中獸醫學概念

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中獸醫學概念范文第1篇

關鍵詞：中獸醫學；實踐教學；有效性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0137-03

隨著教育教學改革大潮的不斷推進，高等教育由過去的精英教育，步入了“大眾化、素質化”教育，高校教育質量日益受到教育界乃至全社會的高度關注。獸醫臨床教學，包括中獸醫學出現了因學時被壓縮而形成的教學內容多與學時少的矛盾；出現了理論與實踐脫節、臨床實踐教學環節薄弱等現象。如何培養出具有創新意識和實踐能力的中獸醫人才，能夠繼承和發揚中獸醫學的優勢和特色，具有獨立分析和解決畜、禽病證防治問題的能力，能應用中獸醫理論和病證防治技術，開展相應的畜牧生產服務和科研活動，發揮中獸醫學的實踐醫學特點，是臨床獸醫學及中獸醫學教學改革的重點。通過我們不斷實踐和探索，以期達到教學目標與教學效果的統一。

一、明確教學目標，更新教育觀念

中獸醫學是動物醫學專業的一門重要的臨床課，實踐性、應用性很強。課程要求是：通過理論與實踐相結合的教學方法，讓學生掌握以“整體觀念”和“辨證論治”為特點的理、法、方、藥俱全的中獸醫理論知識與臨床實踐技能，并初步具備獨立分析及診治動物疾病的能力[1]。我校作為應用性的本科院校，教學主要目標在于培養學生的動手能力，提高理論與實踐相結合的綜合素質。因此，中獸醫學教學目標是：學生具備一定的中獸醫學基本理論及專業知識和診療規律及基本技能，便于在今后的實際工作中開展中西獸醫診療的配合，為在獸醫臨床工作中更好地適應獸醫職業發揮作用。中獸醫與西獸醫是屬于兩套完全不同的理論體系，不能用現代獸醫學的理論和觀念去理解中獸醫學中的概念和理論。系統學習過西獸醫理論的學生，習慣現代獸醫學的理論和觀念，容易對中獸醫學產生概念抽象、內容繁雜的感覺，在教與學的過程中會有非常大的難度。筆者認為，若能把相對枯燥的中獸醫理論知識與臨床實踐有機結合，將臨床實例引入教學、帶入課堂，會有力地提高學生的學習興趣，使學生對抽象的中獸醫學概念不再感到抽象，理論教學也會由枯燥變得生動、有趣。中獸醫學以其獨特的理論體系服務于獸醫臨床，并植根于臨床實踐之中。作為一門實踐醫學，從前期的基礎理論課教學起就要引入臨床意識，讓學生及早地形成中獸醫學注重理論聯系實際的觀念，明確學習目的和方法，以便在教學過程中更好地發揮出學生的主體能動性。

二、優化教學模式，重視實踐教學

受到中獸醫學總學時的限制，實踐教學的學時不足是個現實問題。為了有效地實現預期的教學目標、完成教學任務，我們在理論和實踐教學的內容和方式上進行了調整和改進。課堂講述時使用多媒體教學，盡量做到圖文并茂；在中藥材的識別上，采取開放中藥標本室，將中草藥在野外的生長形態制成系列圖片等，供學生學習和鑒賞；對中藥的炮制、有效成分提取等單個驗證性實驗的過程，采取播放錄像、教學片等多種形式配合教學，讓學生能以很少的時間就能掌握這些實驗的基本原理和標準的操作規程。幾年的實踐表明這些方法行之有效，教學效率高、成效顯著，有效彌補了總學時的不足，確保教學任務的完成。在臨床教學方面，通過積極探索、拓寬思路，加強實踐、促進教學，利用我校獸醫院的有利條件，理論聯系實際，充分發揮出我校的資源優勢：一是結合理論課教學，有針對、有選擇地把校附屬獸醫院的門診病歷介紹給學生，并且多渠道、多形式地讓他們利用業余時間到診療現場觀摩、病歷回訪。讓學生通過親身觀察和體會去驗證課堂學習的理論，再把臨床中的現象和疑問帶進課堂。二是教師有目的地引導學生運用理論知識對獸醫臨床中出現的問題進行分析和討論，不但加深對理論知識的理解，也培養學生的臨床意識和積極的探索精神。歷經幾屆，學生反映樂于接受這種現身說教的教學方式，認為理論聯系實際更具有說服力，可增強記憶、拓展思路，有效提高對中獸醫學的學習興趣和主動性，增強了中獸醫學能夠服務于臨床、服務于生產的信心。

