高等藥學教育研究
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高等藥學教育研究范文第1篇
經濟學的歷史很短，只有二百多年。1776年，被稱為“經濟學之父”的英國人亞當·斯密出版的《國民財富的性質和原因的研究》（俗稱《國富論》）是公認的第一本真正意義上的經濟學著作，標志著經濟學從哲學中獨立出來。此后，經濟學歷久不衰，成為一門獨立的科學，甚至被稱為所有社會科學的“皇后”，被譽為“經邦濟世”之學，日益成為最耀眼的顯學。在我國，在1992年經濟體制改革之前，我國對經濟學的認識主要是“姓社還是姓資”的爭論，學術研究及教育以計劃經濟和政治經濟學為主。1992年經濟體制改革之后，我國高校開始了西方經濟學的教育。迄今為止，在不到20年的時間里，中國的經濟學研究和教育得到了迅猛發展，經濟學的課程設置逐漸與西方接軌，甚至很多院校使用的幾乎是和歐美國家同步的英文原版教科書。大量西方經濟學普及性的經典教科書進入中國高校，如薩繆爾森和諾德豪斯的《經濟學》、多恩·布什和費舍爾的《宏觀經濟學》等。
據有關統計數據，截止到2008年底，我國高校經濟學專任教師數為70 554人，幾乎占全國高校人文社會科學人員總數的1/7。全國僅開設“國際經濟與貿易”本科專業的院校就有509所。另外，沈陽藥科大學開設“國際經濟與貿易（醫藥）”專業，上海大學悉尼工商學院開設“國際經濟與貿易（文）”專業，東北電力大學開設“經濟學類（國際經濟與貿易）”專業，上海大學賢達經濟人文學院開設“國際經濟與貿易（英語）”專業，中南財經政法大學武漢學院開設“國際經濟與貿易（物流管理方向）”和“國際經濟與貿易（經濟新聞方向）”專業等。這些都為我國經濟學教育的推廣和發展開辟了廣闊的空間。
在我國的134所醫藥院校（其中77所為大學或專門學院，57所為專科學校）里，很大一部分也開設有經濟學專業。比如廣州中醫藥大學設經濟與管理學院、南京中醫藥大學設經貿管理學院、南方醫科大學設經濟學（衛生經濟方向）本科專業、廣東藥學院設醫藥商學院、中國藥科大學設國際醫藥商學院等。其中中國藥科大學國際醫藥商學院甚至設有經濟學（藥物經濟學）博士、碩士學位授權二級學科點，從2007年起開始招收研究生。醫藥類高等院校里的經濟學教育，一方面是整個經濟學教育里的一部分，與其他院校的經濟學教育有共性的一面，比如核心課程基本類似等等；另一方面也有醫藥類高等院校的特色，具有自己個性的一面，比如在經濟學專業中開設一些醫藥類課程等等。
一、我國醫藥類高等院校經濟學教育的常見問題
從目前看來，我國醫藥類高等院校里的經濟學教育，存在著下面的一些問題：
（1）經濟學教育的邊緣化問題。在醫藥類高等院校里，學科專業設置以醫藥類為主，經濟學專業大多是新設置的學科和專業，發展基礎比較弱，發展條件比較差，有被邊緣化的傾向。在師資建設、經費扶持、設備購置、職稱評定、學術交流等方面，與醫藥類專業相比，經濟學專業得到的關注比較少，發展比較慢，影響了經濟學學科專業的建設和發展。
（2）經濟學教育的“淺化”問題。在醫藥類高等院校的經濟學教學中，開設了相當一部分的醫藥類課程。這一方面固然可以使得學生的培養有“綜合化”和“特色化”的優勢，但是，由于學習時間有限，醫藥類課程的開設不可避免地影響了經濟類課程的安排，造成經濟類課程的縮減或“淺化”，影響經濟學課程的系統化學習，從而影響經濟學教育教學質量。
（3）經濟學教育重理論輕實踐的問題。經濟學是與“衣食住行”“經國濟世”聯系很緊密的實踐性很強的學科。但目前，在許多高校里，經濟學方面的師資力量很多是從學校（學習）到學校（執教），甚至是師兄畢業就成老師的“學院派”，根本就沒有理論聯系實踐的經歷和過程，在教學科研中也主要關注理論研究和數據分析。同時，目前高校中設有經濟學教育實習基地的院校屈指可數，理論學習和生活實踐嚴重脫節，造成學生對經濟學學習的一知半解，嚴重影響教學效果和教育質量。
（4）經濟學教育重科研輕教學的問題。在我國現行高校制度中，高校老師的福利待遇與其職稱緊密掛鉤。而高校教師的職稱評定考核標準，雖有一定的教學時數等方面的要求，但主要還是取決于學術研究水平而非教學效果及教學質量。在這種激勵制度下，許多高校教師將主要精力用于科研而忽視教學工作，造成重科研輕教學的問題，在某種程度上，影響了教學質量的提高，影響了經濟學教育的普及和推廣。
二、西方經濟學教育的不同模式
一般看來，西方國家的經濟學教育存在著三種不同的模式（許成鋼，2002）：
（1 ）英國模式。以牛津大學和劍橋大學為代表，注重培養天才，不注重訓練，而是注重創造一種寬松和充滿閑情逸致的學術環境，讓天才脫穎而出。其培養的方法是師傅帶徒弟的導師制，沒有系統的課程。識別天才的方式不是考試，而是看人有沒有能力和別人辯論，表達出新意。這種教育模式的優點是特別能識別天才，也產生了許多天才，如牛頓、凱恩斯都出自劍橋。缺點是，學生的質量很不穩定，學生好壞之間的差別很大。原因在于，大部分人不是天才，沒有訓練，水平就會很差，許多畢業生素質并不好。
（2）法國模式。強調系統訓練。法國并非不要天才，而是尋找的方式完全不同，其數學訓練非常強，用很嚴格的考試淘汰的辦法來尋找最強者。強調訓練，可以產生大批訓練有素的人，這一批人都有很強的技術能力。但這種訓練方法比較缺少觀察能力和想象力，而經濟學的發展很重要的是學者的直覺。在法國，那些在技術上缺乏能力的天才，可能根本沒有機會進入培養體系。比如科斯，在法國式的教育制度下，可能第一輪就被淘汰掉，不能生存。
（3）美國模式。當今學術上占優勢的制度是美國頂尖學校經濟系及個別歐洲的經濟系的教育制度。它介于上述兩種模式之間，一方面側重系統的數學、理論、方法論的訓練；同時也提供一系列的環境，刺激學生發展觀察能力、創造力和批評能力。在美國，經濟學本科教育定位是基礎教育，以素質教育為根本目標。美國本科學生入校時不報專業，一二年級采取通識教育，二年級以后選口徑寬的主修。主修經濟學的本科生職業選擇廣泛，可以選擇經濟學、金融、工商管理、公共管理、法律、國際關系，甚至新聞傳播等等。同時，其經濟學本科生課程少而精煉，核心課程一年級是經濟學原理，二年級是中級宏觀微觀、計量經濟學，三四年級選兩門經濟學專業領域課，如國際經濟學、金融學等等。
