教育管理體系
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育管理體系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教育管理體系范文第1篇
首先,在對大學生思想政治教育內容進行設計的時候要堅持以人為本的基本觀點。第一,在進行大學生思想政治教育目標設定的時候,要堅持以人為本的基本觀點。在以往大學生思想政治教育目標設定的時候,通常都會出現模式化或者是理想化的情況從而將以人為本的觀點錯誤實施,因此,應該最大限度的豐富大學生思想政治教育的內涵,使其更加具有時代性和層次性,這樣才能夠更好的體現以人為本這一根本觀點。大學生思想政治教育活動就是為了能夠有效的提高學生的思想品質,使得學生能夠在德智體美勞等方面全面發展,讓學生能夠成為社會所需要的高素質人才。與此同時,還應該引導學生將個人價值和社會價值有機的結合在一起,使得學生在未來的發展中將個人需要和社會需要進行有機融合,才能夠互惠互利的得到全面的滿足和發展。每一個學生都是一個獨立的個體,對其進行思想政治教育的方式和內容都不能夠是完全一樣的,一定要根據不同學生的不同生活背景、社會閱歷、思想現狀等各個方面進行綜合考量,從學生實際出發來設計相對應的思想政治教育活動內容和方式,引導學生得到最大限度的提高；第二,在進行大學生思想政治教育內容設計的時候,要堅持以人為本的基本觀點。始終將理念信念教育作為高校思想政治教育活動的核心內容,其根本就是要堅持愛國主義、集體主義、社會主義,讓學生在了解我國社會主義發展的同時對其思想進行潛移默化的影響,對資本主義的認識更加的深刻,對社會主義的認同感更加的強烈,樹立起為建設具有中國特色的社會主義共同理想而奮斗的崇高理念。大學生思想政治教育的教育內容應該隨著時代的發展不斷的更新換代。在現在經濟高速發展的情況下,人們的世界觀、人生觀和價值觀都在不斷的變化當中,尤其是高校中的學生,接收新鮮事物的能力非常強,對于新潮思想更加容易接受,對于老舊思想則表現的比較抵觸,因此,思想政治教育的教育內容也應該與時俱進,更加的具有時代感,這樣才能夠為學生所接受。
其次,在對大學生進行思想政治教育的時候,應該在以人為本的基礎上進行教育方式的創新。第一,從以往單向的教師說教式的思想政治教育方式逐漸的向教師與學生進行雙向交流的模式轉變,對思想政治教育活動中學生與教師之間的互動給予足夠的重視。以往單項式的思想政治教育模式注重的是強制性向學生灌輸一些知識概念,這些知識概念即使學生表面上接受了,但是從內心深處并不會有多少認同感,這就使得高校思想政治教育工作收效甚微。而現在雙向交流式的思想政治教育模式,讓教師和學生之間有了更多的交流,教師能夠了解學生的真實想法,根據學生的心理活動進行針對性的處理,使得學生能夠真正的從心理上認同教師所講述的思想政治教育理論,從而使得高校思想政治教育活動取得明顯的效果;第二,教師應該引導學生進行自我教育,將教師對學生的被動教育和學生對自己進行的主動教育結合起來,大大的提高了思想政治教育的效果。所謂自我教育,其實就是學生自己從心里面認識自己,自覺主動的接受他認為是正確的、先進的觀點,從而克服以往的不良習慣,改正之前的錯誤想法,從而完善學生的思想,使得學生獲得更加全面的發展;第三,注重顯性教育作用的同時不忽略隱性教育所能夠起到的巨大作用,重視思想政治教育在日常學生生活中的滲透。所謂顯性教育,指的就是在日常工作生活中教師和學生之間能夠為人們所認識的思想政治教育活動,主要形式有思想政治教育理論課程以及各種報告會等等,也就是將思想政治教育理論以一種公開的方式傳授給學生,希望學生接受。而隱性教育則是教育方式為大多數受教育者所不能意識的,隱性教育的形式也是多種多樣的,可以是帶有目的的進行學習環境的設計,使得學生在這個教學環境中不知不覺的就收獲一些知識,或者是在一些特定的場合之下讓學生意識到一些人生道理等等,隱性教育相比較顯性教育而言能夠更加容易為學生所接受,不會受到學生逆反心理的影響,使得思想政治教育活動的作用得到了最大的體現,讓學生最大程度的接受教育,使得學生的身心都得到了極大的升華。
