校園環(huán)境整體規(guī)劃
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校園環(huán)境整體規(guī)劃范文第1篇
摘要：
以沈陽市第七中學(xué)校園為例，指出中學(xué)校園中普遍存在的缺少交往空間的問題；從環(huán)境使用狀況評價的角度出發(fā)，有針對性地提出了解決問題的原則及方法；提出核心觀點，即景觀設(shè)計應(yīng)該站在使用者的角度，應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)有環(huán)境再利用的問題。以此為中學(xué)校園環(huán)境的提升做出努力，為普通中學(xué)校園設(shè)計項目提供有價值的經(jīng)驗與借鑒。
關(guān)鍵詞：
使用狀況；中學(xué)校園；景觀設(shè)計；環(huán)境
一、中學(xué)校園普遍存在的環(huán)境問題
隨著我國“科教興國”基本國策的確立，教育越來越受到國家重視，中學(xué)教育快速發(fā)展，然而校園環(huán)境的發(fā)展卻存在滯后現(xiàn)象。我國中學(xué)校園普遍存在環(huán)境問題，突出表現(xiàn)為以運動場地等同全部校園環(huán)境和對環(huán)境使用的選擇度較低等方面。由于普遍用地受限，校園建設(shè)往往優(yōu)先確保校舍及運動場地［1－4］，這就導(dǎo)致大多數(shù)中學(xué)校園環(huán)境被平坦空曠的塑膠運動操場所替代，學(xué)生在課間活動時“無處躲藏”，暴露于“冷冰冰”的運動操場之上，缺少多種類型的交往、活動空間，致使環(huán)境利用率低，校園使用狀況不佳［5］。中學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心成長的主要場所，校園環(huán)境設(shè)計應(yīng)該充分考慮這一群體的特殊需要，在有限的空間內(nèi)拓展類型豐富的活動空間，以環(huán)境服務(wù)于教育，發(fā)揮“環(huán)境育人”的功能［6－8］。
二、對沈陽市第七中學(xué)校園使用狀況的評價
沈陽市第七中學(xué)（以下簡稱“七中”）坐落于繁華的城市中心區(qū)，學(xué)校占地面積約23萬m2。校園內(nèi)主要用于學(xué)生戶外活動的場地為塑膠運動操場，約占校園總面積的70％。七中校園空間大致劃分為入口區(qū)域、塑膠運動操場及圍墻休閑綠帶三部分。由主入口進入北側(cè)有一處木廊架花園，但由于距離主教學(xué)樓及中心操場較遠，導(dǎo)致此處使用率低。入口區(qū)域還包括校園西北角一處空地及狹長地帶，主要用于停車，基本無學(xué)生活動。塑膠運動操場是學(xué)生活動的主要空間，由中心跑道、內(nèi)側(cè)足球場和籃球場構(gòu)成，邊緣設(shè)置籃球架及高低杠等少量運動設(shè)施。由于開敞而無遮蔭，塑膠運動場的使用除課間操外幾乎以學(xué)生的短暫停留和快速通過為主，反而操場邊緣蔭涼地帶的運動設(shè)施使用率較高，但完全不能滿足使用需求。圍墻休閑綠帶是以校園圍墻為邊界的綠化休閑空間，于校園主入口進入位于其南側(cè)形成雙L形，與教學(xué)樓相對包圍中心操場。第一個L形圍墻半包圍塑膠籃球場地，其邊緣地帶以間隔種植楊樹及環(huán)繞樹池的防腐木座椅為主要設(shè)施，有使用價值。第二個L形圍墻半包圍中心塑膠操場，邊緣地帶3～7m空間以綠化為主，植物生長情況較差，沒有設(shè)置學(xué)生活動空間。整個墻面延展面較長，墻畫現(xiàn)已脫落，破敗不堪。筆者把七中校園分為4個區(qū)域，使用率逐漸遞增（見圖1）。1為入口區(qū)域，以展示、停車及人群疏散為主要功能，場地現(xiàn)狀不適合設(shè)置學(xué)生活動空間；2、3為塑膠運動操場，是學(xué)生課間操、運動的主要活動空間，但場地現(xiàn)狀無法為學(xué)生提供趣味豐富且優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境；4為沿墻休閑綠帶，是學(xué)生活動最密集地帶，但現(xiàn)狀交往活動空間少，運動設(shè)施陳舊單一，無法滿足學(xué)生的使用需求。
三、基于使用狀況提出設(shè)計原則及方法
本次設(shè)計為七中校園內(nèi)雙L圍墻景觀帶，也是七中校園內(nèi)唯一可以進行空間拓展的區(qū)域。設(shè)計將從校園環(huán)境的使用狀況出發(fā)，解決校園環(huán)境存在的問題，以提升校園環(huán)境質(zhì)量為目標，使環(huán)境發(fā)揮育人功能，創(chuàng)建功能完善且適宜性強的中學(xué)校園。
1．設(shè)計原則（1）經(jīng)濟及可持續(xù)設(shè)計原則。經(jīng)濟及可持續(xù)設(shè)計原則就是對校園內(nèi)保存較好的景觀設(shè)施、植物等予以保留，并且在改造設(shè)計中充分利用，讓它們在新環(huán)境中繼續(xù)發(fā)揮作用。通過實地考察，七中現(xiàn)存景觀設(shè)施包括防腐木座椅11組、運動設(shè)施包括籃球架6處及高低杠3處，設(shè)計將全部保留此處設(shè)施，并且在改造設(shè)計中讓它們?nèi)谌胄颅h(huán)境。校園內(nèi)現(xiàn)存植物有喬木27株、灌木若干株。設(shè)計將喬木全部保留，同時充分考慮生長狀態(tài)較好的灌木，對于對設(shè)計影響較大的植物則采取先移栽再回植的方法（見圖2）。（2）功能、空間最大化原則。七中校園空間局限性較大，設(shè)計將在有限的條件下爭取校園功能及活動空間的豐富與完善。七中現(xiàn)有校園環(huán)境“直白”，空間層次較差，導(dǎo)致校園缺少交往及活動空間，因此使用效率不高，不能滿足青少年豐富多彩的校園生活。設(shè)計基于有限的空間并最大化地拓展校園功能、活動空間，將具有校園文化屬性的信息欄、讀書廊等功能植入新空間，并改變原有運動設(shè)施單一的情況，以更多種類的運動空間豐富青少年活動，校園功能、空間的豐富完善可以促進校園內(nèi)同學(xué)之間、師生之間更良性的互動與交流。（3）藝術(shù)設(shè)計的原則。藝術(shù)設(shè)計的原則即以藝術(shù)的手段解決七中校園存在的問題。七中校園內(nèi)最突出的視覺問題為現(xiàn)存邊界圍墻，現(xiàn)狀圍墻過長并且暴露，表面墻畫脫落，呈現(xiàn)出陳舊且破敗不堪的狀態(tài)，與周圍環(huán)境產(chǎn)生視覺上的不和諧。設(shè)計據(jù)此提出“功能藝術(shù)化”的方式，將邊界墻與多種功能、景觀元素相結(jié)合，運用形式美的法則完成邊界墻的視覺轉(zhuǎn)換，變不利為有利，形成校園內(nèi)一道集功能與藝術(shù)于一體的“風景線”。
