地理信息概念

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地理信息概念范文第1篇

目前，我國基礎教育的質量遠遠不如外國對教育的重視，大大降低了我國綜合國力和人才競爭力，因而黨和國家決定對基礎教育實施具體措施，將基礎教育的課程改革作為增強綜合國力和積蓄人才儲備的戰略實施。高中地理作為一門復雜的高中教學，為了對其更好地進行推行，改善教學的不良現狀，本文針對新課標理念下高中地理概念的教學研究進行粗淺探討。

關鍵詞：

新課標理念；高中地理；教學研究

新課標理念下的高中地理在文科范圍內其教學內容的概念性較強，但是概念不僅是文科學生基礎的組成部分，更是教學中理解知識點的具體闡述。因而，在新課標理念下，對高中地理的概念性教學要求有所增加，但其中存在的問題更需要我們積極地尋找應對的辦法。

1.新課標理念下的高中地理概念教學存在的問題

1.1學生對高中地理概念的理解模糊不清

調查研究顯示，大多數的高中生在面對高中地理概念的學習過程中，無法做到科學的概念理解。高中地理概念學習的本身是學生在其擁有的知識基礎之上主動構建概念學習的過程，因而需要學生對地理概念進行科學的把握和清晰的理解，使其思維向具體化的方向形成。但是通過調查得出，近七成的學生機械的學習導致對高中地理概念的理解模糊不清。

1.2學生的概念學習邏輯思維能力存在不足

當代的高中生從小就缺乏邏輯思維的教育，使之做事情毫無條理，而高中地理的概念教學又是一門邏輯性很強的學科，概念教學的學習不僅能夠培養高中生邏輯思維的能力，更能夠錘煉其概括的能力。然而，在高中教學中有大約八成以上的高中生沒有意識到高中地理概念教學的重要性，并且把它定義為地理學習中最難攻克的一關。

1.3學生對概念學習主觀能動性差

高中地理的學習是文科中最具有考驗性的一門學科，其中地理的概念教學更為困難，因而高中生的地理概念學習則必然與其主觀能動性有著緊密的聯系。主觀能動性的選擇對高中生地理概念學習有著直接影響，但很大一部分學生對其僅存在著基本感知，而非期望通過地理概念學習地理知識，解決現實問題，如此一來，不良的學習動機導致大部分高中生對高中地理概念學習程度的一般。

2.新課標理念下的高中地理概念教學的運用方法

新課標理念下的高中地理概念教學方法是值得借鑒和運用下去的，這些多樣化的教學形式不僅增進學生對地理概念的認知，更能深化其對概念的掌握，因而為了進一步提升新課標理念下高中地理概念的教學，需要教師選擇更為適宜的教學方法。

2.1實際觀察教學

高中地理的知識內容多為自然狀況、地理位置及社會經濟狀況等，高中地理教學中的概念多為具體的語言闡述，因而若教師在教學中對其進行具體的實際考察則會使之最直觀地將教學內容生動的展現在學生的眼前，如此一來這要是最容易理解記憶的一種教學方法。

2.2關鍵詞教學

基于新課標理念下的高中地理概念教學多用復雜的語言闡述，各種主謂賓定狀補語態的相互結合使用，更會使理解能力差的學生感覺到云里霧里。因而，對于這一類的地理概念，教師應當在教學活動中引導學生學會抓住語句中的關鍵詞，并學會在一長段話中提煉出重要的信息，化繁為簡，這對于學生的理解和認知能力的提升有很大的幫助。

2.3類比教學

隨著學習階段的不同，需要掌握的概念也會逐漸增多，同時概念與概念之間也會造成混淆。例如對于水蒸氣凝結降落到地面這一現象，存在著“降雨”與“降水”這一不同且易混淆的概念，這時教師要一邊對于易混淆的概念進行針對性的實例列舉，另一邊引導學生對這一類問題進行歸納與總結，如此一來在教學中積極地運用類比教學方法就能很好的化解這一問題，能夠讓學生對于相似的概念做出準確的區分。