二、結語
教育管理體系范文第2篇
誠實守信是我國在新世紀社會發展的最基本原則，也是一個人最根本的行為準則。可以說誠實守信是黨和國家建立和諧社會制度規范和道德標準最核心和最基本的內容。大學生作為我國新世紀肩負我國社會主義建設的主體，他們的道德傾向對整個社會的道德準則有著一定的影響。如果大學生的整個道德觀念出現了偏差就等于整個社會道德規范的源頭受到了嚴重的污染，對整個社會良好的道德規范的建立是非常不利的。所以和諧的大學教育管理機制需要從源頭上建立誠實守信的大學道德約束機制，幫助大學生在大學生活中和以后步入社會后能夠堅持誠實守信的道德觀念，誠信意識的建立不僅僅會對大學生以后的成長產生重要的影響，也關系到整個社會誠信體制能否建立和完善。誠實守信的道德約束機制是我國大學校園教育過程中一項重要重要資源，道德說到底就一種軟性的社會約定，他要求社會人員有很強的責任感和自我控制的能力。所以構建大學誠信約束機制很重要的在于要從每一個人自我做起。首先，大學應當加大對道德規則的宣傳，利用輿論對人的影響力，向大學師生宣傳誠實守信的重要性，讓提高誠實守信的道德標準成為廣大大學師生自身強烈的要求，讓廣大師生能夠產生自覺規范自己行為的動力。其次，對教職工加強職業道德和職業精神的培養，教師在大學教育中肩負著重要的角色，教師在大學教育中不僅僅負責是教育還包括大學的運行管理后勤保障等一系列的部門，所以大學應該對教師的政治覺悟和職業道德有一定的要求。最后，大學應該建立一個針對大學的個人信用體系，對包括大學生助學貸款的借款和還貸情況，繳費等一些項目建立針對性的個人信用檔案，讓大學生明白誠實守信對于他們以后發展的重要性。建立一個對于喪失誠信的大學生的懲罰機制，讓大學生能夠了解到喪失誠信的代價，讓大學生能夠在堅持誠信和喪失誠信做出正確的選擇。
二、保持校園穩定
大學是一所充滿積極向上精神的地方，但是精神的實現需要一個穩定的環境。大學里面學習和生活的是我國社會主義的接班人和未來建設者，所以大學教育管理機制要注重維護整個校園環境的穩定，讓高等教育穩定健康的發展。首先，保持大學校園的穩定需要見了一個齊抓共管的管理機制，各級領導要認識到保持大學穩定的重要性，加強領導。如校園網絡信息傳播的安全性，校園周邊的治安環境和應對突發性的預案。其次要重視大學思想政治教育工作，改進和提高思想政治教育工作的方式，促進大學師生的思想政治覺悟的提高，讓廣大師生認識到遵紀守法的重要性，提高他們遵守各項法律規章制度的自覺性。最后，維護校園的穩定需要從細節處著手，要把思想工作做細做好。當代大學生面臨著巨大的社會壓力，加之社會負面信息的影響很容易出現問題，所以要重視思想政治教育工作的細節。重視對大學生的心理輔導，加強與大學生溝通，讓大學生能夠把心中的矛盾解決，進一步加強學校的凝聚力，讓大學生能夠從心理上有著安全感和對大學的信任感為和諧的大學教育管理機制創造良好的心理環境。
教育管理體系范文第3篇
關鍵詞：留級生；教育管理；少數民族
高校留級制度是一項針對學生學業過程實時監控的制度，也是一種保護學生、關心學生學業、給予學生重新補救的制度，留級措施有利于提高學生質量，有利于學生更好地完成學業。但通過對學生留級后的學業情況的跟蹤調查來看，其轉換情況非常不容樂觀，并沒有達到高校制定留級制度的目的。我們需要認真查找目前管理工作中的不足，構建一套科學的、完善的留級生管理體系，在多方面的共同配合下，幫助留級學生順利完成學業。本文以新疆某高校工科學院為例，結合學校實際情況及留級學生特點，分析目前的留級管理工作存在的問題，探索構建一套合理的、有針對性的留級生管理體系。
