體育的課程標準
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體育的課程標準范文第1篇
Abstract: A new P.E. and Health Cuniculum Standard has appeared. It comes in time. It encourages students to make something new what they want to do. And in class they are interested， happy and want to take part in every activity. How will the teachers teach them? We P.E. teachers must use many new scientific ways to make all kinds of students to be the parts of the class. Different students have different happiness. At the same time， they have different progress.
Key words: physical education and health; curriculum standards; physical education; Innovation
前言
改革的春風吹遍了祖國各地，吹進了各行各業，《體育與健康》課程標準也在這股春風中誕生了。《體育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢？通過對《體育與健康》課程標準的研讀，本人認為有以下幾點認識：
1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個特點
1.1重視調整培養目標，關注學生綜合素質的全面發展，特別是創新能力的發展。
"美國是發現的國家，日本是研究的國家。但在科技上，日本遠不如美國，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養學生的發現能力，養成發現問題的習慣，我們要在這一習慣的基礎上，慢慢引導學生去發現問題，大膽質疑，形成創新能力。
1.2十分關注人才培養模式的變化和調整。強調要實現學生學習方式的根本變革，以培養具有終身學習愿望與能力的，具有國際競爭力的未來公民。
1.3重視對課程內容的調整。強調要精選適合學生發展需要、具有合理結構、符合時代要求的課程內容。改革以知識為本，學科為中心的課程內容體系，強調課程內容要面向學生、面向生活、面向未來。學校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時的生命的浪費和以后由于在校時不恰當的和反常的準備工作所造成的浪費。
學校必須呈現現在的生活--即對兒童說來是真實市而生機勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經歷的活那樣。現在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個原則。現代教育把學校當作一個傳授某些知識、學習某些課業或養成某些習慣的場所。把這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預備而已。結果是，他們并不成為兒童的生活經驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。
1.4課程評價體系的改革。目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越。評價的方式的進一步多樣化，為學生提供致力于持續發展的評價體系，促進每個學生充分的、多樣化的發展，成為評價的重要目標。
2.《體育與健康》課程標準下的體育教學觀
2.1體育課堂應是開放的課堂。
2.1.1教學內容的開放
新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。
2.1.2教學方法的開放。
新課程提倡自主、探究、合作的學習方法，使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。
2.1.3評價方式的開放。
以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力就可以得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。
2.2體育課堂應是民主的課堂。
2.2.1民主的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。
2.2.2面向全體學生。長期以來，我們習慣于樂于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能享受體育學習的權利。
2.2.3關注學生差異。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。
2.3體育課堂應是和諧的、重情感的課堂。
2.3.1創設“人文化”的課堂硬環境。體育場地、活動器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學生的內驅力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。
2.3.2營造“人性化”的課堂軟環境。尊重學生，教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎，因此，教師要時常進行換位思考。控制情緒。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。
2.4體育課堂應是啟發學生全面參與的課堂。
思維參與：設疑——動腦。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積極思考，發展學生的認知能力。嘗試——討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，尚未得出結論時組織討論，圍繞教學中心，積極思考，自由發表見解。
