電工簡單入門知識
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電工簡單入門知識范文第1篇
關(guān)鍵詞：電工電子 實訓(xùn)教學(xué) 多媒體技術(shù)“任務(wù)”驅(qū)動法
隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術(shù)作為中職機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點，其實訓(xùn)教學(xué)更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時中職課程的實際教學(xué)情況，對電工電子課程的實訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。
一、使用新型教學(xué)手段
1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來比較費力。使用多媒體技術(shù)，可以運用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學(xué)生們也得以輕松突破難點，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.應(yīng)用CAD進(jìn)行仿真教學(xué)
CAD是計算機方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行電路方面的設(shè)計，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設(shè)計CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計方式。如果我們要對一個實驗進(jìn)行線路設(shè)計，那我們不一定要到實驗室中進(jìn)行現(xiàn)場畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進(jìn)行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學(xué)生一個自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進(jìn)行各種線路設(shè)計和接線實驗，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、使用“任務(wù)”驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實驗內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進(jìn)行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學(xué)生對此往往興趣不高。中職學(xué)生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)”式教學(xué)。
“任務(wù)”驅(qū)動可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保瑢W(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來主動地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測”這個任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時，在學(xué)生的實驗臺上準(zhǔn)備好相關(guān)的元器件和檢測儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實物對電路圖進(jìn)行比對，也就有了一個直觀的認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進(jìn)行線路連接，在連接過程中可能會出現(xiàn)各種問題，講解的同時可以對剛才的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。如第一個任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的目標(biāo)，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，經(jīng)過教師的精心設(shè)計和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、聯(lián)系實際對教材進(jìn)行適當(dāng)“加工”
教學(xué)過程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行一定的“加工”。比如適當(dāng)調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走人生產(chǎn)崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識點進(jìn)行添加。
比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈：學(xué)習(xí)機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實際的機床控制線路，并現(xiàn)場演示部分控制線路。
尤其是針對電工電子教學(xué)中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進(jìn)行重點教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會越來越好。
四、進(jìn)行課堂評價反饋
