足球訓練入門知識

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足球訓練入門知識范文第1篇

在青少年校園足球中，基本技術可分為三類：

—控球

—帶球跑

—踢球

1.控球

a.控球

控球是指對足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個動作。控球行動主要集中在：

—在身體移動中完成接球與控球，

—這將加快進攻的速度。

b.顛球

如果經常反復地聯系顛球，能夠提高青少年隊員的靈敏、協調以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術。

2.帶球跑

a.帶球跑

帶球跑是指個人在開闊區域內的有球行動。如果隊員能夠嫻熟地帶球跑，他始終很難過在控制球：這需要良好的平衡及出色的身體穩定能力。帶球跑同時注意抬頭觀察能使運動員不斷接受比賽的信息，這有助于根據情況采取相應的行動。

b.運球過人

運球過人是指球員面對防守隊員時的個人有球行動。個人運球突破能夠讓控球隊員通過以下行為突破一名或更多的防守隊員：

—采取行動和冒險，

—整體行動，

—為隊友的接應贏得時間，

—蒙騙防守隊員（假動作的意義）。

3.踢球

a.傳球

傳球是指將球交給隊友的行為。這是全隊配合的核心部分。作為比賽的核心，傳球可使球隊：

—保持控球權，

—組織進攻，

—改變進攻方向，

—發動反擊，

—關鍵性的傳球或最后一傳。

傳中球是短距離或長距離的傳球，通常會形成射門。傳中球通常是最后一傳。

b.射門

射門是指以將球打入對方球門為目的的行動。這是必然性的結論，是進攻的最終目的，也是足球運動的核心。

射門需要技術能力（良好的擊球技術，準確性）、良好的身體能力（力量、協調性、平衡性）以及心理素質（果斷、大膽、自信）。

4.特殊技術

a.頭頂球

頭頂球與對球得掌控（顛球或控球）及擊球（傳球和射門）相關聯。頭頂球在防守和盯防中起著至關重要的作用。

b.凌空球

當球在空中運行時直接射門，之前沒有任何其他的控球行為：

—在球落地前（凌空球），

—在球觸地瞬間（射門反彈）。

c.防守行為

—從對方控球隊員腳下奪回球權，

—當對方控球時奪回球權（斷球），

—在規則允許情況下搶球（1對1防守），

—減慢對方進攻速度（延緩），

—重要的是，隊員要學會不要輕易上搶和倒地，要學會通過選位進行防守。

d.守門技術

守門員的職責就是阻止對方將球打進他的球門。

守門員是球隊中唯一能用手的隊員（除了擲界外球時），但只能在之內。

針對于守門員的專項訓練是一個長期過程，從兒童時期開始直到退役。訓練過程要經過幾個階段：

—守門的起步階段，

—學習守門員的技術，

—發展守門員所需的必要的身體能力，

—心理素質的培養。

守門基礎技術

（6—10歲）

技術準備

—第一次觸球，第一次“守門”的經歷，

—逐步學習守門員的技術，

—學習腳下技術。

身體準備

—通過不同的比賽提高身體素質（耐力、速度、協調性、柔韌性等）

心理準備

—抗挫折，

—尊重教練員、隊友、對手以及裁判員，

—學會“獨立”，

—把球門當做防守“堡壘”。

（11—14歲）

技術準備

—不斷提高已掌握的技術，

—逐漸使用更大范圍的場地及更大的球門，

—練習處理空中球，

—提高腳下技術能力，

—守門員在球隊中的作用，

—增加可能會遇到問題的難度。

身體準備

—利用專項訓練提高專項身體素質（耐力、速度、柔韌性、靈敏性），

—有球或無球的協調性訓練。

心理準備

—作出正確的抉擇，發揮領導者的作用，

—自我控制并保持冷靜，

—保持注意力集中，

足球訓練入門知識范文第2篇

關鍵詞：中學足球；教學方法；思考

0 引言

足球作為世界各國人民普遍喜愛的球類運動項目，具有“第一運動”的稱號。我國國務院曾多次提出要在青少年群體中普及足球運動，要求各個中學根據學校的實際情況，開展足球運動。隨著體育運動在各個中學的普遍開展，為了吸引更多的學生參與到足球運動中，需要對中學足球教學與訓練進行思考。