三、 我國醫藥類高等院校有特色的經濟學教育教學體系建設的改進建議
為實現我國醫藥類高等院校經濟學教育的更好發展，參考西方經濟學教育的不同模式，根據我國的國情，我們可以采用但不限于以下途徑和措施：
（1）加強對經濟學學科專業的重視。醫藥類高等院校中的經濟學學科專業對醫藥類高等院校有良好的綜合和促進作用。一方面加強了醫藥類專業的經濟學思維，促進院校專業的綜合化，另一方面，也促進了院校專業的特色化建設，畢業生就業率高，受社會和市場歡迎，整體提高院校的聲譽和教育教學質量。為此，有關部門及院校自身都須加強對經濟學學科專業的重視。特別是在師資建設、經費扶持、設備購置、職稱評定、學術交流等方面，應給予經濟學更多的關注，改善經濟學發展基礎弱、條件差的情況，促進經濟學專業更好更快地發展。比如用比較優厚的條件吸引經濟學方面的學科帶頭人任職；在職稱評定指標方面，給予一定程度的傾斜或優先；采用“請進來”和“送出去”相結合的思路加強學術交流和師資培養等等。
（2）經濟學專業人才培養定位的合理化。經濟學專業人才培養的定位非常重要，指導整個教學計劃和課程安排。我們要有合理化的人才培養定位。《中華人民共和國教育法》規定，我國的教育方針是：堅持教育為社會主義服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。經濟學教育教學和人才培養是我國高等教育的重要組成部分，也須遵循和貫徹國家教育方針。為此，我們的定位應該是：樹立和落實科學發展觀，以適應經濟社會發展需求為導向，堅持理論與實際相結合，努力提高教學和人才培養質量，為社會主義現代化建設提供高素質的人才。
（3）科學合理制訂培養方案，完善經濟學教學計劃，構建有醫藥特色的經濟學教育教學體系。在培養方案方面，經濟學本科人才的培養在保證基本規格的前提下，應該根據社會的需要來體現自己的特色，使得經濟學人才具有多樣性，以便更好地適應社會的需求。要特別注意人才培養的綜合化、復合化。經濟學本身是一門綜合性很強的社會科學，對初學者的綜合素質要求較高。在課程體系的設計中，經濟學本科生應學習一定數量的人文、自然和外語課程，具備經濟學學習所必需的基礎知識之后，再轉入經濟學專業課程的學習。另外，在合理系統地安排經濟學課程學習和技能訓練的同時，還應該設置一些其他院校沒有，但在醫藥類院校非常核心和必要的一些醫藥類的課程，如中醫學概論、西醫學概論、藥理學等，構建有醫藥特色的經濟學教育教學體系。由于學習時間或學分要求的限制，對醫藥類課程的設置要合理適當，不能沖擊經濟學課程學習本身的系統性，造成本末倒置。
（4）加強理論與實踐的結合，鼓勵學生走向社會，教學相長。2001年諾貝爾經濟學獎得主斯蒂格利茨認為，中國的經濟學教育應該抓住經濟轉軌所帶來的契機，建立適合于中國的經濟學教學體系，對中國轉軌經濟作出恰當的論斷。中國經濟學教學應該在介紹經濟學基本理論、方法和問題的基礎上，讓學生理解中國經濟的獨特之處，了解各國經濟發展中的經驗和教訓，分析市場和政府各自作用的優勢與局限性。為此，我們應該創造機會和條件并鼓勵經濟學教師參與實際業務部門實習，從而更多地關注中國經濟問題，理論聯系實際，并在教學中進一步推廣和完善。另外，也可以外聘一些專業理論水平較高的實際業務部門工作人員兼任高校教師，講授應用性較強的實務課程，將最新的最實際的知識和技能傳授給學生，真正做到從實踐中來，到實踐中去。同時，學校要為學生創造一個進入社會的通道和途徑，為實際進入社會之前提供一個“彩排”的機會，包括暑期社會調查和教學實習基地的建設等等，使學生在理解經濟學原理的同時，更好地了解真實的社會。
（5）加強思維學習與技能學習的結合。基于中國的國情，我國企業在新進人才的培訓方面還比較薄弱，因此，必須依賴高校設置一些具體的技能性課程用以培養學生技能，讓學生覺得學以致用，促進和激勵學生學習的積極性，用人企業也不會認為我們的學生是高分低能，由此，學歷的信號機制得以體現，并步入正常的良性循環。但同時，我們也必須清醒地認識到，經濟全球化的一個重要特征就是市場經濟制度在全球范圍內的推廣，尤其是在中國現在處于經濟轉軌階段，諸多經濟問題層出不窮。市場經濟對人才的需求變化非常快，有很多時候需要你今天做這樣，明天做那樣，而且，大學畢業生在職業生涯中可能會經常變換工作，如此，則要求大學培養的學生不能是只掌握某門學科知識的專門人才，而必須掌握考慮問題的方法及分析問題的工具，以適應不斷轉換工作的需要，增強適應性和人才核心競爭力。事實上，“經濟學”是由“問題——工具——理論”3個環節構成的完整“過程”。任何經濟學的“理論”，都只是特定的經濟學家，面對特定的經濟“問題”，運用特定的經濟分析“工具”，得出的特定的邏輯結論。我們的經濟學教學應該追求貫穿整個經濟學“過程”的科學、務實、求真、質疑的精神，教學不能僅僅原封不動地教給學生一些簡單的分析方法，一大堆模型，或一個個基本的原理，我們需要學生運用這些分析方法、模型或者基本原理對經濟社會實踐中的問題進行分析，給出一個既符合國際學術規范又符合實際的解釋，并得出解決問題的辦法。為此，我們的教學體系和課程安排中，就必須開設一些課程用以具體的專門技能的學習，比如國際經濟與貿易專業的國際結算業務和國際貿易實務技能等等，同時又必須開設一些思想性、基本分析、工具性的課程，比如微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等等。
參考文獻：
[1]彭文平.21世紀經濟學教育發展趨勢[j].廣州市經濟管理干部 學院學報,2004(2).