實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個非常重要的組成部分。教師在實訓(xùn)教學(xué)中針對學(xué)生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵性的評價，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學(xué)生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當(dāng)然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內(nèi)容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學(xué)生平時的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實訓(xùn)報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓(xùn)課相關(guān)的教材知識內(nèi)容，具體包括知識點、公式、概念等：實踐操作主要考查學(xué)生在實訓(xùn)操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。
這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學(xué)生的實訓(xùn)操作部分，該實訓(xùn)操作部分可細(xì)分成線路設(shè)計、電器安裝及系統(tǒng)測試三個模塊，并制定具體的評分細(xì)則表。根據(jù)電工實訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴(yán)格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進(jìn)行適當(dāng)扣分。連接完畢后，要報告老師才能接人強電，對電動機進(jìn)行調(diào)試，且操作步驟要符合實訓(xùn)室規(guī)程。評分細(xì)則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個清晰的行動目標(biāo)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時清理線頭，并關(guān)閉電源。
電工簡單入門知識范文第2篇
論文摘 要：電工電子技術(shù)在非電類專業(yè)里是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，隨著各高職院校2+1教學(xué)模式的實施，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課面臨較大范圍的被壓縮或者整改，課時的實時變化迫切需要課程教學(xué)進(jìn)行改革。目前，理工科所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課較多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，課程教學(xué)改革就要不斷探索新的教學(xué)方法，并通過推廣輕理論重實踐的多層次教學(xué)模式有效吸引高職類學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重點內(nèi)容包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)方式、考核模式。
引言：剛剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)一年級學(xué)生，面對周圍陌生的社會環(huán)境、生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)方式需有一個認(rèn)知的過程，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是他們首先接觸的教學(xué)內(nèi)容，這些課程在入學(xué)的初期肩負(fù)起教學(xué)引橋的重任。電工電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，過去那種重理論推導(dǎo)、輕實踐操作，枯燥乏味的課程教學(xué)模式對學(xué)生完全沒有吸引力，他們因為沒有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方向很快出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對于理解力和空間想象力較低的同學(xué)甚至一些基本的理論知識也無法理解，似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓我們深感困惑。所以，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行，但怎樣改革才會達(dá)到如期效果很值得我們認(rèn)真探索和深入研究。本人就教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)施和手段等方面進(jìn)行了一些探討，認(rèn)為正確引導(dǎo)學(xué)生入門應(yīng)是改革的重要目標(biāo)。
一、采用模塊化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)在大多數(shù)院校推廣2+1的課堂教學(xué)模式，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課課時已經(jīng)被相應(yīng)壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術(shù)這門課程的授課課時更是已被大幅縮減了，有個別班級課時已經(jīng)縮短為只有32節(jié)，有個別班級仍保留為68節(jié)，班級授課課時相差較大，甚至個別專業(yè)課程的名稱也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)課程設(shè)置而引起授課課時不同的教學(xué)。目前，我們采用模塊式教學(xué)法，按64節(jié)的總體課時分別設(shè)置有：直流電路分析、正弦交流電的應(yīng)用、變壓器與電動機、電機控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號放大電路、電工實習(xí)共模塊，各教學(xué)班級可以根據(jù)開課課時和專業(yè)設(shè)置不同選取不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，課時少的側(cè)重強電方面的知識，課時多的添加與相關(guān)專業(yè)匹配的電氣控制方面的內(nèi)容，彌補理工科非電類專業(yè)沒有開設(shè)電氣控制課程的缺陷，充分體現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。
