高校計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)估
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高校計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)估范文第1篇
關(guān)鍵詞：高校；改革；計(jì)算機(jī)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 04-0000-02
由于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)、文化形式的限制，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)將會(huì)將大批量的計(jì)算機(jī)專門人才輸送到社會(huì)上，從應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)情況來下，大多數(shù)畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)以及用人單位的要求。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)改革，以幫助畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)，已經(jīng)成為各個(gè)高校亟待解決的問題。盡管計(jì)算機(jī)已經(jīng)日益普及化，但是在我國(guó)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的普及教育之時(shí)，沒有將其作為一門必修課，在教學(xué)上也存在著一定的差異，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目的。
一、當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容無創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)待調(diào)整
這是我國(guó)現(xiàn)行的高校教育中的共同存在的一個(gè)問題。由于我國(guó)所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置，再加上教育內(nèi)容的陳舊，造成與其他國(guó)家形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，更存在較大的差距。在國(guó)際社會(huì)中一些已經(jīng)被淘汰的教育觀點(diǎn)、理念，在我國(guó)現(xiàn)行的教育中還在被大規(guī)模的使用著，并作為教育中的核心觀念進(jìn)行教學(xué)與傳播。在我國(guó)現(xiàn)有的教材中，近三年以內(nèi)編寫的教材僅占所用教材的30%，而五年之前編寫教材已經(jīng)占到50%。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念陳舊現(xiàn)象已然不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，是應(yīng)該讓教育者引起充分重視的熱點(diǎn)。
（二）“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重
在我國(guó)的高校教育中，普遍是理論要求較為嚴(yán)格，對(duì)于本該注重的實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻沒有給予足夠的重視。應(yīng)該改變現(xiàn)有的原理性教學(xué)為發(fā)展性教學(xué)，更加注重策略性、創(chuàng)造性。將大部分的時(shí)間傾注于已然確定的教學(xué)內(nèi)容，不能將學(xué)生推向科技的最前沿，因此便限制了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間。加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生沒有吸引力可言，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)教材的時(shí)候，學(xué)生多少會(huì)覺得缺乏挑戰(zhàn)性。
（三）不看重實(shí)際能力培養(yǎng)，唯“證書”之上
現(xiàn)行教育制度，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)考級(jí)風(fēng)氣盛極一時(shí)，某些高校更是將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為畢業(yè)的一項(xiàng)重要條件，對(duì)此進(jìn)行一系列的硬性規(guī)定。某些學(xué)校更是將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與教師資格證的考取相聯(lián)系，從而讓一些教師在進(jìn)行教師證考試之時(shí)將考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為重點(diǎn)內(nèi)容來對(duì)待，而原本應(yīng)該注重的知識(shí)，也被考級(jí)證書考試的相關(guān)內(nèi)容所替代，從而忽略了原本應(yīng)該注重的計(jì)算機(jī)技能。
（四）沒有對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科形成充足的認(rèn)識(shí)
計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是在計(jì)算機(jī)學(xué)院(系)的同意管理之下進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)的。與計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程相比，便顯得很簡(jiǎn)單。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，一些教師可能認(rèn)為此種教學(xué)毫無水平可言，于是在教學(xué)過程中只是照本宣科，將教科書中的知識(shí)機(jī)械地傳達(dá)給學(xué)生，從而完成屬于自己的“任務(wù)”。
二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向
當(dāng)下計(jì)算機(jī)學(xué)科的改革方向主要是依據(jù)市場(chǎng)、社會(huì)而言的。高校計(jì)算機(jī)學(xué)科，不一定要走在科技的最前端，更不一定非要將最頂級(jí)的教學(xué)設(shè)備搬上課堂。要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，就要將社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行充分的了解，在依據(jù)了解的情況進(jìn)行調(diào)整、改革、布置等等。要進(jìn)行卓有成效的改革，就必須找準(zhǔn)改革的大方向，只有在掌握正確方向的前提之下，才能完成接下來的目標(biāo)，不然的話，就很可能會(huì)走彎路，更有可能因?yàn)殄e(cuò)誤的選擇，而對(duì)學(xué)生的將來造成嚴(yán)重的影響。
教師在這一問題上，一定要采取嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待，對(duì)此進(jìn)行深思熟慮。
三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施
長(zhǎng)時(shí)間以來，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革并沒有取得預(yù)想中的結(jié)果，所以，要想計(jì)算機(jī)改革真正實(shí)現(xiàn)一次進(jìn)步，就要采取相關(guān)的措施。
（一）依據(jù)具體情況，進(jìn)行分類教學(xué)
在全國(guó)各個(gè)高校中，學(xué)生大多來自五湖四海，由于地區(qū)差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也存在很大的不一致性。所以，在高校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)首先在學(xué)生中間進(jìn)行一個(gè)基本的計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，依據(jù)計(jì)算機(jī)測(cè)試的結(jié)果，將學(xué)生大致分成兩類，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的課程設(shè)置。這樣一來，就不至于出現(xiàn)因?qū)W習(xí)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單或者太復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生一無所獲的情況出現(xiàn)。