2．設(shè)計方法針對七中校園的現(xiàn)狀、存在的不足及未來需求，筆者在設(shè)計中運用整體規(guī)劃法、功能分段法和使用測評法，提出“一廊四段”的規(guī)劃思路，即首先著眼于總體科學(xué)的規(guī)劃，其次細分空間功能，最后以空間的使用狀況作為環(huán)境評價依據(jù)，完成對校園環(huán)境的改造提升。（1）整體規(guī)劃法。整體規(guī)劃法，即整體考慮設(shè)計區(qū)塊內(nèi)部，以及其與外部環(huán)境的聯(lián)系性，提出“一廊四段”的規(guī)劃思路，也就是以“一廊”貫通，統(tǒng)籌四段功能空間。首先，運用此方法界定了一個嶄新的活動區(qū)域，其次，將視覺與功能統(tǒng)一，最后在統(tǒng)一區(qū)段內(nèi)具體劃分四段功能空間：信息廊、休息廊、讀書廊及樂活運動廊。（2）功能分段法。筆者將設(shè)計區(qū)域統(tǒng)一于“一廊”之下并進行功能細分。首先，從校園入口起始第一段為“信息廊”。將信息窗與原有圍墻相結(jié)合，既能解決功能需求，同時又能美化校園圍墻，并且在保留原有設(shè)施的基礎(chǔ)上增加木廊架，從結(jié)構(gòu)上利用原有圍墻做支撐，也符合校園本身用地缺乏的限制條件，這樣既不破壞場地原有功能，又在美化圍墻的同時延展景觀功能空間。其次，從校園入口起始第二段為“休息廊”。該段設(shè)計條件相比于第一段略為寬松，有相對充足的空間可以被利用。設(shè)計用綠化灌木將原有功能空間與新增功能空間進行分隔，在美化圍墻要求的前提下，在保留原有設(shè)施的原則下，以景觀設(shè)計的手法形成校園中一處鬧中取靜的課間休息廊，以促進校園內(nèi)休息、休閑、交往等活動（見圖4）。第三，從校園入口起始第三段結(jié)合校園看臺功能做“讀書廊”。該段現(xiàn)狀為植物帶，無活動空間，靠近中心跑道有三架單杠是此處唯一的活動設(shè)施，從校園邊界至中心跑道約10m范圍可做景觀設(shè)計。考慮到該段邊界建筑物非七中校園所屬，且該段設(shè)計范圍最寬并且正對中心跑道，因此，設(shè)計在原有邊界3m內(nèi)做植物設(shè)計，同時襯托并軟化新景觀墻以重新界定校園邊界，在保留原有喬木的情況下結(jié)合新景觀墻設(shè)計木廊道，并形成校園內(nèi)最私密安靜的區(qū)域，以拓展讀書、休息、交往等功能。同時以植物分隔，并在靠近中心操場區(qū)域設(shè)計兩段看臺逐步與中心操場形成空間的過渡以及功能的遞接，豐富景觀層次及功能空間（見圖5）。最后，從校園入口起始第四段為“樂活運動廊”。該段現(xiàn)狀是一條植物帶，無活動區(qū)域。設(shè)計仍以綠化帶分隔空間，這樣可以使原有場地與新空間相對獨立。綠化帶內(nèi)側(cè)保留原有卵石小徑，增加活動空間，配套多種類型的運動設(shè)施。此段利用植物設(shè)計與信息欄相結(jié)合的方法，以達到美化圍墻的作用，且盡量保留原有植物，同時信息欄又與新增的運動場地相結(jié)合（見圖6）。（3）使用測評法。運用使用測評法來完成校園環(huán)境設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上設(shè)計的完成以圖紙的繪制結(jié)束及施工的完成為準，因此忽略了新環(huán)境的使用情況評價。然而景觀設(shè)計應(yīng)以服務(wù)于人為目標，是否能夠激發(fā)使用者積極正面的行為、能否與環(huán)境產(chǎn)生互動，應(yīng)該成為設(shè)計完成的依據(jù)、評價設(shè)計好壞的標準［9］。筆者在對七中校園設(shè)計之初充分調(diào)研、尋找核心問題、提取環(huán)境使用現(xiàn)狀依據(jù)，有針對性地提出設(shè)計原則及方法，最終以對環(huán)境的使用測評完成設(shè)計，擬出《環(huán)境設(shè)計使用評價表》并在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地對校園新環(huán)境使用情況做出監(jiān)測，最終建立完整的設(shè)計檔案。
四、結(jié)語
中學(xué)校園環(huán)境應(yīng)該充分考慮使用群體的特殊性，應(yīng)該協(xié)同素質(zhì)教育并發(fā)揮“環(huán)境育人”功能［10］。因此，中學(xué)校園景觀設(shè)計應(yīng)該基于中學(xué)生這一特殊群體的使用要求，以校園的使用狀況為依據(jù)，以激發(fā)豐富多彩的校園活動為目的。筆者以七中校園景觀設(shè)計為例，通過對該項目的總結(jié)提出一套完整的設(shè)計思考方式、方法及步驟。設(shè)計的核心內(nèi)容應(yīng)該站在使用者的角度來思考問題；設(shè)計應(yīng)該以解決實際問題為根本出發(fā)點；設(shè)計應(yīng)該建立一套完整的使用評價及測評體系，將關(guān)注的焦點放在環(huán)境如何被利用上。
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校園環(huán)境整體規(guī)劃范文第2篇
［關(guān)鍵詞］高職 校園環(huán)境 人才培養(yǎng) 關(guān)系研究
［作者簡介］翁愛萍（1966- ），女，浙江永嘉人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向為高職黨建、思想政治教育。（廣西 南寧 530008）
［中圖分類號］G718.5 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0037-02
同志在清華大學(xué)建校100周年大會上指出，“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，這為新形勢下抓好高校環(huán)境建設(shè)，促進人才培養(yǎng)明確了方向。我國高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展在辦學(xué)規(guī)模上已成為半壁江山，面對日趨激烈的就業(yè)、生源等競爭，重視和加強高職院校校園環(huán)境建設(shè)，深化高職特色環(huán)境育人功能，努力創(chuàng)建一個與教學(xué)目標、教育者、受教育者和諧統(tǒng)一的育人環(huán)境，既是構(gòu)建和諧校園、提升學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)和重點，又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然需求。
一、高職校園環(huán)境建設(shè)基本內(nèi)涵
作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環(huán)境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，既是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是校園文化積淀的物質(zhì)反映，既是高校人才培養(yǎng)的前提，也是社會發(fā)展的需要，其作為一種文化載體，同時也是課堂教育和其他教育的有效補充。校園環(huán)境主要包括學(xué)校的建筑風格、人文環(huán)境、自然風景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平以及設(shè)備現(xiàn)代化層次等，一般分為兩個方面：一是校園的精神環(huán)境，也稱軟環(huán)境，如學(xué)校的管理規(guī)章諸要素、校風學(xué)風教風、社團、文體活動、人校人際關(guān)系等；二是校園的物質(zhì)環(huán)境，也稱硬環(huán)境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務(wù)和生活服務(wù)設(shè)施等，能夠滿足師生工作、學(xué)習(xí)、生活所必需的物質(zhì)設(shè)施和附著于校園的物質(zhì)條件。