音樂課線上教學總結

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音樂課線上教學總結范文第1篇

【關鍵詞】音樂；課堂；簡約；豐滿

課改背景下的小學音樂課堂教學形式生動活潑，教學內容豐富多彩，這樣的音樂課堂讓學生樂不可支。然而，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。筆者認為，一堂優(yōu)質的音樂課，其教學目標和教學內容要簡約，在此基礎上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合來提高學生的音樂感知能力，從而豐滿學生的音樂內涵。

一、簡約而不簡單

（一）教學目標要簡約音樂課程總目標分三個維度展開，一是情感態(tài)度與價值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個維度又分解為十四個目標。教師應根據教學內容設計出學生可操作的學習目標，以此作為課時教學目標去開展教學活動。課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》教學目標：1.了解蒙古族的風土人情，提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗。2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達情感。2.通過學唱歌曲，能大膽自信地表現，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高學生對音樂的表現與創(chuàng)造能力。以上教學目標的表述顯得籠統(tǒng)和寬泛。筆者認為，教學目標的設計層次要清晰，表述要明確，效果可評價。因此，《我是草原小牧民》中三個教學目標可以這樣提煉。1.情感態(tài)度與價值觀：能用歌聲、表情和動作表達小牧民放牧時的愉快心情。2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。3.過程與方法：能模仿小牧民放牧時的形象，探索用不同音樂形式表現自豪之情。如此設置的教學目標，清晰明了，簡約而不簡單。

（二）教學內容要簡約

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》規(guī)定的四個課程內容中包含了“音樂與相關文化”這一教學領域。課堂教學內容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術以及藝術之外的其他學科。這些音樂與相關文化領域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。課例：人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節(jié)》教學過程：1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。2.通過課件讓學生了解彝族的風土人情，包括彝族的服飾、節(jié)日和音樂文化等。3.通過播放彝族慶祝火把節(jié)的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節(jié)》，了解彝族火把節(jié)的來歷（此時離下課還有15分鐘）。4.分析欣賞曲《火把節(jié)》的曲式結構和音樂特點。5.哼唱主題旋律和學跳彝族舞蹈動作。6.分組用不同的方式表現《火把節(jié)》。細細研讀這堂課后發(fā)現，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。“關注學科綜合”的音樂欣賞課不等于各個學科的簡單相加，而應在音樂這條主線上通過豐富的教學形式構建起以審美體驗為核心的音樂欣賞活動。

二、簡約之上凸顯豐滿

我們的音樂課堂不僅要凸顯教學目標和教學內容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合凸顯簡約之上的豐滿。

（一）旋律與線條的融合

音樂與美術猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實著人們的生活。在音樂課的教學中，可以適時運用美術的技法來提升學生的音樂體驗。課例：人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》教學片段：在處理歌曲情緒環(huán)節(jié)，當學生唱到旋律舒展的樂句時，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細嫩的枝條，當唱到合唱部分短促跳躍的樂句時，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時，教師請學生在黑板上繼續(xù)用線條來表達音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現在大家面前。情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術來描繪。教師在教學中，發(fā)揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進行有效整合，達到了審美體驗的效果。

（二）情境與情感的融合

情境是教師根據教學內容而創(chuàng)設的一種學習意境，這種意境能把學生帶入與教材內容相應的場景中，學生在教師創(chuàng)設的情境中進行音樂學習活動，從而挖掘作品所蘊含的音樂美，激發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的音樂表現力。課例：人音版第九冊演唱曲《白樺林好地方》教學片段：上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語言描繪下，學生仿佛走進了眼前這一片白樺林。接著教師引導：“當微風吹起，樹葉唱起了一首輕柔的歌。”教師引導學生用“l(fā)u”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續(xù)創(chuàng)設情境：“聆聽著樹葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來了！”教師引導學生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續(xù)通過創(chuàng)設情境，學習了泉水、馬的聲音，并進行了三種聲音的樂器合奏。此教學片段設計巧妙，一方面，在具體的情境中進行聲音的高位訓練，使發(fā)聲練習變得生動有趣。另一方面，在具體情境中學唱歌曲的難點旋律，為學生演唱歌曲時的情感表達起到扎實的鋪墊作用。

音樂課線上教學總結范文第2篇

【關鍵詞】 初中音樂教育 教學現狀 教學對策

冼星海曾經說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”西部農村音樂教學有其許多的特殊性，但孩子們對于音樂的追求依然，音樂沒有國界，當然更不應該有地域之間的限制，西部農村與其他地區(qū)之間的音樂教學差距明顯。農村音樂初中教學的現狀不是十分理想，作為西部農村初中學校教學一線的教師，有責任來貢獻自己的一份力量。

1 西部農村初中音樂教學現狀

1.1 教師隊伍結構不合理，整體素質偏低。首先是年齡結構不合理，教師隊伍老化。農村學校的教師絕大部分是面臨退休或是民轉公的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現出青黃不接的現象。其次是學科結構不合理。教師中專業(yè)音樂教師嚴重不足，部分學校甚至沒有一個師范院校畢業(yè)的音樂教師。學校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專業(yè)的問題。