（二）將實(shí)踐提升到應(yīng)有的地位
傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)理論的注重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐，有因?yàn)槠渌蛩貙?dǎo)致實(shí)踐的地位一直不能被提升。所以學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的情況。實(shí)際上，實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最關(guān)鍵也是最重要的一環(huán)，教師必須給予充分的重視。堅(jiān)持學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的原則，將實(shí)踐上升到與理論同等的地位上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。
教師應(yīng)該盡管鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮其主觀愿望，在課堂上，學(xué)生可以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與形式對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，但是這樣一來，就有可能有部分學(xué)生出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅不能達(dá)成原來的愿望，反而使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。所以，在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師一定要對(duì)各個(gè)階段的實(shí)踐目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在充分了解的基礎(chǔ)之上，因恰當(dāng)?shù)姆绞?學(xué)生思考、實(shí)踐，按部就班的將解決問題的方法確定下來。
（三）在教學(xué)中推行適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專用評(píng)估法
計(jì)算機(jī)教學(xué)之所以區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的考察，所以，在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估從多方面展開。首先，把期末考試成績(jī)比重進(jìn)行降低，也就是說不要只是把考試成績(jī)作為考核的依據(jù)；其次，把實(shí)踐教學(xué)效果作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要考核方面，要求學(xué)生把實(shí)踐教學(xué)過程中完成的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提交，作為課程成績(jī)考核的重要部分；最后，我們可以加大平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)比重，通過考查學(xué)生課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的完成情況確定學(xué)生平時(shí)成績(jī)。這種評(píng)估方法更加科學(xué)，一方面能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提高更有效的指導(dǎo)；另一方面把對(duì)教學(xué)效果的一次性考核轉(zhuǎn)變成多。
（四）對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系重新進(jìn)行整合
目前高校所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)改革中，因?yàn)檎n程設(shè)置導(dǎo)致的教學(xué)不理想是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)水平向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，要解決這一問題，就首先要對(duì)計(jì)算機(jī)課程模塊進(jìn)行必要的整合，又因?yàn)槟壳暗某绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)都是在語法的基礎(chǔ)之上建立的，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師往往更注重設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范，但是卻忽略的用這種語言來應(yīng)用到實(shí)際中的能力。因此，學(xué)生只是在淺層意義上了解相關(guān)課程的相關(guān)語言，但是并不能將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。在一門課程中，將所有的知識(shí)都淺表性的進(jìn)行了解，是不可能深入其中進(jìn)行細(xì)致研究的，因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程體系的重整無疑是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革向前推進(jìn)的重要方法。
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高校計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)估范文第2篇
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 工程碩士 質(zhì)量保障 認(rèn)證體系
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0057-03
一、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育概況
信息產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)以來世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展重點(diǎn)，其關(guān)鍵技術(shù)的研究開發(fā)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式，為信息產(chǎn)業(yè)提供相當(dāng)數(shù)量的高層次研究型人才支撐，已成為當(dāng)務(wù)之急。
為滿足信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)大力開展專業(yè)學(xué)位教育，目前全國(guó)在包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程等40個(gè)工程領(lǐng)域開設(shè)了專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)中的兩個(gè)重要方面。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1997年至今教育部先后授權(quán)北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等178所高校為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位，還授權(quán)中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等119所高校作為軟件工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位。
在計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育規(guī)模日漸擴(kuò)大的同時(shí)，其教育質(zhì)量也受到了來自經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。高等教育的質(zhì)量保障體系一般分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障：內(nèi)部質(zhì)量保障一般在各培養(yǎng)單位內(nèi)部開展，其標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、實(shí)施、監(jiān)管都由培養(yǎng)單位的教職人員做出判斷并進(jìn)行管理；而外部質(zhì)量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會(huì)中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。根據(jù)我國(guó)學(xué)者陳玉琨和陸震的研究，我國(guó)的高等教育屬于政府占絕對(duì)主導(dǎo)地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的外部質(zhì)量保障體系展開研究。
