如何開展閱讀教學

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如何開展閱讀教學范文第1篇

我經(jīng)過細心觀察發(fā)現(xiàn)，當前閱讀教學存在以下幾方面的缺陷。

1．閱讀量嚴重不足。經(jīng)過細致分析可以發(fā)現(xiàn)，目前很多小學開展的閱讀教學，都只是名義上的，沒有實質(zhì)性的成效。閱讀教學反過來，調(diào)過去，總是圍繞著課本上那幾篇課文，頂多再加上小學生作文書，數(shù)量上遠遠低于教育大綱的要求，片面地追求分數(shù)，本末倒置，造成學生雖然分數(shù)很高，但是語言表達能力卻極差，知識面非常狹窄，高分低能的情況，這完全違背了我們教育的初衷。

2．閱讀質(zhì)量非常低下。大多數(shù)學生閱讀時只是走馬觀花，蜻蜓點水，簡單地看一看故事大概內(nèi)容，但是文章中到底講的什么道理，主要說明了什么，有什么教育意義卻一無所知，甚至連作者是誰，生在什么朝代都沒有搞清楚，就更別說寫作的社會背景及歷史原因了。讀的感受只是覺得好玩，沒有什么了不起。這種閱讀根本起不到應(yīng)有的作用。

3．閱讀重視程度不夠。當前語文閱讀根本沒有引起教師的重視，覺得閱讀可有可無，這是一種非常錯誤的思想意識。它的危害十分重大，將會影響學生對于客觀事物的認識，影響學生融入社會后的交流，甚至影響學生的一生，所以作為語文教師應(yīng)該改正對待閱讀的態(tài)度，從思想深處改變閱讀觀念，不誤人子弟，不耽誤學生的一生。

4．閱讀結(jié)構(gòu)不合理。有許多語文教師只知道讓學生閱讀，卻不加選擇，不加篩選，非常盲目。語文閱讀應(yīng)該按照學生的年齡特點、年級特點以及語文教學大綱的要求，有選擇性地挑選那些有利于學生成長的文章，在教師的指導下進行閱讀，指導學生到底應(yīng)該從其中學習什么，明白什么道理，增長什么知識。

那么到底應(yīng)該怎樣改變這種情況呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、提倡“六大解放”

兒童身上蘊藏著無限的創(chuàng)造力，語文閱讀教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，需要做到：解放兒童的眼睛，讓他會看；解放兒童的頭腦，讓他會想；解放兒童的雙手，讓他能干；解放兒童的嘴巴讓他會提出問題；解放兒童的空間，讓他到社會上去吸取；解放兒童的時間，不能填滿。以上六種解放，“解放眼睛”是指教學生會看書、會閱讀、學會閱讀的方法；“解放頭腦”是指要大膽讓學生展開想象的翅膀；“解放嘴巴”是說讓學生敢于提出自己的見解以及對問題的看法；做到以上幾點我們有理由相信，學生的閱讀能力一定會取得大幅度的提高。

二、改進教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)

教學方法是教學思想的體現(xiàn)。教材類型各異，教師水平參差不齊，教育對象各有區(qū)別，教學要求不一，因而需要靈活多樣的教學形式和方法。過去那種教師講，學生聽的“滿堂灌”“一言堂”已經(jīng)嚴重落后，和時代顯得格格不入。廣大教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，改變思想觀念，徹底改變教學方法，提高教學效率。閱讀教學必須做到：初讀——運用學法，疏通大意；細讀——體現(xiàn)學法，循文求義；熟讀——總結(jié)學法，精賞評練。只要做到了這幾步，語文閱讀課堂就會收到事半功倍的效果。

三、適當增加閱讀量，增長知識面

如果閱讀達不到合適的量，就不可能達到閱讀的目的，只有在不斷地閱讀當中，才能學到更多的知識，拓展更寬的知識面，變得不再孤陋寡聞，語言表達能力也會逐步提升，而我們語文閱讀的目的也就達到了。任何知識和項目都一樣，沒有長時間的訓練與知識積累，都不可能達到熟練的程度。所以適當增加閱讀的數(shù)量，是十分必要的。