一、高校留級管理的規定
根據學校本科學生學籍管理規定的要求，不合格學分達到18學分將給予留級。學生留級后所有不及格的課程全部清零，即清除。其中學生在留入的班級進行相應不及格課程的重新學習，之前的課程則參加補修，考試按正考對待。學生留級后所有補考合格的課程補考成績替代正考成績，作為正考對待，學生無須參加此類課程的補修。
二、留級生的特點
為了能全面了解學生留級后的心理、學習和生活狀況，本文采用了問卷調查及訪談的形式，調查發現留級學生主要存在以下幾方面的問題。
（一）心理壓力大，自卑心理嚴重
調查中，90%以上的留級學生在接到留級通知后，都會產生想要退學的想法。留級對他們來說有很強的挫敗感，覺得在同學中抬不起頭，認為非常對不起父母，讓父母在親戚朋友中丟面子。在調查中，大多數留級學生希望得到心理上的幫助。
（二）對生活沒有熱情，行為孤僻
部分留級學生進入新班級后，由于缺乏感情基礎，加上自卑心理，不愿意融入到新同學中，沒有歸屬感。多數留級學生喜歡獨來獨往，或者和原班的個別同學來往，不愿意與別人交流，自我封閉，行為孤僻，生活消極，缺少大學生應有的熱情和朝氣。
（三）自我約束能力差，不良習慣難以改正
很多因沉迷于網絡、打游戲，而曠課嚴重的學生，雖然在留級后能夠有所收斂，但留級前長時間形成的不良習慣，在缺乏有效監督及自身約束能力差的情況下，一時很難完全改正。有的學生在訪談中，坦言想要改變，但是有時不能控制自己。（四）學習興趣低調查中，60%的留級學生意識到留級能夠幫助自己更好地完成學業，想要在留級后好好學習，迎頭趕上。但是在留級后的學習中，找不到樂趣，覺得學習很枯燥乏味，上課沒有興趣認真聽講。訪談中，多數學生覺得留級后的學習生活很痛苦，學習興趣低，擔心再次留級。
三、留級生管理現狀與問題
（一）留級生交接工作不到位
由于留級學生剛接到留級通知時情緒波動較大，逃避與新班班主任見面和溝通，甚至有的班主任、任課教師及班委長時間不知道留級學生的存在，對他們的考勤沒有關注。由于交接工作不到位，造成對留級學生的管理存在很長時間的空窗期，非常不利于留級學生的監督和管理。
（二）家長對學校的支持力度不夠
很多留級學生家長不能有效地配合班主任工作，不能有效地督促學生學習，也不能采取有效的辦法約束他們的不良行為。有的家長對留級學生指責多過于鼓勵，造成學生的逆反心理。有的家長對子女過于溺愛，導致留級學生有恃無恐。有的家長不管不問，任其發展。班主任得不到家長的支持和配合，不能有效地管理留級學生.
（三）宿舍問題造成留級生不能融入新班級
留級學生因各種原因不能被安排到和新同學一個宿舍中，不利于統一管理。留級學生自卑心理嚴重，總覺得新同學會用異樣的眼光看待自己，不愿主動和新同學交流聯系，也不愿意參加班里的活動，沒有歸屬感。
（四）補修低年級課程有困難
學生在補修低年級的課程時，補修的課程常常有時間沖突，不能保證所有的時段都能上課，造成補修課程再次不及格，給留級學生帶來了很大的壓力和負擔。
（五）免修課程多
按照學校對留級學生的成績管理規定，已經合格的課程可以免修。有的留級學生不合格的課程多在春季學期，在剛到新班的秋季學期空余時間非常多。這些留級學生的空余時間的行蹤，班委和班主任都無法掌握，非常不利于他們重新端正學習態度，反而使其更加自由散漫。
（六）班主任付出的時間與精力多，成效差
班主任對留級學生付出的時間和精力往往要比其他同學多幾倍，留級學生在態度上也愿意接受班主任的建議和管理，但是不付之于行動。班主任看不到他們的進步，時間久了也對其失去信心。
（七）對留級生助學金與評優方面關注少
在調研的留級學生中，有15%的學生在留級后獲得過助學金，僅5%的留學生獲得過校級榮譽。留級學生基本無緣各類獎學金的評定，以及被推薦入黨。大多數留級學生長期不能得到相應的鼓勵和獎勵，對榮譽不抱有任何希望，沒有積極向上的動力。