一般來講，校園環(huán)境建設(shè)主要指物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。同時，高職院校的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)以職業(yè)特點為中心，以服務(wù)區(qū)域或社區(qū)經(jīng)濟、文化的開放性教育教學(xué)為理念，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運用到校園環(huán)境的布置中去，使校園整體環(huán)境體現(xiàn)行業(yè)特色，教學(xué)設(shè)施突出企業(yè)環(huán)境、教學(xué)場所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
二、校園環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動關(guān)系
人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。學(xué)校的環(huán)境與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，校園環(huán)境的好壞、優(yōu)劣決定著育人功能的發(fā)揮，對師生起著潛移默化的約束、引導(dǎo)、規(guī)范和塑造作用，影響著師生的思想品德、審美能力、環(huán)境意識、行為習(xí)慣、集體意識和協(xié)作精神的培育，優(yōu)美、整潔、富有特色的校園環(huán)境既是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校全方位培養(yǎng)人才的重要載體與途徑，它以其特有的形象和魅力感染著校園里的每個師生。
高職院校普遍起步晚，存在著體制機制尚未形成、經(jīng)費投入不足、辦學(xué)活力不足、“雙師型”師資不足、社會與企業(yè)認知融合度低等諸多問題和困擾；同時，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高職院校面臨加快發(fā)展的大好機遇和挑戰(zhàn)，一些學(xué)校也存在著不顧自己的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件，違背“以人為本”的教育理念，重規(guī)模擴張，重內(nèi)部建設(shè)，而輕教學(xué)質(zhì)量提高，輕管理的現(xiàn)象。作為辦學(xué)基礎(chǔ)的校園環(huán)境，在高職院校的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，科學(xué)合理規(guī)范校園，注重高職特色校園建設(shè)，發(fā)揮人文環(huán)境育人作用，注重環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動，將使校園環(huán)境成為德育、技能培育的助力劑，促進環(huán)境建設(shè)中育人功能的最大化。
三、高職校園環(huán)境建設(shè)與環(huán)境育人的實踐與探索
南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家首批28所、廣西首家國家示范性高職院校。在校園建設(shè)中，學(xué)校實踐“環(huán)境景區(qū)化、建筑特色化、風格人文化、功能多樣化、設(shè)備現(xiàn)代化”的“五化”校園建設(shè)理念，從加強校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)、文化建設(shè)、真實實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、信息化建設(shè)、技防建設(shè)等方面入手，促進環(huán)境育人，推進和諧校園建設(shè)。
（一）校園環(huán)境建設(shè)明確開放型、新型的理念
由多所學(xué)校合并組建的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，得到了地方政府高度重視。“十一五”期間，南寧市委、市政府在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，以構(gòu)建服務(wù)型、應(yīng)用型職業(yè)教育體系為主線，確立了將南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成為廣西乃至西南地區(qū)的區(qū)域性高等職業(yè)教育名校的建設(shè)目標，并在新建相思湖大學(xué)園區(qū)為學(xué)校規(guī)劃了1800多畝教學(xué)用地，在前期投入1.5億元新校區(qū)建設(shè)資金的基礎(chǔ)上，在政策扶持、人才培養(yǎng)等方面不斷加大政府投入力度。2011年，又把學(xué)校作為高職教育改革實驗區(qū)試點單位，初步形成政府主導(dǎo)、校企聯(lián)動、三方攜手培育高技能人才的工作機制，為學(xué)校的深化改革，科學(xué)發(fā)展奠定了良好的辦學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校在自身建設(shè)發(fā)展中，能充分結(jié)合所處大學(xué)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃、功能設(shè)計和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，秉承“礪志、崇實、強技、尚新”的校訓(xùn)，明確了“五化”校園建設(shè)思路，將環(huán)境育人與建設(shè)開放式、生態(tài)型和現(xiàn)代化高等學(xué)府的理念高度融合。
（二）校園整體規(guī)劃堅持育人為本
1.校園規(guī)劃重視育人環(huán)境。加強校園環(huán)境規(guī)劃是高校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校校園規(guī)劃采取國際邀標方式，積極引入國際競爭，目前的校園規(guī)劃設(shè)計以加拿大阿奇貝斯景觀設(shè)計有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優(yōu)選方案的先進理念，整體規(guī)劃設(shè)計既體現(xiàn)了生態(tài)化、園林化的特點，考慮了對地形的利用與結(jié)合，虛軸線的使用效果，又吸收了德國、加拿大、新加坡等國際知名職業(yè)教育學(xué)府人性化建筑風格。此外，校園規(guī)劃立足社區(qū)規(guī)劃建設(shè)實際，設(shè)計了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個相對獨立的校園生態(tài)社區(qū)組團，積極營造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環(huán)境，既滿足學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要，又滿足了師生、社會機構(gòu)和人員對學(xué)校資源的合理利用。