三、實踐中實事求是，施教時有的放矢

中獸醫學的醫學體系具有鮮明的實踐特點，學習的最終目的是要服務于獸醫臨床。中獸醫的診斷治療除講究科學性外，還具有高度的經驗性、靈活性和技巧性。中獸醫實踐教學的重點是臨床，不僅要培養學生動手能力，更要注重臨床思維能力的培養。為此有人提出：臨床實踐與中獸醫理論相結合、臨床實踐和臨床思維相結合、臨床實踐和科研訓練相結合、臨床實踐和現代教育技術相結合[2]。運用中獸醫從事臨床需要具備一定的中獸醫理論、臨床經驗和操作技能，在理論指導下進行處方用藥。在開展中、西獸醫配合時更需要兩種醫學知識的兼備，只有在中獸醫水平和西獸醫水平都很好的情況下，才能發揮其各自所長、優勢互補，取得理想的配合效果，實現真正意義上的中西醫配合。有些人也曾學習過一些中獸醫理論，臨床上卻不會用，不按中獸醫原理進行思維，只對中草藥的化學成分和某些特殊的生物學功效感興趣。如在治療病毒性疾病時習慣于把幾種具有抗病毒作用的中草藥合用或在使用西獸藥的同時配合使用些具有提高機體免疫力的中草藥提取物，誤認為這就是中獸醫，就是中西獸醫結合。究其原因可能存在很多因素，但主要還是中獸醫學的學習過程中缺少了臨床實踐的環節，或是這一環節教學過程草率、缺乏實效，未能實現預期的教學目標。臨床實踐教學中還需要理清中獸醫與西獸醫的關系，充分發揮中獸醫學的優勢，否則也會影響教學效果。

1.中獸醫與西獸醫的關系。中獸醫與西獸醫是兩個不同的醫學體系，有著不同的文化背景和各自的發展歷程。臨床上兩種醫學均能通過診療有效地為動物防病治病，顯示兩種醫學理論體系所具有的科學性和實踐性。兩者各具特色，共同成為現代獸醫學中不可或缺的部分。中獸醫的臨床實踐教學主要是依靠中獸醫的理、法、方、藥進行教學，臨床上診治動物疾病強調“整體觀念”和“辨證論治”。西獸醫在臨床上具有很多先進的檢測手段，為臨床診斷提供了有力的支持，這些也可以作為輔例證為中獸醫的診斷、推理和臨床效果提供驗證，有助于中獸醫的臨床教學。我們應清醒地認識到，中、西獸醫屬于兩個不同的理論體系，中獸醫所闡述的觀點、概念以及解決獸醫臨床問題時的思路和方法，遵循著自身理論體系的連續性、系統性。因此不需要處處得到西獸醫的驗證和解釋，否則會對中獸醫教學產生負面影響。

2.獸醫臨床與中獸醫教學。中獸醫臨床實踐教學是一個理論用于實際的學習和訓練的學習過程，最直接有效的方法就是針對具體病畜和動物疫情，運用中獸醫的理論和技法分析疾病、防治疾病，培養學生用中獸醫解決臨床問題的思維能力和動手能力。獸醫臨床實踐教學要注重實效，對學生的接受能力和指導教師的臨床水平應有適當考慮，病例的選取上做到有所為有所不為。如果病例選取得比較典型、得當且適合于中獸醫技術的運用和發揮，教學過程就會變得順暢，容易取得預期的教學效果。教學中由于指導教師自身中獸醫臨床水平的限制，臨床上有些問題還不能很好地運用中獸醫知識進行有效處理和解釋，應當主動放棄，實事求是，不能勉強，以免影響正常教學。

綜上所述，中獸醫實踐教學是中獸醫學教育的重要組成部分，關系到課程目標的最終實現。優化教學模式、更新教學思路，重在保障質量、提高教學效果。中獸醫臨床實踐教學形式特殊，任務重、難度大，對指導教師也提出了特別要求：除具備中獸醫理論教學能力外，還需具備豐富的中獸醫臨床經驗和能力。實現中獸醫實踐教學的改革和教學質量的提升，很大程度上更應重視中獸醫學教師自身的實踐能提升。

參考文獻：

[1]劉鐘杰，許劍琴.中獸醫學[M].北京：中國農業出版社，2005.

[2]葛銘，于文會，王海彬.中獸醫臨床實踐課程教學改革與創新的探討[J].東北農業大學學報，2010，8（2）：68-69.

中獸醫學概念范文第2篇

1.理論教學需要改革

1.1 教學內容的更新和改革。

為更好地適應養殖行業的最新變化，我們在教學中對課程內容進行了更新和改革，把學科的最新發展狀況引入到教學中。由于本課程主要研究的是畜禽疫病，所以，教師不僅要有過硬的理論知識和操作技能，而且要深入到養殖企業一線了解最新疫情變化、養殖企業生產情況等，同時還要深入市場了解獸藥及飼料銷售情況，分析疾病變化情況。在教學中，教師若把有關市場營銷、經營管理等知識滲透到教學中，會對學生的就業產生很大的幫助。教師在課堂上除傳授書本知識外，還要培養學生處理突發事件的能力。

（1）結合實際病例補充相關知識。通過學習和了解實際病例、關注疫病動態使學生認識到畜禽疫病防治的實用性和重要性，以提高他們學習畜禽疫病防治的積極性。例如，在講授緒論部分畜禽疫病防治現狀時，可結合廣州市白云區發生的O型口蹄疫情況的新聞報道來加深學生對疫病的了解，引導學生關注新聞，培養學生收集信息的能力；同時可讓學生討論如何避免人感染口蹄疫并結合前段的甲流情況，讓學生去思考傳染病的共同特點。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。

