科技創新研究
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科技創新研究范文第1篇
農業技術創新作為社會技術創新的有機組成部分,包括研發和推廣兩個過程,其終極目標是提高農業生產的社會經濟和生態效益的過程。但由于不同國家的政治經濟制度、資源稟賦、生產力發展水平、社會歷史條件等的巨大差異,各國農業技術創新的模式和制度不同[2],技術創新的效果也不同。由于我國農村經濟發展水平的落后和農業科研力量的薄弱,農業技術引進多但消化吸收并形成自主知識產權的技術成果并不多,農業增長科技貢獻率和農業科技成果轉化率僅為35%~40%左右,而發達國家的這一比率則高達70%~80%[3]。改革開放以來,我國采取了國家主導的農業科技研究和開發推廣戰略,先后實施了諸如星火計劃、豐收計劃、菜籃子工程、溫飽工程、種子工程、科技入戶工程等多種計劃,推動了農業科技創新的步伐,科技進步對農業增長的貢獻率也逐漸提高,如2005年農業科技貢獻率為48%,與2000年的43%相比,凈增長5%[4]。農業中除個別產業外,絕大多數產業的科技貢獻率都有較快的增長。另一方面,從科研成果來看,我國農業科研工作者經過長期不懈的努力,取得了豐碩的科研成果,以中國農科院為例,在“十五”期間,全院獲獎成果近500項;發表科技論文10878篇(其中被SCI收錄514篇),專著535部,專利220項。其它農業科研單位的科研成果也十分顯著,2001年細胞克隆羊在陜西成功產子、2005年中國第一例克隆豬在河北出生、奶牛胚胎技術和超級常規稻育種技術的形成等就是其中的典范。
二、我國農業技術創新中存在的問題
從總的來看,近年來我國農業科技創新成績突出,但存在的問題也不少,我國農業科技創新中存在的問題可以從研發和推廣兩方面來加以論述:
(一)農業科技創新研發中存在的主要問題
1•農業科技研發經費投入不足
我國農業科技經費投入不足,科技投資強度偏低。2003年,我國農業科技研發投資占GDP的比重僅為0•49%,還不到世界糧農組織規定標準(1%)的一半。與其它國家相比,我國農業科技投資強度(農業科技科技與農業GDP的比重)明顯偏低。農業科研經費投入不足除反映在農業科技投資強度偏低之外,還反映在農業科研機構的人均科研經費上。據美國農業部的資料統計,美國20世紀80年代中期公共科研機構提供的農業科研經費每年約21億美元,私人資助的資金也高達21億美元左右,大約與公共科研開支持平。美國農業科研人員人均年科研經費超過10萬美元,[5]而1991~1994年我國農業科研機構的人均課題費僅為0•61~0•97萬元。近年來人均課題經費雖有所提高,但與美國等發達國家相比,差距仍十分明顯[6]。
2•農業科技研發資金配置不合理
我國農業科技經費投入方面存在的問題,不僅有投入不足的問題,在資金配置方面也存在不合理的因素。首先,農業科技資金在不同行業間配置不合理:我國農業科技資金的行業投向比例與農業中各行業產值比例不符,影響了農業中各行業的均衡發展。如1996到2002年的統計數據顯示,政府對農業和林業科技撥款比例都高于這兩個行業在農業產業結構中所占的比例,而對畜牧業和漁業的科技撥款比例卻明顯低于這兩個行業在農業產業結構中所占的比例;其次,農業科技資金在不同的科技活動中配置不合理:我國農業科技經費中投資于應用開發的資金相對不足,阻礙了農業科學技術和科研成果向現實生產力的轉化,雖然近年來政府采取了各種促進科研成果轉化的措施,但由于各項措施之間缺乏統一和協調,投入的資金缺乏管理和監督,實際效果并不顯著;再次,農業科技資金在不同的主體間配置不合理:企業在我國農業科技活動中所占資金比重偏低,影響了科研成果向現實生產力的轉化,科研機構所占經費比重偏高,農業科研創新的效率不高,與生產脫節現象較為明顯。此外,農業科技創新資金配置不合理還與科研人員整體質量不高、隊伍過于龐大有關。如同廠商的生產活動,科研活動同樣存在規模經濟效應,作為發展中國家,我國不可能承擔超過國力的科研經費支出,科研經費投入總量有限,必須把有限的資源配置給高質量的農業科研工作者,才能“生產”出高質量的科研成果。如果科研隊伍過于龐大,勢必降低人均科研經費量,從而無法充分發揮科研人員的潛能和調動其工作積極性,科研活動的規模效應也就無法凸顯。
3•研發資金來源渠道少,風險投資資金缺乏
我國農業科研經費來源渠道少,目前的資金來源有國家撥款、地方撥款、企業自籌、銀行貸款等途徑,其中最主要的是企業自籌和政府撥款。與發達國家農業科研資金來源相比,我國農業科技資金來源渠道相對單一,來自企業的經費所占比重相對偏低;其次,我國農業科技活動中風險投資資金急缺。目前企業從事科技創新研究的資金除了政府資助外,主要依靠銀行貸款,由于農業科技創新活動的高風險性,銀行貸款利率高、期限短,企業不愿意過多地投資于農業科技創新活動。只有建立完善的風險投資機制,對企業的農業科技創新活動提供風險擔保,才能進一步豐富農業科技創新資金來源,促進農業科技創新活動和科研成果向現實生產力的轉化。
4•農業科技研發政策支持乏力
長期以來,為促進農業科技創新,政府從財政、稅收和信貸等方面出臺了不少支持政策,如對農業科技創新產品給予免稅優惠甚至財政補貼,但這些支持和補貼的范圍很窄,大量的科技創新產品實際上很難得到這種優惠,只有為數不多的已經列入國家計劃的新產品才能享受。在農業信貸支持政策領域,由于科研創新項目及其成果轉化的高風險性,實際上很多農業創新項目及其成果轉化難以得到正規的信貸支持,這在教學和科研單位轉化其成果的過程中表現更為突出。事實上,很多的創新和科技成果轉化計劃由于資金的缺乏而無法實現。
(二)農業科技推廣中存在的主要問題
1•資金和人才的緊缺不利于農業科技的推廣