二、向重實踐、輕理論的教學(xué)模式傾斜
在理論知識傳授方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學(xué)生偏難的概念應(yīng)盡量省去。在教學(xué)過程中，盡量取消驗證性的實驗教學(xué)，用目的性和實用性較強的實訓(xùn)教學(xué)取而代之，我們的實訓(xùn)教學(xué)開設(shè)有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負(fù)載的連接與測試、電機控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉(zhuǎn)換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認(rèn)識與測試等共內(nèi)容，個別條件允許的班級還開設(shè)電工實習(xí)。在實訓(xùn)教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學(xué)生對實際應(yīng)用電路有更深刻的認(rèn)識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業(yè)的學(xué)生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時，可要求學(xué)生自己設(shè)計電路，并通過計算電路參數(shù)來正確選擇檔位和量程，學(xué)生在正確使用萬能表的同時也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認(rèn)識。每個實訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重視學(xué)生操作過程，而不是實訓(xùn)結(jié)果。很多院校已采用邊理論教學(xué)邊實操的現(xiàn)場教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生有更多接觸實踐的機會，能激活課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。教學(xué)不是教會學(xué)生所有的問題，而是傳授一種實踐的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)才是關(guān)鍵所在。
三、采用分組討論法，激活學(xué)習(xí)積極性
認(rèn)真觀摩各種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)分組討論法很適合現(xiàn)代高職高專教學(xué)，這種教學(xué)方法靈活性和趣味性強，學(xué)生參與的積極性和主動性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，相對老師講原理，學(xué)生做練習(xí)的那種單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生可以在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)感到很興奮。分組討論法可讓學(xué)生按志愿進(jìn)行分組，以每四人為一個小組，然后確定一名小組長，上課時可適當(dāng)要求學(xué)生按組就坐，以便課堂討論時能夠互相研究、互相討論、實現(xiàn)結(jié)對幫扶、共同進(jìn)步的目標(biāo)。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學(xué)回答，其他同學(xué)可自由補充，成績共享，這樣他們都會積極主動思考問題，從而互相感染，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)募臃知剟钍潜匾摹ｋm然是大學(xué)生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學(xué)上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學(xué)難度也會在開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到降低。
四、采取潛移漸進(jìn)式教學(xué)，實現(xiàn)步步為營的目標(biāo)
我們總想把自己的知識都傳授給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不到東面，又怕學(xué)生懷疑自己沒有水平，所以在教學(xué)中總喜歡鉆牛角尖，教學(xué)生進(jìn)行一大堆的理論推導(dǎo)，其實這樣往往會把學(xué)生嚇跑，特別是對高職院校的學(xué)生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學(xué)的教學(xué)條件也較差，所以需從簡單入手，進(jìn)行潛移漸進(jìn)式的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平展開課堂教學(xué)，實現(xiàn)步步為營的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對電方面的知識是很感興趣的，教學(xué)中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產(chǎn)的安全事故主要發(fā)生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點等，讓學(xué)生討論后再回答，看似簡單的問題學(xué)生也不能完全正確回答，這就是實踐經(jīng)驗問題，學(xué)生沒有把理論問題融入到具體實踐中，如果讓學(xué)生自己拿電表進(jìn)行測試，在測試前讓他先回答，大部分學(xué)生卻能正確回答。又如當(dāng)介紹到如何選用保險絲的額定容量時，讓學(xué)生說說自己家里的用電器有多少，然后計算一下總功率，再計算需要多大容量的保險絲，通過這些簡單的運算，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關(guān)的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經(jīng)歷學(xué)生也會覺得很復(fù)雜，這就是動手能力問題，因此我們要想辦法提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生有親自動手操作的機會，一切從簡單做起，主要他們?nèi)腴T了，什么問題都能迎刃而解。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野
