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材料學專業畢業生的就業面比較廣,主要就業方向包括計算機、金融、教育和科技咨詢等領域。材料專業的畢業生可以從事高分子材料加工、高分子材料合成、信息材料、醫用材料、新型建筑材料、電子電器、汽車、航空航天、貿易等工作,還可以進入研究院所、高等院校和海關、商檢等部門工作。
材料學專業的分類
通常來講,材料分為高分子、無機非金屬、金屬三大種類。從學科的角度來講,不同的學校所開設的材料學專業也不相同。除了傳統意義上的材料科學專業、有機高分子材料專業、無機非金屬材料專業、金屬材料專業之外,一些學校還增設了高分子復合材料專業、機械材料專業等。以北京航空航天大學的材料科學與工程學院為例,材料科學與工程學科為國家一級重點學科,下設材料科學系、材料物理與化學系、材料加工工程與自動化系、高分子及復合材料系等。
材料學專業就業知多少
從就業角度來講,金屬材料專業作為一門基礎學科,應用面廣,就業面也相對較廣。復合材料因為博采眾長,在性能上結合了各種材料的優勢,作為一種新型材料廣泛應用于生物、航天領域,就業前景也很好。
總體就業前景分析
其一,材料學專業性強,受國家重視,高技術人才供不應求。現代材料學科更注重研究各類材料及它們之間相互滲透的交叉性和綜合性特點。經歷近半個世紀對材料微觀結構和宏觀性質相關機制的探索和認識,材料學研究的范圍得到巨大拓展,一些具有特殊功能的材料日益受到重視并快速發展,也為材料學的發展提供了前所未有的機遇和空間。這就需要有一定專業知識的人才投入到科研工作中,攀登材料科學的高峰。
其二,隨著時代的進步,新型材料運用更加廣泛,現代技術的發展也需要很多新型材料的支持。根據我國當前及未來發展的實際情況,材料學專業人才在各個行業需求量的增加為此專業的學生提供了很好的就業機會。
研究生階段課題方向的選擇很重要
據中國科學院學高分子材料專業研究生的王芬(化名)同學介紹,全班40個人,男多女少。雖然傳統意義上是要去中石油、中海油等對口單位,但目前她投簡歷的對象主要是民營企業,這些企業對研究方向沒有特別硬性的規定。
找工作的這段時間以來,王芬覺得材料學所有的專業中,金屬材料學專業的就業面還比較寬。找工作時,用人單位會看重求職者的教育背景、研究方向以及課題方向,尤其當面試崗位是專職科研人員時,單位對專業方面的考量會針對畢業設計提出,因此研究生階段的課題選擇非常重要。她建議大家認真對待畢業設計。
腳踏實地的研究精神不可少
航天某院工作人員高女士建議,在學校期間,材料學專業的學生應該扎實學好專業基礎知識。她認為專業理論基礎扎實與否,一方面決定了就業面的寬窄,更重要的是決定了未來工作發展潛力大小。因為大家畢業后的工作與生活是比較忙碌的,很少再有機會系統學習。
以高女士的就業經歷為例,她認為就業前應該事先做好以下準備:充分利用師兄師姐的經驗、經歷了解可能的工作方向,了解具體工作單位及崗位情況;面試前一定先盡可能了解面試的單位及崗位需求,做到有的放矢。
據哈爾濱玻璃鋼研究院人事部一名負責人介紹,材料學專業的學生,要具備適應艱苦的工作條件的素質,因為做復合材料研究工作要經常去實驗室,更重要的是搞科研一定要坐得下來,能夠經得起反復失敗和挫折的考驗。
此外,在面試中,還應該積極鍛煉個人表達能力,為自己增光。
走進材料學專業
高分子材料——性能優異,不可替代
高分子材料獨特的結構和易改性、易加工特點,使其具有不可取代的優異性能,廣泛用于科學技術、國防建設和國民經濟各個領域。很多天然材料通常是高分子材料組成的,如天然橡膠、棉花、人體器官等。人工合成的化學纖維、塑料和橡膠等也是如此。然而,一些高分子材料會含有毒性,使用、實驗時要注意。
中科院高分子材料學研究方向的研究生王芬(化名)說:“我在本科時讀的是無機非金屬材料學,在研究生時根據導師的研究方向,選擇了高分子材料學,即有機無機復合材料學,重點研究塑料、橡膠等,應用到現實生活中,為鉆井平臺進行驅油。平日里我們大部分時間在實驗室度過,研究對象為甲醛、乙醇、乙烷等化學物質,一些化學物質如甲醛會有毒性,因此要做好防毒設施。”
無機非金屬材料——基礎學科,必不可少