3.新課標理念下的高中地理概念教學發展規劃

為了能更好的改善新課標理念下的高中地理概念教學中存在的問題，教師應當對其教材進行演習，并針對不同學生的學習狀況進行分析、制定合理適當的教學措施，其中最重要的就是要強化概念教學在高中地理教學中的重要地位。

3.1教科書的運用

教師要學會運用教科書這一固定準確的引導材料，在對學生進行知識的講解時，先對知識點進行下定義，其次再以概括的形式對知識進行具體的表述，最后通過實際的舉例或類比的運用對知識點進行整體把握。一方面引導了學生對概念教學的呈現，另一方面又有抽象性的概括材料加以理解。

3.2板書的運用

書寫板書作為一種最古老的教學方式沿用至今，雖計算機教學的應用對其帶來很大的沖擊，但是仍不能否定板書結構化的應用使高中地理概念教學更加的清晰和富有邏輯性，更能保證概念教學環環相套、穩定有序。

3.3自主教學的運用

再好的教學方法也不如學生自己對概念的研究與探討，教師要學會運用拋出問題的策略對學生進行自主教學。如此一來，學生會對教師拋出的概念問題進行假設和分析，最終下定論，這一過程很好地為學生學習概念提供了自主的學習空間，有利于創造性思維的培養。

4.結語

基于新課標理念下的高中地理概念教學雖備受爭議，但仍在發展和改進，為了強化概念教學在高中地理教學的重要地位，需要各個地理老師在不斷總結經驗的基礎上做出更多努力。

作者：張陳鳳 單位：福建省浦城縣第一中學

[參考文獻]

地理信息概念范文第2篇

甘肅省張掖中學734000趙春云

張掖市肅南縣位于張掖市的西南部，是河西走廊一個著名的少數民族自治縣，是甘肅省和青海省的交界地，也是全國唯一的裕固族自治縣，本縣現有裕固族、藏族、漢族、蒙古族等16個民族.少數民族人口2.12萬，占56.5%；裕固族人口1.02萬，占27%.

肅南縣是一個少小民族裕固族聚居區域，相對漢族區域而言地域比較分散偏遠，學生分布在各個偏遠的牧區，有著很強的民族情感.由初中進入高中后，來自各牧區的學生進入陌生的學習環境，面臨學習任務繁重，接受集體住宿集中管理的約束，要去適應這種集體生活，顯得有些不適應.再加之課業負擔重，難度大，遠離父母的關心呵護，就漸漸產生了焦慮情緒、畏懼情緒和對學習的厭倦情緒.有的學生聽課注意力不集中，逃課上網，直至自動輟學，讓家長和老師很為之惋惜.

面對這一少部分學生的厭學情緒，最關鍵的是培養他們對學習的濃厚興趣.老師應該從學生的角度出發，了解學生的需求，研究學生的個性差異，因材施教，穩住學生的情緒，以取得好的教學效果.在日常教學中，教師要精心設計課堂，通過探索各種適應新課程教學的方法，培養學生的學習興趣進而激發學生的學習欲望，盡可能讓學生主動探究從而使教學更具實效性.

應如何用新課改思維理念激發民族地區學生學習欲望呢？

一、教師要立足學生實際情況，讓學生明確學習目的進而樹立學習信心

在教育教學中，立足社會生活這個大課堂，給學生介紹本民族地區的氣候地理自然資源豐富物產等特點，介紹裕固族悠久的歷史燦爛的文化，當前改革開放建設成就，以及和發達地區、世界先進水平的差距.讓學生產生對自己民族的自豪感和自信心，肩負起發展本民族經濟文化的責任感.如介紹代表肅南歷史文化的“格薩爾王傳”、優美的自然風景區馬蹄寺、文殊寺、玉水苑和中華裕固風情走廊等重點景區；介紹肅南有耕地7萬畝和170萬公頃的草原.水資源豐富，年蘊藏量可以發電204萬千瓦.祁連山橫貫整個肅南縣全境，冰川總儲量非常大，達到了159億立方米，本縣現有有水源涵養林33萬公頃，我們總非常自豪的說這是河西地區乃至內蒙古西部的“生命線”和“綠色水庫”.但在2015年7月4日，山洪暴發，幸好無人傷亡.恰好我們講到人教版高中《數學》選修2-3的《離散型隨機變量的均值與方差》，而第63頁的例3恰好就是防御洪水的一例.把某地改成肅南，此題學生很容易就理解了.例題講完，又給同學們講了，豐富的資源是肅南發展經濟的巨大優勢.要把這些資源優勢變為經濟優勢是需要依靠發達的現代科學技術.為此，需要我們認真學習，掌握扎實的現代科學知識和現代化建設的本領.