1.2 重視不夠，器材不足。有些學校領導仍在觀念中把音樂課視作副課，不予重視，致使音樂教師惰于完善自身專業(yè)素質，提高教學水平。不少學校甚至在考前復習時，理所應當地把音樂課時讓給語文、數學、英語、物理化學課等，完全不理會素質教育的要求和精神。學校有限的教育資金很少投到音樂教學的完善和音樂設備的添置上，為保證實現課程目標所應配備的音樂教學設施仍有很大的差距。

1.3 教學觀念落后。多年來，農村初中音樂教育由于受到師資力量薄弱、教學設備陳舊、學生樂理基礎差等條件的限制，一直與城市學校的音樂教育有著不小的差距。學生們說：“我們喜歡音樂但不喜歡上音樂課，音樂課讓我們覺得十分乏味，與現實生活中的音樂無法結合在一起……”，目前的音樂課堂教學模式應該改變，應該有新的理念、新的方法，讓學生在音樂課上得到享受，進而讓學生喜歡上音樂課。更新教學觀念教師應當丟掉傳統(tǒng)教育中教師的壟斷地位，了解并尊重學生的興趣愛好，知道學生喜歡什么，不喜歡什么。從學生學習音樂的角度出發(fā)，解決學生要學什么，怎樣學等一系列問題。在教師的指導下，學生也能積極地參與進來，這樣，教師和學生就成了課程改革的創(chuàng)造者和開發(fā)者。只有師生做到相互學習，相互提高，新課標的目的與要求才有望達成。更新教學方法音樂的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。

其次要營造良好的音樂學習氛圍。良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創(chuàng)造寬松、民主的氛圍；課外，泛指校園氛圍。如利用課間廣播等途徑播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節(jié)等活動。創(chuàng)設良好的音樂氛圍，可以讓學生在充滿藝術氛圍的環(huán)境中接受潛移默化的熏陶和感染，從而進一步激發(fā)學生學習音樂的熱情，音樂課堂才能高效、活潑起來。

1.4 教師輕視音樂理論學習。教師不注重學習，平時從事音樂教學理論學習的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業(yè)水平的提高，嚴重的制約著音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。教師音樂教育教學理論水平不高，教學實踐缺乏理論指導。教學觀念滯后，教學方法陳舊。傳統(tǒng)的音樂教學手段依然占據著主導地位，新的教學方式、先進的教學理念并沒有真正深入課堂教學。音樂教師在工作中不善于創(chuàng)新，對自己的教學過程缺少反思和總結，影響了總體的教學質量。

2 做好農村初中音樂教學工作，需要從以下幾個方面入手

2.1 初中音樂教學中加強思想政治教育。中學音樂教育具有育人性、審美創(chuàng)造性、社會實踐性的特點，在音樂教學中應運用這些特點為思想政治教育服務。

2.1.1 鞏固素質教育地位，強化思想政治教育功能。音樂是情感的藝術，鮮明的音樂形象生動地表現和影響著人的思想感情，因此，音樂教育是對學生進行思想道德教育的最佳方式之一。在中學音樂教學中，音樂教師應該為學生營造體悟音樂美感的氛圍，要精選音樂曲目，根據音樂來設計相應的情境，讓學生對作品的本質有一定程度的認識，然后運用相應的音樂技巧來表現音樂作品，使學生在情感上與作品產生共鳴，從而在潛移默化中達到教育學生的目的。

2.1.2 音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內容，這些作品有的加深學生對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)民族自豪感，加深學生對祖國大好河山的熱愛，極大地豐富學生的精神世界。可見，如何在音樂教學中進行思想政治教育，以利于在中學音樂教育中更好的開展思想政治教育教育，提升中學生思想道德素養(yǎng)，是一個重要的課題。

2.2 注重音樂教育的愉悅性。我國中學音樂教育的目的就是讓學生在欣賞音樂的基礎上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學過程中更好的組織課堂教學，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學生更容易的吸收知識。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創(chuàng)造者和欣賞者主觀精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學中，音樂教育的愉悅性原則有著不可忽視的地位。

2.2.1 加強基礎訓練，盡快使學生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎，要在音樂教育工作中，在引導學生整體感受音樂的基礎上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發(fā)他們根據音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現作曲家的創(chuàng)作意圖。

2.2.2 加強欣賞技術理論教學。音樂課需要使學生具有一定的樂理、視唱等理論技能，但這些知識和技能只是一種手段，所以在中學音樂教育中一定要明確音樂教育的目的性，因材施教、因地制宜，在加強音樂欣賞的基礎上培養(yǎng)學生的審美情趣與音樂的創(chuàng)造潛能，實現音樂課的真正價值。

2.2.3 穿插相關的文學、影視作品。在課堂上把音樂與文學、影視作品緊密的結合在一起，能更好地調動學生的興趣與注意力，使他們更好的接受、吸收音樂知識，收到更好的教學效果，增強音樂教育的愉悅性。

2.3 加強初中音樂教學的師生互動。中學音樂中的師生互動教學，要求教師通過教學對話與課堂討論的設計，發(fā)揮教師和學生兩類主體的積極性。初中音樂教學的師生互動的實現，要做好教學對話與課堂討論的設計。教學對話與課堂討論這種教學方法體現了教育的民主性追求，也體現了教育中時代精神的要求。同時這種教學方法充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學質量，也有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在設計過程中，首先要明確教學對話的性質和策略。教學對話就是通過教師的提問、激勵來引導學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解而獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學方法。一般認為，教師設計和引導教學對話的策略包括兩方面：①恰當的提問；②創(chuàng)設對話情景。恰當的提問是組織和引導教學對話的重要手段，恰當的提問可以誘發(fā)、促進學生的自由活動，調節(jié)學生的思考活動。