無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一,主要研究建筑、水泥、陶瓷、玻璃等材料。目前比較受到關注的納米材料也屬于無機非金屬行列。
無機非金屬材料品種和名目極其繁多,用途各異,通常把它們分為普通的(傳統的)和先進的(新型的)無機非金屬材料兩大類。新型無機非金屬材料是20世紀中期以后發展起來的,具有特殊性能和用途的材料。它們是現代新技術、新產業、傳統工業技術改造、現代國防和生物醫學所不可缺少的物質基礎。常見的無機非金屬材料有水泥、 玻璃、 陶瓷等。
關鍵詞:高分子材料與工程;特色化;人才培養模式;林業院校
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2015)10-0066-02
隨著科技的不斷進步,各國都在不斷創新和研發新的材料,而每一種新材料的使用,都能夠引起一次技術上的重大變革,而這種變革可能是世界性的。現代人類社會的“三大支柱”領域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下,高分子材料與工程專業在短短的二十年時間內發展迅速。1998年,教育部調整了高等學校本科專業目錄,將與高分子材料相關的工科類專業統一為高分子材料與工程專業。教育部出臺的專業建設指導精神明確指出,要重點發展高分子材料產業[1]。
東北林業大學高分子材料與工程專業,始建于2000年10月,專業的建立基于東北林業大學木材科學與技術學科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎上,由我國木材膠黏劑領域知名專家顧繼友教授組織創辦。在十幾年的不斷實踐探索中,建立了具有自己特色的人才培養模式,并依托東北林業大學的發展平臺,明確培養目標,凸顯了林業院校的特色和優勢,培養了一大批兼具知識、能力和實踐動手能力的高素質人才。
一、依托院校優勢,打造品牌專業
東北林業大學創建于1952年,是國家“211工程”和“優勢學科創建平臺”項目重點院校。學校是以林科為發展優勢,以林業工程為辦學特色的綜合性大學。高分子材料與工程專業在建立之初就顯示出專業的優勢,它是在天然高分子開發利用、生物質復合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發等領域都較成熟完備的基礎上發展起來的,具有厚基礎的專業優勢。專業發展迅速,于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點學科,2006年該學科被評為黑龍江省重點學科,2010年進入“985”優勢學科平臺建設行列,目前是東北林業大學的重點專業。專業涵蓋了膠黏劑、生物質復合材料、天然與合成高分子材料和生物質功能材料四個具有學科優勢和特色的方向。其中膠黏劑是本專業的主要特色,尤其是木質基材料用膠黏劑的研究、開發和推廣方面處于世界先進、國內領先的行列;專業的另一個特色是生物質復合材料的研究,尤其是在木塑復合材料、木質素、蛋白質、淀粉等生物質材料的開發利用方面具有較大優勢。
高分子材料與工程專業為黑龍江省重點專業,教學理念先進,師資力量雄厚,具有豐富的教學管理經驗,本專業有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質材料”和“材料科學與工程基礎”入選東北林業大學重點課程建設項目。東北林業大學作為林業院校的領跑者,有著林業院校的優勢。為此,東北林業大學高分子材料與工程專業在人才培養模式的制定上以林業院校優勢為依托,支撐學科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心,以生物質復合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質功能材料四個特色研究方向為重點。與之相適應的專業人才培養模式既注重高分子材料與工程專業的基礎,更體現林業院校相關專業的優勢特色。在近十幾年的人才培養過程中,專業也在不斷的調整修訂人才培養方案,既重基礎,又寬口徑,注重素質和能力培養,突出林業院校品牌專業的特色和優勢。
二、特色化人才培養模式的構建