二、在數學課教學中要善于聯系肅南實際，創設情境，激發學生的學習興趣

如在學習解三角形時，課講完后，同學們還是不會做題，我就布置作業，測量肅南縣紅灣寺大經輪的高，工具自備.同學們七嘴八舌的討論需要哪些工具，我只提醒借一只測角儀.2009年9月肅南縣斥巨資在縣城以南的樺樹林建造了一座大經輪.放假回來，同學們給出了基本高度20米，和實際相差4.62米.同學們敘述了測量過程：首先用細棉線繩測量出了大經輪的周長，測了三次，求了平均值，求出了大經輪的直徑.其次，確定同一直線上兩點，用米尺測出兩點之間的距離，用測角儀分別在兩點處記錄與大經輪頂所夾的角.然后，利用正弦定理求三角形的方法，求出大經輪的高.這恰好就是我們人教版高中《數學》必修五第13頁的例3.同學們自然而然的學會了三角形的這種解法.在講等差數列時，例舉馬蹄寺臺階數，第一層5級，第二層10級，第三層15級，臺階數構成了等差數列.知識的引入利用他們身邊的實例，不但自然貼切而且還極大地激發出了學生的學習興趣.這一節課同學們討論的很熱烈，許多概念都基本討論出來了.本節課上的非常成功.在知識的教學中，以肅南廣袤的草原為情景，進行數學問題的教學設計，讓學生既親切又直觀，既接近實際生活，讓教學進入情感領域，又激發起學生的學習興趣，使其興致盎然地進入探求新知識的心理狀態，要盡可能的憑借情境創設把知識傳授、能力培養和智力開發，以及情感態度價值觀教育有機地結合起來，從而促進學生學習成績的提高.

三、要打造高效課堂，多讓學生自主學習自主探究，保持他們濃厚的學習興趣

在導入新課后，教師應提出所要探究的問題，教給學生研究的方法，引導學生動手、動腦進行實驗觀察，找出材料所包含問題的信息.讓他們相互交流討論，充分發表自己的見解.學生通過積極參與，輕松地掌握所學知識，并為自己的收獲而高興，感到學習是一種輕松快樂的事.

數學教學要采用多種教法，最大限度調動學生的學習興趣，要讓學生對課堂保持一種新鮮感.這就要求在新授課上教師應該使用靈活多變的方法，要使用新課程教學的新方法新思路調動學生的學習興趣.

四、課堂教學中讓每個學生都能展示自己的學習所得，激發他們的學習興趣

在學生思考和討論之后，教師結合自己已準備好的新授課的教學設計，針對各學習小組提出的問題進行點撥、講解、評議.讓學生自己回答、展示課堂上學習所得，教師及時對各小組的表現進行評價；也可讓他們聯系自己生活的實際，談談對所學知識的感悟和啟發，升華出新知識來.尤其要發揮女生的語言優勢，鼓勵女生多談學習體會.提高女生學習興趣，有意識地在例題教學或練習題中鼓勵并啟發她們進行“說題活動”. 多措并舉，激發學生的求知欲，能夠使自己的進步，及時得到老師的肯定，而變得樂學起來，讓課堂因師生互動而精彩.

