電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

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電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐

1.電工學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革

1.1電工學(xué)教學(xué)大綱改革

電工學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)對(duì)象涉及到很多不同專業(yè)，不同知識(shí)層面的學(xué)生，他們對(duì)于電類基礎(chǔ)知識(shí)的需求是不同的。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們必須制定具有不同針對(duì)性的教學(xué)大綱來(lái)滿足不同學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，要在教學(xué)大綱中明確不同程度學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些電工、電子技術(shù)方面的知識(shí)，制定具體程度區(qū)別及內(nèi)容細(xì)則。作為電工學(xué)教師必須要從兩個(gè)方面來(lái)思考，第一是由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，部分專業(yè)不僅學(xué)習(xí)電工學(xué)還要求學(xué)習(xí)其他的電類課程，這些課程設(shè)置有部分都是重復(fù)的，對(duì)于這些重復(fù)內(nèi)容可以通過(guò)大綱改革給予明確的說(shuō)明，重復(fù)部分可以對(duì)學(xué)生只作一次考察。這樣既可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、減輕負(fù)擔(dān)，又可以縮減學(xué)時(shí)，進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的情況，例如有些專業(yè)設(shè)置要求電工學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科，必須要求掌握，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以在大綱中進(jìn)行內(nèi)容填充要求，以為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備不同，例如本科生與專科生的基礎(chǔ)不同，因此在大綱要求上就要又適當(dāng)?shù)母淖儯槍?duì)不同層次的學(xué)情設(shè)置不一樣的大綱，不能采用相同的教學(xué)大綱，讓本科生吃不飽，專科生難以理解，在電工學(xué)的教學(xué)大綱中就一定要體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。

1.2電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

在目前大部分高校的電工學(xué)課程設(shè)置中，課程的學(xué)時(shí)都相對(duì)較少，但是電工學(xué)課程的內(nèi)容卻很多。要是以推動(dòng)電工學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，要想將大量的電工學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中，就必須要求對(duì)電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改革。很多非電類的學(xué)生，只要求學(xué)生掌握基本概念以及理論，能對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)加以運(yùn)用就可以了，這就是非電類學(xué)生的電工學(xué)教學(xué)目的。而對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須要求掌握大量的系統(tǒng)的理論知識(shí)和更專業(yè)的公式推導(dǎo)，實(shí)踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)講解理論與其推倒過(guò)程，著重介紹這部分的基本理論知識(shí)概念以及原理，要更多的通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等方式結(jié)合課本原理與概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解課本，理解知識(shí)。在動(dòng)手能力中提升對(duì)電工學(xué)的關(guān)注程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.電工學(xué)教學(xué)方法的改革

對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁瑣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在電工學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注這一點(diǎn)，潛移默化的在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，交流合作能力。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，打破一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)活動(dòng)是要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，要體現(xiàn)出雙向交流，學(xué)生在要參與活動(dòng)的過(guò)程中基于問(wèn)題的思考與教師交流，要通過(guò)思考學(xué)會(huì)總結(jié)能力與質(zhì)疑能力，這些都是需要教師與學(xué)生的共同參與。教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，在保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提下起著引領(lǐng)的作用，但要明確學(xué)生必須是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)教師的思維引領(lǐng)進(jìn)行積極的思考，在思考后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小組間交流與分享，最終學(xué)會(huì)知識(shí)小結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。

在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開(kāi)放給學(xué)生，要注意新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，再可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、設(shè)疑的方式吸引學(xué)生進(jìn)行文本探究，讓學(xué)生在好奇心中把握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在興趣中學(xué)習(xí)新知、在樂(lè)趣中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備設(shè)疑問(wèn)題，把課堂推向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多向交流的良好效果。每節(jié)課可以設(shè)置短暫的學(xué)生間交流和辯論的時(shí)間，然后教師在通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在今后的學(xué)習(xí)中這種自主學(xué)習(xí)、思考的能力就會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍。