1 中學足球教育中的瓶頸

首先，學校、家長和學生對于足球教育的過度輕視。在當前應試教育的整體氛圍下，學校和家長更多地把注意力集中在學生的學習成績上，學生也必須通過努力學習取得優異的成績來證明自己，對足球教育的輕視是不可避免的。其次，師資力量上的欠缺也是中學足球教育發展緩慢的重要制約因素，中學校園足球教育在師資力量上的欠缺是不可回避的一個現實問題。最后，我國基礎足球設施的匱乏在很大程度上影響了我國足球基礎教育的開展。

2 中學足球教育的現狀

（1）足球課時較少。在新課程改革的大背景下，國家規定的中學體育課程分為兩類：必修和選修，并要求學校安排籃球、排球和足球的教學課時，在實際教學中選擇合適的教學內容在中學體育教學中開展。但是，在實踐教學中，很多學校選擇開展較為容易的籃球、武術和田徑等教學課程，對于足球教學的整體課程安排較少。

（2）學生參加足球運動的時間不足。面對應試教育的整體壓力，學生對于學業成績的追求往往是十分迫切的。這樣參加足球運動的時間就會少之又少，更加不會將足球作為中學課程的一部分去認真對待了。

（3）缺乏專業型人才的指導。在我國很多中學校園中足球專業人才是十分匱乏的，對于廣大中學生來說缺乏專業性的足球教學指導在很大程度上限制了其足球能力的提升。

（4）足球基礎設施的落后。足球場地的質量在很大程度上影響著足球事業的發展，我國許多中學校園缺乏良好的足球場地，對于開展中學足球教育是十分不利的。為了更好地開展和推動中學足球教育，國家對廣大中學的足球場設施建設加大投入力度是十分有必要的。

3 可持續發展理念下中學足球教學的實施路徑

3.1 構建基于可持續發展觀的中學足球教學目標體系

可持續發展教育觀下的育人目標主張以培育可持續的學習能力、創新潛質和價值觀念與生活方式為重點，根據這樣的理念，具體到中學足球的教學實踐，其教學目標涵蓋3 個要素：認知目標，包括對知識的掌握和理解；技能目標和情感，指足球技能和能力；態度和價值觀目標。首先，在足球教學認知方面，按照可持續發展教育“既滿足當時發展的需要，又要保證具有全面、長久與強勁的發展能力”的要求，要在足球教學活動中將培育中學生可持續的足球學習能力作為教學的主導目標；其次，在足球技能和能力學習方面，要使學生不但具備基礎學習能力，又掌握可持續學習能力；第三，在足球行為習慣養成方面，要強調培育足球的后續學習能力和終生發展所需要的學習能力，如主動參與的學習意識、強烈的足球情感以及可持續的足球參與習慣養成。

3.2 構建基于可持續發展觀的中學足球教學內容體系

中學足球教學內容體系的構建要由傳統封閉式的形式走向開放，在教學內容的更新方面倡導可持續發展的教育特色，具體實施中，需要針對中學生的身心發展特征和現代足球運動的時代特點規律強化對中學足球教學內容的改造和更新。需要注意以下幾個方面：

第一，教學內容的設定要體現學生的學習主體性。現代教學理論認為，任何教學活動和過程都需要以學生作為學習的主體。因此，中學足球教學內容的設定不能偏離學生的實際和學生學習的需求，在設計中可以首先通過簡化足球規則、簡化足球技戰術以及降低學習難度等方式開發出適合學生學習入門的教學內容，增加教學內容的游戲性，通過多元化和豐富多彩教學活動使學生能夠很快體會到足球的樂趣并激發學習興趣。

