綠色校園規劃設計

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綠色校園規劃設計范文第1篇

關鍵詞：城市規劃；校園規劃；空間形態

“校園”一詞的含義應該比其他任何名詞的內涵都更加廣泛，它所指代的是一種獨特而豐富的場所環境，是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學術群體的結合，因此有人稱之為“城市化的校園”。

城市規劃是對一定時期內城市的經濟與社會發展、土地利用、空間布局以及各項建設的綜合部署、具體安排和實施管理。現代的大學校園規劃具有雙層含義：它既指一個大學事業發展規劃和學科發展規劃，又包含了在具體建設技術層面上的校園和環境規劃設計的內容。校園規劃設計可以歸納成城市規劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運動場廣場等構成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應用。

一、大學及其發展空間

19世紀70年代以后，伴隨信息網絡技術的發展，有人曾認為“大學的形式是集中在一個特定場所的時代已消失”，即認為大學的形式完全可以是分散的、虛擬的，而“面對面”的知識傳授和交流的傳統方式完全可以被“桌對桌（如遠程教育等）”的方式取代。另外，伴隨交通手段的發達，還有人主張“大學校園也未必固定在一個特定的地點”。而今經過一段實踐與思考，人們明確了一個理念，即大學是教師和學生面對面進行知識傳授和交流的場所，其本質是產生知識或創造知識的場所，這需要一種可供教師與學生共同攜手生產或創造知識的實在的場所，或者說是教師與學生進行面對面交流的空間，這就是大學的空間，是其他形式所不能取代的空間。

二、校園規劃基本理論

校園規劃的理論基礎是建立在城市規劃的理論之上的，總結校園規劃原則，分析大學校園空間的類型、形成

及具體的規劃要求是校園規劃基本理論研究的主要內容。從城市規劃理論研究的經驗成果來總結校園規劃的理論，從而可以較為科學地得到校園規劃的基本理論。

高校校園總體布局首先要滿足現代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環境與教育模式及其發展變化相適應。其次要精心塑造符合城市設計和空間美學要求的校園環境。另外，還要注意生態原則和環境倫理。世界著名的校園規劃研究學者理查德?道伯（Richeard Dober）指出，目前已經有足夠的證據說明自然環境與人工環境的整合將會持續對校園規劃、設計產生影響并使其受益。

三、校園空間形態

空間形態是一種客觀存在，是由在其中活動的人去感受的，它具有物質與精神的雙重性。現代大學校園的空間形態的創建中，應體現現代教育理念，突出建筑群體設計的整體性、時代性和文化性。本文將從校園規劃原則、校園規劃與生態平衡結合以及校園規劃交往空間的設置方面進行闡述。

（一）校園規劃原則

在城市規劃原則中找尋校園規劃原則的依據，結合校園規劃的特點總結原則：深刻理解辦學宗旨與校園文化傳統，注重在空間上的體現與繼承；認真發現或發掘構成校園空間的共同語言，包括校園空間機理和形態、園林與建筑的風格、質地、色彩等要素，營造具有特色的校園空間風格；土地利用規劃要確保作為校園公共空間的開放空間，尊重地形地貌及生態環境，營造生態化的綠色校園；校園空間的形態規劃，要注重功能空間的有機組織與開放空間的連續展開，實現開放空間在視覺上的網絡化，其核心是空間軸線，尤其是綠軸的構筑；大學校園規劃是一個動態過程，總體規劃應考慮到大學空間的可生長性，并且應該及時對應大學功能的充實與擴展調整總體規劃；注重大學校園空間與城市空間的互動關系，尤其對于城市中的大學來說，無論是功能還是空間結構都應成為城市社會的一個有機組成部分。

（二）綠色校園與生態平衡

大學校園不僅是傳授知識的場所，更是培養學生素質和提高修養的人文環境。綠色的生態校園對陶冶學生的情操、創造宜人的育人氛圍都起到重要作用，也可以起到潛移默化的效果。注重生態平衡，遵循因地制宜原則，在校園規劃中更是必不可少的。保護生態平衡，對已破壞的要盡可能搶救，在建設中樹立保護生態環境的意識，反對“先破壞，后治理”的思想。

（三）校園交往空間

交往空間是校園環境設計的一個特有環節，根據大學生交往的環境不同而呈現多種類型。校園規劃中，交往空間設計體現在將教學樓、圖書館、學生宿舍通過校前廣場、文化廣場、綠島串聯起來，形成一個充滿文化氣息的交往空間。

四、結束語

大學校園建設的優劣與校園規劃水平息息相關。在武警部隊高校校園規劃建設中應用城市規劃理念，以人為本，和諧發展，借鑒已初步成熟的大學校園規劃經驗，有力開展部隊院校校園規劃的研究探討，將警營的嚴謹簡潔與大學校園活潑民主的風格有機結合，來實現以建促教的理念，在校園規劃建設中充分體現和諧美好的武警院校文化特色。

參考文獻：

1、王建國.從城市設計角度看大學校園規劃[J].城市規劃,2002(5).