四、根據(jù)年級和學生年齡選擇閱讀內(nèi)容和閱讀難度

教學大綱規(guī)定了每個年級的閱讀要求，作為在基層進行語文教育的教師，則可以根據(jù)具體情況加以改變與調(diào)整。決不能把不合適的書目讓學生閱讀，比如，《紅樓夢》就不適合低年級學生閱讀，因為其一是不理解書的語言文字，其二不知道書里面到底講什么，其三即使認識字能夠讀，也不知道去其糟粕，取其精華。所以閱讀時，教師是引導者，學生一定要在教師的引導下有選擇地去讀。

五、努力在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力應(yīng)該做到以下幾點：（1）激發(fā)興趣與求知欲。（2）鼓勵學生質(zhì)疑問難。（3）抓住文章思路，精心設(shè)計問題。（4）對待閱讀中出現(xiàn)的問題采用討論方式，提倡辯論、駁難。（5）贊揚創(chuàng)新意識，鼓勵大膽設(shè)想，尋求更多解決問題的思路，為學生提供更多的求異思維的機會。（6）設(shè)計靈活運用知識，利于發(fā)展創(chuàng)造力的練習。（7）啟迪學生開展想象。（8）教育學生保持虛心，善于吸取各方面的意見。（9）教師本身也要富有創(chuàng)造性，防止因循守舊，墨守成規(guī)的惰性。

學生的創(chuàng)造力是學生以后獲得發(fā)展的重要能力，是他在人生道路上獲得成功的保證。作為語文教師一定要負起責任，努力探求新的更加適合學生發(fā)展的教學方法，為我們的社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的有用人才。

六、做好閱讀后的深入認識和練習工作

只是讓學生閱讀，沒有真正意義上的深入理解，學生的閱讀就是失敗的，沒有任何成效的。所以在閱讀完成以后，要適當?shù)匮a充與之有關(guān)的知識，還要留一些富有啟發(fā)性的問題，借以開發(fā)學生的思維能力。可以預見，在這種有目的地訓練與指導之下，學生的閱讀效果一定會大大提高，并且閱讀的積極性也會逐步增強。只學習了理論，而不加實踐，那是假理論；只有經(jīng)過了實踐的理論才是經(jīng)得住考驗的理論，才是真理。所以，閱讀之后，多做練習，多做思考，那么以后思考問題的深度就會加深，就會更加成熟。

如何開展閱讀教學范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；開展方法

隨著新課程標準的實施和不斷普及，閱讀教學的重要性已被越來越多的師生所認知，而且學生閱讀能力的高低，將會對他們整個中學階段的學習產(chǎn)生較為直接的影響，甚至會影響他們今后的發(fā)展。因此，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，不僅可以使他們增長知識，還能夠使他們的視野得到開拓，情操得到陶冶。而要提高學生的閱讀能力，就需要我們語文教師采用有效方法提高語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。下面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和探索研究談?wù)勅绾伍_展有效的初中語文閱讀教學。

一、教師要認真研讀教材

新課程理念指導下的語文教學要回歸文本。若離開了文本語文課堂成為了無源之水、無本之木，學生只有在充分理解文本的情況下，才能超越文本走出文本。如何立足于文本呢？教師要靜下心去鉆研教材。無論在什么樣的教學背景下，教師對于教材的正確把握和理解，都將決定教學的質(zhì)量，影響學生的發(fā)展。教師在設(shè)計教學時需要從兩個方面深入鉆研教材。首先，教師在設(shè)計教學過程前，要與文本對話，對文章要有自己獨到地見解。學生在一堂課中，對課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對文章的理解，教師理解得越深入到位，學生就能理解得更深入。其次，讀懂教材的呈現(xiàn)方式和意圖。新課程實驗教材學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有了很大的變化，教師要正確理解各種呈現(xiàn)方式所傳達的信息和提供的教學提示。