人才培養模式作為高等院校人才培養活動的實踐規范和基本樣式,是高等院校對本科人才培養目標、培養過程、培養途徑以及培養方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場化程度的日益高漲,如何造就適應社會需要的應用創新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學校、專業應根據人才需求、本身專業特色以及學校優勢等方面探索一條適合自己的人才培養模式,并且要經過一定的實踐檢驗,千萬不能照搬照抄、生搬硬套。
在人才培養目標的定位上,我們總結了一些地方院校人才培養的偏差,積極探索出“強化基礎、因材施教、分類培養”的指導思想,考慮到學生的基礎水平,發展方向、內在潛質,按照發展方向和個人選擇的不同對學生進行分類,大致分為就業、繼續深造、出國深造等幾種類型,以此為前提在課程設置、實踐動手能力、畢業論文和設計、教師培養等方面進行適當的改革,使培養出的學生知識結構廣泛,基礎扎實,動手能力強,能在聚合物合成、膠黏劑、生物質復合材料等領域從事生產、開發研究、管理的工程技術人才,探索出一種具有特色的人才培養模式。
三、特色化人才培養的具體措施
(一)規范培養過程,提升教育實力
學科之間的相互影響與滲透逐漸成為發展趨勢,通過各學科之間的彼此滲透,相互關聯成更大的、完整的學科體系[3]。這就要求現代大學教育要有更廣博的知識背景,更敏捷的思維創新能力及開闊的學科視野。只有在大學科平臺上和開放的學習氛圍中采用靈活創新的教育模式,才能完成創新人才培養的目標要求[4]。
為滿足國家林業科技的戰略需求、學校建設高水平特色大學的要求以及社會對不同人才的需求,東北林業大學重點突出“林產”特色,構建相關的學科課程體系。本著厚基礎、寬專業的主導思想,構建學科基礎課;結合專業方向的特色,構建專業基礎課和特色課程;同時完善交叉學科的滲透,構建開放性的選修課程,學生可自由選修,實現資源共享。學校和學科帶頭人廣泛聽取學生意見,制定了一系列切實可行的專業管理制度,加快重點專業建設步伐;加強教師隊伍建設,構建專業教師團隊;聘請國內外專家教授、學者定期在學院及學校范圍內進行專題講座;鼓勵學生進行創新思維訓練,以專業教師牽頭,鼓勵學生自主開發,大膽創新,認真觀察;創建具有自己學科發展特色的高分子材料與工程創新實驗室,建立以專業教師牽頭,本科生為主體的創新訓練團隊,在保證驗證性和設計性實驗教學的基礎上,增加本科生專業技能綜合訓練;從大一新生開始實行“導師制”,提倡因人施教,對學生進行啟發式教育,鼓勵學生開展批判式學習,用與時俱進的思想運用知識,用發散的思維研究知識[5]。
(二)產學研相結合
“產學研結合”是東北林業大學高分子材料與工程專業培養創新型人才的重要途徑。“產學結合”是指學生的畢業設計和畢業論文來自于生產實際,學生通過走進工廠、校企合作單位幫助解決生產實際問題。一方面鍛煉了學生實際解決問題的能力,培養了獨立解決問題的意識,凡事不再依賴教師、依賴課本,是完全意義上的實踐;學生通過實習較早地熟悉了工作崗位,積累了工作經驗,對待就業問題不再盲目,縮短了學生適應工作崗位的時間。另一方面,工廠在實際生產中也遇到各種各樣的問題,新鮮血液的注入也為企業解決了遇到的實際問題,節約了用人成本,并在經濟效益方面有所收獲。“研學結合”是學生的畢業論文或畢業設計選題大部分來源于指導教師的研究課題,導師的課題研究具有前瞻性及實踐性,學生通過參與導師課題,導師指導學生更直接、更具體,鍛煉了學生的科研能力,對于繼續深造或是出國留學的學生來說鍛煉了他們的創新思維能力和科學素養。結合科研實踐培養專業人才是專業建設大力提倡的,專業教師積極以科研帶動教學,以教學促進科研,學生積極參與教師課題研究工作對學生未來的發展大有裨益。
(三)突出專業實踐特色建設
高分子材料與工程專業的特色是培養學生的實踐能力和較強的創新意識,實踐能力的培養不僅僅在課堂和實驗室,高質量、充分的專業實踐是人才培養必不可少的重要環節。在實踐教學中,學生可以到企業現場觀摩,根據企業現有的生產條件將理論和生產結合,學生將學習的書本知識融會貫通到實踐中,同時在理論的指導下,學生撰寫實習報告反饋實習內容。學校非常重視實踐教學,出臺了一系列的制度方案,健全實習質量保障體系。為此,專業積極拓展實踐基地,依據指導教師的特長進行分工指導,邀請具有培訓經驗的一線工程技術人員進行現場講解和模擬。學生的整個實踐環節與畢業論文和設計緊密結合,實踐過程為論文的撰寫提供第一手資料,也鍛煉了學生解決實際問題的能力。總之,不斷探索高等學校專業與社會實踐有機結合的長效機制,建立健全校外實踐基地,是學生磨煉意志、增長才干、理論與實踐相結合的重要載體。