資金的不足和人才的缺乏,是我國農業科技推廣和應用的主要制約因素。我國農業技術推廣資金不足,農業科技推廣強度不高,甚至低于低收入國家。由于資金的不足和農技推廣者的待遇低下,農技推廣網絡人心渙散,大量基層農業推廣組織處于癱瘓或半癱瘓狀態,嚴重影響了農村科技推廣工作的順利開展。與此同時,由于農業科技推廣人員工作環境惡劣及工作待遇低下,基層農技部門很難吸引到高學歷人才,只能聘請一些非專業人員來代替,農技推廣工作隊伍整體知識水平相對較低;有的推廣工作者為了改善自身的經濟條件而從事多方面的工作,把農業科技推廣作為一項業余活動;農業科技推廣隊伍結構不合理,無法適應市場經濟發展的要求;資金的約束也制約了農業科技推廣人員接受培訓和進修等再教育活動,導致其專業知識老化,無法及時掌握和推廣現代農業新技術。所有這些因素都嚴重制約了農業科技推廣工作的順利推進。
2•農村土地制度不利于農業科技的推廣
我國已經對土地承包責任制進行了改革,但客觀地說,改革并不完善,尤其是土地的分散經營,產生了一系列不良的影響,嚴重制約了農業科技成果的推廣應用。在土地分散經營的條件下,單戶農民擁有的土地面積不大,農民接受一項新技術,需要較高的投入,對于經營面積很少的農戶來說,其帶來的收入卻有限,農民也就沒有增加科技投入的內在動力,尤其是不利于一些大型綜合性現代農業技術的推廣和應用;與此同時,分散的農戶經濟也沒有足夠的財力和物力對傳統農業進行現代技術改造,卻有相對充足的勞動力繼續傳統農業的生產方式,導致了農業科技成果的客觀有效需求不足,也增加了農業科技成果轉化的成本,阻礙了農業技術的推廣和應用。
3•研究和生產的脫節不利于農業科技的推廣
目前我國農業科技的供給主體是政府興建的事業性科研院所,由于大部分科研院所的資金來源于政府,其資金來源決定了其服務對象主要是政府,其目標也就是完成政府的科研任務,而缺乏面向市場解決實際問題的動力和壓力。其直接的后果一是科研成果與農民需要脫節:農民需要的技術沒有供給,有供給的技術農民用不上;二是科研成果與社會經濟發展的要求脫節:大量科研活動集中在提高種植業產量目標上,而對農產品的提質、倉儲、物流、深加工等的研究相對滯后,農業科研活動與經濟發展所帶來的對產品高質量和多樣化需求的要求脫節。
4•農村的經濟、文化、市場條件不利于農業科技的推廣
首先,從農村經濟狀況來看,雖然近年來國家政策向農村傾斜,特別是“建設社會主義新農村”口號的提出,農村經濟發展很快,但由于基礎薄弱,農民的資金依然十分緊張,而農業科學技術的采用是以資金相對充裕為前提的。從信貸的角度來看,出于風險的考慮,目前農村金融機構的資金有向城市倒流的傾向,農村信貸體系不完善。另一方面,非正規借貸途徑雖然在一定程度上能緩解農村資金緊張的狀況,但其成本是相當高的。因此,農民在接受農業科技推廣的過程中,資金的制約問題十分嚴重。
其次,從農民的文化素質來看,雖然政府為農村的掃盲工作做出了很大的努力,但農村整體文化素質依然很低,影響了農民接受和使用農業科技創新成果的能力和意愿;同時,農村信息本來相對封閉,農民文化素質的相對低下更加阻礙了信息的傳播,科普觀念很難真正落到實處,從而也影響了農業科技成果的推廣和應用。
再次,從農村市場條件來看,由于管理難度相對較大,加上農民自身辨別真偽能力相對較差,農村市場成為許多不法商人的天堂,他們打著新科技的晃子,賣著坑害農民的假冒偽劣產品,嚴重損害了農村市場秩序,打擊了農民采用新技術的積極性,致使其在真正的新技術面前失去信心,進一步阻礙了農業科學技術的推廣和應用。
三、對策和建議
為了有效地促進農業技術創新及其成果推廣,可以從以下幾個方面努力:
(一)拓展資金來源渠道,增加資金供給
農業科技創新研究及其成果推廣離不開資金支持,拓展資金來源渠道,增加資金供給是促進農業科技創新的根本保證。首先,農業技術在一定程度上具有公共產品的特性(非排他性與非競爭性),決定了市場無法提供最佳狀態的科技投入量,導致了市場失靈。因此必須建立起以政府投入為主導,民間資金積極參與的多元化農業投入機制,加大政府對農業科技的投入力度,同時,要制訂相應的優惠政策和措施,加強知識產權保護,以充分調動民間資金投入到農業科技創新活動之中;其次,由于農業科技創新的高風險性,因此必須建立和健全農業科技創新的風險投資機制和保險機制,組建農業科技風險投資公司及相應的投資基金或保險基金,把風險投資機制和保險機制運用到農業技術創新過程中,分散和降低農業科技創新的風險;再次是要在財政、稅收、信貸等政策上進一步加大對中小農業企業技術創新活動的支持力度,進一步加大對中小農業科技企業的扶持力度,引導企業加強農業科技創新研究和推廣;最后是要加強對農業科技創新資金的監管,使資金真正落到科技創新的實處,防止資金被截流或挪用。同時,要轉變過去對科研機構和科技人員的一般支持方式為以項目為主的重點支持方式,完善課題招投標制度,提高資金使用效率。
(二)面向市場和農民,推進農業體制改革
