新聞傳播研究
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新聞傳播研究范文第1篇
個案研究也稱案例研究，只是案例數量不同而已――“是通過運用盡可能多的數據來源，系統地研究個體、群體、組織或事件的一種研究方法”。梅里厄姆認為其根本特征是：（1）針對性?！耙虼怂茄芯繉嶋H現實問題非常好的方法”。（2）描述性。最終成果是對研究對象的詳細而具體的描述。（3）啟發性。使人們更好地認識被研究的問題，目標是提出新解釋、新觀點、新含義和新想法。（4）歸納性。在邏輯推理上它屬于歸納而不是演繹。①
由上述定義可以總結出個案研究的一些特性。（1）在方法論上，它屬于實證主義典范，因為它操作的對象是事實而不是概念。②這里的事實可以是個體（如范長江）、群體（如大學生、女性、獨龍族）、組織（如《人民日報》、《南方周末》）或事件（如“9?11”事件、1998年抗洪搶險）等。（2）在邏輯推理上，它屬于歸納的范疇。在研究之前沒有一個既定的理論或假設，而是通過對事實分析、研究之后才得到一個理論。（3）在研究的層次上，它屬于微觀研究，注重從多角度對個案進行詳細、具體的描繪，以獲得大量信息，并努力以此得出具有普適意義的理論問題，而不是側重理論體系的建構。打個比方，個案研究試圖通過研究“一片落葉”而達到“知秋”的目的。
個案研究法與舉例論證不同
在這里必須指出，個案研究與議論文寫作中常用的“舉例論證”方法是不同的。個案研究是一種作為工具的研究方法，舉例論證只是論證過程中展開的方法。論證過程中的舉例一般有兩種情況。一是通過對一定數量的例子的分析得出結論，其本質是不完全枚舉法，在邏輯推理上屬于歸納的范疇。它的根本依據是，在沒有遇到反例的情況下，某一屬性在一些同類對象中可以反復，得出的結論是正確的。由于例子與結論這種或然而非必然的聯系，所以有以偏概全的嫌疑，一遇到一個反例，結論就會被推倒。為了避免這種狀況，就必須盡可能地多舉例，并確認沒有反例。二是已經有了一個判斷（或命題），但它太抽象，不易于理解，通過舉例子的方法來做進一步說明。在邏輯推理上它屬于演繹的范疇，這時對例子的數量沒有明確要求，只要一兩個足以。但在性質上必須是正向的，重要反例一被發現，前面的判斷或命題也同樣被。不管是哪種情況，例子都是論證的材料，而不是研究的對象。研究的真正對象是理論性命題或判斷。我認為這是舉例法中的“案例”與個案研究中的“案例”最大的不同之處。
個案研究中的“案例”是整個研究的基本對象，對它的描述要盡可能的詳細。在數量上，往往只是一個，也不一定有代表性（不過，我認為研究有代表性的個案容易得出有普適性的結論），甚至是獨一無二的。個案研究最應該避免的是為研究個案而研究個案，僅僅停留在個案本身。
為了進一步說明二者之間的區別，本文試舉一個例子。如果某研究中有這樣一句話：“神舟六號”成功發射后的第二天，我國中央級媒體都在頭版作了報道，如《人民日報》、《光明日報》等。這是明顯的舉例法。后面所舉《人民日報》、《光明日報》只是為了說明前面的判斷，且不作具體、詳細的描述。如果一個研究是以《人民日報》關于“神舟六號”成功發射的報道看科學報道如何處理專業性與通俗性的問題，則屬于個案研究。這里的個案“《人民日報》關于‘神舟六號’成功發射的報道”，是研究對象；要研究的問題是“我國中央級媒體科學報道如何處理專業性與通俗性問題”，需通過剖析前述個案來回答。
個案研究在文化人類學、教育學、心理學中有著廣泛應用，也是境外新聞傳播研究中常用的研究方法之一。在美國大眾傳播學和新聞學博士論文中，個案研究所占比例分別為12．58％和7％。③在我們看來，博士論文由于創新的需要，最易向體系建構的方向努力，但個案研究則占到了很高的比例。
遺憾的是，我國新聞傳播研究似乎剛好相反。不管是新聞史、新聞理論、新聞業務還是傳播學，概論類研究都是最多的。宏觀、綜合性研究太多，但大多是整合性研究，了無新意，造成當前研究無法深入、創新乏力。
針對這一現狀，學界不少前輩闡述了他們的看法。方漢奇教授在1982年就主張加強對重點報刊的個案研究，“解放后在這方面已經做了不少工作，但還有很多工作需要我們繼續去做”，④時隔25年之后仍呼吁“要加強個案研究，包括個別重點報刊的歷史和重要新聞界人物歷史的研究”。⑤寧樹藩教授認為新聞史研究深度不夠與思想方法的片面性和研究方法的單一有關，表現之一就是“面上的總體研究多，點上的個案研究少”。⑥丁淦林教授認為新聞史研究“就是要多做個案研究、專題研究和斷代研究。個案研究注重第一手材料，是整體研究的基礎”。⑦何志武、孫旭培教授認為“我國學者熱衷于宏大敘事，追求普遍的價值，常常在宏觀的層面探尋‘絕對真理’，一旦落實到具體的微觀層面，卻常常難以回答清楚‘是什么’的問題”，⑧因此需“多一些個案的定性研究”。