（2）補充學科前沿知識。通過和學生交流，筆者發現學生渴望學到更多教材以外的知識。因此，教師在授課時要及時穿插一些學科最新進展情況及熱點問題，以拓寬學生的知識面、開拓學生的視野。

1.2 教學方法和教學手段的更新與改革。

隨著科學技術的發展，傳統的教學方式已經不能滿足現代教學的需要。為此，我們制作了畜禽疫病防治多媒體教學課件，使畜禽疫病防治課程完全實現了多媒體教學。我們在多媒體教學課件中加入了一些與教學內容相關的照片、聲音、視頻等多媒體信息，教師借助多媒體技術以自然貼切地表達、處理各種視聽信息，在教學中實現了更多的參與性和創造性。教無定法，除了應用多媒體教學、講練結合、歸納總結等多種教學方法外，討論、答疑的教學方式也經常運用于教學，改變了過去填鴨式教學中學生被動學習的狀況。

2.實驗教學需要改革

畜禽疫病防治是一門理論和實踐結合十分緊密的課程。畜禽疫病防治實驗課是畜禽疫病防治教學的重要組成部分，是培養學生運用理論知識解決實際問題的重要途徑。實驗課內容多、時間少，要使學生全面、系統地掌握實驗內容，必須對實驗教學過程進行一些改革。

首先，要因材施教。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳發展。但是，傳統教學采用同一種模式培養所有的學生，毫無個性可言，致使學生創新性低下。要鼓勵學生利用所學知識進行大膽嘗試，使每一位學生的特長得到充分的發揮。學生有興趣去做實驗，積極性就會調動起來，用心去做實驗。其次，要保證實驗內容的實用性。實驗內容的設計直接影響到學生對實驗的興趣。學生對解決生產中遇到的實際困難而進行的實驗研究，積極性很高，有利于理論聯系實際，促進知識的消化吸收。教師要根據學校實際聯系一些校外實習基地，設計一些綜合實驗，讓學生體驗整套的技術和操作。

3.實驗教學要選用適當的方式

一般傳統的教學方式是教師先講解原理，再由學生具體操作。這樣就造成學生只知道照著老師講的做，而對實驗的原理并不了解，結果是實驗做完也沒有多大收獲。實驗教學是用實踐驗證理論的直觀教學，其實驗場地不局限于學校的實驗室。由于本課程涉及到生產實踐的內容很多，這就要求學生要到生產第一線、到養殖場去實習。我們學校的課程安排特別注重培養學生在本校養殖場中的實踐操作技能，學生可以利用課余時間隨時去校內實習基地進行實習，并能得到實習指導老師的指導。畢業后也能很快適應工作需要，能獨立處理生產中遇到的問題。職業學校養殖專業的學生大部分來自農牧村，雖然對養殖業有所了解，但對目前國內整體形勢了解很少，對自己將來的前途感到迷茫。因此，教師要通過師生之間的交流溝通，堅定學生的信心，只有有了信心，學生學習相關課程才會有興趣。實驗課是和學生溝通的最好機會，教師要善于利用時機巧妙地和學生溝通。

4.預防獸醫學專業研究生研究方向的把握

中獸醫學概念范文第3篇

【關鍵詞】高等學校 動物福利 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0103-03

一、探索背景

近年來，虐待動物事件頻頻發生，社會人士呼吁政府部門建立相關法規懲處施虐者，保護動物的觀念日益深入人心，人與動物和諧相處已成為共識。當前在很多高校的醫學、生物學、獸醫學等專業領域的教學以及科研中都涉及到實驗動物[1]。筆者所在的揚州大學獸醫學院現有學生近1000人，其中本科生499人。本人在指導學生的動物實驗過程中，發現有些學生由于沒有充分考慮到動物福利問題，出現了在實驗過程中給動物造成非必需的痛苦等種種問題，嚴重影響了學生的動物福利觀，同時也不利于他們掌握科學的研究方法。除此之外，某些高校大學生頻頻上演的虐待動物事件，不僅危害社會公共安全，甚至造成惡劣影響。因此，有必要在各大高校，尤其是醫學或者獸醫學學校開設有關動物福利保護的課程，讓學生樹立正確的動物福利觀、增強動物保護意識、善待動物、增強社會責任感、在以后的科研以及社會生活中科學合理地保護與利用各種動物資源。