2、費曦強.中國高校校園規劃新特征[J].城市規劃,2002(5).

綠色校園規劃設計范文第2篇

關鍵詞： 綠色生態校園 建筑設計

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

前言：在這個意義上理解校園的生態設計就應該包括校園的整體規劃對自然環境和景觀格局及過程的充分利用和最小破壞 ( 生態規劃 ) ；園區交通系統的規劃以人的步行為先，減少汽車的使用 ( 綠色交通 ) ；建筑單體和群體設計過程中對自然包括光、風和水等的充分利用以減少其對能源和資源的消耗 ( 綠色建筑 ) ；整體景觀和具體場地的環境設計應充分利用地形和鄉土植被，以減少建設和維護成本 ( 景觀的生態設計 )。光和水資源的節約是校園生態設計的關鍵之一，包括雨水和太陽能的收集利用，水和物質的循環使用。

一、 綠色校園的內涵與建設思路

1、綠色校園的內涵

綠色校園可以定義為在校園全生命周期內，最大限度地節約能源、保護環境和減少污染，為師生提供健康、適用、高效實用的空間，既滿足當代師生及社會對于接受教育的需求，也不危及后代師生及社會滿足他們接受教育需求的能力且與自然和諧共生的校園。

綠色校園既注重資源（包括水資源、能源、材料及土地資源等）的集約利用，同時也關注校園舒適環境的營造，強調校園建設應按照自然生態的法則，實現校園建設與環境之間的協調發展，創造人與自然之間和諧共生的“平衡”境界。

2、綠色校園的建設思路

正是由于綠色校園強調人與自然之間和諧共生的“平衡”設計理念，因此，在研究思路上，需要跳出以往形式化、經驗主義的壁壘，強調一種以場地診斷為基礎、結合校園建設特點及實用需求，提煉形成綠色校園指標體系，并在工程實踐中通過專項設計分析，落實指標要求 ；對于發現的問題及時反饋并完善指標體系。具體思路如圖 1 所示，本文結合某科技大學綠色生態校園項目進行分析介紹。

圖1綠色校園研究思路

二、綠色校園場地診斷-----以某學校為例

1、場地地形診斷

考慮校園建設用地廣闊、場地地形復雜，為保證建筑單體選址的科學合理性，在綠色校園規劃設計前期，應對場地內部河流、明渠、綠地、高差、既有建筑等空間生態影響因素進行分析研究（圖 1）。規劃階段在現場診斷踏勘的基礎上結合 GIS 軟件進行 GIS 分析建模，將已經確定權重的生態因子在 GIS 分析模型中進行生態因子疊加，分析空間數據和格局，得到各因子疊加后的分析，如圖 2所示。通過計算可知規劃區多因子加權疊加的綜合適宜性評價值，得分越高表示規劃區域內生態開發建設難度越高，越不適宜建設，應該控制該區域的人類活動，而得分越低表示場地適宜建設。 通過建設場地地形診斷分析，可以明確校區生態建設適宜性，并以此指引校園建筑科學選址。

圖1場地環境

圖2 生態要素疊加原理

2、綠色校園指標體系

對于涵蓋多種建筑功能的綜合性綠色生態校園，國內尚無相應的評價體系和配套的技術規范。因此，需要制定一套綠色校園指標體系，通過指標列項的量化和分解，在規劃設計、施工運營等全過程落實各項綠色技術，建設全生命周期綠色生態校園。綠色校園指標體系的建立是在場地診斷的基礎上，結合校園建設特點及實用需求，通過發現問題、對比歸類、匯總提煉等方法形成的。南方科技大學綠色校園指標體系注重借鑒節約型校園在資源集約利用方面的工作經驗，綜合考慮場地環境診斷中發現的問題，并結合校園的教育功能及規劃設計特點，在規劃設計階段提出“資源集約利用、環境友好營造、規劃合理布局、人行空間設計及校園綠色人文”五大指標體系群，具體如圖 3所示。在指標體系的指引下，項目已形成以資源集約利用、環境友好營造為重點，結合校園綠色規劃、交通設計，核心突出綠色人文的綠色校園雛形。下面分別針對規劃設計階段五大指標體系群進行工程設計，以求在實踐中落實指標要求，發現問題并完善指標體系。