整體來看，改革開放以來的個案研究除了一些時間性特別強的事件性個案研究外，以歷史上的重要報刊史研究最多，如《新華日報史》、《申報興衰史》等。除此之外，其他一些報刊也受到研究者的關注，如《〈蜜蜂華報〉研究》、《〈上海猶太紀事報〉研究》等。另外，個案研究是法學研究的主要方法之一，所以新聞傳播法、新聞自由、新聞傳播倫理道德領域內的研究中個案研究也較多。如《“停止采訪資格”事件評析》、《從美國媒體“華盛頓槍擊案”報道看犯罪報道中的新聞道德問題》、《媒體監督的良性互動――“孫志剛事件”輿論監督分析》。最近幾年，個案研究在我國新聞傳播博士（后）論文中得到一定應用，如《中國晚報文化研究――作為個案的〈北京晚報〉文化》、《英國媒體的新聞價值觀：以“9?11”事件報道為例》等。
如何處理個案研究的“大”與“小”
首先必須說明的是，除非你研究的是關于方法的學問即方法論，任何一項研究都不能為方法而方法，更不能認為方法是萬能的，它在研究中的價值是服務于“問題”。但不少情況下，同一問題也可以采用不同的研究方法，不同的研究方法實際上代表著不同的思維方式和研究取向，所研究的“問題”就會呈現出不同的面向。那么個案研究法適合于解決什么問題呢？西蒙認為，當研究者試圖發現進一步研究的線索和想法時，個案研究特別有優勢，即比較適合于探索性研究。⑨此時我們對研究對象的信息知之甚少，詳細、具體、細致的描繪無疑是進一步研究的基礎，或者比其他方法，如調查，更能有效地解釋事件發生的原因。
對個案研究法的批評主要來自三個方面：一是缺乏科學上的嚴密邏輯，二是研究的結論普適性不強，三是非常耗時。前面兩項批評主要是相對于定量研究而言的，這是由其研究旨趣所決定的。
追求結論的普適性，是所有研究所追求的理想境界，個案研究也不例外。個案本身有大小、復雜簡單之分，但研究都遵循“由個案折射整體”的路線。潘忠黨教授所談的一個例子也許對理解個案研究的“大”與“小”很有幫助：“我的一個學生考察了中國一家本土廣告公司，并以此項研究獲得了碩士學位。雖然他考察的是一個個案，但他提出的問題卻遠遠超出了這一個案。表面上看，他提的問題是：本土廣告公司如何應對4A廣告公司的強有力競爭？但實際上，他遠遠超出了這種描述性或經驗總結式的問題，他提出并力圖回答的問題是：本土廣告公司如何‘本土化’4A廣告公司的專業運作程序，如何利用傳統國有體制的內部資源，并以此建構自己的組織內部空間，調適與生態環境的關系？這個問題可大了，雖然考察的對象仍然是一家廣告公司。它分析的關注點是具有一定啟發和普適意義的理論問題，涉及中國改革過程中新與舊、內與外之間的互動，以及這種互動過程中社會行為主體的能動作用。這種“大”與“小”的有機結合也許就是所謂‘不大不小’的精髓?！雹?/p>
研究對象是“個案”，研究問題又不囿于個案本身，而是要提出具有普適意義的理論問題，這是個案研究的理想境界，也是我們追求的目標。隨著越來越多個案研究的積累，我們就可以對超越于個案之上的同類現象有個比較準確的判斷。這正如美國傳播學，一開始是諸多奠基人在各個領域提出一個個理論、觀點，后來由施拉姆把它們
整合在一起而形成了理論體系。而這一點正是處于積極構建理論體系的我國新聞傳播學界所必經的過程和階段。
注釋：
①⑨羅杰?D?維曼等著，金兼斌等譯：《大眾媒介研究導論》，北京：清華大學出版社，2005年版。
②卜衛：《方法論的選擇：定性還是定量》，《國際新聞界》，1997（5）。
③張振亭：《美國傳播學博士論文研究什么？》，《新聞學論集》，第20輯；滕朋：《多樣性與集中化》，《國際新聞界》，2006（4）。
④方漢奇：《方漢奇文集》，汕頭：汕頭大學出版社，2003年版。
⑤方漢奇：《1949年以來大陸的新聞史研究（二）》，《新聞與寫作》，2007（2）。
⑥寧樹藩、曾建雄：《強化本體意識，探求自身規律》，《新聞記者》，1998（9）。
⑦丁淦林：《20世紀中國新聞史研究》，《復旦學報（社會科學版）》，2000（6）。
⑧何志武、孫旭培：《有感而發不是定性研究》，《國際新聞界》，2007（2）。
⑩潘忠黨：《學為問，學而知不足》，載于《傳媒論典》，北京：中央編譯出版社，2004年版。
新聞傳播研究范文第2篇
關鍵詞：互聯網；新聞傳播語言；特點
隨著互聯網的快速發展，網絡媒體成為報刊、廣播、電視業后新興的又一大媒體?；ヂ摼W的快速發展為新聞媒體的發展提供了良好條件。網絡新聞語言既保留著傳統語言客觀準確、簡單易懂的特點，又具有自身獨有的特點。
1互聯網背景下新聞傳播語言的特點