2.校園建筑體現(xiàn)育人特色。一是功能布局多樣性設(shè)計，注重育人效果。現(xiàn)代高職校園應(yīng)是突出辦學(xué)特色、功能復(fù)合、開放型、服務(wù)性強的社區(qū)型大學(xué)園區(qū)。在校園景觀規(guī)劃設(shè)計中，學(xué)校以“實用”“夠用”“拓展”“優(yōu)美”為原則，結(jié)合大學(xué)城社區(qū)和城郊結(jié)合部的特殊地理位置，設(shè)計了校前區(qū)和圖書館、學(xué)術(shù)中心、體育場（館）、商業(yè)街、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)、餐飲實訓(xùn)酒樓（賓館）、機電維修中心等各種對外開放交流的場地，在滿足學(xué)生素質(zhì)拓展、基本的生產(chǎn)實訓(xùn)條件的同時，為學(xué)校、社會雙向多元交流與合作、資源共享與服務(wù)、科研成果的轉(zhuǎn)化、資訊溝通，以及帶動和激勵所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮提供了良性空間和平臺，將使大學(xué)成為社區(qū)文明中心，使校園環(huán)境成為人才的孵化器和社區(qū)文化旅游重要資源。二是建筑空間人性化設(shè)計，注重以人為本。學(xué)校建筑空間設(shè)計加強了開放與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比，加強了空間場所的功能復(fù)合性和模糊性，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，使建筑更彰顯人性化特征。如學(xué)生宿舍樓群間、學(xué)生宿舍與學(xué)生食堂間、教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)均采用了連廊設(shè)計，為校園交通、師生聯(lián)系、環(huán)境整合、拓展公共活動空間、有效抵御氣候變化、穩(wěn)定學(xué)生心理等方面發(fā)揮了物質(zhì)和精神層面的多重功能。又如，宿舍及教學(xué)樓群全部采用架空設(shè)計。學(xué)生宿舍架空層分區(qū)域開辟了各種校園服務(wù)站，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小站區(qū)域，學(xué)生休閑娛樂、社團活動區(qū)域、多功能學(xué)習(xí)區(qū)域等。教學(xué)樓群架空層著重于學(xué)生技能操練功能布局，以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流、社團活動設(shè)施建設(shè)。三是校園環(huán)境無障礙設(shè)計，注重特殊技能型人才培養(yǎng)。學(xué)校重視無障礙建筑設(shè)計，在新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計中無障礙環(huán)境設(shè)計一步到位，分步實施，在舊校區(qū)改造中，投入大量資金對原有教學(xué)場所、場館進行了坡道改造，衛(wèi)生間、淋浴間的無障礙化，充分運用學(xué)校教學(xué)資源支持特殊教育，培養(yǎng)特殊技能型人才。2011年5月，廣西殘聯(lián)與學(xué)校聯(lián)手，在學(xué)校創(chuàng)立了廣西殘疾人高等職業(yè)教育學(xué)院，這是廣西首家面向殘疾人的專門學(xué)院，也是全國高職高專第一所全日制殘疾人大專學(xué)歷教育學(xué)院。
（三）校園人文環(huán)境建設(shè)烘托育人氛圍
1.注重歷史文化傳承與環(huán)境建設(shè)的結(jié)合。參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。學(xué)校重視校史成果的運用，充分結(jié)合高職特點，將校史陳列與校內(nèi)實訓(xùn)酒樓、賓館及學(xué)生服務(wù)中心的環(huán)境設(shè)計融合，以校史文化、歷史人物、杰出校友、辦學(xué)成果的宣傳教育為主線，建設(shè)了校史主題餐廳，學(xué)生服務(wù)中心校史展廳等，并作為新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容和重要場所之一。
2.注重校園主題文化與環(huán)境設(shè)計的結(jié)合。學(xué)校在校園景觀設(shè)計上，無論整體規(guī)劃還是細部設(shè)計方面，堅持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實用性角度出發(fā)，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規(guī)律與審美標準為基點，特別從對弱勢群體學(xué)生的關(guān)懷出發(fā)。如以“森林學(xué)校”建設(shè)為主題，植物的成長崇尚自然生態(tài)美；校園整體綠化、美化通過公開招投標的方式，使不同區(qū)域各具特色；配合多條不同風格、亞熱帶作物的綠蔭文化長廊布局等，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)生活、溝通交流、改善心態(tài)、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補充和精神載體。又如，以花為主題，設(shè)立了桃花林外語角、向日葵廣場；以學(xué)校形象識別LG宣傳為主題，結(jié)合校訓(xùn)、愛國、愛校、誠信、榮辱觀教育，通過規(guī)劃設(shè)立于學(xué)校各區(qū)域的宣傳欄、櫥窗、板報、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統(tǒng)一等，豐富校園人文環(huán)境，促進環(huán)境潛移默化的育人功能。
3.注重高品質(zhì)文化體育設(shè)施的建設(shè)。優(yōu)良的校園文體活動場所、設(shè)施建設(shè)，是構(gòu)建美好校園環(huán)境文化，陶冶學(xué)生情操、規(guī)范學(xué)生行為、適應(yīng)大學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的物質(zhì)條件。學(xué)校在新校區(qū)三個組團建設(shè)規(guī)劃中，每個組團都規(guī)劃了完善的文體活動場所，每個場所建設(shè)以滿足學(xué)生素質(zhì)拓展為主，以實現(xiàn)對外開放、資源共享、社會服務(wù)為輔，通過多元化的資金引入、多樣性的課程設(shè)計，建設(shè)了一批高品位、高品質(zhì)的體育場所和體育運動設(shè)施。如一組團建設(shè)中，除常規(guī)場所、設(shè)施建設(shè)外，還通過政府扶持、社會融資、企業(yè)支持等多種渠道，建設(shè)了亞田聯(lián)標準運動場，功能先進的多功能體育館，以及拓展學(xué)生技能的攀巖墻、網(wǎng)球場、多功能健身房等，努力創(chuàng)建高品質(zhì)育人環(huán)境。
