環境創設的設計方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環境創設的設計方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

環境創設的設計方案范文第1篇

【關鍵詞】建筑工程；投資控制；要點

1.建筑工程項目投資失控成因

建筑工程項目經營投資管理中，難免會出現投資失控問題，就其引發成因，可歸納為三層面內容。首先在管理制度層面，包含投資控制體制的一定缺陷問題，一些建筑工程企業沒有做足充分的前期準備，令投資目標相對盲目。同時相關設計單位、施工企業與建設機構沒有良好的交流溝通，樹立統一管理目標則令盲目投資事件頻繁發生。一些監理機構由于較少深入至決策投資分析階段，僅僅對工程施工質量水平、建設進度實施管控，因而進一步增加了投資失控可能。就設計方案相關造價指標，由于欠缺約束管控，令投資成本較高，且存在設計滯后、相對保守等不良問題。加之工程無法如期完工、費用利息持續提升，將令工程建設陷入惡性循環，并形成較大經濟損失。另外在投資方式上，則呈現出一定的不科學性。目前較多工程項目投資基于定額管理明確，該類靜態、傳統、滯后成本價格管理方式，與快速發展、更新的市場經濟環境無法良好適應。再者，合同管理層面存在一定的不規范性。相關合同內容條款欠缺良好的嚴密公正性，履行階段中，雙方存在對條款事項認識差異，對工程項目的高效、暢通實施產生了不良影響。無法體現合同條款的法律管理效益，導致工程投資建設中常常存在違法操作行為。

2.建筑工程投資控制要點策略

2.1決策階段投資控制要點

建筑工程決策階段投資控制應基于項目建議書進行規范操作，對項目開展可行性進行綜合分析。當衡量各應用功能均符合要求標準狀況下，應對眾多設計方案展開綜合比選，進行投資核算評估，并最大化控制減少工程成本造價。對于建筑工程項目，應在前期方案設計與比選階段中，便做好成本費用管控，實施嚴格把關。對于重要的建筑結構類型、基礎構造、應用材料與施工設備機械應進行優化選擇，降低成本造價。對于不同地域投資發展工程，應深入當地市場進行全面核查了解，汲取具有良好成果效益的設計規劃方案，杜絕由于選購材料不合理、設計方案不契合當地特征、過于單一保守造成投資成本費用的不良增加。

2.2設計階段優化投資控制要點

建筑工程投資開發，大部分成本費用由設計環節決定。在設計施工方案圖紙、實施技術設計階段中，概算是工程項目投資控制核心目標，因此應科學參照圖紙實施預算合理編制，構成設計投資管控限額，令其成為合同價款標準。為提升設計階段投資控制效益，應基于價值工程理論，采用性價比權衡、明確設計方案合理性、綜合作用價值。同時應對建筑工程綜合性能水平展開全面研究，可基于設計方案優化更新，提升性能標準，減少成本費用，創設顯著應用價值。同時，應確保招投標管理科學有序，創設良好的公平競爭環境，令設計體現經濟核算優勢。應通過多方參考、投標信息全面了解、質量分析、市場評估，做好科學選擇。另外，應實施限額設計管理，通過方案優化，基于同等功能基礎，提升方案設計經濟合理性。應通過引入現代化建設技術優化設計水平，實施對項目工程投資的科學管控。對于存在的設計變更事項應強化管控，設計方應做好圖紙全面審核，降低圖紙規劃錯誤、漏項現象，進而提升施工圖預算核準科學合理性。另外在履行合同簽訂前期，應做好全面估算與細化評審，進而有效實施工程成本費用控制管理。為提升設計實踐水平，應履行嚴格設計監理，針對建筑工程施工圖紙、設計方案、應用材料、引入技術、采用工藝水平展開全面檢驗，降低圖紙變更事項。實踐管理中應充分發揮概預算控制審核作用，令建筑工程承擔金額始終控制在標準范疇中。另外應科學引入造價咨詢行業專家，并應做好提前管控，令其由技術經濟視角審慎設計方案合理性、科學性，通過綜合比選、評估、研究，衡量方案綜合經濟效益狀況，進而優化應用設計方案，重視經濟觀點，確保建筑工程項目投資控制體現良好效果。