五、做好課后輔導工作，讓學生溫故知新，使興趣之火持續燃燒

地理信息概念范文第3篇

在進行高中地理信息技術的教學時，首要的培養目標就是加深學生對于地理信息技術的基本認識。基本的教學目標就是讓學生對于地理信息技術的概念以及相關的核心技術、遙感技術的概念以及實際應用；地理信息系統的構成以及應用領域；全球定位系統的構成及其應用、電子地圖的概念及生活中的運用；基于地理信息技術的數字地球的概念等一些基本的有關地理信息技術概念的學習和掌握。在教學的過程中，教師要抓住教學的重點，幫助學生進一步理解有關地理信息技術相關概念的含義，對于一些超出當前學生認知水平的難點只需進行簡單的介紹，讓學生適當的了解即可。

2實踐目標——運用能力的培養

地理信息技術教學過程離不開教學實踐，因此教學實踐環節的培養目標，就是培養學生應用地理信息技術來解決實際問題的能力，主要有以下幾個方面：

2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧遙感技術是地理信息技術中的一個重要的組成部分，因此學習遙感圖像的判讀是地理信息技術教學中的一個重要內容。讀圖的基礎就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會呈現淺藍色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時，還要學會借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學過程中，教師要注意為學生展示相關的遙感圖像，培養學生的讀圖能力。

2.2GPS手持機定位導航的實踐當前GPS在生活中的應用越來越多，其強大的導航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機的人機界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實際運用的教學難度也進一步降低。在地理信息技術教學的過程中，教師要安排相關的實踐活動來讓學生掌握GPS手持機的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動，讓學生利用GPS手持機的導航功能來指導學生向著目標地前進，在實際應用的過程中讓學生掌握GPS的導航定位功能的應用。

2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運用目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術教學過程中，要使學生對至少一種相關的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時能利用相關的軟件來實現一些數據的處理和加工。在GIS軟件學習的過程中主要培養以下能力：數據表的建立、簡單的數據查詢和數據分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網絡GIS地圖查詢相關的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進一步提高學生對GIS軟件的實際應用能力。

3發展目標——思想認識的加深

3.1認識到地理信息技術的重要性地理信息技術強大的數據獲取以及分析和處理能力在社會上的各個領域有著廣泛的應用。在實際的教學過程中，教師要讓學生對于地理信息技術在中國國民經濟發展過程中發揮的作用有更加深刻的認識，讓其感受到地理信息技術在國家進行建設決策過程中起到的支持作用。同時，它在生活中實際應用也進一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進而讓學生在對于地理信息技術的重要性有著充分認識的基礎上加強學生對于地理信息技術應用的意識。

3.2注重地理信息安全的保護在地理信息技術教學的過程中，還要注重學生的地理信息安全意識的培養。目前信息安全是網絡安全中一個極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應用可能會給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學生的地理信息安全保護意識，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個人使用權限之外的地理信息等，加強學生對于地理信息安全的保護意識，進一步規范地理信息技術的使用。

4結語

地理信息概念范文第4篇

關鍵詞：GIS；地理教學；應用

在中學地理教學當中，初中教師現在仍偏重于讓學生記憶，這種教學方式不能很好地激發學生學習地理的興趣和培養學生的學習能力；對于高中生來說，這門課需要理解的內容更多，在教學中如何幫助學生更好地理解所學內容，是所有地理老師面臨的問題。地理信息系統可輔助地理教學。隨著地理信息系統（Geographic Information System，簡稱GIS）的日漸成熟和廣泛應用，把它引進地理課堂優化教學將會成為未來發展的趨勢。同時，GIS作為一項具有廣闊發展前景的信息技術將會對中學地理教學起到巨大的推動作用。

一、GIS的概念與特征

GIS的最大、最基本的特征在于它將空間和屬性信息有機地結合起來，從空間和屬性兩個方面對現實對象進行查詢、檢索和分析，并將結果以各種直觀的形式準確、形象地表達出來，即地理數據可視化。GIS采用層的概念組織管理數據，這樣可以做到一圖多用。同時，根據需要可將不同的層進行疊加分析，對某一區域可做緩沖區分析等等，即地理空間分析。