首先,要進一步推進土地制度改革。通過土地制度試點,以提效為目的,探索新的土地制度。在效率優先、兼顧公平的指導原則下,尋找實現土地規模化經營的新方式。其次,要進一步推進農業科技體制改革。隨著經濟的發展和市場的進一步開放,傳統的以政府為主導的農業科技體制越來越不符合市場的需要,只有面向市場和農民進行農業科技創新研究和農技推廣,農技活動才能真正為社會所接受,并在實現其價值的過程中得到發展。在推進農業科技體制改革的過程中,除提供公共服務的科研機構外,其余農業科研機構應轉制為產權清晰、權責明確、管理科學的現代企業,直接面向農民和市場提供服務并參與市場競爭,圍繞農業生產中的關鍵技術問題,發揮各自優勢,解決農業技術困難。同時,要通過科技體制改革來完善產權保護制度、放寬市場準入、鼓勵公平競爭、促進民營科技型中小企業的發展。再次,要在推進農業科技體制改革過程中優化科技創新資源的合理配置。對于農業科技創新中公共性較強的基礎研究項目,主要由政府安排攻關,以高等院校或公共科研院所為主,解決關系國家全局性、關鍵性、基礎性和產業共性的重大科研項目;對于應用研究項目,應由企業和農民根據市場需要來合理安排和解決,政府在其中的作用應該是鼓勵和引導;整合和統一農業科技研究機構和推廣機構,實現兩者的有機結合,避免農業科技研究與推廣的脫節;整合農業科研及推廣隊伍,提高科技創新工作者的整體素質和工作待遇,以優化農業研發資源的利用效率。最后,在推進農業體制改革的過程中,還要注重技術引進機制的改革,首先是要規范引進渠道,避免不同地方政府對同一技術的重復引進;同時,在技術引進后,應根據實際情況加以本土化創新和改造,使引進的技術成為真正適用的技術。
(三)加強教育,提高科研工作者和農民的素質
高素質的科研工作隊伍是農業科技創新和推廣的人才保障。農業科技人才隊伍的建設是一項系統工程,首先是要調整收入分配機制,建立和健全激勵機制,以吸引高素質人才的加入;其次是要重視對已有農業研發和推廣工作者的培訓和再教育,尤其是要加強對基層工作者的培訓教育,以提高其掌握和應用新技術的能力;鄉鎮是農業科技推廣的基層,也是真正落實農業科技創新的主戰場,鄉鎮農業科技推廣人員待遇低,任務重,應加強財政支持力度,逐步提高基層科技推廣人員的待遇,以促進科技推廣工作的順利開展。農民是科技創新成果的接受者,農民素質的高低在很大程度上影響科技推廣的成敗。高新農業技術在可能帶來高產和低成本的同時,也存在因技術使用過程中的信息不完全或不對稱所引發的風險。加強對農民的教育培訓,有利于提高農民獲取和接受新技術的能力,也有利于增強其辨別和應用新技術的能力,從而有利于農業科技推廣的順利開展。此外,科技工作者和農民素質的提高也有利于兩者互動地開展工作,農民可以將在實踐中發現的新問題,以及在使用農業科技產品過程中遇到的新情況及時準確地表達出來,與農業科技工作者協商討論和共同解決,互相學習和進步,從而有利于促進科技創新工作的順利推進。
科技創新研究范文第2篇
（一）調查問卷指標的設置依據
本次調查設計了以高校教師為主體的問卷。其中，問卷上的指標主要是通過文獻閱讀獲取來的，以深度訪談為輔對這些指標進行增加和補充，最后通過加工整理歸類設計出這些問題和答案。例如，在問卷教師科研管理制度需要完善的指標中，管理制度的開放性、科研學術的培養、政策或資金的支持都來源于以下這些文獻資料：韓影，李三喜等的提升地方高校科技創新能力的思考與實踐[8]；湯匯浩的高科技園區綜合發展要素及其作用實證分析[9]；李海超，齊中英的美國硅谷發展現狀分析及啟示等[10]。而合理的評價制度和完善的激勵制度指標則是通過對高校科研教師的深度訪談而獲悉得到的。并且認為高校科研管理制度是影響高校教師進行科技創新的一方面重要因素，所以本文從這個角度對這些指標進行整理，最后形成了這個問題和答案的設置。
（二）調查方法及樣本選擇
本次調查采用以多階段配額抽樣問卷調查法為主，輔之以深度訪談法及網上調研法。根據學校的分類，本文選取了1所重點高校、1所一般高校以及1所民辦高校進行問卷調研和網上調研，并對其中10個樣本進行了深度訪談。本次調研共發放100份問卷，收回93份，回收率93%，有效問卷89份，有效率95.7%。樣本選擇基本符合主體結構，具有代表性。
（三）研究框架
本研究認為，高校教師個人的基本特征、科技創新平臺的建設力度、科研管理制度的完善這3個方面直接影響教師對高校科技創新服務能力的滿意度，而這3個方面主要通過教師的職稱、科研經費、科研管理方式等具體因素來表現（分析框架見圖1）。其中，因變量為定距變量，從“非常滿意”到“非常不滿意”，分別賦1～5分（1分代表最滿意）。中間變量的測量則通過初始變量的一些指標完成。其中，教師的基本特征由年齡、性別、學歷、目前的職稱、工作崗位和任教時間構成；科研平臺的建設由高校獨特的科研創新氛圍、優質的生活環境和良好的基礎設施、優厚的物質和生活待遇激勵機制以及創新人才交流平臺的搭建構成；科研管理制度由科研管理方式的柔性化、教學任務的安排、現有教師的科研培訓和進修機會以及對科研教師未來發展前景的關注構成。
二、研究結果與分析
（一）因變量的基本描述
從調查結果來看，當前江西高校科技創新服務能力的滿意度并不高，大部分的選擇都介于“一般”和“比較不滿意”之間，其中，表示“一般”的占49.4%，表示“比較不滿意”的占40.4%。并且，表示“不滿意”即打分在4分以上的達到46%，僅有4.5%的被調查者表示“滿意”，即滿意度在“一般”以上，包括“比較滿意”和“非常滿意”。
（二）初始（中間）變量的統計描述
1.教師的基本特征統計描述。在89位被調查者中，以中年人為主，主要在31～40歲之間；性別上，男性多于女性；學歷上，以碩士學歷比例最大；大多數被調查者的職稱多為講師和副教授；工作崗位多以教學科研崗和教學崗兩種形式居多；工作時間多為5～9年。2.科研平臺建設和管理制度的統計分析描述。為了更直觀地了解高校教師對科研平臺建設和管理制度評價的態度，對其進行5分制的加權處理，最終得到江西高校教師對科研平臺建設和管理制度評價的滿意度分值。結果表明，江西高校教師對科研平臺的建設和科研管理制度的評價分都偏低，均處于2～3分之間。其中科研管理制度中柔性化的科研管理因素評分最高，達到3.99分；科研平臺建設中高校獨特的科研創新氛圍和創新人才交流平臺建設兩個因素的評分較高，分別為3.48和3.64分，其他因素的評分都在3分以下。
（三）初始（中間）變量的回歸分析