網絡新聞是指在互聯網環境下，傳播者利用互聯網這個虛擬工具來或轉發相關信息，而受傳者則通過互聯網接受這一信息的過程。通常有如下基本特征：互聯網作為網絡新聞的傳播媒介，而新聞信息則是傳播的具體內容。在互聯網背景下的網絡文化語言具有抽象和概括的特性，它代表的是大眾在平常生活中交流、工作等的一種抽象形式。在語境方面，與傳統新聞相比，網絡新聞具有如下特點。1.1網絡新聞時效性更強。傳統的新聞媒體在制作時需要耗費一定時間，而且有截稿期限，但網絡新聞的傳播則沒有這方面的限制。網絡新聞的稿件可以隨時隨地發送，使新聞處于24小時可報道狀態，這在突發事件和具有連續性的事件報道別突出。網絡狀態下可以隨時隨地“刷新”已有信息，時效性強，又可以全過程跟蹤事件，只要處于網絡狀態下就能實現全天不間斷報道，在時效性上遠遠優于傳統方式。1.2傳播者身份模糊化使網絡語言具有個性化特點?；ヂ摼W環境下的網絡新聞傳播形式多樣，計算機的普及使網絡新聞的者既可以是組織也可以是個人。并且，在互聯網環境下，傳播者可以虛擬身份，使新聞語言的使用具有個性化特點。1.3互聯網環境下的新聞傳播語言具有超鏈接特性。網絡傳播中結構特點是超文本性。對于同一新聞事件的報道，報紙用的是文字和圖片，廣播用的是聲音，電視用的是視頻形式，而網絡新聞則是文字、圖片和視頻三者的結合體。這就使網絡新聞的傳播更具有感染力和影響力。而且，網絡環境中的新聞媒體傳播采用鏈接的方法，將人物的活動、事件和相關內容與網絡地址鏈接緊密聯系在一起，使新聞報道更完整。同時，為保證報道的完整性，事情的起因、經過和結果、地址和時間都要完整，這樣使觀眾更清楚地了解新聞的前因后果，更全面地了解整個事件。在互聯網飛速發展的時代，新聞報道中的“5W”元素已經無法滿足大眾的需求，受眾更想了解整個事件的前因后果以及該事件對自身是否有切實影響。這就導致具有解釋性作用的新聞業的興起——即“新聞事件化、事件故事化和故事人物化”。因此，從這個角度看，超鏈接性使網絡新聞報道更受大眾歡迎。
2互聯網環境下的新聞傳播語言與傳統新聞傳播語言的區別
2.1互聯網環境下的新聞傳播語言具有更鮮明的特性。在傳統報紙發表的新聞中，語言是靜態的，而網絡新聞文本被設計成多種動態文字，使視覺效果更加突出。為吸引公眾注意，提高新聞點擊率，網絡新聞一般會選擇較醒目的題目作為標題，并使用一些較個性化的語言。此外，網絡編輯還非常注重頁面布局和色彩，使網絡新聞更生動、豐富、清晰。2.2網絡媒體新聞傳播語言更具有前衛性。傳統媒體除傳播新聞信息外，還承擔著政治宣傳的作用。所以，其新聞語言政治性術語較多，書面語現象比較普遍。而網絡新聞語言則不同，受網絡環境的影響，網絡新聞語言生動活潑且口語化，在語言用法上更注重新鮮感和隨意性，在排版上會經常使用一些縮略的詞匯和網絡詞匯。2.3網絡新聞傳播具有即時性的特點。與生產發行的傳統媒體相比，互聯網顯然已成為當今信息快速溝通的重要平臺。該環境下的新聞制作與傳播的速度要遠遠快于傳統方式，信息更新速度也十分迅速，具有即時性的特點。2.4網絡新聞傳統具有海量性的特點。互聯網將全球的計算機連接成一個整體，這樣就形成了一個巨大的數據庫，該數據庫可以容納全球所有的信息。而傳統的新聞傳播語言信息量小，數據范圍與網絡新聞傳播相比，范圍更狹窄。
3新聞傳播語言發展的前景
在多媒體行業互相借鑒和融合的背景下，新聞傳播語言作為新聞中的主體也面臨著自身的適應和革新。在互聯網大環境下，未來的網絡新聞傳播會有如下幾方面發展。3.1新聞傳播語言更傾向于通俗化和大眾化。語言是網絡新聞傳播中的一種外在表現形式，在新聞傳播中具有不可替代的作用，受眾是通過新聞語言來了解新聞中的要義。新聞信息要被受眾接收，就必須通過新聞傳播語言來實現，普通市民是現代大眾化和都市化報紙、雜志和電視節目的主要受眾主體，電視、報紙和雜志主要以休閑娛樂為主，因此，在新聞傳播語言的使用上越來越少看到樸素、端正和典雅的書卷氣息，語言的通俗化和大眾化越來越凸顯，并以此方式來接近廣大受眾，使受眾更容易接受。隨著生活和工作節奏的加快，大眾主要通過傳媒來了解國內外的重大事件和動態。大眾在增加知識的同時，更重要的是把新聞看作一種“寓教于樂”的活動，娛樂性成為傳播媒介的一個重要特點。因此，在網絡新聞中使用大眾化、通俗化的語言成為發展的必然趨勢。3.2網絡新聞語言藝術氣息更濃。網絡新聞傳播語言用詞講究新穎，可以給受眾帶來強大沖擊力，這與現代人追求的閱讀愛好相符。但過分追求用詞的惹眼產生沖擊力的同時會削弱新聞報道對受眾的吸引力。用詞過火反而會使得讀者覺得不真實，與新聞的內容出現脫節現象。因此，在網絡新聞語言的用語中既要起到沖擊力效果也要避免過猶不及這一現象。3.3新聞媒體所用的語言比較簡練。現代快節奏的生活使人們更喜歡簡練易懂的語言，而新聞傳播語言擔負著傳播新聞事實的作用。用簡練的語言描述事件的真實情況并表達準確，使讀者花費較短時間理解整個事件。這樣的新聞傳播語言在現代的快速生活中受到了讀者極大歡迎。
4結語
新聞傳播研究范文第3篇
關鍵詞：新聞傳播專業；實踐教學；創新模式 一、以學生為主體，“課上課下”深度融合
（一）以行業前沿動態引導學生自主學習
過去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應當前的教學實際。應當以學生為主體，對其進行啟發性、互動性的教學，在強調知識建構自主性的同時，注重構建建師生互為主體的教學關系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關系。因此，增強教與學的粘合、互動與理解，充分引導、挖掘、發揮學生學習的主動性、能動性，對學生專業學習的培養和創新實踐能力的提高十分重要。
