教學專題研究

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學專題研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教學專題研究范文第1篇

【關鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規律

近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質量的提高起到了一定的作用。下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法。

一、搞好教學專題研究首先要提高認識

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規律的研究活動。其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義。有的教師課務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發表。

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上。若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高。實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果。就拿高物理實驗來說，根據多年的教學實踐，找出現成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用。

二、選好課題是搞好教學專題研究的重要環節

如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關鍵。筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發，結合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究。這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能很快出成果，提高教學專題研究的效率。就物理教學而言，要認真研究的問題很多。

在確定研究課題之前，應該查閱有關資料，了解是否對這個問題已經研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究。例如，如何全面考查中學物理教學質量，這是一個亟待解決的問題。傳統的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力。考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學生發表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數據進行統計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發揮學生的創造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結論。

三、先進的教育教學理論是搞好教學專題研究的重要保證

教學專題研究是用科學方法探索教育規律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統計和評論方法，更應掌握與教學研究專題相關的教學理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經驗總結。若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質量。例如，在06屆高中畢業班物理教學過程中，我根據學生的學習情況，對一批尖子學生的智力因素和非智力因素進行了具體的逐個分析，找出他們在物理學習上的特點和不足之處，然后根據因材施教的原則進行考前指導。特別是本人所教班級學生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時沒有學好，每次考試都在這一部分失分，根據她的情況，我制訂計劃單獨輔導，從而使其順利地考入中國人民大學。

四、撰寫教學專題研究論文是教學專題研究的重要任務

教學專題研究范文第2篇

關鍵詞：專題研究；計算機網絡技術；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0062-02

一、專題研究法在《計算機網絡技術》課程中應用的特點

1.將“小型講座”引入課堂教學。在傳統教學中，教師按照教材的章、節、目進行授課，講授的內容與結構完全按照教材編寫的思路進行，學生和教師的思路都受到了教材的束縛。專題研究法教學則打破傳統教學對教師的束縛，教師按照自己的思路將《計算機網絡技術》教材分成三大主線和15個子專題，每一個子專題都以一個小講座的形式進行講授，教師以學者的身份將每個子專題的內容以自己的方式呈現給同學。在以往的教學中，都是由一位老師將教材從頭講到尾，而專題研究式教學方法則改變這種教學方式，讓每個專題中有專長的教師輪流教學，成立一個專題小組。這樣教師也可以通過相互協調合作，將集體的智慧運用到《計算機網絡技術》這門課程中，更好的為同學服務。

2.改變了以往偏重知識單向傳授的教學方法。從教的層面看，如今教師已不再是以往的傳授者的身份，他更多的是以學生的合作者、引導著、通向成功的領路人這樣一個身份存在。教師在整個教學過程中也不再是課堂的主宰者，而是將課程內容“講”給學生變成“導”給學生。在教學過程中，教師導入環節，僅向學生描述本專題的培養目標和重點難點即可，講授過程中，讓學生將課前預習和聽課過程中未明白的問題，以提問和質疑的方式表達出來，教師在現場答疑或組織同學討論，使學生有互動過程，并能從中找到問題的答案，從而使學生主動參與各個專題的自主研究，調動積極性和創造性，培養了學生解決問題的能力，形成良性循環。

從學的層面看，學生真正成為了課堂的主體，學生帶著問題走進教師，可以對老師的問題提出質疑。教師將每個專題介紹給學生，學生自己便可以提出問題，發現問題，最終解決問題，這樣可以使學生學習的過程轉變成自學的過程，一方面培養了學生自學的能力，另一方面，學生在尋找問題解決的過程中能體會到學習的樂趣。學生的積極性和主動性在日益激發的情況下就會形成一種習慣，最后便會掌握自學的本領。專題研究法教學充分展現當代社會最具生命力的“以學生發展為本”的氛圍，展現出師生在良性互動中實現“教學相長”的境界。

二、專題研究法在《計算機網絡技術》課程中的實施過程

1.準備階段。在專題研究法教學的準備階段，教師一定要對教材有深刻解讀，理解，再創造。《計算機網絡技術》這門課程的教材內容較為零散，這就要求教師要按照一定的標準劃分專題，并且要求各個專題都要自成體系，并有一定的邏輯性和完整性，這是總體要求。按照以上要求，教師要對三大主線和15個專題進行深入研究，圍繞專題收集相關信息，使專題不局限于教材，強化知識深度，并形成自己的觀點和講授方式。此外，教師還要充分地“備”好學生，將學生可能遇到的問題，以及在聽課過程中會產生哪些疑問，尤其要注意學生可能會出現的知識盲區和知識的誤區，使教學有的放矢。