（四）校園實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“四位一體”“雙主體”育人模式
“校企合作，企業(yè)先導(dǎo)”的“雙主體”育人實訓(xùn)基地建設(shè)與管理是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。為實現(xiàn)校企深度合作互利共贏，體現(xiàn)工作的真實性和實用性，營造真實的職業(yè)環(huán)境，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實施獨立責任的“實訓(xùn)中心”運營和市場化多元建設(shè)模式，建立與完善了一批集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)功能為一體的“四位一體”現(xiàn)代校企合作實訓(xùn)基地（室）。實訓(xùn)基地建設(shè)從環(huán)境文化建設(shè)入手，以企業(yè)真實生產(chǎn)車間的人文環(huán)境構(gòu)建為基準，以學(xué)校形象識別系統(tǒng)為基調(diào)，按現(xiàn)代企業(yè)標準對整體布局、制度建設(shè)、工序規(guī)整、著裝統(tǒng)一等嚴格要求，并通過引入課程、引入企業(yè)生產(chǎn)線、引入企業(yè)管理者參與日常實訓(xùn)課程設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)管理、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合等，以真實的生產(chǎn)環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，為師生職業(yè)道德培育、知識運用、技能培訓(xùn)營造了良好的育人環(huán)境氛圍，發(fā)揮了實訓(xùn)基地育人的最大功用。
（五）數(shù)字校園建設(shè)突出空間育人環(huán)境構(gòu)建
信息化數(shù)字校園包括教學(xué)管理和教學(xué)過程兩個層面，包含行政、教學(xué)、學(xué)生三大部分。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的數(shù)字校園資源計劃，包括NCRP系統(tǒng)、“筆記本大學(xué)”“校園一卡通”等建設(shè)。NCRP系統(tǒng)堅持“以人為本，為人服務(wù)”的理念，構(gòu)建的是“時時、處處、人人”的人文信息環(huán)境。此環(huán)境中，所有數(shù)據(jù)是實時、公開的，工作流程標準化，并且始終處于控制狀態(tài)，教職工的績效也在比較數(shù)據(jù)中自動生成，而其中的“學(xué)生誠信銀行”，更是學(xué)校“教養(yǎng)工程”中“教”與“養(yǎng)”結(jié)合的重要方式。通過信息化手段，將學(xué)生的行為進行量化，激勵、規(guī)范、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為學(xué)生大學(xué)三年綜合測評的重要指標，既創(chuàng)新育人模式，又提升學(xué)生自我管理和自我約束能力，實現(xiàn)了“仿真校園”與“現(xiàn)實校園”校園的高度統(tǒng)一。學(xué)校還以“筆記本電腦”為載體，以有線和無線網(wǎng)絡(luò)為校園平臺，通過師生人手一臺電腦計劃的推進，使學(xué)生獲取更有效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生最簡便的溝通方式，同時也促進后勤服務(wù)、行政辦公效能最大化，實現(xiàn)對學(xué)生全方位的實時輔導(dǎo)與動態(tài)管理，為促進學(xué)生就業(yè)，促進家校、校企聯(lián)系共同育人搭建了優(yōu)質(zhì)空間平臺。
（六）平安校園環(huán)境建設(shè)促進安全文化育人
平安校園環(huán)境建設(shè)已成為學(xué)校核心競爭力的基本內(nèi)容之一。平安校園環(huán)境不僅包括安全觀念的提升，安全行為的約束，安全管理的規(guī)范，還包括安全物質(zhì)條件，如校園安防技防設(shè)施建設(shè)的完善。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視平安校園建設(shè)，不僅加強人防、制度建設(shè)，還不惜投入重資加強校園安防技防硬件設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建了完善的信息化校園安防技防體系，學(xué)校重點防控部位全部聯(lián)網(wǎng)，納入安保監(jiān)控系統(tǒng)，充分發(fā)揮出各種設(shè)施的作用和功能，及時發(fā)現(xiàn)并消除學(xué)校存在的安全隱患，切實加強技防工作，從而形成技防、人防相結(jié)合的安全保障體系，更好地促進安全文化育人。
高職校園環(huán)境既是校園文化的載體，又是大學(xué)生德育素養(yǎng)培育的基地，多技能人才培養(yǎng)的搖籃，是課堂教育和其他教育的有效補充。規(guī)劃、建設(shè)好校園環(huán)境，使之與育人功能融為一體，實現(xiàn)環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效聯(lián)動，才能更有效地提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進復(fù)合性的專業(yè)技能人才培養(yǎng)，努力為社會提供高素質(zhì)、高技能的專業(yè)服務(wù)人才。
［參考文獻］
校園環(huán)境整體規(guī)劃范文第3篇
［關(guān)鍵詞］高校校園 公共空間環(huán)境 存在問題
［中圖分類號］G40-052.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09－0098－01
引言
教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的繁榮昌盛與發(fā)展，其中大學(xué)教育在國民教育中也尤為重要。人才培養(yǎng)不但能提高國家民族的素質(zhì)，也為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障和智力支持。恰恰這么重要的教育場所，高校校園空間環(huán)境的建設(shè)完善及質(zhì)量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設(shè)不單單有美化環(huán)境的功能，亦能影響高校大學(xué)生的心理，促進他們的成長成才，比如學(xué)校的公共環(huán)境景觀能潛移默化地激勵學(xué)生的信心。