扎實的專業理論知識是實踐操作的基礎，是學生實踐創新的源泉。新聞傳播學院建立學生學理論研究會，開設了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動，邀請學界、業界一線人員做講座，讓學生了解行業前沿動態，拓寬專業視野，進而對自我有一個全新的審視，對行業和職業有一個全新的定位，并根據行業及職業需求進行自我學習的調整，從而大大激發學生自主學習的熱情。此外，學院積極鼓勵和組織學生申請大學生創新創業訓練項目及學生學理論課題立項，項目期間均有科研導師對學生進行指導。近五年，國家級、省級和校級大學生創新創業訓練項目均有學生申報成功。
（二）第二課堂：做“專業”的志愿服務
新聞傳播實務課程在教學方式上除了學習基本的理論知識外，更重視實踐操作環節，突出培養學生的動手能力。實現理論知識與實踐操作的有機融合，課堂上的學習是遠遠不夠的。所以，開辟專業時間的第二課堂對于學生提升專業素質十分必要。
結合學生志愿服務意識和精神培養，新聞傳播學院青年志愿者協會定期組織學生走進清濱小學開展別具特色的第二課堂志愿服務活動，學生充分發揮專業特長，結合播音發聲、新聞寫作等專業知識，對小學生進行口才、寫作等方面的訓練。不僅將理論知識應用于實踐，而且建立了與該小學的長期志愿服務，培養了學生奉獻精神與服務意識。該項目還連續兩年成功申報黑龍江省青少年發展基金會組織的希望工程星光行動項目。除了志愿活動“專業”化外，學院學生通過考核進入校史館擔當解說員或者進入校有線廣播臺擔任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養了學生愛崗愛校的服務意識，將大學生履行社會責任的正能量傳遞下去。
二、以專業為依托，打造品牌學生活動
就業形勢的不斷嚴峻和社會需求的不斷提高，要求大學生在校期間要不斷完善自我，實現全面發展，提高綜合素質。為了引導學生全方位發展，提供優質學生活動平臺，新聞傳播學院堅持以專業為依托，創新學生活動形式，打造與專業相適應的品牌學生活動。
（一）廣告學――黑龍江大學廣告創意文化節
2002年創辦的黑龍江大學廣告創意文化節是東北三省高校創辦最早的廣告節。它最初只是學院廣告學專業的學生憑借對專業的熱愛而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節為學生提供了展示自己或團隊創意的平臺，在學院的支持、教師的指導和學生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學擴展到省內各主要高校，其獨特的創意和文化也吸引了世界頂級廣告公司的目光，讓擁有激情的“創意先鋒”們得到業界的認可。
現如今，黑龍江大學廣告創意文化節已經成為了包含啟動儀式、策略單宣講會、廣告創意大賽、饕餮之夜、專場招聘會、學術講座、閉幕式暨頒獎典禮等多個環節的品牌活動，為廣告學專業學生及愛廣告、有創意、想表達的學生提供了一個展示自我、鍛煉能力、提升素質、了解行業的良好平臺。
（二）廣播電視編導――朗誦節/青春詩會/微電影展映會
為了擴大廣播電視編導專業的專業課外延，提升廣播電視編導學生實踐操作技能，學院近年來打造了多個與之相適應的專業活動――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩會和已經連續舉辦4年的微電影展映會。
朗誦大賽和戶外朗誦成為學生走出課堂實踐的新舞臺。朗誦節期間，以系主任、專業教師組成的導師團隊，對學生進行個性化指導，專業教師結合電視節目主持、文體播音等課程對學生進行專業訓練，并邀請黑龍江人民廣播電視臺的播音員、主持人與專業教師共同擔任評委。戶外朗誦這種自由、無拘束的新型競賽形式，使學生以更加輕松的狀態進行表達，不僅鍛煉了學生的專業素質，更為學生將專業知識轉化成專業實踐搭建了平臺。
微電影展映會作為專業課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環節，也成為了每年廣播電視編導專業學生所期待的一次機會。在微電影展映會上，學生分組拍攝的微電影將面向全體專業師生展播。而這些微電影全部都是在專業教師的指導下，學生自編、自導、自演，自行完成后期制作的。通過微電影展映會的形式，學生鍛煉了自己的策劃、統籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導專業的實踐教學有了更好的落腳點。
（三）傳播學――網絡新媒體平臺
新聞傳播學院現擁有拉片室、錄音室等多個專業實驗室和演播廳，學生堅持內容為王，借助新技術，利用專業平臺，將所學、所想付諸實踐，使專業理論知識與實踐教學最大程度的結合。
