科技創新的方式

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科技創新的方式范文第1篇

關鍵詞：馬克思 科技商品 國防科技 創新績效

《資本論》距今已經100多年，其生命力、影響力和預測力不但沒有隨著歷史發展而減弱，反而被越來越多人認識、理解和接受。這其中，馬克思利用勞動價值論對科技商品價值和價格的研究，不僅是一種思想觀點，而且是一種寶貴的研究方法，對它進行深入研究和發展，可以為增強國防科技創新績效提供對策借鑒。

一、馬克思科技商品定價思想的深入把握和發展

（一）科技商品定價的矛盾

“對腦力勞動的產物――科學――的估價，總是比它的價值低得多，因為再生產科學所需要的勞動時間是無法相比的。例如，學生在一小時就能學會二項式定理”。在這里，馬克思暗含著這樣一種矛盾，即腦力勞動的產物――科技商品的價值與價格存在著較大的負向背離。這種背離表現在：價值只會存在于商品中，科技如果作為商品，創造需耗費的社會必要勞動時間較多，價值量很大，但在交換中科技商品的價格卻往往較低或者不足以補償生產科技商品所耗費的社會必要勞動。這里所說的是社會必要勞動時間，而不是個人必要勞動時間，因為區別于一般商品，當一般商品供過于求或者個人必要勞動多于社會必要勞動時間時，由社會必要勞動時間決定的價格也會同樣低于個人必要勞動時間所決定的個別價值。

（二）科技商品定價矛盾產生的原因

科技商品在交換中價格會較大程度地負向偏離價值，不是因為個別勞動時間低于社會必要勞動時間，而是因為“再生產科學所需要的勞動時間是無法相比的”，即再生產科技成果的勞動時間大大低于第一次生產科技成果的勞動時間。再生產科技成果，即指科技成果的學習、模仿和掌握。馬克思指出，“一切科學工作，一切發現，一切發明，這種勞動部分地以今人的協作為條件，部分地又以對前有研究為條件”，科技成果的創造需要耗費大量的勞動，但學習和掌握科技成果比創造科技成果所耗費的勞動時間少，而且這種少的量非常大。馬克思在這里抓住了問題的本質：學習、模仿和掌握科技成果的成本是很低的。這就帶來兩個問題：一是維護科技商品的私人產權變得十分困難，即排除性成本很大。一般商品，不依社會必要勞動時間決定的價值量進行交易，就不能完成交易，不能占有商品。由于科技成果的學習、模仿和掌握成本很低，即使不通過交易，也可以通過極低的成本模仿和掌握。比如，蒸汽機的發明，需要耗費大量的腦力勞動，但一旦發明，可以被以極低的成本模仿和掌握。這種情況下，維護科技商品的私人產權變得十分困難，難以排除不支付足額價格的人獲得科技商品。二是消費科技商品的競爭性很小。一個人消費科技商品，不會對另一個人消費科技商品產生影響，即不會降低另一個人消費科技商品的使用價值。這是因為，再生產科技商品的勞動時間很少，一個人消費科技商品，另一個人主體可以輕易的通過學習、模仿和掌握同一個科技商品。

（三）科技商品定價矛盾引發的后果

科技商品定價矛盾不解決，可能會產生一系列后果。對此，馬克思并沒有展開論述，但可以沿著馬克思的思路進行分析。從科技商品的供給方來看，市場經濟遵從等價交換原則，耗費的社會必要勞動時間得不到補償，必然挫傷積極性，降低創新主體的創新動力和創新努力。從科技商品的需求方來看，既然不需要遵從等價交換原則便可以獲得科技商品，那以就會等待他人創造出科技成果后，然后通過學習、模仿和掌握，形成科技商品消費的“搭便車”現象。科技商品定價矛盾對供給和需求的雙重影響，必然導致科技成果供給不足，使科技創新的資源配置留有帕累托改善空間。

二、解決科技商品定價矛盾的主要途徑

經濟發展的根本目的是通過更高的生產力創造更多的財富。在馬克思看來，科學技術是首要的生產力。“隨著大工業的發展，現實財富的創造較少地取決于勞動時間和已耗費的勞動量。較多地取決于……一般的科學水平和技術進步，或進說取決于科學在生產上的應用”。由于科技商品定價矛盾會對科學技術進步產生負面影響，因此必須設法解決這一矛盾，對知識創新所耗費的勞動進行合理補償，以便形成激勵科技創新的良好機制。