[2]錢穎一.美國大學的經濟學教育[j].東北財經大學學報,2003(3).
高等藥學教育研究范文第2篇
關鍵詞：醫藥產業；結構調整；藥學教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0186-02
醫藥產業是我國國民經濟的重要組成部分。隨著國民生活水平的提高和疾病譜的變化，人們對醫藥服務的需求發生改變，帶動了醫藥產業結構的調整。而教育是為社會培養人才，因此，藥學教育應培養高素質的藥學服務人才，適合醫藥產業的發展。醫藥產業主要包括藥品研發、藥品生產、藥品流通、藥學服務四個環節。人力資源和技術進步是影響醫藥產業發展諸多因素中的兩個主要因素。人力資源因素一般包括勞動力的供給總量和素質結構兩個方面。當經濟水平較低時，充足的勞動力供給總量以及較低的勞動力價格將有助于發展勞動力密集型產業。對產業升級影響更大的因素是勞動力的素質結構。醫藥產業發展的動力主要來自于技術創新，高素質的人才更是產業發展所必須的，而提供高素質的藥學人才要在很大程度上依靠藥學教育。技術進步因素對醫藥產業的作用體現在生產技術結構的進步與變動方面，一旦發生技術變革，產業結構將會做出相應的調整。技術進步不斷拓寬勞動對象，使產業部門不斷細化、新的產業部門不斷產生[1]。技術進步還不斷地引發人們新的醫療需求，從而使新需求成為新醫藥產業的萌生，致使醫藥產業結構不斷調整。
2010年11月，工信部、衛生部、國家食品藥品監督管理局聯合了《關于加快醫藥行業結構調整的指導意見》，未來國家醫藥產業結構將向優質化、學術化、集中化、國際化四個方向調整，“優質化”重質量；“學術化”重尋證研究；“集中化”重GMP、GSP認證；“國際化”重品牌創新。因此，在新形勢下未來藥學專業人才需具備生產質量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務能力、創新藥物研究能力等。醫藥行業發展在新的產業規劃布局刺激下變化，人才的供應無法實現同步提升，必將出現供應缺口。醫藥產業結構的調整對藥學教育提出了新的要求并促使其改革。研究醫藥產業結構調整和藥學教育的關系，可適時根據醫藥產業的新知識、新技術和調整方向來修訂藥學教育的教學計劃和課程內容，使學生知識結構更適應產業需求。
一、醫藥產業的發展水平決定藥學教育的規模和結構
藥學教育主要是為醫藥產業輸送人才，因此理論上醫藥產業的發展水平對于藥學教育的規模和結構起到決定性作用。
第一，醫藥產業的規模決定了藥學教育的規模。各類藥學人才是藥學教育輸出的產品，而醫藥產業就是藥學教育最大的客戶，決定著對于藥學教育產品的需求數量[2]。根據市場供需理論，如果醫藥產業的需求大于藥學教育培養的人才數量，就會吸引更多的高校開設藥學教育，使藥學教育規模不斷增加。反之，則會導致教育過度，造成藥學畢業生就業困難和教育成本的浪費。
第二，醫藥產業的技術結構決定了藥學教育的層次結構。醫藥產業各個環節、各個子產業的職能不同、任務不同、工作的性質和內容不同，決定了藥學教育設置不同層次的院校以及不同的學科專業和招生等級。新藥研發環節需要高層次研究型人才，藥品生產環節需要工程型、技術型人才，藥品銷售環節需要技能型人才；各產業市場份額的不同影響高校各專業的設置，決定了不同專業人才的輸送數量。各產業部門之間的數量關系和質量要求決定著高校學科結構的數量和質量結構，新藥研發、化學藥、中藥以及生物藥品的生產、臨床藥學服務等需要的人才在知識結構方面各不相同，影響了各高校培養方案的制定和培養模式的選擇。
第三，醫藥產業的發展決定了高等教育結構調整的方向。“技術密集型”和“知識密集型”是醫藥技術未來發展的趨勢，生產環節所需人才在數量上會適當減少，但水平層次要求則會越來越高；隨著新藥研發戰略由“仿制型”逐漸向“創制型”轉變，需要更多的人才從事新藥創制研發工作；醫藥產業在實踐中產生的新知識、新技能豐富了藥學教育的知識體系；隨著人們對于合理用藥意識的增強，臨床藥學服務的全面開展勢在必行，藥學服務型人才就業前景廣闊。
二、藥學教育為醫藥產業提供人力資源和科學技術，促進產業結構調整
雖然藥學教育受制于醫藥產業發展水平，但同時藥學教育又對醫藥產業的發展產生著巨大的推動作用。這種推動作用主要表現在以下方面：
第一，藥學教育能夠為醫藥產業提供所需人力資源，這是由藥學教育的教學功能實現的。人力資源是一個重要生產要素，而作為高新技術產業的醫藥產業，對于人才有著更高層次的要求。從新藥研發到工業化生產，從藥品流通到患者用藥，實現藥品預防、診斷、治療的作用，每個環節都離不開相應的藥學人才。