二、為學生營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀環(huán)境是讓學生愛上閱讀以及培養(yǎng)學生閱讀習慣最有效的方法之一，能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，提高他們的閱讀能力。在初中語文教學中，教師可以通過多種途徑為學生營造良好的閱讀氛圍，比如，1.充分利用好班級的黑板報、學習園地等，向?qū)W生推薦好書，介紹科學的讀書方法，營造書香氛圍。2.引導學生征集讀書名言，可以把從各方面征集來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。3.建設(shè)好班級書吧。教師要搞好書吧的環(huán)境布置，營建濃厚的讀書氛圍。同時發(fā)動學生踴躍獻書，鼓勵他們換著看，保證書吧常年有充足的藏書量。4.建議學生在家設(shè)立自己的小小書庫，家長督促孩子每天至少有半小時的閱讀時間。5.定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，不斷激發(fā)學生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

三、加強語感訓練，注重積累

語感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”可見培養(yǎng)語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一方面可以通過課文學習讓學生去體會、領(lǐng)悟語言運用的精妙，另一方面可以強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當?shù)恼Z句。同時，讓學生對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。這就要求語文教師在平時的閱讀教學中尤其應(yīng)注重讓學生積累重點字詞，優(yōu)美的句、段、篇。

四、引導學生品味語言，領(lǐng)會文章中心

初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高依賴于他們對文章的洞悉、對重點詞句的理解、對中心思想的把握等，因此，教師要引導學生進入到文章所設(shè)定的語言環(huán)境中，并對關(guān)鍵詞句進行重點理解和反復品味，進而了解作者的思想情感，這樣學生才能夠通過學習課文使自己的閱讀能力進入到一個更高的層次。比如，教學《孔乙己》時，文章的開頭是這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”針對這句話，教師可以向?qū)W生提問：1.為什么孔乙己需要站著喝酒？2.孔乙己為什么會穿著長衫？3.這句話當中“唯一”是什么意識？說明了什么？通過質(zhì)疑解疑，學生明確了孔乙己的特殊身份，又理解了用“唯一”來限制，表明在這里僅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸現(xiàn)出來，為進一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲劇的社會原因奠定基礎(chǔ)。在品味文章其他的重點語句和段落時，我著重通過朗讀、剖析和比較，讓學生了解含義，受到感染，使學生對封建科舉制度的罪惡有了透徹的理解和深層的感悟。

五、對學生的課外閱讀進行必要的指導

初中生雖然已經(jīng)具備了辨別是非的能力，但是他們自制力還比較差，很容易受外界的影響和誘惑，因此我們語文教師要對學生的課外閱讀進行必要的指導。首先，要指導學生選擇合適的圖書。書籍是人類獲取知識的源頭，是進步的階梯，但前提是我們要選擇適合自己的書目。如今是信息時代的社會，各種圖書琳瑯滿目，倘若學生選擇了一本不健康的書來閱讀，還不如不讀。因此教師要給學生推薦一些閱讀書目供他們選擇，還可以教給學生通過看序言、目錄、后記等方式來選擇圖書，或者讓他們在家長的指導下選擇適合自己的圖書。其次，教師要引導學生使用好工具書。初中階段的學生雖然已經(jīng)基本掌握了常用的漢字，但是他們在閱讀中，難免會遇到不認識的字、詞，或者知道的人名、地名、事件等，這時就可以通過查閱工具書來解決問題。語文學習中常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》，教師要教會學生使用這些工具書，以免他們因為在閱讀中遇到各種小問題無法解決而放棄了閱讀。

綜上所述，新課程標準對初中語文閱讀教學提出了新的要求，而且閱讀教學也有了較大的改觀，但是依然存在著一些問題，這就要求我們初中語文教師在今后的教學中積極探索和研究，根據(jù)語文閱讀教學的特點和學生的學習情況，采取有效方法，切實提高學生的閱讀水平，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

1.張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（07）.