（一）對科技成果進行強制性產權保護

國家通過知識產權制度對創新成果進行產權保護，賦予創新者在一段時間內的排他性使用權，對創新者所耗費的社會必要勞動時間進行補償。表現在兩個方面：一是創新者可以享有實施科技成果所產生的超額利潤。在一定時間內，只有創新者可以使用科技成果，這樣，一旦將科技成果運用于生產中，生產商品的個別勞動就低于社會必要勞動時間，便可以獲得超額利潤。二是創新者通過許可或轉讓科技成果產權獲得補償。在強制性產權保護下，即使學習、模仿的成本非常低，非創新者也無法通過交易外途徑獲得科技成果。如果不支付讓創新者滿意的價格而模仿創新成果，就會受到法律追究和懲罰。非創新者可以通過支付使用費獲得科技成果使用權，也可以支付創新者滿意的價格獲得完整的科技成果所有權。

（二）確保創新者享有人力資本產權

對創新成果進行強制性產權保護的制度設計，不能必然保證創新者的創造性勞動獲得補償。這是因為，計劃體制下，科技成果的產權所有者是物質資本投資者，物質資本投資者享有創新成果實施所帶來的收益，創新者僅拿到工資。要想使創新者也拿到科技成果實施所帶來的收益，就要從人力資本視角重新審視知識分子勞動。馬克思承認，知識分子的勞動是復雜勞動，勞動力可以“理解為人的身體即活的人體中存在的，每當生產每種使用價值時就運用的體力和智力的總和”。受歷史條件限制，馬克思主要分析了資本家和工人的對立關系，由于普通工人上的體力和智力的存量并不是很大，所以馬克思眼中的資本還主要是物質資本。盡管馬克思指出，勞動是創造價值的唯一源泉，但由于勞動者還不能取得與資本家的平等地位，以致資本家占有剩余價值，而勞動力的價格僅僅由“維持勞動者生活所需要的生活資料的價值”決定的，但這顯然不能夠對創新者的復雜勞動進行補償。

當代，科學技術在生產力發展中的作用越來越大，凝結在知識分子身上的智力存量也越來越大，勞動力轉變為人力資本。馬克思指出，資本的本質是能夠帶來剩余價值的價值。只有把勞動力看作人力資本，才能真正確保知識分子的勞動獲得補償。這是因為，勞動力看作人力資本后，在邏輯上必然要求和物質資本一起享有剩余價值。具體形式有：（1）人力資本入股。比如，企業可以對人力資本主體可以實施股權激勵，通過享有運用科技成果帶來的剩余收益而對人力資本主體的創造性勞動進行補償。（2）人力資本獲得科技成果產權。對科技成果知識產權化后，可以根據貢獻大小，由人力資本占有或大或小的科技成果剩余收益權。

（三）國家支持基礎研究政策

基礎性研究，比如，一個新的數學定理，一個新的物理學理論，由于不能直接被運用于生產過程，不會帶來直接經濟利益，通過剩余收益分配的方式對創新者勞動進行合理補償就比較困難。補償這些人的勞動，只有通過課題支持、充足的物質和精神獎勵等其它方式進行補償。

三、馬克思科技商品定價思想對提高國防科技創新績效的啟示

馬克思科技商品定價思想的實質是通過對知識分子的勞動進行合理補償，激勵科技創新。國防科技創新是國防科技人力資本創新主體與物質資本創新主體相互協作的過程，人力資本創新主體的主觀能動性對提高國防科技創新績效起著重要作用。提升國防科技創新績效，必須通過解決馬克思提出的科技商品定價矛盾，對人力資本創新主體的勞動進行合理補償，激發人力資本創新主體的積極性。

（一）加強國防科技產權保護

加強國防科技產權保護，是對國防科技成果合理定價的前提。傳統國防科研，走的是申請課題――立項――研究――評審――評獎的路子，結果使大多數科研人員的努力集中在爭課題、爭課題費上，沒有把精力集中在提高成果質量上。成果鑒定后，沒有申請普通專利、國防專利、著作權、商標權、計算機版權，便談不上對科技產權的強制性保護，談不上合理界定國防科技產權，導致知識產權和技術成果流失。因此，要積極實施國防科技產權戰略工程保護，通過國家、軍隊、科研生產單位和企業等制定國防科技創新戰略、國防科技產權保護戰略、國防科技產權應用戰略全面、長遠和主動地對國防科技產權實施保護。將國防科技產權納入科技創新體系，列入軍工企業、科研單位的長遠發展戰略中，以此達到從源頭上保護國防科技產權的目的。

（二）優化國防科技產權結構

國防科技產權結構主要指國防科技產權在人力資本創新主體和非人力資本創新主體之間的配置方式。傳統上，國家獨享國防科技產權，這種情況不利于對創新者的勞動進行補償。因此，必須優化國防科技產權結構，從國家獨享國防科技創新成果的一元產權結構向國家、創新單位和創造者共享國防科技產權的多元產權結構演進。從產權界定上，國家要由“收權”向“放權”改變；在收益分配上，要通過利潤提成、股權激勵等方法逐步增大人力資本創新主體享有實施國防科技創新成果所產生的收益比例；在產權補償上，由國家控制或征用的技術成果，國家要對創新主體進行足額補償。