二、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證體系現(xiàn)狀
我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)成立和應(yīng)用時(shí)間較短，但已形成了一套明晰的組織架構(gòu)，制定了較完備的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。
（一）組織結(jié)構(gòu)
全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是經(jīng)教育部等行政主管部門授權(quán)，負(fù)責(zé)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的組織機(jī)構(gòu)，其下主要設(shè)有全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及其秘書處、監(jiān)督與仲裁委員會(huì)和各專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）。根據(jù)2007年出臺(tái)的《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》整理其總體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 全國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖
我國(guó)工程教育認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)采用了企業(yè)組織中的職能型結(jié)構(gòu)，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據(jù)的，每一個(gè)職能部門所開展的工作將為整個(gè)組織服務(wù)，同時(shí)專業(yè)人員屬于同一部門，有利于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，有助于技術(shù)問題獲得創(chuàng)造性的解決。
（二）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證遵照根據(jù)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)2008年制定的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。如表1所示。
為了突出各專業(yè)的針對(duì)性和可操作性，我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定從一般標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到特定專業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，通過從共同到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，使教育的質(zhì)量也不斷提高，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)輸出質(zhì)量滿足社會(huì)需求。
通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，涵蓋7項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）就7項(xiàng)指標(biāo)下共18個(gè)方面的內(nèi)涵，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)給予是否合格的判定；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：一是考查學(xué)校的輸出結(jié)果，即學(xué)校是如何根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，學(xué)生學(xué)成以后是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)；二是考查教學(xué)過程，即教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，是否能夠根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)從適用范圍、課程體系、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)方面來保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
表1 計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（三）認(rèn)證程序
根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)規(guī)定，我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段，大致流程及時(shí)間安排如圖2所示。
圖2 中國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證流程
（四）認(rèn)證結(jié)論
通過工程教育專業(yè)認(rèn)證流程，最終得出的結(jié)論可能有四種情況，而認(rèn)證狀態(tài)的保持又分為兩種情況。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)內(nèi)容整理如表2所示：
表2 我國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證結(jié)論及狀態(tài)保持情況表
認(rèn)證過程中遭遇不受理申請(qǐng)或者未通過認(rèn)證的，則認(rèn)證專家組向申請(qǐng)單位說明理由，認(rèn)證工作到此停止，申請(qǐng)單位須在達(dá)到申請(qǐng)認(rèn)證的基本條件后重新申請(qǐng)認(rèn)證。
認(rèn)證結(jié)論為通過認(rèn)證的，申請(qǐng)單位應(yīng)在有效期內(nèi)針對(duì)認(rèn)證專家組的認(rèn)證意見以及本校專業(yè)建設(shè)方面的新進(jìn)展定期向秘書處提交一次改進(jìn)報(bào)告。在有效期內(nèi)如對(duì)課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）申請(qǐng)對(duì)調(diào)整或變化部分進(jìn)行重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認(rèn)證的有效期。重新認(rèn)證工作參照原認(rèn)證程序進(jìn)行，但可以視具體情況適當(dāng)簡(jiǎn)化。
三、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育質(zhì)量認(rèn)證體系存在的問題
我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作于2006年啟動(dòng)，試點(diǎn)工作以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估和教育過程評(píng)估并重，以評(píng)估研究與評(píng)估實(shí)踐相結(jié)合，變單純的教育系統(tǒng)評(píng)估為社會(huì)評(píng)估，規(guī)范學(xué)校管理和鼓勵(lì)辦學(xué)特色相統(tǒng)一，至今已取得了顯著的成效，但同時(shí)也存在以下問題。
（一）相關(guān)法規(guī)建設(shè)滯后
目前我國(guó)學(xué)位設(shè)置及相關(guān)教育發(fā)展的指導(dǎo)法規(guī)仍然是1981年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，至今已有30多年時(shí)間，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，其顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，越來越多的問題日益凸顯。
（二）社會(huì)參與角色缺失
