初級電工維修培訓

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初級電工維修培訓范文第1篇

技工-電工

職位名稱： 電工 ; 工作地區： 湛江市 ; 待遇要求： 1800元/月 不需要提供住房 到職時間： 一周內 技能專長 語言能力： 計算機能力： 綜合技能： 1.熟悉強弱電路布線的設計方案及施工組織方案。2.熟練處理強電線路故障。3.了解單片機接口電路，能維修所熟悉的電子線路板。4.熟練處理前期物業中的各種問題。

教育培訓 教育經歷： 時間 所在學校 學歷 1992年9月 - 1994年7月 湛江市四航三公司子弟學校 高中 培訓經歷： 時間 培訓機構 證書 2008年3月 - 2008年8月 深圳市技師學院培訓中心 職業資格證書/初級 2008年3月 - 2008年8月 深圳市技師學院培訓中心 電工證（IC卡） 工作經歷 所在公司： 湛江市恒悅物業服務有限公司威格大廈管理處 時間范圍： 公司性質： 私營企業 所屬行業： 建筑、房地產、物業管理、裝潢 擔任職位： 電工 工作描述： 離職原因： 合同期滿 所在公司： 湛江市興華科技有限公司 時間范圍： 2009年3月 - 2009年12月 公司性質： 私營企業 所屬行業： 其他 擔任職位： 技術員 工作描述： “110”聯網報警系統工程、視頻監控系統工程施工及維護、維修 離職原因： 裁員 所在公司： 深圳恒富威杭州辦事處 時間范圍： 公司性質： 合資企業 所屬行業： 機械制造、機電設備、重工業 擔任職位： 技術員 工作描述： 1.杭州繞城高速公路收費站自動道閘維護、維修。2.浙江省收費站（本公司）自動道閘巡檢、維修。 離職原因： 調動 所在公司： 蘇州恒富威門業有限公司 時間范圍： 1997年12月 - 1999年11月 公司性質： 合資企業 所屬行業： 機械制造、機電設備、重工業 擔任職位： 質檢員、技術員 工作描述： 1.質檢、線路板檢修；2.聯營產家技術培訓（機電部分）。 離職原因： 調動 所在公司： 深圳恒富威電子機械有限公司 時間范圍： 公司性質： 國有企業 所屬行業： 機械制造、機電設備、重工業 擔任職位： 技術員 工作描述： 1.工程部/伸縮門生產；2.調試組/道閘、翻板門線路板調試、維修；3.電子車間/線路板生產；4.質控部/質檢員、ISO內審員；5售后服務部 離職原因： 調動 其他信息 自我介紹： 1.理解能力強，能很快的融入各種不同的新工作。2.熟悉強弱電路布線的設計方案及施工組織方案。3.熟練處理強電線路故障。4.了解單片機接口電路，能維修所熟悉的電子線路板。5.熟練處理前期物業中的各種問題。

初級電工維修培訓范文第2篇

【論文摘 要】現代企業需求高級電氣維修專業人才，傳統的企業培養的模式已無法適應時代的發展，以能力為本位的高級電氣維修工培養模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據高級工等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，采用模塊式教學方式，深受學員歡迎，同時也收到了良好的社會效應和經濟效應。 

 

電氣維修專業與國家職業標準相對應的職業名稱為維修電工，其職業定義為：從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理人員。隨著計算機信息技術的飛速發展，現代企業廣泛使用的新技術、新工藝、新知識、新設備顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識結構，還是從技術技能結構上都發生了變化，故傳統的企業培養的模式已無法適應知識經濟的需要。隨著時代的發展，建立以崗位需求為目標，以能力為本位的高級電氣維修工培養模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。 

1 職業技能鑒定考試只具有達標性 

我國職業技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達標性，是按照“標準參照考試”方式進行的，它是以某一個職業中某一個等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業道德要求等作為標準，檢查考生是否達到等級標準規定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識、技能量的特征（掌握多少、反應快慢等）和質的特征（復雜程度）來決定，對來自不同企業、具有不同工作經歷、不同文化層次的人進行高級維修電工等級鑒定培訓，使他們大都能達到高級維修電工等級鑒定標準，目前尚無統一培訓模式，為提高培訓質量、滿足參訓學員不同的要求，在高級電工培訓教學中我們依據高級工等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，采用模塊式教學方式，使培訓教學能有章可依，參訓學員能各取所需。 