(三)加快國防科技產權實現的平臺建設

加強國防科技產權保護、優化國防科技產權結構，實質是通過國防科技產權合理界定對國防科技創新者的相關勞動進行合理補償。相比傳統科研院所，企業和企業型科研院所更容易實現國防科技產權的合理界定。加快科研院所轉制步伐，從事基礎研究、戰略高技術研究、重要公益研究的科研機構，按照職責明確、評價科學、開放有序、管理規范原則，建立現代科研院所制度。面向市場的應用技術研發機構，加快向企業化轉制。積極推進軍工企業產權制度改革，軍事專用性程度高、對國防工業基礎重要強的企業，如槍炮、子彈型企業，只有實行國有獨資。對于其它類型的企業，則可以靈活推進股份化，利用股份制的良好平臺實現對創新者勞動的合理補償。

參考文獻：

[1]馬克思.資本論[M].人民出版社，1975，（1）

[2]王亞輝.關于軍事技術創新主體的思考[J].裝甲兵工程學報，2004，（1）

科技創新的方式范文第2篇

關鍵詞：體育；理解方式；課堂教學；創新

1.理解體育的功能

1.1本質功能

體育具有多種功能，首先，要想讓學生主動參與體育，必須要讓學生了解體育的功能，對自身有什么好處，才能動員學生參與進來。因此，給學生明確強身健體（健身功能）是學校體育的最本質功能。

1.2政治功能

體育的政治功能雖然與學生的學習并太大的直接關聯，但是從某種角度看，讓學生了解體育在政治上的促進作用，能夠使他們感受到體育功能的強大。因此，主要讓學生主要了解以下的兩個方面功能即可：一方面是能促進國際交往，提高國家的威望，溝通國與國之間的聯系，表明國家立場并為外交做鋪墊。

1.3聯誼功能

體育既然能促進國家間相互交流，那么它的聯誼功能也可以應用到校與校之間、班級與班級之間、學生與學生之間、教師與學生之間。通過體育，學校之間通過比賽相互交流，加深友誼來往，促進學科交流。在學校里，學校通過舉辦各類比賽，可以促進學校內部的團結，增進友誼，班級之間來往密切，增進了解。

1.4娛樂功能

娛悅身心，陶冶情操，則是體育本質功能的又一體現。單將娛樂功能列為一項，目的是說明娛樂功能在當今體育學科中的應用普遍性，學校體育恰恰將體育的娛樂功能最佳的展現舞臺，達到了自我價值的充分展示，會增強自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，體育的娛樂功能是對學生啟發興趣愛好的一個重要切入點。

2.體育課堂的現狀

2.1時間不夠是主因

當前在學校體育中，絕大多數學校仍然保持者每周兩節的體育課，安排三節的學校也存在，不過只是眾多學校當中的鳳毛翎角。安排一節體育課的學校也多，但更有一味求升學率的重點學校將體育課直接“砍掉”的現象。

2.2新課程標準制度的不完善

自新課程標準實施以來，廣大學校開始按照教育部的部署取消了統一的教學大綱，只有課程標準。但現實的問題是，許多學校的體育教師面臨的是如何組織與實施體育教學內容成了普遍問題，放羊現象在許多學校仍是主流。因此，制度不夠完善仍然是體育教學改革的一道難題。

2.3對學生興趣的取舍模糊不清

在新課程標準的理念下，倡導“以學生為主體，以教師為主導”的號召是正確的，體育的精髓不在于是不是玩的開心和痛快，而是是在于對一個學生的身體技能的培訓和勇敢堅強的意志培養，如果把一堂體育課以簡簡單單的看學生是否玩得開心和快樂，體育課則變成了休閑課、放松課，失去了它原本的內涵。

2.4對課堂教學內容的選擇面過窄

由于現在都是獨生子女，學生嬌生慣養的現象比較普遍，在報紙新聞中不斷有學生因為體育課受傷家長大鬧學校的報道，導致學校在體育課程設置方面更加謹慎。大部分學校在教學內容上傾向避免體操類的技術難度小，沒有危險性的項目，如跑、部分球類、徒手操、健美操等一些操作簡便的項目，直接的結果就是教學形式、內容的單一，學生學習沒有興趣，身體不能全面的得到鍛煉。