二、動物福利的概念

1976 年，休斯將農場動物福利定義為“動物與它的環境協調一致的精神和生理完全健康的狀態”。1988年，Fraser 提出動物福利的目的是在極端的福利與生產利益之間找到平衡點。1990 年，臺灣學者夏良宙提出，從動物立場而言，動物福利可以簡述為“善待活著的動物，減少死亡的痛苦”。動物福利是保證動物康樂的外部條件。動物康樂就是動物自身感受狀態，也就是“心理愉快”的感受狀態，包括無任何疾病、無行為異常、無心理緊張、壓抑和痛苦等。美國動物福利專家稱，動物應有五大自由：轉身自由、舔梳自由、站起自由、臥下自由、伸腿自由。英國農場動物福利法規定有“五不”：無營養不良、無環境帶來不適、無傷害和疾病、無拘束地表現正常行為、無懼怕和應激。

我國學者在解釋“動物福利”時指出：所謂動物福利，就是讓動物在康樂的狀態下生存，其標準包括動物無任何疾病、無行為異常、無心理緊張壓抑和痛苦等。基本原則包括：讓動物享有不受饑渴的自由、生活舒適的自由、不受痛苦傷害的自由、生活無恐懼感和悲傷感的自由、表達天性的自由。而動物福利的概念由五個基本要素組成：生理、環境、衛生、行為、心理。動物福利包括物質（身體） 和精神兩個方面，通俗的講就是動物在飼養、運輸、屠宰過程中要人道，盡可能的減少痛苦、不得虐待動物。動物福利所強調的不是我們不能利用動物，而是應該怎樣合理、“人道”地利用動物，要盡量保證那些為人類做出貢獻和犧牲的動物享有最基本的權利。動物福利實質上是以人為本位的，是指在動物保護的基礎上所提出的人們給予動物的保護措施使其康樂，而人類也可以從中更好地受益。

三、設計思路

1.教學內容的探討

動物福利概念的提出是人類社會生產力發展和進步的必然結果。在社會經濟發展到一定條件下，善待動物、倡導生態文明、保持生態平衡， 是社會良性發展的保障。目前，動物福利受到國際社會的廣泛關注，發達國家更是在國際貿易中設置動物福利壁壘。而我國的動物福利發展狀況相對落后。

《動物福利保護概論》是一門新興的學科，是動物學、生態學、畜牧學、動物行為學、獸醫學、公共衛生學等多門學科的交叉學科。該課程需兼顧家養動物和野生動物，全方位探討動物保護問題，論述動物保護的內容和意義、動物的痛苦、動物的保健、動物福利、動物異常行為、動物試驗、人類娛樂活動等和動物保護的關系，同時還應分別介紹家庭寵物、經濟動物、野生動物等保護概況、存在的問題及采取的保護措施，介紹動物保護相關的法律法規和組織機構。通過本課程的學習，學生能全面了解動物保護的目的和意義、培養保護動物的意識、掌握常見動物和野生動物的保護及動物保護相關法律、法規等，從而使學生能自覺參與到動物保護的行動中，達到提高學生綜合素質的目的。

針對教學內容多而教學時數相對較少的矛盾，需合理安排課時，從而達到全面地學習動物福利保護的目的。課程教學計劃是 32學時。教學內容與學時分配建議如下表：

表 1《動物福利保護概論》理論教學學時分配表（共32 學時）

序號 教學章節名稱 學時 序號 教學章節名稱 學時

1 第一章 動物保護的內容及意義 2 9 第九章 畜禽的保護 2

2 第二章 動物的痛苦 2 10 第十章 實驗動物的保護 2

3 第三章 異常行為與動物保護 2 11 第十三章 家庭動物的保護 2

4 第四章 動物福利與畜牧生產 2 12 第十五章 經濟動物的保護 2

5 第五章 動物的保健 4 13 第十六章 園養動物的保護 2

6 第六章 動物試驗與動物保護 2 14 第十七章 野生動物的保護 4

7 第七章 人類娛樂活動與動物保護 2 15 合 計 32

8 第八章 動物保護立法及動物保護組織 2

2.教學方法的探討

（1）改變傳統的教學模式和方法，明確對學生能力的培養

改變傳統的老師“灌輸”模式，采用互動式、啟發式、研究型性教學。可通過典型案例分析提高大學生對動物福利問題的認識，引發大家的討論，同時配合采用課程報告等方式進行輔教學，既能活躍課堂氣氛，又可促使學生們深刻了解動物保護的內涵和意義。例如，2012年10月發生的四川“虐猴男”笑著活剝猴皮事件;2016年7月13日發生的天津虐貓，小貓被切掉半張臉事件;更有2015年3月31日，成都某大學生因與寵物店老板協商不好退款金額，當場虐死僅兩個多月的小貓等等。這些損壞動物福利的事件在社會上引起了軒然大波，造成了惡劣影響。因此，人們也將注意力轉向了大學生這個高素質群體。一個受過良好高等教育的人，竟會如此殘忍，面對幼小的生命，因自己的一時憤怒，竟然活活虐死小貓，不禁引起人們對青年學生動物福利意識淡漠的擔憂。而發生在2016年7月23日的“八達嶺野生動物園老虎傷人”，“泰國普吉島大象在海嘯中救孩子” 事件，又代表不同的動物角色立場。此類教學方法的重點和難點是嘗試站在不同角色的立場表達觀點和如何把握動物利益和人類利益的平衡，對每章教學重點教師應當做到精講并反復強調[2]。