2 職業技能鑒定考試采用模塊式 

2.1 模塊化的由來 

“模塊”一詞是外來詞，其英文為module，模塊化作為一種高技術時代的技術開發、設計思想，最初出現在信息技術領域。國際勞工組織在20世紀70年代開發出一種較為先進的培訓模式——模塊式教學（簡稱mes），在我國一般稱之為“模塊式教學法”，它是在深入分析每個職業（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規范），將教學大綱和教材開發成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。培訓目標明確：每個模塊的學習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業的能力要求為目標，每個模塊的課程設置，應在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，干什么學什么，盡量精簡不必要的知識。 

2.2高級維修電工職業技能鑒定培訓四大模塊教學 

模塊式教學將高級維修電工應掌握的應知、應會內容分成四大模塊：基礎模塊、基本技能模塊、行業技能模塊、新技術應用模塊，特別是新技術應用模塊：高級維修電工要能利用可編程控制器（plc）、變頻器對舊的拖動線路進行改造，利用編程軟件進行編程設計，熟練運用計算機進行通信等知識，該模塊以介紹新技術在電氣控制方面的應用為目的，是培訓的重點與難點。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱plc）是以微處理器為基礎，綜合計算機技術，自動控制技術和通訊技術而展起來的一種新型工業控制裝置，它將傳統繼電器控制技術和現代計算機信息處理兩者的優點結合起來成為工業自動化領域中最重要，應用最多的控制設備，并已躍居工業生產自動化三大支柱（可編程控制器、機器人、計算機輔助設計與制造）的首位。

現代工業控制普遍采用plc的必然性：在plc問世之前，繼電器控制系統是針對各種控制要求而專門設計的；傳統的繼電器控制系統的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進行改動。其二，單個繼電器觸點數目僅限于4～8對，若控盤線路較復雜，則需增加較多的中間繼電器，時間繼電器等器件，從而導致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點的開閉導致的電弧燒蝕、接觸不良等現象不可避免，控制系統的可靠性降低，導致維修工作耗資費時，若停產維修將會造成不可估量的損失。 

鑒于上述缺陷，現代工控采用plc控制也就自然而然，plc用軟件代替大量的中間繼電器和時間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統的1/10～1/100，因觸點接觸不良造成的故障也大為減少。 plc優越的工控性能亦不再贅述。 

2.3 高級維電plc改造模塊的針對性培訓 

職業技能鑒定考試雖分為應知、應會兩大部分，但由于維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高級維修電工的應會考試可以看出，高級維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導實踐。因此，為在有限的時間內取得較好的教學效果，在對各模塊教學時要用理論去分析解釋實際中的問題，將理論與實際中的應用結合起來，組織學員對工作中的疑難問題、典型事例進行探討，提高學員的理論分析問題的能力。模塊中的課時，是考慮到參訓學員有中級維修電工技能等級、有一定的工作經歷并利用在職業余培訓的特點計劃的，大量的消化和練習將由學員自己完成，教學以講授為主，指導練習、參觀為輔，若有學員想對某一模塊系統學習，可增加學時，參加專訓班學習。 

總之，高級維修電工職業技能鑒定培訓內容模塊化分類，有利于不同層次的學員選擇學習項目，節約時間，節省培訓成本；有利于教師的備課和器件的準備；將培訓內容模塊化并將模塊中的內容公示，還有利于接受社會的監督。通過幾批次的運行操作，該模塊化教學方式利于提高學員的技能鑒定合格率，深受學員歡迎，同時也收到了良好的社會效應和經濟效應。 

參考文獻： 

［1］維修電工(初級、中級、高級).《職業技能鑒定教材》編審委員會,1998.10． 

［2］ 莊建源.維修電工(國家職業資格三級高級)操作技能考試手冊.石油大學出版社?,2001.1． 

初級電工維修培訓范文第3篇

關鍵詞 中職 中級維修電工 教學改革 模塊化實訓 任務驅動

電氣自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”――畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。

