學校管理的意見和建議

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學校管理的意見和建議范文第1篇

關鍵詞：學校踩踏事件；學校設施建設；學校安全管理

2010年11月29日，新疆阿克蘇五校發生了一起課間操引踩踏事件，41名學生受傷，其中34人輕傷，6人重傷，1人病危。事故發生的原因是阿克蘇市五校課間操時，學生下樓至樓梯口發生擁擠，前面的學生摔倒后引起踩踏。事故帶來的嚴重后果再次為學校的安全管理敲響了警鐘。本文將就此次校園踩踏事件從學校角度對學校安全建設進行反思，并提供一些可行性建議，以期在實踐中給人們提供一些參考。

一、對校園踩踏事件的原因分析及反思

新疆阿克蘇五校踩踏事故的四大主要原因：一是學校安全管理有漏洞，學校未安排老師組織疏導；二是學生安全意識不強，自控能力弱，在樓梯間擁擠，這是導致事件發生的直接原因；三是教學樓設計不合理，是按照傳統的辦公樓樓道設計的，比如樓道的寬度、轉彎處直角設計等并沒有根據學校的特性設計；四是學校安全教育簡單生硬，學校在課間操時沒能以班級為單位，按順序組織學生排隊下樓，保證疏散秩序?！翱坑倚?，不跑步”的訓練未納入學校的常規教育。

這些原因從學校角度主要可以歸納成兩大類：學校設施建設方面不達標；學校教育管理方面不到位。

1.我國學校建設的標準都有著詳細規定，如在校址選擇、學校建筑和綠化方面等。這里簡單介紹一下跟踩踏事件緊密相關的學校道路建設和樓道、樓梯建設標準。樓梯是樓內垂直交通的“大動脈”，學校人員密度大，課間人流集中，因此樓梯的位置、數量、寬度、坡度、形式等都很有講究，樓梯設計應遵循保障安全、便于行走和緊急疏散時保證規定時間內順利通過，達到室外的原則。在設計樓梯時，還要考慮某特定年齡階段孩子的生理和心理特點，如中小學生活潑好動，不宜采用有樓梯井的三跑樓梯，最好采用普通的折跑樓梯；樓梯的踏步高和踏步面寬應根據學生的年齡合理設計。另外，一些基本的標準，如學校建筑的主樓梯不宜是全開敞的室外樓梯，以免人流密集時發生意外；樓梯間靠墻側應設扶手，以保證疏散安全；超過五層的教學樓應設封閉樓梯間等。而筆者注意到，在現實中一些學校并沒有達到這些要求。

2.在學校管理上，一些學校沒有成立專門的安全領導和組織機構，也沒有專門的安全工作規劃和實施方案，因而各項安全職責落實不到位，各安全工作組織間也缺乏協調，從而造成了安全責任分工不明確、制度不健全、責任制和責任追究制沒有落實到人的現象。另外，對安全教育的重視不夠，安全教育流于形式。目前很多學校沒有開設專門的安全課程，有的學校根本沒有為學生購買安全教育教材或購買后發給學生就萬事大吉。還有些學校甚至連把安全教育納入思想品德教育、心理健康教育、物理或生物等相關內容中都沒有做到，造成了這些學校的學生普遍缺乏安全常識和自護自救能力。其次，校園安全文化建設表現在安全活動開展不夠上。很多學校僅在學校安全教育日這一天開展各種安全活動，安全活動的形式也不夠多樣化，不容易引起學生的興趣。最后，校園安全文化缺乏還表現在沒有充分利用各種校園里的宣傳輿論工具作為安全主題宣傳和安全氛圍營造的工具上。

二、對于學校安全建設的一些可行性建議

1.要學校明確領導及教師責任，真正從制度上完善學校安全制度。要進一步明確學校是學校安全工作責任主體，校長是學校安全第一責任人，對學校安全負總責，分管負責人是直接責任人，其他負責人按照“一崗雙責”的要求，對分管范圍內的安全工作負責。