第二，教學內容的設定要能夠充分發揮教學的實效性。足球教學在中學課程教學體系中處于從屬地位，在有限的教學課時及條件下，在足球教學內容上更加要重視發揮教學的實效性。在足球教學內容的選擇上從實際出發，選擇容易開展、趣味性強、簡單易行和教學效益較高的內容進行教學，力求能夠在有限的教學活動中培養學生的基本足球技能和對足球運動的興趣愛好。

第三，教學內容的設定要符合教學邏輯體系的要求。按照學科邏輯和教學規律，中學足球教學內容的設定需要遵循循序漸進的原則，符合從簡單到復雜和由低級到高級的邏輯過程，并根據中學生身體發育特點和運動技能發展變化的規律，科學安排教學內容的難度和運動負荷，在整個教學活動中幫助中學生形成較為完整的足球學習邏輯體系。

3.3 構建基于可持續發展觀的中學足球教學操作體系

3.3.1 構建規范的中學足球教學管理體系

中學足球教學管理體系是足球教學開展和深入普及的制度保證，通過明確的制度導向，使中學足球教學過程中涉及的不同部門（如當地教育部門、體育主管部門、學校）和人員（如校長、教師、學生）能夠形成統一的合力，共同促進足球教學的開展。很多事實表明，中學足球教學活動的開展程度與學校領導的重視程度密切相關。因此，在中學足球教學實踐中，要建立中學校長負責制的學校足球教學管理制度，強化對校園足球的組織領導和重視程度，加強足球教學的投入力度和教學管理措施，促進中學足球教學的順利和良性開展。

3.3.2構建長效的中學足球活動的宣傳機制

可持續發展的教育理念下，輿論因素對于中學足球教學活動有重要的影響作用。因此要加強對中學足球教學活動的社會輿論引導，通過體育主管部門和學校的共同努力，以電視、報紙、網絡以及微博和QQ 群等多種媒體形式方式來構建有效的宣傳機制，使校園足球活動獲得社會的認可和學生家長的大力支持，為足球教學活動的開展提供正面的輿論環境。

3.3.3 踐行可持續發展觀的足球教學施教模式

足球運動具有較強的技巧性和集體性的特征，對于個人主體作用的發揮和團隊合作的意識均有很高的要求，因此基于可持續發展的足球教學需要在教學模式方面實施創新，不但強調充分發揮學生主體意識，還要培養學生的團隊精神。在教學模式上需要大量采用現代教學模式，包括參與式學習、合作式學習、探究式學習和情境式學習等。

小結

總而言之，隨著新課程改革步伐的不斷加快，使中學足球教學與訓練的指導思想、教學內容、教學理念以及教學方法等方面發生了變革。因此，要求中學體育教師要轉變思維觀念，樹立“健康第一”的信念，并提高自身的教學水平，進而提高學生的足球技能水平。

參考文獻

足球訓練入門知識范文第3篇

【關鍵詞】軟式排球 高職學生 體育教學

排球運動與足球和籃球運動并稱為“三大球”，深受人們喜愛。尤其是中國女排獲得五連冠，更使排球運動得到空前的發展。但是，隨著排球運動的職業化，排球技術水平隨之提高，對技術、身體條件要求很高，加之排球場地大多集中在學校，對公眾開放的排球場地少之又少，使它更加遠離身體條件普通的排球愛好者，似乎對它只能觀賞，難以參加。目前新興起的軟式排球運動，場地簡易，入門容易，娛樂性強，安全性好，既保留了普通排球的特性，又能使各年齡段的普通群眾容易參與是對傳統排球運動的拓寬與創新，正逐步成為我國群眾體育項目的新寵。