2.3施工階段強化投資控制要點

建筑工程施工階段，同樣應強化投資控制，首先應實施監理投資管理。發揮監理工程師對費用款項撥付的科學監督管理職能，明確工程計量管控核心，實施綜合監督。對操作計量標準、應用技術合理規范性應進行細化核查，衡量計量范圍與變更事項、優化設計方案通知、工程量總體清單及文件合同相關規定標準是否相符。另外，建筑工程業主應針對預算更新實施細化檢驗核查。在建筑工程項目施工建設階段中，業主應就各類支付費用實際標準、狀況展開實時控制檢驗，并同項目預算展開綜合對比，評析建筑項目工程投資實際費用是否與規范發展趨勢有所偏離，與預算控制目標不相符。另外，應對變更費用實施全面審核，最大化控制其波動標準始終在核準批復的總體投資費用額度范疇中。施工階段投資控制，應充分發揮項目經理核心作用，并應對施工全員進行成本意識宣傳教育，令其樹立有效的節約成本目標，基于固有工期安排、安全建設標準與質量控制水平條件，合理控制工程投資成本費用于預期范圍中。項目管理實踐中應定期實施進度對照，實時核查各類費用支出現實標準，倘若發覺存在偏離傾向問題，應快速引導糾正，全面整改優化。另外，項目經理應做好成本管理體制完善優化制定，促進經濟權利、目標利益與投資責任的全面結合，進而有效實現綜合投資預期目標。

3.結語

總之，針對建筑工程投資管理重要性，存在的投資失控成因，我們只有明晰建筑工程投資控制要點環節，實施決策階段、設計階段與施工階段的優化管控，才能提升建筑工程投資效益水平，良好的實現經濟管控目標，確保成本投入的合理科學，緊湊施工工期，提升工程質量水平與安全管理效能，進而促進建筑工程項目的持續全面發展。　[科]

【參考文獻】

［1］孟禹繁.合資鐵路項目征地拆遷籌融資與投資控制的探討[J].價值工程，2012（12）.

［2］蘇斌.淺談業主對地鐵項目設計階段的投資控制[J].鐵道標準設計,2010(11).

環境創設的設計方案范文第2篇

關鍵詞： 設計教學；環境藝術；模型設計；空間創意

中圖分類號：G842文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-230-2環境藝術設計教育的核心任務是培養設計人才， 環境藝術設計本身又是一個目標明確， 有計劃地尋找解決問題的實際方案的過程， 一個方案的設計過程一般包括以下幾個步驟： 解讀設計要求，收集資料， 分析研究空間， 產生創意， 表達創意， 完善設計方案， 評估等。在這個過程中， 空間研究在環境藝術設計中有著舉足輕重的作用， 是環境藝術設計研究的主要對象， 也是使設計對象， 設計要求介入創意的橋梁與紐帶， 在我們的教學中應給予足夠的重視， 所以， 采用什么樣的教學方法去訓練學生研究空間的能力， 學生該如何去設計、如何去思考， 更確切地說如何去研究空間的問題就非常值得我們探討。

1. 現行環境藝術設計教學體系中關于培養空間研究能力方法的分析

目前各大院校有關空間研究的教學方法主要還是采用教師理論講解加學生平面分析，或者是通過平面化圖紙加語言文字表達， 學生靠想象在頭腦中構筑空間， 進行空間研究。這種傳統的教學方法， 在空間研究訓練中， 有時很晦澀、空洞或脫離實際， 存在著明顯的弊病。在學習環境藝術設計入門階段， 學生又大多習慣于平面思維， 很難確立立體空間思維，而環境藝術設計恰恰需要學生具備這種能力。通常我們更多的利用語言和圖片來教授， 學生則多利用草圖和語言來表達， 學生在和我們交流想法、創意或是空間認識時， 僅靠圖紙、草圖、語言來表達， 總是覺得蒼白、空洞、支離破碎， 所以， 缺乏了直觀的空間分析， 往往使形成的創意、方案與給定空間脫節。我們必須尋找或者是介入一種新的教學方法來改善這種情況。