2.5學校領導的重視程度左右體育的開展情況

現階段學校體育有一種現象也不可忽視，那就是學校領導對體育的愛好程度直接影響到學校體育的開展狀況。長此以往就出現了現在的狀況，傳統體育項目優勢學校的名額越來越少，隨著領導的更新對體育的重視程度也發生變化。體育強校的水平逐漸下降。那些一直就不重視體育的學校學生體質更是不斷的快速下滑，這種狀況的出現校領導負有直接的責任。

3.課堂教學創新

3.1思想觀念的創新

思想觀念對學生的習慣培養具有很重要的作用。學生如果能夠通過改變思想觀念，認識到體育的功能，讓學生潛移默化的接受體育教育，是培養學生勇敢、堅強等良好的個人意志品質的有效方法之一，也是進行課堂教學創新的啟發點。如果體育教師能夠在體育課上更多的滲入競爭機制，或者實行激勵制度，激發學生奮發向上，力爭上游的體育精神，無疑從根本上能夠觸動學生對體育功能的認識。也使得課堂教學能夠突破傳統的教育模式更好的進行下去。

3.2創新型教師的培養

作為主導的教師如果沒有一定的創新能力，課堂教學很快就沒有了生機，學生也會變得喜愛體育卻不喜歡體育課。對課堂教學創新，教師是關鍵點。作為教師，同樣要在思想觀念上不斷更新，堅持以學生為本的理念。在尊重學生個性特征的前提下，引導學生發展創造性思維。因此，對體育教師本身也有著更加嚴格的要求。

3.3創新型學生的培養

課堂教學的主體是學生，要進行課堂創新，不光在思想觀念上、教師上做文章，對學生的創新也是必不可少的。體育課堂的創新不再是由傳統的老師設置好課程內容給學生去裝、硬套。要想辦法激發學生去開拓、去發展，讓學生發展自己的創造力和想象力。

3.4場地器材的創新性應用

課堂教學的創新，少不了對場地器材的創新應用。一個學校的場地器材很大程度上受制于上級的撥款和學校的財政狀況所限制。因此，廣大的體育教師就要在場地、器材十分有限的條件下，盡可能的在器材上多做文章，如何進行課堂教學設計，讓有限的場地、器材等得到更充分的利用。

3.5教學方法的創新

教學方法是體育課堂教學創新的重中之重。一種好的教學方法能讓學生在短時間內對某一體育項目或者運動形式立即產生興趣或者掌握一種運動技能。因此，在課堂教學創新的過程中一定要注意教學方法的獨特和創新。

3.6師生關系的創新

在課堂教學創新的過程中體育教師一定要理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，讓教師和學生成為真正的朋友。新的課堂氣氛將會有利于課堂教學的創新。

4.總結

綜上所述，課堂教學的創新，關鍵是要從學生的層面去幫助其理解體育，首先要讓學生知道什么是體育，為什么要進行體育，從學生的角度去發現體育在個人的心中是怎樣的存在方式。通過其對體育的理解，進行課堂教學創新的挖掘。建議領導層能夠從現實情況出發，制定有效合理的體育政策，改善學校體育目前的困境。作為體育的實施者體育教師，在課堂教學創新方面要從自身出發、從學生出發，推陳出新，完善體育課堂目前所面臨的困境，不斷進行體育課堂教學創新，才能使體育課更好的開展下去。這樣做是一切為了學生，同時也是為了學生的一切。

參考文獻

[1]林森.如今體育課堂教學重在創新[J].科技創新導報，2008（14）.

[2]朱紅如.新課改下中學體育創新教學初探[J].考試周刊，2007（48）.

[3]李貴奇.體育課堂教學創新淺析[J].科教文匯，2008（5）.