重新審視和組織教學內容，建立優化的動物福利保護教學體系。在課堂教學中既注重講授經典的基礎理論知識，同時又跟緊學科發展前沿研究動態。使學生在學習基礎知識的同時，又可以獲得最新的信息，從而激發學生學習的主動性[3]。另外，在教材的選擇上除了使用規定教材外，同時將國內外其他的優秀教材引入到課程內容中，作為學生的主要參考書。此外，還可以介紹與動物福利保護相關的中英文雜志，以及有關動物福利保護的網站和課程網絡課件地址，供學生進行查閱，豐富學生的知識來源。

（2）創新性應用研究性教學，充分調動學生的積極性

研究性教學是指在教師的主導下，將課程的內容轉變成生活、生產或科學中的實際問題，以學生為中心，在教師的幫助下按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程[4-6]。研究性教學的最終目的就是從傳統的知識獲得過度到知識和能力的并重。最典型的研究性教學模式是通過在老師的幫助下分析、解決問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的目的。研究性教學要求對教學內容的大膽取舍、有效整合，借助具有典型性、綜合性和趣味性的熱點研究問題，如“實驗動物的福利”、“經濟動物的福利”的問題等，開展以3-5個學生為1小組的專題演講。這一教學模式，將會大大刺激學生學習的積極性和主動性，打破灌輸式傳統教學模式，讓被動接受知識變為主動去尋找和學習知識。同時，此類教學方法的開展，同時也能提高學生的表達能力以及查找文獻、收集資料的能力。課程考核方式可采取20%+20%+10%+50%的方式，分別是期中基礎知識測試、熱點研究問題完成情況、平時作業完成情況、期末開卷綜合測試。最后，為了讓課內課外結合，同時提高設計效率，可以容許學生課內將筆記本電腦帶到教室，課上完成大部分設計，課下繼續完善，并且課下的問題可以在課堂上討論，典型問題老師集中講解。課下的問題也可以通過郵件、QQ或者微信同老師交流

（3）專題短片回放， 豐富教學手段

在課堂教學過程中，學生掌握動物保護知識需要以感性認識或經驗為基礎，感官可以使動物保護知識具體化、形象化，有利于學生對知識的感知和理解，這樣將抽象的概念具體化，能加深學生對知識的理解。通過經典短片回放，能使學生身臨其境，獲得學習的滿足感，創造愉快自由的學習情境，會使學生的大腦不至于過度緊張和疲勞，激發學生學習動物相關知識的動機和興趣，從而提高學習效率。此類教學模式更加直觀性，具有傳統教學模式無法比擬的優越性。《動物福利保護概論》集各種動物的保護于一門課程中，各種野生動物的保護包括就地保護與遷地保護[7]，在多媒體的教學模式下，野生動物行為的觀察更加直觀和形象。通過播放記錄動物短片，如實驗動物的操作過程和注意事項，能讓學生記憶深刻，迅速了解實驗動物的操作過程，同時能激發學生的學習興趣和熱情，使教學能達到滿意的效果。通過播放關于學生動物實驗過程中所涉及的動物福利問題，讓學生主動地參與動物福利問題的甄別，并將知識點貫穿于短片中，讓學生了解動物實驗中需注意的動物福利問題，以及如何采取正確的處理方式。

（4）科研專業知識的融入，提高學生學習興趣

將專業的最新動態及相關科研成果寫入課堂教案或講義，融入課堂教學中，能讓學生更好地了解學科動態和走向，提高學生的學習興趣，從而充分發揮學習主動性[8]。例如，在動物福利和畜牧生產章節中，關注畜牧生產過程中的最新研究動態;關注動物傳染病的最新研究進展，注重動物的健康問題;關注重要的人畜共患傳染病，培養學生的公共安全意識;將國外先進的生產工藝引入課堂，例如為提高母豬飼養管理中的動物福利問題而研發的智能化母豬飼喂管理系統，讓學生們了解現代化畜禽生產的發展方向，以及動物福利概念在生產中的滲透。另外，以科研式教育為輔，能使教育、教學、科研工作三個層面相輔相成，形成特色，同時也能豐富學生的文化內涵。

（5）組織參觀野生動物救助中心和流浪動物收留機構

去動物園參觀野生動物的生存狀態、流浪動物收留機構、民間動物救助站等，切實體會動物福利保護立法的必要性。直面受傷動物帶來的震撼可以強烈刺激人的內心，同時在參觀的過程中注重與動物福利保護人員的交流，認真體會動物福利的重要性。并且反思因為人類活動而導致的動物生存環境的破壞，是動物滅絕的主要原因。另一方面，觀看救治好的伴侶動物與人類的親密關系也能增強學生尊重生命，珍愛動物的情感。