以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：①理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力；②與其他課程內容交叉重復，降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費；③實訓時間長，影響其他課程的教學安排；④實訓項目教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。

學習情境的選取職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型PLC技能實訓，以適應科技生產發展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型PLC技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。

每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種OTPAE（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，作為中心。

模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業和計算機控制技術專業、2006～2008檢測技術及應用專業共3個專業、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。

2009年5月，我們組織專業教師對正在企業實習且與企業簽訂了就業意向的114名2006級電氣自動化技術專業學生進行了畢業咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業很有幫助。

《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優化規整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；②將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優化了教學資源；③引入了小型PLC技能實訓，貼近了生產實際需要。

通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。

參考文獻：

[1]勞動部，機械工業部.中華人民共和國職業技能鑒定規范（考核大綱）：維修電工[M].北京:機械工業出版社，1996.

[2]勞動部培訓司.維修電工生產實習（第2版）[M].北京：中國勞動出版社，1994.

[3]職業技能鑒定教材編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[M].北京：中國勞動出版社，1998.

[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5]中國陶行知研究會.現代大職業教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

初級電工維修培訓范文第4篇

一、順利完成各專業設備的政府招標采購任務

今年本科室與市政府采購中心協調，圓滿完成了69萬計算機及空調設備的采購，這使我校的硬件設施更趨完備，為我校創建高技能人才培養基地和創建國家級技工學校提供了優厚的資源優勢。

二、積極開展各類社會業余培訓，全年社會培訓、鑒定人數共計567人，培訓、鑒定純收入2.7萬元。

（一）社會培訓今年共開展了兩期社會培訓：

1、三月舉辦第一期培訓，培訓工種是計算機操作員，培訓人數共34人，其中高級工13人，中級工21人。

2、七月舉辦第二期培訓，培訓工種是中式烹飪、中式面點、電焊工，培訓人數共19人，其中高級工14人，中級工4人，初級工1人。

（二）聯合辦學培訓今年聯合辦學培訓共開展了以下幾項：

1、與市勞動社會保障局聯辦兩期技師培訓、考核。

今年六月與十月，嘉興市2007年的兩期技師職業資格考試在我校成功舉行。我校作為主考場,本次承擔了維修電工、電工、管道工、鍋爐操作工、電焊工、熱工儀表工、中式烹調師、電焊工等工種的技能操作考核和論文答辯，共計129多人次。經過精心籌備，該項工作得以圓滿完成。

2、與秀洲區勞動人事局聯合舉辦培訓。

秀洲區王店、洪合、楊溪舉辦198人電焊工、電工培訓班，由我校骨干教師擔任，共培訓人數我校教師較好知識水平，熱情教學法態度、踏實的工作作風贏得了秀洲區勞動人事局領導的贊揚。

3、與華興職業技能文化培訓學校聯合舉辦電焊工、電工培訓，培訓人數共計34人。

4、為嘉興市特殊學校培訓了中式面點師、中式烹調師，共計9人。

5、與國立培訓學校聯合舉辦電焊工、電工培訓，培訓人數共計200人。

6、與總工會職工培訓學校聯合舉辦電工、電焊工培訓，培訓人數42人。

8、與嘉興市建設局培訓鑒定了電焊工，培訓人數76人。

9、十月下旬，為嘉興市管道公司（嘉源給排水公司）培訓鑒定管道工，其中高級工10人，中級工14人。

積極承擔各類社會人員的技能培訓和考核工作任務，是我校服務當地社會經濟發展的一項重要內容，也是將我校打造成嘉興市高技能培訓基地的必然要求。

三、積極開展對校內教師、學生的培訓、考核、鑒定、發證等工作，培訓鑒定人數共計1236人次，培訓純收入9萬元。

1、組織好對學生的技能等級考核工作。今年我校學生鑒定總數是1236人次，其中上半年692人次，下半年544人次。鑒定對象主要是05級、06級學生，鑒定工種有計算機操作員、維修電工、鉗工、中式面點師、中式烹調師、管工、水處理分析、計算機維修工、鍋爐工、電子儀表裝配工等工種。鑒定人數在平穩增長，鑒定工種也由以前的單一化轉為多樣化，雖然學生的考核、鑒定、發證呈現“繁、多、雜”的特點，但是，在各部門、各專業部和班主任的積極配合下，在培訓處教師的團結協作下，該項工作得以圓滿完成。