第二，藥學教育能夠為醫藥產業提供知識與技能，這是由藥學教育的科研和社會服務功能實現的。藥學教育不僅通過培養人才為醫藥產業發展提供人力資源保障，而且它還通過各種科研活動直接或間接地為醫藥產業發展提供各類知識、技術和產品的支持與幫助。特別是在我國，高等學校是新藥研發體系中一個重要的組成部分，要把藥學教育的發展與醫藥產業的發展緊緊聯系在一起，不但要提供人才支持，而且要貢獻科學知識與技能。
第三，藥學教育的規模和結構是推動醫藥產業發展的最重要的因素。藥學教育數量上的不足會導致醫藥產業的人力資源供給不足，教育結構上的不合理會導致醫藥產業局部的人力資源供給出現問題。某個環節可能出現人才供給失衡現象而無法有效地推動醫藥產業的健康有序發展。
三、藥學教育與醫藥產業協同發展策略
1.構建合理的藥學教育結構。合理的藥學教育結構是保證藥學教育與醫藥產業協調發展的必要條件，也是保證藥學教育質量的重要因素之一。在對醫藥產業結構和藥學教育關系進行分析之后，本文對構建合理的藥學教育結構提出以下建議：第一，嚴格控制研究型大學進入藥學教育領域。目前我國新藥研發水平不高，使得醫藥產業沒有能力消化大量的高層次研究型人才，結合產業現狀和教育成本，應當嚴格控制研究型大學進入藥學教育領域。
第二，大力發展藥學高等職業教育。目前，醫藥產業市場也存在著“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”兩種格局，而打破這種局面，解決就業結構型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是采用現代職業教育體系，培養技術技能復合型人才。因此，藥學教育應以實踐技能教育為重點，以實際崗位需求為出發點，為藥品生產、藥品流通、質量控制、臨床藥學服務等環節培養大批高等職業技能型人才。
第三，嚴格控制中藥學類專業的規模。目前，中藥學類專業規模均超過化學制藥類專業的規模。同時，隨著生物技術制藥產業的趕超，使得這種專業規模布局與醫藥產業的發展現狀不能適應。對藥學服務類人才的大量需求，也迫使藥學教育向臨床藥學專業方向側重。
2.開設新專業。醫藥產業發展積累到一定程度并向相關領域擴張，必將需要新的專業來與之相適應。藥學教育可以在現有學科基礎上根據醫藥產業結構的發展和調整開設相關專業。高等藥學院校可以根據產品關聯、技術關聯和服務關聯三條思路來開設新專業。與藥學專業產品關聯的專業有化學、生物科學、醫學、材料科學、能源科學等；與藥學專業技術關聯的專業有食品科學、環境科學、化妝品學等；與藥學專業服務關聯的專業有經濟學、管理學、營銷學、信息學、法學等。如民族藥學專業可整理和研發我國豐富的民族醫藥資源；化工藥學專業可將藥學專業技術用于化妝品行業和化工行業；農藥學專業可將農業和生命科學有機融合；信息藥學專業可將信息化技術用于藥學服務的發展。上述專業都是藥學相關專業，可培養醫藥產業發展需要的人才，為醫藥產業結構調整提供人才支撐。
3.做好藥學專業認證工作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估。專業認證的一個重要目的就是保證高等教育與產業之間能夠相互適應。依靠藥學行業協會（學會）或組成權威的中介機構，加強對藥學專業認證評估力度，定期公布專業評估結果，真正實行專業設置的優勝劣汰，保證專業教育質量。社會力量參與專業認證能夠及時將社會對人才培養的要求、執業資格對畢業生的能力要求、畢業生的就業狀況及其他信息直接反饋給學校，使學校及時關心了解行業發展對專業人才提出的要求。因此，在政府的指導和監督下，在高校的支持和配合下，建立以藥學行業協會為主體的獨立藥學專業認證機構是進一步完善我國藥學認證體系的首要任務[3]。
4.各職能部門各司其責。第一，教育管理部門發揮指導、監督、協調作用。藥學教育要適應醫藥產業的發展，離不開教育管理部門的主導作用。政府通過制定政策和藥學教育發展規劃來保證藥學教育的結構。教育部門應針對不同類型、不同特點的高校制定不同的人才質量考核標準，監督藥學教育人才培育的質量。政府可協調發達地區和欠發達地區教育力量，均衡藥學教育地域差異。
第二，醫藥院校應重視醫藥產業調整，針對人才需求變化來調整藥學教育，保證藥學教育與醫藥產業協調發展。做好角色定位，密切關注醫藥產業發展動態，根據市場需求做好人才培養工作。
第三，醫藥企業應提供人才需求方面的信息并對藥學教育提供有效反饋，以便藥學教育能適時調整培養方案，使教育能適應醫藥產業的發展；同時醫藥企業應樹立正確的人才觀，勿盲目考慮名牌學校和高學歷，而應根據招聘崗位需求來考察學生的匹配度。
參考文獻：
[1]王虹，陸冰蕊，張華凱.承接產業轉移促進產業結構優化升級機理分析[J].合作經濟與科技，2013，（14）：12-13.