（6）教師的不斷學習和全面發展

《動物福利保護概論》是動物學、生態學、畜牧學、動物行為學、獸醫學、公共衛生學等多門學科的交叉學科。承擔《動物福利保護概論》課程的教師應當具有多學科的基礎理論知識。并且需要了解動物立法、飼養管理、行為學、防疫等方面的最新進展。讓學生們更好地了解學科動態和走向，以此提高學生的學習興趣。除此之外，切實保障動物的福利，要做到知行合一。這就要求教師本身具有較高的綜合素質，要加深對動物福利內涵的認識，定期接受以實驗動物福利規章制度、相關技術為主的培訓，在實際的教學工作中以身作則，通過言傳身教對學生產生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心。

四、小結

堅持以學生為中心，融科學性、知識性和趣味性于一體的課堂教學是提高學生學習效率的重要途徑。通過動物保護概論課程的學習，能使大學生們認識到動物保護問題的實質就是人的價值取向問題。動物保護是一項社會系統工程，需要全社會的關注和支持，教師作為高素質人群更加責無旁貸。將《動物保護概論》作為選修課引入到高校大學生教學體系中，對于提高大學生學習動物保護知識、提高動物保護意識具有非常大的現實意義。同時，通過對《動物福利保護概論》課程的教學內容和教學方法的探討，提高了教師的業務水平，使學生掌握了動物福利保護的基本知識和基本技能，達到了理論和實踐融會貫通的目的。

教學工作是一項長期而且任務艱巨的工作，為適應人才培養的需要，高等教育工作者需要不斷地學習和思考，在不斷地實踐過程中創新教學方法，創新教育模式。

參考文獻：

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[3] 陳吉剛.微生物學合作式教學改革的探討和思考[J].浙江萬里學院學報，2009，22（2）：84-87.

[4] 王曉泉，劉曉文，彭大新.動物傳染病學課程研究型教學模式初探[J].現代農業科技，2011（5）：24-25，30.

[5] 劉新，方芳，陳冬梅.探索研究型的本科生微生物學教學改革的體會[J].熱帶醫學雜志，2008，8（8）：884-885，888.

[6] 徐大勇，李峰.微生物學研究型教學模式的實踐與探討[J].淮北煤炭師范學院學報：自然科學版，2008，29（1）：81-84.

[7] 閆大任.《動物福利與保護》課程教學內容與教學方法的探討[J].畜牧與飼料科學，2012，33 （5）：54-56.

中獸醫學概念范文第4篇

[關鍵詞] 動物 防疫監督 現狀 存在問題 對策 淺析

[中圖分類號] S851.63 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）05-0197-01

自從我國頒布了《動物防疫法》以后，各個省市的畜牧局都根據相關法律法規的規定，結合自身的實際情況，審時度勢，建立了動物防疫監督機構，自從動物防疫監督機構建立至今，將其關系理順，將其觀念進行轉變，形成了一定的合力，將指導動物防疫監督工作職能作用充分發揮出來，就動物防疫監督機構來看，仍然是監、檢以及防這三者分設的格局，原來監督以及檢疫合設的地方，現在也都實施各自分設，這芽谷的分設格局不僅僅為省站對于下屬進行工作指導帶來了一定的不利，同樣使監、檢以及防等各個部門工作出現了相互扯皮和相互推諉的現象，對整個動物防疫監督工作合力的形成產生了直接影響。下面，筆者就淺析動物防疫監督工作存在的主要問題與應對策略。

一、動物防疫監督工作存在的主要問題

我國的《動物防疫法》是我國動物防疫監督工作中唯一的一個法律根據，與其相對應的行業規定、相關細則以及國家標準等等都沒有及時出臺，這也就使得整個《動物防疫法》的條文原則缺少可操作性以及系統性，比如《動物防疫法》對于經營無檢疫證明的動物產品和動物自身逃避檢疫行為、拒絕檢疫行為都沒有制定一定的罰則，使得違法經營者鉆了法律空子，對市場經營秩序進行了擾亂。我國的《動物檢疫法》中已經明確規定了我國動物防疫監督機構要進行檢疫員的設立，對于動物防疫監督員設立卻沒有明確的規定，所以，導致動物防疫監督員在執法的過程中陷入了執法主體含糊以及執法資格無效這樣困難的境地中。再加上當前形勢下，有些技術規范并沒有行業標準以及國家標準，整個監督執法沒有必要強制性的措施以及缺少執法解釋，不能夠形成嚴格執法的氛圍，從客觀上導致了動物防疫監督工作很難落實到位，有些違法行為并不能夠得到有效的遏制。

二、動物防疫監督工作存在問題的應對策略

1.動物防疫監督工作要健全《動物防疫法》及相關配套法規

動物防疫監督工作是我國動物防疫工作領域中十分重要的組成部分，將動物防疫監督工作落到實處，每一級政府都有不可推卸的責任，動物防疫監督機構也同樣責無旁貸，想要做好動物防疫監督工作，要求必須要依靠相關機構來保證監督，依靠法規來實現監督，依靠相關措施來落實監督，依靠隊伍來實現監督，依靠資金來保障監督，依靠稽查來規范監督。雖然《動物防疫法》已經頒布并且實施了多年，但是，《動物防疫法》中仍然存在著一些條款不能夠對當前發展的需要進行適應，很難和我國的社會主義市場經濟以及國際進行接軌，因此，必須要將《動物防疫法》之中有些概念不清、操作性不強、有些盲區作出相應的解釋和修改，與此同時，還要出臺一些監督執法辦案監督規程、技術規范以及配套法規，將工作死角減少，提升法律和法規在自身貫徹和執行過程中所具有的可操作性，確保能夠有法可依以及從嚴執法。