教學(xué)方法改革不能是單一的，必須要加上教學(xué)手段的大力配合。在教學(xué)手段的改革中，我們高校應(yīng)支持學(xué)科建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)多功能教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等現(xiàn)代的教學(xué)資源。這就很大程度上解決了電工學(xué)學(xué)時(shí)較少與教學(xué)內(nèi)容過(guò)多之間的矛盾。多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解電工學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，課件生動(dòng)活潑，學(xué)生易于接受并且記憶深刻。通過(guò)多媒體的演示也解決了部分實(shí)驗(yàn)由于場(chǎng)地及人數(shù)限制無(wú)法當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書(shū)要結(jié)合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書(shū)的運(yùn)用。要兩者合理運(yùn)用，課件為輔助教學(xué)工具，板書(shū)為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教室要善于利用教學(xué)方法與教學(xué)手段的結(jié)合、多變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

3.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

電工學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅需要讓學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工學(xué)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，教室要通過(guò)改革，縮減基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生做綜合實(shí)驗(yàn)的能力并能通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與教室的引導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。縮減的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在課下完成。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不要過(guò)多的干預(yù)，同樣要以引導(dǎo)為主，只在實(shí)驗(yàn)之前講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)就可。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅縮短了教師的講授時(shí)間，增大了學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，而且提升了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是要把學(xué)生分成小組，設(shè)立組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行前期培訓(xùn)，這樣便于教師掌握實(shí)驗(yàn)情況，也避免了學(xué)生操作錯(cuò)誤，防止設(shè)備損壞。

4.電工學(xué)考核方法的改革

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程考核方法都是通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè)，通過(guò)學(xué)生期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學(xué)生對(duì)電工學(xué)知識(shí)的掌握程度。在期末期間，學(xué)生只需要對(duì)書(shū)中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背就能取得良好的成績(jī)，這直接導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力薄弱。因此，電工學(xué)的考核方式應(yīng)該分為幾部分綜合的綜合成績(jī)，日常學(xué)習(xí)中的出勤情況，課堂回答問(wèn)題情況以及作業(yè)書(shū)寫情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，日常學(xué)習(xí)態(tài)度等等。其次就是在期末考試中基礎(chǔ)知識(shí)掌握和動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過(guò)這樣的課程考核方法的改革能提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的緊迫感，認(rèn)真對(duì)待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的每一個(gè)部分，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成，這樣極大的推動(dòng)了電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，電工學(xué)的教學(xué)改革還處于初級(jí)階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索實(shí)踐，堅(jiān)持不懈進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)出適應(yīng)各高校學(xué)情的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此推動(dòng)各高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第2篇

本人通過(guò)對(duì)非電專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)多年教學(xué)實(shí)踐的探索，就現(xiàn)行電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題談一點(diǎn)自己看法。

一、從其學(xué)科的設(shè)置來(lái)看，具有相對(duì)穩(wěn)定性

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)其基本理論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。但在其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于其重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，其方法和結(jié)果就千差萬(wàn)別。如不同專業(yè)及不同學(xué)科的學(xué)生共用一套電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教材雖在面上涵蓋了所有基本需要，但缺少對(duì)不同學(xué)科范圍和層次的針對(duì)性。在內(nèi)容和順序的編排上，大都與理論課教材順序相對(duì)應(yīng)，缺乏電工學(xué)實(shí)驗(yàn)自身獨(dú)立特性，在技能培訓(xùn)的方案設(shè)置上顯得尤為薄弱。

同時(shí)，針對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)形式都大體相同，什么目的、儀器、用具、原理、步驟、內(nèi)容等等，學(xué)生基本不用動(dòng)腦，起不到通過(guò)動(dòng)手促進(jìn)其理解和技能提高的作用，談不上發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

另外，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。這并不是說(shuō)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，作為基礎(chǔ)理論，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾姽W(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)代教育理念上應(yīng)賦予其更多的新的內(nèi)涵。比如，補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法和變換實(shí)驗(yàn)手段。這就要求施教者既要當(dāng)好老師的角色，又要做好師傅的榜樣，這是技能培訓(xùn)中有別于理論課教授的雙重身份。哪怕是對(duì)工具的使用，都得在示范中介紹其演變過(guò)程。