四、留級生教育管理體系的構建策略
（一）規范留級生交接工作
學院在接到留級生的留級通知后，需要認真做好留級生的交接工作，盡量避免對留級學生的管理出現空窗期。留級通知書必須發到學生本人手中，原班主任必須要親自告知家長學生事實，并做好家長和留級學生的心理安撫工作。學院需要在正式的場合告知每位班主任哪些學生留級到他們的班里，新班主任要及時與留級學生見面，向原班主任了解每位留級學生的具體情況。學院要召集留級學生開會，告知對留級學生的管理規定，正式通知他們到新班報到。
（二）加強留級生心理輔導
大多數留級學生在剛剛接到留級通知時，心情極度低落，心理壓力很大。大學生心理輔導中心要及時舉辦心理輔導講座，幫助他們重新樹立自信心，建立積極向上的人生規劃。班主任、輔導員、任課教師要多多關注留級學生的心理狀況，給予他們一定的人文關懷，幫助他們擺脫自卑、消極、苦悶等負面情緒。
（三）獲得學生家長支持
班主任和輔導員要努力爭取家長的支持和配合。家長需要從情感上對學生給予一定的安慰和鼓勵，在行動上多多約束他們的不良行為。家長更要經常了解他們在校學習和生活的狀況，并與學院、班主任達成共識，配合學院共同做好留級學生轉化工作。
（四）加強學校各部門的配合
學校要盡最大可能把留級學生安排到新班級的宿舍中住宿，幫助他們盡快融入到新班級生活中。學生工作部門要專門為留級學生設立獎勵機制，幫助他們提高學習積極性。在師生中評選各類榮譽時，充分考慮老師和學生干部在留級生的教育轉化工作中付出的精力和努力，號召更多的人關注留級生的教育管理工作。
（五）注重留級生日常管理
嚴格考勤，有效地控制留級學生的業余時間，防止他們繼續自由散漫是做好留級生管理工作的關鍵。學生工作處要出臺正式的留級生管理辦法，嚴格執行各項規定以及獎懲措施，對全校所有的留級學生一視同仁。任課教師課堂上要注意留級學生上課情況，對留級學生多些關注和課后答疑。班委要定期向班主任和輔導員老師反映留級學生的學習情況。學院根據每位留級學生的實際情況，制定課程免修及低年級課程補修計劃，盡量保證留級學生與班里同學作息時間相同。要求留級學生必須在固定的教室參加晚自習，幫助他們形成良好的學習習慣。
（六）加強學籍管理規定的宣傳
學校要在新生入學時加強對學籍管理規定的宣傳，教學樓前的宣傳屏盡量在每年秋季學期不斷滾動播放學籍管理規定的視頻，讓每位新生增強危機意識，增加他們的學習壓力。每位班主任和輔導員必須熟悉學籍管理規定，避免給學生傳遞錯誤信息。
（七）爭取學生黨員、干部對留級生的幫扶
在調研中，有的留級學生換到新班宿舍后，宿舍成員整體學習氛圍濃厚，這對留級學生起到很大的促進作用，也能夠幫助他們改掉以前的不良習慣。在業余時間，有學霸幫助輔導，解答難題，介紹學習方法，大大提高了留級學生的學習興趣。因此，我們要借助學生力量，爭取每位留級學生的學習和生活中，都有學生黨員、學生干部和學霸的一對一的幫扶，幫助他們樹立信心，迎頭趕上大家。在評選各類獎學金和榮譽時，要重點獎勵這些為同學付出時間和精力的優秀學生，號召大家都來關心和幫助留級學生，消除留級學生的心理隔閡。
（八）建議專業學習困難的學生轉換專業
在調研中，有的留級學生因為對專業不感興趣或者基礎差等原因，學習困難很大，有的學生因此二次留級或者退學。建議這些學生盡早轉專業，不辜負來之不易的大學時光。在漢族班上課的民語言學生，如因語言問題跟不上老師的進度，建議留級到下一年級的民族班。總之，在留級管理工作中，要對留級學生多鼓勵和關心，少批評指責，信任和監督雙管齊下，讓他們感覺被重視和尊重，消除他們的抵觸心理。學校、學院要樹立以學生為本的信念，幫助留級學生重新樹立信心，轉化成合格的大學生，真正達到“治病救人”的目的。
參考文獻：
[1]王學斌，萬蘭芳.論高校留級生教育管理體系的構建[J].中國電力教育，2009，（4）上.