網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代信息資源，充分展示了電的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學(xué)生的視野。電工電子技術(shù)通過精品課程的建設(shè)，把所有教學(xué)資料懸掛網(wǎng)上，學(xué)生可以很輕松從網(wǎng)絡(luò)上搜索到教學(xué)內(nèi)容，課外練習(xí)、作業(yè)、實訓(xùn)資料、ppt等教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，適當(dāng)布置一些課外大作業(yè)，如在實訓(xùn)萬能表的使用之前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學(xué)生事先有了萬能表的感性認(rèn)識，實訓(xùn)過程就會更順利。燈是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑹舻姆N類有那些？世博環(huán)保的led燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節(jié)能？如何用二聯(lián)、三聯(lián)開關(guān)控制同一盞燈，這些內(nèi)容都可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱。電機控制技術(shù)中往往用到變頻器、伺服驅(qū)動器、單片機、可編程控制器、觸摸屏等先進(jìn)設(shè)備，由于課時限制，基礎(chǔ)課程不可能詳細(xì)介紹這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設(shè)備的一些感性認(rèn)識，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)率先走在前沿，學(xué)生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
六、調(diào)整考核方式方法，提高學(xué)生綜合能力
考核是教學(xué)的重要指標(biāo)之一，如何才能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，考試考核是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。每門課程都有不同的考核方式，沒有統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)把重心放在對平時知識的積累上，這樣才能真正全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機會。如學(xué)生若能根據(jù)自己的興趣制作有一定質(zhì)量的電路板，或者參與一些控制電路制作，學(xué)生的平時成績就可以得到適當(dāng)?shù)奶岣撸瑢τ谀軈⑴c全國知識競賽活動的同學(xué)甚至可以免修，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)有更多的自主性和靈活性。抄作業(yè)是現(xiàn)代高職類大學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象，令人啼笑皆非的作業(yè)錯漏，會讓你感到布置普通的課外作業(yè)沒有太多的實際意義了，因此，要求學(xué)生自主完成大作業(yè)作為考核的一部分值得推廣。同時，要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，把課堂筆記作為作業(yè)的一部分，讓學(xué)生自始至終參與到整個課堂教學(xué)過程中也可作為考核的一方面內(nèi)容。過去的考核方法常用三七開，也就是期末成績占70%，平時成績占30%，這樣不能有效促進(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，甚至有通過一次考試就能過關(guān)的現(xiàn)象，無法充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)改為開，也就是平時成績占60%，期末成績占40%，充分體現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能顯著地提升教學(xué)效果。
時代在進(jìn)步，企業(yè)講求競爭，課程教學(xué)改革應(yīng)不斷深化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有我們緊跟時代步伐，在不斷探索中前進(jìn)，在不斷努力中創(chuàng)新，找出適合現(xiàn)代這個層次的課程教學(xué)模式才會取得更大的進(jìn)步，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。
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電工簡單入門知識范文第3篇