二、將GIS融入中學地理教學的必要性

1.中學地理課程標準的要求

2003年4月，國家教育部修訂、頒布了《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》），《標準》將普通高中地理課程劃分為3個必修模塊和7個選修模塊。必修模塊中的地理信息技術教學內容在必修模塊3中，專設了“地理信息技術的應用”標題。7個選修模塊由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉規劃”“自然災害與防治”“環境保護”和“地理信息技術應用”組成。《標準》正是看到了GIS在中學地理教學中的重要性，因此在《標準》中提出了對GIS的教學要求。

2.GIS自身的強大功能

GIS的基本功能是地理數據可視化，它將地理事物和現象的空間分布在地圖上最直觀地反映出來。隨著時代的發展，GIS與Internet、多媒體、虛擬現實技術的結合越來越緊密，這使得它對空間數據的表現力越強，將其引入中學地理教學必將提高教學效果。GIS采用層的概念組織管理空間數據與屬性數據。在實際教學中教師可通過點擊圖層的某一區域獲取其屬性信息，也可通過輸入某個屬性條件而了解其空間分布，即實現雙向地理查詢。通過展示GIS的空間分析功能，不僅讓學生對空間概念有了直觀的認識，同時提高他們分析問題、解決問題的能力，充分認識到地理信息系統作為決策工具的作用。

三、GIS在中學地理教學中的應用

1.自制教學用圖

由于傳統教學掛圖有時不能很好地反映教師所要講授的問題，且容易損壞。教師可利用GIS的強大制圖功能，自制地圖，突出教學主體，方便插入到多媒體課件中。

2.空間查詢

利用GIS可實現雙向查詢，如學習34個省級行政區時，為了方便學生記憶每個省級行政區的名稱、簡稱、位置、輪廓界線，可以逐個以動態閃爍的方式顯示，而且分別賦予相應的屬性，可以即時查詢每個行政單位的面積、人口、社會經濟情況等內容。同時，GIS的可視化增強了學生的感性認識，提高了學生的學習興趣。

隨著現代教育技術的高速發展，地理信息系統（GIS）作為地理學第三代語言的重要性不言而喻。在實際教學中要求教師熟練應用GIS解決實際問題的同時還要把這種能力傳授給學生，這給中學地理教師提出了新的挑戰和機遇。

參考文獻：

［1］鄔倫.地理信息系統：原理、方法和應用［M］.北京:科學出版社，2001.

地理信息概念范文第5篇

[關鍵字]地理國情　變化監測　現代測繪技術　測繪

[中圖分類號]　P217

[文獻碼]　C

[文章編號]　1000-405X（2012）-10-33-1

[基金項目]福建省測繪地理信息局2011-2012年科技創新基金資助

0　引言

地理國情監測概念的一經提出，猶如撥云見日一般，給新時期測繪工作者指出了新的工作方向和目標，拓寬了測繪工作的視野和領域，賦予了測繪部門更沉甸甸的職責和更重大的使命，也將成為測繪工作一項重要內容。但是，地理國情監測是一個全新的概念，沒有現成的政策、法規、制度用以遵守，沒有現成的工作機制加以運用，沒有成熟的技術體系、規范流程作為參考，因此，地理國情監測的本質是什么，測繪工作與地理國情監測之間中有怎樣具體的聯系和區別，測繪工作在地里國情監測中扮演著什么樣的角色，處于什么樣的地位，起著什么樣的作用，有什么樣的測繪技術手段能夠應用于地理國情監測中，這些都應該是作為測繪工作者必須加以分析和思考的問題。

1地理國情監測概念的涵義

地理國情監測的內涵十分豐富，無法用簡單的一句話給以確切的、準確的描述，因此，只能從廣義和狹義的兩個方面籠統概況。從廣義的地理國情監測應該是對所有的地理國情信息的監測、統計和分析。從狹義的定義來說，地理國情監測的內涵主要定義在與推動經濟發展方式轉變關系密切的地表和相關人文信息的變化監測上。