高等藥學教育研究范文第3篇
【摘要】 就我國高等學校臨床藥學教育存在的各種問題進行了詳細剖析，認為應從構建臨床藥學專業課程體系、合理利用藥學資源培養藥師、延長學制、教育的臨床化以及出臺指導政策方面改善其教育現狀。
【關鍵詞】 高等學校； 臨床藥學； 教育； 對策
臨床藥師是接受過系統高等臨床藥學專業教育，具有扎實的現代臨床藥學專業理論知識與技能，具有醫學以及與醫學、臨床醫學相關專業的基礎知識與技能，具有參與臨床藥物治療方案的設計與實踐、研究與實施合理用藥的知識與技能的專門人才。臨床藥師參與臨床藥物治療方案設計與實施，協助臨床醫師合理用藥，維護病人不受或減少、減輕與用藥有關的損害，提高臨床藥物治療水平，提升患者生活質量；開展藥學信息與咨詢服務，宣傳、指導病人安全用藥；進行臨床藥學研究，為提升藥物治療水平提供科學的監測或實驗數據。如今臨床藥學的理念已經得到了我國藥學界的普遍認同，臨床藥師要提供負責的藥物治療并通過藥品應用改善病人生活質量，就應該具有相應的知識結構與專業水平。但我國臨床藥學教育還不夠成熟，與此要求相比尚有距離。因此，如何迅速完善和提高我國的臨床藥學教育，是我國藥學界面臨的重要課題［1］。
1 我國高等學校臨床藥學教育存在的問題
近幾年，臨床藥學教育在全國呈現出“遍地開花”的景象，這說明，臨床藥學已經受到中國藥學教育界的廣泛重視［2］。但是，筆者認為，由于我國高等學校開辦臨床藥學教育的時間較短，我國高等學校臨床藥學教育還存在諸多問題。
1.1 課程設置凌亂，未形成成熟的課程體系相對于藥學、醫學專業課程設置而言，臨床藥學作為一門新興的學科，在課程設置上顯得凌亂，尚未形成系統的臨床藥學專業課程體系。各個高校在專業的定位、辦學指導思想和教學理念等方面的認識上都不統一。臨床藥學教育的培養目標是培養臨床藥師，既不同于傳統的藥學教育，又有別于醫學教育，其教學內容不是藥學和醫學課程的簡單拼接。但從很多學校的課程設置和專業教學計劃可以看出，課程銜接生硬，藥學、醫學教學模塊分割明顯，沒有形成具有臨床藥學專業特色、符合臨床藥學教學要求的成熟的課程體系。
在教材選用上，大多數專業課程的教學仍然采用藥學或者醫學專業學生使用教材。目前沒有適合臨床藥學的專門教材，部分臨床藥學專業課程甚至缺乏教材，只有依靠高校自編教材。
1.2 專業師資匱乏由于我國高等學校臨床藥學教育起步較晚，現階段臨床藥學專業都是由藥學或醫學專業分化出的一個專業方向。專業師資多數是從事藥學和醫學教育，難以達到新學科教學的要求，而臨床藥學作為一門臨床實踐性學科，對師資要求更高，尤其開設的醫藥融合類課程，對教師水平提出了更高的要求［3］。
1.3 學制過短，專業特色不夠明顯目前我國藥學專業設置多為四年制本科，若采取五年制，同藥學專業相比較，同樣的就業方向、學歷，會使考生在報考的時候更多的傾向于藥學專業。很多高校出于對招生生源的擔心，臨床藥學專業學制多數采用四年制。
但是，臨床藥師作為能夠解決臨床藥學實踐環節具體問題的應用型人才，需要接受大量的理論知識，并將臨床實踐與臨床用藥具體知識相結合。四年制臨床藥學專業由于學制較短，大多數采取前三年學校理論教學，最后一年醫院臨床科室和藥劑科實習的教學模式。前期理論課程包含藥學、醫學、臨床藥學等理論教學，教學內容壓縮較多，后期實習過程中缺少針對臨床用藥問題的專業設計與訓練。四年制臨床藥學教育由于學制較短，在理論教學和實踐教學過程中，都難以形成自己的專業特色。
1.4 臨床藥學發展不平衡，就業受限從目前醫院對臨床藥學學生需求狀況來講，大多醫院藥劑科還是比較樂于接受該專業的學生的。在就業問題上，臨床藥學學生還是有其自身的優勢。但是從華西醫科大學畢業的幾屆學生來看，真正從事臨床藥學工作的人寥寥無幾。這就說明，醫院比較看重臨床藥學，卻還沒有重視臨床藥學。
中國的部隊醫院在這方面卻是做得不錯，臨床藥學的開展遠比許多地方的三甲醫院要深入得多，比如西南醫院、新橋醫院、總醫院、總醫院等；經濟發達地區臨床藥學開展得相對較好，如上海、廣州等地，臨床藥學已經比較普及。內地臨床藥學相對比較落后，就重慶地區而言，重慶醫科大學附屬醫院和第三軍醫大學附屬醫院臨床藥學工作開展的比較好，其他三甲醫院只有很少部分涉足臨床藥學工作。
從國內總體情況來看，社會對臨床藥學的呼聲很高，但是由于臨床藥學在醫院并不產生經濟效益，臨床藥學并沒有很好地得到重視。臨床藥學專業學生的就業選擇只能到少數三甲醫院，就業受限。
2 發展我國高等學校臨床藥學教育的對策
臨床藥學教育是既與藥學專業、臨床醫學專業及臨床醫學相關專業有廣泛聯系的教育形式，又是與這些專業區別的、具有顯著特征的新型人才培養模式。臨床藥學教育應以培養應用型和技能型臨床藥學專業人才為定位。建立以培養臨床藥師為主要目標的臨床藥學教育模式，是臨床藥學教育探討的焦點。