情感參與。課堂觀察可以發現學生的“身順心違”現象：一些老師苦心經營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產生出美麗的火花，才能掀起一個又一個的教學。
行為參與。行為參與是學生主體參與的直接表現，也是老師調控學習過程、調控教學內容的重要依據。
差異參與。學生的先天素質及后天的努力程度決定了學生的認知水平、技能能力等是有差異的，教學時要因材施教，合理組織。
分層教學，老師從學生的認知水平、技能程度、素質基礎等實際情況出發，對不同層次的學生安排不同的教學內容，提出不同的要求，采用不同的教學方法，施以不同的評價方式等。分組教學時，體育教學不能簡單地按照學生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組，而應根據學生的技能、素質等實際情況科學的分組，這樣才能滿足全體學生學習的需要。
全員參與。體育教學能否做到全員參與，是衡量學生主體性的一個重要指標，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才成春”，使每個學生都能積極地活動起來，使個體學習形成全員參與的局面。
3.《體育與健康》課程標準下的體育教師
體育教師除了具備專業知識、一定的教育理論水平以外，還應具備下列新的教育理念。
3.1一個孩子就是一個創造個體。
教師在實際教學中要把每個孩子視為一個創造的個體，給予他們自由發揮、大膽創造的廣闊空間，并對學生萌發的創造欲望給予很好的保護。
例如一堂跳繩課，就有三種不同的教法。第一種教師示范，然后以示范為標準，大家認真模仿，并以此標準進行評價。第二種讓學生自己去跳，然后逐個評講，提出不足之處。第三種，教師放手讓學生去跳，當看到不同姿勢時，不是批評，而是鼓勵他，希望他深入思考。這樣才不至于把一些具備創造性的學生埋沒，才有利于培養新形勢下的新人才。
這不僅僅是教育評價、教育方法的差異，更重要的是對教育觀念不同的理解。長久以來，我們體育教育教學習慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學生看成一個個任人擺布的物體。在不同家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長此以往，學生形成思維定勢，其創造的勇氣和能力就會喪失。
3.2 要善于運用創新性教學方法。
3.2.1善于發現創新閃光點
善于發現孩子有意無意間所表露的創新閃光點。在學生所參與的體育教學活動中，不時的會表露出創新舉措（火花），體育課堂教學活動中，學生間、老師間、相互探討所產生的創新火花，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當學生爆發創新火花時教師要善于發現，并及時給予鼓勵和引導。
善于發現教師本身的閃光點。要善于捕捉教學中所產生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發，也應及時抓住運用會收到意想不道的效果。
3.2.2善于幫助學生尋找創新方法
幫助學生尋找創新方法就是幫助學生學習。引導學生去找空白點；引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點，可以鼓勵學生去找老師的缺點；引導學生尋找幾個學生同一個動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點；引導學生去尋找重點，動作重點在哪里；引導學生去找難點，目標是什么，結構內容如何，怎樣能投的遠、跳的高、跑的快。
3.2.3善于指導學生掌握創新思維技巧
引導學生做加減法，創新是改變，但不是簡單的加減，因此我們要善于引導學生合理地去加減。如擲實心球的預備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統式——軍事式——創意式；任何體育器材、動作、方法的改進變遷都呈現出科學的加減法。
3.3要善于激發學生的創新欲望。
"大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把"。如果只是運用簡單的程序，那只能把學生越教越死，不僅害了學生，也害了社會。不要把學生看成螺絲釘，而要看成發動機。不是設計好框框條條讓他們去套，去鉆，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。讓孩子們發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給他們鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，不要將創造的幼苗扼殺在萌芽狀態。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，只有擁有創新精神的民族才是具有發展力的民族。我們的體育教學中必須融有"創新"這個靈魂，把這兩個字牢牢的注入青少年的精神內核，讓他們擁有創新的欲望，學會批判地吸收，才能創造出美的未來，社會才會不斷進步。
4．參考文獻：
1．劉敏《中國學校體育》2002年第5期
2．徐艷玲《體育教學》2003年2期
3．劉海慧《新課程與學校發展》北京教育教學出版社 2002年
體育的課程標準范文第2篇
關鍵詞：新課程標準 體育教學
一、探究性問題
在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等
二、激發學生興趣