圖3綠色校園指標體系框架

三、規劃與設計對策

1、整體規劃布局，整體規劃布局遵從自然地形、強調綠色體驗的功能布局，避免新建校園對周邊世界遺產地和山林景觀帶來不良視覺和生態環境的沖擊，同時使場地的空間利用節約集約。規劃之初即明確場地中作為綠色校園永久保留和可以成為校園綠地和場所的景觀，對場地內的自然與文化遺產給以充分的尊重。保留場地原有地形和樹木，包括場地中的土溝，建筑因勢布局，使建筑對環境帶來的各方面影響 ( 包括施工過程 ) 都達到最小。

2、規劃總體結構為“三帶兩區一中心”。“三帶”為生態景觀帶、教學辦公帶和生活帶，完全結合地形而規劃；“兩區”為體育運動區和培訓服務區，位于場地西部，相對獨立 ；“一中心”指學院中心廣場區。校園的最大特色是以中部的生態景觀帶為紐帶，分割 ( 也是連接 ) 教學辦公帶和生活帶。自然景觀帶設計充分利用場地中部原有沖溝，作為雨水收集和中水過濾凈化的設施 ；利用地形使其形成逐漸跌落的水體景觀，既可改善校區小氣候，又可為廣大師生提供親近自然的景觀體驗，是學生每天來回于教室、餐廳及宿舍間的必經之路。教學辦公帶位于校區主路以東，主要建筑物順山勢依次而下，分別是圖書館、教學樓和辦公樓。3 棟主要建筑結合地形布置，建筑物基底或局部下挖，或部分懸挑，對學院中心廣場形成通透的圍合關系，既達成環境、空間和師生活動場所的交融，又遵從場地整體格局，與周邊環境和建筑共同圍合成中心廣場。整體建筑高度控制在 18m 以內，教學樓和辦公樓沿主路呈東西向布置，既順應地勢，又使各個房間都能享受到光照。圖書館半藏于山間，僅面向校園部分完全展露，對外部分隱于山林之間，對內則展現富有現代氣息的立面，雖內斂卻極富時代氣息。由沈棋路南眺，教學辦公帶建筑群僅僅顯露出最小立面，與景區風貌之和諧由此取得。生活帶呈帶狀布置在校區的東部邊界，生活服務中心串起來南北兩個學生公寓區，餐廳、超市、銀行等功能均布置于此，解決廣大師生的日常生活需求，同時也擁有良好的景觀界面。建筑物依山而筑，部分屋頂覆以綠化，達到隱筑于山的目的。南北兩個學生公寓區建筑結合地形，呈東西向布置，既能使每個房間享受日照，又能達到僅以最小立面面向外部主要道路的效果。生活帶通過若干跨水景觀橋聯系校園中心廣場區，使用方便又為校園景觀增色。體育運動區位于校園的西北角，由運動場、訓練場和警體館組成。規劃中利用校區西北部的平緩場地布置運動場，結合山體布置訓練場，警體館則局部懸挑在山體上，利用懸挑部分布置地下射擊場，最大限度利用地形。培訓服務區位于校區西部。規劃在充分保護山體植被的同時，利用現狀植被營造了幽靜，深遠的氛圍。

3、校園中心廣場位于校區中部谷地，利用現狀場地中面積最大的平緩場地設計，是全校師生最為主要的活動場所。中心廣場東西兩翼為山體及建筑所圍合，整體呈現臺地緩緩跌落態勢。包含北校前區廣場、圖書館和教學樓之間的主廣場、校史廣場和南校前區廣場，廣場群由北至南布置在本區域內，通過景觀橋跨越東側的自然景觀帶聯系生活區。現代的設計語言抽象表達臺地式的地形，使校園中心廣場宛若山巒的一部分。野花和高大的喬木呈帶狀布置在各個臺地上，廣場隱于綠化之間，由場地上望去，建筑浮于一片野花和禾草之上，保留的歷史建筑于郁郁蔥蔥的林木間與現代建筑對話，歷史與未來在環境中融為一體。各個開放空間節點都擁有極好的景觀視點，變化連續的視景變換為師生帶來了屬于學院自身的獨特生態景觀體驗。