為了發現影響各類主體滿意度因子的敏感度，本文建立線性回歸的模型，對高校教師基本特征、科研平臺的建設、科研的管理制度的具體因素指標進行回歸分析。本文以測量變量為自變量，總體滿意度為因變量，利用spss16.0進行多元線性回歸分析，以高校教師為主體的回歸分析采用強行進入（Enter）的方式對其進行分析。根據表1中的回歸分析結果，可得出如下結論：在教師基本特征中，教師的職稱和任教時間兩個因素對江西高校科技創新服務教師的滿意度影響很大，其概率值都遠低于顯著性水平α=0.05，標準化回歸系數最大。這表明，在科研平臺建設和科研管理制度等條件不變的情況下，教師個人特征和背景的不同會對滿意度給出不同的評價。科研平臺的建設對江西高校科技創新服務能力的影響不明顯。對此，可以有兩種解釋：其一，目前江西高校教師對高校為其提供的創新氛圍、基礎設施等外部環境的重視度和要求還不高；其二，本文中高校科研平臺建設衡量的指標選取上可能存在一定的缺陷，導致其統計結果不顯著，有待于進一步研究。在科研管理制度因素中，科研管理方式和教學任務的安排對江西高校科技創新服務能力有較大的影響，其概率值都較低于顯著性水平α=0.05，標準化回歸系數比較大。這表明，在其他條件不變的情況下，科研管理方式和教學任務安排的越好，江西高校科技創新服務能力的滿意度就較容易提高。
（四）研究結論與建議
科技創新研究范文第3篇
[關鍵詞]創新基地 高等教育 創新實踐
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0005-03
“高校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養大學生的創新能力作為教育改革的核心。”如何在新方法、新理論的指引下更好地進行創新教育，成為各高校高等教育研究的重中之重。
一、機電創新中心簡介
哈爾濱工程大學科技創新實踐中心（簡稱創新中心）是省級教學示范中心的重要組成部分，是組織和指導大學生科技創新活動的基地。基地以創新課程為牽引，以科技競賽和學生科研立項為橫向基礎，為學生構建了一個綜合創新平臺和各項科技賽事支撐平臺。
創新中心實行開放式管理，其宗旨是“倡導科技創新，投身創新實踐培養創新精神”。創新中心具有幾個資源平臺，如全國機器人大賽、每年在哈爾濱工程大學舉辦的全國大學生創新大賽和國際雪雕大賽。借助這些平臺，我們在本科生的課程中開設了TRIZ概論、機器人概論、機器人創新設計與實踐、探索機械創新、競賽機器人探索、雪雕藝術設計等課程進行創新思維能力、創新技法和創新精神、創新意識等創新能力的培養和基本技能、實踐動手能力的訓練；通過大學生創新基金項目、科技活動和科技競賽等科技創新活動進行科研訓練和團隊創新能力的培養。
二、創新教育的構建模式
學生課外科技活動的開展使課外教學與課內教學得到良好的有機結合，要想使課外科技活動日常化、普及化，讓更多的學生有熱情參與進來，制度建設至關重要。平臺的構建如果沒有制度作為保障，很難得到長期、有效地開展。根據賽事和科技活動內容的不同，學生們需要投入的時間和精力也大不相同，如果解決不好這個問題，就會與課內教學發生沖突，學生不但不能得到良好的實踐鍛煉，反而會影響其正常學業。在這些年的實踐及與相關兄弟院校的學習的交流中，我們總結出如圖1的創新教育模式，并根據該創新模式，擴展以下幾點。
（一）構建知識基礎，課程引導實踐
學生參與科技創新活動不能僅靠熱情，還要有扎實的基礎知識，只有這樣才能萌發出更好的想法。幾年來，機電創新中心在設計方法學的創新技法和創新思維方式、機電一體化試驗技術、機器人創新設計與制作、機器人技術、可編程序控制器原理與應用、機械設計等方面引入創新的思想。比如在機械設計課程內對各種機構進行認真研究的基礎上，對每種機構能完成什么功能進行深入剖析，全天開放機構模型展室，讓學生隨時都可以了解到各種典型機構的具體結構和功能，并舉一反三，通過課程設計和大作業進行強化訓練；在機電一體化試驗技術課程內，訓練學生如何根據需求完成一個機械系統的概念設計，掌握原理圖的設計方法，PCB圖的設計方法和技巧，也就是教學生完成如何將一個概念變成一個真實系統的過程。通過課堂教學使學生的專業基礎知識得到提高，培養學生的創新意識。我們開設了現代設計方法課程，專門教授學生創新方法與創新原理，尤其是TRIZ理論。在課堂上，教師通過實例來講解介紹創新方法，并引導學生運用所學方法去解決實際問題，這種訓練更能激發學生們的創新思維。
（二）開放實驗環境，提供創新溫床
實踐是教育教學最有力的支撐與補充，開放的實驗室為學生們的創新活動提供了良好的環境保障和場地設備支持。通過科研立項、科技競賽等多種教學組織形式，以合作式、研究式為主的學習方式，拓展學生實驗的空間。學生可以通過課堂內外、實驗室內外、精品課網站、圖書館等多種方式進行自主學習，突破了傳統實驗室空間的約束，擴展了實驗教學的空間。目前，中心將各創新實驗室開放給學生進行科研活動，中心實驗室盡量做到時間、內容、對象上的全面開放。實驗室日平均開放8小時；設計、綜合、創新實驗項目71%開放。中心實驗室利用實驗室管理系統大平臺建立了完善的開放管理系統，中心實驗室管理全面開放，井然有序。科技創新逐漸成為校園里最時尚的事情，學生們以科研立項為榮，以從事創新為樂。
（三）大賽激發興趣，成績考驗政策