二、要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的需要

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)性是基礎(chǔ)。要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其實(shí)驗(yàn)中起到事半功倍的效果。比如實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄻踊O(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的前、中、后提出不同的問(wèn)題與要求，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練其分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)效果的質(zhì)量。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)要有獨(dú)立性和針對(duì)性。電工學(xué)是一門獨(dú)立科學(xué)，但對(duì)不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生，由于其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，因而在教學(xué)上存在一定的差異。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不必面面俱到，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課自身的目的和任務(wù)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要以不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，確定其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度，從實(shí)際出發(fā)，注重其起點(diǎn)、要求、范圍和體系必須符合不同學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和任務(wù)的需要，在突出基礎(chǔ)教育的同時(shí)處理好傳統(tǒng)基礎(chǔ)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就之間的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)并不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段不斷出現(xiàn)。因此，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)既要保持相對(duì)穩(wěn)定性，又要及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)。

三、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)

電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第3篇

1.教育教學(xué)理念較為滯后。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與方面研究不深，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于被動(dòng)給予，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

2.理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。

電子電工學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒(méi)有充分與理論聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高。

電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析

中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問(wèn)題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來(lái)主要與以下三個(gè)方面因素有關(guān)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。

由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿唬^少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒(méi)有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2.師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。

過(guò)去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)模化擴(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒(méi)有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對(duì)于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問(wèn)題，影響了教學(xué)成效的提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。

由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電子電工教學(xué)的有效開(kāi)展形成了一定的負(fù)面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路

針對(duì)當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性的改進(jìn)活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面著手突破教學(xué)困境：

1.認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來(lái)的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯(cuò)峰”，技術(shù)性人才在社會(huì)上大有展示的舞臺(tái)。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬(wàn)年薪聘請(qǐng)技師”這樣的案例來(lái)消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來(lái)教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過(guò)多媒體投影、動(dòng)畫(huà)模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過(guò)實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。

3.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。

教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問(wèn)題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高思維能力與解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開(kāi)展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。

在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開(kāi)展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：操作技能；基本要求；素質(zhì)培養(yǎng)

0 引言

維修電工行業(yè)隨著社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為了滿足不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)生活需求的主要力量，提高電工的操作技能，是各機(jī)電維修電工技術(shù)公司在實(shí)際工作中的一項(xiàng)重要課題。科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展對(duì)電力的需求不斷增加，電力也變成了人們生活不可分割的一部分。隨著行業(yè)的發(fā)展，電器維修技術(shù)人性化，能夠提供高品質(zhì)性能的保護(hù)，已經(jīng)成為了業(yè)內(nèi)的發(fā)展規(guī)則。

1 在當(dāng)前社會(huì)背景下維修電工存在的技術(shù)問(wèn)題

1.1對(duì)維修電工的技能培訓(xùn)方式?jīng)]有全面的規(guī)劃

維修電工大多具備設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)的能力，在機(jī)器故障時(shí)有能力搶修。維修電工是保護(hù)正常生產(chǎn)的重要力量，是安全保障電氣設(shè)備正常平穩(wěn)工作的重要組成部分。作為一個(gè)非常專業(yè)的技術(shù)工種，維修電工就需要具備相應(yīng)的專業(yè)技能。一般情況下，維修電工的專業(yè)知識(shí)包括常用的控制計(jì)算方法，熟悉電氣類設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況以及精通對(duì)電氣設(shè)備及相關(guān)電氣安全電子儀器的維修等等，這些都需要相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行輔助，對(duì)于他們的技術(shù)發(fā)展也是至關(guān)重要的。從目前情況來(lái)看，我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題就是維修電工的培訓(xùn)形式過(guò)于單一，缺乏有效的全面的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)維修電工進(jìn)行完整的培訓(xùn)，基本上依靠外部的供應(yīng)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。但這也存在著明顯的不足，比如說(shuō)將人才送到廠外培養(yǎng)的成本較高，由于培訓(xùn)時(shí)間較短不能夠系統(tǒng)全面的培養(yǎng)等等，這就會(huì)對(duì)后續(xù)維修電工的技能培訓(xùn)產(chǎn)生一定的影響。