一、高校校園公共空間環(huán)境的重要性
“公共空間”這個名稱的解釋是相對于私人專用空間來說的，指的是一切非限于特定人群使用的外部公共空間，并在這個空間里，可以向群眾提供進行一定社會群體或獨體活動的場所。而高校校園公共空間環(huán)境主要服務(wù)于學(xué)校的師生，而對學(xué)生服務(wù)更是主要的。大學(xué)生作為一類特殊的社會群體，置身于校園這個特定空間里，他們在校園中的活動比較有規(guī)律可循，校園公共空間環(huán)境既具有公共活動的普遍性又具有其個體的特殊性。
此外，隨著國家經(jīng)濟文化的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，國家的綜合國力逐漸提高。國家對于高等教育比以往更加重視。各地區(qū)的綜合性大學(xué)也相應(yīng)增加，逐步發(fā)展壯大，各門學(xué)科也興起并發(fā)展得如火如荼。也有更多的新校園建設(shè)在遠離城市的郊區(qū)乃至更遠的地方。而新校園的公共空間設(shè)計建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn)，因為環(huán)境對于大學(xué)生的心理成長、學(xué)習(xí)興趣、品德修養(yǎng)、價值觀取向等都有一定的影響。而那些建校比較早的校園公共空間環(huán)境的設(shè)計已遠遠不能滿足當代大學(xué)生的成長所需，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。因此，將高校校園公共空間環(huán)境作為研究符合社會對高等教育的需求及對校園建設(shè)的需求。
二、高校校園公共空間環(huán)境存在的問題
與上世紀80年代的大學(xué)生相比，這一代學(xué)生物質(zhì)上無疑是豐裕的，但他們在精神上卻是痛苦、迷茫的。給高校校園內(nèi)大學(xué)生提供一個展示自己、實現(xiàn)自己、與人交流的公共空間，將對大學(xué)生精神成長提供良好的環(huán)境氛圍。
大學(xué)校園公共空間環(huán)境指的是在高校校園內(nèi)大學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)文化、相互交往、漫步休息、公共業(yè)余活動等功能的空間。大學(xué)校園公共空間環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)充分利用自然條件，保護和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交往空間。從我國目前高校校園公共空間環(huán)境設(shè)計的現(xiàn)狀看，普遍存在著以下問題。
1.高校校園公共空間環(huán)境的缺少。現(xiàn)在，進入大學(xué)校門，大多數(shù)要么是廣場，要么是雕塑，伴隨點綴花池，中心對稱式，顯得單一枯燥。在校園，除了功能作用的建筑樓群及美化作用的設(shè)施環(huán)境外，高校公共空間環(huán)境的建設(shè)更是顯得不足及缺少，沒有真正在高校校園環(huán)境規(guī)劃中得到展現(xiàn)。
2.高校公共空間環(huán)境的作用不大。在高校校園公共環(huán)境空間內(nèi)，有的在很小的場地上設(shè)計布置公眾活動性強的環(huán)境空間，恰恰得不到滿足，也在一定程度上產(chǎn)生反作用；有的是很普通，很沒有意義的，很俗的雕塑、踏步、走廊等；還有的在人流密集的路側(cè)安放休息學(xué)習(xí)用座椅，在來來往往的人群中設(shè)計安排封閉性的私密空間等；有的學(xué)校更是留著空地浪費不利用閑置。
3.高校校園公共空間環(huán)境不適應(yīng)校園的生活所需。比如，隨著信息化的不斷發(fā)展，高校校園內(nèi)建筑的入口處或是校園道路的交叉口處，常常會有展板及宣傳欄，大多是商家的廣告，對學(xué)生宣傳教育的真正意義不大，也成了校園環(huán)境一個難以根治的“皮膚癬”。
4.校園公共空間環(huán)境設(shè)計普遍存在雷同的現(xiàn)象。校園公共空間環(huán)境的設(shè)計受不同地域、不同類型的高校及所在城市的主題文化所影響。比如南北方高校的公共空間設(shè)計受地域及氣候影響就有所不同；理科、工科、文科不同種類的校園公共空間環(huán)境設(shè)計受學(xué)科影響也有所不同；甚至同一地區(qū)不同城市文化主題下的校園公共空間環(huán)境設(shè)計也有所不同。高校校園環(huán)境營造的公共空間環(huán)境，應(yīng)該滿足和促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需要。
三、結(jié)語
針對以上存在的問題，應(yīng)該多強調(diào)人性化，因地制宜，創(chuàng)造出優(yōu)秀的高校校園公共空間環(huán)境、心靈空間、文化空間等，關(guān)愛學(xué)生的心理健康。最重要的是，高校校園公共空間環(huán)境僅僅是高校校園整體規(guī)劃眾多內(nèi)容中的一個部分，一個好的高校校園設(shè)計規(guī)劃，雖不只體現(xiàn)在高校校園的某個公共空間環(huán)境的設(shè)計，但是一個出色的高校校園公共空間環(huán)境卻能成為校園整體規(guī)劃中的一個亮點，并為師生尤其是學(xué)生更好地服務(wù)，也關(guān)系到學(xué)生群體的發(fā)展、高校教育的發(fā)展、國家經(jīng)濟的發(fā)展及國家的繁榮昌盛。
【參考文獻】
校園環(huán)境整體規(guī)劃范文第4篇
空間規(guī)劃是校園環(huán)境規(guī)劃中需要考慮的首要問題，可根據(jù)情感功能或者各個建筑物的人文功能劃分校園環(huán)境“。人文”中“，人”主要是指教師與學(xué)生“，文”則是指文明與文化。空間布局規(guī)劃的目的在于營造溫暖祥和的校園環(huán)境與促進師生溝通交流的文化氛圍。大學(xué)校園空間環(huán)境不僅包括辦公樓房、學(xué)生宿舍、教學(xué)建筑、體育場，而且包括校外活動空間。校園空間規(guī)劃主要是指校園建筑風格、內(nèi)部分區(qū)形式與周圍景觀間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是整體的校園機構(gòu)框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發(fā)生改變，要求在空間布局與規(guī)劃理念方面隨之做出變化，具體體現(xiàn)為現(xiàn)代互動式區(qū)域組合開始取代傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)。例如，武大的古老建筑整體按照對稱形式布局設(shè)計，而校園整體規(guī)劃模式又與周圍環(huán)境和諧融合，正與其教學(xué)精神相互協(xié)調(diào)、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂、生活學(xué)習(xí)的平臺，主要結(jié)合風雨操場、休息座椅以及遮陰廊架等景區(qū)各要素塑造校園文化景觀。
2校園文化景觀設(shè)計規(guī)劃