各項大賽的舉辦，對拓展大學生視野的前沿化、創新化具有積極作用，激發了學生參與各項賽事的興趣。隨著國內外各項學生科技賽事的蓬勃發展，賽事難度的加大對參賽學校及參賽學生提出了更高的要求，這在激發和培養學生科技創新能力大幅提高的同時也考驗了學校在學生科技創新活動方面的制度和政策是否具有創新性和時效性。哈爾濱工程大學學生在連續六屆全國大學機器人電視大賽中，獲得了兩次亞軍、兩次八強及一次特別表演獎，參賽隊每次都能取得驕人的成績，這正是學校政策具有創新性與時效性的良好驗證。參加一屆機器人大賽需要15-25個學生投入近十個月的時間做賽前準備。因為大賽只提供比賽規則，而設計方案和機器人的制作，甚至連比賽場地的制作都需要學生親自動手來完成。在參加完第一屆比賽后，課題組立刻調整參賽模式，將課程設計、畢業設計與學生的課外科技創新活動結合起來。這樣，參賽學生在參賽時間上就得到了充分的保證，為比賽的成功奠定了堅實的基礎。在連續三年的黑龍江省大學生TRIZ大賽中，創新基地輔助學生創新作品獲得一等獎3項，二等獎11項，三等獎32項。
（四）建立傳承社團，擴大橫縱交流
學生社團是學生自主管理的組織，社團有助于將已形成的發展體系傳承下去。通過各類特色的科技創新社團，學生們能夠充分發揮自己的聰明才智，將新穎的想法付諸行動并得以實現。中心的TRIZ協會是黑龍江省創新方法會在哈爾濱高校協助創建的第一個學生創新社團，在每年舉辦的TRIZ大學生創新設計大賽中起到了重要作用，而機器人協會社團則在全國機器人大賽中擔當了重要角色。這些社團經常舉辦學術講座和交流，形成了一股強大的創新之風，吹進校園的每一個角落，激發了每一位學生的創新靈感。社團活動帶領新學生盡快融入科技創新之中，也為學生橫向與同年級、縱向與高低年級學生的相互交流輔導提供了便利。
（五）領導高度重視，完善獎勵制度
校方的大力支持與獎勵制度能夠激發起師生們的創新熱情。哈爾濱工程大學正在向特色鮮明的高水平研究型大學邁進，學校制定了激勵學生參與科技創新活動的獎勵制度。2003年學校出臺了《哈爾濱工程大學課外學術科技活動獎勵辦法（試行）》，經過三年的實踐，于2005年末將此文件廢止。在此基礎上，為表彰在校內外學術科技活動中做出突出貢獻的學生和教師，充分調動廣大學生、教師參與學生學術科技競賽的積極性，加強對學生創新精神和實踐能力的培養，根據學校《本科教育教學工作“九大體系”、“十大工程”文件匯編》中關于“教育教學激勵體系”的有關規定，頒布了《哈爾濱工程大學學生學術科技活動表彰獎勵辦法》。在新的獎勵辦法中，根據賽事的不同，學生可獲得0.5至7個創新學分，并可獲得100元至15000元的表彰獎勵金，對于特別優秀的學生，經學校討論決定后可直接以科技創新人才免試攻讀碩士研究生，課題組成員所指導的學生中已有10多人被保送攻讀碩士研究生。隨著學校的發展，在學校領導的親切關懷和教務處、校辦、實驗室與資產管理處等有關部門的積極支持下，一系列有利于學生科技創新活動發展的政策相繼出臺，這使得學生參與科技創新活動、教師進行指導的熱情進一步高漲，學校的學生科技創新活動正在向著更高的臺階邁進。
三、創新中心建設的啟示
為進一步充分發揮創新中心在培養本科生創新能力的作用，加強本科生的創新基地建設，結合哈爾濱工程大學創新基地建設的實踐，根據機械學科的特點，根據我校堅持培養“具有堅定信念與創新精神、視野寬、基礎厚、能力強、素質優的可靠頂用人才”的培養目標，中心指定了以下建設發展思路。
（一）優化創新實踐基地的導師隊伍，充分發揮指導教師在創新中心的作用
為創新基地配備高水平、有責任心的導師隊伍，這對學生創新能力和實踐能力培養起著關鍵作用。一方面，我們聘請校內學術水平較高的專家教授做理論上的指導，選擇具有很強工程背景經驗的教師參與學生的創新活動；另一方面，要考察教師的責任心和奉獻精神，對學生的指導需要耐心和方法，把這樣的教師充實到隊伍里。嘗試定期對導師在創新基地指導學生創新實踐活動的業績進行評估，建立相應的獎勵機制，在教師的工作量核算、評優晉級等方面給予充分肯定及鼓勵，從而調動教師參與創新指導的工作熱情；對缺乏熱情的教師及時淘汰，對全身心投入的教師及時引進，形成導師隊伍有進有出、有序流動、不斷優化的良好局面。
（二）創新基地要形成積極向上、濃厚的創新文化氛圍
這對于引發大學生創新激情，促進創新基地發展至關重要。具體措施包括：積極舉辦各種學術交流、校際交流活動，如聽取專家報告、參與相關的學術論壇等；與國內外一流院校建立良好的關系，經常邀請外校、外國專家來基地講學；努力支持基地的大學生參與重要的國際大賽，這些大賽提升學生了從事創新實踐活動的興趣，激發了學生的創新思維，推動濃厚的創新氛圍的形成；籌劃舉辦各種創新實踐比賽，鼓勵學生參加國內外舉辦的各種創新設計大賽，實施創新獎勵機制，加大獎勵力度，激發學生的挑戰意識，形成熱衷創新、爭相創新的局面。
（三）創新基地實踐項目設置是創新實踐基地工作的核心，是大學生參與各項賽事的橋梁
實踐項目設置可以采取兩種辦法。一種是結合教師科研項目的延伸，教師把科研項目中的部分內容，需要多人密切配合協作才能完成的綜合項目，通過任務分解，確立創新實踐項目，并從科學性、創新性等方面入手，從理論和實踐上指導學生來參與。哈爾濱工程大學機電學院教師通過所主持的風力發電、康復機器人等項目，指導大學生參與了幾項大賽，均獲得佳績，這對基地的運行起到了非常大的作用。另一種是建立創新性項目題庫，學生自己提出創新性實踐項目。基地每一年都向各專業的教師開展對學生創新實踐項目的課題征集活動，并邀請創新基地教師論證評審所征集的課題，從中選出有研究價值的題目納入課題庫。學生科技創新實踐立項主要從課題庫中選題，也可以由學生自定課題，再經創新基地教師論證評審，進入課題庫。大學生創新實踐項目的選題立項應考慮項目課題的科技含量與水平、創新項目的社會與經濟價值以及學生對該項目開展研究的可行性等。學生可以組織研究團隊從課題庫中選題申報立項，再由創新基地教師進行評審，確定是否提供資助。其中，提供資助的項目可分為重點資助項目和一般資助項目。基地實踐項目的設置首先要注重創新性和實踐性，要優選能夠激發學生創新興趣、啟發創新思維、鍛煉動手能力的項目。實踐項目設置不僅要注重體現自身專業背景，實現對專業知識的創新理解和運用，還要注意充分考慮相關學科專業知識，充分實現學科的交叉融合。另外，實踐項目要杜絕低水平重復，注意及時更新。