初中音樂教學中的師生互動，教師要采取措施使之成為日常教學活動的有機組成部分，逐步建立起樂學、善學、創(chuàng)新、高效的教學體系。

2.4 多媒體技術的運用。隨著現代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用。

2.4.1 可以準確表現體裁和音色。聲音是能夠直接刺激人大腦神經的，音樂又是聲音的藝術，那么在音樂教學中使用電教手段，播放教學錄音帶，能夠準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

2.4.2 深化德育和美育。音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場面，具有豐富的美育因素。

2.4.3 開闊視野，增長見識。音樂欣賞涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。通過放映教學錄像帶，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，開闊了視野，增長了見識。

在初中音樂教學中借助多媒體這一高科技手段，可以使音樂課堂更具有吸引力，讓學生得到心靈的凈化，感受到音樂的魅力，享受到音樂的美感。以上是作者就當今中學音樂教育的一些看法，希望能夠對中學音樂教育的改善提供借鑒與意見，使我們的音樂課真正達到提高學生的審美水平和實現“美育”的目標，使中學音樂教育更加完善。

3 解決西部農村初中音樂教學問題的對策

在我國建設新農村的偉大進程中，農村教育的成敗直接關系到新農村建設的成敗，而作為農村教育重要組成部分的音樂教學的重要性不言而喻。

3.1 結合西部農村實際，轉變觀念。面對新世紀對人才素質的要求，我認為應轉變音樂教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現人格個性的社會化。要做好西部農村音樂教學工作，必須提高學校領導和教師的素質，要做好初中音樂教學工作，利用多種形式，注重實效。作為農村初中，要最大限度發(fā)揮現有的條件，研究新情況，主動適應時代變化，努力探究適合農村初中德育工作的新方式。學好新課程，立足于課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結合起來，在音樂教育教學活動中要學習守則、規(guī)范內容，按照要求來管理學生。可利用主題班會，班級歌詠比賽、校園歌手等形式，來激發(fā)學生對音樂的熱愛。

3.2 學校、家庭、社會三方配合。學校、家庭和社會形成教育合力是一個工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體， 應相互配合，協(xié)調一致。縣、鄉(xiāng)政府部門要努力營造有利于農

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村初中音樂教學的環(huán)境。加快建立寄宿制學校，要求西部農村音樂教育應該加大投資力度，配備專業(yè)教師。學校作出適應性調整，及時輔導，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以，條件較差的農村初中，尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強學生的節(jié)奏感、韻律感，能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達到最高峰時，體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強的滲透性，加強音樂與藝術之外的其他學科的結合，不但可增強學生對音樂的理解，也可提高學生學習其他學科的興趣和效率。改變學校傳統(tǒng)習俗，力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂來代替。

鄉(xiāng)村的孩子活潑好動，經過課間十分鐘的打鬧嬉戲后， 學生們的情緒難以很快平靜。而優(yōu)雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒，陶冶學生的情操。課間，學校也可在廣播中放些適合青少年欣賞的歌曲和音樂，既不多占用其他時間，也可吸引學生的注意力，減少打鬧，又達到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術活動，多給學生創(chuàng)造音樂活動的空間，學校可以組織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊，讓學生按照各自的興趣、特長參加，教師給予定期的指導。同時，學校可利用節(jié)假日開展校內外的文藝演出等活動，鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉(xiāng)親面前，這不僅可增添校園的音樂氛圍，也可更進一步提高學生的音樂興趣和水平，給大家以美的享受。

3.3 重視音樂的感知力培養(yǎng)及教學的方法。感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關系到學生今后是否能具備良好的音樂素質。現在，在高師音樂教育專業(yè)中，有許多來自于農村的學生，他們在這個方面的訓練都是相當薄弱的，這對他們的素質培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！由于音樂教育對年齡要求的特殊性，在初中階段必須重視此項訓練。因而，教師應以教材為基礎，結合學生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進行訓練。

雖然有些農村初中音樂教學設施不完備，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當地的優(yōu)秀民歌、民樂，都可以運用于欣賞教學、節(jié)奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發(fā)學生的學習興趣。

總之，西部農村音樂教學還存在諸多不足，對學生素質的全面提高產生了一定的影響。農村初中音樂教育必須滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。同時，我們作為一線是教師，任重而道遠，通過各方努力，相信會使西部農村音樂教育實現質的飛躍。

參考文獻

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3 王安國等.音樂課程標準讀本[M].北京：人民教育出版社，2002

4 郭聲健.藝術教育論[M].上海：上海教育出[1]胡林.淺談西部農村

教育現狀及對策[s]