一、采用模塊化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)在大多數(shù)院校推廣2+1的課堂教學(xué)模式，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課課時已經(jīng)被相應(yīng)壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術(shù)這門課程的授課課時更是已被大幅縮減了，有個別班級課時已經(jīng)縮短為只有32節(jié)，有個別班級仍保留為68節(jié)，班級授課課時相差較大，甚至個別專業(yè)課程的名稱也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)課程設(shè)置而引起授課課時不同的教學(xué)。目前，我們采用模塊式教學(xué)法，按64節(jié)的總體課時分別設(shè)置有：直流電路分析、正弦交流電的應(yīng)用、變壓器與電動機、電機控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號放大電路、電工實習(xí)共模塊，各教學(xué)班級可以根據(jù)開課課時和專業(yè)設(shè)置不同選取不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，課時少的側(cè)重強電方面的知識，課時多的添加與相關(guān)專業(yè)匹配的電氣控制方面的內(nèi)容，彌補理工科非電類專業(yè)沒有開設(shè)電氣控制課程的缺陷，充分體現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。
二、向重實踐、輕理論的教學(xué)模式傾斜
在理論知識傳授方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學(xué)生偏難的概念應(yīng)盡量省去。在教學(xué)過程中，盡量取消驗證性的實驗教學(xué)，用目的性和實用性較強的實訓(xùn)教學(xué)取而代之，我們的實訓(xùn)教學(xué)開設(shè)有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負(fù)載的連接與測試、電機控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉(zhuǎn)換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認(rèn)識與測試等共內(nèi)容，個別條件允許的班級還開設(shè)電工實習(xí)。在實訓(xùn)教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學(xué)生對實際應(yīng)用電路有更深刻的認(rèn)識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業(yè)的學(xué)生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時，可要求學(xué)生自己設(shè)計電路，并通過計算電路參數(shù)來正確選擇檔位和量程，學(xué)生在正確使用萬能表的同時也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認(rèn)識。每個實訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重視學(xué)生操作過程，而不是實訓(xùn)結(jié)果。很多院校已采用邊理論教學(xué)邊實操的現(xiàn)場教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生有更多接觸實踐的機會，能激活課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。教學(xué)不是教會學(xué)生所有的問題，而是傳授一種實踐的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)才是關(guān)鍵所在。
三、采用分組討論法，激活學(xué)習(xí)積極性
認(rèn)真觀摩各種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)分組討論法很適合現(xiàn)代高職高專教學(xué)，這種教學(xué)方法靈活性和趣味性強，學(xué)生參與的積極性和主動性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，相對老師講原理，學(xué)生做練習(xí)的那種單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生可以在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)感到很興奮。分組討論法可讓學(xué)生按志愿進(jìn)行分組，以每四人為一個小組，然后確定一名小組長，上課時可適當(dāng)要求學(xué)生按組就坐，以便課堂討論時能夠互相研究、互相討論、實現(xiàn)結(jié)對幫扶、共同進(jìn)步的目標(biāo)。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學(xué)回答，其他同學(xué)可自由補充，成績共享，這樣他們都會積極主動思考問題，從而互相感染，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)募臃知剟钍潜匾摹ｋm然是大學(xué)生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學(xué)上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學(xué)難度也會在開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到降低。
四、采取潛移漸進(jìn)式教學(xué)，實現(xiàn)步步為營的目標(biāo)
我們總想把自己的知識都傳授給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不到東面，又怕學(xué)生懷疑自己沒有水平，所以在教學(xué)中總喜歡鉆牛角尖，教學(xué)生進(jìn)行一大堆的理論推導(dǎo)，其實這樣往往會把學(xué)生嚇跑，特別是對高職院校的學(xué)生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學(xué)的教學(xué)條件也較差，所以需從簡單入手，進(jìn)行潛移漸進(jìn)式的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平展開課堂教學(xué)，實現(xiàn)步步為營的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對電方面的知識是很感興趣的，教學(xué)中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產(chǎn)的安全事故主要發(fā)生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點等，讓學(xué)生討論后再回答，看似簡單的問題學(xué)生也不能完全正確回答，這就是實踐經(jīng)驗問題，學(xué)生沒有把理論問題融入到具體實踐中，如果讓學(xué)生自己拿電表進(jìn)行測試，在測試前讓他先回答，大部分學(xué)生卻能正確回答。