分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題

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分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操；訓(xùn)練；傷病

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-000-02

本研究針對深圳市體工大隊藝術(shù)體操隊隊員實施問卷調(diào)查研究，以了解深圳市體工大隊藝術(shù)體操隊隊員運動訓(xùn)練時運動傷害發(fā)生時的活動項目、傷害部位等。將所得資料整理分析，并提出預(yù)防深圳市體工大隊藝術(shù)體操隊隊員傷害的建議及防護(hù)措施。

一、研究目的和研究對象

本研究目的在探討深圳市體工大隊藝術(shù)體操隊隊員于平日訓(xùn)練或比賽時，發(fā)生運動傷害的現(xiàn)狀及發(fā)生運動傷害時的訓(xùn)練活動項目、傷害部位。

二、研究方法

本研究調(diào)查問卷參考藝術(shù)體操類項目傷害有關(guān)文獻(xiàn)和資料及其它技能性項目運動傷害調(diào)查文獻(xiàn)，根據(jù)藝術(shù)體操項目的特殊性及研究目的，來編制本研究調(diào)查問卷內(nèi)容。 下發(fā)測試問卷，并進(jìn)行回收，共發(fā)出問卷70份，收回68份有效問卷。

三、研究結(jié)果

本研究所獲得數(shù)據(jù)經(jīng)過整理與數(shù)據(jù)處理后，提出下列結(jié)果分析討論。

（一）傷害的基本情況

由上列表格數(shù)據(jù)中顯示，從事藝術(shù)體操運動第一次的傷害部位以腳踝關(guān)節(jié)44.44%最多，次為指腕關(guān)節(jié)22.22%，膝蓋與肘關(guān)節(jié)均各為16.67%；從事健美操運動第一次傷害的活動項目以旋轉(zhuǎn)運動50.00%最多，次為支撐動作33.33%，其次為跳步11.11%及平衡動作5.56%；選手認(rèn)為在訓(xùn)練或比賽時，最容易受傷的項目以旋轉(zhuǎn)動作40.00%最多，次為平衡動作35.00%，其次為支撐動作15.00%及跳步動作10.00%。

（二）傷害部位、類型、原因

從了解情況我們可以看出，在藝術(shù)體操項目運動受傷中以下肢部位55.94%最多，次為軀干部位20.48%，再其次為上肢部位19.84%、頭頸部為3.90%。至于細(xì)部位的傷害比例，則以腳踝關(guān)節(jié)占19.84%為最高，次為腳趾、跟12.85%，再其次為腰背部12.03%、膝關(guān)節(jié)11.38%、指腕關(guān)節(jié)10.73%、小腿肌肉6.83%等。就各單項訓(xùn)練項目的運動傷害比例而言，體能訓(xùn)練運動傷害部位高低依序為腳踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腰背部；轉(zhuǎn)體運動傷害部位高低依序為腳踝關(guān)節(jié)、腰背部、膝關(guān)節(jié)；空翻運動傷害部位高低依序為指腕關(guān)節(jié)、腰背部及腳踝、手肘關(guān)節(jié)；轉(zhuǎn)體加空翻運動傷害部位高低依序為腳趾、跟、踝關(guān)節(jié)、指腕關(guān)節(jié)及小腿肌肉。體操活動項目的傷害、詳細(xì)部位與百分比。

有許多學(xué)者對藝術(shù)體操訓(xùn)練的傷害進(jìn)行了研究。Kirialanis等人（2003）研究結(jié)果認(rèn)為受傷部位以腳踝關(guān)節(jié)45.7%最多，次為膝關(guān)節(jié)26.5%；Gapeyeva（2001）研究結(jié)果以下肢部位傷害80%最多，次為上肢部位15.5%、腰椎4.5%；Kolt and Kirby（1999）研究結(jié)果認(rèn)為傷害部位以腳踝、足部31.2%最多；次為下背傷害14.9%；Kolt and Kirby（1993）研究傷害部位以腳踝、足部31.7%最多，次為下背傷害15.0%；Michanel and Peter（1993）研究女子體操選手傷害部位依序為踝關(guān)節(jié)16%、腰薦椎骨12%、腳部12%；吳升光和陳俊忠研究大專組傷害比例高低分別是腳踝24%，下背部18.3%，手腕13.5%；麥秀英研究以腳踝部最多18.99%，次為肘部、腕部。上列文獻(xiàn)的研究可以看出，女子競技體操與藝術(shù)體操項目的受傷部位相類似。