我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是由教育部等行政主管部門授權(quán)的，是從屬于政府機(jī)構(gòu)的組織，獨(dú)立性較差，政府的主導(dǎo)性和權(quán)威性較強(qiáng)，這直接導(dǎo)致我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)論較為缺乏說服力。而在社會(huì)參與方面，雖然我國(guó)有一些事業(yè)單位性質(zhì)的、具有獨(dú)立法人資格的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，但多數(shù)還是直屬于相應(yīng)的教育部門，對(duì)于我國(guó)專業(yè)學(xué)位的外在約束和鞭策力相當(dāng)有限，也使專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量缺乏可靠的約束機(jī)制。
（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有待加強(qiáng)
我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有提出可量化的、可操作的、全面的指標(biāo)體系。另一方面，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是2007年8月頒布的試行標(biāo)準(zhǔn)，其在制定時(shí)很大程度上參考了美國(guó)ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，ABET評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是尤其強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，每隔幾年時(shí)間都會(huì)重新預(yù)測(cè)未來的工程教育質(zhì)量要求，并對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大范圍的修訂，這是尚處于試點(diǎn)階段的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系短期內(nèi)難以達(dá)到的。
（四）國(guó)際認(rèn)可程度不高
目前我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證尚缺乏國(guó)際互認(rèn)的概念，并沒有一個(gè)專門的組織或機(jī)構(gòu)代表國(guó)家參與國(guó)際工程評(píng)估組織開展交流與合作，從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也沒有看到與國(guó)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)銜接的導(dǎo)向。同時(shí)我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育質(zhì)量評(píng)估只是合格評(píng)估，結(jié)果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養(yǎng)單位絕大多數(shù)只追求及格，按照全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而不太會(huì)主動(dòng)追求特色化、國(guó)際化的工程碩士教育質(zhì)量。
四、完善我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系的對(duì)策
為了加強(qiáng)本國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建設(shè)，建立健全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，推動(dòng)我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和完善，促進(jìn)工程教育界、產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和協(xié)調(diào)，同時(shí)推進(jìn)工程教育學(xué)位和工程師資格的國(guó)際互認(rèn)，可以從如下幾方面著手。
（一）完善相關(guān)法規(guī)，準(zhǔn)確定位專業(yè)學(xué)位
在專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)得到初步發(fā)展并且還將有更大發(fā)展的背景下，要解決專業(yè)學(xué)位教育目前存在的問題，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學(xué)位放在與其他學(xué)位同樣的教育地位來辦，還需要進(jìn)一步健全學(xué)位制度。目前國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正在積極起草《學(xué)位法》，以取代1980 年頒布的《學(xué)位管理?xiàng)l例》，其中將把專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位并列為我國(guó)研究生教育的主體，還將給予專業(yè)學(xué)位研究生教育的各專業(yè)學(xué)科一個(gè)規(guī)范的專業(yè)目錄，這將為改變專業(yè)學(xué)位的地位提供強(qiáng)有力的制度保障。
（二）轉(zhuǎn)變政府定位，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)作用
計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證是需要政府、教育界、工業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)都參與的系統(tǒng)工程，政府應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變定位，從直接參與向間接指導(dǎo)、從微觀具體事務(wù)到中宏觀政策制定過度。舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機(jī)構(gòu)都是保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要力量，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展有著不可低估的影響。中介機(jī)構(gòu)在政府教育管理部門的監(jiān)督和宏觀管理下獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估和研究，評(píng)估和研究的結(jié)果既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供參謀意見，也可以向公眾提供咨詢服務(wù)
（三）強(qiáng)化質(zhì)量理念，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)概念
追求卓越的良性循環(huán)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的生命源泉，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類更新速度快、周期短的學(xué)科，只有質(zhì)量跟上了時(shí)代的要求，與企業(yè)和社會(huì)的需要齊步，認(rèn)證機(jī)構(gòu)才有存在的價(jià)值和意義。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)落伍的堅(jiān)決拋棄，察覺不全的及時(shí)豐富補(bǔ)充，尤其是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性，保證與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并行，真正做到持續(xù)性改進(jìn)。
（四）加強(qiáng)國(guó)際合作，拓寬認(rèn)證適用范圍
伴隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工程教育專業(yè)人才的要求也不斷提高，國(guó)際工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷調(diào)整，因此我們必須時(shí)刻關(guān)注和研究國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)證機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)國(guó)際交流合作的窗口，專門負(fù)責(zé)和關(guān)注世界范圍的認(rèn)證工作交流和相關(guān)協(xié)議（如《華盛頓條約》等）的談判等事務(wù)。還應(yīng)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷地修訂和完善，使我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)證水平相當(dāng)，使我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的質(zhì)量得到國(guó)際同行的承認(rèn)，為我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)走向世界創(chuàng)造積極的條件。