音樂課線上教學總結范文第3篇

隨著社會的高速發(fā)展，我國在教育事業(yè)的發(fā)展道路上也邁出蓬勃向上的一步，并走向了更加嶄新的道路。尤其在幼兒教育方面，近年來，隨著人們生活、文化水平的提高，出現了全民重視的局面，當然在幼兒音樂教育方面尤其突出：家長為了讓孩子能更早地接受音樂教育，在中國，學琴的孩子數不勝數。在幼兒園音樂教育中，同樣也收到高度重視。但由于各種發(fā)展條件的限制，在幼兒音樂教育中還存在著一些亟待解決的問題，本文通過當前幼兒音樂教育中存在的一些問題，提出一些行之有效的解決對策，以期改變我國幼兒音樂教育中存在的一些滯后的、影響幼兒身心健康發(fā)展的教育現狀，從而使我國的幼兒音樂教育走向更加完善、更加符合幼兒成長特點的健康之路。

1 幼兒音樂教育中存在的問題

幼兒音樂教育是幼兒園教育中重要的一部分，幼兒通過接受音樂教育，可以培養(yǎng)對生活中美的發(fā)現、感受與體現，提高心智的發(fā)展。目前我國的幼兒音樂教育在國內外先進教育思想理念的引領下，有了長足的進步與發(fā)展，但由于種種原因，還是存在一些問題。筆者通過觀察分析周邊幼兒園音樂教育現狀和查閱資料，總結出以下幾點：

1.1 學校教學設施問題

良好的教育要有良好完善的教育教學設施來支撐。而目前，大多數幼兒園的教育現狀就是其他學科和音樂學科都在同一教室，教室中只有一臺鋼琴或腳踏風琴，基本沒有其他樂器和與音樂課有關的教學用具，這就給教學造成單一呆板的模式，幼兒也無法親力親為，久而久之，對音樂課的興趣就會越發(fā)淡漠。

1.2 選擇教學內容問題

現在的幼兒由于社會環(huán)境的日益進步發(fā)展，各種媒介資料已成幼兒耳邊揮之不去的一道生活印痕。就拿音樂而言，他們現在聽到的各種各樣的音樂可以說不計其數。因此，在他們接受音樂教育的觀念里，他們會更加感興趣與時代音符接軌的教學內容。相反，大多數幼兒園仍以主要教材內容為主要教學對象，偶爾的變換也是以教育意義為目的，更多以寓教于樂為目的的選材內容很少，這就為現代幼兒接受音樂教育帶來了一定的困難。

1.3 教師教學設計問題

每位教師都知道，教學內容的設計對于上好一節(jié)課至關重要。這就要求教師要有豐富的教育文化修養(yǎng)，高超的教育教學技能，開拓創(chuàng)新的教育教學理念。但現實中，大多數幼兒教師的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能都很薄弱，很多教師只是簡單地復制一些老套、既成的音樂游戲，在教導方法上也是按照原來的規(guī)則生搬硬套。現在絕大部分的幼兒園老師組織的音樂活動大多都是通過網絡搜索得來的，這樣做有著極大的弊端：在筆者和去其他幼兒園實習的學生交流后發(fā)現，雖然是距離甚遠的毫無任何聯(lián)系的幼兒園，組織的音樂活動卻一模一樣，從活動的名字到組織的細節(jié)分厘不差，這不得不讓人懷疑幼兒園老師們“百度”而來的結果，我同時也在深思：難道這就是中國學生一直被詬病缺乏“創(chuàng)新精神”的原因嗎？雖然十多年前“百度”還沒有普遍應用，但全國的教材卻是同一個出版社同一個印刷廠制作的，教學模式更是你教我唱的這種固定模式，如果我們的學生只類似于“流水線上的罐頭”，而老師就像廠房的工人，我們怎能奢求“罐頭們”有創(chuàng)新精神呢？畢竟廠房的工人都絲毫沒有“創(chuàng)新”過什么啊！這樣教育的惡果是顯而易見的。

2 解決對策

要解決上述存在的問題，筆者認為，我們在平常的教育教學中，應注意一下解決對策：

2.1 學校應盡量創(chuàng)設良好的幼兒音樂教育教學設施

良好的音樂教學設施可以讓幼兒音樂課更加豐富多彩，比如在上欣賞課《動物狂歡節(jié)》時，在引導幼兒每種樂器所表現動物們各種形態(tài)的同時，可以適當準備些其他與這首樂曲相關的演奏樂器，讓幼兒親自演奏體驗，這樣會加深對音樂作品思想的理解，更會激發(fā)幼兒對音樂課的濃厚興趣，與他們天真好奇的個性相吻合。

2.2 教材趣味化

選擇教材時，盡可能選從詞到律，從內容到表現手法，從框架到風格，都有幼兒生活氣息的課本。體現幼兒審美趣味的課本，根據相關內容加以改變，使之更具體、形象、活潑。例如，歌詞“摩托車”演變成“摩托，嗶嗶嗶”；“瀑布”改編成“瀑布，嘩啦啦”又如歌曲《唱歌》，小鳥唱歌嘰嘰喳喳，“嘰嘰喳喳”的韻律活潑，節(jié)奏感強，充分體現小鳥鳴叫的特點。這樣，這些小動物的特征便躍然紙上。比喻形象、生動。好學好記，符合孩子的心理狀況及特點。

選擇不同的音樂材料改善兒童區(qū)分音樂的能力。選擇音樂欣賞教材給孩子和其在音樂欣賞的興趣有很大關系。選材要重視幼兒的認知理解能力。不同的音樂給孩子不同的審美體驗。