2.1校園文化景觀內(nèi)容。
校園文化是集學(xué)校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現(xiàn)，文化景觀可以通過直觀視覺要素體現(xiàn)。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號，此類文化設(shè)計應(yīng)注意滿足時代、公眾與社會要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學(xué)校標志的組成部分與重要內(nèi)容，是體現(xiàn)一個學(xué)校品格、精神與文化理念的有形實體，具有一定教育功能，主要包括景觀設(shè)施、公共藝術(shù)與建筑物。例如，北大的紀念講堂，在展現(xiàn)北大文脈的同時，對廣大師生起到潛移默化的激勵、約束與導(dǎo)向功能。因此，校園景觀設(shè)計過程總，需合理運用學(xué)校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時，通過保護歷史古跡，建設(shè)設(shè)施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環(huán)境。一方面有利于教師學(xué)生全方位、多角度的了解學(xué)校精神與文化內(nèi)涵；另一方面讓游覽學(xué)校的人感受到學(xué)校的教學(xué)氛圍與歷史積累，有利于學(xué)校名譽與教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2具體的文化景觀設(shè)計。
2.2.1校園建筑。
建筑物是由多種因素組合而成的一種復(fù)雜的綜合體，應(yīng)該具有技術(shù)品質(zhì)與美學(xué)品質(zhì)。學(xué)校建筑主要通過布局形態(tài)與外形特征傳達美學(xué)特征與情感特征。例如，教學(xué)樓或者圖書館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學(xué)術(shù)氛圍，促使人們于無形中感受到濃厚的學(xué)術(shù)力量，激發(fā)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年來，由于受到西方思潮影響，我國各大校園的建筑風格出現(xiàn)巨大變化，開始注重功用與簡約，最大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內(nèi)部的玻璃窗，便于光線透入。
2.2.2公共藝術(shù)。
許多校園中都存在公共藝術(shù)。例如，公共設(shè)施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術(shù)等。西方國家通常邀請知名度高的藝術(shù)家創(chuàng)作校園公共藝術(shù)。例如，部分紐約公立大學(xué)強調(diào)關(guān)于公共藝術(shù)的教育經(jīng)費須切實運用到學(xué)校軟件與硬件的藝術(shù)教育中，這種公共藝術(shù)可有效增添學(xué)校藝術(shù)氛圍。雕塑是校園中具象的表現(xiàn)形式，是藝術(shù)與文化的主要載體。校園雕塑在設(shè)計時應(yīng)引導(dǎo)或者反映學(xué)校文化，并且凝聚周圍環(huán)境文化，所以創(chuàng)作者必須深刻理解學(xué)校特色文化與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢，將此類抽象文化逐漸轉(zhuǎn)化為具象要素。例如，清華大學(xué)“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯(lián)想到他的著名作品《荷塘月色》。
2.2.3公共設(shè)施。
學(xué)校的公共設(shè)施主要為師生休閑、休憩或者相關(guān)活動設(shè)置，是體現(xiàn)校園環(huán)境的主要元素之一。公共設(shè)施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設(shè)施與情緒放松等方面的設(shè)計，包括固定式與可動式的座椅、健身設(shè)施、游戲設(shè)施等。景觀設(shè)施設(shè)計建造過程中應(yīng)堅持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當造型、材質(zhì)、色彩、尺度與比例，表現(xiàn)出現(xiàn)代設(shè)計的獨特品位，保證使用可靠安全，易于維護，促進師生之間溝通交流與一系列的休閑活動。
2.2.4軟環(huán)境。
軟環(huán)境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強景觀空間中的細部設(shè)計，能夠調(diào)動學(xué)生的空間感受，有利于學(xué)生對周圍環(huán)境多樣體認、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設(shè)計中，可采用空間滲透與視覺透視等構(gòu)圖與空間處理方法產(chǎn)生幻覺與錯覺，達到擴大周圍環(huán)境空間感的目的。巧妙運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創(chuàng)造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺園采用珊瑚綠墻與高大水杉構(gòu)筑一條狹窄視覺通道，然后將一面鏡墻設(shè)置于通道終點，使人們產(chǎn)生錯覺感、縱深感與幻覺感。
3結(jié)束語
校園環(huán)境整體規(guī)劃范文第5篇
1.高職院校新校區(qū)景觀設(shè)計的現(xiàn)狀
校園的功能不僅僅局限在為學(xué)生教師提供教學(xué)活動的場所，要想營造出校園教育意義的真正內(nèi)涵，就要認真設(shè)計好校園規(guī)劃，校園設(shè)計規(guī)劃的好壞也直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，好的校園環(huán)境中，學(xué)生們能夠融入到學(xué)習(xí)的氛圍當中，通過完善校園的基礎(chǔ)設(shè)施來為學(xué)生們提供更好的校園環(huán)境，讓校園不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，同時也具備一定的觀賞價值。為國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（1）高職院校新建校區(qū)景觀設(shè)計的發(fā)展歷程