【參考文獻(xiàn)】
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高校計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)估范文第3篇
關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0158-01
一、數(shù)字圖書館建設(shè)中存在的不足
1.使用不方便
印刷型資料，適合人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，輕巧，便于攜帶，人們?cè)谛菹ⅰ⒊鲂小⒆嚒⒊舜踔劣谡n間10分鐘都可以拿出一本傳統(tǒng)印刷型資料閱讀。而數(shù)字資料必須依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，讀者不僅要借助于相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，還要有熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，不便攜帶，需要下載、打印時(shí)，還存在著有償計(jì)價(jià)問題，無形中提高了閱讀成本。另外長(zhǎng)時(shí)間瀏覽顯示屏上的電子期刊資料，也容易損傷視力。
2.館藏資源評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理
在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，館藏質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不再單純依據(jù)館藏?cái)?shù)量的多少，而是以用戶的滿足程度來衡量。國(guó)內(nèi)圖書館普遍存在的一個(gè)問題是數(shù)字資源的訂購尚無合理標(biāo)準(zhǔn)。一些高校圖書館在訂購期刊時(shí)，盲目訂購各類電子期刊，沒有考慮期刊的使用率，將傳統(tǒng)期刊中使用率較高的核心期刊或重要的學(xué)術(shù)性期刊停訂，而改訂電子期刊。另外，由于網(wǎng)絡(luò)電子期刊在網(wǎng)絡(luò)中流通，出版者可以隨時(shí)增刪內(nèi)容，甚至停刊，其內(nèi)容具有不穩(wěn)定性而難以控制，這也使高校圖書館難以從整體上把握實(shí)際的館藏規(guī)模。目前，國(guó)內(nèi)高校圖書館數(shù)字資源的評(píng)估指標(biāo)存在以下幾方面的問題：
第一，評(píng)估指標(biāo)以定性化為主，定量化指標(biāo)太少。現(xiàn)在對(duì)于電子期刊資源評(píng)估指標(biāo)體系的研究和實(shí)踐，雖然出現(xiàn)了電子計(jì)量的概念和時(shí)間，但評(píng)估指標(biāo)仍然以定性為主，缺乏可比性。即便是定量化指標(biāo)，也因沒有確定同樣的比較單位和環(huán)境，造成了事實(shí)上的不可比性，如在比較兩個(gè)數(shù)據(jù)庫的登錄次數(shù)時(shí)沒有考慮兩者的數(shù)據(jù)量和目標(biāo)讀者群的差異；在比較數(shù)據(jù)庫價(jià)格或使用成本時(shí)也沒有考慮目標(biāo)讀者群和實(shí)際讀者群的大小。這樣的比較顯然說服力是不夠的。
第二，實(shí)際評(píng)估過程中感性化成分較多。主要表現(xiàn)為：一是評(píng)估人員在評(píng)估過程中不可避免地帶上個(gè)人的主觀喜好；二是評(píng)估人員對(duì)自己了解的學(xué)科評(píng)估得細(xì)而嚴(yán)，對(duì)自己不了解的學(xué)科就粗而松。
3.網(wǎng)絡(luò)安全得不到保障
數(shù)字圖書館可能存在的網(wǎng)絡(luò)安全威脅主要有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒及惡意代碼攻擊、用戶的非授權(quán)訪問、網(wǎng)絡(luò)管理缺陷等多個(gè)方面。
(1)病毒傳播。對(duì)于數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)來說，病毒危害巨大，它會(huì)破壞計(jì)算機(jī)磁盤上的文件分配表，在磁盤上修改、生成或刪除文件，甚至格式化磁盤，致使數(shù)據(jù)無法訪問或丟失；會(huì)影響計(jì)算機(jī)內(nèi)存中常駐程序的正常運(yùn)行，導(dǎo)致系統(tǒng)無法響應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓；會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件接口異常，甚至破壞硬件本身，致使系統(tǒng)癱瘓。
(2)黑客攻擊。黑客對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊多以其漏洞作為主要的突破口，用操作系統(tǒng)或通信協(xié)議的安全漏洞進(jìn)行攻擊。黑客的危害主要有惡意破壞和竊取數(shù)據(jù)。可能直接侵入WEB或其它文件服務(wù)器，刪除或篡改數(shù)據(jù)，致使系統(tǒng)癱瘓甚至完全崩潰或通過對(duì)圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的控制，能夠無限制地使用其中的計(jì)算機(jī)資源和網(wǎng)絡(luò)連接服務(wù)等資源而不必付任何費(fèi)用。隨著有償數(shù)字服務(wù)的開展，圖書館自建的特色數(shù)字館藏和花巨資購買的數(shù)據(jù)庫資源都會(huì)成為黑客竊取的目標(biāo)。
二、解決辦法和數(shù)字圖書館的發(fā)展方向
1.加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)資源的鏈接與整合
資源的共建共享已成為數(shù)字資源發(fā)展的主體方向，數(shù)字圖書館必須能在不同的電子期刊數(shù)據(jù)庫之間、電子期刊數(shù)據(jù)庫與文摘數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫之間實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，從而實(shí)現(xiàn)圖書館電子信息資源的深層次整合。
目前數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商提供的鏈接方式有兩種：一是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入或人工直接輸入；二是單向式或雙向式直接與OPAC鏈接，直接鏈接更為方便、經(jīng)濟(jì)、有效。數(shù)據(jù)庫與圖書館館藏的整合通常可通過數(shù)據(jù)的上載和下載實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫與圖書館紙本館藏鏈接整合，既方便于讀者在圖書館的各種館藏資源中串聯(lián)，彌補(bǔ)單一館藏資源的不足，從而迅速、有效地檢索、獲取所需文獻(xiàn)信息，又方便于圖書館充分、有效地開發(fā)與利用其紙本與電子館藏。
2.加強(qiáng)個(gè)性化服務(wù)與功能建設(shè)
建設(shè)和完善數(shù)字圖書館，就必須加快高校圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，提高網(wǎng)絡(luò)化管理服務(wù)水平。要加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為主體的技術(shù)設(shè)備的投入，抓緊構(gòu)建先進(jìn)的電子期刊網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺(tái)，使越來越多的期刊數(shù)據(jù)庫上網(wǎng)運(yùn)行，為學(xué)生和老師更充分利用電子期刊，為圖書館開展和強(qiáng)化數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、盡快提高對(duì)電子期刊的開發(fā)利用水平創(chuàng)造一定的硬件和軟件條件，推動(dòng)整個(gè)高校圖書館朝著電子信息服務(wù)的方向發(fā)展。