[2]蔡衛平，施振邦.高校留級學生教育管理工作系統工程淺談[J].華東交通大學學報，2007，（12）.
[3]徐紅波.留級生管理的實踐與思考[J].南通工學院學報：社會科學版，2003，（1）.
教育管理體系范文第4篇
關鍵詞：留級生；教育管理；少數民族
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0086-02
高校留級制度是一項針對學生學業過程實時監控的制度，也是一種保護學生、關心學生學業、給予學生重新補救的制度，留級措施有利于提高學生質量，有利于學生更好地完成學業。但通過對學生留級后的學業情況的跟蹤調查來看，其轉換情況非常不容樂觀，并沒有達到高校制定留級制度的目的。我們需要認真查找目前管理工作中的不足，構建一套科學的、完善的留級生管理體系，在多方面的共同配合下，幫助留級學生順利完成學業。本文以新疆某高校工科學院為例，結合學校實際情況及留級學生特點，分析目前的留級管理工作存在的問題，探索構建一套合理的、有針對性的留級生管理體系。
一、高校留級管理的規定
根據學校本科學生學籍管理規定的要求，不合格學分達到18學分將給予留級。學生留級后所有不及格的課程全部清零，即清除。其中學生在留入的班級進行相應不及格課程的重新學習，之前的課程則參加補修，考試按正考對待。學生留級后所有補考合格的課程補考成績替代正考成績，作為正考對待，學生無須參加此類課程的補修。
二、留級生的特點
為了能全面了解學生留級后的心理、學習和生活狀況，本文采用了問卷調查及訪談的形式，調查發現留級學生主要存在以下幾方面的問題。
（一）心理壓力大，自卑心理嚴重
調查中，90%以上的留級學生在接到留級通知后，都會產生想要退學的想法。留級對他們來說有很強的挫敗感，覺得在同學中抬不起頭，認為非常對不起父母，讓父母在親戚朋友中丟面子。在調查中，大多數留級學生希望得到心理上的幫助。
（二）對生活沒有熱情，行為孤僻
部分留級學生進入新班級后，由于缺乏感情基礎，加上自卑心理，不愿意融入到新同學中，沒有歸屬感。多數留級學生喜歡獨來獨往，或者和原班的個別同學來往，不愿意與別人交流，自我封閉，行為孤僻，生活消極，缺少大學生應有的熱情和朝氣。
（三）自我約束能力差，不良習慣難以改正
很多因沉迷于網絡、打游戲，而曠課嚴重的學生，雖然在留級后能夠有所收斂，但留級前長時間形成的不良習慣，在缺乏有效監督及自身約束能力差的情況下，一時很難完全改正。有的學生在訪談中，坦言想要改變，但是有時不能控制自己。
（四）學習興趣低
調查中，60%的留級學生意識到留級能夠幫助自己更好地完成學業，想要在留級后好好學習，迎頭趕上。但是在留級后的學習中，找不到樂趣，覺得學習很枯燥乏味，上課沒有興趣認真聽講。訪談中，多數學生覺得留級后的學習生活很痛苦，學習興趣低，擔心再次留級。
三、留級生管理現狀與問題
（一）留級生交接工作不到位
由于留級學生剛接到留級通知時情緒波動較大，逃避與新班班主任見面和溝通，甚至有的班主任、任課教師及班委長時間不知道留級學生的存在，對他們的考勤沒有關注。由于交接工作不到位，造成對留級學生的管理存在很長時間的空窗期，非常不利于留級學生的監督和管理。
（二）家長對學校的支持力度不夠
很多留級學生家長不能有效地配合班主任工作，不能有效地督促學生學習，也不能采取有效的辦法約束他們的不良行為。有的家長對留級學生指責多過于鼓勵，造成學生的逆反心理。有的家長對子女過于溺愛，導致留級學生有恃無恐。有的家長不管不問，任其發展。班主任得不到家長的支持和配合，不能有效地管理留級學生。
（三）宿舍問題造成留級生不能融入新班級