如何開展閱讀教學范文第3篇

一、尋找教材文章的差異，發(fā)揮教材的積極作用

在群文閱讀過程中，教師應(yīng)該秉承由淺入深、由簡入繁的教學思路。在日常學習中，教材是學生使用最頻繁且最熟悉的一本書，它對群文閱讀的開展具有一定積極的意義。在這個過程之前，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點，合理劃分教材內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)教材文章類型的不同分類，通過文章之間的聯(lián)系與不同，作為群文閱讀的展開點。筆者認為，學生可以適當?shù)貐⑴c到這個環(huán)節(jié)中，以便讓學生了解到群文閱讀的核心理念。除此之外，群文閱讀的目的是為學生服務(wù)，這個過程也可以讓學生獲得不同的學習理念。

群文閱讀可以以平時課堂的教學內(nèi)容為載體，滲透于教學的各個過程中。例如，在教師帶領(lǐng)學生熟悉課本內(nèi)容的過程中，教師可以對文章的內(nèi)容做一個簡略介紹。這樣便為學生的理解奠定了基礎(chǔ)，也為群文閱讀做了鋪墊。而根據(jù)學生的意愿或是教學任務(wù)的需要劃分文章的模塊，開展群文閱讀教學，這是開展閱讀教學的第一步，以教材作為載體，使學生對群文閱讀的內(nèi)容有了大概的了解。

在整個過程中，教師要時刻把握閱讀教學的動向，以豐富的經(jīng)驗引導學生。在群文閱讀教學中，學生和教師的課堂任務(wù)都發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。對教師來說，閱讀教學不再是簡單地傳授文章主旨和內(nèi)涵思想，而是在與學生的探討與交流中，以學生獲取獨特閱讀體驗為最終目的。對學生來說，學習任務(wù)變得復雜，難度也開始上升。其中最大的變化是，學生有了更多表達自身觀點的機會。筆者認為，學生應(yīng)該抓住這個機會，努力提升自身的閱讀能力。

二、以教材為引，拓展課外閱讀教學

教材的內(nèi)容，是編者從一些課外書籍摘取的段落或者文章組成的。有時考慮到學生的理解能力，內(nèi)容并不完全。筆者認為，當學生獲得一定的閱讀能力時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，以教材內(nèi)容為引，引導學生開展課外閱讀。值得注意的是，這個過程建立在學生對教材有一定理解基礎(chǔ)上。此外，教師也要為課外閱讀制定明確的方向，減少學生在閱讀中遇到的困難。閱讀方向是根據(jù)學生的興趣愛好、學習需求等多方面因素決定的，對教師的要求也較高。除了對學生有足夠的了解，教師還要具備一些其他的素質(zhì)。如何在課外閱讀書籍中尋找有利于學生發(fā)展的因素，是拓展閱讀的關(guān)鍵。

同教材學習一樣，在這個過程中，教師也要關(guān)注學生的學習感悟。相比于教材學習，課外閱讀開展的任務(wù)相對靈活，少了許多束縛。教師應(yīng)該針對這個特點，刺激學生的閱讀興趣，提升閱讀感悟。教師同樣要為學生制定一些閱讀任務(wù)，引導學生閱讀。筆者認為，書面語言是最好表達學生閱讀感悟的一種形式，無論是教師還是學生都應(yīng)該善于利用。在課外閱讀中，師生、學生之間也要保持良好的交流，交換彼此的心得體會，促進彼此的進步。相比于師生交流，學生之間的心得交換更具有意義。課外閱讀對學生大有裨益，教師應(yīng)該有意識地將其培養(yǎng)為學生的一個習慣。

三、圍繞閱讀主題，擴大閱讀范圍

前文提到，群文閱讀是根據(jù)文章之間的差異，將教材或其他書籍劃分為若干個模塊。在學習具體某個模塊的時候，教師應(yīng)該尋找其共性，圍繞它制定一個主題，作為學習的指導。在這個主題的引導下，閱讀教學便有了方向的引導，學生交流也被賦予了靈魂。為了擴大閱讀效果，教師可以將設(shè)立主題的任務(wù)交給學生，考驗他們對教材的理解。學生會在這個過程中受益良多，分析比較的過程不僅可以發(fā)掘文章之間的差異，尋找共性的過程也是提升閱讀能力的關(guān)鍵所在。