2.實施階段。在授課的過程中，教師應像一位演講者一樣，將自己所要講的專題講授給同學。在講課過程中，教師要注意自己語言表達能力，將整個專題完整地講授出來，在每個專題講授過程中，都要求教師設置如下環節：研究背景，研究意義，研究內容，研究方法、工具，結論，存在問題。除此之外，教師還應運用多種教學手段構建教學內容的立體表達。傳統的“粉筆—黑板”式教學手段，在現代教育中已不是唯一的教學手段，這就要求教師運用多種教學手段，如多媒體教學等。教師可以將每個專題精心編制PPT課件、Flas、操作視頻演示等輔助教學手段學。《計算機網絡技術》課程中的概念、原理、工作過程大多較為抽象，單純用文字敘述，學生難以理解，用到上述方式可以做到圖文并茂，提綱挈領，讓學生更容易理解、掌握，便于學生理解和自學，提高教學效果。

3.總結階段。教師在課程講授結束后，要對整個課堂效果進行評價，考核形式采用筆試和撰寫論文方式。筆試設置在每學期期末，考試范圍是所有專題，而論文撰寫安排在每個專題結束后。論文要求以創新思想為指導，及時反映計算機網絡技術的最新知識和科技成果。通過論文撰寫提高學生科學研究和撰寫研究文檔的能力，為學生今后的論文寫作打下基礎。教師根據學生論文撰寫情況總結經驗，及時修改下一個專題教學方案。

三、專題研究法在《計算機網絡技術》課程教學過程中存在的問題

與傳統教學方法相比，專題研究教學方法有著許多優勢，但作為一種新的教學模式，其實施過程會存在各種各樣的問題。

1.部分教師的教學方式已成固定模式，難以適應專題研究教學方法。傳統教學方法在《計算機網絡技術》教師教學過程中已成為思維定式，以“教師為中心”的教學觀念在大部分教師腦中已經根深蒂固，教師權威現象普遍存在。即便使用了專題研究法，學生仍然不敢提問，不敢對教師的問題提出質疑，沒有自己的觀點，從而削弱了專題研究教學方法的效果。

2.教師素質和能力的不足導致專題研究教學方法難以實施。在《計算機網絡技術》教學過程中，許多教師雖然接受了專題研究法的理念，并將這種方法應用到實際教學中，但由于自身能力的不足，難以將每個專題完整的有邏輯的呈現給同學，部分教師在專題的設置上考慮不周，對專題研究不夠深入，導致專題的設計缺乏科學性，體系不完整。這樣教師很難駕馭專題研究式教學方法，難以滿足學生對知識的要求。

3.學生能力參差不一，難以參與到專題研究中。在實際教學過程中，每個學生的能力并不一樣，有的學生基礎知識比較扎實，在課堂就會很快地參與到專題研究中，表現地也較為活躍。對于學習能力較差的學生，并不能完全融入到課堂中，專題研究法需要同學也有很強的邏輯性，這樣，對于有些學生來說專題教學方法并不適合，他們就會在課堂上表現的較為沉默，長期下來，就會缺乏自信心和積極性，影響學生對知識的學習。

四、總結

專題研究法在教學中具有獨到的特色和優勢，這些優勢有利于《計算機網絡技術》教學理念得到全新的創新。專題研究法這種教學方式既尊重了學生在學習中的主體地位，同時也有效發揮了教師教學過程中的主體性，從而教學真正迎合了教學相長的本意，在互動中實現教師“傳道、授業、解惑”。當然，專題研究法在實施過程中存在一定問題，只有發揮其優勢，彌補不足，才能是專題研究法在教學中得到普遍應用。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網絡高級教程[M].第3版.北京：清華大學出版社，2011.

教學專題研究范文第3篇

關鍵詞： 語文專題 語文研究性學習 《專題》教學

研究性學習是20世紀80年代以來面對知識經濟的挑戰，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的課程。語文研究性學習是指學生在語文學科領域和現實生活情境中通過發現問題、調查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養學習態度和研究意識的一種學習方法。 語文研究性學習要求在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增強思考力和創造力。語文研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，圍繞“遵循語文教育規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程”，“致力于學生語文素養的形成和發展”這一核心，蘇教版語文教材設置了10個專題。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯系，為教師與學生的探究提供了廣闊的空間，調動了學生學習語文知識，特別是課外知識的興趣，開闊了學生的視野，對傳承我國乃至世界優秀文化知識起到了極大的促進作用。同時，也符合新課程改革的需要，為語文教師進行研究究性教學提供了舞臺。在教學過程中，教師要把專題的教學與學生自主研究性學習緊密結合起來，讓學生學于課內，成于課外，針對《專題》中所涉及的知識進行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應用到學習之中。教師如何指導學生開展研究呢？下面提出幾點建議。