2.1 針對臨床藥師要求，構建臨床藥學專業課程體系由于臨床用藥所涉及的知識面廣，要求學生對疾病與藥物都具有深刻的認識，故臨床藥學專業應有足夠的醫學和藥學的基本知識結構，這就要求該專業的課程設計與傳統的醫學和藥學專業都有所不同，應具有一定的綜合性［1］。臨床藥師的培養應以臨床合理用藥能力培養為核心，強化藥學的服務理念與責任意識。以此為原則設置的臨床藥學課程體系，應由公共基礎課程、專業基礎課程和專業課程及畢業實踐四部分構成。公共基礎課程除開設化學、物理、數學等課程外，應強調人文修養及健康心理素質的培養，建議開設倫理學、信息情報學、心理學、人際關系學等課程［4］；專業基礎課應以拓寬知識面，培養學習技能為主，建議開設藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等藥學相關課程，細胞生物學、人體解剖學、微生物與免疫學、病理學、診斷學、內科學、兒科學等醫學相關課程。專業課程應以培養參與臨床藥物治療方案的設計與實踐、研究與實施合理用藥的知識與技能，建議開設臨床藥理學、臨床藥動學、臨床藥物治療學、醫院藥事管理學、體內藥物分析、藥物經濟學等課程。畢業實踐內容包括臨床科室輪轉和藥劑科實習，注重培養與醫生、護士的協作能力和與病人的交流能力，參與臨床藥物治療、提供藥物信息、開展藥物臨床評價的能力。
臨床藥學專業課程設置應根據醫藥并重的原則，調整課程體系和內容，合理布局藥學、醫學相關課程的比重，使學生具有合理的醫學和藥學知識背景，從而初步具備藥學服務的知識結構和實踐能力。
2.2 合理利用附屬醫院藥學資源，改善師資匱乏的局面醫院藥劑科作為臨床藥師的工作部門，是對臨床藥學教育教學質量的檢驗機構。醫科院校應充分利用附屬醫院藥劑科的資源，讓附屬教學醫院藥劑科參與到臨床藥學教育中來，這樣更有利于提高臨床藥學教育質量，同時也可以改善高等學校師資缺乏的局面。
以前，藥劑科一般只負責學生的實習任務，介入教學的工作并不多。臨床藥學屬于醫院藥學范疇，藥劑科在從事醫院藥學的工作中，本身比高校積累了更多的實踐經驗。高校應與附屬教學醫院藥劑科共同商討，合理利用藥劑科資源，讓其根據自身的條件參與課程教學，共同培養高水平臨床藥學人才。
2.3 延長學制，大力推進臨床藥學本碩連讀專業臨床藥師需要具有深厚的專業基礎，對藥物的知識十分精通，對疾病的病理、診斷、治療非常熟悉；在日常工作中要有與人合作、與人溝通的能力和技巧。我國目前臨床藥學專業本科教育由于學制太短，畢業生知識受限，難以很好地承擔指導合理用藥的責任。目前國內有些高校嘗試開設六年制的臨床藥學專業本碩連讀，強化臨床實踐，畢業授予臨床藥學專業碩士學位，這與美國的Pharm D教育模式非常相似［4］。我國應該在四年制或五年制本科的基礎上，大力推進臨床藥學本碩連讀專業，在時機成熟的時候，設立類似于臨床醫學碩士的臨床藥學專業學位，促進臨床藥師的培養向職業化方向發展。
2.4 推進臨床藥學教育的臨床化醫生是從病人體征上進行治療，而藥師是從藥物行為上對病癥進行治療，藥劑師應該參與治療過程。社會對藥師參與臨床治療的呼聲越來越高，我們應該考慮對臨床藥學教育制度予以完善，強調臨床實踐。
在臨床藥學教育過程中要強調臨床課程和溝通技巧訓練、藥物信息與文獻評估等。臨床實習時間至少應要求不少于1年，學生與在醫師或臨床藥師的帶領下在科室輪轉，進行臨床查房，參與藥物治療建議或意見，與病人、醫生、護士充分溝通交流等系統訓練，使其掌握臨床實踐技能。
2.5 出臺指導政策，促進臨床藥學的發展中華醫院管理學會理事兼藥事管理專業委員會主任委員吳永佩在一次采訪中談到：我國臨床藥學的發展，現階段政府導向是第一位的。政府部門應從患者的利益出發考慮問題，制定切實有效地促進臨床藥學發展的政策，包括制定合理醫療體制改革方案、正確的藥物政策、制定培養優秀的臨床藥師教育體制及有利于提高藥師工作積極性的職稱制度等。為此，政府有關部門應充分認識到臨床藥學的重要性，在促進臨床藥學發展的進程中，給予合理有效的政策支持，使我國的臨床藥學能夠盡快與國際接軌。只有臨床藥學發展了，高等臨床藥學教育才會進入良性循環發展。
臨床藥學是醫院藥學發展的大趨勢，建立臨床藥師制是社會與政府共同的要求。對于臨床藥學教育來講，既是機遇也是挑戰。作為高等學校，應該把握機遇，切實進行藥學教育體制改革，推進臨床藥學教育，以培養合格的臨床藥師為己任。
參考文獻
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高等藥學教育研究范文第4篇
供應鏈及供應鏈管理思想的提出始于20世紀80年代，90年代起國內外學術界對供應鏈管理已形成成熟的理論定義，在包括制造業、教育產業等組織的管理與實踐中得到大力推廣和應用。我國教育界學者也將相關概念引入教育領域，逐步形成了職業教育及高等教育供應鏈及其管理的理念，馬永紅、劉戀［1］提出將供應鏈理念應用于高等教育的日常管理過程中，并對其形成的多鏈結構和特殊性進行了闡述和研究；紀旭、劉一寧［2］對如何構建教育供應鏈提出了較為詳實的步驟；郭躍、陶晶［3］創新性地提出了高等職業院校人才的“無縫對接”培養模式；吳會江［4］分析了以高校為核心的人才供應鏈結構圖，提出高校人才供應鏈及供應鏈管理的概念。高等教育的供需關系和生產制造企業相似，因此高等教育供應鏈是天然存在的。與一般企業供應鏈的相關節點和流程相比，高等教育供應鏈在宏觀形式上與之也有相似之處，但具體包含的內容各有不同（見圖4）。