學校管理的意見和建議范文第2篇

    1 我院原有的臨床醫學實驗室概況

    我院原有的臨床醫學實驗室按學科分為內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理、檢驗、急救等,每個學科均有獨立的實驗室,由教務科統一管理,這種管理模式存在以下問題。(1)由于分科細而全,造成各實驗室面積較小,用房緊缺,實驗人數受限,影響實驗開出率和工作效率。(2)儀器設備過于分散,存在使用率低、重復建設、更新慢、陳舊等現象,影響實驗的整體效果。(3)實驗管理人員力量分散,難以統籌管理。(4)條塊分割,不利于學科間的滲透和橫向聯系,使教和學都易產生學科間的脫節[2]。(5)驗證性實驗多,綜合性、設計性實驗少,不利于培養學生的創新能力。

    由于原有的臨床醫學實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求,我院進行了相應的改革。[論/文/網 LunWenNet/Com]

    2 臨床醫學實驗室的資源整合

    2.1 實驗室空間的綜合利用

    根據學科特點進行調整,將內科、兒科及檢驗實驗室調整到實驗樓一樓,外科和婦產科實驗室調整到二樓,基礎護理實驗室仍在三樓。使相關學科實驗室之間既相互獨立又互相聯系,例如,外科和婦產科都是手術科室,除設有獨立的手術室、換藥室、產房、圍產期保健室、母嬰同室之外,可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學科實驗室使用面積擴大,可同時進行2 組實驗,教學效率顯著提高。

    2.2 實驗室資源共享

    充分利用臨床醫學實驗室的整體優勢實現資源共享,除專業性強的設備和儀器由各專業負責申請購置和使用外,對外科、婦產科、基礎護理等實驗室的巾類、一般醫療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設備等,進行統一管理和調配。

    2.3 實驗時間的合理安排

    根據教學計劃,內科學、健康評估、外科學實驗安排在第五學期,婦產科及兒科實驗安排在第六學期,這樣相關的實驗室既可共享空間和資源,又互不干擾,同時避免了實驗室閑置。

    3 臨床醫學實驗室的綜合管理

    3.1 改變管理模式,統籌安排各學科實驗內容,提高實驗室利用率

    我院過去的管理體制主要是按學科建立實驗室,在教務科的領導下進行實驗室的建設與管理,其最大的弊端在于實驗室小而全,每個學科各自為政,不能達到一定規模,而且內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等臨床實驗通常在一個學期內完成,這就造成實驗室的閑置,降低了實驗室的使用率,浪費了寶貴的資源。我院根據實際情況,對舊的管理體制進行改革,成立了實驗中心,負責實驗室的建設和管理工作。首先根據學科特點,修訂教學計劃,然后重新整合實驗資源,統籌安排實驗科目和內容,使相關專業之間既能資源共享,又不互相影響;既能擴大實驗室的規模,改善教學條件,又能避免重復建設,減少實驗室閑置。

    3.2 資源共享,避免重復建設和不必要的浪費

    在舊的管理體制下,各學科實驗室往往各自為政,缺乏統籌安排,儀器設備重復購置,利用率低下,大型精密貴重設備不能充分發揮作用,造成人力、財力、物力的浪費。由于教學經費的分散使用,造成經費的相對短缺,儀器設備得不到及時更新,這些都給教學和科研帶來許多困難。通過改革,把原來各學科的儀器設備、實驗用品集中起來,統一管理,使實驗資源由分散變為集中,互補遺缺,避免儀器設備的重復購置,提高了實驗設備的利用率,為學院節約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設備、專用設備以及電教儀器設備,進行統一管理,每學期期末對儀器設備進行統計、保養和檢修,并通過計算機進行分析,為制訂新學期的實驗計劃提供可靠的依據。

    3.3 統一培訓師資,保證實驗教學質量

    加強實驗隊伍建設,建立一支高素質的實驗教師隊伍,是建設好實驗室的關鍵,實驗人員的素質高低,將決定實驗水平及實驗教學質量高低。因此,實驗教師的配備和培訓尤為重要[3]。我院實驗課教學主要由各科任課教師、專職實驗員負責,每學期開始前,各科分別將新學期的實驗計劃上報實驗中心,實驗中心負責協調實驗時間,并進行師資培訓,相關專業教師及實驗員集體備課,每位教師不僅要掌握自己專業的實驗內容和方法,對于相關學科的實驗內容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能,以彌補某學科實驗教師和專職實驗員的不足,提高實驗教師與學生的比例,保證實驗教學質量。此外,實驗人員還應具備更新知識和應用知識的能力,具有開拓精神和創新意識,以促進實驗教學改革。因此,我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀,并組織實驗人員參加大型科研課題,開闊視野,了解學科動向。