（三）傷害類型

藝術(shù)體操項目傷害發(fā)生的類型，以肌肉酸痛21.58%最高，其次為韌帶扭傷19.26%，再次為肌肉拉傷15.78%及挫傷、撞傷15.78%，擦傷及腰背神經(jīng)均各為8.35%，其它為4.64%，骨折及抽筋均各為3.02%，脫臼0.23%。就各單項運動傷害類型而言，體能訓(xùn)練運動傷害類型高低依序為肌肉酸痛、韌帶扭傷、肌肉拉傷，轉(zhuǎn)體運動傷害類型高低依序為肌肉酸痛、韌帶扭傷、肌肉拉傷，空翻運動傷害類型高低依序為挫傷撞傷、擦傷及肌肉酸痛，空翻加轉(zhuǎn)體運動傷害類型高低依序為挫傷撞傷、肌肉拉傷及擦傷。

四、建議

為了避免藝術(shù)體操運動員受傷，現(xiàn)給出以下建議：

（一）教練應(yīng)于平時指導(dǎo)選手正確的運動傷害防護(hù)與處理方法，在訓(xùn)練或比賽中若發(fā)生傷害，應(yīng)立即得到妥善的醫(yī)療處理，千萬不可延緩就醫(yī)，以免造成更嚴(yán)重的傷害。

（二）教練必須確實要求選手于訓(xùn)練或比賽前后固定實施熱身運動與整理運動，并配帶護(hù)具或貼扎來預(yù)防傷害。

（三）擬定訓(xùn)練計劃要先評估選手的個別差異，并與選手討論后再調(diào)整訓(xùn)練強度、頻率、負(fù)荷量，避免量太強、時間太長，而造成過度疲勞及使用過度的傷害。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹博.體操運動員選材理論和評定方法的研究綜述[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報, 2000,(04).

分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 門體分流術(shù);干細(xì)胞移植;護(hù)理

我國是肝病大國，各類肝病導(dǎo)致的門脈高壓癥患者數(shù)量眾多，后期并發(fā)癥發(fā)生率高，生活質(zhì)量低下。經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體靜脈分流術(shù)(TIPSS)可以在微創(chuàng)性操作中置入支架進(jìn)行分流，達(dá)到降低門脈壓及控制食道胃底靜脈曲張破裂出血的治療目的。干細(xì)胞作為一類具有自我更新能力和多向分化潛能的細(xì)胞，利用其組織再生和損傷修復(fù)的功能可一定程度改善終末期肝病患者的肝功能。將TIPSS與干細(xì)胞移植聯(lián)合治療肝硬化門脈高壓癥可很大程度上減少并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量。我科自2009年以來開展TIPSS與干細(xì)胞移植聯(lián)合治療肝硬化門脈高壓癥4例，均收到顯著效果，現(xiàn)將護(hù)理匯報如下。

1 資料與方法

1.1 資料 4例均為住院肝硬化門脈高壓癥患者，其中男3例，女1例，年齡30～58歲，平均47.5歲。肝硬化病程為5～10年，肝功能按CHILD-PUGH評分標(biāo)準(zhǔn)分級均為C級，均多次發(fā)生過食道靜脈破裂大出血，經(jīng)內(nèi)科保守治療或內(nèi)鏡下硬化劑治療效果欠佳，遂行TIPSS聯(lián)合臍血干細(xì)胞移植術(shù)治療。

1.2 方法 整個操作是在數(shù)字減影血管造影機(jī)監(jiān)視下進(jìn)行，常規(guī)消毒右側(cè)腹股溝及右側(cè)頸靜脈手術(shù)區(qū)，行右側(cè)股動脈穿刺腸系膜上動脈插管，間接門脈造影。行右頸內(nèi)靜脈穿刺，送入導(dǎo)管至肝右靜脈，再送入導(dǎo)絲至腸系膜上靜脈;沿導(dǎo)絲送入多測孔導(dǎo)管至脾靜脈遠(yuǎn)端，測壓;經(jīng)肝內(nèi)穿刺通道插管至門靜脈主干，取干細(xì)胞稀釋后注入，用球囊導(dǎo)管擴(kuò)張肝內(nèi)穿刺通道，植入支架;再次測壓。予動脈壓迫器壓迫右側(cè)股動脈穿刺點，同時壓迫頸靜脈穿刺點止血，包扎穿刺點，術(shù)畢。