無論是林業院校還是各類地方高校,都在努力地積極探索高分子材料與工程專業特色化人才培養的模式,東北林業大學在特色化人才培養方面也在不斷實踐中,既結合了傳統的專業優勢,又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念,這是知識經濟時代對人才培養的需要,也是林業院校人才培養的需求。
參考文獻:
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【關鍵詞】高分子材料與工程 生產實習 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)16-0060-02
一 生產實習在高分子教學中的重要作用
大學生生產實習是高分子材料與工程專業實踐教學的一個重要環節,是培養學生工程實踐能力的重要途徑。大學生高分子材料與工程專業的生產實習一般會安排在大四的上學期,在此之前學生們已經完成了高分子專業絕大多數課程的學習,具備一定的理論基礎及實驗能力,但對實際生產情況還比較陌生。生產實習是聯系學校和工廠的一個紐帶,通過生產實習,將學生所學的理論知識與生產實際結合起來,更確切地說是運用所學的理論知識來解決工程實際問題,這種理論向實踐的轉化不僅可以加深學生對所學專業知識的理解,而且還可以增加學生的感性認識,讓學生體驗到學以致用的感覺。
與此同時,生產實習還可以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和工程實踐能力。在進入工廠之前,學生對高分子材料與工程專業的感知僅僅停留在課本上,即便是在專業實驗中接觸到了一些設備,但也僅限于實驗范疇,從各方面來講與實際生產還有很大的距離,再加上學生實驗多以驗證性實驗為主,因此,學生的綜合實踐能力在實驗中無法得到體現與提升。生產實習恰恰是學生綜合實踐能力得以誘發、展現和培養的媒介,實際生產中會遇到很多校園里無法模擬的工程情況,學生在這樣的氛圍中學習,不僅可以使自己各方面的能力得到鍛煉與發展,而且還可以從這一過程中真正了解高分子材料與工程這個專業,清楚自己就業或升學的方向。
二 高分子專業生產實習的現狀及原因
受多方面因素的影響,近年來,高分子專業的生產實習并未起到預期的良性效果,反而暴露出了一些亟待解決的問題,如聯系生產實習企業困難、實習過程走馬觀花、學生對生產實習的重要性認識不足等,這些問題嚴重影響了生產實習的質量,阻礙了學生專業知識與工程實踐能力的發展。經過多方面的調查分析,造成目前這種情況的原因主要有以下幾個方面:
1.大多數企業不愿接待生產實習
學生進企業實習,不會給企業帶來直接的經濟效益,反而會帶來企業管理和生產上的不便。學校周邊的相關企業并不多,所以,一般情況下學生進入企業進行生產實習的形式都是以集中進入為主,也就是帶隊教師會提前與相關企業聯系,然后在確定的某一個或某一段時間帶領學生集中進入企業實習。由于學生人數眾多,且對實際生產基本沒有什么概念和經驗,企業考慮到生產安全及學生的人身安全,一般會派專人陪同參觀一些不太重要的生產線,對要進入的車間會進行一些安全隱患排除,甚至會暫時停產。從企業角度出發,接待生產實習往往會給企業的管理和效益帶來負面影響。從學生角度考慮,這樣的生產實習并沒有什么實際意義,學生所看到的并不是真實的生產情況。
2.學生數目激增導致實習資源短缺
高分子材料與工程專業作為一個新興專業,發展迅速,涉及領域廣泛,畢業生社會需求量大,因此,近年來高分子專業的招生人數翻倍增長。激增的學生人數使有限的實習資源日趨緊張,由此導致長期的頂崗實習機會逐漸減少,絕大多數學校只能選擇集中實習。集中實習雖然解決了“量”,但卻影響到了“質”,對于企業而言,大批量學生在同一時間段進入同一企業實習,給企業帶來了嚴重的安全隱患,因此企業越來越不愿意接待生產實習,對于學生而言,人數眾多會導致企業在實習過程中多以集中講解為主,簡單參觀為輔,學生基本無法得到參與實際生產的機會,長此以往,生產實習將成為一種任務、一種形式,而無法再起到應有的橋梁作用。