又如當(dāng)介紹到如何選用保險絲的額定容量時，讓學(xué)生說說自己家里的用電器有多少，然后計算一下總功率，再計算需要多大容量的保險絲，通過這些簡單的運算，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關(guān)的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經(jīng)歷學(xué)生也會覺得很復(fù)雜，這就是動手能力問題，因此我們要想辦法提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生有親自動手操作的機會，一切從簡單做起，主要他們?nèi)腴T了，什么問題都能迎刃而解。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野
網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代信息資源，充分展示了電的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學(xué)生的視野。電工電子技術(shù)通過精品課程的建設(shè)，把所有教學(xué)資料懸掛網(wǎng)上，學(xué)生可以很輕松從網(wǎng)絡(luò)上搜索到教學(xué)內(nèi)容，課外練習(xí)、作業(yè)、實訓(xùn)資料、PPT等教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，適當(dāng)布置一些課外大作業(yè)，如在實訓(xùn)萬能表的使用之前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學(xué)生事先有了萬能表的感性認(rèn)識，實訓(xùn)過程就會更順利。燈是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑹舻姆N類有那些？世博環(huán)保的LED燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節(jié)能？如何用二聯(lián)、三聯(lián)開關(guān)控制同一盞燈，這些內(nèi)容都可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱。電機控制技術(shù)中往往用到變頻器、伺服驅(qū)動器、單片機、可編程控制器、觸摸屏等先進(jìn)設(shè)備，由于課時限制，基礎(chǔ)課程不可能詳細(xì)介紹這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設(shè)備的一些感性認(rèn)識，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)率先走在前沿，學(xué)生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
六、調(diào)整考核方式方法，提高學(xué)生綜合能力
電工簡單入門知識范文第4篇
電工電子技術(shù)課程，對中職的學(xué)生來講，是一門專業(yè)技能課，有理論課、實驗課、實訓(xùn)課。其中實驗、實訓(xùn)都可以歸結(jié)到實踐課，目的是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和解決實際問題的能力。將計算機仿真技術(shù)引入教學(xué)中，不僅改善了教學(xué)手段，減少了教學(xué)成本，更重要的是豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到了潛移默化的作用。
一、理論教學(xué)中的應(yīng)用
電工電子技術(shù)課程中，理論教學(xué)是必須的。理論是實踐的基礎(chǔ)和支撐。理論課教學(xué)的目的是更好地服務(wù)實踐教學(xué)，更好地用理論知識支持技能的學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展提供足夠的基礎(chǔ)。所以，我們不能輕視理論學(xué)習(xí)。但是面對現(xiàn)今的中職學(xué)生，講理論知識，老師們都會感到頭疼，因為學(xué)生的素質(zhì)比較差，數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上基本是老師灌輸，學(xué)生被動接受，一點也調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再加上電子類的課程比較枯燥無味、抽象難懂、課程邏輯性強等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的確感到困難。對于教師來講，費了好大力氣，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬仿真技術(shù)。我們將仿真軟件的虛擬實驗功能引進(jìn)課堂，在講解理論的同時，利用計算機進(jìn)行多媒體演示，搭建電路，設(shè)置參數(shù)，通電實驗，在顯示屏上可以直接顯示實驗結(jié)果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡單化，彌補了理論上的抽象性。例如，在基本放大電路中，靜態(tài)工作點選擇的是否適合，直接影響到放大器的性能。若設(shè)置不當(dāng)將會產(chǎn)生飽和失真或截止失真。在理論課上，學(xué)生往往對于公式的推導(dǎo)及曲線的講解不能深刻體會，導(dǎo)致對于基本放大電路的知識點不能較好地掌握。而通過仿真軟件EWB的展示，可以給學(xué)生一種直觀的認(rèn)識。同時，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)參數(shù)，觀察靜態(tài)工作點選擇的是否合適，如果不合適會產(chǎn)生什么樣的失真結(jié)果。這樣的理論課學(xué)生學(xué)起來有積極性，學(xué)習(xí)效果也就有很大提高。再舉個例子，在模擬電子線路中，三極管的基極（b）、集電極（c）和發(fā)射極（e）三個極之間的電流，存在Ie=Ic+Ib這樣的關(guān)系，教材中指出這個公式是經(jīng)過多次實驗得出的結(jié)論，同時列出實驗數(shù)據(jù)表格。然后，老師在課堂上讓學(xué)生驗證一下表格里的數(shù)據(jù)，的確符合上述規(guī)律。這樣的理論教學(xué)，學(xué)生沒有體驗，就事論事，學(xué)生只有死記硬背。但如果利用模擬仿真，搭建電路，讓學(xué)生親手用EWB軟件中提供的電流表實際測量一下，自己得出上述結(jié)論，那效果就會不一樣，學(xué)生很快就會記住三極管三個極之間的電流關(guān)系。正如一位教育學(xué)家總結(jié)的：“你告訴我，我會忘記；你給我示范，我會記住；你讓我自己做，我會明白，而且一輩子都不會忘記。”