一、軟式排球運動的特征

軟式排球由軟塑料制成，呈黃色，球質軟，富有彈性，手感舒適，安全性好，不易傷到手指或身體；球體大，圓周為70～85厘米，重量輕約100～150克[1]，與硬排球相比，重量約輕一半；目前，專門的軟式排球場很少，一般利用羽毛球場地進行比賽。軟式排球運動規則對持球、連擊等比較寬松，身體任何部位均可擊球，且擊球準確性高。入門容易，安全性好。軟式排球比賽對技術和戰術的要求很低，一般群眾很容易入門，即使從未參加過軟式排球訓練和比賽的人，也能很容易加入到軟式排球的活動中來。有興趣的普通愛好者經過短期訓練，都能參加軟式排球比賽。參賽者不容易受傷，打球毫無手指挫傷的忌諱，安全性好。娛樂性強，觀賞性強。軟式排球彈性好，穩定性強，戰術易組成，比賽中球不容易落地，來回球的次數多，比賽更加精彩，觀賞性強。軟式排球適宜人群廣，各年齡段的人群均可參與，易于普及。比賽中，雙方隊員和觀眾的互動性強，因而有很大的娛樂性。

二、高職學生的生理及心理特點

高職學生是身體和心理發展特別快的一個重要時期，這個青春期是學生一生中最寶貴的黃金時代，這個時期學生的身體形態和身體機能及其心理都發生了質的變化。青春期來臨，使身體發生急劇而顯著的變化，主要表現在：青春期的生長發育狀況很明顯的反映在其體態變化上，即在青春期時，神經系統的結構更加復雜、功能更加完善。速度、耐力、靈活性、神經系統功能的完善、肌肉的增長等，使高職學生的身體素質快速提高。在這個階段的學生，思想最活躍，逆反心理極強，心理素質具有較強的不穩定性。雖然具有了一定的獨立性，但他們對世界觀、人生觀、價值觀、反對和抵制錯誤思潮等并沒有一個十分清楚的認識，往往受到外界影響變化而變化。

三、如何在高職學體育教學中普及軟式排球運動

開展軟式排球運動的場地要求不高，軟式排球場地與羽毛球場地相差不大，建在室內、室外均可。現在一般均利用羽毛球場地進行比賽。這使得對于體育硬件條件不是十分理想的學校，都不會因為場地等條件而影響軟式排球運動的開展。對場地要求不高，是軟式排球運動能在體育課堂中開展的一個重要因素。

（一）有相對足夠的教師資源

軟式排球是從硬式排球中發展出來的，其特點就是比硬式排球更簡單，健身價值比競技價值大。而且各學校均有一些排球專業畢業的教師和相當部分的排球愛好者，他們都接觸過排球，再加上現代信息時代，資源的來源快捷，為軟式排球的課程設置和教學奠定了堅實的基礎。

開展軟式排球運動的意義

軟式排球運動作為一項集體育健身和娛樂為一體的新興體育運動項目，由于它巧妙融合了個人技術與集體配合，球質軟、手指無傷害、場地隨意、規則寬松、形式多樣、技術靈活，無論是用于強身健體，還是作為提高排球技術的輔助練習，都會使同學們練習中感到心理塌實、放心，能充分發揮個人技術，從而提高個人的靈敏性、判斷力，增進健康，加強運動神經、血液循環、呼吸等系統的能力，提高機體的代謝能力，享受到集體配合的藝術美與體驗運動過程中的勝利的喜悅。

軟式排球運動的集體性特點充分體現了團隊精神和協作意識，體現在球場上一切個人行動都要基于全隊整體的目的與任務中，即依靠集體力量、倡導團隊精神。軟式排球運動是一項群體性體育項目，它要求每名運動員在比賽中必須做到齊心協力、相互配合。只有把個人的技能融于集體，集體才能為個人提供最佳保障，給個人技術發揮創造更多、更好的機會。

四、普及軟式排球運動的策略

將軟式排球項目納入高校體育課程體系中，這既是軟式排球運動發展的需要，也符合高職學校教育教學改革的需要。目前，大部分高校都開設硬式排球或者軟式排球課程，積累了豐富的經驗，而軟式排球運動的產生，使高校在體育課程的設置上增添了一項有價值的項目來吸引學生。