開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，應(yīng)得到校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視，并加強(qiáng)學(xué)生在該方面知識(shí)應(yīng)用能力的重要性和運(yùn)用方法等方面的教育，加深他們對(duì)各種信息源的感性認(rèn)識(shí)和使用能力的提升。要在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定必要的學(xué)時(shí)和要求，加強(qiáng)“文獻(xiàn)信息檢索”課程的實(shí)踐，加大對(duì)現(xiàn)代技術(shù)檢索知識(shí)的傳授與培訓(xùn)，使大學(xué)生掌握對(duì)信息資源的獲取、處理與利用的知識(shí)與技能。
各圖書館要根據(jù)各自的特點(diǎn)、學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展方向建設(shè)數(shù)字圖書館。同時(shí)，各圖書館在形成特色收藏的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行特色數(shù)據(jù)庫的開發(fā)上網(wǎng)，將各自最具特色的館藏信息進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，提供上網(wǎng)，將極大地豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，更大地發(fā)揮館藏資源的利用。
3.提高圖書館人員的素質(zhì)
目前，我國(guó)高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)雖然已取得一些可喜的進(jìn)展，但數(shù)字圖書館的建立、運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展，還受到人員、政策、法律等因素的影響。其中圖書館工作者“數(shù)字化生存”的素質(zhì)，是亟待解決的核心問題。數(shù)字圖書館員必須既能充分掌握和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)還必須具備圖書情報(bào)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和一定的外語水平。從現(xiàn)在起，就應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)和引進(jìn)圖書館工作人員。一方面，可以從目前館內(nèi)人員中抽調(diào)一些業(yè)務(wù)骨干，脫產(chǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與深造，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及外語知識(shí)；另一方面，要向社會(huì)廣招賢才，招聘與吸納計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)人員，通過加強(qiáng)圖書館專業(yè)的學(xué)習(xí)，加盟圖書館數(shù)字化的開拓與發(fā)展工作。只有這樣，高校數(shù)字圖書館的目標(biāo)才能早日實(shí)現(xiàn)
參考文獻(xiàn)：
高校計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)估范文第4篇
這三所高校，在教育部的IT領(lǐng)域的專業(yè)排名中名列前茅。是中國(guó)IT人才培養(yǎng)的重要基地。這三所學(xué)校是很多想要在IT行業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的學(xué)子首選之處。每年高考收分也是相當(dāng)?shù)母摺Ｏ旅嬷袊?guó)名校自主招生網(wǎng)的老師就來簡(jiǎn)單介紹這三所院校。
1、專業(yè)實(shí)力雄厚
既然是名校，那專業(yè)方面的實(shí)力更是不必說。在信息領(lǐng)域主要的一級(jí)學(xué)科共有4個(gè)，分別是：0809電子科學(xué)與技術(shù)、0810信息與通信工程、0811控制科學(xué)與工程、0812計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。這四個(gè)一級(jí)學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科，也是中國(guó)各大高校——尤其是C9高校和其他985高校重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，因而競(jìng)爭(zhēng)極其激烈。
在2012年的教育部學(xué)科評(píng)估中，0809電子科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱“電子”)、0810信息與通信工程(簡(jiǎn)稱“通信”)、0811控制科學(xué)與工程(簡(jiǎn)稱“控制”)、0812計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)”)4個(gè)信息領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科中“兩電一郵”排名相當(dāng)可觀，其中0809電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成電排第一，0810信息與通信工程專業(yè)北電排第一，其余幾個(gè)專業(yè)這四所學(xué)校的排名也都靠前。
電子科學(xué)與技術(shù)
以電子器件及其系統(tǒng)應(yīng)用為核心，重視器件與系統(tǒng)的交叉與融合，面向微電子、光電子、光通信、高清晰度顯示產(chǎn)業(yè)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)在通信、電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、電子材料與器件等領(lǐng)域具有寬廣的適應(yīng)能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具備創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，并掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事這些領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)及技術(shù)開發(fā)等方面工作。
信息與通信工程
一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)，涉及無線通信、多媒體和圖像處理、電磁場(chǎng)與微波、醫(yī)用X線數(shù)字成像、陣列信號(hào)處理和相空間波傳播與成像以及衛(wèi)星移動(dòng)視頻等眾多高技術(shù)領(lǐng)域。培養(yǎng)知識(shí)面非常廣泛，不僅對(duì)數(shù)學(xué)、物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、信息傳輸、信息采集和信息處理等基礎(chǔ)知識(shí)有很高的要求，而且要求學(xué)生具備信號(hào)檢測(cè)與估計(jì)、信號(hào)分析與處理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的能力。
控制科學(xué)與工程
研究控制的理論、方法、技術(shù)及其工程應(yīng)用的學(xué)科。控制科學(xué)以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)，研究各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的共性問題，即為了實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，應(yīng)如何建立系統(tǒng)的模型，分析其內(nèi)部與環(huán)境信息，采取何種控制與決策行為;而與各應(yīng)用領(lǐng)域的密切結(jié)合，又形成了控制工程豐富多樣的內(nèi)容。本學(xué)科點(diǎn)在理論研究與工程實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)科交叉和軍民結(jié)合等方面具有明顯的特色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全發(fā)揮了重大作用。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
又稱為資訊工程專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。
2、三所院校各有優(yōu)勢(shì)