2. 模型空間研究方法應用的意義首先， 模型的制作過程就是一個重要的分析空間、思考空間的過程。模型的制作過程是：① 確定模型的總體關系。②按比例縮放平面圖作為模型的底稿。③對空間色彩關系做安排。④選擇材料。⑤分組加工部件， 制作底板， 組合， 最后加入配景。整個制作過程， 就要求學生對自己的設計方案有充分的資料收集、分析并對其方案的功能布局和立面造型有詳盡的理解和考慮， 必須對實物形體進行空間想象， 對頭腦中形成的形體表象進行旋轉、排比， 然后才能判斷， 構建出不同視角的空間。這種空間的想象與構思， 教師很難憑“言語的藝術”就能將點、線、面三者的關系灌輸給學生， 只有將空間思維的研究主題創設在模型的情境中， 才能完成學生自主探究的思維過程。在模型創建中， 要使學生受激發的空間思維始終處于積極的探索狀態中， 隨時進行自我發現和自我認識， 學會與他人合作， 從而達到主動獲取知識、綜合運用技能、提升創新意識、提高實踐能力之目的。以學生現有的條件， 環境藝術設計課程的模型制作全部以手工制作完成， 從設計到模型的完成， 工作量有的時候很大， 所以在環境藝術設計課程中的作業布置要求規定“幾個同學合作， 發揮每個人的特點， 分別參與資料收集， 創意設計， 平立面的繪制與模型的制作”， 這樣既發揚了每個人的優勢， 激發他們的積極性， 又鍛煉了他們之間的合作能力。因為每個同學都參與其中， 所以能夠更及時地發現問題， 并解決這些問題。

3. 通過合作學習， 既促使了學生關心彼此的學習， 又使他們堅信他們之間是“人人為我， 我為人人”的關系， 他們是“榮辱與共”的。小組每一個組員都要認識到除非他們的組員取得成功， 否則，他們自己也不能獲得成功， 他們對作品設計進行自由的思考和聯想， 提出各自的設計方案， 可以各抒己見， 毫無約束地發表個人的想法， 形成多個方案， 大家再一起分析比較， 權衡和決策， 設計方案將吸收每一個成員的設計亮點組構成一個讓每個成員都滿意的方案， 再把初步方案繪制在稿紙上，交給老師審看， 這個過程， 教師也是一個合作者，成為學生中的一員， 與學生平等交流， 相互分享彼此的思考、見解和知識， 積極參與到活動中， 使教學充滿無窮的可能性。與此同時， 讓學生在模型制作過程中， 嘗試談判技巧， 交往技巧， 如何降低成本并提高質量， 如何發揮自己的優勢， 揚長避短， 實現自己最大價值， 學會在比較中尋求最佳解決方案。大家人人動手， 人人參與， 經過一段時間的忙碌， 構思新穎、設計獨特的作品誕生了， 一幅幅立體的畫， 滲透著同學們辛勤勞作的汗水， 寄托著每一個人的理想和信念， 給了他們美的陶冶， 也給了他們成功的喜悅， 更給了他們在人生旅途中前進的信心和動力。

使模型設計空間研究方法的效果更加直觀， 最后， 廣泛地開展教學評價。模型空間研究教學理念在環境藝術設計課程中的落實， 豐富了教學評價的方式， 使我們能夠更加直觀地對學生的學習過程與結果進行測量， 并做出科學的判斷。借模型設計與制作這座橋梁， 我們還可以讓學生互評、自評， 把評價的權力還給他們， 突出他們評價的主體地位， 教師結合教學實際， 教給學生評價的方法， 使他們更好地認識自己， 充分體現學生在學習中的主體作用。通過評價， 了解學習進度， 幫助學生克服學習中的困難， 樹立信心， 發現潛能， 促使同學之間的交流溝通， 使每一位學生在動手、實踐能力等方面都能在原有的基礎上得到更有效的提高和發展。

綜上所述， 并結合一段時期的教學實踐，可以得出以下結論：模型的設計與制作就是在平面和立體之間構筑起的一座橋梁。模型空間研究被認為是解決藝術設計專業學生從平面空間思維向立體空間思維過渡的最有效的方法， 它有利于幫助學生確立正確的空間思維分析方法， 更加直觀地構建空間概念， 理解空間的性質、空間的分割、空間場地的限定， 空間的體量感等空間現象， 為學生快速掌握空間語言提供方便，對模型的嚴謹推敲是學生對空間創意和理解不斷成熟和深入的必經之路。這也正是在環境設計教學中結合模型空間研究方法的目的所在。

參考文獻：

[1]耿凌艷著，何潔，葉蘋編.包裝設計[M].上海：上海人民美術出版社，2012，1.