2.動物防疫監督工作要理順管理體制

想要保證動物防疫監督工作的質量，必須要將管理體制理順，建立健全正常工作的秩序，對于現有的監督機構、檢疫機構以及動物防疫機構以及其他的行政執法機構實施整合，按照我國的《動物防疫法》中相關的規定，賦予我國動物防疫監督機構獨特執法的資格。增強我國動物防疫監督機構編制，要抓住獸醫體制改革這一個機會，對動物防疫監督執法機構進行整合，建立和健全各級動物防疫的監督機構，以便能夠適應新形勢下對于動物防疫監督工作的諸多要求，只有上下聯動和健全體系，才能夠將整體職能充分發揮，在最大程度上將其效應實現。對動物防疫監督管理的職責進行認真履行，有效、有序以及有力開展動物防疫監督等工作，將《重大動物疫情應急條例》、《畜牧法》以及《動物防疫法》等等涉及到動物產品安全以及動物安全規定真正貫徹落實到生產的第一線中，對于動物產品以及動物生產、加工等等環節必須要實施全程監管工作，以便保證動物產品以及動物的安全。

三、結語

本文中，筆者首先對動物防疫監督工作存在的主要問題進行了闡述，接著又從動物防疫監督工作要健全《動物防疫法》及相關配套法規以及動物防疫監督工作要理順管理體制這兩個方面對動物防疫監督工作存在問題的應對策略進行了探討。

參考文獻

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中獸醫學概念范文第5篇

關鍵詞：畜禽及疫病標本信息；獸醫病理學；教學；應用

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0175-03

獸醫病理學是動物醫學專業的一門重要的專業基礎課，是溝通動物醫學基礎學科與臨床學科的橋梁學科。它是以解剖學、生理學、生物化學、組織胚胎學和微生物學為基礎，通過大體病理標本觀察、組織切片觀察、病理剖檢技術、免疫組織化學技術等方法研究動物疾病發生的原因、機理和轉歸過程，以闡明疾病的發生、發展的機制，為臨床學科提供理論依據[1，2]。

獸醫病理學是一門實踐性較強的基礎學科，在獸醫病理學的教學中不僅要求學生能夠掌握基礎病理學（局部血液循環障礙、組織與細胞的損傷與修復、炎癥、腫瘤）；系統病理學（呼吸系統病理、消化系統病理、心血管系統病理、泌尿生殖系統病理）和動物疾病病理學的理論知識，同時更為重要的是要求學生通過大體標本和組織切片觀察、病理剖檢技術、免疫組織化學技術等方法來認識和掌握疾病的病理變化，診斷疾病，為臨床學科的學習打下堅實的理論基礎[3，4，5]。

在以往的實驗教學中對大體標本和病理切片的觀察，學生只是簡單地觀看，而獸醫病理課程概念較多，各種病理變化用肉眼和鏡下描述繁雜且相似，此時學生毫無獸醫臨床知識，在死記硬背中失去了對本課程的學習興趣，以至不能準確地診斷疾病，獸醫病理學教學很難取得理想的教學效果[6，7]。新疆農業大學動物醫學學院于2012年通過《新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺建設項目》對現有動物醫學標本進行了修改和補充，先后完成了對10種新疆主要畜禽標本數據庫的建設，標本文字數據記錄達到2430條、圖片5000張、視頻資料10個（總時長300分鐘），總資源量達到50GB，建設“新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺網站”1個，其中包括動物病理大體標本圖片600余張，教學資源豐富。

一、“新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺”功能、內容和特點

1.新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺網站建設。依托校園網現有的IT基礎設施構建新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺，服務器操作系統采用Linux，WWW服務器采用Apache，數據庫管理系統采用MySQL，應用開發語言采用PHP，該LAMP組合均為開源軟件，無知識產權限制問題。應用系統采用B/S體系結構，該架構便于使用者借助智能移動終端（智能手機、平板電腦等）、個人電腦等通過互聯網訪問中心資源數據庫。

2.新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺網站的管理與注冊。新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺可通過專業技術人員對該平臺資源數據庫定期進行更新和維護。使用登陸前需在網站上進行用戶注冊，輸入用戶名、登陸密碼、真實姓名、電話號碼、單位名稱、Email地址等個人相關信息，用戶注冊后由網站管理人員驗證其相關信息后確定是否授權使用，用戶授權后可以通過互聯網訪問該平臺以實現信息共享。