一、做好指導員

1.引導學生選擇“專題”中的相關研究內容。十個“專題”的內容應該說內容豐富多彩，“專題”研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的角度。教師引導學生選擇課題要注意這樣幾個問題：一是新穎性原則。不能重復教材內容，要在原“專題”深度和廣度上動腦筋。二是實際需要的原則。研究性學習不像專家那樣，一定要解決具體的實際問題，學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識。三是可行性研究原則。并不是所有被發現的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。

2.指導學生開展研究的方式。對于《專題》“研究”，學生往往懷著仰視、不敢涉足的心態，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠方燈塔卻不知路在何方。此時教師要指點迷津，告知學生如何根據各《專題》不同特點查閱文獻資料，如何調查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對《漢字》專題進行指導時，針對出現的網絡新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學生借助網絡對漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網絡新詞研究”，可研究為什么出現網絡新詞，網絡新詞含義，對網絡新詞看法，等等。

二、做好服務員

在《專題》研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時的困難，以及他們的需要，有針對性地進行服務。教師的服務主要指兩方面：一是物質層面的服務，二是技術層面的服務。

物質層面的服務較簡單，只要通過多種途徑解決學生在開展活動中所遇到的物質設備、資金等問題就行。技術層面的服務主要指教師根據學生品德、心理、個性等不同，進行相應的輔導，以保證研究活動順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。如研究“長城”專題時，可能涉及對長城價值的認識，對古代勞動人民的感情，對秦始皇的評價，等等，教師要引導學生形成正確的價值觀，培養學生積極的心理。

三、做好監督員

初中學生由于心理、生理等特點，在研究活動中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時，往往會一蹶不振，因此學生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進。研究的活動安排，具體到每一天做什么，研究成果的結題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經濟發展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實施時間、最后的總結報告等，教師都要檢查。只有嚴格督促，才能保證研究的有序、有效。當然，在督促管理中，研究性學習的管理也有其自身特點。它往往是由靜態管理到動態管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學生自我管理，由單純的校內管理到校內外的全程跟蹤管理為主。

四、做好保管員

一項專題研究活動，凝聚了學生許多心血，積累了學生許多智慧。活動結束后，學生要將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報、手抄報等都行。如在教學《荷》這一專題時，我要求學生或獨立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報，搜集關于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學們分享成果，在交流、研討中學會客觀地分析，辯證地思考，學會補充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個課題研究積累經驗。保管的材料包括：開題報告和開題申報表，研究性學習課題研究活動的記錄表，搜集的文獻資料、論文，研究報告，研究者的心得體會，等等。

在《專題》教學中實施研究性學習是一種嘗試，它能極大調動學生學習語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發揮專題知識的延伸作用，讓學生在學習專題時不但能學到知識，而且能學會學習，培養學生的語文素養和人文情懷，讓學生在研究性學習中掌握更多、更實用的知識。

參考文獻：

教學專題研究范文第4篇

關鍵詞：中職；實踐教學體系；構建

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Practical Teaching System Building Study of Vocational Computer

Ding Chunfang

(Xingtai University,Xingtai 054001,China)

Abstract:The practice of teaching in vocational education of the soul.Characteristics of computer science disciplines to determine their practice teaching has an irreplaceable role in teaching the theory.According to the author for many years engaged in the practice of computer science teaching,the practice of vocational education system to build a computer are explored.

Keywords:Vocational;Practical teaching system;Building

中等職業教育就是就業教育，中職教育的培養目標是培養生產、經營、管理和服務第一線急需的既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中職教育中，理論教學與實踐教學相互并重；其中實踐教學更是中職教育內涵的核心。基于這種思想，我們以培養學生的實踐能力為本位，提出構建一體化多層次的實踐教學體系，堅持理論教學、實踐教學相融合，分層次全程培養學生的綜合能力，注重實踐教學體系各層次教學質量的保證，全面推進應用型計算機人才的培養。

中職計算機實踐教學體系的構建：

一、構建一體化多層次實踐教學體系。一體化的實踐教學體系，是整合各實踐教學環節，把培養學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮，通過各實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現。將理論教學、實踐教學融為一體，通過理論教學、實踐教學在各階段學習中的相互滲透、前后貫通，最終達到教、學、做一體化，校企融合、情境學習、畢業學生零距離上崗的目的。