隨著信息時代的到來，大眾傳媒在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，現代體育的發展，離不開媒體的支持。軟式排球運動要想在全國范圍內迅速發展和普及，必須要借鑒媒體促進成功的經驗，通過廣播、報刊、影視、網絡等，加強宣傳，配合全民健身積極宣傳軟式排球運動相關知識和價值，形成正確的輿論導向，努力營造良好的軟式排球文化氛圍。通過廣播電視、互聯網、報刊等傳媒不時地對軟式排球運動進行廣泛的宣傳，并且對有影響力的比賽實況和錄像進行轉播，可以使人們及時迅速全面的認識和了解軟式排球運動，并且不知不覺的從了解到喜愛，再到參與到軟式排球活動中來，從而達到擴大軟式排球影響范圍，增加軟式排球人口，普及軟式排球運動的目的。

科學技術是第一生產力，任何事物的發展都離不開科技的支持，有了科研的支持，軟式排球運動的發展也會少走彎路。各級體育科研和高校教學部門，要關注軟式排球運動的發展，利用專業優勢，積極組織人力、物力對軟式排球運動有關基本理論進行科學研究。挖掘軟式排球的價值，為軟式排球運動的推廣普及提供理論依據；指導軟式排球的學習和訓練，促進軟式排球技術水平的提高；總結各地軟式排球競賽規則，為軟式排球運動規范化提供參考；并且研究軟式排球運動的推廣發展策略，通過科學的指導，使軟式排球運動在全國有條件地區迅速的普及。

足球訓練入門知識范文第4篇

摘 要 隨著體育健身日益興盛，網球運動也逐漸發展，但其發展速率較低。本文通過調研成都市8所高校發現：目前成都高校網球氛圍不強烈，部分高校網球場地數量較為缺乏。此外，高校雖然在網球教學方面提供了免費器材，但是在器材的選擇上存在一些問題，并且網球課程相比傳統體育課程來說缺少合理規劃，網球教師在綜合素質上有所欠缺，這些都制約了網球運動在高校的開展。

關鍵詞 網球發展 制約因素 網球場地

體育運動的發展狀況是一個國家和地區經濟發展和社會進步的標志。隨著時代的發展，體育健身逐漸發展起來了。網球運動在我國發展的速度及廣度方面雖然一直在持續，但是近些年發展速率卻不如從前，尤其在作為大眾體育代表的高校體育方面，一些高校網球人口的數量出現了負增長。

一、成都市高校網球發展制約因素

本文通過調查成都市普通高校網球發展狀況，探究制約成都高校網球發展的因素。運用文獻資料法和問卷調查法對成都市8 所非體育類普通綜合高校的網球開展情況進行了調查，總結發現，對成都市普通高校的網球發展產生制約的因素主要在七個方面。

（一）網球場地方面

高校網球場是學生進行網球活動的必要場所，網球場數量也反映出了該學校對網球的重視程度。調查結果表明，高校學生人數都是上萬，然而大部分高校的網球課使用的場地都不超過4片，大大降低了網球課的教學質量。此外，各個高校的網球場地在正常教學日從早上8時至下午6 時基本只能滿足教學需要，有限的場地限制了學生在課余時間繼續進行網球活動。

（二）網球器材方面

網球器材是高校網球課程得以開展過程中不可缺少的一部分，通過調查可知，非網球專項學生使用的網球拍只有35%是自己買的，通過向他人借的網球拍的人數占55%，學校提供或租賃僅占10%。另外，學生的消費水平低、主要經濟來源主要依靠父母與網球器材的價格高、投入大形成了很大的反差，很大程度上限制了網球運動在高校的發展。