2高等教育供應鏈管理視角下南京中醫藥大學藥學類大學生就業現狀分析
2.1藥學類高等教育供應鏈前端和終端的運行機制不同
與高等教育供應鏈相似，南京中醫藥大學藥學類專業教育供應鏈也主要是由招生、培養、就業3大節點構成，這3大節點在當前體制下有截然不同的運行機制。招生節點是以南京中醫藥大學為主體，從國家政策、經濟發展趨勢、醫藥行業發展以及醫藥用人單位的整體需求出發，提前向教育主管部門申報招生人數，即確定采購指標及數量。培養節點主要是由學校統領，藥學院結合藥學類專業特點，擬定培養方案，承擔各專業的主要教學培養任務。培養方案在新生入校前提前制定，是決定產品生產質量的環節。就業節點作為高等教育供應鏈終端，是將培養的藥學類大學生推薦給用人單位，以滿足人才需求，即將產品銷售給客戶，此環節主要是以醫藥行業發展以及醫藥用人單位需求為導向，藥學類專業大學生和就業市場需求進行雙向選擇。對比以上3個節點的運行機制可以看出：供應鏈前端的招生環節以指令性的計劃經濟形式為主導，而終端的雙向選擇模式則明顯以靈活的市場經濟為主導。當前端出現偏差時，后果卻由終端的大學畢業生和就業市場共同承擔。顯而易見，前后兩端不同的運行機制使其無法協調，也難以兼顧，從而使得供應鏈管理的難度明顯加大。
2.2藥學類專業高等教育供應鏈主要是“推動式供應鏈”
推動式供應鏈指的是供應鏈的運行方式主要是由產品供給方推動進行，而不是需求方拉動的。在賣方市場條件下，產品供不應求時生產制造企業自然選擇以產品為中心進行管理運營。而當產品供大于求時，由于推動式供應鏈無法把握市場需求而導致產銷脫節，進而導致庫存增加，部分產品滯銷。在高等教育供應鏈中，藥學類大學生的招生規模和專業設置（即產量和產品結構）是由江蘇省教育廳和南京中醫藥大學在學生進入生產環節前提前預估的，由于學生培養教育周期過長（4年），招生規模和專業設置調整頻率客觀存在滯后于醫藥市場行業的發展趨勢與變化速度的情況。最終，醫藥行業用人單位被動接受順應供應鏈教育培養的藥學類專業大學生。盡管畢業生源數量眾多，但和醫藥行業用人單位的需求不能完全契合，出現供求矛盾。這種單純前端指向后端的推動式的供應鏈會給用人單位帶來些許無奈，招聘的人員不能完全符合單位需要“拿來就用”，還需增加額外人力、財力進行再培訓（二次加工），無疑會增加企業的運營成本。部分單位甚至抱著寧缺毋濫的心態對待供應量較大的畢業生源，從而造成因“人才與崗位的不匹配”而出現“人才的相對過剩”。
2.3傳統中醫藥高等教育供應鏈各節點之間缺乏合作協調機制
高等教育供應鏈主要包括教育主管部門及高等院校、大學生和用人單位等主體。作為供應鏈的“核心企業”，高等院校在對供應鏈的整體優化中扮演著重要的角色，且作用巨大。然而分析現狀，目前還沒有完全建立以高等中醫藥院校為核心、促進高等中醫藥教育供應鏈各節點完美合作的協調機制。在招生節點上，學校雖然也會參考近幾年藥學類專業就業率做畢業生就業分析，但是缺少對未來醫藥行業的發展及用人單位對專業人才需求的預判，未能沿著供應鏈向上游較為精確地推斷出合理的招生規模和專業培養模式，以盡量減少人才庫存，縮小人才需求結構性偏差。例如，2003年、2004年恰逢高校擴招迅猛增長期，曾經出現每年藥學類招生超過1000人的情況，而當這些大學生面臨畢業時本就壓力巨大，又恰逢2008年全球經濟危機，醫藥行業也受到巨大影響和沖擊，藥學類大學生就業工作面臨雙重壓力。在培養節點上，各專業培養方案必須在學生入學前制定完成，學生入學后即實施，客觀地存在相對滯后于市場需求的情況，醫藥人才“生產”周期明顯長于其他普通產品，一屆學生培養質量的好壞往往以最終的就業率定高低。產品質量信息反饋不夠及時迅速，溝通渠道較少，不夠暢通連貫。另外，學生家庭及個人往往因為缺乏與高校、用人單位之間的信息溝通，從而在選擇接受何種教育、獲得何種教育經歷方面盲目片面，無法充分發揮學生自身特長以契合市場需求，適應培養模式。例如，藥學專業對學生理科基礎要求較高，尤其是化學相關學科，而有些理科生擅長物理，化學成績一般，在專業學習上就會由于對專業興趣不濃，積極性不高，甚至對學好本專業失去信心，最終導致學業成績一般甚至較差，在就業環節被市場淘汰。目前，高校逐步開展針對高中生進行的招生咨詢、針對入學后的學生進行職業生涯規劃指導、針對臨畢業的學生進行就業指導及面試技巧培訓等，但如果不加強供應鏈各主體之間靈活機動的統籌協作，僅立足于學生這一節點很難從根本上解決就業問題。
3結論
高等藥學教育研究范文第5篇
【關鍵詞】 藥學；職教；人才培養
【中國分類號】 R 283【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0485-01
1. 作為藥學教育者，其自身應不斷學習新知識和提高教學能力