所以，利用模擬仿真技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。
二、實踐教學(xué)中的應(yīng)用
實踐教學(xué)在電工電子技術(shù)的課程中安排比重較大，因為這是一門專業(yè)技能課，實踐性很強。在上電工電子技術(shù)課的第一天，老師就要重點講用電安全，因為做任何事情，安全總是第一位的。學(xué)生進(jìn)行各種實驗操作，一定要規(guī)范操作，注意操作規(guī)程，但仍不排除會有意外的發(fā)生。所以，作為電類的教師，在上實驗課時難免會有各種擔(dān)心。這是其一。其二是由于經(jīng)費的問題，很多實驗，由于實驗室元器件、設(shè)備不全，規(guī)格不合適等原因而不能完成。就算能完成，也要花很大一筆開銷。
如果采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗，而且不存在安全隱患和設(shè)備不足的問題，特別是驗證性的實驗，很快就能得到結(jié)果。虛擬實踐教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生可以不受場地與設(shè)備限制，只要有計算機，就可以進(jìn)行各種相關(guān)電路的設(shè)計與仿真，有效做到理論與實踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力及實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大改善了教學(xué)效果。
例如，在數(shù)字電路的實踐教學(xué)中，仿真軟件中的邏輯轉(zhuǎn)換儀非常有用。實際工作中并沒有這個儀器，它能夠?qū)⑦壿嬰娐泛驼嬷当怼⑦壿嫳磉_(dá)式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。利用這一功能，學(xué)生在設(shè)計組合邏輯電路時，非常的方便實用。另外，在項目實訓(xùn)中，對于設(shè)計各種電路而言，利用仿真模型，可以減少元器件損耗，方便更換不同型號規(guī)格的元件，減少設(shè)計成本。再比如，在整流濾波實驗中，我們也可以讓同學(xué)利用仿真技術(shù)進(jìn)行先行實驗。首先，搭建整流濾波電路，在儀表欄中調(diào)出雙蹤示波器，A通道接輸入端，B通道接輸出端，接通仿真電源，在示波器上就可以看到整流的效果，改變電路中電容參數(shù)，還可以觀察波形的變化，不同電容量，波形脈動的成分是不同的。這表明了電容濾波的效果。這樣的仿真實驗，讓學(xué)生在實物實驗之前就有一個深刻的了解，包括實驗步驟、實驗結(jié)果、注意事項等，在實物操作時，做到心中有數(shù)，提高了實物實驗的效率。雖然，仿真實驗有很多優(yōu)點，但實踐性的教學(xué)不能完全依靠仿真技術(shù)，我們還是要將仿真實驗和實物實驗結(jié)合起來，充分發(fā)揮仿真技術(shù)的作用，讓仿真技術(shù)為真正的實驗教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生操作技能的目的。
三、仿真技術(shù)應(yīng)用的思考
仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，毫無疑問地提高了教學(xué)效果和效率。首先，利用仿真教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)中的難點。仿真技術(shù)引入課堂后，把許多抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，動態(tài)地顯示實驗現(xiàn)象和結(jié)果，化難為易，能夠促使學(xué)生積極思考，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。其次，仿真教學(xué)在一定程度上可以彌補實驗設(shè)備不足，并且可以模擬一些實物實驗不易進(jìn)行的實驗項目。但是，在實際應(yīng)用中，不能完全用仿真教學(xué)代替實物實踐教學(xué)。仿真教學(xué)，只能起到輔助作用，實際動手操作能力，必須要通過實物性的實驗操作才能得到提高。而且，真正的實驗不能因此而減少。
模擬仿真軟件種類比較多，選擇一款簡單易學(xué)、適合教學(xué)的才是最好的。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，運用電子仿真技術(shù)作輔助，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、增強教學(xué)效果方面起到了重要作用，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，很值得推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]周紹敏.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].高等教育出版社.
[2]張金華.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].高等教育出版社.
電工簡單入門知識范文第5篇
關(guān)鍵詞： C語言 單片機 編程
1.中職C語言教學(xué)現(xiàn)狀