學院借助網絡與新媒體技術，以及傳播學專業網絡與新媒體的培養側重，創辦黑龍江省高校首個以學院為單位的微信公眾平臺――黑大新傳播學院。在微信公眾平臺中，突出體現學院特色的新媒體、校友、映像、學院微電影團隊等特色板塊構成，及時更新學院學生會、青協、理研學生組織、創業團隊的動態。此外，在研究生實踐教學層面，學院組建碩導團隊，由青年碩士生導師帶領研究生團隊創辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學界動態、學院教師、研究生科研成果以及學術論壇信息等；廣告文化創意節組委會也創建了“黑龍江大學廣告創意文化節”，日常更新廣告行業前沿，廣告文化節期間推送活動重要信息等。這三個不同角度的微信平臺，學院微信平臺申請了創業教育學院的創新實驗室課題立項?！昂诖笮侣剛鞑W院”公眾號已連續推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數據），取得了較好的反響。這正是專業課教學中的“內容為王”創作理念的真實體現，也是學生網絡與新媒體理論與技術活學活用的實踐成果。
（四）新聞學――主題攝影比賽/“老梁”新聞評論人才實驗班
針對于新聞學專業新聞攝影的實踐教學要求，學院已經連續3年舉辦了“我與圖書館合個影”主題攝影比賽，以賽促學，以學助賽。在“我與圖書館合個影”主題攝影比賽中，學生用鏡頭記錄自己在圖書館學習、與圖書館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優良學風，更有益于提高學生的新聞攝影技術。
2014年，新聞傳播學院92屆畢業生，著名媒體評論人、出版人梁宏達（老梁）回到母校，為在校的學弟、學妹帶來講座的同時，還捐獻了“老梁”新聞評論人才基金，設立“老梁優秀新聞人才培養基金”，以培養優秀的傳媒人才為目標，以激勵廣大新聞傳播學院學生勤奮學習為目的。學院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評論班”學員的選拔工作并開始了專門學習。學院將充分發揮其在新聞評論學界和業界的優勢對評論班學員進行重點培養，努力打造媒介融合時代下的有競爭力的傳媒人才。
三、以校企合作為契機，校內校外聯動共贏
（一）實習基地：建立訂單式培養計劃
實習基地是學生檢驗專業學習的練兵場，專業的實習平臺不僅使學生的專業能力得到迅速提升，而且對學生順利就業產生重要影響。因此，學院應積極建立與優秀企業的合作，為學生就業保駕護航。
目前學院已經與國內排名前十的廣告創意企業中的3家建立了長期合作關系，簽署實習基地的合同，每年選派學生去北京、上海實習，考核合格的可進入公司工作，提供專業的實習基地為專業優秀的學生搭建了良好的就業平臺。其中，2014年北京電通公司推出實習生項目“小鬼計劃”，在全國高校選拔39名學生參加訓練營，其中11名來自黑龍江大學廣告學專業學生被錄取，占比近30%。
（二）培養學生創新創業意識與技能：拓展就業新渠道
新聞傳播研究范文第4篇
關鍵詞：媒介融合時代；新聞傳播人才；培養
1媒介融合時代新聞傳播人才新要求
互聯網與智能設備的快速發展，以及微信、微博、移動客戶端為代表的新媒體發展與廣泛普及，已經改變了大眾的生活方式、新聞生產與傳播方式，使媒體格局與輿論生態都產生了全方位、根本性的變革。據統計，“截至2018年12月底，我國網民規模為8.29億，全年新增網民5653萬，互聯網普及率達59.6%；我國手機網民規模達8.17億，全年新增手機網民6433萬”[1]，手機上網已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導致傳統紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統紙媒如何生存、發展，繼續發揮其功用？唯一方法就是要適應新媒體傳播的特點，這就推動了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應運而生。何為媒介融合？中國人民大學蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認為：“媒介融合就是在以數字、網絡以及電子通信為核心的科學技術的推動下，組成大媒體業的各產業組織在經濟利益和社會需求的驅動下，通過合作、并購和整合等手段，以實現不同媒介形態的內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！盵2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運營能力。我們結合申報傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對新聞敏感性、文字功底、團隊合作等要求是不變的。二是對新媒體運營能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞用語、營銷方式。三是沒有明確學歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內容生產的多元融合；其次是市場運營與采編的融合，甚至是不同運營平臺的融合管理，這就對新聞傳播人才提出了更大的挑戰。