毋庸置疑的是，音樂素材的選取一定要讓孩子們有興趣。有一次我給幼兒播放古典樂曲，孩子們個個昏昏欲睡，完全聽若罔聞。所以，選擇那些貼近幼兒生活的歌曲會讓他們產生聆聽、表演的愿望。

2.3 設計與教法趣味化

（1）設計趣味化。在每一次音樂教學中，我們要精心設計音樂教材內容，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡。孩子們通過這樣的教學，就可以從一個不太熟悉的題材走向一個熟識的、感性的、程序性的情境。在這種情境下，孩子們不僅享受了音樂，也表達出了對音樂的熱愛。如此也有利于音樂教學的良好進行。在教師的細致設計下，幼兒充分感覺到了音樂的樂趣。就像孩子們唱《魯冰花》這首歌曲時，教師可以扮演孩子的母親，而幼兒們就是靜靜唱歌想念著母親的孩子。在演唱中，教師擁著孩子……感情和歌曲熔為一爐，這首歌馬上成了一個形象且感人的故事。而且根據故事的氛圍，孩子們的表情也發(fā)生著變化，從而教材趣味盎然、結構也更加條理化。我的一位學生在實習中教授一節(jié)《小喜鵲》的音樂欣賞課時，他給我說他是這樣設計的，在音樂教學中，他讓孩子們聆聽《小喜鵲》這首歌，孩子們都說不錯，是鳥兒自由飛翔的感覺，并立即模仿飛鳥的樣子，當男孩跳跳鬧鬧的時候，有的女孩說：“不是這樣的，小喜鵲聲音清脆，動作輕柔”；當他再次播放充滿激情的音樂時，孩子們個個歡呼雀躍……當孩子們聽到《鋤禾日當午》的音樂時，馬上模仿農民伯伯的農作，假裝揮動鋤頭，認真地耕種著。還高聲喊著：“我是驕傲的小農夫”。雖然他們還是有些不明所以，但是他們認真的行為，喜悅的面部表情充分表現了他們對音樂的喜愛。可見，教學設計的好壞，對上好一節(jié)音樂課是多么重要，課堂氣氛也立馬不一樣了。

（2）教法趣味化。幼兒最主要的心理特點是“好奇”。幼兒的思維也更加“形象化”。新鮮的事物讓幼兒感到“好奇”，并且他們也更傾向把自己感到“好奇”的事物進行“形象化”的思考。因此，把幼兒音樂教材“形象化”、（下轉第頁）（上接第頁）“趣味化”就顯得十分必要了。教師只要把握好幼兒的這兩個心理特點，讓教法變得更加“有趣”和“形象”，充滿藝術氣息。相同的素材在“趣味化”教法之后便更加吸引人，并且更形象和生動，如此更利于幼兒接受并主動地參與到音樂活動中去。例如，教孩子們做“湯姆和杰瑞”的音樂游戲時，教師可采用一些音樂器材作為背景，再將道具做成湯姆和杰瑞的樣子，再結合動畫《湯姆和杰瑞》的內容，讓孩子去想杰瑞本來是怕湯姆的，為什么杰瑞卻處處可以把湯姆整得暈頭轉向？讓他們去模仿湯姆和杰瑞的動作，把自己融入這個音樂游戲中去，利用他們“好奇”的心理把這個音樂游戲推向一個新的。讓他們模仿湯姆和杰瑞的動作，把自己放進音樂游戲中，利用他們“好奇”心理把音樂游戲推向一個新。至此，良好地切合幼兒學習心理特點的教法體現得淋漓盡致。

音樂課線上教學總結范文第4篇

關鍵詞：師范音樂專業(yè) 鋼琴教學

師范音樂專業(yè)教學承擔著為農村中小學輸送音樂教師的任務，鋼琴課是音樂教學的必修課，也是一項重要的技能課，其用途極為廣泛。因此，鋼琴學習非常重要。但現在的學生對鋼琴學習興趣不大，主要原因如下：