1.3 結(jié)果 本組4例患者全部一次性操作成功，術(shù)中順利。門脈壓力由3.4～4.3KPa降至2.2～2.7KPa。1周后復(fù)查B超示：門靜脈與下腔靜脈之間可見支架，血流充盈良好。分別于術(shù)后1月、3月進(jìn)行回訪，均無并發(fā)癥發(fā)生及再次出血。

2 護(hù) 理

2.1 術(shù)前護(hù)理

2.1.1 心理護(hù)理 對病人及家屬最關(guān)心的問題進(jìn)行耐心講解，如TIPSS術(shù)的適應(yīng)癥、方法、術(shù)中不適、并發(fā)癥及該術(shù)所需費用，操作人員的資歷與經(jīng)驗等，列舉手術(shù)成功的例子，從而消除患者恐懼緊張情緒，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，以最佳的心理狀態(tài)接受治療。

2.1.2 術(shù)前準(zhǔn)備

2.1.2.1 術(shù)前檢查的配合 術(shù)前行肝臟CT及彩色多普勒檢查以明確肝內(nèi)血管解剖情況、血流方向及與周圍的關(guān)系。行胃鏡或上消化道鋇餐檢查。抽血查血常規(guī)、肝腎功能、凝血酶原時間，合血備血等。行術(shù)前宣教并簽署手術(shù)同意書。

2.1.2.2 術(shù)前備皮、做各類過敏試驗，導(dǎo)尿，建立靜脈通道(以左下肢靜脈留置針為宜)，囑患者洗澡更衣，必要時床上擦浴，訓(xùn)練患者床上大小便及呼氣末屏氣訓(xùn)練(20s以上)，停用高蛋白飲食。做好干細(xì)胞的采集、分離和保存?zhèn)溆谩?/p>

2.1.2.3 用物準(zhǔn)備 攜帶病歷、CT片、備用藥品(如杜冷丁、勃樂斯、平衡夜等)，手術(shù)用物記錄本。手術(shù)耗材多為高值耗材應(yīng)于術(shù)前一天做好準(zhǔn)備。

2.2 術(shù)中護(hù)理

2.2.1 心理護(hù)理 患者進(jìn)入放射DSA室后，由于室內(nèi)由儀器設(shè)備構(gòu)成，在很大程度上讓患者感覺不適，加上對手術(shù)恐懼，會給患者帶來緊張情緒。因此，應(yīng)做好心理護(hù)理，使其放松。告知患者醫(yī)護(hù)人員會隨時與他溝通，有不適或疑問可以及時進(jìn)行交流。

2.2.2 患者準(zhǔn)備 患者取垂頭仰臥位，頭偏向左側(cè)，肩下墊一軟枕，充分暴露頸靜脈，連接監(jiān)護(hù)儀并記錄術(shù)前血壓心率情況，注意電極安放位置應(yīng)避免胸前區(qū)及上腹部。

2.2.3 術(shù)中用藥護(hù)理 (1) 勃樂斯或凱時 門靜脈造影時常規(guī)使用，便于顯影，利于術(shù)中靶向穿刺。(2)杜冷丁注射液 球囊擴(kuò)張TIPSS分流道過程中，若患者疼痛明顯可肌注。(3)局麻藥、造影劑、肝素鈉用法同常規(guī)介入手術(shù)。(4)其他藥物 術(shù)中出現(xiàn)相應(yīng)情況酌情使用。

2.2.4 術(shù)中監(jiān)護(hù)及記錄 (1)頸靜脈穿刺時，應(yīng)注意有無出血壓迫氣管引起呼吸變化和血氧飽和度變化。(2)術(shù)中常見并發(fā)癥有：①心包填塞：操作時器械損傷右心房。患者突然出現(xiàn)胸悶、氣緊、大汗淋漓、血壓下降等，一旦出現(xiàn)應(yīng)立即停止手術(shù)積極處理。②腹腔內(nèi)出血：穿刺損傷血管。患者突然出現(xiàn)心慌、脈搏加快、血壓下降等，應(yīng)加快輸液速度，做好輸血準(zhǔn)備。③膽系損傷：穿刺損傷肝內(nèi)膽管或分流道阻塞了肝內(nèi)膽管[1]。④急性消化道出血：應(yīng)隨時觀察患者嘔血、黑便情況，防止誤吸。(3)密切觀察尿量情況：使用造影劑對腎臟會有一定影響，可予利尿劑等處理，促進(jìn)造影劑的排泄。(4)護(hù)理記錄：在手術(shù)護(hù)理記錄單上認(rèn)真記錄手術(shù)相關(guān)情況。