3.新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺網站的信息內容。新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺網站首頁包括平臺概況、新聞動態、動物解剖標本庫、動物病理標本庫、寄生蟲標本庫、動物疾病圖庫、科普園地、視頻點播8個信息專欄。其中“平臺概況”專欄詳細介紹了《新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺建設項目》的目的和意義，以及平臺所具有的功能，使廣大專業用戶能夠詳細了解平臺的內容和應用范圍，為廣大專業用戶使用平臺提供資料。“新聞動態”專欄介紹畜牧業相關科研動態、學術信息、平臺建設進展等畜牧業發展現狀相關新聞。“動物解剖標本庫”、“動物病理標本庫”、“寄生蟲標本庫”、“動物疾病圖庫”四個標本資源庫，通過登陸標本庫可以瀏覽和搜索動物大體標本、病理大體標本、寄生蟲標本和常見動物疾病病理圖片，可以使學生在課余時間查看和瀏覽學習。“科普園地”專欄主要介紹新疆畜牧業發展中的國家級自然科學基金和新疆維吾爾自治區科學計劃項目以及國家重大科研項目簡介和科研成果展示。“視頻點播”專欄承載教學視頻課件、技術推廣視頻、科技發展視頻。

4.新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺病理標本庫的應用。授權用戶可以根據所需檢測內容選擇二極檢索標題，如：系統器官病理、腫瘤、病毒性疾病病理、細菌性疾病病理、支原體疾病病理、寄生蟲性疾病病理、營養代謝性疾病病理、中毒性疾病病理、免疫缺陷性疾病病理。再選擇點擊所需查詢的三級標題，如：神經系統病理、心血管系統病理、呼吸系統病理、消化系統病理、淋巴與造血系統病理、泌尿系統病理、生殖系統病理、運動器官系統病理、皮膚及其衍生物病理，點擊所要選擇的系統病理名稱就可以出現該系統病例所包含的大體病理標本圖片，每張標本圖片均由詳細的注解說明，使學生能夠結合標本了解該標本的病理變化特征。例如，在檢索豬化膿性腦炎標本時，可以首先點擊二極檢索標題中的“系統器官病理”，然后再點擊三級檢索標題“神經系統病理”，此時會展現出“神經系統病理”中所包含的所有標本圖片，然后可點擊所要查找的圖片（標本號4545），根據標本圖片注解，詳細觀察標本特征。

二、動物病理標本資源數據庫建設及在病理教學中的作用

1.實現網絡化教學，豐富病理學教學模式。獸醫病理學將理論知識與實踐相結合，通過對大體標本和病理組織切片的識別來理解疾病病理變化的機制，使學生通過眼觀標本來加深理論知識的理解[8]。實驗教學是檢驗學生掌握和理解病理學基礎知識最基本的途徑，如何通過實驗考核來全面反映學生掌握知識及各種技能的程度，提高學生動手能力，充分發揮實驗考核的作用，促進實驗教學質量的進一步提高，顯得非常重要。在《新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺建設項目》中將現有的600件動物病理大體標本，按系統病理學和臨床病理學方法進行分類，每個標本用數碼相機進行三面角度拍照存入計算機，上傳到“新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺”網絡系統，并進行編號、標注標本名稱、文字說明。學生可以通過該系統學習并掌握各種疾病的病理變化，提高病理教學的效果。

2.增加實驗教學資源，實現標本圖像立體化。隨著網絡教育技術的發展，將獸醫病理標本與數碼圖像、網絡平臺相結合，在獸醫病理學的教學中可以將“新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺”網絡系統中相應的視頻、圖像在課前播放或讓同學課前預習，可進一步加深學生對病理課程的學習和理解。在實驗教學后，學生可以通過系統之中的病理圖片反復學習完成繪圖作業和習題。同時結合大體標本各種病理變化的觀察幫助學生從立體的動態的角度去觀察和認識事物。“新疆畜禽及疫病標本信息共享平臺”網絡系統的建設，可以有利于對所需病理標本和組織切片的快速查找，實現了資源共享、開放學習，既高效便捷又生動直觀，而且還激發了學生的學習興趣，可以取得良好的教學效果。

三、展望

在傳統的獸醫病理教學過程中，對動物病理大體標本和組織切片的病變觀察與識別，是獸醫病理學實驗教學的主要方法。隨著大體病理標本和組織切片的數量及種類的增加，特別是新增動物傳染性疾病大體病理標本和病理組織切片的補充，教學資源也得到了不斷的豐富。為了提供多種病理學學習途徑，建立“畜禽及疫病標本信息共享平臺”，將龐大的病理大體標本和組織切片以網絡模式保存下來，不僅使病理變化圖文并茂，直觀易懂，而且可利用課余時間自學，能夠使學生更便捷的獲取學習資源，調動了學生的學習興趣，方便學生掌握各種疾病的病理變化，加深了學生對病理學知識的理解，鞏固和提升了病理學專業的教學質量，同時也為專業技術人員獲取和學習專業知識提供了較為便捷的學習途徑。

參考文獻：

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