成電，坐落于有“天府之國(guó)”之稱的成都市，由中華人民共和國(guó)教育部直屬，位列“211工程”、“985工程”，入選國(guó)家“2011計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，1個(gè)國(guó)家工程中心，5個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，5個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，ESI工程類學(xué)科全球前100。兩電一郵成員，設(shè)有研究生院，是一所以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，被譽(yù)為“中國(guó)電子類院校的排頭兵”。
西電，簡(jiǎn)稱“西電”或“西軍電”，坐落于古都西安。是中央部屬高校，直屬教育部、工信部共建，國(guó)家首批“211工程”，是“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”、“111計(jì)劃”、共建重大科技基礎(chǔ)設(shè)施2個(gè)(國(guó)家九大科技基礎(chǔ)設(shè)施之一)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，3個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，ESI工程類學(xué)科全球前100。“2011計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)高校(中國(guó)電子信息領(lǐng)域、郵電領(lǐng)域的“2011計(jì)劃”牽頭高校)，35所示范性軟件學(xué)院的高校之一、集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一，56所獲批設(shè)立研究生院的重點(diǎn)大學(xué)之一，也是北京高科大*盟的重要成員。
北郵，是中華人民共和國(guó)教育部直屬的一所以信息科技為特色、工學(xué)門類為主體、工管文理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，工程實(shí)驗(yàn)室2個(gè)。是國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校，入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”，是“北京高科大*盟”成員，為首批碩士與博士學(xué)位授權(quán)單位之一，由教育部與工業(yè)和信息化部共建，設(shè)有研究生院。
高校計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)估范文第5篇
〔關(guān)鍵詞〕 高校圖書館 系(所)資料室 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 專業(yè)閱覽室 專業(yè) 數(shù)據(jù)庫
長(zhǎng)期以來，高校圖書館與系(所)資料室共存，在不同的范圍內(nèi)，不同程度地為教學(xué)科研服務(wù) ，均發(fā)揮了很好的作用。但隨著化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛，信息的到來 ，兩者還需共存嗎?筆者就此進(jìn)行了調(diào)查，分析思考，并提出了自己的見解。
1 高校圖書館系(所)資料室的定位
1.1 高校圖書館的定位
關(guān)于高校圖書館的性質(zhì)與職能，國(guó)家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》已明文指出： “高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的情報(bào)中心，是為教學(xué)和研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)……應(yīng)履 行職能和情報(bào)職能。”隨著信息時(shí)代的到來，文獻(xiàn)資源電子化和數(shù)字化，特別是科 教網(wǎng)(CERNET)和校園網(wǎng)的建立，數(shù)字圖書館的建設(shè)，使得圖書館具有文獻(xiàn)資源種類多樣化， 信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，文獻(xiàn)利用共享化等諸多特點(diǎn)，真正成為重要的信息樞紐，即信息的集散地 、知識(shí)的加工地。這樣，高校圖書館就能更好地履行情報(bào)(信息)職能，教育職能。這樣 化圖書館定位的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。筆者所在圖書館已籌建數(shù)字圖書館，計(jì)劃將本館正在建 設(shè)的“包裝文獻(xiàn)”全文數(shù)據(jù)庫接上網(wǎng)，以促進(jìn)文獻(xiàn)的開發(fā)和資源共享。
1.2 系(所)資料室的定位
系(所)資料室應(yīng)該說是以圖書館為中樞的全校文獻(xiàn)信息系統(tǒng)的“末梢”，是專為各系(所)教 學(xué)、科研服務(wù)的文獻(xiàn)信息資源供應(yīng)機(jī)構(gòu)，它收集保管的文獻(xiàn)信息資源與本學(xué)科結(jié)合緊， 專深。因此，在為本系(所)的教學(xué)科研服務(wù)中發(fā)揮了很好的作用。但是，它只對(duì)本系(所)開 放，且開放時(shí)間少(雙休日和晚上一般不開放)。大大降低了文獻(xiàn)信息利用率。
2 高校圖書館與系(所)資料室關(guān)系的演變
2.1 從時(shí)間上來看
在80年代前，它們的關(guān)系可以說是親密無間的。自90年代以來，關(guān)系漸漸松懈，甚至各自為 政。
2.2 從業(yè)務(wù)聯(lián)系上來看
高校內(nèi)部各系(所)資料室的編制屬系(所)，業(yè)務(wù)歸屬圖書館統(tǒng)一管理。所以行政、組織人事 由系(所)領(lǐng)導(dǎo)。工作人員的業(yè)務(wù)與提高，專業(yè)職稱的評(píng)定都由圖書館統(tǒng)一管理。當(dāng)然， 這種雙重管理模式就形成了“兩不管”的管理真空。
2.3 從關(guān)系看
以前，各系(所)資料室的書刊由圖書館統(tǒng)一采購分配。后來，圖書由圖書館采購再分配到 各系(所)資料室，訂刊的經(jīng)費(fèi)由圖書館撥到各系(所)資料室自己訂購。再后來，圖書館不為 各系(所)資料室配置書刊文獻(xiàn)。另一方面，各系(所)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好，有資金自己購置。于是 ，圖書館與系(所)資料室的經(jīng)濟(jì)關(guān)系脫節(jié)了，其他聯(lián)系也就松懈了。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館與系(所)資料室關(guān)系的思考
就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館與系(所)資料室的關(guān)系問題，筆者通過電話詢問、走訪、查閱有關(guān) 資料等進(jìn)行了調(diào)查了解。并請(qǐng)教了有關(guān)教授、圖書館界的專家及“訪問學(xué)者”。根據(jù)調(diào) 查情況，進(jìn)行了認(rèn)真思考。
3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校系(所)資料室何去何從
調(diào)查結(jié)果大致有三種情況。第一種：高校資料室應(yīng)予裁撤，從而重點(diǎn)建設(shè)好圖書館。上 有專家撰文：“普通高校系資料室應(yīng)予裁撤。”實(shí)踐上，長(zhǎng)沙有高校已將系資料室的人、財(cái) 、物收歸圖書館。有幾所高校領(lǐng)導(dǎo)要求圖書館接收各系資料室，但圖書館方面覺得有些資料 室藏書量特大，數(shù)據(jù)庫的建立工作量也大，故暫未實(shí)施接收系資料室的計(jì)劃。第二種：任其 萎縮或改建分館。第三種：繼續(xù)投資建設(shè)系(所)資料室。
筆者認(rèn)為：第一，電子化與網(wǎng)絡(luò)化是進(jìn)步的需要和標(biāo)志。將科教興國(guó)戰(zhàn)略帶來的中國(guó)科 教網(wǎng)(CERNET)、校園網(wǎng)以及與INTERNET的互聯(lián)作為依托條件，高校圖書館由傳統(tǒng)的模式向著 自動(dòng)化、電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代圖書館轉(zhuǎn)化，將是必然的趨勢(shì)。數(shù)字化圖書館和校 園網(wǎng)建立后，全校各處都可以在網(wǎng)上檢索到圖書館的文獻(xiàn)資源及網(wǎng)上信息。如果繼續(xù)投資建 設(shè)現(xiàn)代化系資料室，這在人力、財(cái)力和物力上都造成了浪費(fèi)，完全沒有這個(gè)必要。同時(shí)，圖 書館的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化也反作用于讀者，促使讀者對(duì)信息需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。系 資料室如果沒有現(xiàn)代化的管理模式，就難滿足讀者需求。第二，因?yàn)槟撤N評(píng)估(如教學(xué)評(píng)估 、學(xué)位點(diǎn)評(píng)估)要求系專業(yè)書刊數(shù)量達(dá)到某指標(biāo)，那么各系去加強(qiáng)系資料室建設(shè)，使之達(dá)到 評(píng)估指標(biāo)要求。