1.2維修電工實(shí)際操作時(shí)間過(guò)少，不能總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

先進(jìn)的多功能設(shè)備具有高效率、高智能、高可靠性的特點(diǎn)。與此同時(shí)，先進(jìn)的設(shè)備無(wú)論在材料使用、資源利用等方面都可以降低電氣工作時(shí)出現(xiàn)故障的幾率，大大減少了維修電工動(dòng)手維修機(jī)器的時(shí)間，有效的提升了他們的工作效率。但這也使得維修電工親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少，能力得不到加強(qiáng)。一旦機(jī)器由于故障需要大規(guī)模的維修，維修電工為了解決機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題就需要具備良好的應(yīng)用知識(shí)。如電氣的安裝和維護(hù)，設(shè)備維修和地面各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和維護(hù)操作等等。在當(dāng)前，維修電工具備實(shí)用技能是必要的。特別是對(duì)于維修電工來(lái)講，沒(méi)有實(shí)用的技術(shù)是不成熟的，不可靠的。維修電工的平時(shí)工作是極其危險(xiǎn)的，稍有不慎遭受電擊就會(huì)對(duì)身體造成很大的傷害甚至導(dǎo)致死亡。因此，只有在實(shí)際操作中不斷練習(xí)應(yīng)用技能，才能不斷提高自己操作的能力，熟練的應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2增強(qiáng)維修電工操作技能的解決方法

2.1 對(duì)維修電工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)

專業(yè)技術(shù)對(duì)維修電工來(lái)講是基礎(chǔ)的理論。為了完成工作，你需要讓自己有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)的教育培訓(xùn)是提高維修電工技術(shù)水平的一種重要的手段。對(duì)維修電工進(jìn)行知識(shí)教育培訓(xùn)，不僅有利于提高電工自身的技術(shù)水平，更有利于提高自己的表現(xiàn)能力，更好地掌握、理解這些理論，為自己的實(shí)踐提供理論支持。擅長(zhǎng)機(jī)械和電氣這兩大知識(shí)體系，是維修電工學(xué)習(xí)提高的重要支撐理論。維修人員只有擁有較高的專業(yè)水平，才能推進(jìn)機(jī)電公司的快速發(fā)展。只有在實(shí)際工作中不斷提高，才能認(rèn)識(shí)到知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。教育和培訓(xùn)可以更直接的提供專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，不斷促進(jìn)維修人員的技術(shù)水平。即使是同一種類型的培訓(xùn)，維修電工仍可以繼續(xù)理解知識(shí)的重點(diǎn)，可以在一定程度上更好地理解吸收消化相關(guān)的理論知識(shí)。提高專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的理論與實(shí)踐結(jié)合能力與企業(yè)文化的建設(shè)有關(guān)，企業(yè)會(huì)為維修電工實(shí)踐工作提供一個(gè)良好的平臺(tái)。如果你有大量的維修電工培訓(xùn)問(wèn)題，企業(yè)是可以解決問(wèn)題的好地方。通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)并解決一些問(wèn)題，可以有效的提高維修電工的實(shí)踐動(dòng)手能力。在當(dāng)前如此快速發(fā)展的時(shí)代，不應(yīng)該只單純的依靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣判斷解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)了解新知識(shí)，新觀念。如果不發(fā)展，就會(huì)落后于時(shí)代，最終結(jié)果就是會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，我們不但要完成相應(yīng)的本職工作，完成每天的工作任務(wù)和要求，更要進(jìn)一步的研究當(dāng)代文化，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，發(fā)現(xiàn)并積極探索新的問(wèn)題，尋求新的解決問(wèn)題的辦法。