科技創新的方式范文第3篇

作者：李威 單位：廣東省科學技術情報研究所

為進一步鼓勵科技創新，新加坡政府還專門設立了“研究、創新及創業理事會”，旨在國家研究、創新及創業的策略上為政府提供有關咨詢。此外，新加坡借鑒美國的做法，建立不同類型的風險投資基金，與風險投資商共同投資技術起步公司，按比例支付中小企業的技術更新和技術咨詢費用等。增加研發投入，支持重要領域新加坡政府把信息通信、生物制藥以及微電子列為最重要的發展領域，給予高強度的投資支持。新加坡科技研究局公布的《2010年全國研發調查報告》指出，2010年新加坡政府研究和發展的總開支為65億元，科研人員和工程師人數同比增長6.4%。[3]在制定的2010—2015年科技五年規劃中，把研發投入再增加20%～25%。新加坡政府將生物產業作為未來的第一支柱產業，先后成立了生物技術工程技術中心、食品生物技術中心及生物科學中心。新加坡政府控制的生物風險投資就至少有12億新幣(約6億美元)，吸引了海外生物巨頭，諸如諾華制藥公司(NovartisAG)、瑞士特制化學品生產企業LonzaGroupAG等在新加坡建立戰略性基地。新加坡還將在未來五年，撥款37億新元（約28.4億美元）推動生物醫藥研究，并設立新的一站式中心，加強該領域企業之間的合作與交流。據《聯合早報》2011年6月21日報道，新加坡政府將投入1500萬元的資金，與業界合作發展流動科技的商機和空間，擴大商業用途與競爭力。此外，新加坡的高校、科研單位提供小額的資本鼓勵學生、科研人員進行科技創業。重視科教事業，引進精英人才在過去30年中，新加坡的科技與教育支出在國家各項經費開支中僅次于國防預算，居第2位。新加坡崇尚精英教育，投巨資設立政府獎學金培育精英人才。從2000年開始，新加坡政府每年撥款5億新元，通過國家科技局選拔優秀的高中畢業生和大學生去海外留學，計劃10年內培養1000個生命科學博士，支援新型的知識和研究密集行業的發展。新加坡政府提前布局，為晶圓制造、精細工程等新興產業儲備高端人才。其中“，清潔能源獎學金”計劃耗資2500萬新元，將在5年內資助130名海內外碩士或博士，為清潔能源培養一批未來的產業領導者。此外，新加坡政府在海外廣泛設立“聯系新加坡”的據點，作為吸引和引進海外專業人才的前哨，在全球范圍內尋找領軍人才聘請到新加坡工作。

建設基礎實施，優化研發環境近年來，新加坡政府重點建起了生物醫藥園、資訊傳媒園等先進的研發設施，為科技人員提供世界一流的研發平臺設施，增加新加坡對外國企業和科技人才的吸引力。新加坡政府投入巨資建設科技平臺綜合設施，如硅谷、裕廊工業園和緯壹科技城等，購買世界領先的科研設備并邀請國際一流科學家提供咨詢服務和管理，促進了科研設備更新換代、科學管理和共享服務的現代化，特別是把各類科技人才、專家和企業家都集中在一起，為他們提供方便舒適的生活、工作、交流和娛樂的環境。同時，新加坡政府大力引進跨國公司在新加坡設立研發基地和實驗室，如新加坡啟匯城吸引了14個當地和跨國公司的重點實驗室落戶，以促進跨學科研究與多樣化合作，幫助新加坡提升科技創新能力。全球布局投資，主攻科技開發20世紀90年代初，政府提出“新加坡資源無限”、“環球城市”等理念，鼓勵國民走出國門尋找商業和科技開發的機會。新加坡積極在中國、印度、印尼、越南等地區參與開發工業園。其中，蘇州工業園區是中國與新加坡兩國政府之間最大的經濟技術合作項目。

中新雙方財團合資的開發公司負責對園區進行成片土地開發，并依靠新加坡招商網絡吸引了大批歐美企業，使得每平方公里投資強度達到約15億美元。[4]據有關部門統計，新加坡2011年的海外直接投資增長強勁，年比增長9.7%，達到317億新元。此外，新加坡也致力于保護和推動專利和創新產品發展，2005年6月，世界知識產權組織在新加坡設立其亞洲第一家區域辦事處。未來10年，新興信息技術是新加坡政府首要發展重點，其海外投資發展的重心放在感應技術、生物識別、納米科技等產業，由此帶動國內信息通信及相關產業的發展。1．堅持自主創新，實施科技規劃目前，我國科技發展已經進入了重要躍升時期，自主創新能力顯著提升。為貫徹落實《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年)》，我國政府相繼出臺了《電子信息產業調整和振興規劃》、《促進生物產業加快發展的若干政策》、《關于鼓勵數字電視產業發展的若干政策》等政策，但在一些戰略方向和關鍵共性領域還需進一步制定具體的科技政策，集中資金和研究力量實施重點突破，以強化國家科技組織動員能力和協同集成能力，提高我國整體的科技創新水平。同時，要積極建設各具特色和優勢的區域創新體系，促進中央與地方科技力量的有機結合，促進區域內科技資源的合理配置和高效利用。此外，政府還應從財政稅收、金融服務、政府采購、知識產權保護、人才隊伍建設等方面進行科學規劃，制定一系列政策措施來確保科技創新的各項計劃實施。2．增加研發投入，優化創新環境加強科技創新平臺建設，優化創新環境是提升科技創新能力的基礎。雖然我國的研究與實驗發展經費投入強度的比重已有明顯提高，但是2011年的1.76%仍舊低于“十一五”規劃提出的2%目標，更遠遠低于新加坡2.61%的水平，與我國的經濟規模很不相稱。因此，我國政府應進一步加大科技投入，強化研究與開發平臺、工程化與成果轉化平臺和戰略新興產業基地等方面的建設，提升科研基礎條件。同時，要建立多元化、多渠道、高效率的科技投入體系，使全社會研究開發投入占國內生產總值的比例逐年提高。建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，重視和發揮民營科技企業在自主創新、發展高新技術產業中的生力軍作用，創造公平競爭的環境，支持其做大做強并參與國際競爭，從而進一步優化我國的科技創新環境。3.加強科教事業，注重人才建設人才是促進科技創新的根本。為了培養更多的科學家和工程師，新加坡設立了生物醫藥研究理事會和科學與工程研究理事會，其主要任務就是在學校組織各種活動，鼓勵學生參加科研工作，還利用重點研究院與研發中心培訓和儲備人才。同時，新加坡政府還與國際著名的科研機構和中心聯合培養人才，以使研發能力能更快地追上國際水準。新加坡在發展科教事業、培育各類科技人才、加強人才引進工作等方面的做法和經驗值得我們借鑒。