投資加強(qiáng)系資料室，甚至新建資料室，這種作法是走回頭路，值得質(zhì)疑。能 否將評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵作出調(diào)整呢?如藏書點(diǎn)改在圖書館某室，或?qū)W校有某專業(yè)書刊多少?這樣 館和系資料室(原有的)的書刊都可算數(shù)。另外在評(píng)估指標(biāo)體系中考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的呢? ……諸如此類的問題，都值得有關(guān)的職能部門研究。第三，高校系(所)資料室曾經(jīng)在所在的 系(所)的教學(xué)科研中發(fā)揮了一定的作用。有的規(guī)模還較大，資料較豐富。如果能維持學(xué)生課 程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么就維持著，讓其繼續(xù)發(fā)揮余熱，不必去裁撤，也不必新增文獻(xiàn)資料 ，讓其自然地完成它所負(fù)的使命。換句話說，叫做“任其萎縮”。至于有的學(xué)者提出建 立分館，筆者認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模與地域分布情況考慮建立分館與否。如果擴(kuò)大辦學(xué)規(guī) 模，幾個(gè)學(xué)校合并為一所學(xué)校，那么有幾個(gè)校園就辦(n-1)個(gè)分館。在同一個(gè)校園內(nèi)倒不必 辦分館，只需辦學(xué)科群的專業(yè)閱覽室就行了。
2002年第1期(No1，2002) 彭香萍：環(huán)境下高校 圖書館與資料室的關(guān)系 3.2 高校的書刊集中在圖書館為好
其一，圖書館對(duì)文獻(xiàn)的采集和管理是規(guī)范的、專業(yè)化的(圖書管理專業(yè)已有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)) 。書刊的采訪、訂購、驗(yàn)收、分類、編目、排架都是有序的、專業(yè)的、的。現(xiàn)在圖書館 普遍機(jī)集成管理系統(tǒng)，比圖書館傳統(tǒng)的管理在規(guī)范化、科學(xué)化方面又有了顯著的提 高。而且，隨著化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用，圖書館將在全新的模式下工作。例如 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文獻(xiàn)資源的采集模式就將呈現(xiàn)新的方式——網(wǎng)上采訪。圖書館工作將更趨科學(xué) 化、規(guī)范化。在系(所)資料室，尤其是新建資料室，圖書文獻(xiàn)管理難以有序。從人員素質(zhì)來 看，現(xiàn)在資料室工作人員一般是身兼數(shù)職，沒有時(shí)間，沒有精力，也很少或完全沒有經(jīng)過圖 書館專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從工作條件來說，不可能各個(gè)系資料室再建一個(gè)圖書集成管理系統(tǒng)， 因?yàn)橐粋€(gè)這樣的管理系統(tǒng)需耗資一、二十萬元，而且需不斷升級(jí)。
其二，圖書文獻(xiàn)在圖書館便于快速流通，提高了圖書的利用率。因?yàn)閳D書的分類、編目、排 架、檢索、借閱期限以及圖書館設(shè)備都圖書的利用率。圖書館采用計(jì)算機(jī)集成管理系統(tǒng) 外借，借書有數(shù)量，有期限，到時(shí)還會(huì)催還。這就保證了圖書盡快地在不同讀者之間流通借 閱。如果在系資料室，圖書不是計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)管理，圖書的外借期限、數(shù)量均難掌握。圖 書的歸還只能靠教師的自覺性。甚至由于老師繁忙等多種原因，使得有的書長(zhǎng)期滯留在個(gè)別 老師手里，而成為“死書”。同時(shí)，各系資料室都只對(duì)本系教師和畢業(yè)班開放，雙休日還不 開放，使得系管文獻(xiàn)資料得不到充分利用。這種服務(wù)模式違背了“書是為了用的”原則(即 阮岡納贊先生“圖書館學(xué)五定律”)。
其三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館將其服務(wù)融入信息網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)資源共享，“下載”網(wǎng)絡(luò) 信息以彌補(bǔ)圖書館館藏的不足。這一點(diǎn)，系(所)資料室難以實(shí)現(xiàn)。
其四，可避免書刊的分散，經(jīng)費(fèi)的分散以及不必要的重復(fù)。因?yàn)閷W(xué)科有交叉，某些書刊，幾 個(gè)系科專業(yè)都需要，于是這幾個(gè)系科專業(yè)資料室就可能同時(shí)訂購，對(duì)整個(gè)學(xué)校而言，這就造 成了資金的浪費(fèi)。這些書刊若放在圖書館訂購，就可避免這種情況的發(fā)生。因圖書館訂購的 書各相關(guān)專業(yè)都可以利用。以筆者所在的學(xué)校為例：今年圖書館征求訂購意見時(shí)，電氣系相 當(dāng)認(rèn)真，列出了27種中文刊，42種外文刊，其中“工程熱物理”、“工程傳熱進(jìn)展”等方面 的刊，機(jī)械系的“設(shè)計(jì)與”專業(yè)也需要；而“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)”、“軟件 學(xué)報(bào)”、“計(jì)算機(jī)與”等都是計(jì)算機(jī)系需要的。又如，原版刊《Packaging techno logy and sciences》(包裝技術(shù)與科學(xué))為包工系老師所鐘愛，機(jī)械系碩士點(diǎn)有一個(gè)專業(yè)方 向是“包裝機(jī)械”，也可用得上。以包裝為特色的學(xué)校，其圖書館一定會(huì)將此刊作為特色館 藏采集。如果各自為政的訂購，需訂購3份，則每年需花費(fèi)經(jīng)費(fèi)約為8，000元×3=24，000元 。如果集中訂購，一份即可。這樣可節(jié)省資金16，000元。
其五，系資料室人員的定崗、定編、業(yè)務(wù)提高及職稱晉升等受到一些限制，處理較為棘 手。這些將影響圖書資料的規(guī)范化管理，也影響資料人員的積極性。
可見，在一個(gè)校園內(nèi)，書刊還是集中在圖書館為好。
3.3 成立館系共建的專業(yè)數(shù)據(jù)庫或某些學(xué)科群的專業(yè)閱覽室，是一種理想的管理模式
館系共建分學(xué)科的專業(yè)數(shù)據(jù)庫或?qū)I(yè)閱覽室是一種理想的管理模式。這種做法可使讀者有的 放矢，針對(duì)性很強(qiáng)地進(jìn)入某室查詢某學(xué)科文獻(xiàn)，因而方便了讀者，為讀者節(jié)約了寶貴的時(shí)間 。我校是全國(guó)唯一的以包裝學(xué)科為特色的高等學(xué)府，館藏特色是“包裝”類。因此，我們建 立了一個(gè)“包裝專業(yè)圖書閱覽室”。該室開放幾年以來，取得了良好的效果。另一方面，建 立專業(yè)數(shù)據(jù)庫和專業(yè)閱覽室也有利于圖書館工作人員的專業(yè)化，能更熟練地檢索有關(guān)專業(yè)文 獻(xiàn)，更好地作好該學(xué)科的開發(fā)利用工作。這對(duì)提高圖書館的地位，發(fā)揮好圖書館的作用，優(yōu) 化專業(yè)隊(duì)伍都有非常重要的意義。
總之，在條件下，高校要集中財(cái)力、人力、物力，進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館的資源建設(shè)和 專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，使高校圖書館真正成為“學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心”，為教學(xué)科研作好學(xué)術(shù)性服 務(wù)。
(來稿時(shí)間：2001年9月)
文獻(xiàn)：
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2.馬克芬，金玉玲.談高校系資料室的前景.高校圖書館工作，2000(4)
3.王世偉.論高校圖書館的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)代圖書館學(xué)的.圖書館建設(shè)，2001(1)
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5.馮白云.網(wǎng)絡(luò)化與大學(xué)圖書館參考咨詢工作.世紀(jì)之交：圖書館事業(yè)回顧與展望.北京圖書 館出版社。
6.趙文化.試論網(wǎng)絡(luò)化圖書館信息資源的組織管理.高校圖書館工作，2001(2)
A Talk on the Relation between Academic Libraries and Reference Rooms
under Network Environment