這種自主閱讀的形式雖然益處良多，但是容易使學生陷入閱讀困境。當學生無法依靠自己走出困境的時候，教師應(yīng)該及時給予幫助。在群文閱讀中，教師的定位便是引導，引導學生的閱讀走向以及幫助學生走出困境。筆者認為，教師應(yīng)該選擇交流作為引導的方式，這樣不僅可以盡快地了解學生的困難，還可以在交流中交換彼此對文章的理解。這樣避免了教師直接解決學生的困難，這便是“引導”的真正含義。

群文閱讀是一種全新的閱讀教學思想，它是以建立模塊作為閱讀教學的基本形式。在這種教學方法中，教師應(yīng)該從教材著手，讓學生盡快了解群文閱讀的真諦。當學生對教材有了一定的了解，便可以適當開展課外閱讀。而這種課外閱讀應(yīng)該以教材作為出發(fā)點，已達到發(fā)散思維的目的。最后，教師應(yīng)該在模塊的具體學習中，設(shè)立具體的閱讀主題。教師應(yīng)以學生的自主閱讀為主，通過適當交流，提升學生的閱讀能力與感悟。

參考文獻：

1.沈健康.在語文學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略[J].教育教學論壇，2009（07）.

如何開展閱讀教學范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：小學 語文 閱讀教學 經(jīng)驗

在小學語文教學中，閱讀只是一種獲得性的閱讀，是具有一定目的與意識的活動。學生在進行閱讀的時候，可以有效增長知識，擴展視野，得到一些寫作素材，進而在一定程度上，提高自身的寫作水平。在開展閱讀教學的時候，老師一定要認真分析閱讀教學中存在的不足，進而根據(jù)具體情況，提出有效的改進措施，保證閱讀教學效率與質(zhì)量的提高，進而實現(xiàn)學生語文素質(zhì)的提高。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

現(xiàn)階段，我國小學語文閱讀教學中還存在著很多的不足，在開展教學活動的時候，基本上都停留在語文詞匯積累、段落概括、課文段落劃分等低層次教學方面。并且，一些小學語文閱讀教學的觀念過于陳舊，無法有效引導學生進行閱讀，也就不能提高學生的閱讀能力。

（一）重視知識學習，輕視能力培養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，盡管學習閱讀知識是開展閱讀教學的基本要求，但是，在教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是不可缺少的環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)主要就是認讀能力、評賞能力、借鑒能力、理解能力的培養(yǎng)。但是，在實際教學中，老師只是重視閱讀知識的講解，沒有對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)。在課堂教學中，一般也只是重視詞語的解釋，沒有引導學生對其內(nèi)涵、情感進行理解，導致無法取得預期的教學效果。

（二）沒有養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣

在開展閱讀教學的時候，一定要端正閱讀態(tài)度，這樣才可以實現(xiàn)閱讀的目的。正確閱讀態(tài)度主要包括閱讀目的的確定、閱讀態(tài)度的端正、閱讀習慣的養(yǎng)成。但是，在實際教學中，老師為了可以盡快的完成閱讀教學的任務(wù)，只是為學生布置閱讀任務(wù)，將其當成是作業(yè)完成。學生對閱讀材料中的一些信息、概念比較模糊，也無法進行有效的獲取，導致學生無法將其和實際生活進行聯(lián)系，沒有達到閱讀效果。并且，在閱讀過程中，學生只是單一的進行閱讀，沒有對工具書等進行利用，也沒有對閱讀內(nèi)容進行思考，進而也就無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、開展小學語文閱讀教學的策略

小學語文閱讀教學是根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，通過老師的引導，實現(xiàn)學生知識增長、情感感悟、審美體驗的過程。在開展閱讀教學的時候，老師一定要加強教學情境與懸念的設(shè)置，調(diào)動學生閱讀的積極性，同時，加強學生的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。除此之外，還要加強空白方法的運用，讓學生可以充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，促進教學內(nèi)容的全面落實。