2.2.5 院內(nèi)感染的預(yù)防 手術(shù)涉及頸內(nèi)靜脈穿刺術(shù)、經(jīng)肝靜脈門靜脈穿刺術(shù)、肝內(nèi)分流道開放術(shù)、管腔內(nèi)支架置入術(shù)及干細(xì)胞注入術(shù)等，過程復(fù)雜，所有步驟均應(yīng)在無菌狀態(tài)下操作，因此應(yīng)加強手術(shù)間的清潔與消毒，術(shù)前更換無菌儀器罩，術(shù)中提醒醫(yī)生勿跨越無菌區(qū)[1]，術(shù)畢妥善處置各種材料和器械。

2.3 術(shù)后護(hù)理

2.3.1 穿刺點情況觀察和護(hù)理 穿刺點予敷料和繃帶包扎，頸靜脈穿刺點局部按壓20～30分鐘，股動脈穿刺點予壓迫器壓迫止血8小時后放松壓迫。注意觀察穿刺部位有無滲血、血腫，觀察右側(cè)足背動脈搏動情況、皮溫情況。24小時后更換敷料，放松繃帶。如出現(xiàn)異常及時處理。

2.3.2 病情變化觀察和護(hù)理 術(shù)后患者平臥位24～48小時，在床上大小便，密切觀察出血是否停止。同時觀察肝功能，定期察看凝血功能、電解質(zhì)等化驗指標(biāo)，予保肝對癥支持治療，臥床休息，利于肝功能的恢復(fù)。

2.3.3 用藥觀察和護(hù)理 干細(xì)胞移植無排斥反應(yīng)，故可不需特殊用藥，為防止支架阻塞，必須使用抗凝藥物，可根據(jù)凝血功能及血小板計數(shù)決定肝素鈉用量及時間。嚴(yán)格掌握使用劑量和方法。一周后，可改為口服藥。服用抗凝藥物期間，特別是前三個月應(yīng)服用胃黏膜保護(hù)劑。如出現(xiàn)鼻衄、牙齦出血、皮膚散在出血點等應(yīng)及時就診。

2.3.4 并發(fā)癥的觀察和護(hù)理 (1)體內(nèi)出血：肝內(nèi)穿刺所致腹腔內(nèi)出血;術(shù)中術(shù)后應(yīng)用抗凝劑;肝硬化致凝血機(jī)制降低;穿刺部位壓迫不當(dāng)?shù)榷际且鸪鲅脑颉?yīng)觀察患者生命體征及腹痛情況。(2)預(yù)防肝昏迷：肝昏迷為主要并發(fā)癥。術(shù)后應(yīng)加強巡視，密切觀察病人有無神志、行為異常傾向，根據(jù)醫(yī)囑口服乳果糖，靜脈滴注抗肝昏迷的藥物，保持大便通暢，限制蛋白質(zhì)攝入。(3)感染：術(shù)后患者抵抗力下降，門體側(cè)肢循環(huán)開放增加了感染幾率，故常發(fā)生感染引起的各種炎癥等。穿刺點常規(guī)換藥，以防感染。本組4例患者術(shù)后1～5天均有輕度體溫升高，體溫波動在37.3～38.9℃之間，經(jīng)溫水或酒精擦浴并按醫(yī)囑靜滴抗生素3～5天后，患者體溫均恢復(fù)至正常。(4)分流道狹窄、阻塞的觀察和護(hù)理：分流道狹窄、阻塞是影響遠(yuǎn)期療效的重要因素。術(shù)后短期內(nèi)發(fā)生分流道閉賽與支架放置不當(dāng)及血栓形成有關(guān)。為了防止血栓形成，術(shù)后需使用抗凝治療，使用抗凝劑易導(dǎo)致出血，故需嚴(yán)密監(jiān)測凝血時間。在護(hù)理上注意觀察有無出血傾向，如皮膚瘀斑、牙齦出血、鼻衄等。避免接觸利器，穿刺及注射時注意按壓，以防引起局部出血或形成血腫[3]。