留級學生因各種原因不能被安排到和新同學一個宿舍中，不利于統一管理。留級學生自卑心理嚴重，總覺得新同學會用異樣的眼光看待自己，不愿主動和新同學交流聯系，也不愿意參加班里的活動，沒有歸屬感。
（四）補修低年級課程有困難
學生在補修低年級的課程時，補修的課程常常有時間沖突，不能保證所有的時段都能上課，造成補修課程再次不及格，給留級學生帶來了很大的壓力和負擔。
（五）免修課程多
按照學校對留級學生的成績管理規定，已經合格的課程可以免修。有的留級學生不合格的課程多在春季學期，在剛到新班的秋季學期空余時間非常多。這些留級學生的空余時間的行蹤，班委和班主任都無法掌握，非常不利于他們重新端正學習態度，反而使其更加自由散漫。
（六）班主任付出的時間與精力多，成效差
班主任對留級學生付出的時間和精力往往要比其他同學多幾倍，留級學生在態度上也愿意接受班主任的建議和管理，但是不付之于行動。班主任看不到他們的進步，時間久了也對其失去信心。
（七）對留級生助學金與評優方面關注少
在調研的留級學生中，有15%的學生在留級后獲得過助學金，僅5%的留學生獲得過校級榮譽。留級學生基本無緣各類獎學金的評定，以及被推薦入黨。大多數留級學生長期不能得到相應的鼓勵和獎勵，對榮譽不抱有任何希望，沒有積極向上的動力。
四、留級生教育管理體系的構建策略
（一）規范留級生交接工作
學院在接到留級生的留級通知后，需要認真做好留級生的交接工作，盡量避免對留級學生的管理出現空窗期。留級通知書必須發到學生本人手中，原班主任必須要親自告知家長學生事實，并做好家長和留級學生的心理安撫工作。學院需要在正式的場合告知每位班主任哪些學生留級到他們的班里，新班主任要及時與留級學生見面，向原班主任了解每位留級學生的具體情況。學院要召集留級學生開會，告知對留級學生的管理規定，正式通知他們到新班報到。
（二）加強留級生心理輔導
大多數留級學生在剛剛接到留級通知時，心情極度低落，心理壓力很大。大學生心理輔導中心要及時舉辦心理輔導講座，幫助他們重新樹立自信心，建立積極向上的人生規劃。班主任、輔導員、任課教師要多多關注留級學生的心理狀況，給予他們一定的人文關懷，幫助他們擺脫自卑、消極、苦悶等負面情緒。
（三）獲得學生家長支持
班主任和輔導員要努力爭取家長的支持和配合。家長需要從情感上對學生給予一定的安慰和鼓勵，在行動上多多約束他們的不良行為。家長更要經常了解他們在校學習和生活的狀況，并與學院、班主任達成共識，配合學院共同做好留級學生轉化工作。
（四）加強學校各部門的配合
學校要盡最大可能把留級學生安排到新班級的宿舍中住宿，幫助他們盡快融入到新班級生活中。學生工作部門要專門為留級學生設立獎勵機制，幫助他們提高學習積極性。在師生中評選各類榮譽時，充分考慮老師和學生干部在留級生的教育轉化工作中付出的精力和努力，號召更多的人關注留級生的教育管理工作。
（五）注重留級生日常管理
嚴格考勤，有效地控制留級學生的業余時間，防止他們繼續自由散漫是做好留級生管理工作的關鍵。學生工作處要出臺正式的留級生管理辦法，嚴格執行各項規定以及獎懲措施，對全校所有的留級學生一視同仁。任課教師課堂上要注意留級學生上課情況，對留級學生多些關注和課后答疑。班委要定期向班主任和輔導員老師反映留級學生的學習情況。學院根據每位留級學生的實際情況，制定課程免修及低年級課程補修計劃，盡量保證留級學生與班里同學作息時間相同。要求留級學生必須在固定的教室參加晚自習，幫助他們形成良好的學習習慣。
（六）加強學籍管理規定的宣傳
學校要在新生入學時加強對學籍管理規定的宣傳，教學樓前的宣傳屏盡量在每年秋季學期不斷滾動播放學籍管理規定的視頻，讓每位新生增強危機意識，增加他們的學習壓力。每位班主任和輔導員必須熟悉學籍管理規定，避免給學生傳遞錯誤信息。