3.學生的理論知識與企業的生產實踐無法有效對接
學生在學校所學的高分子專業知識是按照課程體系鋪設的,邏輯性與理論性較強,其實際工程應用需要進行轉化,而高校教師大部分是從校門進校門,缺乏實際生產的經驗,再加上現代化的生產日新月異,因此,教師在講課時很難將舉出大量恰當的實例實現高分子專業理論知識向工程實際的轉化。與此同時,企業由于有自己的產品方向,所涉及的專業知識與技術有自身的特點,與學生所學的理論知識有一定的距離,雖然在學生進行生產實習的初期,企業一般會安排集中宣講,但由于用時較短,很難達到良好的效果。因此,學生在進入企業進行生產實習時,會出現雙方專業知識與技術不匹配的尷尬境況,這種錯位的存在,導致學生不知道該如何學,企業也不知道該從哪里開始講,由此導致生產實習的作用和效果大幅縮水。
三 走出高分子專業生產實習困境的具體策略
影響高分子專業生產實習效果的因素有很多,其目前的困境也是多個因素共同作用的結果。總體來看,影響因素可分為外因和內因兩種,解決外部因素,如實習企業問題、生源激增問題等,并不在我們的能力范圍之內,因此我們需要做的是通過調整內部影響因素來弱化外因的不利方面,以期使高分子的生產實習達到預期的良性效果,真正起到培養學生工程實踐能力的作用。為此,需要從以下幾個方面進行改革:
1.課程方面
課程方面的改革主要包括課程結構的改革與課程內容的改革兩個部分。
第一,課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶,是課程實施活動順利開展的依據,合理的課程結構應同時具備均衡性、綜合性和選擇性三個基本特征。現行的課程結構中,必修課的比例偏重,共性的東西偏多,學生的興趣發展與個性得不到滿足與體現,這樣的課程結構極大的限制了學生創新意識的生成與發展。因此,我們應對課程結構進行適當的調整,在合理的范圍內增加選修課所占的比例,拓寬學生的選擇性,滿足不同層次學生的需要。在此基礎上,可針對生產實習所需要學生具備的知識與技能,專門設置一定數目的選修課,讓學生在進入企業進行實習之前就對相關企業的運行情況有所了解,有利于實現學生與實習企業的有效對接。
第二,課程內容方面應該盡可能做到豐富化、實用化。除必修課中一些基本的原理外,其他課程內容的選擇,尤其是選修課內容的選擇應盡量貼近實際生產,保證學生在修完相關課程之后可以學以致用,而不是覺得理論與實際相差甚遠。如此一來,學生在進入企業之前就對相關知識有一定的儲備,對企業的運營情況有一定的了解,有利于學生迅速適應實習的角色。
2.教學方面
從教育的根本屬性上說,教學是一種經驗的傳遞過程,但這種傳遞絕不是灌輸,也不像講授那么單純,它必須充滿積極、能動、豐富的學習活動。而以教師為主體的課堂制約了學生能動性的發揮,制約了學生獨立分析問題、解決問題能力的發展,以至于絕大多數學生在進入企業后面對實際生產問題時顯得不知所措。高分子教學中,教師應把課堂的主體地位還給學生,依據不同教學內容的特點,選擇合適的教學方式,讓學生在學習中經歷獨立分析和解決問題的過程,而不僅僅是在課堂上被動的接受教師的灌輸,充分發揮學生的主動性,促使學生養成獨立分析問題、解決問題的意識和能力,為生產實習中解決實際問題奠定基礎。
3.教師方面
高校教師大多是從校門進入校門,缺乏生產實踐的經驗,本身就對生產的實際情況了解不多。由此導致教學中教師更擅長和關注的是高分子專業的理論知識和基本原理,而對這些知識與實際生產的聯系,如何將這些理論知識應用于生產實踐卻往往很少提及,即便是舉一些實際應用的示例,也大多與生產實際有一定的偏差。其實這是造成學生的知識儲備與企業的知識要求不相匹配的最主要原因。解決這一問題的最好方法就是讓高分子專業的教師與相關企業的一線工程師進行一定程度的角色互換。在合適的時間內,一方面聘請相關企業的工程師為高分子專業的學生主講一部分課程,課程內容主要涉及與生產實踐相關的部分,讓學生清楚所學知識的應用途徑和應用方式;另一方面鼓勵一線教師定期下廠實習,彌補其缺乏生產實踐經驗的缺憾,促使教師在教學中將高分子的理論知識與實際生產進行更好地融合。這樣的授課方式可以有效解決學生現狀與企業需求之間的斷層問題。
4.實踐方面