2.3.5 飲食護(hù)理 術(shù)后增加營養(yǎng)，提高機(jī)體免疫力非常重要，由于術(shù)后活動量少，應(yīng)指導(dǎo)可先進(jìn)食高維生素半流質(zhì)，如米粥、果汁為主，促進(jìn)胃腸活動，保持大便通暢。之后可進(jìn)食富于營養(yǎng)、易消化、富含優(yōu)質(zhì)蛋白的飲食，但應(yīng)控制蛋白質(zhì)總量的攝入，切勿無暴飲暴食。做好口腔護(hù)理。

2.4 出院指導(dǎo) 做好患者的出院指導(dǎo)是避免再次復(fù)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。(1)原發(fā)病的治療：乙肝肝硬化如乙肝病毒在繼續(xù)復(fù)制，應(yīng)抗病毒治療。(2)按要求堅持服用抗凝藥物。(3)術(shù)后復(fù)查：術(shù)后第一年每3月復(fù)查血常規(guī)、肝功等及腹部彩超(了解支架血流及暢通情況)，第二年后每半年復(fù)查血常規(guī)、肝功及腹部彩超等。術(shù)后一年行肝內(nèi)分流道直接造影。(4)防止肝性腦病及再次出血的發(fā)生：正確飲食，保持大便通暢，注意觀察大便性狀。如懷疑發(fā)生肝性腦病時，應(yīng)留人照看，同時暫停進(jìn)食蛋白飲食，服用乳果糖。并及時與醫(yī)生取得聯(lián)系。(5)其他：避免從事注意力高度集中的操作，如高空作業(yè)、駕車船等危險工作。

3 討 論

TIPSS術(shù)作為一種非外科門體分流術(shù)，具有很大的臨床應(yīng)用潛力，配合以干細(xì)胞移植治療，成功率高，降門脈壓效果顯著，可作為急性出血內(nèi)科保守治療無效且不能耐受外科手術(shù)者的首選方法。因此，圍手術(shù)期的護(hù)理對手術(shù)的順利進(jìn)行和術(shù)后恢復(fù)很重要。治療前做好患者的心理護(hù)理，對其進(jìn)行健康教育，訓(xùn)練呼氣末屏氣，嚴(yán)格執(zhí)行術(shù)前準(zhǔn)備，術(shù)中配合醫(yī)生及密切觀察患者的生命體征，術(shù)后嚴(yán)格遵醫(yī)囑給藥，防止患者過早下床及劇烈運動，做好飲食及出院指導(dǎo)，可有效地防止并發(fā)癥的發(fā)生。由于有計劃的健康教育，提高了患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感，保證了手術(shù)的順利進(jìn)行，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]　李 偉，梁翠萍，李 肖.經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門腔靜脈分流術(shù)的術(shù)中護(hù)理[J].華西醫(yī)學(xué)，2008，23(2)：363.

[2] 廖明燕，劉 林，楊澤松.造血干細(xì)胞移植患者皮下注射低分子肝素常見問題及護(hù)理[J].重慶醫(yī)學(xué)，2009，38(10)：1266-1267.

[3] 劉幼方，曾 訊，龍 騰，等.經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體分流術(shù)后并發(fā)癥的觀察及護(hù)理[J].影像診斷與介入放射學(xué)，2006，15(2)：95-96.

分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文第3篇

一、導(dǎo)入性練習(xí)

目的是了解學(xué)生對有關(guān)舊知識的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。練習(xí)應(yīng)緊扣新舊知識更新的“聯(lián)結(jié)點”，使習(xí)題達(dá)到“溫故而知新”的目的，切忌那些與新課無關(guān)的習(xí)題。如教學(xué)“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時可以這樣設(shè)計：

（1）求一個數(shù)的幾分之幾是多少，怎樣計算？

（2）100米鐵絲，剪去一段后，還剩，還剩多少米？

（3）100米鐵絲剪去后，還剩多少米？

（2）（3）兩題有何異同之處？

這組習(xí)題不僅復(fù)習(xí)了簡單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，而且很自然地把學(xué)生思維引到知識的“聯(lián)結(jié)點”，為遷移奠定了基礎(chǔ)。

二、探究性練習(xí)