當代的中國大學(xué)在教育體制和模式很大程度上受到了西方大學(xué)模式的影響，在建國初期，我國的大學(xué)校園建設(shè)不僅受到了一些方面的影響，國外教學(xué)風格和模式也在很大程度上影響了我國大學(xué)校園建設(shè)的風格，因此，我國早期的大學(xué)校園建設(shè)規(guī)模宏大，在注重校園象征意義的建設(shè)而忽略了學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)的感受，沒有注重校園的美觀和實用性，大大降低了校園整體建設(shè)的協(xié)調(diào)性。在改革開放以后，人們的思維方式有了很大的改觀，在建筑風格上面也越來越注重實際，改變了原來高校體制的單一，多遠文化的融合使得學(xué)校的教學(xué)風格也發(fā)生了改變，學(xué)校的建設(shè)更加注重地理人文，自然的因素也是校園不可或缺的一部分。為了適應(yīng)當今社會發(fā)展的潮流，許多建筑界的學(xué)者也不斷的討論高職院校校區(qū)景觀的設(shè)計，將校區(qū)景觀的設(shè)計融入更多的城市特色和高校歷史的人文氣息，彰顯校園景觀獨特的韻味。
（2）高職院校新建校區(qū)形成的因素
在當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛的時代，知識的力量不容小視，高校是輸送人才，培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該了解知識競爭力的重要性。加上教育方面的改革，高校的教育理念也發(fā)生了變化，在校園規(guī)劃和設(shè)計方面加大了創(chuàng)新力度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的同時也順應(yīng)了時代的發(fā)展。高職院校新建校區(qū)的景觀設(shè)計也要考慮到自然環(huán)境的因素，校園是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個環(huán)境，自然環(huán)境可以為校園建設(shè)提供先天的優(yōu)勢，比如地形、氣候、植物等這些都是影響校園建設(shè)常見的自然因素。校園的建設(shè)要保持學(xué)校傳統(tǒng)的歷史風格，同時也要將校園景觀的設(shè)計巧妙的與自然環(huán)境融合在一起，豐富校園的景觀。在空間構(gòu)成上進一步整合校園整體空間的安排，使校園整體和諧美觀。
2.高職院校新建校區(qū)景觀設(shè)計的基本原則及運用
上文就高職院校新建校區(qū)景觀設(shè)計的發(fā)展歷史和形成因素做了簡單的分析，通過研究可以看出我國目前高校校園建設(shè)存在的問題。高校新校區(qū)景觀建設(shè)和規(guī)劃是需要設(shè)計理念與空間理論相結(jié)合來指導(dǎo)的，通過總結(jié)之前校園規(guī)劃的經(jīng)驗和理念，理論結(jié)合實際，選取優(yōu)秀的部分，根據(jù)實際情況融合地理環(huán)境、校園文化以及學(xué)校悠久的歷史等條件對校園進行景觀空間的開發(fā)與創(chuàng)作，創(chuàng)造出有個性和感染力的校園環(huán)境。
（1）高職院校新建校區(qū)景觀設(shè)計的原則
校園環(huán)境景觀的設(shè)計與城市商業(yè)景觀的設(shè)計有很大的差別，校園環(huán)境的形象注重于自然、古樸、有文化氣息的本質(zhì)特征，針對特定的適用人群，校園是教師學(xué)生用來交流知識文化活動的場所，因此，要突出校園人文歷史的氣息，景觀的設(shè)計通過不同的理念融入多元化的歷史氣息，能夠反應(yīng)出校園文化精神及校園獨特的風格。由于校園建設(shè)界定區(qū)域的功能不同，設(shè)計者要明確其功能作用，協(xié)調(diào)好相互的關(guān)系。首先要把握好安全原則，景觀設(shè)計先要考慮安全因素，校園建設(shè)要規(guī)范建設(shè)時的質(zhì)量，通過保證校園的物理環(huán)境安全和心理性安全兩方面來提高校園建設(shè)質(zhì)量。另一方面設(shè)計者要考慮功能原則和整體性的原則，滿足教師學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)功能。在建設(shè)的過程當中，要保持以人為本的理念，突出校園文化特色的原則。在生態(tài)結(jié)構(gòu)上，注重最效率原則與多樣化的原則。
（2）高職院校新建校區(qū)景觀設(shè)計的層次與方法
高校景觀層次的設(shè)計應(yīng)該符合教育改革及政府的政策，從宏觀層面來講，高校是為國家建設(shè)提供優(yōu)秀人才的基地，在保障了教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施外，環(huán)境景觀的建設(shè)也越來越受到了學(xué)校的重視。經(jīng)過多年的發(fā)展，校園的建設(shè)也應(yīng)該遵守可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，大學(xué)校園環(huán)境景觀作為校園建設(shè)的一部分，要堅持維護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，建設(shè)綠色的校園。在微觀層面建設(shè)上，校園建設(shè)要明確規(guī)劃的指導(dǎo)方針，學(xué)校應(yīng)該從多方面的角度去考慮問題，有效的把控校園建設(shè)的整體規(guī)劃，堅持校園的總體性。合理的安排建設(shè)校園的連貫性，使得師生在校園環(huán)境中能夠感受到生態(tài)、歷史、等各方面的人文氣息。校園的設(shè)計要注重整體氛圍的營造，無論從風格還是效果上面都要突出校園鮮明的特色。合理安排校園設(shè)施，提高校園空間利用率，從宏觀微觀兩方面入手考慮校園實際的建設(shè)，營造出校園景觀的最佳狀態(tài)。
（3）高職院校新建校區(qū)景觀設(shè)計的文化內(nèi)涵
校園是教書育人的地方，學(xué)生可以在這里陶冶情操，校園更是促進我國精神文明發(fā)展的活動場所，每一座高等院校的發(fā)展都有著悠久的歷史，這些高等院校的校區(qū)凝聚了無數(shù)人智慧的結(jié)晶，校園文化正因為有了這些無比珍貴的文化資源才讓其發(fā)展有了競爭力。當前高校的新校區(qū)建設(shè)規(guī)模較大，但建設(shè)的周期較短，因此，新校區(qū)具有非常廣泛的可塑性。學(xué)校要意識到新校區(qū)建設(shè)繁重的任務(wù)。在大多數(shù)新校園景觀特色的建設(shè)中，許多學(xué)校都仿照之前優(yōu)秀校園建設(shè)的案例，校園景觀建設(shè)沒有自己的特色，大多數(shù)都是大同小異。這也帶來相應(yīng)學(xué)校今后建設(shè)發(fā)展的問題。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校沒能將老校區(qū)已有的文化精神融入進去，文化內(nèi)涵和學(xué)校悠久歷史的精神風貌沒能傳承下去。越來越多的學(xué)生沒能體會到新校區(qū)特色文化的符號，因此，學(xué)校要加強校園文化與學(xué)生氛圍的建設(shè)，設(shè)計新校區(qū)景觀的同時，巧妙的融合校園文化，突出校園特色。新校區(qū)的建設(shè)可以通過地域特色、發(fā)展歷史和文化底蘊在三個方面進行設(shè)計，經(jīng)過設(shè)計者實際的考察，校園整體的建設(shè)應(yīng)該有自己學(xué)校文化的個性，為學(xué)生營造出豐富多彩的校園環(huán)境。
總結(jié)