四、取得的成果
創新中心支持啟航杯、五四杯、全國大學生TRIZ大賽、全國機器人大賽、全國雪雕比賽、全國“挑戰杯”等各種賽事的校內創新立項，2011年共指導86組350人進行創新活動；支持機電工程學院科技協會、TRIZ協會、機器人3636363協會、救援機器人協會、雪雕工作室的科技創新活動，2011年共有300人常年在基地進行創新活動；舉辦主題為“機電工程學院科研立項專題指導及專利申請指導”、機電工程學院“五四杯”專題指導、“科創之路與你同行”等科創沙龍，引導學生參與創新，共有913人參加科創沙龍活動。2011年中心開設5門實踐課程共計420學時，有1255名學生選修。將課外培訓納入正規教學體系，使分散、無序的課外培訓規范化、有序化。中心以課外科技小組、機器人協會、雪雕工作室為主體搭建科研平臺。中心組織學生科研團隊、申報和實施大學生創新研究項目。2011年度共有五件作品參加國家大學生創新創業訓練計劃，校大學生科研立項第一批立項我院普通型14個，引導性4個，重大型9個；第二批科研立項我院普通型14個，引導性9個，重大型8個，共有221名學生參加立項、26位教師參與指導立項。各個協會的科技活動，以學生自主管理和學習為主體，教師指導協調指導為輔，這構成了創新基地的活動主旋律之一。以組織和參加機械類、工業設計類為主的重大學科競賽為檢測平臺，中心積極組織指導學生參加全國大學生機器人電視大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、全國大學生機械創新設計大賽、國際雪雕比賽、校“五四杯”大學生課外學術科技作品競賽等各種賽事活動。通過競賽來檢驗中心的培訓效果，繼而形成以競賽帶培訓、競賽促培訓的培訓模式，以完成創新基地檢測平臺的構建。
中心將積極探索并初步形成指導教師-高年級學生-低年級學生交叉融合的團隊合作模式和高素質本科創新型人才的培養模式，將基地建設成為創新實踐教學改革的示范中心，為學生們自主學習與實踐、積極創新與創業開辟出更加廣闊的學習空間。中心獲得省優秀教學成果獎6項，教師發表的教學論文19篇，中心承擔的教學研究項目14項。
五、結束語
創新實踐基地是探索提高本科生創新意識和創新能力的新模式，其建設和運行是一個長期的系統工程，涉及導師隊伍建設、創新實踐項目設置、獎懲機制、資金保障、軟硬條件建設等多個方面。本文結合作者所在的哈爾濱工程大學創新實踐基地兩年多的建設和運行情況，對此進行了初步探索，其模式還要在實踐中不斷改進，使其更具有效性和科學性。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 顧秉林，王大中，等.創新性實踐教育――基于高水平學科建設的創新人才培養之路[J].清華大學教育研究，2010（2）：1-5.
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科技創新研究范文第4篇
關鍵詞：科技合作；京津冀；科技資源配置；區域科技創新聯盟
一、區域科技創新聯盟的內涵
從整體上看，區域科技創新聯盟的內涵可以從以下幾個方面理解：
區域科技創新聯盟強調科技資源的互補和加強。科技創新活動需要眾多的資源，如科技人才、科研經費、試驗設備、科技信息等，且要求越來越高。但是，為了保證在競爭中保持活力，一個地區又無法因資源稀缺而放棄創新，這就要求地區通過科技合作從外部引進稀缺的科技資源，并建立起一套穩固的機制保證科技資源流動的穩定。
區域科技創新聯盟是區域創新系統的構建。區域科技創新聯盟共同構建了一個動態的、充滿活力的系統，其整體創新功能遠大于參與地區的功能相加，使區域整體科技能力產生了質的飛躍。比較典型的例子就是歐盟的“尤里卡計劃”，歐洲任何一個國家的科技實力都無法與美國相比，但其聯合起來推行的“尤里卡計劃”卻發揮出與美國不相上下的水平。
區域科技創新聯盟的形式靈活。成員在參與聯盟的過程中具有自主選擇性，可以自主選擇合作伙伴。一般來說，區域科技創新聯盟的建立符合參與方的共同利益，要能夠解決那些單方無法解決的問題，也就是能夠提出解決所有參與方共同面對的問題的方法，只有這樣才能形成共同利益的驅動機制，創新聯盟才有穩固的基礎。
區域科技創新聯盟通常具有以下特點：
（1）政府主導的區域科技創新聯盟可以看作一種政府科技計劃的組織形式。（2）區域科技創新聯盟是國家創新體系的一部分，或者根據區域特點對某個方面的強化。（3）區域科技創新聯盟涉及經濟與科技活動的各個環節，影響區域整個價值鏈條，涉及社會的各個產業部門，是多目標、多因素的集合，對推進區域經濟發展及一體化進程具有重要作用。（4）區域科技創新聯盟主體具有互補性。
二、政府主導京津冀科技創新聯盟體系的組建
1.京津冀科技創新聯盟建設面臨的環境
京津冀是國家的心臟地區，有極強的凝聚力和輻射力。本地區空港、海港、信息港齊全，鐵路高速公路密集。京津既是東北亞連接中國北方的通道，又因其勞動力素質、產業配套能力、科技研發等優勢成為承轉輻射的節點。該地區具有豐富的礦產、能源等工業經濟型資源；有突出的人才、信息、科技等知識經濟型資源，特別是教育資源密集。三地發展勢頭良好。
但在區域協同發展上，區域壁壘、產業結構趨同、合作意識淡薄束縛了京津冀的協同發展。特別是近幾年，發展速度明顯落后于長三角和珠三角。北京市與天津市都提出把電子信息、生物技術與現代醫藥、新能源、環境保護、新材料、先進制造技術、現代農業等作為產業發展的重點領域，產業發展的雷同一目了然。協調、合作發展迫在眉際。