目的是激發(fā)學(xué)生運用已有知識，主動攻克疑難，從而獲得新知識。習(xí)題應(yīng)圍繞新知識的“生長點”促進(jìn)并完成知識的遷移。還是以上面一課為例，轉(zhuǎn)入新課時可以繼續(xù)設(shè)計下面的練習(xí)：

（4）第（3）題實際上是求100米的幾分之幾？這個，題中沒有直接給出，怎么辦？

（5）要求一個數(shù)的幾分之幾是多少，首先應(yīng)求出什么條件？（問題的對應(yīng)分率）

（6）為什么用“1-”？“1”表示什么？

連續(xù)提問，層層深入，學(xué)生的思維就在老師的引導(dǎo)下瞄準(zhǔn)了新知識的遷移點。

三、鞏固性練習(xí)

旨在加深學(xué)生對新知識的理解，弄清其本質(zhì)屬性和縱橫聯(lián)系，由感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。同時，教師也可獲得反饋信息，檢驗新授課效果，進(jìn)而采取相應(yīng)的強化和矯正措施。如“百分?jǐn)?shù)的意義”，可利用下列提問進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固：

（7）和29％的意義各是什么？

（8）1噸的1％為什么不等于“1％噸”呢？

（9）百分?jǐn)?shù)中為什么允許分子大于分母、分子是小數(shù)、分子和分母不互質(zhì)的情況呢？

這組提問，使學(xué)生通過分析比較，加深了對百分?jǐn)?shù)的理解，認(rèn)清了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

四、變式練習(xí)

“變式”是指從不同角度、不同方面和不同方式變換事物呈現(xiàn)的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性。讓學(xué)生進(jìn)行局部的專項練習(xí)或半獨立性的“照貓畫虎”的練習(xí)，只是鞏固新知識中基本的一步，要使學(xué)生對新知識的理解全面、深刻、穩(wěn)定，還必須在進(jìn)行鞏固重點的練習(xí)后進(jìn)行變式練習(xí)。變式練習(xí)的設(shè)計可以變換形式、變換敘述方式、添或減關(guān)鍵字的變式等形式出現(xiàn)。

1.變換形式的題

的倒數(shù)是（　）對應(yīng)變式題：（　）的倒數(shù)是；

（9-3.25 ）÷2+10.25對應(yīng)變式題：（6-5.4 )×-＝2.95。

2.變換敘述方式的題

例如，小明有50本故事書，小軍比小明多10本，兩人一共有多少本？變式為：小明有50本故事書，小明比小軍少10本，兩人一共有多少本？

變換敘述方式多用于應(yīng)用題的練習(xí)中，同樣的數(shù)量關(guān)系，用不同的方式、順序敘述，讓學(xué)生通過認(rèn)真分析，打破解題的固定程序，避免見到什么詞就一定用什么方法的思維定勢，使學(xué)生的分析能力得到提高，認(rèn)識得到深化。

3.添、減關(guān)鍵字的變式練習(xí)

例如，50是80的幾分之幾？變式為：50比80少幾分之幾？又如，一袋10千克大米，吃了，還剩下多少千克？變式為：一袋10千克大米，吃了一部分后剩下，還剩下多少千克？

添、減關(guān)鍵字的變式練習(xí)，多用于文字題或應(yīng)用題中，此種類型常常通過改變關(guān)鍵字來改變應(yīng)用題的解題思路，看似不起眼的幾個字卻使原題發(fā)生了翻天覆地變化，這類練習(xí)能讓學(xué)生從更深層次理解應(yīng)用題的解題方法與原理，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

五、單元鞏固性練習(xí)

首先，確定各單元習(xí)題訓(xùn)練的取材范圍、題目形式及數(shù)量，內(nèi)容取樣要有代表性，習(xí)題編擬應(yīng)盡可能反映本單元教材的重點和難點。習(xí)題的文字?jǐn)⑹隽η笸ㄋ滓锥⒑唵蚊魑康懒?xí)題都應(yīng)提出明確的問題；提供的條件應(yīng)是準(zhǔn)確完善的，答案應(yīng)是確定和無可爭議的。習(xí)題不但要體現(xiàn)單元教材的基本要求，而且要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和潛在發(fā)展水平，要有利于活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，不能在習(xí)題上出現(xiàn)偏題和怪題，而使學(xué)生望而生畏，無法完成，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文第4篇

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【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）02―0124―01