實踐方面主要包括實驗部分和校內實習部分。
第一,現行的學生實驗多以驗證性實驗為主,結論較為清楚,過程過于簡單,這樣的實驗在培養學生的動手能力方面尚有一定的作用,但對學生綜合實踐能力的培養卻幾乎沒什么幫助。實際生產中遇到的問題多種多樣,很多問題都是不可預期的,其解決方式需要根據實際情況來確定,為使學生在生產實習中具備解決實際問題的能力,實驗內容和實驗方式都需要進行一定程度的調整。主要的改革方向就是變驗證性實驗為探究性實驗,使實驗結論是未知的、實驗方法是多樣的、實驗過程是獨立的,以此促進學生綜合實踐能力的形成與發展。
第二,從實驗室中的實驗直接走向工廠的生產實際跨度比較大,學生很難適應角色轉換,其相關知識與技術也很難銜接到位,為了使學生更快地適應生產實習,需要在實驗室與工廠之間構架一個橋梁,幫助學生進行角色與技能的過度,這個橋梁就是校內實習基地。校內實習中最容易推廣的就是仿真實習,仿真實習技術是以仿真機為工具,用實時運行的動態數學模型代替真實工廠的實際操作來進行教學實習的一門新技術。學生可以在與實際生產十分接近的虛擬裝置中進行操作,可自行對工藝參數進行全面控制和調節,探索最佳的操作條件,可通過處理操作不當而引發的各種事故來充分體驗實際工業過程的復雜性。仿真實習只需較少的人力、物力,比較容易建立,但卻可以給學生提供甚至比實際生產實習更為廣闊的發揮空間,因此校內仿真實習不僅是連接實驗室與工廠的一座橋梁,而且是生產實習的有效補充。
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1專業知識體系的調整
2006年教育部全國高等學校教學研究中心、材料科學與工程教學指導委員會聯合制定的《高等學校材料化學專業規范(討論稿)》(以下簡稱“規范”)中所制定的專業知識體系對于我校應用型人才培養來說,顯得內容偏多,理論偏深,要求偏理,工程意識不強,因此,結合我校應用型人才辦學實際,對“規范”中所界定的專業知識體系中內容做了相應的調整,從而形成了我校材料化學專業發展的專業知識體系。該體系內容調整的思路和原則是:精簡內容,保證基本理論和必要的基本知識,降低難度,突出應用特色,體現學科進展;達到學生具備繼續學習的理論基礎和應用所學知識于工程實踐的能力,適于培養應用型、創新型人才的要求。如“規范”中的量子力學基礎、計算化學、電子論、材料科學中的數學等理論性強的內容一律刪除。調整后,體系由化學基礎知識、材料科學基礎知識、專業方向知識三個部分所組成,其中化學基礎知識包括基本的化學知識,化學原理、化學方法;材料科學基礎知識包括材料的結構、材料的化學制備,材料的分析測試、材料的物理性質以及材料的成型加工等;專業方向知識包括高分子材料的制備、結構、性能、加工以及應用等,詳見表1。
2課程體系的設置
設置什么樣的課程來貫徹實施上述專業知識是我們一直以來探索的一個重要的教學改革問題。課程設置不同所獲得的教育效果也就不同。在這方面各學校辦學情況不同其做法也不一樣[2-4]。經過幾年的教學實踐,我們認為,材料化學既然是研究材料的化學問題的科學,材料化學專業人才培養理當強調化學基礎的學習,只有具備厚實的化學基礎,才有可能弄清材料的化學問題,并用化學方法去研究和解決材料的化學以及其他問題,未來發展才有后勁;另外,化學基礎好更有利于學生就業。因此,我們設置了無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、化工原理、高分子化學、材料化學和材料科學基礎、高分子材料等9門核心課程來完成化學基礎、材料學基礎和專業方向等三部分知識,并做到統一考慮內容取舍、不重疊,處理好課程的相對完整與課程間融合銜接;精簡繁多的數學推導和敘述性的內容,做到“簡明”而不弱化基本理論,以滿足材料化學專業本科教育專業認證的基本要求;引進學科近展的新內容,反映學科發展的方向。在教學內容上,無機化學、有機化學、化工原理、高分子化學和高分子材料等都緊密聯系工業生產實際,滲透工程意念;分析化學以儀器分析方法為主;物理化學強化熱力學基礎和界面與膠體化學及其在材料化學中的應用;材料化學注重材料制備和分析測試;材料科學基礎主要介紹材料的物理性質和材料的成型與加工(如表1所示)。
3課程標準的制定