（一）創(chuàng)建和諧的閱讀氛圍

只有在和諧的閱讀環(huán)境中，才可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。并且在輕松、自由、融洽的環(huán)境中，學生可以獲得更好的閱讀效果。在開展閱讀教學的時候，老師一定要加強平等、和諧、融洽、民主課堂氛圍的營造，保證學生可以積極參與閱讀教學活動當中。教學是一種雙向活動，是老師和學生進行互動的過程。這也就要求老師在開展教學活動的時候，一定要重視閱讀環(huán)境的營造，讓學生可以盡可能的放松。老師還要加強對自身角色的轉(zhuǎn)變，由知識傳授者向引導著方向發(fā)展。在開展實際教學活動的時候，也要主動和學生進行討論，在學生遇到難題的時候，給予適當?shù)膸椭c引導，這樣就可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，加深對課文的理解，進而得到獨特的體驗。這也就要求老師在開展閱讀教學的時候，一定要堅持“以學生為本”的教學原則，積極引導學生，幫助學生形成自我閱讀習慣，增強學生對課文的理解與感悟，進而實現(xiàn)閱讀教學的預期效果。

（二）強化閱讀訓練，提高學生閱讀能力

在課堂教學過程中，老師一定要確定閱讀教學目標，采取靈活、豐富的教學方法，在課堂中給予學生適當?shù)狞c撥，合理調(diào)整課堂教學的過程，引導學生主動體會與感悟課文，理解課文的內(nèi)容與思路，體會課文中蘊含的情感，提高學生的語感水平，形成自己的閱讀感覺，盡可能讓學生可以進入神奇的閱讀環(huán)境中，這樣不僅可以增加學生的生活體會，還可以培養(yǎng)學生的情感體會。老師在對教學板塊進行設(shè)計的時候，一定要保證學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，這樣才可以有效提高學生的閱讀速度，并且盡快的掌握課文大意。除此之外，老師一定要重視學生仔細閱讀能力的培養(yǎng)，這也就是要養(yǎng)成學生查字典的習慣，并且對課文結(jié)構(gòu)與細節(jié)進行了解，引導學生進行反復閱讀，讓學生可以細細品味課文中蘊含的真意與語言特色，實現(xiàn)學生思想品德素質(zhì)的提高。在進行強化訓練的時候，老師一定要加強問題的設(shè)置，有針對性的培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而展開一定的思考，自主解決問題，從而實現(xiàn)學生學習能力的提高。

（三）靈活運用空白方法，增強學生的成就感，提高學生閱讀興趣

學生一般都希望受到外界的表揚與欣賞，因此，在開展閱讀教學的時候，老師一定要重視教學方法的運用，為學生留有一定的空白，不要將所有內(nèi)容都講透。通過這些空白的預留，可以讓學生進行自由的發(fā)揮，進而讓學生感受到一定的成就感。例如，在講解一些常用詞語讀音的時候，老師可以將此任務(wù)交給旁邊學生，這樣不僅可以突出學生學習的主體地位，還可以加強學生學習的互評，加強學生對知識的理解與掌握，使學生之間的關(guān)系更加和諧融洽，有助于營造和諧、輕松的班級學習氣氛，實現(xiàn)教學效率與質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：

總而言之，對于小學生而言，其年齡比較小、注意力與控制力比較弱，在單調(diào)的學習中，只會更加困乏、厭煩。所以，一定要加強教學方法的運用，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而展開自主閱讀，實現(xiàn)閱讀教學的預期效果。

參考文獻：

[1]張春連.如何提高小學語文教學的質(zhì)量[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（01）.

如何開展閱讀教學范文第5篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學語文 閱讀教學

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,老師在課堂教學中逐漸運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。實踐表明,網(wǎng)絡(luò)信息資源的取之不盡、用之不竭的特點,對于學生思維的創(chuàng)新培養(yǎng),教育方式個性化的形成以及轉(zhuǎn)變教學過程中的要素關(guān)系將產(chǎn)生極大、極深的影響。為了在語文閱讀教學活動中能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性,達到良好的教學效果,這就需要教師能適時、恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源。那么,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們?nèi)绾伍_展小學語文閱讀教學呢?