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一個龐大的體系，而分?jǐn)?shù)又是一個很抽象、很復(fù)雜的概念，學(xué)生理解起來比較困難。如果這部分內(nèi)容就教材學(xué)教材，學(xué)生所掌握的知識是零散的，無法建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，解題時漏洞百出，以至于對后續(xù)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”以及“按比例分配”等知識的學(xué)習(xí)都會有一定的影響。筆者認(rèn)為，針對教材編排特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教學(xué)這部分內(nèi)容時應(yīng)在“梳理、建模、拓展”這三個方面下功夫。

一、梳理知識

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識時，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成及時梳理知識的習(xí)慣，要鼓勵他們把整單元知識中每一個課時中的內(nèi)容聯(lián)系起來，串成一條知識鏈。例如，分?jǐn)?shù)除法中第一課時“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”圍繞平均除闡述了分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法，第二課時，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。圍繞包含除闡述了分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法。除法中不論平均除還是包含除都是乘法運算的逆運算，因此，學(xué)完這兩課時內(nèi)容后，可以把分?jǐn)?shù)除法的意義串成一條鏈，總結(jié)為“已知兩個乘數(shù)的積與其中的一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運算。”而分?jǐn)?shù)除法計算方法可概括為“甲數(shù)除以乙數(shù)（乙數(shù)不為0），就等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。”分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)知識學(xué)完后，對分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題應(yīng)該進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，通過對比，找出分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的異同點，進(jìn)而正確解答。教師可設(shè)計對比性練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決問題的過程中對這部分內(nèi)容進(jìn)一步梳理。

例如，王大爺家養(yǎng)雞6只，鴨8只。（1）雞的只數(shù)是鴨的只數(shù)幾分之幾？（2）鴨的只數(shù)是雞只數(shù)的幾分之幾？學(xué)生得出答案后，可調(diào)換問題和條件改編成以下4道練習(xí)題：

（1）王大爺家養(yǎng)鴨8只，雞是鴨的，問雞有幾只？

（2）王大爺家養(yǎng)雞8只，雞是鴨的，問鴨有幾只？

（3）王大爺家養(yǎng)雞6只，鴨是雞的，問鴨有幾只？

（4）王大爺家養(yǎng)鴨6只，鴨是雞的，問雞有幾只？

二、建構(gòu)模型

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題都有固定的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生樹立模型思想，理解此類問題的實質(zhì)，找到解決問題的途徑。教材在分?jǐn)?shù)乘法（二）的試一試中安排了這樣一道分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的例題：同學(xué)們植樹，女生植了20棵，男生植的棵樹比女生多，男生比女生多植樹多少棵？這種“比”字結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題對于初學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)生來說有一定難度，教學(xué)時可進(jìn)行調(diào)整，改成“是”字結(jié)構(gòu)的問題：同學(xué)們植樹，女生植了20棵，男生植樹的棵樹是女生的，男生植樹多少棵？”然后讓學(xué)生直接利用分?jǐn)?shù)乘法（二）中所學(xué)的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”解決問題。接著解決課本中的例題，“男生比女生多植樹多少棵”實質(zhì)也是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。在此基礎(chǔ)上，再把例題中的問題“男生比女生多植樹多少棵？”改成“男生植樹多少棵？”通過線段圖分析，使學(xué)生明白“男生植樹的棵數(shù)=女生植樹棵數(shù)×（1+）”，實質(zhì)上還是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。繼續(xù)改編，將例題中的“男生植樹的棵數(shù)比女生多”改成“男生植樹的棵數(shù)比女生少”，問題還是“男生植樹多少棵？”學(xué)生通過循序漸進(jìn)地解決問題，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的模型會一一儲存在大腦中，也能找到解決問題的途徑。

三、合理拓展

學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法后，一定會理解分?jǐn)?shù)問題的根源，即“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。具體解決問題時，學(xué)生也能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。如果整體“1”表示的數(shù)量已知，直接利用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”解決問題；如果整體“1”表示的數(shù)量未知，就用具體的數(shù)量除以它所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求出整體“1”的量。但是到此為止，學(xué)生解決問題的能力還是停留在模仿階段，不能達(dá)到靈活運用所學(xué)知識解決問題的層面。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生樹立模型思想的意識后，在模型基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和解決問題的能力。筆者設(shè)計了下面的拓展練習(xí)：

小紅讀一本360頁的故事書，第一天讀了全書的，第二天讀了全書的，第三天剛好讀完，第三天讀了多少頁？

分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)題范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)和生成有價值的學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)問題，是提高課堂教學(xué)實效的前提