環境創設的設計方案范文第3篇

關鍵詞：主題探究；教學設計；項目案例

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

1　傳統課程教學存在的問題

“平面設計”課程在動漫制作、廣告設計、文本特效、網頁制作和數碼照片處理等領域廣泛應用，許多高校尤其是職業院校都紛紛開設。在教學中，我們發現傳統教學只是讓學生受到了平面設計軟件的普及教育，大多只是對相關圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學生感覺道理好像都懂了，但是學完之后什么印象也留不下，最終導致學生“學無所用，用無所學”。另外存在的一個問題是，在傳統課程教學中往往充斥著對平面設計軟件“圖層、面板、通道”等術語的講解，把教材中的教學案例當作至尊寶典來模仿、練習，脫離了平面設計強調創造性和實用性的特點。

2　開展主題探究學習的教學改革

針對上述問題與不足，我們根據平面設計課程的特點和我院學生的實際情況，設計采用主題探究式學習實施教學，不定期地在校園網上公布一些研究性課題，激勵學生試著去設計、解決特定的問題，收到了較好的效果。具體教學改革的方法如下。

第一步，從教材中的基本知識點入手。教學中把握住“變消極接受知識，為主動探究學習”的原則，從基本知識點引入單一項目，選出探究的切入點，讓學生通過主動完成項目獲取知識，對學生創新意識和能力進行初步培養。

第二步，從教材中的項目案例入手。教材中已經提供了不少項目案例和同步練習，比如“九寨溝風景旅游招貼設計”、“CD封面設計”等。在學生通過第一步體驗了探究的方法與思路的基礎上，認真準備逐步進行。

第三步，引導學生自找項目，進行綜合研究性探索。平面設計不僅需要具備基本的應用軟件使用技能，更要融入設計者自身的藝術創意。教師可從不同方面啟發引導學生找尋設計主題：生活實際中的問題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會熱點的問題，如“第五屆中國臨沂書圣文化節徽標設計”；社區內或校園里引發的問題，如“大學生科技活動節招貼畫設計”等等。可以研究一個問題、設計一份產品、改進一項方案，也可以策劃一次設計活動、討論一項藝術成果。

3　基于主題探究學習的教學設計

在教學中開展基于主題探究的研究性學習，其操作程序可以分為以下5個部分：一是創設探究情景，引導主動學習；二是確定探究任務，培養實踐能力；三是成立學習小組，制定設計方案；四是積極參與探究，提高創新能力；五是根據任務完成情況，進行合理評價。我們基于平面設計課程中Photoshop CS篇“圖層的高級應用”這一主題單元，設計了“公益廣告設計――用心溝通”主題探究案例，現以此為例來分析討論。

3.1 創設探究情景，引導主動學習

傳統教學采用教師照著教案講一步，學生跟著做一步的形式，勢必讓學生感到學習被動。另外，這樣時間花費多，學生收獲少，達不到探究學習的目的。我們在教學中圍繞學習內容創設探究情景，將知識點巧妙設計成問題，引導學生主動復習理論知識，掌握基本的操作方法。

情景設置：為了豐富校園文化，創建和諧校園環境，學校宣傳部和教務處決定開展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設計大賽。為了幫助同學們更好地進行創作和設計，老師提出如下問題，讓學生思考并回答：

(1)你打算如何組織素材來表現主題?

(2)設計用到的關鍵技法有：選區的制作、圖層蒙版的應用、圖層樣式的設置等，如何靈活應用它們?

學生回顧以前學過的知識，獨立完成，教師引導學生歸納選擇選區的多種方法、色彩平衡參數的設置以及圖層蒙版的相關知識，并能解決常見問題。隨著這些問題的解決，使學生主動地復習了選區和圖層的相關知識。

3.2　確定探究任務，培養實踐能力

提高素質、培養創新能力是實驗教學的基本目標，而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是：先讓學生說出自己的設計思路，然后請專業教師來進行評價，與學生一起分析設計過程中的得失。在這一過程，教師為學生確立探究任務、提供資料、參與討論、解答疑問、組織學生進行總結。

探究任務：

(1)建議按照創建背景、制作主題、添加文本、潤色修飾的步驟開展設計。

(2)如何運用合理的表現手法和關鍵技術實現作品的效果?