第一，大部分學生來自農村中學，音樂基礎差，有些學校因受升學率的壓力，幾乎沒上過音樂課。

第二，進入師范讀書的學生年齡都在15歲左右，這個年齡段的學生骨骼發(fā)育已基本定型，學習鋼琴的黃金時間已過，他們很難具有學習鋼琴所需的柔軟性和靈活性。

第三，這些學生進入師范讀書的門檻相對較低，大部分文化基礎差，沒有形成良好的學習習慣，學習能力比較差。

針對師范音樂專業(yè)學生鋼琴教學的現狀，本人在教學中做了以下一些嘗試。

一、重塑信心，激發(fā)興趣

進入師范音樂專業(yè)讀書的學生，他們在鋼琴這門課程上都處在同一起跑線上，程度和基礎沒有太大優(yōu)劣之分。所以，作為教師首先要幫助他們樹立自信心，重拾自我，重塑自我，讓他們愿學、想學且有興趣學。要達到這個目的，教師必須學會角色轉換，即“課堂上是師生，課堂外是朋友”；努力做到嚴格要求與風趣幽默相結合，盡量做到“寓教于樂”；了解每個同學的個性差異及存在的問題，有的放矢予以解決。在教學過程中，適時鼓勵和夸獎，對培養(yǎng)學生學好鋼琴的信心非常有效。要善于發(fā)現他們的閃光點，有道是“好學生是夸出來的”，這句話我深有體會，成功的例子也比比皆是。如：2001屆學生王彩霞，來自峽江農村中學，入學時鋼琴都沒見過，性格內向，上鋼琴課時很不自信，但經過一段時間的觀察，我發(fā)現這位同學的樂感很好，于是我經常表揚她，鼓勵她，她練琴逐漸變得勤奮了，課后還主動要求加作業(yè)，一年后，她的成績遠遠高于其他同學，特別是聽音，幾乎成了標準音的代名詞。后來，她以優(yōu)異成績考入江西師范大學音樂學院，大學畢業(yè)后又考入中國音樂學院讀作曲方向研究生，后來去了澳大利亞讀博士。可見，鼓勵對一個學生的成長有多么重要。鼓勵讓學生信心倍增，潛力無限。

作為教師，除了利用課堂教學多了解學生外，課后也應多和學生交流，像朋友一樣與他們探討音樂、探討生活、探討人生與未來，幫助他們走出在學習、生活中遇到的困惑。這樣，融洽的師生關系就會很快建立。古人云：親其師，信其道。同學對老師的信任會激發(fā)他們的學習興趣，很快就會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。此外，為了激發(fā)學生的興趣，教師還應注意適時示范演奏一些他們耳熟能詳的名曲，讓他們有目標、有方向。

二、找準方法，夯實基礎

師范音樂專業(yè)的學生，大部分音樂基礎較差。因此，練好鋼琴的基本功是非常必要的。開始要以幾堂集體課的形式來規(guī)范學生彈奏的基礎技巧。例如：坐姿、手形、狀態(tài)及斷奏練習的方法和基礎觸鍵的方法等，同時還要及時將樂理中五線譜的識別方法、音高、節(jié)奏、表情符號滲透到鋼琴課堂教學中。引導學生用心感受音樂，盡量讓鋼琴音響效果與情感情緒對號入座，這樣可以提升學生的樂感，提升對音樂的審美情趣。

另外，因為鋼琴學習的特殊性，學生的個體差異很大，樂感和理解能力也有很大不同，因此，鋼琴教學進度也千差萬別，一定要因材施教，因人而異，教師千萬別急于趕進度，盡量做到每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)扎實進行，并要及時疏導他們學琴的心理，別讓他們有畏難情緒。

三、切合需要，合理選擇教學內容

鋼琴課主要是讓學生初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風格，提高藝術修養(yǎng)和音樂表達能力，以適應以后中小學的音樂教學。因此，在教學中教師要根據學生發(fā)展方向的不同選擇合適的教學內容。對于準備就業(yè)的學生，除了這些基礎教程，如：拜厄、哈農、車爾尼599、849、高師教材1 2、常見大小調音階、琶音等必彈（可節(jié)選）外，后階段應著重在歌曲的伴奏和彈唱上下功夫。伴奏教學可以從以下幾點入手：

1.介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。

2.從兒歌入手。

3.分類介紹各種不同樂曲的伴奏音型。

4.將歌曲按體裁分類加以介紹。

5.結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。

6.培養(yǎng)自彈自唱的能力。

另外，適當傳授些簡單可行的鋼琴教學法，起傳、幫、帶的作用。對于準備升學的學生，教師應該特別重視鋼琴基本技巧的規(guī)范標準，合理有序地要求他們進行訓練，在作品的選擇上圍繞升學要求選擇一些風格迥異、難易得當、技巧突出的鋼琴名曲。樂曲選擇得當可大大增強學生彈琴的欲望和熱情。

四、圍繞教育目的，注重能力培養(yǎng)

在教學中要讓學生掌握正確的鋼琴彈奏方法，掌握一定的彈奏技巧，提高歌曲的即興伴奏能力。因此，教師應在注重培養(yǎng)和提高學生綜合能力方面多下功夫。

首先，由于這些學生練琴時間有限，音樂素養(yǎng)各不同，對鋼琴作品的理解、分析、處理會有不到位的地方。因此，教師應該具體詳細地給學生分析作品，并適時示范演奏，結合音樂欣賞課來指導學生欣賞作品。

其次，要培養(yǎng)學生正確的演奏情感。一首樂曲的完整演繹不僅是音準和節(jié)奏正確，還有恰到好處的演奏姿勢和肢體語言，最終要準確表達作品的思想內涵。

因此，教師要積極引導，準確示范，同時鼓勵學生在音樂學習上要養(yǎng)成多聽、多看和勤學、勤問的習慣。

五、把準方向，鍛煉學生心理素質

學過鋼琴的人都有這樣的體會，一個人在琴房里彈琴，無論是樂曲的流暢性、肢體語言的表達，還是情感的流露等都做得很到位，但到了人多的地方或在教師面前彈琴時發(fā)揮總是不盡如人意，有的甚至忘譜、錯音。解決這個問題應該從以下幾個方面入手。