2高校新聞傳播人才培養存在的問題
2.1新聞傳播教育的“老問題”更加凸顯
新聞專業是一門實踐性非常強的專業，長期以來，我國高校新聞教育存在實踐與理論脫節，培養方式與信息技術脫節，師資隊伍總體上缺乏媒體工作經驗等等問題，這些問題在媒介融合時代會更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實踐能力，不少高校也在積極回應媒介融合，教師講課經常會提及新媒體、媒介融合，部分學校也設置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發展時間不長，當前新聞傳播方面的教師在進行專業學習時，還未出現媒介融合，因此，他們在媒介融合課程教學內容、課程設置、教學方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統的教學方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內容，或許能暫時地滿足媒介融合人才需求，但從長遠來看，很難真正促進高校新聞傳播人才的高質量可持續發展。
2.2現有理論教學模式難以適應
媒介融合人才培養的要求目前，由于上述“問題”一直未解決，高校的教學資源，如教材、教學設備等依然偏向于理論教學與傳統主流媒體，因而與微博、微信、移動客戶端等新媒體的運營不相適應，從而使得高校培養的新聞傳播人才難以迅速進入工作崗位。出現這一現狀的原因是多方面的，但高校并未從時展的角度調整、創新新聞傳播人才培養目標與體系是其重要原因，固守于傳統重理論的人才培養目標與體系，或者在傳統基礎上進行局部的、碎片化的“修補”，很難培養出社會需求的新媒體人員[3]。
3媒介融合時代創新新聞傳播人才培養的途徑
新聞傳播在社會發展與人們生活中的影響力與地位越來越重要，隨著媒介信息技術的發展，未來媒介融合廣度與深度會日益增加，新聞報道內容、形式也會越來越豐富、多元，培養新時代高質量新聞傳播人才乃是當前的重要任務。除了要有堅定的政治立場、人文精神、新聞理想與新聞職業道德等，本文認為高校迫切需要從兩個方面著手創新當代新聞傳播人才的培養。
3.1與時俱進，更新新聞傳播人才培養目標與模式
目標是行動的指導，新聞傳播教育“問題”的存在，與高校教學理念、目標未能與時俱進地調整、更新有很大關系。為此，我國高校應基于媒介融合發展的背景，重新審視當下的復雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評”的人才培養目標，制定與媒介融合、大媒體產業發展相關的人才培養目標，各個高校應根據自身的資源、優勢，探索適合具體的培養目標[4]。在具體的新聞傳播人才培養模式上，一要增開新媒體、媒介融合等專業課程，早期可以借鑒國外大學的課程內容，但最終要建立具有中國特色的新媒體課程結構；二要調整課程結構，突出新媒體、社交和移動互聯網、數據新聞等；三要更新教學資源，構建新媒體教學平臺，組建具有先進的科學技術的傳播實驗室，如VR技術、AR技術、MR技術等新媒介技術，革新新聞生產、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實性，提升大眾對新聞的理解與接受程度。
3.2突出新聞傳播人才的實踐教學，培養學生的實踐能力
實踐性是新聞傳播學的生命，其教學必須突出實踐性教學。實踐教學可分為兩步走，第一步校內開設實踐課堂，結合校內開設各種微博、微信、官網、公眾號等媒體平臺，每個學生都要參加，如重慶某新聞學院開設了“傳媒新視角”“編導派”“咪點兒”“淘學貓”“視說新語”“歐了”等多個新媒體平臺，為新聞傳播人才的學習創造了良好的實踐教學基礎。第二步各個高校要積極與新聞媒體合作，發展校外實訓基地，有條件的高校還應積極發展定點合作教學的新聞媒體，為新聞傳播專業的學生創造更多實踐平臺與機會，盡可能讓學生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養其新媒體運營的能力。兩步走似乎很簡單，但其實每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應制定人才培養計劃，激勵高校教師在新聞傳媒領域內進一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實踐經驗；另一方面，要有人才引進計劃，從國外聘用優秀傳媒人才，從國內傳媒引進實踐能力強的優秀人才到學校任教，多管齊下，為新聞傳播專業的學生營造良好的學習環境。