2.2提升維修電工的觀察能力

維修電工敏銳的觀察能力決定了自身的維修能力。維修電工必須學(xué)會(huì)對(duì)機(jī)器故障進(jìn)行遺漏排除，以確保器械的順利運(yùn)作，保證企業(yè)電器的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。在工作時(shí)電工一定要注意提高器械的維護(hù)意識(shí)，要注意檢查器械的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，每一個(gè)危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)遺漏都會(huì)給生產(chǎn)過(guò)程造成致命的傷害。當(dāng)然，這樣的觀察感是不能一蹴而就的。我們需要掌握一個(gè)通用的操作技巧對(duì)于現(xiàn)代電器維修人員來(lái)說(shuō)除了應(yīng)該具有健全的知識(shí)體系，還要具有積極協(xié)調(diào)解決應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的電力市場(chǎng)的能力，以更好地服務(wù)于中國(guó)的電力發(fā)展。在實(shí)際生產(chǎn)中除了做很多練習(xí)，我們也應(yīng)該要有自己的研究成果，有一定的不斷創(chuàng)新發(fā)展的精神。比如說(shuō)在當(dāng)前，電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)集成電路的發(fā)展方向產(chǎn)生了引導(dǎo)作用。集成電路方向的發(fā)展又向大規(guī)模集成電路進(jìn)行改進(jìn)。而在這之后，又要出現(xiàn)向信息自動(dòng)化發(fā)展過(guò)渡的過(guò)程。因此，維修電工不僅需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要擁有不斷擴(kuò)展自己所學(xué)的知識(shí)的想法。隨著機(jī)械和電氣行業(yè)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的先進(jìn)的技術(shù)要求也在不斷的發(fā)生著變化。因此，我們要通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)來(lái)武裝自己，要具有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的精神。這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)！

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)維修電工提出了新的更高的要求。不僅要求維修電工學(xué)會(huì)努力鉆研業(yè)務(wù)以提高自身的技能，還要學(xué)會(huì)不斷適應(yīng)高科技的發(fā)展。一個(gè)合格的維修電工必須掌握在工作中學(xué)習(xí)的技巧，具有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷創(chuàng)新的精神。在當(dāng)前信息快速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)不斷的更新、創(chuàng)新是非常重要的，對(duì)于現(xiàn)代維修人員來(lái)說(shuō)更應(yīng)該具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積極化解矛盾，才能更好地服務(wù)于不斷變化的工作。