圖4校園建成總體實景 ：左為學生中心和宿舍，右為教室和辦公樓 ( 北望南 )

圖5 校園核心區，正面為教室和辦公樓

校園綠色人文綠色校園的設計宗旨是以盡可能少的資源消耗，為師生創造良好的教學科研環境，核心理念是“以人為本”。因此，在校園規劃設計中，應將綠色校園的點點滴滴通過展示、宣傳、體驗等形式進行傳播，讓綠色、生態設計融入人們的日常生活與學習之中。校園規劃設計過程中，將綠色校園技術通過設計手段融入日常生活場景之中（圖 6）。師生可以漫步校園，感受連續遮陰連廊的便利，體驗戶外良好的聲光熱環境，能夠在安靜清新的環境下工作學習，在綠色展廳內體驗和學習綠色校園技術知識，從而將綠色校園的理念傳播開去，形成濃郁的綠色校園人文氣息。

圖6綠色校園人文體驗

結術語：

綠色校園建設的研究思路建議以調研為基礎，以綠色指標體系為核心，以各專項研究為理論支撐。校園建設指標體系不應單純強調資源的集約利用，還應包括物理環境營造、規劃合理布局、綠色人文建設等方面。

參考文獻：

綠色校園規劃設計范文第3篇

近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規劃設計綜述

21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。

1.1校園規劃設計的特點

校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。

1.2景觀型校園特點

通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。

(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。

(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。

(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。

(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。

(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風條件。

(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。

2景觀型校園規劃設計的內容

2.1規劃設計思想

通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。

2.2規劃設計原則

(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。

充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。

(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。

(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規劃理念

通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。

根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書•大學)

現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。

3校園景觀設計決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。

3.2規劃

規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。

3.3環境適應性

環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環境

比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風格

無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質地。研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感,無論是按傳統還是現代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。

綠色校園規劃設計范文第4篇

論文提要:大學是包含物質和精神特性的文化產物，在人類文明史上具有獨特的地位。隨著全球化經濟的發展，大學校園的文化特質需要融合新的學科功能、科技手段以及現代的審美觀念。本文回顧了大學校園建設與校園文化傳承的校園發展歷程，強調了加強校園規劃設計文化意識的必要性，對文化校園規劃設計的三個層次作了探索，并針對現階段工作存在的矛盾提出了自己的見解。

近幾年來我國掀起大學校園建設熱潮，短期內建成的眾多學校難免會在規劃手法上趨同。隨著城市化進程的發展以及社會各界對教育事業重視程度的不斷提高，各大高校在提高教學質量，不斷創新、改進教學方式方法的同時，對于大學校園景觀的營建也愈加重視。大學本身是兼具物質和精神雙重特性的文化產物。校園文化即是一種物質文化(例如通過校園空間、環境景觀、建筑形象、雕塑小品等所呈現的文化特質)，也包含校園的非物質文化(學校的道德規范、精神文明以及各種文化活動都在此列)，二者互為因果、互相促進。就建設而言，后者難度更大。因此一個好的大學校園，應該同時具備優美的物質環境和深厚的人文內涵。

全球化進程對地域文化的關注以及城市化過程對歷史文化的保護與發展，體現了當代科技社會發展中人文意識的覺醒和人文關懷這一全新的社會價值觀。大學校園作為城市文化的載體，其發展也受到高度關注，校園文化逐漸成為我國大學校園環境建設的重點。

一、大學校園建設與校園文化傳承的發展歷程

任何一種文化都是一定的歷史條件、政治制度、社會背景下的產物，大學校園文化也是如此。

1、早期現代大學的文化特質

18世紀歐洲現代大學擺脫“經院式”的封閉校園環境、以具有濃厚人文氣息的開放式校園得到廣大師生以及社會的認同。以維多利亞大學為代表，這些校園文化特征鮮明、空間尺度宜人，其建設模式一直被沿用至19世紀。我國的清華大學、東吳大學等早期的校園都可視為這以模式的延續。