當前，京津冀的高層領導對區域經濟的發展十分重視。國家計委和建設部對此地區的整體發展也極為關注，曾先后直接參與相關項目并給予大力支持，中央又把建設濱海新區納入到國家“十一五”規劃中。京津冀地區的聯合發展已成為專家、學者和社會人士關注的熱點問題。 政府搭臺，學術界開路，企業唱戲，這種官產學相結合的形式正在發揮重要推動作用。
上述眾多條件結合在一起，成為京津冀科技創新聯盟形成的良好外部環境。
2.京津冀科技創新聯盟建設
京津冀科技創新聯盟建設的基本思路可以概括為：“重制度、促互動、扶產業、聚人才、優環境”其中，重制度指的是要建立和完善各類關于創新的宏觀調控機制、微觀管理機制，三地政府之間形成良性互動制度、知識與技術流動應用制度、跨行政區域的合作制度、科技資源共享制度、依靠制度建設，實現聯盟組織形式的固定化；促互動要求建立、健全繼承科技資源和充分發揮整體創新能力的組織網絡，培育和完善政府及民間的科技合作機制，促進跨地區的各類創新主體間的良性互動；扶產業要求制定和實施鼓勵性政策，扶持建立有利于三地產業科技合作的科技中介和網絡組織，優化產業合作的小環境，培育和形成具有京津冀區域特色的創新產業集群；通過營造尊重人才的社會氛圍促進人才的合理配置，形成人盡其才的發展環境；優環境要求推進科技體制改革和政策創新，發展區域創新文化，改善科技合作條件，培育有利于創新的機制，優化區域科技聯合創新的大環境。
京津冀科技創新聯盟建設的總體目標可以概括為：努力形成創新主體間的良性互動，京津冀科技創新體系合作互補的發展格局，重點培育和加強共性關鍵技術與核心技術創新能力、科技產業孵化能力、科技成果轉化和知識應用能力、以及對環渤海地區的技術轉移與輻射能力，支持京津冀地區成為環渤海地區經濟與科技的中心。
因此，圍繞京津冀科技創新活動的需要，京津冀科技創新聯盟建設和完善的重點任務為，改進京津冀科技創新合作的薄弱環節，完善技術創新聯盟的功能與制度，加快體制改革和制度創新，形成京津冀區域科技合作的動力機制，創建涵蓋京津冀地區的產業創新鏈，采取切實可行的得措施，推進京津冀區域科技資源優化配置以及科技合作。最終強化三地間的資源整合，加強制度規范，完善運行機制，形成開放型、創新主體良性互動、科技創新組織實力明顯提高、科技資源配置進一步優化，并與經濟社會快速協調發展相適應的區域創新體系。
三、完善京津冀科技創新聯盟的具體措施
首先，在政府方面，通過建立和加強專門領導機構，將協調解決科技創新聯盟內部出現的矛盾和問題作為其主要工作內容，提高政府對科技創新的宏觀調控能力，建立科學、公正、客觀的科技合作決策咨詢、評估和監督機制，對科研院所、新型研發機構、科技中介等區域性組織的設置和定位進行統一籌劃和長遠布局。在專門領導機構中設立政府科技合作委員會和民間科技合作委員會，統一制定三地間的科技合作政策，編制政府科技合作計劃及民間科技合作計劃，根據需要引導高校、科研機構和企業開展京津冀科技合作的方向性。完善社會化科技創新投融資機制，加強政府投入資金對社會資金的引導和調整能力，建議成立京津冀科技事業發展聯合基金會，通過三地按照經濟實力共同出資，并吸引社會各界和海外捐贈資金，用于京津冀科技合作信息平臺建設、對重大合作項目進行引導性投入和經常性宣傳活動，為中小型企業科技合作提供擔保金等。
其次，在組織形式方面，健全創新聯盟內部良性互動機制，促使知識從科研機構、大專院校向產業有效流動。依托京津科技發展中心，組建產業科研聯合機構，建立聯合信息網站，組織開展跨地區、跨學科、跨產業、跨行業的科學研究與技術開發項目，依托北方科技市場，采取會員制形式，把三地有關科研機構、高校和企業技術中心組織起來，成立先進技術轉移中心和技術轉移信息平臺，為組織成員提供成果展示、技術交流和人才培訓等活動，促進地區之間、部門之間、行業之間技術轉移，提高對周邊地區的輻射能力。同時制定有效的產學研合作建設工程中心和研究中心的合作保障制度，利益分享與風險分擔制度，鼓勵企業和大學、科研機構通過共建實驗室、工程技術研究中心、高新技術經濟實體等建立企業與大學和研究機構合作開發的新機制；健全促進產學研創新主體良性互動的重大科研項目聯合招標制度，建立產學研合作信息網絡平臺。
第三，京津冀科技創新聯盟需要完善以下科技服務系統的功能與機制：（1）科技信息網絡系統，設計科技網絡頂層構架，建立寬帶信息網絡系統，重點改善京津冀科技網絡的硬件水平，充實網絡資源，完善網絡功能，形成面向京津冀，輻射全國的公共科技服務門戶網站，連接區內各高校、數字圖書館、科技數據庫等公共科技信息資源，提高其社會化服務能力；（2）科研設備服務系統，在上述門戶網絡的基礎上，建立大型儀器設備服務網絡，實行科技設備有償共享機制，提高資源使用效率；（3）技術檢測系統，經三地技術監督部門授權，在合作協調組織下設立技術檢測機構和技術標準檢測網絡系統，為區內創新主體提供技術標準檢測信息和服務；（4）技術交易與成果轉化系統，依托科技信息平臺，建立統一的區域技術市場，整合有關資源，加強區域內部的技術交易和成果轉化服務；（5）科技咨詢服務系統，成立專門機構在科技無形資產評估、知識產權服務、技術咨詢、管理咨詢、人才咨詢等領域進行管理，鼓勵民間通過資產重組和資源整合，建立具有相應資質的科技咨詢機構；（6）科技風險投資服務系統，以資本為紐帶，整合現有科技風險投資機構，吸納民間投資，落實科技風險投資優惠政策，加快發展科技風險投資業，建立若干個在區內有重大影響的骨干風險投資機構。
作者單位：河北工業大學
參考文獻：
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[4]王亭亭,賀文.京津冀區域經濟一體化基本構想[J].河北學刊,2002,22(3):72-75.