網球用球方面，幾乎所有的高校都使用的國產品牌的低端訓練用球，價格在每袋200元人民幣左右。這些網球的結合線處所的橡膠部分都偏大，并且深度也比罐裝球的深度要深，在訓練中經常產生不規則的彈跳。在調查中還有學生反饋，一些訓練球在開封時就存在球壓不足的現象。種種這些問題使得一些學生在網球課堂上只能抱著“將就玩”的心態去面對，無法對他們的主觀能動性產生積極正面的影響。

（三）高校網球教師方面

網球運動相對于其他小球運動來說，入門難度相對較大，并且入門期也相對較長，因此要想保證網球課程的教學效果，就必須需要綜合素質優秀的網球教師作為保障。網球課作為一門體育技術課，同時考慮到學生在掌握網球技術階段的不同以及學生自身身體素質差異，網球教師必須能從理論及技術方面給學生提供相應的解決方案。這也就要求高校的網球教師不光需要堅實的專業素質基礎，還需要豐富的網球教學經驗作為保證。

通過對成都市各大高校的實地調研發現，目前成都市網球教師的運動技能已達到一定水平，但是前沿運動理論基礎知識相對缺乏。另外，調查中網球教齡在3年以下的教師人數仍然有較大比重，他們在教學經驗方面的不足會影響整體學生網球水平的提高。

（四）高校網球課程方面

開設科學合理的高校網球課程是高校網球項目發展壯大的基礎條件。網球授課形式主要以專項課和選修課為主，其中專項課針對體育專業網球專項的學生，選修課針對體育專業所有學生。由于各高校實際發展方向和發展要求的差異性，各高校網球課課時數也不盡相同。

在學生對與網球課程評價的反饋中，覺得網球課程數量偏少的占了大部分。大部分高校一個學期的網球課程一般在40個課時左右，同時考慮到天氣因素如：雨雪、大霧、大風、高溫等情況，真正有效的課時數量會更少。一個學期結束，學生學到的網球技術除了正反手擊球和發球外，幾乎沒有額外部分。這樣的情況不光使學生很難通過新技術的學習給他們帶來精神上的滿足，還會給他們產生網球難學、枯燥的負面認知。

（五）高校網球人文方面

網球項目在各高等院校廣泛開展依賴，始終以高雅、格致、文明、向上的姿態呈現現在人們的目光中，網球運動所傳遞和釋放的那種公平，智慧、健康、禮貌等內外表象無不吻合了大學校園文化的主題方向。

網球運動項目不僅擴展了高等院校校園文化的總量蘊含，還有效提升了學校的社會形象和辦學層次，提升了學校的公信力和社會知名度，使整體校園文化融進了更加健康、更加和諧、更加新穎的活動元素。

根據調研高校師生對網球運動促進校園文化發展的感知度情況分析，發現部分高校師生對網球運動對校園文化的促進作用認識模糊，認為網球項目可有可無，沒有網球運動照樣有校園文化，這說明一些師生還沒有完全認知網球運動的文化內涵。同時也說明傳播媒體借助學校宣傳現代網球的思路還跟不上時代節拍。

二、結論

成都已跨入全國一線城市，但是成都普通高校網球文化的環境相對較弱，網球氛圍不強烈，相對于傳統的體育項目如籃球、羽毛球、足球等，還有較大的不足。雖然成都市幾乎所有普通高校都有網球場地，但是部分高校在網球場地數量上較為缺乏，同時場地建設的標準也存在一些問題，制約了網球運動在高校的開展。

此外，成都市大部分普通高校雖然在網球教學方面提供了免費器材，但是在器材的選擇上存在一些問題，不利于網球課程的有效進行。并且網球課程相比傳統體育課程來說缺少合理規劃，網球教師在綜合素質上有所欠缺，師資力量需要加強。

參考文獻：

足球訓練入門知識范文第5篇

一、語言刺激，震撼心靈

要對學困生進行幫助，首先要讓他們認識你的好意。要讓學困生無心理負擔的狀態下接受老師的幫助，并通過語言的刺激讓他們感受到被老師幫助是自己千載難逢的機會，這種興奮感激之情是轉化過程中必不可少的情感基礎。