新聞傳播研究范文第5篇
一、新聞傳播學研究生教育概況
二十多年來新聞傳播學教育規模的擴大和辦學層次的提升對新聞傳播學科建設提出了更高的要求。本科層次的教育，據教育部高教司統計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學24個；研究生層次的教育，據國務院學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經過十輪博士、碩士學位授權審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位授權點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。
中國人民大學新聞與社會發展研究中心涂光晉教授、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學媒體發展研究中心張金海教授、河南大學新聞與傳播學院李建偉教授根據此前的調研，分別就國內新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版專業的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統計，目前各專業師資情況如下表：
總體而言，各專業的師資狀況呈現出高職稱、高學歷和年輕化的特點；在研究方向設置及專業課程設置上，普遍呈現多樣化的特點，研究方向設置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調查者認為，這種趨勢反映了學科建設的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學科邊界的模糊。例如，大部分學校將廣告學專業歸屬于新聞傳播學，但也有不少院校依托于經濟、管理、文學、藝術等學科；編輯出版專業在不同院校分屬于出版編輯、出版發行、文藝學、新聞傳播學、紙漿造紙工程、圖書館學等；傳播學的學科定位與邊界不清也導致傳播學科專業特性不清、課程體系缺少規范以及研究生培養目標的含混。
二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策
1.關于優化學科結構
學科結構的調整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學下設兩個二級學科，整體結構偏小，建議通過修訂二、三級學科目錄、增設二級學科以調整結構、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學科邊界，回應其他學科的蠶食之勢，維護本學科的整體權益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業與社會的互動進一步密切，學科發展態勢良好，已有幾年一級學科授權單位自主設置了廣播電視學博士招生方向，應當將其設置為二級學科，有利于學科內涵的建設。張金海教授、廈門大學黃星民教授等建議，將廣告學提升為二級學科，既將其專業歸屬明確到新聞與傳播學，也可為廣告學的發展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學張志強教授等則認為編輯出版專業晉升為二級學科條件已成熟。
但也有些代表則認為，在優化結構的同時更應關注學術品質和學理基礎的建設。暨南大學新聞與傳播學院常務副院長董天策教授指出，學科結構的調整應當以學科內涵和學術成就作為重要參照指標，應當著力提升學術品質和內涵。浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授認為，二級學科不宜設立太多，應當考慮這些學科的學理基礎。南京師范大學新聞與傳播學院院長方曉紅教授認為，結構調整需要考慮學科本身的生存與發展，如果將其他部分從傳播學中抽出設立二級學科，傳播學可能會被架空。深圳大學傳播學院院長吳予敏教授指出，傳播學科本身具有跨學科性質，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養復合型人才的機遇；另一方面，媒體工業發展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設二級學科，而應當立足于發展多元傳播學教育。
2.控制研究生規模