1.多給學生展示的機會，讓每位同學的琴藝展示在公眾面前，以培養(yǎng)他的心理素質。

2.多上舞臺匯報演出，給每一位學生充分展示自我的機會。

3.引導學生用心體會樂曲，讓思維沉浸到音樂中去，少想觀眾的反應。

4.注重經驗交流。使每位同學結合自己的具體情況，正確看待自己的優(yōu)缺點，認真總結經驗，汲取教訓，做到揚長避短。

音樂課線上教學總結范文第5篇

關鍵詞：數字故事；拓展課；小學課堂

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0015-04

一、引言

數字故事是故事的數字化表達，是指使用信息技術將故事視覺化，以更形象、更生動、更直觀的數字形式呈獻出來的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。

針對數字故事本身的特點，本文將其與各個學科相結合，以及學生在生活中的體驗、感悟等項融合，主要致力學生對數字故事的制作和創(chuàng)新應用，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的同時借助于故事的數字化、視覺化表達，讓學生在形象生動的氛圍和環(huán)境里進行視覺化的表達，更重要的是故事中的一個個情節(jié)，采用形象的數字化表達，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動探索，自主能動地積極思考和發(fā)問，學習知識的能力。讓數字故事與課程整合更加生動自然、更有效，讓數字故事成為生活中視覺化表達的一部分。

二、“數字故事拓展課”開設背景

上海市某小學是電子書包項目試點學校之一。基于對信息技術重要意義的認識和實踐教育創(chuàng)新推動學校內涵發(fā)展的迫切需要，十余年來，她一直走在教育信息化探索的路上。隨著電子書包項目的逐步推進，麗英小學開始關注拓展型課程，追求新的突破。為了運用信息技術在課程的設計和實施上實現新的突破，充分依托數字化環(huán)境開發(fā)拓展型課程創(chuàng)造屬于學生們自己的課堂，學校啟動了拓展型課程領域的重構和再設計。如何依托數字化課程環(huán)境，實現教育教學的整體改革，成為學校思考的新命題。

數字故事協(xié)會在2002年，對數字故事有這樣的定義：一個古老的講故事藝術的現代化表達。麗英小學就是在這樣的條件下把 “數字故事拓展課”定為18個拓展型科目之一。主要有如下幾方面的考慮：

（1）培養(yǎng)學生學會講故事

（2）培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力

（3）視覺化思維的培養(yǎng)

所謂的視覺化思維是指視覺形式的感受能力，借助于形象語言進行思考的能力，運用圖形語言及繪畫媒體對所見與所思進行描述的能力。所以數字故事的制作過程就是視覺化思維形成的過程。

（4）數字故事與語文作文的整合

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。小學生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。數字故事所具有的故事性、藝術性、創(chuàng)造性等特征，使學生經歷了整個故事的發(fā)生、體驗、感受和創(chuàng)作的過程，更有利于學生寫作能力的提高。

（5）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

數字故事的創(chuàng)作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一張精美合適的圖片，如何剪輯音樂，如何收集字體等一系列的信息工具和資源。數字故事的制作，對學生信息素養(yǎng)的提高是必然的。

三、“數字故事拓展課”具體實現

“數字故事拓展課”項目于2013年3月15日正式啟動，通過制定教學目標、教學方法、教學策略和具體的教學過程，來對本項目進行實施。本文講述的是筆者教授的五年級數字故事拓展班，一共有20位學生參與，每周五進行一個小時的學習、交流和分享。

（一）教學目標

1.知識與技能

（1） 學生具有制作數字故事的基礎知識，熟悉制作數字故事的基本過程。

（2） 學生能在原有的故事范本中，進行創(chuàng)編、模仿、制作，用簡單的技巧豐富故事內容。

（3）通過數字故事的鑒賞，培養(yǎng)學生對色彩、音樂、圖片的鑒賞能力。

（4）學生會在生活的情節(jié)和體會中尋找寫作材料，經過構思、寫作和修改形成一個2-3分鐘的精彩的文本故事。

2.過程與方法

（1） 通過“顛倒課堂”、微信公眾平臺、愛班網絡平臺，采用課堂交流、互動、分享的教學過程達到課堂內容的講授。

（2） 掌握圖片、音樂的搜集方式，以及常用的處理技巧，進而掌握制作數字故事的步驟。

（3） 課堂教學中，采取分組協(xié)作的教學形式，小組分工完成教學任務。

（4） 通過模仿、鑒賞、講述、創(chuàng)作數字故事的教學方法，學生可以對數字故事的形成過程有完整的理解并能夠進行完整的創(chuàng)作式操作性學習。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1） 提高學生對故事、圖片、音樂等事物的美的鑒賞力。

（2） 開發(fā)了學生的多元智能，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力。

（3） 學會合作，學會分享，形成團隊意識，培養(yǎng)學生多元智能。

（二）教學策略

本項目的實施策略是結合教師、學生和家長三位一體的全面開展。

教師方面：通過接觸和了解，參與項目的老師對數字故事還停留在知道的層面，所以對教師的數字故事制作的指導和教授是由作者團隊完成的，雙方合作學習，共同成長。

學生方面：主要進行兩個方面的教授，一是教授數字故事的制作技巧，最后是以數字故事呈現成果。二是學生在數字故事創(chuàng)作的過程中，教師與學生共同參與故事的腳本寫作和數字故事的制作，把故事用視覺化的數字故事來表達。課下老師通過建立qq群，愛班網等，用線上的方式和學生進行交流和溝通，通過百度云盤等多種方式進行數字故事微課程的發(fā)送，使學生能夠通過線上和線下相結合的方式實現有效的學習和分享。