以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式，真正體現學生的主體地位。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生自己去布置場地擺放器材，事先把器材隨意散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學生，去得到它并按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠遠比教師一個個分發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于“期望——表現——創新”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。如在游戲“抗洪救災”中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災”；如何“抗洪”如何“救災”則由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。讓學生的全身心都得到充分的發展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
三、掌握運動技能
在運動技能的學習中①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自選權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數、距離、時間及質量上各顯神通。②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范，③用6-7分鐘的時間讓學生自己去解決相互存在的問題和糾正不規范的動作。④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。⑤再用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
在實際教學中，我們從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識和基本技能。并通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起活動并給予糾正指導動作。學生們在虛幻遐想的情境活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。
四、體驗運動樂趣
學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到積極促的進作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。
五、自我評價
體育的課程標準范文第3篇
【關鍵詞】新課程標準;體育教學
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0190-02
《新課標》突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發展。本文在于逐步的實行教學活動，在教學中體現新課程標準中的三維目標，打破傳統的教學模式，以傳授技能為主向培養學生身體健康和終生體育的轉變。為了更好地上好體育課我們采用了五步教學法。
1 導入，激發學生的興趣
課堂的導入猶如＂戲劇序幕、樂曲前奏。＂導入的效果對整節課教學起著＂定調＂的作用。教師生動的語言與富有情趣化的問題將是吸引學生的關鍵。
目的是喚起學生的認知情感，激發學生學習興趣。通過有效的情感題、溝通，創設與課堂教學內容相應的情境，讓學生不知不覺中進入角色，也為課的內容進一步推進，埋下伏筆。
2 育情境，掌握運動技能
過往體育教學中，教師都是直接示范，學生被動學習。為此我們需要打破以往的教學模式，注重孕育情境，讓學生在一定的情境中去體驗學習的快樂。仍以“立定跳遠”教學為例：課始，師生同臺，引導學生體驗生活中動物動作，這時老師邊做動作，邊向一些動作有創意的學生豎起大拇指，在孕育的情境中學生表現欲更強。老師適時地中斷學生的活動，并帶著驚奇的神情說：“太精彩了，不過有一位同學，我覺得他了不起，他的動作好像與別的同學不一樣，想看一看嗎？“老師請出早已觀察好的一位同學做示范（“學習青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛。）老師帶頭鼓掌，學生連聲叫好！師：欣賞了這位同學的表演，你們有什么話想說嗎？“老師，他學的雖然像，但這樣很不衛生。”“青蛙跳起時，前腿是抬起的，像這樣根本跳不遠。”……..“同學們，真了不起，觀察得真仔細。那么怎樣才能跳得遠呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報。”（每一組學生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范。“……..師：小結。補充”立定跳遠“的動作要領，建議學生在已有經驗的基礎上補充或提升，學生練習。
在運動技能的學習中（1）用5－6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自已安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數、距離、時間及質量上各顯神通。（2）用1－2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范。（3）用6－7分鐘的時間讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規范的動作。（4）用2－3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。（5）用10－12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
在實際教學中，精心設計問題，為引發學生討論拋磚引玉。變先教后學位先學后教。形成：學生提出問題——合作探究——討論交流——求異求新；教師：創設情境——積極參與——探尋點撥——評價鼓勵的教學模式。
3 體驗運動樂趣
為了加深學生對知識的理解，教師設計的練習都與新授內容密切相關，旨在讓學生用已學知識加以解決。有的還以游戲、競賽等形式進行，其效果相當不錯。雖然體育教學內容與游戲或比賽等內容的選配上也應該注重銜接，讓學習新技巧和游戲相輔相成，相得益彰。
游戲固然是體育教學中一項重要內容，是放松、愉悅、激發學生學習興趣行之有效的方法之一。但值得強調的是，游戲也是教學內容的一種延續和教學方式。案例中安排的“狼和小羊”活動，但游戲內容的安排緊緊圍繞新學內容開展活動。復習鞏固著動作技巧，既是身心的愉悅又是對技能的實踐，真正達到了“樂中學、學中樂”的教學效果。