師：老師今天傳授你一個秘訣，你要是能學會了，那你的英語從今天開始就入門了，你想不想學？

生：想！（激動）

方法預講：

教師用通俗易懂、生動形象的方法給學生講解否定句的構成規則――找到“系情助”（講解系動詞、情態動詞、助動詞的用法），加個“跟屁蟲（not）”……

測試、評價、激勵：

通過方法的講解，學生一般都能理解否定句的規則，在這樣的前提下讓他們完成微型測試試卷，勝利是理所當然的事，教師不失時機地對其進行表揚和鼓勵，學生獲得極大的心理滿足，本次轉化活動便收到了預期的效果。

類似的話語會對學困生的心靈產生極大的震撼，因為得到了老師對自己的認可，學生往往會產生強烈的改變自我的欲望，從而真心誠意地進入教師設計的轉化軌道中。

二、賞識教育，激發信心

根據學困生的能力狀況合理安排小灶，在量身定做的訓練中讓學生獲得預定的成功，換來的將是不可估量的效果――學生通過某次活動認可了自我，催化了興趣和信心，從而產生了主動學習的動機。筆者在第一次對學困生進行輔導前，都會精心出一張針對性極強的微型測試卷，并冠以美名如“實力測試”“XXX同學專項挑戰”“重點培養對象資格審查測試”……在測試前對該同學進行方法的講解，再讓他用所教的方法嘗試完成測試――順利通過測試是在預料之中的。

轉化案例――打開學困生自信之門的微型測試

材料準備：“專項測試試卷”

A同學英語專項測試 得分__________

1.將下列句子改成否定句。（每小題20分）

Jim is a student.

Jim _____ a student.

2.I am a teacher.

I ___ ___ a teacher.

3.The students are in the classroom.

The students ______ in the classroom.

4.I can sing an English song.

I ______ sing an English song.

5.I like apples.

I ______ like apples.

通過類似的預設式的成功，學生一般都能獲得極大的心理滿足，找回自信，感受腦力勞動的快樂。

三、同伴為師，享受成功

針對大多數地區的小學英語教師都面臨的任教班級多，學生人數多等實際情況，筆者采用了讓英語優秀生幫助學困生的方法，實現學生內部的資源互補，這樣既解決了教師轉化學困生的時間和精力的局限性，又為優秀生深化所學的知識提供了機會。

筆者為每一個學困生配備了一個“師傅”，讓優秀生協助老師對學困生進行力所能及的幫助，并將“徒弟”的學習情況和“師傅”掛鉤，每周評選“最佳師傅”。某些基礎知識點的講解或學習任務的檢查，完全可以交給“師傅”們去完成。

例：師傅的任務：

1.請教會你的徒弟以下兩題用動詞的適當形式填空該如何填，并告訴他們為什么？

I__________（water） the flowers everyday.

My father________（water） the flowers everyday.

2.請教會你的徒弟第三人稱單數的構成規則并檢查。

由于老師會對“徒弟“進行檢查以評價”師傅的“業績” ，優秀生一般都會不遺余力地對他們的“徒弟”進行耐心的幫助，轉化工作也由于教師“一對一”變為學生的“一對一”，效率和效果自然不言而喻。

四、強化信心，提高成績

學困生在自己的能力范圍內得到老師及時恰當的肯定，信心會不斷地鞏固強化，快樂會不斷地升華 ――積極性、興趣以及學習能力當然也會隨之不斷提高。

轉化案例――兩份單元試卷部分內容節選

五年級英語單元測試（5B Unit8）…

將下列句子翻譯成英語。

（1）你爸爸是怎么過周末的？

How_______your father ________ ________weekends？

（2） 我弟弟不常去公園。

My brother________ often ________to the park.…

五年級英語單元測試（5B Unit8）…

將下列句子翻譯成英語。

（1）你是怎么過周末的？

How_______you ________ your weekends？

（2）我弟弟經常踢足球。

My brother often ________football.…