C語言是一門廣泛使用的計算機高級語言，中職電子類專業(yè)都開設(shè)了“C語言程序設(shè)計”課程，并為后續(xù)課程（如“單片機原理與應(yīng)用”、“單片機C語言”、“嵌入式系統(tǒng)”）做基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。因此，對于電子類專業(yè)的學(xué)生來說，C語言是一門必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。但從多年的教學(xué)實踐來看，中職學(xué)生數(shù)學(xué)、英語底子弱，又是第一次接觸這種抽象類的編程課程，學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生反映這門課枯燥難學(xué)，大部分學(xué)生半個學(xué)期下來還沒入門，雖然有些同學(xué)能聽懂老師講的，但實際操作起來無從下手。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣，提高編程能力，筆者結(jié)合“單片機”課程，進(jìn)行了一次教學(xué)改革嘗試。
2.C語言教學(xué)內(nèi)容改革
2.1原則：夠用就行，不必深究算法。
首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是普通教育分流出來的，他們的智力并不差，在動手能力等方面甚至有優(yōu)勢，但文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，要求他們中的多數(shù)人掌握超出對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)所要求的文化知識是不現(xiàn)實的，所以只能遵循夠用原則。
其次，電子專業(yè)學(xué)生不同于計算機專業(yè)學(xué)生，注重實用，不探究為什么，筆者在教學(xué)中重視怎么用，用最簡單的算法，讓學(xué)生便于理解，做到會用，能顯示程序的基本功能效果，讓學(xué)生快速體驗成功的樂趣。
2.2根據(jù)專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容。
C語言作為電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，照搬計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是不切實際的，筆者根據(jù)多年的C語言和單片機教學(xué)，了解哪些知識點特別重要必須掌握，哪些可以完全不涉及，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整，與單片機中c語言的實際編程相聯(lián)系。這樣可以抽出時間抓住重點，提高教師教、學(xué)生學(xué)的效率。
為單片機服務(wù)的只需要學(xué)變量、表達(dá)式、if條件選擇、witch-case、for、while循環(huán)、函數(shù)數(shù)組那些結(jié)構(gòu)體、指針、各種排序算法等，就可以暫時舍棄，等到學(xué)生入門了，自己回去專研，在優(yōu)化液晶點陣字時候再學(xué)，這時學(xué)習(xí)起來就不難了，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.3c語言和單片機結(jié)合教學(xué)。
一個知識點的C語言代碼在C語言編譯環(huán)境中運行非常枯燥，學(xué)生往往不知所言，實訓(xùn)環(huán)節(jié)將C語言和單片機結(jié)合后，有利于提高學(xué)生的興趣，把興趣放在首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手，體驗編程的樂趣。我校單機實訓(xùn)室有30套亞龍YL-236單片機實驗臺，可以滿足一個班級上級練習(xí)的需要。由于學(xué)生沒接觸過單片機，初期的連線需要花點時間讓學(xué)生熟悉，教室的投影直接顯示接線方法，在老師一一檢查接線后，在保證連線后，就可以實施實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與單片機項目，筆者簡單列出下面表格，教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)在單片機中的項目，在項目中學(xué)生掌握C語言的各個知識點。
由于最簡單的單片機程序都會出現(xiàn)循環(huán)、函數(shù)等知識，對于這些知識，采用黑箱原理，即讓學(xué)生不用理會程序的意思，直接復(fù)制教師的代碼，集中精力研究教師要求的實訓(xùn)內(nèi)容。比如以下程序：
#include //包含單片機寄存器的頭文件
voidmain（void）
{
P1=36/5； //求整數(shù)
while（1）{//無限循環(huán)防止程序“跑飛”
}
}
通過這個程序，點亮led燈，本程序用于變量和表達(dá)式的學(xué)習(xí)，關(guān)于頭文件，while（1）循環(huán)這兩個知識點學(xué)生不必深究。表達(dá)式獲得的值通過WedWin軟件編譯環(huán)境顯示變量的值和點亮的8個led燈亮滅組合成二進(jìn)制數(shù)。表達(dá)式的數(shù)值讓學(xué)生自由變換，列出自己表達(dá)式情況，完成實驗報告，如下表格。
通過這個過程，電子電工專業(yè)學(xué)生一開始就把C語言、單片機、二進(jìn)制數(shù)有機集合在了一起，比單純的C語言的教學(xué)更加生動，趣味性更強，實訓(xùn)結(jié)果直觀。同時在程序中簡單修改，可以讓8個led流水的動起來，流動的模式變幻無窮。
3.結(jié)語
將“C語言”與“單片機”相結(jié)合的教學(xué)方法是一個大膽的嘗試，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生C語言的邏輯思維能力和單片機的動手能力。通過簡單的單片機應(yīng)用使學(xué)生產(chǎn)生成就，學(xué)生在兩方面的能力都得到了鍛煉。將兩門課程結(jié)合起來，不僅克服了厭學(xué)、機械學(xué)習(xí)的弊端，而且通過實際的操作，提高了學(xué)生們的動手能力，為學(xué)生們進(jìn)一步深造或者進(jìn)入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇波，陶寧.“C語言”與“單片機”相結(jié)合的教學(xué)研究.光學(xué)技術(shù)，2010（12）：109-110.
[2]汪宋良.高職電子類“C語言程序設(shè)計”課程改革研究.職教通訊，2013（15）：12-16.