第一層次：實驗教學。對低年級學生首先通過理論教學建立學科的系統概念，在實踐教學體系中以過程認知教學為主，通過大量的基礎實驗（以演示性實驗、驗證性實驗為主），使學生對學科有初步的感知、訓練學生基本技能，培養科學、規范的習慣。另外通過課堂教學訓練，加強理論教學與實踐教學的聯系和整合，同時為培養學生的實用能力打好基礎。

第二層次：課程設計。在第一層次的基礎上增加課程設計，加大綜合性、設計性實驗比例。課程設計實驗的目的在于擴大學生的知識面，使學生具有組合不同技能以模擬解決實際問題的能力，這類實驗由原來的獨立單元改為接近實際的復合單元，不斷增添新的實驗內容，在充實提高具有代表性的，較為成熟的實驗項目基礎上，通過這類實驗向學生介紹一些新的儀器裝置和設計方法等，特別為學生提供一定數量的應用觀。

在課程設計實踐中除了傳統的課程設計外，還適當采用模擬課堂、案例教學、研討會、專題研究和報告。案例教學是強化理論與實踐結合的好方法，在教學中多建立案例庫，不斷擴充新案例。專題研究是國際上比較流行的教學環節，結合教學內容，在教師的指導下，學生自主選擇合作伙伴和設計題目，根據資源的原則為學生提供課堂交流的機會，不僅深化課堂教學的內容，也提高了學生學些的興趣，鍛煉學生組織能力和口頭表達能力。

第三層次：深化校企合作，基地實習。實施職業教育的兩個主體是學校與企業，二者缺一不可。離開了學校的職業教育和離開了企業的職業教育，都不是真正意義上的職業教育，“做中學、做中教”，這是職業教育人才培養的基本規律。只有在做中學，才是真正的學；只有在做中教，才是真正的教。生產工作實踐是學生親身體驗和應用知識于實際的探索性活動過程，對培養學生動手能力，激發學生創造性起到至關重要的作用。高年級學生具有一定的專業知識，讓學生進入到企業，從職業體驗、職業道德學習、職業技能學習、專業實習、崗位學習、頂崗實習等層次的校企合作中，了解企業工作流程及技能，崗位職責和人際關系熟悉。這種“在實踐中學習，在學習中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內學習的拓展與擴充，有利于學生對計算機系統知識的認識，增強行業知識的滲透，拓寬知識視野，極大地提高學生的專業技能，對培養學生的學習興趣、勞動態度、服務意識、合作精神和人際關系處理方式也起到積極的促進作用。能夠實現學生角色與工人角色對接與轉換。

在以上一體化實踐教學體系構建過程中，理論教學與實踐教學貫穿整個教學階段，在各教學階段，以教師為主導、學生為主體，促進學生自主學習、鼓勵學生自主實踐。實現“教、學、做一體化、校企融合、畢業學生零距離上崗的目的”，保證學生的課程學習與頂崗實習兩不誤、雙豐收。

二、推進一體化多層次實踐教學體系各組成模塊的逐步完善，保證各層次實踐教學的質量。一體化多層次的實踐教學體系，涉及以下幾個重要的模塊：①課堂教學：應用啟發式教學，問題式教學和案例教學方法。②實驗教學+課程設計：強化實驗教學，提高實驗教學在教學體系中的地位和作用；規范實驗教學管理，進一步建立和完善實驗教學評價系統；深化實驗教學改革，注重過程管理，多種實驗考核方式并行；逐步增加綜合性、設計性實驗比例；試點開設跨課程綜合性大實驗；逐步增加獨立開設的實驗課程；深化實驗內容改革，增開實驗項目；建立實驗教學的綜合平臺。③企業實習，頂崗教學：加強企業實習教學管理工作，完善相關的制度建設；加快實習教學基地建設，多種實習模式結合，增強實習教學效果；多種實習方式靈活結合，規范分散實習的管理。

三、“雙師型”教師隊伍的建設。①加強師資隊伍建設，提高教師的專業技術水平，“名師出高徒”，計算機教師的專業能力決定著教學質量與人才培養質量。隨著信息技術的發展，計算機專業技能逐步細化，計算機專業課程也逐步細化。專業老師選擇專業發展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業生命的延續，對學校專業而言是教師專業質量增值的途經。②鼓勵計算機專業教師加強學習，擔任專業教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結構不落伍，保證教學內容的先進性。③讓教師投身社會實踐，通過網絡了解、實地調查等方式隨時關注市場動態，使教學活動更加適應就業需要。擔任專業教學的教師應利用假期時間積極參加職業實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業經驗，從而及時調整在校的專業教學目標和改革教學方法。同時要設法組建一支由專業教師和校外具有實踐經驗的技術人員組成的專兼職實訓教師隊伍。教師要定期到企業培訓，加強與企業的交流與合作，提高教師的社會能力和適應能力。在實踐教學體系的構建中，教學體系各層次的構建，教師隊伍的建設都至關重要。