科技創新的方式范文第4篇

關鍵詞：信息技術；教學模式；創新方法

一、小學信息技術教學概述

小學信息技術課程具有較強的實踐性，它不僅是一門應用型的課程，更是一門綜合型的課程，其教學目的在于引導學生對計算機形成初步的認識，了解并掌握計算機基礎知識，激發學生學習計算機的興趣，培養學生的信息素養與創新能力。更加符合學生認知過程的建構主義學習理論是小學信息技術教學的理論基礎，教師在教學過程中除需對學生珍貴的生活經驗表示尊重外，同時還需引導學生樹立正確的信息觀念，幫助學生將所學知識靈活運用于實際生活。大量的教學實例表明，傳統的教學觀念和教學模式明顯已不利于信息技術課程的實施，這一現狀對廣大信息技術教師提出了教學創新的要求。小學信息技術的教學創新離不開正確的課程評價。在具體實施時，教師可將教學過程與教學效果評價放在一起，也可將日常評價和期末總評結合在一起，一味以考試成績評定學生學習成果與教師教學效果的傳統教學模式顯然是不正確的。本文列舉了以下幾種教學評價方式，如學完輸入法后組織學生進行打字比賽，繪圖軟件課程結束后安排學生用繪圖軟件完成一幅畫作等。這樣的教學評價方式更能激發學生學習信息技術課程的積極性與主動性，而自主學習的探究模式對學生將來深入學習計算機信息技術十分有利。

二、小W信息技術教學模式

小學信息技術課程的教學模式可分為五個步驟，即營造生動有趣的教學氛圍、師生合作與學生自主探究學習、實踐操作與知識鞏固、學生作品展示以及課堂內容的整理與總結。具體分析如下：

1.設置合理的教學情境，營造生動有趣的教學氛圍

生動有趣的教學氛圍有助于激發學生的學習興趣與積極性，而營造這一氛圍的關鍵在于合理教學情境的設置。以繪圖軟件的教學為例，教師可通過一些繪圖軟件繪制的畫作引入本章節的學習，并讓學生對畫作進行評價，以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。

2.師生合作與學生自主探究學習

在教學過程中，教師應將學生置于課堂主體地位，并將自己定位為起輔助作用的角色。在課堂中積極與學生展開交流與溝通，更重要的是在于引導學生自主探究與學習，培養學生獨立學習與實踐能力。

3.實踐操作與知識鞏固

在一節課快要結束時，教師往往會對本章節的學習內容進行整合，此時可采用小組討論的形式，讓學生在實踐操作中理清學習思路并對知識體系進行重新構建。

4.學生作品展示

教學結束后大多數教師都會及時布置一定的作品任務，因此，教師需安排一定的時間來展示學生的作品。在評價學生作品時可綜合采用學生自評、學生互評以及教師評價這三種評價方式，以幫助學生獲得更多的經驗。教師在評價學生作品時除需給予肯定外，還需將學生的自尊心和自信心保護好，讓學生感受到成功的快樂與進步的喜悅。

5.課堂內容的整理與總結

課程結束后教師與學生需一起對所學內容進行整理總結，同時還要進行適當的課外延伸，指導學生主動進行課外探索與研究，推動學生發散性思維的形成。

三、小學信息技術創新方法

1.課程導語創新設計

新課伊始，教師的引入有利于吸引學生的注意力，因此，在對小學信息技術教學模式進行創新時首先需關注課程導語創新設計。小學生處于求知欲極其旺盛的年齡階段，他們對一切新鮮事物都有好奇心，教師可充分利用這一點進行課程導語設計，并吸引學生以更加積極主動的態度參與信息技術的課堂教學。以小學信息技術課程中“文字編輯”章節的教學為例，大部分學生都認為文字編輯只要會打字就行了，因此在學習過程中并不認真。還有些學生在遇到不會的地方時就會放棄，久而久之也就逐漸失去了學習新知識的興趣與熱情。對此教師可多以日常生活中隨處可見的事物為例，讓信息技術不再蒙著神秘的面紗，并讓學生更加了解信息技術在日常生活中的應用，充分激發學生學習的興趣。