(3)根據你的創意寫出設計方案，標明將用到的關鍵技術。

3.3　成立學習小組，確定設計方案

教師結合學生意愿指導學生進行分組探究，并確定問題解決方案。首先要分析完成該設計需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創意設計等。在分析清楚以上的問題后，小組成員進行分工，例如上網查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準備等工作。在這一過程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時進行交流，對過程中出現的問題及時進行協商，及時解決問題。

小組成員在規定的時間內完成自己的任務，有問題可以互相協商，請教專業人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設計方案。

3.4　積極參與探究，提高創新能力

這一環節是關鍵，如果沒有這一步的實際訓練，那么探究學習與實驗課沒什么分別。在這一環節，學生要根據自己設計的制作方案，進行實際的圖像處理與設計。在實際設計的過程中，同學們會發現創作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過對具體問題的探究和解決，不僅培養了學生的動手能力和創作熱情，而且使學生對教材上的理論知識有了深刻的理解。

教師還可以就學生在設計操作中出現的更深層次的問題，引發學生課后繼續探究，使探究這種學習方法延伸到課外。

3.5展示作品成果，進行合理評價

為考查作品是否符合設計需求、達到預想效果，在作品完成后，應驗證作品的整體效果和全面質量。首先把個小組的成果集中，然后將電子作品在班級展示，小組派代表說明本小組的設計理由和作品特點。小組內的學生可以對自己小組成果發表看法，也可以對別的小組成果發表意見，進行自評和互評。在此基礎上，教師總結每個小組設計的成功和不足，對每個小組設計方案的不足之處提出修改意見，要求學生根據評價意見修改完善作品。

環境創設的設計方案范文第4篇

研究性教學通過教學過程的研究性，引導學生進行研究性學習，從而讓學生總結經驗，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學模式

改革教學模式，變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。在課堂教學中，基礎理論的講授適當運用對話、交流的方式，啟發學生自主探尋知識；在設計課題研究中，運用問題解決模式，引導學生針對課題大膽提出問題，并針對問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時引導、點評，得出開放性、建設性的結論。

2.加強課程間的有機聯系

在設計課程中真正做到將理論知識、認識實踐與設計實踐相結合，融會貫通，在課題研究中綜合運用。就環境設計而言，其本身就是一個整合技術與藝術、涵蓋科技與人文諸多領域的綜合性、交叉性專業。因此，教師要協調多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進行專項研究，可以在不同的設計課程中有重點地研究相關的分支課題。如，在餐飲空間設計中引入歷史主義和鄉土主義的研究，作為設計史課程之外對于風格樣式的深入研究，并應用于設計項目；在辦公空間設計中，可以對空間行為、生態建筑、辦公室文化、企業文化甚至企業管理模式進行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個性的設計。

3.研究設計方法論，強化學生的創新意識

向學生介紹不同時期、不同風格流派、不同大師的設計理論，對于同樣的設計課題、同樣的靈感來源，由于其設計方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設計方案將會千差萬別，更具個性化。研究設計方法論有助于學生完善自身的設計語言，避免設計方案的東拼西湊，保證設計作品的原創性。

二、研究性教學模式的課堂實施方案

在專業設計課的教學中，運用理論研究成果，將專業設計課程教學分階段進行。第一階段，運用經典理論交互式教學方法，在基礎理論的講授中適當運用對話、交流的方式，調動學生學習的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導學生得出結論；第三階段，提出本課程的專業設計項目，學生根據自身不同的興趣特點和解決方案提出擴展課題研究，進行課堂展示，互相學習，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設計成果，教師對課題研究進行講評、總結。在教學中，要改變觀念，創設開放、寬松、互動的教學環境和氣氛：學校方面，要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設，增設更多具有特色的工作室，為研究性學習活動提供場所、設備、技術等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質和能力，成為學者型、研究型、合作型教師；學生方面，要激發研究興趣，轉變角色，掌握設計研究能力。