俗話說：要給學生一杯水，教師得有一桶水。當今藥物更新率很高，如果教師教的還只是一些傳統的代表藥，而在現實派不上多大的用場，或者說教的還是該老師幾年前積累的藥學知識，課堂上未涉及一些廣泛使用的新、特藥，那就明顯拉遠了理論與實踐的距離，也吸引不了學生的學習興趣。因此，作為藥學專業的職教教師，應不斷學習藥學專業的新知識、高度關注藥學行業及就業信息，了解動向，不斷豐富自己的專業根底，以及時跟上藥學發展的步伐。在藥學專業的教學過程中，學生比較關注專業資格證的考試問題，因此教師自己要非常清楚所有藥學專業證的考試資格、考試時間、內容方向以及各專業證的用途和各工作崗位對專業證的要求，并及時將這些信息傳遞給學生或者滲透到教學內容中。
2.改革課程體系與教學模式，及時調整教學方法
傳統的藥學教育強調記憶和理解，注重基礎理論、基本知識和技能的培養，注重知識的科學性和系統性，這樣容易導致學生雖然如期畢業了，但是卻與社會實踐脫節了，進入企業后要重新起步，需經過企業的再次培訓才能適應崗位的要求。像在醫院藥房工作的學生只會照處方抓藥，不會考慮醫生用藥是否合理，如果僅僅是這樣，那藥學教育就沒有存在的必要了。因此藥學課程設置要根據不同的專業方向，與市場需求為導向，與社會需求相結合，與學生就業目標相結合。圍繞人才培養目標，結合專業特點，及時優化課程結構，取消知識已老化的課程。我校現有的教學體系主要包括理論教學、實驗教學和實踐教學三部分，實行的是“2+1”教育模式，學生在校的時間實際只有4個學期，而藥學專業課程繁多，因此課程的設置和教學內容就顯得非常重要。可以根據藥學服務型模塊、藥品生產和經營型模塊來開設和側重相應的課程，例如將《GMP》、《GSP》實施細則里面重要的操作標準、制備工藝和技術、檢驗方法等融入教學，把工作經驗濃縮進課堂，教學重點緊密聯系實際和社會需要，這樣才有利于培養一流的藥學技術人員和藥學服務者。
專業教育必須著眼于未來 ，一些院校出現重專業輕人文教育的現象，隨著知識更新速度的加快，學生從學校學到的知識和技能可能很快就會變陳舊，以致無法滿足工作的需要，一個高素質的藥學工作者，不僅要有強硬的藥學專業知識，而且要有較好的人文社會精神。所以高等職業教育應該像重視專業一樣重視人文教育，因此，高校在進行課程設置和課時的分配時就要考慮到專業課程、工具課程、方法課程的課時比例，注重顯性課程教育的同時也必須制造隱性教育的環境和機會。由于醫藥是一個特殊的行業，與人的生命健康息息相關，教師在教育的過程中也要將職業道德、法律等知識滲透到教學中去。
過去的滿堂灌式教育模式已經不能被現代的大學生接受，現在的大學生幾乎都是90后，每個時代都有每個時代的鮮明特征，作為這一代人的教育者一定要了解他們，多和他們交流互動，而在教學方法上也要做出相應的調整 。我校在教學方法上不斷進行探索及嘗試，例如引入和大力推廣啟發式教育、問題式教育、探索式教育模式，針對不同專業課程的需要開展項目式教學，病案討論教學，同時也深入企業，聯系實踐，校企聯合，實行訂單式教育，縮短了學校與社會的距離。
我校藥學專業實行的“2+1”教育模式，學生大三一整年都在企業進行頂崗實習，但是目前高校普遍存在實習困難的問題，例如實習指導教師缺乏，企業不愿意接受實習生，實習時專業不對口，學生缺乏積極性等。原因主要有三：1、學生對實習不重視，認識片面，致力于找工作或繼續深造，實習僅僅當成走過場。2、學校投入不足，不夠重視，有的學校沒有將畢業實習當成大學生職業規劃體系中的重要環節，而僅僅看成是一項獨立的教學任務。3、企業和社會方面的原因，很多企業把實習生當成是“外人”，不愿意交任實質性的工作內容，而沒有把畢業實習生當成是企業人才儲備來培養，從而實現雙方共贏。學校不斷擴招，大學生數目急劇上升，導致部分專業沒有足夠的單位和崗位需求。國家也沒有出臺相應的“大學生實習制度”，導致學生在實習期間的權益沒有得到法律的保護，人身安全也是一個很大的問題。但是制藥業發展較快，人們越來越重視自身的保健，生化藥品也是一個尖端行業，社會對藥學人才的需求還是很大的。如何通過實習來縮短企業人才培養的周期，使大學生得到真正的鍛煉，這需要學生、學校、企業、社會共同努力。
3.高等職業院校應努力研究并實施各項有力措施和政策
我國高校師資隊伍結構較單一，大部分都是專業教師，缺乏行業經驗，教出來的學生自然知識結構單一，只有專業教師把實際工作經驗和專業知識水平高度結合起來，才能培育出與社會不脫節的適用型人才。所以，教師隊伍的結構最好由退休的企業家、現職的企業人以及專業教師，根據不同的專業，配于不同的比例。并能為專業教師提供深入社會基層的機會。由于高學歷的青年教師越來越多，缺乏企業經驗也缺乏教學經驗，學校要制定一些例如“傳幫帶”，老帶新的制度，讓青年教師多接觸老教師的示范課，公開課，我校在這方面做的比較好。院校還要多鼓勵與支持精品課程建設、課題立項、教材編寫、科學研究等教育教研活動，同時也注重提高學生的綜合素質，加強職教學生頂崗實習的管理等來提高自己培養學生的質量。
總之，醫藥關系著每個人的生命健康，越來越受到國家和社會的重視，醫藥類院校與教師要不斷努力，根據藥學行業市場的需求來確定培養目標，培養出更好的藥學服務和技術人員。更好地為社會和人們服務。
參考文獻
［1］ 譚鏡星.論高職T型人才培養模式的構建【J】.高等教育研究，2005,（10）.