2.增加課堂中師生之間、生生之間的互動

盡管小學生的求知欲極其旺盛，但他們卻很難堅持到底。正是由于學生這一特點，教師持續講解與管制的教學方式必然會使學生逐漸對信息技術學習產生厭倦感。因此，教師需要及時進行教學方式的創新，在課堂上要啟發、輔助學生學習，在進行教學設計時還需多多站在學生的角度出發。在信心技術課堂上教師不僅需要積極與學生互動，同時還需要給予學生之間互動的機會。當學生對所學知識產生疑問時，教師應將學生的疑問重新拋給所有學生，讓大家分組進行討論與交流。學生將交流結果反饋給教師后再在教師指導下利用計算機來解決問題。在這一過程中學生的互助合作精神以及交流溝通能力將得到進一步提升，同學之間還可以取長補短、互相進步。

綜上所述，小學階段的孩子在面對新鮮事物時極具好奇心，且擁有極強的可塑性，信息技術教師在創新教學模式時需牢牢抓住學生這一特點，以充分調動學生對信息技術學習的積極性，培養學生信息素養與創新能力。

參考文獻：

[1]丁儉.淺析如何上好小學信息技術課[J].考試周刊，2010.

科技創新的方式范文第5篇

1 計算機網絡課程教學現狀

1）體系結構抽象，偏重理論教學：在現階段的計算機教學中，大部分教師仍然沿用以教為主的方式來授課，偏重理論教學，這種傳統的教學模式使課堂氣氛嚴肅。學生在學習中的主動性無法得以發揮，個性得不到發展，創新能力和發散性思維也得不到提高。教師在教學中沒有創新教學模式，對計算機實驗課程和操作課程只是進行象征性的開設，易造成學生對所學計算機知識理解困難，過于注重理論也使得學生實踐操作能力很差，難以培養出適合社會需求的實用型網絡人才。

2）未考慮學生水平，教育一刀切：教學過程中，教師沒有考慮到學生的實際水平，實行計算機專業一刀切的模式教育學生，因此教學水平不能得到提高。在現階段的中職院校，學生們有的從貧困的農村來求學，有的來自大城市，地區差異導致學生的文化知識、專業水平和對知識的接受能力都有著一定的差異，這種現狀導致教師在計算機教學中遇到諸多困難。計算機網絡就是計算機課程教學中最基礎的課程，它還涉及到一些諸如計算機接口的專業課程。隨著計算機教學不斷深入，中職學生對計算機的專業術語的理解存在一定的困難，導致計算機教學水平得不到提高。

2 對于計算機網絡教學的改進措施

現階段，我國中職計算機網絡課程中存在教學條件、師資力量、學生基礎、社會政策等多方面的限制，在教學和培養方式上也存在一些諸如：教法單一、學生理論不足、實踐能力弱等亟待解決的問題。根據中職學校培養社會應用型人才的辦學宗旨，為了全力塑造我國企業和社會所需要的網絡技術性人才，我們在日常計算機教學中應當努力做好以下幾點：

1）加強實訓教學管理，改進計算機網絡教學設備

在實訓教學中，我們要確保計算機及其設備處于正常工作的狀態，操作系統要與實訓的內容相互符合。與此同時，讓學生按照教師設置的實訓計劃來進行計算機實驗。教師應當給學生創造比較濃厚的計算機操作氛圍，使得學生在一個環節真實、教學設施優良的計算機實驗實訓教室里進行實踐教育，提高學生的實際操作能力。

計算機網絡實驗教學的教學設備是對于計算機教學的最基本保證。對于不同的計算機實訓教學的要求不同，對教學設備的使用也不一樣。比如：在學習交換機和路由器配置的實驗中，一些教學實驗的項目至少要用到五臺路由器，而有的項目則只要三臺來完成實驗。在計算機實訓的教學中要用到的交換機及路由器，他們的總價能高達好幾十萬元人民幣。對于計算機網絡安全方面的實驗，會用到多臺的諸如防火墻之類的網絡設施；而一個網絡用到布線的實驗，則要用到一個功能比較完善的試驗墻。所以，中職院校要加深對計算機網絡實驗課程的認識，重視對教學設備的投入，這是保障計算機教學改革的前提。