2、組織好會計專業學生會計上崗證的報名、培訓、考核工作。今年四月份，組織05級會計專業（1）、（2）班120名學生進行“財經法規與職業道德”單科考試、會計上崗證的培訓、考核工作；十二月份，將組織06級會計專業學生做好報名工作。

3、繼續開展對本校教師的“雙師型”培訓。上半年組織34位教師參加計算機操作員中級、高級考試；下半年組織11教師參加計算機操作員中級工培訓和鑒定，全部合格，這使我校的“雙師型”教師比例顯著提升。

四、鑒定所及鑒定工種復評審批。

我科室向省職業技能鑒定中心遞交鑒定所及鑒定工種的批文，現處在審批之中。如審批成功，我校職業技能鑒定所共有30個工種鑒定范圍，這為把我校建設成高技能人才培養基地創設了有利條件。

五、常規管理穩中求變，力求突破

培訓工作面向本校師生，面向全社會人員，是學校對外服務的窗口之一。在培訓處的日常管理中，我們追求穩中有變，爭取每年有新的突破。我們承諾誠信服務，在第一時間給予學員最大的方便；我們始終腳踏實地，把工作的著眼點放在最細微的地方，特別注意服務管理、安全管理、教學管理和設備管理。

1、服務管理更上一層：培訓服務注重人性化，想學員所想，為學員服務，做到禮貌周到，不卑不亢。給予學員最優質的服務是我們的宗旨，給學員提供最快捷的便利是我們的目標。

2、安全意識牢記在心：培訓安全是培訓工作的首要前提，為此我科室嚴格把好設備維修關，定期對培訓設備、機房等進行必要的檢測和維修，發現問題及時上報，保證各項培訓和考試順利進行。

3、教學管理常抓不懈，培訓教師團隊協作、克服困難、勇挑重擔。學校沒有專職的培訓教師，所有參加培訓課程教學的老師同時擔任著本校正常的教學任務，但是他們克服困難，以學校利益為重，服從安排投入到培訓工作中，面對學員，因材施教，深入淺出，培訓教師認真的教學態度贏得了社會的信任和肯定。

4、設備管理做到專人保管、專人負責。截止今年12月，學校的主要教育教學設施設備基本采購完畢，我們在做好設備登記入庫工作的同時，制定了有關設備保管方面的制度，各專業設備指定專人保管，專人負責管理。

五、進一步完善我校職業技能鑒定所的管理工作。九和十二月份，我們對我校職業技能鑒定所的質量做了自查工作，在原有的基礎上，查漏補缺，制定相應的考試制度、考評員管理制度等，做好材料的歸檔工作，使我校的職業技能鑒定所管理逐步走向制度化、規范化。2007年四月，我校職業技能鑒定所被評為省級優秀鑒定所。下半年，三位考評員取得考評資格，三位被評為省級高級考評員。

六、明年工作設想：

1、加大培訓宣傳力度，特別是讓企業了解學校開展培訓工種，大幅度增加培訓人數。

初級電工維修培訓范文第5篇

關鍵詞：訂單教育 電工專業 教學模式

“訂單教育”是學校與企業之間所商定的人才培養協議，是學校與企業針對社會需求共同制訂的人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件、學生就業等方面合作的一種培養模式。“訂單教育”開辟了當前職業教育的新思路，促使學校不斷改進教育方法和教學內容，加強“雙師型”教師隊伍的培養，不斷完善教學設施。為了學生學到更多的實踐知識，更好地就業，“訂單教育”已愈來愈被中職學校廣泛接受。近幾年，學校密切聯系三門核電站建設單位、浙江星星集團等企業，先后與中國核工業第五建設有限公司三門核電工程施工總承包部等企業簽訂了“訂單教育”協議，并按協議招收了核電電工、電氣技術等專業訂單班學生，經過幾年的實踐探索，取得了良好的效果。