2、功能主義與文化內涵的沖突

19世紀下半葉，隨著學科擴展、專業增加以及校園規模擴大，校園規劃日益注重解決功能布局的矛盾，加上城市化概念(如功能分區和道路系統規劃等)的引人，功能主義逐步成為校園規劃的主導思想。雖然在一些歷史悠久的老校園擴建中，教育管理者和建筑規劃師們都希望傳承歷史文脈，但在新校園的建設實踐中我們卻不難發現，強調功能的規劃思想與保持文化內涵的理念產生了一定程度的沖突。

二次大戰后，在歐洲重建大學的熱潮中，鑒于建筑技術的進步和加速度建設的需要，密集型的模數式校園和教育建筑應運而生。德國教育部門負責人對這種校園的批判，認為其校園缺乏人性化。

3、生態文化校園規劃理念的產生

20世紀后期，針對因規模、密度、交通、功能等引發的環境惡化，“生態校園”的理念被提出，以強調生態綠地與環境景觀在校園規劃中的重要性。

在強調改善校園環境的同時，人們也意識到必須呼喚校園文化的回歸。如何營造具有深層文化內涵且富于地域特色的大學校園，以進一步提升校園的環境品質，成為當前建筑界關注的焦點。

二、校園文化的依循

校園規劃設計在文化層面應從以下三個方面進行考慮:

1、地域文化

大學校園的建設與發展具有共性，但如果照搬國外校園規劃的經驗和標準模式，會導致千校一面，校園應有的文化特征反而消失，只有從地域文化中汲取營養，才能給校園文化以生命。例如被建筑界視為墨西哥現代建筑民族化道路里程碑的墨西哥大學，圖書館外墻由無數彩色石塊鑲拼出印地安的文化主題，這是一個成功體現地域文化的優秀校園建筑作品。夏威夷大學希洛校園的校園環境和建筑風格則采用了另一種表述地域文化的手法一視野開闊的草地、生機勃勃的椰林、加上紅色大坡的屋頂，把夏威夷地域風光表現得淋漓盡致。

2、歷史文化

校園的歷史文脈對校園文化內涵的提升具有至關重要的作用(尤其是老校園的改造和擴建)。歷史文化廣義上是指整個民族的文化特色，而從狹義上說就是學校本身的歷史文脈。在傳承歷史文脈時，還有一個值得注意的問題，即如何正確把握傳承和創新的矛盾，并辯證地處理歷史與發展的關系。

3、本體文化

校園是育人的場所，應該以適宜的空間環境和形象對校園行為主體的素質教育(文化修養、思想情操、行為習慣等)產生積極的作用。對“本體文化”的理解，通俗地說，他應該像個學校，而不能像商業中心，或者工廠、行政中心、住宅區等。有的校園為了強調民族特色，建得如同古老的宮殿，完全不像一所學校;相反，總體布局疏密有致、建筑造型簡潔明快的校園，雖然沒有反映地域特色的裝飾，卻也能夠體現校園建筑的本體文化。

三、校園規劃設計的文化意識

塑造文化校園的關鍵在于“人”的思想意識。這里所說的“人”包括兩類，即校園規劃設計人員與管理校園的領導者。多數情況下，起主宰作用的是后者，有些設計人員往往為了中標而投其所好，做出一些牽強的規劃方案。我們也常常面對一個奇怪的現象—很多打著“文化校園”旗號的建設卻最終建成一個缺乏文化的校園，我想問題在于校園建設者和設計者對于文化校園的錯誤理解，比如要體現高科技、要現代化、要采用西方古典式樣(歐式)、要有標志性(強調與眾不同)等。

四、文化校園規劃設計的三個層次

1、總體構想

要打造一個文化校園，首先要在總體規劃階段對該校園的文化內涵和總體構想有一個準確、明晰的定位，然后進行校園功能、環境與文化的整合與互動，并制定校園規劃各要素的文化體現原則。東南大學九龍湖校區距離老校園20km，用的面積為老校園的10倍。新校區既要延續老校區的文化內涵，還應體現時代特征，提出了“理念為中、形態宜西、空間為中、實體宜西”的規劃構想，在具體的規劃布局上則采用了老校園“中軸”、“核心”、“院落”的意境，同時以完整的綠地系統分隔建筑院群，彌補了老校園生態環境匾乏的缺憾。

2、空間環境

空間環境是體現校園文化的第二個重要層次，在這個層次里應該對空間內容、尺度和景觀的文化性有充分的思考，更重要的是將它們視為一個系統，認真推敲空間環境系統與文化系統的關系。滁州學院教學中心區的規劃設計將文化意識貫穿于整體空間序列，并使其與功能布局及流線組織融為一體。規劃以正對山坡的綠色廣場和帶有小塔樓的行政樓為中心，將建筑分成左右兩組群體，每個組群又吸取徽派文化的精髓，用院、街、場、廊等元素表述了個性鮮明的校園文化。