教學專題研究范文第5篇

【關鍵詞】體育教育專業；田徑；教學能力

新形勢下，隨著社會需求的不斷更新和進步，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養提出了新的培養目標。高等體育院校作為培養基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業技術能力的提高，突出自身專業的特色，更要加強學生教學能力的培養，田徑教學作為體育運動和學校體育的一個重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。

1.體育教育專業學生應具備的田徑教學能力

教學能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術、技能傳授給學生的本領。

1.1田徑教學設計能力。包括掌握現代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

1.2田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現代信息手段輔助教學的能力等

1.3田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構建教學效果評價體系的能力等

2.培養體育教育專業學生教學能力的必要性

2.1符合高校體育教育專業培養目標的具體要求。田徑教學能力是體育師資必須掌握的最基本的教學能力。在現今的考試中，我們仍存在著忽視對學生能力的考評。學生的教學能力也只有在不斷的實踐和研究中才能得以提高。在對學生成績的評定中，要合理確定實踐操作能力和科研能力的比重。轉變田徑教學的指導思想，要培養大學生成為身心全面發展，而體育課程是實現這一目標的基本形式之一。因此，把提高教學能力作為學生培養的重要目標是很重要的。

2.2適應社會的必然需要。現代社會發展和知識更新的速度加快，現代人要適應社會必須不斷提高自己，使自己適應社會，否則，必然會落后，而被逐漸加快發展的社會淘汰。社會主義市場經濟不斷完善和發展，田徑教學力求適應體育大市場，發揮其鍛煉、健身、教學和競賽的作用，立足基礎教育，豐富其運動內容形式，把民族的、本土的運動項目融入到田徑課堂中，為養成良好的體育鍛煉習慣奠定堅實的基礎。

2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業實踐性特點決定了學生在未來工作中面臨的工作對象復雜且富于變化，要求學生具有較強的知識遷移和實踐能力。而教學能力則是體育教育專業學生最基礎也是最重要的實踐能力，是其綜合素質全面提高的必然途徑。提高自身教學能力是學生在校期間的重要學習內容。目前最重要的是堅持“以人為本”，合理安排運動負荷，從而使大學生的身心得到全面發展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經歷，所以，完善田徑運動教學是很重要的。

3.高校體育教育專業田徑教學的建議與對策

3.1改變傳統教育觀念，注重學生學習能力的培養。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創設問題情境，啟發學生思維。提高學生學習技術能力的培養。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發學生學習的動力源，激勵其學習的積極性。

3.2豐富拓展教學內容，適應社會新形勢。由于新課程標準對教學內容的規定比較寬松，在進行教學內容設計時要針對學習目標盡量多設計幾項教學內容，供教師和大學生根據課堂情況進行選擇，以滿足實現學習目標的需要。在田徑課內容的設計中，教學內容應側重于培養大學生能夠運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目如：戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業得繁榮發展。]更新教學方法，提高課堂教學實效性。普通體育院校體育育專業是培養合格標準，面向現代化的全面、系統、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學是教學過程的主要環節。在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上同時給學生時間，讓他們有實戰的空間去發揮和探索，并發現自己存在的問題，激發他們的求知欲。增強學生學習的自覺性和緊迫感，促使學生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術水平和自學能力。同時，提高了學生的自覺能動性和創新積極性。

3.4修訂教學大綱，加強學生教學能力培養的指導性。教學大綱是指導一線教學的重要文件，體育院校本科生教學能力的形成也同樣需要從教時間達到一定程度以實現教學能力形成的。鑒于體育專業的特殊性，對教育實踐課可采用集中實習和分散實習相結合的形式，采用實習、見習等多種教學模式，適當調整田徑課教學計劃，在技術課教學前安排基本理論課講解，進一步加強理論課同技術課的緊密結合。將教育實踐課貫穿于整個大學本科的學習過程中，促進所學理論知識的鞏固及個性能力的發展。

面對當今社會的轉型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標準的轉變，體育教育專業畢業生人才質量與社會的不相適應性，體育院校要提高體育教育專業本科生的教學能力，為培養“厚基礎，寬專業，具有社會適應能力”的優秀體育教師做好一切工作。

參考文獻

1.曲飛.論大學生田徑教學能力培養及教學改革對策，湖北函授大學學報，2008