（七）爭取學生黨員、干部對留級生的幫扶
在調研中，有的留級學生換到新班宿舍后，宿舍成員整體學習氛圍濃厚，這對留級學生起到很大的促進作用，也能夠幫助他們改掉以前的不良習慣。在業余時間，有學霸幫助輔導，解答難題，介紹學習方法，大大提高了留級學生的學習興趣。因此，我們要借助學生力量，爭取每位留級學生的學習和生活中，都有學生黨員、學生干部和學霸的一對一的幫扶，幫助他們樹立信心，迎頭趕上大家。在評選各類獎學金和榮譽時，要重點獎勵這些為同學付出時間和精力的優秀學生，號召大家都來關心和幫助留級學生，消除留級學生的心理隔閡。
（八）建議專業學習困難的學生轉換專業
在調研中，有的留級學生因為對專業不感興趣或者基礎差等原因，學習困難很大，有的學生因此二次留級或者退學。建議這些學生盡早轉專業，不辜負來之不易的大學時光。在漢族班上課的民語言學生，如因語言問題跟不上老師的進度，建議留級到下一年級的民族班。
總之，在留級管理工作中，要對留級學生多鼓勵和關心，少批評指責，信任和監督雙管齊下，讓他們感覺被重視和尊重，消除他們的抵觸心理。學校、學院要樹立以學生為本的信念，幫助留級學生重新樹立信心，轉化成合格的大學生，真正達到“治病救人”的目的。
參考文獻：
[1]王學斌，萬蘭芳.論高校留級生教育管理體系的構建
[J].中國電力教育，2009，（4）上.
[2]蔡衛平，施振邦.高校留級學生教育管理工作系統工程
淺談[J].華東交通大學學報，2007，（12）.
[3]徐紅波.留級生管理的實踐與思考[J].南通工學院學
報：社會科學版，2003，（1）.
教育管理體系范文第5篇
關鍵詞：基礎教育；管理干部；繼續教育
基礎教育是我國國民教育體系的基礎，也是全面實施素質教育的基石。怎樣提高基礎教育管理干部隊伍的整體素質也決定著整個基礎教育的水平。因此如何將素質教育真正落到實處是發展基礎教育的關鍵。繼續教育給基礎教育管理干部提供了一個終身學習、創新教育、個性發展的平臺，是促進其有效提升自身素質的重要途徑，是保障教育質量體系的重要措施。
1構建基礎教育管理干部繼續教育體系的重要意義
1．1基礎教育是國民教育的基石
百年大計，教育為本。我國的基礎教育對每個人的重要性不言而喻，它是提高國民基本素質的重要保障，是對公民融入社會生活的基本要求。只有做好基礎教育工作，才能保證社會主義文明建設的順利完成。
1．2基礎教育管理干部是基礎教育的踐行者和領導者
基礎教育管理干部的主要職責就是傳授基礎教育內容，弘揚基本倫理道德，“師者，傳道授業解惑者也”。他們的素質水平高度，直接決定和影響了受教育者的知識深度，沒有良好的基礎教育管理干部隊伍，我國的基礎教育工作效果將會大打折扣。
1．3繼續教育為基礎教育管理干部提供了發展平臺
俗話說，“活到老，學到老”，只有不斷的用“源頭活水”充實自己，才能不被新事物所拋棄。繼續教育為基礎教育管理干部提供了一個終身可以學習，發展的平臺，讓其不斷地學習新理論、新知識，可以有效提高管理干部的自身素質，讓其學有所用，推進基礎教育不斷發展。
2基礎教育管理干部繼續教育體系國內外研究現狀
2．1國內相關研究綜述
在中國知網上輸入關鍵詞“基礎教育管理干部”，對近10年的文獻進行精確查找，發現近幾年相關的研究理論逐年增加。說明我國對于基礎教育管理干部繼續教育問題已經比較重視，并且也取得了一些研究成果。但是，總體而言，這方面的研究機制還不夠成熟，與發達國家還有較大的差距。
2．2國外相關研究綜述