據不完全統計，當前新聞傳播專業在校學生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發展速度和數量來看，新聞傳播教育發展超常規，專業點過多過濫。武漢大學新聞與傳播學院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學類專業點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態”來表示這種增長狀態。
就本次五個學校提交的調查的報告看，新聞傳播專業一位導師所帶研究生的人數大約在8~24人之間，半數以上導師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養中一個導師帶若干弟子現象的生動描述，這種現象導致每個學生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學學科教育指導委員會和學科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。
3.關于提升教育質量
“培養目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現在新聞傳播專業。碩士生培養目標究竟應以研究型人才為主還是以應用型人才為主？
與會代表普遍認為面對社會發展的多元化，既應肯定研究方向開設的多樣性、人才培養的個性化，同時也應注意學術規范和人才規格。安徽大學新聞傳播學院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統學科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應培養分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學信息與傳播學院院長張昆教授認為，研究生培養應存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養模式和要求與多樣化的生源(來自不同學科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學楊立川教授主張，碩士生培養應定位于有較強業務能力和科研能力的一線人員，作為業界與學界的連接。
代表們普遍關注研究生規模擴張后的培養質量問題。涂光晉教授認為，應當加強對新建專業的適當檢查和招生規模的適度控制。南京大學信息管理學院張志強教授認為，強調研究生培養質量需要政府監管、學界指導和學校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養的規模與質量應當建立自我約束機制，過度強調自上而下的評估有可能會制約發展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。
武漢大學媒體發展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學、工科等跨學科的學生增多，而來自經濟、法學、政治學、社會學等其它社會科學的較少，因此應當慎重對待學制問題，加強新聞傳播學基礎能力與研究能力的培養。黃星民教授指出，研究生培養的學制宜靈活，不能以犧牲質量來完成時間的縮短。河北大學新聞傳播學院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業理想和職業道德意識的培養。
亞洲的新聞傳播教育如火如茶發展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應對正在到來的新挑戰。據英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調整對策：適應瞬息萬變的產業對多種技能的顯著需要、適應不斷變化的需求、認可多重擇業的可能、適應國際學生而不是只注重國家特性、不同的學校采取不同的培養途徑等等。美國馬里蘭大學Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環境和新聞工業正處于轉型期間：傳統新聞業持續走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續新聞專業主義技能與標準。香港中文大學陳韜文教授通過調查發現：從業者與學生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統邊界，社會加速變化需要適應能力強的人，全球化迅速發展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養的人，新聞傳播行業的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應當改進課程設計。
4.新聞傳播學專業碩士學位教育