教育部門明確提出職業教育要以促進就業為目標，進一步轉變中職學校的辦學指導思想，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，推廣“訂單式”人才培養模式，努力促使教育與就業零距離對接。中職學校應該在“訂單教育”協議總體要求下，確定課程的教學目標與教學模式。下面以學校電工專業教學為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業教學理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養模式，有些教師由于受到傳統教學理念的影響，不能適應“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應摒棄傳統的教學理念，樹立與訂單教育相適應的教學理念。

1.注重實踐

由于部分中職學生對電工專業課程的理論學習感到枯燥無味，因此教學中應弱化理論知識教學，注重電工專業的實踐教學，使學生在基本理論指導下加強技能操作，從而提高學生學習電工專業課程的積極性。在教學中教師要注意引導學生運用理論聯系實際，掌握相應理論知識，加強基本技能訓練。由于部分中職學生沒有有效的學習方法，因此教師在教學中要精講多練，將電工理論知識與技能操作有機結合起來。師生雙方共同在電工實訓場所進行邊教、邊學、邊做，完成某一項教學任務。實訓場所應既有真實的生產，又整合學習功能的實訓設備，融理論教學、實踐教學為一體。

2.貼近生產實際，服務工作崗位需要

電工專業知識教學要密切與日常生活、生產相聯系，教師在教學中要把教學內容實用化，以提高學生的學習興趣，使學生能夠主動學習電工專業知識和技能。如學校核電電工訂單班學生在學校系統學習過程中，不定期下企業學習，熟悉企業生產流程，以此激發學生的求知欲、自信心。學生在實習期間及進入企業工作后，就能更快地將課堂上所學知識轉化為實際應用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業教學目標

“訂單教育”的人才培養目標、教學計劃是由校企雙方共同商定的，是同未來的崗位要求和專業發展能力需要相適應的，具有特殊性和較強的針對性。人才培養目標、教學計劃是任課教師確定課程教學目標的依據，任課教師擬定的教學進度計劃也具有較強的針對性。電工專業訂單班教學的總體目標應是：通過專業課程學習，學生掌握職業崗位和生活中所必需的電工專業理論知識。通過電工技能訓練，培養學生的電工基本操作技能，培養學生的觀察能力、分析與解決問題能力。引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，掌握就業所必需的電工專業知識和專業技能，培養學生的創新能力，使學生能夠較快地適應工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業教學模式

為了完成“訂單教育”的任務，學校要求任課教師按訂單協議確定的人才培養目標和教學計劃開展教學活動。因此，在教學中應采用與之相適應的教學模式。

1.深化“訂單教育”人才培養模式

在人才培養模式改革上，訂單班應該重點構建其培養模式，將電工專業教學與企業的需求相結合，將電工專業課程設置與工作崗位相聯系，繼續深化教學內容和教學方法的改革，努力培養學生的專業技能和專業素養，提升學生的職業能力，做到教學與企業生產“零距離”接軌，使培養的學生符合企業的人才需求，為企業的持續發展提供用工保證。

第一年通過校內“先動手、后理論、做中學”的教學模式進行學習和訓練，要求每個學生必須通過維修電工初級工的考核；第二年主要培養學生的專業通用技能，通過校內實訓基地訓練和校外實訓基地教學實習，實現校內實訓、校外教學實習交替進行，有機互補，提高學生適應職業崗位的能力，要求學生通過維修電工中級工的考核；第三年主要培養學生的專門化技能，開展以企業崗位生產任務為內容的訓練，以校企共建校外實訓基地為平臺，進行頂崗實習，使學生的專業技能達到維修電工高級工的水平。學生通過三年的培養，能較好地達到企業所要求的崗位適應能力，順利通過校企共同考核。如學校2010級核電電工、電氣技術等班級學生已經在三門核電站建設單位、浙江星星集團等企業進行頂崗實習，并受到了所在企業的好評。