家長方面：考慮到孩子的學習或創(chuàng)作如果有家長的參與，更加能增強孩子學習的興趣和積極性。所以希望能邀請家長參與，筆者建立了微信公眾平臺、qq群，方便家長之間和家長與老師之間的聯(lián)系，并設想把優(yōu)秀的作品上傳在qq群共享，用微信公眾平臺推送學習單，讓更多地家長去分享和學習，家長也可以參與學生作品的點評。針對家長作者團隊還錄制了數字故事制作技巧的微課程，在“微型家長培訓班（百度云盤）”上供家長學習提升。

（三）教學方法

根據選題的內容，每節(jié)課都會有一個3-5分鐘的ppt技術小技巧的教授，然后針對每個小技巧，會有一個相對應的課外小練習，這樣學生可以對每個技巧能夠熟練的掌握，在大作品的制作過程就會得心應手，最后針對大的作品會教授一些ppt設計的方法和原則，按照這樣的流程螺旋上升，每節(jié)課的上課方式都不盡相同，內容也是貼近學生的生活和經歷，數字化講故事提供了一個真實的個人學習體驗，讓學生有感所發(fā)，有話所說。

（四）具體過程

數字故事拓展課實施的整個過程，都是采用顛倒課堂的方式，但是這里所謂的顛倒的課堂，是經過了“本土化的改良”，筆者將其稱之為“呼喚自主學習的課堂”，又為“三個三分之一”，也就是：老師講、師生互動和學生活動各占一節(jié)課的三分之一。同時我們還采用可汗學院的方式把整個學習活動分為課前、課中、課后，通過先學后教，問題引領、合作互動和自適應評價的理念進行項目的實施。

那么針對一個學期14周的數字故事拓展課的具體實施方案（參見下表），筆者詳細的設計和策劃了在接下來的13次課中，通過13種不同的方式來進行數字故事拓展課的實踐。

四、最后成果

本次項目最后成果是以數字故事的形式呈現的，每位學生可以根據自己的興趣愛好，自選題材和故事進行數字故事的創(chuàng)作，也可以對散文、電影、歌曲等進行改編，可以獨自完成也可以小組合作。最后把作品在網絡平臺，讓其老師、家長、同學評價，也可以自評。匯集所有的評價，最終選出本次項目的冠軍、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎和最佳表現獎，以此來鼓勵學生。

五、教學效果

數字故事拓展課使原本不相識的孩子，因為共同喜歡的課程走在了一起，從陌生到熟悉，又從熟悉變成好朋友。在為期的14周里，每個周五，筆者都會和孩子們在一起共度他們的數字故事之旅，看著孩子們一天的快樂成長，這是最值得紀念的事情。孩子們從對數字故事的驚嘆和羨慕，到看到自己創(chuàng)作的作品，經歷課堂上即興創(chuàng)作、非語言活動等過程，他們收獲的不僅僅是知識，更多的是數字故事背后的故事。記得曾經黎老師說過一句話“數字故事給人們帶來的最大的收獲，其實并不是數字故事本身，應該是數字故事背后的故事”。通過學生的數字故事，可以看到很多屬于學生自己的故事，只有深入地了解孩子，才更有利于孩子的成長。

最讓筆者感動的是五年級一班學生王悅在她的一次課后感悟中這樣寫到：當你走在麗英小學，如果你聽到從三樓傳來的音樂，千萬不要以為我們是在上音樂課，你肯定想不到我們是在學習數字故事，這個課堂讓我難以忘懷，不僅讓我發(fā)揮了自己的才藝，更加發(fā)揮了想象力，我情不自禁的感慨，原來上課可以這么有趣和快樂，在數字故事課堂上同學們可以即興創(chuàng)作，我感到無比的自豪和驕傲。還有一位學生的家長也通過新浪微博給筆者留言，告訴筆者她女兒特別喜歡數字故事拓展課，希望能多教給學生一些東西。

在項目接近尾聲的時候，筆者又做了問卷調查，從調查結果可以看出，在數字故事課前后學生、老師和家長狀態(tài)的變化。

從數據可以看出，絕大多數學生對數字故事非常感興趣，特別是在接觸到數字故事這種新形式之后，學生都想制作屬于自己的數字故事。數字故事給學生直觀感受，令學生印象更加深刻。學生經常在下課后對課堂上的故事進行回味，并和身邊的人復述，或者和同學討論。這個過程，教師會輔導、幫助學生，為學生答疑解惑，使學生提高更快。從以下數據中可以看出（參見圖5），學生更愿意和身邊的人分享故事，增強其表達能力。

六、總結和展望

教學要始終站在科技發(fā)展的最前沿，讓學生學會自己如何利用現代化的手段獲取所需的知識。而課堂教學中我們要教會孩子的是正確的學習方法――如何正確的討論和交流，如何與同伴合作完成探究任務，如何安全地完成一項任務等等。

至于其他，我們應該更相信孩子學習的潛能。數字故事是一種簡單易學的方式，也是學生最感興趣的對象。所以，應該探究把數字故事開發(fā)成一個“數字故事拓展課”課程體系，使其他學科也融去其中，這樣學生會有更多的自主學習機會，數字化的學習才能得以體現。

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