4 自我評價及思考與練習
用1－2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績和情感上的觸動。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛煉習慣。
讓學生課后加強對本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學動作、內容進行生動活潑復習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監督檢查。同時在練習的過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環境中的基本活動技能。
5 讓技能在實踐中保持
在小結中設計相關問題或留下一些有教育意義的“家課“，讓知識技能在實踐中得以延伸和保持。如在教學“生理與保健”一課后，學生學習了幾種簡單的按摩手法和保健常識。課堂小結時，老師就可以根據教學內容布置一些特殊的“家課”。
結束語：做為一位好的教師，應當是一位出色的“導游”，他既為“游人”領出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點評價。隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育教學對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業知識要精深，業務要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學而實用；既要把學生導入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達到導與講、教與練、放與收和諧的統一引導啟發學生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學更富于生機和活力，使我們的學生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發展，收到最佳的教學效果。 溫總理指出“沒有快樂的體育就沒有快樂的童年”給我們以警醒，在未來的日子里，我希望我們的體育教學能夠以“快樂學習”為基點出發，改進我們的教學行為，花更多的時間去設計能夠讓學生有興趣，有快樂體驗的練習方法與手段。真正做到“以學定教”，“寓教于樂”，使得學生的體育學習過程有笑聲、有汗水、有收獲。
參考文獻
［1］ 吳志誠、曲宗湖、劉紹曾著《現代教學論現體育教學》人民體育出版社1994年6月出版
［2］ 肖萍《學校體育實施素質教育的作用與途徑》中國學校體育1998年第四期。
［3］ 韓志剛、呂伯東《導教合一、教學法在體育教學中的應用》體育教學雜志1999年第五期。
［4］ 胡聰《互動教學法初探》體育教學雜志1999第五期。
體育的課程標準范文第4篇
關鍵詞：快樂體育；教學方法
《全日制義務教育普通高級中學體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《體育與健康課程標準》）的制訂，突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，激發學生的運動興趣，培養堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。同時，體育與健康課程改變傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的不同水平的內容體系。因此，以“快樂體育”為學習內容與方法引導學生體驗與感受體育的快樂，表現與創造體育的藝術美，靈活運用體育的多種功能，參與和發展體育，使學生在體育學習中真正獲得掌握知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰勝困難的超越感、群體學習的社會感和良好氛圍的舒適感等方面快樂的體驗，從而使體育成為他們生活的一部分，并持之以恒。
1 快樂體育教學方法對《體育與健康課程標準》實施的意義
體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，學生自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足學生的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大，因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。“快樂體育”豐富多樣、生動活潑的教學方法和新穎有趣的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，激發起學生更高水平的求知欲，引導學生體驗與感受體育的快樂，使學生在體育學習中真正獲得掌握知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰勝困難的超越感及感受集體學習的責任感、團體協作和良好氛圍的舒適感等。
在《體育與健康課程標準》的制定和實施中，“快樂體育”強調注重學生在體育教學過程中的主體地位，即“以學生為主體”。傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，被動地接受體育教師的教育培養，導致學生主體地位的喪失。學生失去對體育課學習的興趣，不能激發學習動機，不能體驗和感受到體育帶給他們的樂趣。“快樂體育”十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，引導學生體驗與感受體育的快樂，激發學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。
2 快樂體育教學方法具體運用
2.1 表現藝術，體現樂趣