教學的規范化、標準化是課程實施質量的保障,為此,我們陸續制定了上述核心課程的課程標準。在課程標準中規定了各門課程的性質、課程目標、課程內容,以及學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,全面體現素質教育、創新教育的理念和課程功能。課程標準是教材編寫、教學及其評估的依據,同時也是管理和評價課程、加強課程建設的基礎,它的制定和實施,將全面推動教學質量的提高,這對于培養素質全面、富有應用型、創新型人才具有深遠意義[5]。
【關鍵詞】 新經濟形勢;材料專業大學生;創業;就業;調研;建議
一、調研背景
當前我國面臨新的經濟形勢,經濟發展進入新常態:國際金融危機的影響依然存在,世界經濟發展呈現低迷狀態,我國經濟發展速度放緩,并進入經濟發展的轉型期。黨的十報告提出的五大發展理念,其中“綠色”發展理念,要求加大對環境的保護和可持續性發展。國家提出了“一帶一路”發展戰略,“大眾創業萬眾創新”,創新驅動發展的發展思路。在新形勢下材料類企業面臨著新的機遇和新的挑戰,同時勢必對材料類各專業的大學生的培養教育,以及他們的創業、就業提出新的要求。
二、調研目的
材料類各專業相對有些專業而言如計算機等,算是長線專業,多年來既沒有太冷也沒有過熱,當前材料類各專業的總體就業率尚可,但也面臨著一些具體的問題:
一是金屬材料專業和無機非金屬專業的女生就業困難,這兩個專業女生在就業中受歧視的現象較為嚴重。
二是金屬材料的男生相對高分子專業和無機非金屬專業的男生就業困難,無機非金屬材料專業的就業質量不高。
三是陜西籍的考生不愿到東部省份就業,而陜西就業材料類的用人崗位有限,工資待遇較低。
四是在校生不知道企業對材料類專業的人才要求是什么,自身的學習和發展存在著很大的盲目性。
五是大眾創業萬眾創新的形式下怎樣加強對材料類大學生的創業教育,材料類大學生應該怎樣參加創業實踐。
為了解決好以上幾個問題,西安科技大學材料學院2016年暑假組織師生走出校園,積極參加社會實踐活動,到社會中去尋求答案。
三、調研經過
2016年材料學院共派出3支隊伍開展材料類大學生的就業創業暑期社會實踐調研活動,共派出教師11人,研究生1人,本科生24人。
一是由1名教師和12名本科生組成的材料學院創業就業社會實踐調研團,7月15日至7月24日他們橫跨杭州、紹興、蘇州三地,調研了蘇州生益科技、古纖道有限責任公司、佳寶新材料有限公司、旗濱玻璃有限公司、東南新材料(杭州)有限公司等5家材料類大型企業、秋瑾紀念碑、魯迅紀念館、故居、蘇州博物館等紅色景點4個,杭州夢想小鎮、蘇大天宮創業產業園等創業基地2個,走訪就業校友15人、創業校友1人。
二是由材料學院8名教師和1名研究生組成的材料學院創新創業調研團奔赴瓷都景德鎮,對材料學院的創新創業教育和材料學院創業基地樂陶藝苑的發展進行了走訪調研。7月30日至8月3日,走訪了位于景德鎮的明清園、大學生創業商城、三寶陶藝村、中國陶瓷博物館等地。
三是由2名教師和12名本科生組成的材料學院“一帶一路”創業就業調研團,從7月16日至7月25日,赴江蘇連云港贛榆區開展創業就業調研活動,他們先后參觀了鑌鑫鋼鐵集團、新海石化集團和神舟新能源等3家材料類大型企業,金山鎮政府等2家政府部門,徐福祠、抗日山等2個紅色景點。
四、調研結論
1、陜西省要主動加強和東部“一帶一路”經濟帶上一些省份的聯系
陜西省是陸上“絲綢之路”經濟帶上的橋頭堡,是擁有76所普通高校的教育大省。而處在海上絲綢之路經濟帶上的福建、廣東、浙江、海南等省份則擁有國家生產力水平最高規模最大的材料類企業。一方面是人力資源產地,另一方面是人力資源使用地,建議陜西省委省政府和各大高校不僅要在發展陜西教育上有思路,更要在畢業生就業方面做文章,通過政府間的聯系推動校企合作,進而搞好與海上絲綢之路幾個省份的聯系,形成優勢互補共同推動“一帶一路”建設。
2、學校的招生和專業培養要積極與市場需求接軌
目前西安科技大學材料學院招生情況是材料科學與工程專業(金屬材料和材料成型兩個專業方向)招生4個班,無機非金屬材料工程專業招生3個班,高分子材料與工程專業招生2個班,其中材料科學與工程專業和高分子專業的學生男女比例接近1:1,無機非金屬材料工程專業的男女比例為5:1,經調查企業在招聘材料科學與工程專業的學生時其男女比例為6:1,高分子材料與工程為1:1,無機非金屬材料工程專業為6:1。而從當前的用人單位來講,材料科學與工程專業的企業最少,市場需求量最小,高分子的企業最多,其次是無機非金屬材料工程。由此看來我們在招生時應該增加高分子專業的班級,降低材料科學與工程專業的班級數,同時將其男女生比例調整為5:1或6:1。