國外對于基礎教育管理干部的培訓大體分為三種類型：職前培訓、職后培訓和學歷學位培訓。不同的培訓方式采用的培訓模式和內容也不盡相同。其中，英國在這方面的研究比較前沿，對于基礎教育管理干部的培訓經驗和效果更為突出。他們重視對校長的培訓，旨在提高校長領導和管理學校的具體能力和技巧。這種培訓機制為校長提供所需要的各種培訓內容和知識，能夠滿足他們對提升自身素質水平的需求，就培訓本身來說，就可以吸引更多的校長參與。
3構建繼續教育體系的具體措施
3．1建立完善的管理體制
3．1．1加強培訓制度管理
政府作為教育的倡導者，通過制定相關的培訓制度，增強各級教育管理者的重視程度。形成自上而下的政府主導管理體系，加大資金投入，為基礎教育管理干部的繼續教育學習，提供一個良好的氛圍，提高其學習環境，讓其樂于學習。
3．1．2建立繼續教育獎勵機制
要想對基礎教育管理干部進行繼續教育取得良好的成績，就需要掌握更多先進、前沿的技術或方法，造成教育培訓者工作壓力大，負擔重。如果加大對其繼續教育成果的獎勵，就可以激發他們積極探索教學成果的熱情，提高培訓教育質量。
3．2轉變繼續教育觀念
3．2．1加強各級領導的重視力度
為基礎教育管理干部進行繼續教育創建平臺，應該作為考核領導工作成績的一個方面，讓其從根本上重視繼續教育工作。肯投資，積極創造培訓條件，為想要得到培訓的人員創造機會。
3．2．2增強受培訓者的認識程度
作為繼續教育的培訓對象，如果自己從內心就不想學習，不想提高自己，外界創造再好的條件，也是無事無補。“無知者，無畏。”只有不斷的學習，才能發現自身存在的問題和短板，增強自身學習的緊迫性，不斷地提高自身素質，只有這樣，才能珍惜得到的培訓機會，提高培訓學習效果，將新的知識和方法，傳授給更多基礎教育學習者。
3．3完善繼續教育學科內容設置
對于一些老舊學科，或者沒有實際指導意義的學科，將其從培訓內容中去除掉。明確培訓目標，根據基礎教育管理干部的知識需要，設立專業，讓其學有所得，能夠真正的起到繼續教育的目的。同時，學科的設立應該更為人性化，學習的方式也應該不拘一格，因為繼續教育管理者，有自身的工作時間和任務，繼續教育作為知識的補充手段，讓其根據自己的情況進行學習。
3．4構建繼續教育學習系統
繼續教育作為提升基礎教育管理干部素質水平的基本方式，首先，根據教育發展方向和社會需求的變化，分析管理干部的特點和需求，確定科學合理的培訓計劃和內容；然后，進一步將目標細化為階段性指標，制定相應培訓課程，以實現繼續教育的培訓目標，保證培訓取得理想的培訓效果。
4結論
總之，構建基礎教育管理干部繼續教育體系，在于總結培訓經驗、診斷培訓問題、明確培訓方向，在此基礎上進一步改善教學管理，提高培訓工作質量，提高培訓實效是一項有意義的工作。同時，構建該體系和培訓工作工作能夠有效促進學校的專業化發展和培訓效果轉化，對大力提升我國基礎教育的整體水平，辦人民滿意的教育有著重要的意義。因此做好基礎教育工作，對我國建設學習型社會主義社會和核心價值觀，有著重要的意義。通過構建基礎教育管理干部繼續教育體系，可以讓更多的基礎教育管理干部不斷地學習到新理論、新技術，進一步提高管理干部隊伍的整體素質水平，更好地服務于基礎教育工作，為我國的科技強國、人才強國戰略，打下堅實的基礎。
參考文獻
［1］李建斌．轉型背景下公辦普通高校非學歷繼續教育的發展路徑思考［J］．當代繼續教育，2017（01）．
［2］寇海飛．繼續教育戰略管理研究［D］．長春：吉林大學出版社，2015．（09）．
［3］席惠靈．淺談高校繼續教育存在的問題及對策［J］．山西經濟管理干部學院學報，2011．3．
［4］徐廣安．突出地方高校特色為基礎教育服務［J］．中國成人教育，2003．5．