三、研究性教學模式的特色

1.轉換教學模式，豐富教學形式

變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。課堂教學形式多樣，將講授與對話交流相結合，啟發式教學與自主探尋相結合，學生陳述與教師講評相結合。

2.變被動積累為研究性學習，掌握研究方法，解決設計問題

研究性教學培養學生的創新意識和思辨能力，提高學生的學習熱情，引導學生進行研究性學習，變應試教育遺留下來的被動學習、死記硬背為獨立思考、主動探索，對設計課題進行個性化研究。

3.解決設計原創性的問題

研究性教學要求學生對設計課題進行多方位的研究，按照自己的思路獲得個性化的解決方案，建構獨特的設計方法和設計語言。通過設計概念的提出、轉化，形成原創性的設計作品，有效避免設計方案中的抄襲或拼湊。

四、結語

環境創設的設計方案范文第5篇

一、研究性學習的意義

“研究性學習”重在培養學生的創造能力和創新意識，這個問題恰恰又是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力。因此，應該提倡研究性的學習，即在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學習對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

二、化學研究性學習課題的選題原則

研究性課題的選擇除必須符合研究性學習的探究性、開放性、實踐性和過程性等主要特征，還需符合可行性、可操作性、創造性等三原則。

三、化學研究性學習課題選擇的方向

根據研究性課題的選擇原則，結合學科教學的實際及學生的特長、興趣等因素，化學研究性學習課題的選擇可從以下四個方面來考慮。

1.探索性化學實驗

探索性化學學生用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動，它符合自然科學方法論的基本過程，實驗一般程序為：

發現和明確要解決的問題收集有關的資料和數據提出假設設計實驗驗證假設分析、研究、處理資料和數據發現規律、形成結論。

主要選擇實驗中反常現象、反應機理、最佳反應條件、最佳反應裝置、反應產物、最佳反應步驟等作為探索性實驗課題。

2.對高中化學重點和難點知識的專項研究

通過對化學重點和難點知識的專項研究，可促進和拓展對書本知識的學習，達到對重點知識的深層次理解，對難點知識的有效突破。如“氧化還原反應基本規律及應用分析”“苯的同系物中苯環和側鏈的互相影響”“原電池、電解池電極反應的書寫”“FeCI3溶液與Na2S溶液相互反應的產物研究”等。

3.聯系實際的現實問題

在日常生活和工農業生產中蘊涵著大量化學知識，因此在教學中，選擇與生活、生產和社會密切聯系的實際問題作為課題研究的內容，可以激發學生的學習興趣，使之了解化學在人類進步和發展中的價值，培養學生應用化學知識解決實際問題的習慣。如日常生活中我們都要用到洗滌餐具等，長期使用，是否對人體有害？是否帶來環境污染？為此可組織學生開展“常用洗滌劑品種、主要化學成分、去污力和毒性的研究”，學生通過市場調查、查閱相關日用化工資料、用定性和定量分析相結合的方法研究它們的去污力和毒性，使他們認識到洗滌劑所帶來的環境問題，為選購洗滌劑提供了依據。

4.跨學科的綜合性問題

現代科學的發展，使學科在高度分化的同時出現了綜合化和整體化的趨勢，出現了綜合性學科。如化學與生物、材料、環境、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，形成了生命科學，材料科學、環境科學、能源科學等綜合學科。因此可以選取化學與其他學科相聯系的綜合性問題作為化學研究性課題的內容。

四、化學研究性學習的實施

根據研究性學習的特征，其教學不可能有固定的模式，因此，下面提供的教學模式只是一種教學思路，在實際的應用中，要適當的改進和完善。

1.基于學科教學的研究性學習，其教學模式為：

提出課題——設計方案（設計實驗）——收集信息（實施實驗）——處理信息——應用、創新——成果展示、評價。

2.基于社會實踐和調查的研究性學習，其教學模式為：

提出課題——設計方案——開展實踐調查——處理信息——成果展示、評價。

五、化學研究性學習的教學策略

1.創設生動活潑的問題情境

在研究性學習中，教師要善于從學生實際出發，從教學的需要出發，堅持面向現實，圍繞教學重點、社會熱點、突出事例，創設生動活潑的問題情境，引導學生通過對某一問題、現象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內在聯系，提高分析與解決問題的能力。

2.創設民主和諧的教學氛圍