參考文獻(xiàn)：

電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工；一體化教學(xué)；情境

中圖分類號(hào)： TM05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）19-124-2

0 引言

《電工學(xué)》和《電工技術(shù)》是目前學(xué)院化工工藝、化工機(jī)械、化工儀表專業(yè)開(kāi)設(shè)的電工課程的兩本主要教材，內(nèi)容設(shè)及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的操作應(yīng)用提出了一定的要求。學(xué)生通過(guò)對(duì)電工課的學(xué)習(xí)，可以獲得電工方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接、測(cè)量、應(yīng)用的能力，因而電工課在整個(gè)教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學(xué)任務(wù)，電工專業(yè)的教師也進(jìn)行了一系列的改革探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的制約性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電工課程設(shè)置分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論教師在教室完成，實(shí)習(xí)教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)過(guò)程自成體系，互不相干。而理論教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置雖然以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排因?yàn)閷W(xué)生生源質(zhì)量的原因很難做到和實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)習(xí)之間的銜接問(wèn)題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的考慮、教學(xué)方法及教學(xué)手段的使用、教學(xué)設(shè)備的利用、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等都無(wú)法得到充分地發(fā)揮和展示。因此，這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié)。首先理論教師講課時(shí)，只考慮理論上的推導(dǎo)和演算，沒(méi)有更多地考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則多是依照實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導(dǎo)并解決實(shí)際問(wèn)題。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)只注重掌握理論知識(shí)而忽略了實(shí)際的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)技能時(shí)又只注重實(shí)際操作而沒(méi)有很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。比如，在電工的教學(xué)過(guò)程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測(cè)量方法、各種公式的推導(dǎo)與計(jì)算等抽象知識(shí)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先由教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。目前技校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而所做的實(shí)驗(yàn)也是“照葫蘆畫(huà)瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完實(shí)驗(yàn)后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問(wèn)題，對(duì)高深的理論知識(shí)更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)。而實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成的，無(wú)法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)遇到的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)電工課程的教材和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的探索，找出一種既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2 電工課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，要求學(xué)生電工學(xué)習(xí)結(jié)束之后能借助電工手冊(cè)等工具書(shū)和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產(chǎn)品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對(duì)其進(jìn)行常規(guī)維護(hù)；對(duì)常見(jiàn)低壓電器進(jìn)行識(shí)別、應(yīng)用和維護(hù)；當(dāng)供配電線路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能采取有效的措施進(jìn)行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護(hù)能力；具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工技術(shù)新知識(shí)、新技能的能力。結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，本著理論知識(shí)夠用、重在實(shí)際操作能力培養(yǎng)的原則，負(fù)責(zé)電工教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)原教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)之后，對(duì)偏深的理論內(nèi)容、煩瑣的理論分析和公式推導(dǎo)刪去不講，把重點(diǎn)放在了電路的連接運(yùn)用上。將知識(shí)點(diǎn)整合成了如下幾個(gè)模塊：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一次課是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電工工具，熟悉導(dǎo)線，展示導(dǎo)線作品，要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的廢舊線頭完成一下藝術(shù)作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長(zhǎng)度的指導(dǎo)線，有三個(gè)以上的導(dǎo)線折直角，要有至少3圈的導(dǎo)線繞制，還要有1個(gè)以上兩根導(dǎo)線的連接，是學(xué)生在完成作品的過(guò)程中熟悉導(dǎo)線，認(rèn)識(shí)導(dǎo)線好壞，檢測(cè)，連接和電工工具的使用等相關(guān)知識(shí)。作品完成后有一個(gè)展示的時(shí)間，在此環(huán)節(jié)不僅有學(xué)生剛完成的作品展示，教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，還有教師展示往屆學(xué)生的線路作品圖片，內(nèi)容涵蓋直流電路中的最簡(jiǎn)單的線路連接、串并聯(lián)，一燈一控，一燈兩控，點(diǎn)動(dòng)，常動(dòng)，正反轉(zhuǎn)等全部的實(shí)物連接圖片，讓學(xué)生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術(shù)品”的過(guò)程。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)了四個(gè)，第一個(gè)是第一次課的情境設(shè)計(jì)，要求學(xué)生按照要求，利用實(shí)訓(xùn)室廢舊線頭完成工藝品的制作，開(kāi)啟電工學(xué)習(xí)的興趣之門，第二個(gè)項(xiàng)目以“Amy家的電路改造”為載體，根據(jù)用戶要求（直流形式的應(yīng)急臺(tái)燈，交流形式的臺(tái)燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實(shí)現(xiàn)等）如何實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)，服務(wù)于直流電路和交流電路的基本知識(shí)訓(xùn)練，覆蓋能力點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可有機(jī)地將電的基本知識(shí)、電路元件的識(shí)別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識(shí)部分溶入其中，在講授中重點(diǎn)在于單個(gè)模塊和“用電”能力的培養(yǎng)。第三個(gè)項(xiàng)目是依據(jù)砂輪機(jī)的檢測(cè)與控制對(duì)電力拖動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這三個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識(shí)的相關(guān)知識(shí)，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個(gè)課程的一條暗線，因而第四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的是一個(gè)情境劇，要求每個(gè)組的同學(xué)利用10分鐘左右的時(shí)間，自己設(shè)計(jì)一個(gè)情境劇，將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)定一個(gè)情境演出來(lái)，里面有可以安排的錯(cuò)誤操作和安全用電的隱患，其他同學(xué)以找茬的形式將錯(cuò)誤點(diǎn)找出來(lái)，然后進(jìn)行總結(jié)評(píng)選，在一個(gè)完整的情節(jié)中覆蓋的知識(shí)面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領(lǐng)下將每個(gè)情景劇中所涉及的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，給本門課程畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，改變過(guò)去以理論考試成績(jī)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點(diǎn)考核以下幾個(gè)方面：

①階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等）；

②自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)）；

③表述能力評(píng)價(jià)（課堂發(fā)言、討論）；

④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（項(xiàng)目合作）；

⑤綜合能力評(píng)價(jià)（操作考試）；

⑥最終成績(jī)由階段性考核（60%）+綜合應(yīng)用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。

同時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€(gè)考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。