從開展地理國情監測的具體方法上來說，地理國情監測，就是綜合利用全球導航衛星系統（GNSS）、航空航天遙感技術（RS）、地理信息系統技術（GIS）等現代測繪技術，綜合各時期測繪成果檔案，對地形、水系、濕地、冰川、沙漠、地表形態、地表覆蓋、道路、城鎮等要素進行動態和定量化、空間化的監測，并統計分析其變化量、變化頻率、分布特征、地域差異、變化趨勢等，要素的空間分布及其發展變化規律的監測數據，從地理空間的角度客觀、綜合展示國情國力。

2　測繪工作與地理國情監測的關系

測繪工作是指按照統一的測繪基準和測繪系統，獲取基礎地理信息的資料，測制和更新地圖、影像圖和數字化產品。　而地理國情監測則是基于測繪成果和現代化監測手段，對與經濟、社會、自然等有關的地理要素進行定量的監測和統計分析，為決策部門提供現勢性較強的決策依據。兩者既存在著一定的聯系，有存在著差別。

二者最大的區別是前者定性反映地理信息要素，后者對地理國情信息進行定量分析。兩者的相似性主要表現在：

a）測繪與地理國情監測的定位基礎是一樣的。測繪成果與地理國情監測成果都必須以國家規定的空間定位基礎為準。

b）測繪與地理國情監測的數據源是一樣的。測繪和地理國情監測的數據源主要都是通過各種測繪技術手段來獲取的地理信息數據。

因此，測繪為地理國情監測提供重要的基礎資料，地理國情監測又可從測繪成果中中直接提取多種基本地理信息。

3　測繪部門主導地理國情監測工作的有效性

1）　測繪部門負責地理國情監測工作于法有據

測繪法第二條規定："測繪，是指對自然地理要素或者地表人工設施的形狀、大小、空間位置及其屬性等進行測定、采集、表述以及對獲取的數據、信息、成果進行處理和提供的活動。"可見由測繪部門負責地理國情監測工作有較強的法律依據。

2）國務院對測繪部門開展地理國情監測工作提出了明確要求

《國務院關于加強測繪工作的意見》提出："積極開展基礎地理信息變化監測和綜合分析工作，及時提供地表覆蓋、生態環境等方面的變化信息，為加強和改善宏觀調控提供科學依據。"地理國情監測是信息化測繪體系建設的重要內容，是提高測繪公共服務的數量和質量的重要方式。

3）測繪部門開展地理國情監測具有得天獨厚的人才、技術和裝備條件

目前，測繪部門擁有覆蓋全國的多比例尺的基礎地理信息數據，測繪部門負責地理國情監測可以避免許多重復投入和勞動。改革開發以來，因從事基礎測繪等公益性工作，測繪部門儲備了一批地理信息數據獲取、采集、處理的專業人才隊伍，只要對這支隊伍稍加培訓，就能承擔地理國情監測工作。

4）　測繪部門開展地理國情監測更能體現公正權威

公正是所有監測工作的生命，只有公正才能樹立真正的權威。測繪部門是地理信息服務的提供者，自身一般不使用測繪成果和地理信息數據，受法律授權和政府委托獨立開展地理國情監測工作，監測結果依法公開，處于中立地位，沒有部門利益牽扯，在程序上可以保證監測工作的公正。

5）　測繪部門的成功實踐說明測繪部門開展地理國情監測切實可行

"十一五"以來，各級測繪部門按照服務經濟發展、服務政府中心工作的要求，積極踐行按需測繪，根據地方實際需求，主動開展了地理情況動態監測和分析，為城市規劃提供了科學依據。各級測繪部門多年來的成功實踐證明，測繪部門開展地理國情監測不僅完全可行，而且十分有效。

4　結束語

利用現代測繪技術，并綜合各時期已有測繪成果檔案，對地形、地表覆蓋等要素進行地理國情監測，可以準確地形成反映各類資源、環境、生態、經濟要素的空間分布及其發展變化規律。因此，地理國情監測與測繪工作是魚和水的關系，是密不可分的。

參考文獻

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