3、建筑形象

建筑形象是呈現校園物質文化最直觀也是最重要的媒介。優秀校園建筑文化的創作要領可歸納為以下四點:建筑風格的恰當選用;現時審美觀的融人和當代材料的再創造;設計素養與建筑品位的把握;內外環境的協調。

五、關于矛盾的思考

校園設計中存在著規劃設計者與校園管理者在認識上的矛盾，在實際工作中，建筑師也存在許多認識上的矛盾。基本矛盾大致有兩類—總體概念方面的矛盾和具體規劃設計上的矛盾。

總體概念方面的第一對矛盾是前文提及的“本體文化與歷史文脈”。第二對矛盾是“傳承文化與適時文化”，在理論上容易表述一既要傳承歷史文化也要考慮時代特色一一但如何掌握它們之間的“度”卻是一個難題。“傳承”與“適時”永遠是建筑師在創作過程中需要反復推敲的命題。

綠色校園規劃設計范文第5篇

【關鍵詞】高校規劃設計；意義；特征；發展展望

高校規劃設計只有結合校園特色，充分反映高校精神文化，才能稱得上優秀的設計作品。高校規劃設計的意義不僅在于學校辦學規模的擴大，辦學效益的提高，更是在于學校領導班子在校園規劃、建筑設計和園林景觀設計中體現出來的育人理念。高校的建筑群體是一個豐富的多層次的物質世界，是廣義的校園文化的有機組成部分。高校的各類建筑及其規劃，包括教學、科研，生活服務、行政辦公等的公共建筑以及建筑小品、建筑雕塑、園林式校園建設等都應當是服務于教育，服務于學生的，應發揮其文化教育的功能。高校建筑物的形象，不僅要豐富城市或區域的面貌，而且更應反映傳統文化和現代文明、現代科學技術成果以及人與自然的和諧統一，達到建筑文化與教育的完美結合，充分發揮建筑文化內涵和獨特的人文環境潛在的影響、教育、培養學生的功能。

1、高校建筑規劃設計的重要性分析

任何建筑設計都是為人服務，因此以人為本是最重要的設計理念。校園的規劃就好像一幅畫的構圖一樣，要認真研究校區周邊的環境，熟悉校園布局的規范和要求。首先是要體現以人為本。學校是人口密度較大的地方，要讓師生有充足的工作，學習和生活的空間。其次是科學和諧。學校教學區(包括教學樓、實驗樓、辦公樓、藝術樓、圖書館)、生活區(包括學生公寓、食堂、浴室)、運動區(包括運動場、足球場、籃球場、排球場，體育館，游泳池)三區分開，區內的設施相對集中，布局規范合理。隨著住房制度的改革。教工宿舍區要與校園分開規劃.避免房改后對校園正常的教學秩序產生負面影響。規劃本身是一種創作，既然是創作就應該創新，應該具有它獨特的個性，要克服“千校一面”的現象，如北大的“未名湖”、武大的“櫻花園”等都是匠心獨運，別具一格的典范。怎樣達到這種意境呢?應該是“學習一想像一靈感(規劃)”的過程，學校的主要負責人要同規劃專業人員一起去考察國內外比較有名的院校，吸百家之所長，在大腦中形成各類校園規劃的“信息庫”，再經過提煉升華。規劃后的任務在總體上以串行任務方式執行，但每一個過程都涉及到總體與局部的協同并行.總體規劃與結構選型的耦合，在設計的初期就考慮到了建筑學與結構間的關系，避免了傳統設計過程中結構設計發現建筑設計不合理而引起的設計大返工，既保證了設計質量又縮短了設計工期，另外一個大的耦合集包含了建筑設計、結構設計以及其它的設備設計，這一規劃過程以多個小的具有信息反饋的設計回路代替原先整個設計過程混亂的耦合狀態，即以小的局部反復與迭代來克服傳統設計過程中的大的反復與迭代，體現了并行設計所倡導的產品及其相關過程一體化設計的本質。