一、利用網(wǎng)絡(luò),激發(fā)閱讀教學興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”長期以來,我們的小學語文閱讀教學由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)學生穩(wěn)定、持久的學習興趣,形成學習的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學,即可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜,從而不斷調(diào)動學生學習的注意力,激發(fā)學生學習語文的興趣。例:在計算機網(wǎng)絡(luò)教室教學《九寨溝》一文時,教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生一邊展示九寨溝茂密的森林、神奇的湖泊、壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,一邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進行生動地講解。在此基礎(chǔ)上,教者再適時引導學生進行感情朗讀。如此設(shè)計,不僅節(jié)約了教學時間,提高了教學效率,而且無需教者冗長的語言描述,學生便仿佛置身于九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。

二、利用網(wǎng)絡(luò),促進課文內(nèi)容理解

教學實踐表明,利用網(wǎng)絡(luò)不僅能提高語文閱讀教學的效率,而且能進一步開闊學生的視野。在當前的小學語文教材中,有多篇贊美古今中外科學家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受篇幅的限制,這些課文往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例來展示人物的光輝業(yè)績。另外,由于教材中所描寫的人物、事件以及所處的時代與學生的實際生活有著較大的差別,往往會給學生的理解造成一定的偏差。快速高效的解決辦法,不是憑借教師的講解或發(fā)動學生查找相關(guān)書籍資料去廣泛閱讀,而應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò),及時搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進行充分閱讀。如此,則能深化學生對文章思想內(nèi)容及人物命運的全面理解。例在教學《錢學森》一文前,可布置學生訪問“中國名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學家錢學森一些事跡,并進行深入閱讀。通過查找閱讀,學生了解到了有關(guān)錢學森的許多內(nèi)容,如建國之初錢學森是如何頂住美國政府的壓力,克服重重困難回到祖國的?錢學森為我國的運載火箭和導彈的發(fā)射作出了哪些卓越貢獻?等等。從而進一步拓寬學生的視野,增長他們的見識,全面了解了錢學森熱愛祖國,不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業(yè)作出卓越貢獻,更好地為他們新課的學習提供充分的鋪墊。

三、利用網(wǎng)絡(luò),突破教學重難點

教學實踐表明,僅憑對語言文字的揣摩往往很難達到一定的訓練效果,這就要求我們在進行閱讀教學時,應(yīng)緊緊把握訓練重點,引領(lǐng)學生對重難點進行閱讀體會。網(wǎng)絡(luò)作為教學的有效輔助手段,能幫助學生有效突破教學重難點,給學生留下深刻印象。因此,在平時的語文教學中,我們可根據(jù)具體教學需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對教材中抽象的語言文字加以生動顯現(xiàn),從而利于教學重難點的突破。例在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時,學生往往會對文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”一句中的“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學時,一邊播放演示,一邊引導學生選擇填空。通過對形象直觀的動畫的觀看,學生對上述三個動詞的用法及原因能輕松理解并準確表達。

四、利用網(wǎng)絡(luò),學會語文學習方法

網(wǎng)絡(luò)中潛在的教育資源是學生進行語文學習的重要源泉。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學,不僅有助于對文本內(nèi)容的理解,而且還能使學生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學生的知識面,有效培養(yǎng)學生的語文學習能力。例如一位老師教學《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計了含有“學習目標”、“學習方法”、“背景資料”、“交流平臺”四大板塊的學習課件,讓學生自由選擇內(nèi)容進行瀏覽學習與交流。如在“背景資料”這一板塊中,教師為學生提供了大量的有關(guān)塞特凱達斯大瀑布的圖片文字資料,同時還鏈接了“中國環(huán)保網(wǎng)”、“瀑布圖片庫”等許多相關(guān)網(wǎng)站,學生可根據(jù)自己的喜好自由查找搜集內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,要求學生將自己擁有的信息放入“交流平臺”供同學們討論交流,實現(xiàn)資源共享。如此教學安排,則能使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進行小組交流共享他人資源的學習方法。

總之,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學是當前課堂教學改革發(fā)展的大方向與大潮流,能夠為培養(yǎng)學生的“大智慧”提供一片廣闊的沃土。唯此,才能讓網(wǎng)絡(luò)的生機和活力為我們的語文教學的再現(xiàn)一片美麗的艷陽天!

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