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的學(xué)科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學(xué)過的舊知識基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以要想提高課堂教學(xué)效果，教師不僅要把所教年級的教材吃透，更要掌握小學(xué)各年級教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，這樣教學(xué)時才能做到瞻前顧后，統(tǒng)觀全局。所以應(yīng)重視以下幾點：

1.研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這部分知識，是在三年級分?jǐn)?shù)初步知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時，必須對三年級分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的教學(xué)進(jìn)行分析，從而，才能對五年級的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》進(jìn)行升華、拓展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.找出新知識與舊知識的聯(lián)系。如：教學(xué)工程問題的應(yīng)用題，其解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學(xué)工程問題應(yīng)用題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問題進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)，這樣對學(xué)生理解工程問題是有幫助的，更容易融會貫通。

3.抓住事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。如：單位“1”是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材始終的一個最重要的概念，所以在分?jǐn)?shù)部分教學(xué)一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義至關(guān)重要。

只有在吃透教材的前提下，教師在備課時通過對教材的研究、分析，才能確定出最佳落腳點，最終解決教什么的問題。

二、培養(yǎng)能力，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑

新課程的教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。因此，教師在預(yù)設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)課時，不僅要把知識與技能目標(biāo)作為終極目標(biāo)，更要把過程與方法目標(biāo)作為彈性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的體驗，滿足學(xué)生的探究欲望，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

例如：教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”，在探討“圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀?”這一問題時，學(xué)生異口同聲地回答“長方形”。“一定是長方形嗎?”被我這一問，學(xué)生愣住了，開始重新思索、動手操作和討論交流，思維豁然開朗：

1.沿高剪開是長方形。

2.斜著剪開是平行四邊形。

3.當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，沿高剪開是正方形。

4.沿兩邊對稱處斜著剪開是兩個完全一樣的梯形。

只有提供給學(xué)生自由的發(fā)展空間，開放學(xué)生的手腳，學(xué)生的思維之潮才會奔涌而來。學(xué)生也只有自覺、主動地去學(xué)習(xí)了，才會有科學(xué)高效地探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、超越教材、創(chuàng)編運用，是提高課堂教學(xué)實效的保障

為了使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠透徹地理解、靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，就教材中常見類型的練習(xí)題進(jìn)行“舊題新編”，并創(chuàng)編出一些有新意、綜合性較強、能考查學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力與實踐能力的題目供學(xué)生練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力，可以很好地提高課堂效率。

1、從基本題練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)編

基本題是與例題相似的練習(xí)題。一般出現(xiàn)在例題后面“做一做”中，通過“做一做”題目的練習(xí)，使學(xué)生迅速鞏固所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長之后，我緊跟著讓學(xué)生練習(xí)一組題目：

(1)一塊正方形的玻璃，邊長是15厘米，它的周長是(

)厘米。

(2)一塊正方形花圃，周長480米，它的邊長是(

)米。

2、從發(fā)展題練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)編

發(fā)展題是例題的變式，是例題的延伸，一般安排在練習(xí)題的后半部分，通過發(fā)展題的練習(xí)，可以使學(xué)生擴(kuò)大知識，培養(yǎng)思維的深刻性和敏捷性。例如：在練習(xí)完求長方形或正方形的周長之后，我接著讓學(xué)生練習(xí)：

(1)一根鐵絲正好圍成一個邊長是6厘米的正方形，如果把它圍成一個長是8厘米的長方形，這個長方形的寬是(

)厘米。

(2)把一張長12厘米，寬6厘米的長方形紙片，剪成邊長是3厘米的小正方形紙片，一共可以剪出(

)片?

3、從開放題練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)編

開放題的解法答案不是唯一的。通過開放題的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，獨創(chuàng)性。例如學(xué)習(xí)了長方形或正方形的周長之后，我出示了這樣一題：小明家利用一面院墻，用籬笆圍成一個長方形的養(yǎng)雞場。養(yǎng)雞場長10米，寬6米，求籬笆長多少米?

如此創(chuàng)編數(shù)學(xué)練習(xí)題，可以及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給以幫助，也更有利于提高自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程的分析、把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力，而且學(xué)生在充分的討論下異常興奮地得到不同的答案，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，提高了語言的精煉表達(dá)，增強了學(xué)生思維邏輯的敏捷。