    3.4 促進相關學科間的合作,開展創新教育,鼓勵進行綜合性、設計性實驗

    目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓練為主,這不利于學生積極性的調動和能力的培養。在保障教學和科研順利進行的條件下,鼓勵實驗教師集思廣義,各實驗室互相幫助、團結協作,開展綜合性、設計性實驗。在教師指定范圍內,由學生自行設計和完成一些實驗,如讓學生為一個宮縮乏力產婦進行接生的實驗,涉及外科的消毒、鋪巾,基礎護理的導尿、灌腸、靜滴催產素的觀察、測血壓、生命體征的觀察,產科的產程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等,讓學生根據具體病例進行設計和分析,并完成相關操作。這樣可以激發學生的學習興趣,使其樂于思考、勤于動手,從而真正培養學生的探索、分析和操作能力。

    4 體會

    高校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地,是辦好高校的基本條件,實驗室管理水平能夠反映高校的教學、科研水平,實驗室的建設是一個牽動全局的綜合性工作[3]。實驗教學涉及的因素眾多,不進行統籌規劃、系統管理,實驗教學的某些環節就可能出問題、出故障,影響實驗教學的正常進行[4]。通過3 年來的研究與實踐,我院實現了實驗教學資源共享,減少了重復建設,豐富了實驗教學內容,提高了學生的創新思維能力和動手能力,實驗開出率達100%,實驗課滿意率也明顯提高。

    參考文獻:

    [1]劉宏,熊夢輝. 醫科院校教學實驗的建設與管理[J]. 中國醫學裝備,2007,4(12):22~23.

    [2]甘泉. 淺談實驗室合并重組[J]. 實驗研究與探索,2000,3:120.

學校管理的意見和建議范文第3篇

關鍵詞:時間管理傾向;自我和諧;醫學院校大學生

時間管理傾向是一種具有動力的人格特征,是個體在對待時間功能和價值上、在運用時間方式上所表現出的心理和行為特征。時間管理傾向的三維模型認為時間管理傾向包括時間價值感、時間監控觀和時間效能感。自我和諧是Rogers人格理論中最重要的概念之一,指的是自我內部的協調一致以及自我與經驗之間的一致性。它由自我與經驗不和諧、自我靈活性和自我刻板性三個維度構成。自我和諧是一種自我體驗,是影響心理健康的重要因素。相關研究表明,重慶市普通大學生時間管理傾向與自我和諧存在顯著的相關關系。但由于醫學院校學科本身的獨特性,本研究探討醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧的關系。

一、研究對象與方法

研究對象選取醫學院校1-3年級學生為研究對象,共發放問卷220份,收回有效問卷210份。其中男生66人,女生142人,未填2人;一年級69人,二年級86人,三年級55人。

工具采用青少年時間管理傾向量表,由黃希庭等人編制。該量表由時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個分量表構成,共44個題目,采用5級評分,從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1～5分,該量表具有較好的信度和效度。自我和諧量表,由王登峰編制,包括自我與經驗的不和諧(以下簡稱經驗不和諧)、自我靈活性和自我刻板性三個分量表,共35個題目,采用5級評分(1～5分)。自我與經驗的不和諧、自我刻板性的得分越高,自我靈活性得分越低,表示自我和諧程度越高。

以班為單位集體施測,在主試統一指導下一次完成所有問題。采用SPSS11.5軟件對所得數據進行統計處理。

二、調查結果分析

1.醫學院校大學生自我和諧總體狀況。將醫學院校大學生的自我和諧得分與來自502名大學生常模進行比較,結果見表1。

由表1可知,醫學院校大學生在經驗不和諧和自我刻板性上的得分明顯低于常模,而在自我靈活性上的得分明顯高于常模,說明醫學院校大學生的自我和諧水平較高。

2.醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧狀況的分析。經調查分析得出,不同性別醫學院校大學生在時間管理傾向與自我和諧上均無顯著差異,并且是否獨生、是否擔任學生干部、是否戀愛以及不同的家庭教養方式對醫學院校大學生的時間管理傾向與自我和諧狀況均無顯著影響。