科技創新研究范文第5篇
關鍵詞：農業；區域科技創新能力；均方差法；灰色綜合評價模型
中圖分類號：F293 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）14-3443-04
農業區域科技創新能力是指在農業區域內各科技要素相互作用的結果，是農業區域科技創新結構優化與功能發揮程度的反映，其強弱是衡量區域科技實力和技術創新能力的重要尺度[1]。客觀、科學地評估區域科技創新能力，對于一個區域明確自身的科技創新能力，采取合理的科技創新戰略，保持和提高競爭優勢，獲取最佳的經濟效益和社會效益具有特別重要的理論和現實意義[2]。目前已有一些區域科技創新能力評價的研究。王亞偉等[3]采用改進的模糊綜合評價法對河南省的科技創新能力進行了評價和分析。張鑫等[4]采用多指標可拓綜合評價法對上海、廣東、江蘇等12個省市的科技創新能力進行了綜合評價與比較分析。唐炎釗[5]提出區域科技創新能力的模糊綜合評估模型，并對廣東省的科技創新能力進行綜合分析。楊艷萍[6]采用主成分分析法對中原城市群的科技創新能力進行綜合評價與比較分析。李宗璋等[7]借助SPSS 10.0統計軟件，采用因子分析法對中國25個省市的科技創新能力做出了評價與分析。楊竹莘等[8]采用灰色關聯分析法對區域的科技創新能力進行了評價與分析。還有部分學者采用神經網絡方法、層次分析法等對區域科技創新能力進行評估與分析[9，10]。上述方法都需要行業專家對問題的各層權重進行賦值，因而會存在不同程度的人為操作。因此，本研究首先構建了農業區域科技創新能力的評價指標體系，采用灰色綜合評價模型，對該模型中的權重采用均方差分析法來確定，在一定程度上避免了權重人為性的問題，同時也簡化了評判方法，并利用該模型對湖北省2006～2010年的農業區域科技創新能力進行評價與分析。
1 農業區域科技創新能力評價指標體系的構建
農業區域科技創新能力評價是指對農業區域科技創新過程中本身所蘊含的能量進行評價。建立科學的農業區域科技創新能力評價指標體系，是對科技創新能力綜合評價的基礎工作和基本前提，也是做好農業區域科技創新能力評價的關鍵[11]。在嚴格遵循評價指標選取系統性、科學性、可操作性、實用性和可比性等原則的基礎上，并針對農業區域科技創新能力評價的特殊性，通過閱讀大量文獻資料和結合農業的發展狀況，主要從農業區域科技創新的投入能力、農業區域科技創新的發展能力、農業區域科技創新的產出能力以及農業區域科技創新的可持續發展能力這4個方面構建了農業科技創新能力評價的指標體系。具體指標以及它們的計算公式見表1。
2 灰色綜合評價模型的基本原理
灰色綜合評價是基于灰色系統理論的一種綜合分析方法。它的基本原理主要是利用灰色關聯分析理論作為指導，來比較各備選方案的優劣程度。灰色綜合評價模型的建立主要遵循以下步驟[12]。
2.1 確定最優指標集V*
2.2 數據的標準化處理
2.3 確定評價矩陣R
2.4 確定指標的權重矩陣A
3 湖北省農業區域科技創新能力的評價與結果分析
3.1 實例分析
3.2 結果分析
根據關聯度大小可知，湖北省2010年的農業科技創新能力優于其他年份。
本研究以關聯度大小為參考，湖北省農業區域科技創新的綜合能力、投入能力、發展能力、產出能力和可持續發展能力的綜合評價結果如表3所示。
從圖1可以直觀地看出2006-2010年湖北省農業區域科技創新能力的發展趨勢，分析如下。
1）對構成農業區域科技創新能力的各要素而言，一方面，投入能力、發展能力和產出能力的關聯度持續上升且相差不大，且在2006-2009年期間，這3個指標的關聯度上升平緩，2009-2010年都出現了大幅度的上升。近年來，湖北省采取了加大科技投入、完善基礎設施、營造良好的創新環境、加大高科技人才培養的力度等措施，使其這5年來的農業區域科技創新投入能力、發展能力和產出能力穩步上升。但是，另一方面，可持續發展能力的關聯度卻有著一定的波動，2006-2007年變化不大， 2007-2008年有了大幅度上升，而 2008-2010年關聯度急速下降，這與湖北省沒有利用好可用且有限的資源息息相關。
2）從綜合能力上看，2006-2010年的關聯度上升比較平穩。綜合能力是投入能力、發展能力、產出能力和可持續發展能力相互作用、相互影響的結果。從上圖可以看出，由于可持續發展能力的急劇下降，即使投入能力、發展能力和產出能力上升，綜合能力也沒有很大提升。所以，湖北省應該注重全面能力的提升，從而大幅度提高其區域科技創新能力。
4 結束語
本研究利用建立的農業科技創新能力評價指標體系，采用灰色綜合評價法和縱向比較法，選取湖北省為研究對象進行了實證分析，結果與實際情況比較一致，說明本研究所建立的農業科技創新能力評價指標體系較為科學合理，可操作性強。通過上述分析，農業區域科技創新應該是在有限的物質資源條件下，提高農業產量、增加農民收入和改善農村現狀，而不是為了一時的發展而超前無限使用子孫的資源。其能力水平的高低決定某一地區長遠的經濟競爭力和發展前景，因此，為了力爭能在全國農業科技甚至世界農業科技前沿領域占有重要位置，湖北省應該給予可持續發展能力于更多的關注和重視。本研究不足的地方在于沒有將湖北省的農業科技創新能力與其他省市進行縱向比較，因而無法知道湖北省的農業區域科技創新能力在全國大概處于什么水平，這也是下一步要加強的研究。
參考文獻：
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