2、高校建筑規劃設計的特征

大學時期是每個青年人生的黃金時期，大學教育對于青年的成才起著關鍵性作用。作為國民教育的重要階段，大學教育肩負著提高民族文化素質的任務，直接為經濟建設和社會發展服務。因此也決定了高校校園規劃設計必須在考慮學校自身需求的同時，充分考慮大學與社會特別是所在地區的關系。當今高校校園的規劃建設主要表現出如下特征。

1社會化的校園布局

當今的高校已從過去封閉的象牙塔走向了社會的中心，成為世人關注的焦點。高校與社會聯系日趨密切和廣泛，因此，其功能上也日趨社會化。從內容上看，除教學科研、行政管理、文體休閑、生活服務等部分外，增加了與市場密切相關的科技開發、產業、咨詢等內容。對于工科類院校來說，與科研相配套的、具有一定規模的國家級、省部級的重點實驗室逐年增加，投入逐漸加大。與此同時還開辟了與企業合作研發、合作建設的實驗場所。隨著國內外學術交流的增加，必須具備一定數量和裝修要求較高的國際會議廳、學術報告廳、展示廳等。需要安排多種社團活動場所，以豐富學生的業余生活。

2集中化的校園布局

“按系設信’的傳統做法，不僅浪費了資源，還削弱了相近學科之間的聯系。而現在絕大多數校園規劃是：綜合教學樓、綜合實驗樓內集中了全校的基礎課程和基礎實驗課程。計算機中心，外語語音等需要電腦教學的集中在一棟樓內。學科相近的院系布置在—起，內設專業教室、專業實驗室、教授工作室等，共享階梯教室、會議室、報告廳等公共資源。相對集中的布局不僅符合學科發展的大趨勢，同時還實現了土地的節約。

3綠色化的校園布局

大學校園不僅是傳授知識的場所，更是一個培養學生素質和提高修養的高文化的環境，因此，大學校園應是一個富有自然美的綠色的生態的環境，可以陶冶情操，凈化心靈，對學生產生潛移默化的教育效果。校園不僅要綠化，還要美尊重自然、保護自然，強調校園環境與周圍自然環境各要素的普遍聯系，是當今營造生態校園所必需的。綠化不僅是種樹、鋪草，植物除了它特有的生態功能以外，還起到劃分空間，豐富校園色彩的效果。因此，在進行校園綠化的過程中，要注意高大的喬木和低矮的灌木的搭配，草坪和花卉的搭配，綠化和硬質鋪裝的搭配，做到協調而不單調，豐富又不雜亂。在宏觀上結合地形地貌，不破壞原有的基地生態環境，并注重運用簡潔的手法來模擬自然力量和表現現代科學技術的本質——保護自然與改造自然，并在自然中有機生長；在微觀上通過組織一系列形狀、大小、標高不同，封閉與開敞、尺度宜人的空間、院落，對學生起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用。強調校園內人、環境和自然的共存與融合。

4可持續發展的校園布局

校園應該走“低密、高容、立體化”發展的道路，在保證日照的前提下，五、六層的多層建筑（教學樓、實驗樓、學生宿舍）及十幾層的小高層建筑（如行政樓、科研樓、培訓中心等）逐漸取代二、三層的低層建筑，以節約用地，提高用地效益，將更多的用地用于環境建設。未來城市發展的變數越來越大，大學發展的不確定性要求校園必須具有高度的靈活性、可變性和可操作性。如空間結構的可生長性，可應對大學的功能充實與擴展。預留一定的發展用地為擴建和發展地下空間提供可能性。設計更多的通用空間和可變空間，以提高空間的適應性。單體建筑更加重視朝向、采光、通風等問題，充分利用天然光和自然風，墻體采用保溫材料、采用斷橋真空隔熱門窗，盡量避免設計大面積的玻璃幕墻，以保證最大限度的節臺汐糾。

5智能化校園布局

資料顯示，“建設智能化校園是21世紀日本大學發展改造的必由之路，也是中國校園發展的必由之路。智能化校園首先表現為建筑設施的先進，在“節約型社會”政策的引導下，推廣采用保溫隔熱門窗，新型節能的墻體材料、節能的燈具、節水器具。實驗室采用經濟耐用的高強硬化地面、自動報警消防、自動控制電梯和扶梯，教學上普遍采用電腦、多媒體等先進的技術，圖書查閱使用自動檢索系統、視聽設備和光盤、影帶、音帶等。通訊方面有網絡會議、電視會議、電子郵件、傳真系統。校園使用一卡通，學生憑卡借書、上機、就餐、就醫，大大方便了學生的生活。

參考文獻

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