2.實施項目教學法，實現“先動手、后理論、做中學”教學模式

根據“在實踐中學習、在實踐中創新”的職業教育理念，以“基于工作過程”為指導思想，實施項目教學方法。根據職業崗位的工作過程，將電工專業課程劃分為若干個學習項目，每個項目都以真實的職業崗位工作任務或案例為學習情境，按照完成真實工作任務的步驟，重組教學內容，編排教學過程。每個學習項目教學過程的基本模式為：學習情境描述相關知識教學（課堂理論教學）布置工作任務相關技能教學（一體化教室或實訓現場操作演示教學）小組討論（制訂工作計劃、小組分工）完成生產性實訓任務（實訓車間，技能訓練+自主學習）考核評價（自評、互評、教師評）拓展知識教學拓展技能教學。同時與企業技術人員合作，以生產過程真實任務為實訓項目，制定實訓項目工作單，確保學生在實訓中高質量完成規定的學習任務，實現專業教學與生產工作任務的有機結合、課堂教學與校內實踐教學的有機結合。這樣使整個教學過程在職業行動及多樣性的思維操作中完成，同時也更接近未來工作的真實情景，使教學更有針對性，提高了教學效率。

3.內培外引，校企共同參與師資隊伍建設

為了進一步提高教師“雙師”素質，培養一批集理論水平高、實踐動手能力強、教學能力強于一身，具有創新精神的電工專業教師，學校可以選送部分教師到相關企業接受電工專業的技能學習和培訓，如學校派遣了多名專業教師參加國家級、省級培訓，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關企業進行培訓，也可以聘請企業中具有豐富實踐經驗的技術骨干來校教學，如三門核電站建設單位等企業安排技術人員來校對訂單班學生進行專業知識培訓，這樣整個教師隊伍結構就更加合理。通過培養與引進，形成一支教學業務精湛、專業技術熟練、科研能力強、梯隊結構合理、專兼結合的專業教學團隊，實現教師專業能力與企業的職業技術崗位能力相適應。

4.構建電工專業課程體系，校企共同開發校本教材

學校對電工專業課程的開設，除嚴格執行國家規定的專業教學計劃外，還結合當地經濟發展和本專業崗位實際需要，同時在“訂單教育”背景下，主體專業增設了單片機、機床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業教師編寫更加符合企業的實際需求的校本教材，如已經編寫了電工基礎、內線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業標準和職業資格要求，結合實際工作中的典型案例，以學校教師為主，縣內有關行業專家和多家企業技術專家參與，共同開發了《工廠供電》《PLC技術及應用》《維修電工基礎》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯系出版，還有電力系統繼電保護維修電工考證教程《實用安裝電工》等校本教材已編寫好初稿。

5.校企共建電工實訓基地

校內實訓基地是學校對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是學校辦出特色，實現人才培養目標的基礎性建設。作為學生與就業崗位“零距離”接觸的窗口，學校在現有的國家級電工電子及自動化實訓基地的基礎上，進一步完善了生產性實習實訓基地的建設，并積極探索和完善以場地、設備、技術以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設模式，通過學校獨建和與企業合建等多種形式，逐步建成了集教學、生產、科研、培訓、技能鑒定五位一體的設備先進、功能齊全、服務能力強的職業教育實訓基地。各相關企業全方位、全過程參與基地的規劃、設計和建造，如學校與相關企業聯合制造了電工實訓臺、電子裝配實訓臺、高低壓配電控制柜等實訓設備。不斷增強實訓基地的實訓功能和服務能力，使實訓基地建設具有基礎性和超前性，讓學生更好掌握企業的生產流程及要求，適應企業需要，使學生能根據教學內容要求選擇不同的實訓場所。學校要繼續拓展與校外企業的聯系，選擇技術實力強、管理水平高、設備先進、產品品種全、技術力量強的有關企業作為本專業的校外實訓基地，使之成為專業教師“產、學、研”平臺，為學生下企業頂崗實習和就業創造有利條件。

“訂單教育”要求學校招生與就業同步，按照企業標準來衡量學生的知識和技能。落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育思想，學校根據企業的用人標準和要求組織教學，探索有效的中職電工專業教學模式，為社會培養出更多更好的技能型人才。

參考文獻：

[1]安雪晶.關于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學報，2009（3）.

[2]楊廣斌.對“訂單培養”模式的初步探索[J].職教通訊，2006（6）.