在新課標下的“快樂體育”在體育教學工作中，教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍中，通過表現與創造體育的藝術美的體育舞蹈、集體舞等，喚起學生的自主性、能動性，使他們快樂地參加體育學習，并充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后“發現”及“成功”的快樂，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學的目的。
以音樂為主的快樂體育教學方法。即把優美歡快、激昂熱烈、富有節奏感的音樂貫穿于整堂體育教學之中，讓學生在歡樂和充滿激情的氣氛中開展體育學習活動。如：在引入情景階段中安排節奏歡快的“兔子舞”，在恢復調整身心階段中安排輕柔的音樂或瑜伽音樂做放松練習。
以舞蹈為主的快樂教學方法。即根據體育舞蹈的藝術性、健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、啦啦隊等活動內容為主。另外，也可選用民族喜愛的傳統民間舞蹈為活動內容，貫穿于整個課堂教學過程之中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識，陶冶學生的情操。
在新課標的不同水平的要求下，適當的安排一些表演性的比賽，通過比賽讓學生看到體育的藝術美，學生積極的參與表現體育藝術性的表演中，讓學生在快樂中學習，鍛煉身心。
2.2 靈活運用，功能益多
體育具有強身健體、娛樂身心、鍛煉意志等多種功能，新課標下的體育教育在學生的不同階段、不同水平都有不同的要求。以“快樂體育”為內容和方法運用體育的多功能，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域達到提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展。
以體育游戲為主的快樂體育教學方式，即運用玩具游戲、跑動游戲等活動方式，將體育教材的學習內容貫穿于游戲活動之中，使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識與技能。如在前滾翻教學中，先讓兩個學生做游戲，其他學生認真思考，兩個學生用等體積的球和正方體做滾動比賽，結果學生會發現球滾動的快，從而領悟到做前滾翻時要團緊身體。
體育的課程標準范文第5篇
一、體育與健康課程實施的現狀
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的必修課程，更是實施素質教育和培養德智體美全面發展的人才所不可缺少的重要途徑。但縱觀我國初中體育教學，該課程的實施還存在以下問題：
1.學校、家長忽視學校體育的功能
體育就是游戲，是放松，是玩耍的觀念在相當一部分教師和家長中還存在。特別是廣大城鎮和農村，因為城鄉差別，他們更加重視智育、分數、升學。在他們看來，因為決定升學的不是體育成績，所以體育可有可無。這種觀念制約了學校發揮體育的各種功能和作用。
2.混淆體育教學與競技體育
競技體育強調通過訓練和比賽，提高運動成績，獲得公眾和市場的認可。但是競技體育相對殘酷，成材率低，因此很多家長對體育不太熱衷。但事實上體育教學是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的教育過程，其主要目的是增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設。家長和學生將體育教學和競技體育混為一談是一種功利主義，這影響了學生參與體育的積極性。
3.沒有有效的體育教學管理體系
初中體育教學工作流于形式現象較為嚴重，沒有長期的體育教學目標、考核手段和規劃，教學理念落后，甚至很多學校的體育教師由其他教師承擔，特別是農村、鄉鎮初中。在這種管理模式下，學校的場地器材建設受到制約，課外體育活動少、單一，體育教學效果差。
二、改革體育與健康課程教學的對策
1.加強宣傳，樹立“健康第一”的教學指導思想
學校、家長忽視學校體育的功能，表面上看是社會因素造成的，但本質上還是在觀念上沒有形成“健康第一”的指導思想。對此，學校首先應加強對體育價值的輿論宣傳，利用宣傳欄、黑板報、體操、眼保健操等多種方式，讓學生、家長、體育教師提高體育意識，讓他們了解到體育的重要意義，特別是要讓他們明白體育教學不僅僅是鍛煉身體，放松思維，更重要的在于它能增強學生體質，促進學生的智力發展，培養他們形成積極向上、勇于競爭的學習意識和健康的心靈。一旦學生、家長、教師認識到體育和健康的重要性，就會積極參與、配合，最大化地發揮體育效果。其次，教師要以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。初中生處在快速成長階段，但他們又各有差異，教師在教學中不能以一個標準來衡量所有學生，如不能要求人人學會籃球，不能要求人人能長跑，而是要根據學生興趣，以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，拋棄傳統上的以教師、教材、課堂為中心的教學方式，把學生看成學生的主體、學習的主人。對此就要根據學生體能和體育基本技能的差異，確定不同的教學內容、教學目標、考核手段，讓全體學生都能在快樂的情境下獲得平等參與體育活動的機會。
2.拓展初中體育教學內容，淡化競技體育意識
一般初中學校的體育教學都不是以競技體育為目的，但是一旦學校、家長、學生認為體育教學就是培養體育冠軍的，那么體育的功效就難以真正實現。對此，學校和教師要盡力開拓體育教學內容，讓學生在快樂中享受體育，淡化對競技體育的認識。首先要改造競技運動項目，讓學生淡化體育競技要求，特別是社會上宣傳較多的項目如跨欄、長短跑、體操、籃球等。在實踐中，要設計各類教學內容，提高課程內容的娛樂性、趣味性，如對枯燥的競技內容以游戲的形式出現。其次，要引進非常規項目。體育項目本身是多樣化的，而且為了讓每個學生獲得發展，引進多個項目也是有必要的。如現代很多學生喜歡健美、攀巖、現代舞蹈、跆拳道，教師就需要根據學生的需求，從安全性、健身性角度對這些項目進行改造。最后，將拓展訓練引入到體育教學中。拓展訓練具有多種功能，如通過克服運動中的障礙和經歷挫折提高學生的抗挫能力，通過團隊合作培養學生的集體精神等。而且，它還能增進學生對體育的認識，形成正確的體育觀念。
3.構筑符合新課程理念的體育教學管理體系