在蘇州生益科技有限公司,當我們談到今年將為學生增加《覆銅板加工與成型》課程時,其公司的總工程師頗感興趣,對此提了很多問題。并希望校企之間能夠進一步對接。可見我們之前和企業之間的隔閡太大,交集太小。另外,企業的發展越來越需要一專多能的復合型人才,材料類企業的自動化程度越來越高,對外交流越來越多,既懂材料又懂外語和自動化知識的復合型人才成為材料類企業的極大需要。
總之,高校也應該一改計劃經濟時代的傳統做法,把自己看作一個市場主體,其人才培養要做好供給側結構性改革,根據人才市場的需求現狀和市場變化趨勢,及時進行調整。
3、高校要在就業指導和思想政治教育注重校企對接教育
高校思想政治教育的目的在于通過教育解決好學生現有思想政治水平和社會所需的思想政治教育水平之間的矛盾,使學生能夠更好地適應社會需要,同時滿足學生自身發展的需要。
首先我們要動員學生在就業過程中放開地域限制,是自己在更廣闊的空間發揮自己的才能,放棄畫地為牢的戀家觀念。在我們走訪的15位已就業的校友中有10位是陜西人,他們已經在蘇杭一帶工作在蘇杭一帶安家,生活和工作都能很好的適應,其父母也得到了較好的照顧。
在調研中,企業要求我們要加強對學生開展忠誠度的教育,我們可以在社會主義核心價值觀教育,加入愛國、愛校、愛企教育,在校愛校,在企愛企就是對社會主義核心價值觀中“愛國”的最好詮釋。我們在思想政治教育工作中應重視企業管理思想的滲透,加強目標企業文化的教育。如我們在宿舍文化建設中運用5S管理方法,對宿舍進行ISO管理體系認證,以學生為主體,以教師為主導開展學院文化和班級文化建設,均有利于讓學生盡早適應企業生活。
4、學校要做好創新和創業教育
在“大眾創業萬眾創新”的形勢下,企業的發展對科技創新的依賴越來越強,企業對創新型人才和專利擁有越來越成為企業核心競爭力的有力體現。創業基地建設如同雨后春筍般噴薄而出,創業未必使大學生獲得成功,但一定可以使他們得到成長,以創業帶動就業就當前大學生面臨的就業形勢和學習方式。在專業培養的同時做好創新創業教育成為人才培養不可逆轉的大趨勢。西安科技大學材料學院通過“九個一工程”和開放性實驗室提高學生的創新能力,通過創業基地暨樂陶藝苑讓學生體驗創業實踐、通過舉辦創新創業大講堂豐富學生創新創業的理論知識。經過本次實踐走訪,學院今后一段時間將通過進一步改造創業基地環境、開辦創業茶室、加強對學生創業指導師資力量和指導質量、規范和加強創業就業講座舉辦創業沙龍等多項舉措,進一步做好學院學生的創新創業教育。
5、加強學生學風建設和綜合素質的培養
一是加強英語學習,盡管一些部門在淡化英語四級考試,但英語學習重要性仍是不容置疑的。走訪的8家企業中無一不要求其招聘對象要達到全國大學英語四級考試成績425分以上。英語在考研中分數不高,但難度很大,成為不少人在考研路上的攔路虎。當前一帶一路建設中英語學習就顯得更加重要,所以大學生在學習中要有世界眼光國際情懷,把國際語言英語學習好,企業中的很多大型設備的說明書使用的都是英語,其出口公司的技術人員也是使用英語。
二是要提高學生綜合素質。以生益集團的招聘來看,他們除了要看應聘者的學習成績、專業素養、英語水平外還看中身體素質和體育特長,人際交往和管理能力。尤其是對有一定特長的學生干部情有獨鐘。在蘇大創業產業園,我們走訪了“第二課堂成績單”總部,筆者認為第二課堂成績單,對高校加強學生在綜合素質方面的引導是一個很好的網絡平臺。
三是要加強學生的動手能力和科研能力的培養。企業更看重的是學生分析問題解決問題的能力。
四是引導學生對計算機和自動化方面的學習。現代化的企業中自動化水平很高,幾乎都是自動化系統控制,所以掌握必要的計算機編程的能力是很有必要的。
由于調查時間和調查對象有限,文中一些觀點可能有失偏頗,唯愿對陜西高校材料類學生的創業、就業和學生培養有所借鑒。
【參考文獻】
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