2）加強教學方法的靈活性，將教學手段多樣化

在科技越來越發達的今天，教師在教學中充分利用投影儀、幻燈片和電腦等多媒體設備，用網絡技術實現現代化教學，這些對我們的計算機網絡教學有著很大的促進作用。比如我們在網絡設置好服務器地址，我們的學生能夠方便的將資料下載，并且上傳保存，作為遠程學習的資料。教學的方式不斷多樣化的今天，我們更應該積極思索應該如何提高教學效率。

在教學中，要注重理論與實際相互結合，可以運用情境模擬的方式，對于課程的案例進行分析，討論可行的教學方法。比如，在進行配置OSPF路由協議，我們可以利用構建校園網等典型案例來分析，讓中職學生掌握怎么創建OSPF區域，理解協議的內容。這些內容在授課的時候用傳統教學方法來講解會出現困難，這時我們運用到多媒體的課件，把課件以動畫的方式進行播放，使得教學內容一目了然的呈現在學生的眼前。這樣既降低學生對知識的理解困難度，教學的趣味性也得以加強，教學效果得以提高。教師根據實驗課的內容給學生設置作業習題，引導學生討論說出結論，以此彌補個人的學習不足，激發起學生對計算機課程的學習興趣。

3）理論聯系實際，注重教學內容的拓展

在計算機網絡技術教學中，我們對一些網絡設備教學只重視對其工作原理的講解，往往忽視了細節應用部分。比如說對于網卡這個設備的講解，教師會一如既往的向學生講解網卡的工作原理和結構，它的性能指標等一些理論性的網絡知識。其實教師在對于網卡的教學中，應對將網卡的分類和各類型網卡的性能以及如何安裝等知識結合起來講解，學生在學習理論時不會覺得枯燥，也能指導實踐。我們中職院校的網絡教材中的應用技術中介紹了www服務、電子郵件、FTP等等網絡理論知識，對于電子郵件的使用協議和工作原理這些內容非常枯燥，在教學中比較難懂，此時可以結合網絡郵箱對郵件的收發進行教學，提高學生對郵箱基本原理的掌握程度，體驗郵箱在實際應用方面的功能。將理論與計算機應用的實踐活動相結合，即使純理論計算機教學也變得張弛有度、繪聲繪色，符合職院學生的學習特點。針對中職學校培養人才的特點，學校應積極與教育主管部門、社會各界加強溝通、協調與合作，為學生爭取更多的實習的機會，讓學生感受自己所學習課程的應用性和實踐性，明確學習方向和努力的熱情。

4）針對學生實際，采取多種教學模式

隨著新課改的推行，許多有別于傳統教學思路的模式得到實施。其中有如下幾個可以借鑒的具有實踐價值的教學模式。一是項目教學模式。對于中小型的網絡建設的教學，我們將服務器的建設作為一個個的項目來完成。通過項目教學方法的運用，教師不僅教給了學生計算機理論知識，也傳授了學生操作技能，還能對學生的職業能力進行培養，提高學生在遇到問題時的隨機應變的能力，有效的去解決項目中發生的問題。二是分層教學模式。教學過程中，教師沒有考慮到學生的實際水平，實行計算機專業一刀切的模式教育學生，因此教學水平不能得到提高。在現階段的中職院校，學生們有的從貧困的農村來求學，有的來自大城市，地區差異導致學生的文化知識、專業水平和對知識的接受能力都有著一定的差異，這種現狀導致教師在計算機教學中遇到諸多困難。 因此，在實施網絡課程教學的時候，教師可以通過一定方法測試學生的計算機基礎知識和努力程度等，將學生按照計算機能力分為ABC等層次，對不同層次的學生提出不同的要求，包括作業、考試、操作等按難度進行區分。對不同水平的學生的評價方式也進行區分，讓不同層次的學生都能感覺學習的樂趣，加大努力程度和學習的熱情。

中職計算機網絡課程的教學需要中職學校在硬件上做出一定的投入；需要廣大教師樹立以學生為本的教學思想，利用現有的教學資源，豐富教學手段，在教學中激發學生的學習興趣和學習熱情，將各種專業術語、概念、原理等知識運用網絡時代科技發展提供的便利手段讓學生更加形象、直觀的理解；需要教育單位大膽實踐多種教育模式；需要學校和社會各界為中職學生提供更為廣闊的實踐平臺，提高學生對知識的轉化吸收和技能熟練度。總之，中職計算機網絡課程需要多發合作、共同出力營造一個良好的學習模式。

參考文獻：

[1] 劉昉.政府主導下的中職計算機應用技術專業人才培養模式的思考——以貴州電子信息職業技術學院中職計算機應用技術專業為例 [J].凱里學院學報，2012（6）.