3.醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧的關系。醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧的相關情況列于表2。

表2的相關分析結果表明,醫學院校大學生的時間價值感與自我靈活性呈顯著正相關;時間監控觀、時間效能感及時間管理傾向總分均與自我與經驗不和諧呈顯著負相關,與自我靈活性呈顯著正相關;無論是時間價值感、時間監控觀、時間效能感還是時間管理傾向總分,均與自我刻板性無顯著相關關系。

三、討論

1.對醫學院校大學生自我和諧狀況的分析。本研究表明,醫學院校大學生的自我和諧程度較高,究其原因,可能是由于醫學院校本身的特點所決定的。由于醫學院校要求學生有更加嚴謹的求學態度和強烈的責任感,學生會比其他院校的大學生更加刻苦學習鉆研,因此,其獲得的成功經驗也越多,當其面對應激事件體驗造成內心沖突時,往往能依據經驗及時、正確地重新評價自我,調整不合理的預期,來協調自我與經驗之間的關系,因此自我與經驗不和諧程度低。也因為醫學院校要求學生靈活掌握所學知識,對癥下藥,因此,其自我靈活性相比較而言更高,自我刻板性更低。

2.關于不同類別醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧狀況差異的討論。有關資料指出,大學生在時間管理傾向總分、時間監控觀和時間效能感上,不同性別以及獨生子女與非獨生子女存在極其顯著的差異,而擔任了學生干部的大學生比沒有擔任學生干部的大學生自我更和諧,本研究與此結果不一致。這可能與選取的被試對象不同有關,有待于進一步研究。

3.醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧的相關關系的分析。時間監控觀是個體利用和運籌時間的觀念和能力,通過一系列外顯活動來體現;時間效能感指個體對自己利用和運籌時間的信念和預期,反映了個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計。本研究發現,醫學院校大學生時間監控觀、時間效能感與自我與經驗不和諧呈顯著負相關,與自我靈活性呈顯著正相關,也就是說,自我與經驗的不和諧程度越低、自我靈活性越高,其利用和運籌時間的能力越強,時間效能感越強。這與有關文獻的結論相一致。一定數量的成功經驗是造成自我與經驗的不和諧程度較低的重要原因之一,因此,由于有了成功經驗,個體利用時間的觀念越強,運籌時間的能力越強,對時間管理就更有信心,對時間管理行為能力的估計也就越準確。因此,自我和諧程度是影響時間管理傾向的重要因素之一。

綜上,醫學院校大學生時間管理傾向與自我和諧在一些維度上存在顯著的相關關系,自我和諧程度越高,越善于管理時間。

參考文獻:

[1] 黃希庭,畢重增,夏崇德.國家青年排球隊員時間管理傾向與自我價值感的相關研究[J].心理科學,2004,27(6):1296-1299.

[2] Galatzer,Beth-Halachmi N.Intellectual function of girls with preco cious puberty[J].Pediatrics,1984,74(2):246-249.

[3] 陳永進,陳和平,魏昌武.重慶市大學生時間管理傾向與自我和諧的關系[J].中國臨床心理學雜志,2008,16(4):368-369.

[4] 黃希庭,張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學報,2001,33(4):338-343.

[5] 王登峰.自我和諧量表的編制[J].中國臨床心理學雜志,1994,2(1):19-22.

學校管理的意見和建議范文第4篇

關鍵詞: 高職院校學生管理 問題 建議 對策

高等職業教育是我國教育體系的一個重要組成部分,其改革與發展是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展的重要途徑,是提高勞動者素質、加快人力資源開發的必然要求,是拓寬就業渠道的重要舉措。新形勢下高職院校學生管理工作必須樹立以人為本的管理理念,積極探索適應時代要求的高校學生管理模式,改革和創新高職學生管理工作。

一、高職院校學生管理工作所存在的問題

1.學生人生目標不明確,學習動力不足,缺乏學習積極性。

由于我國的高職教育起步較晚,辦學時間短,教學經驗和師資相對不足,更重要的是高職教育沒有形成自己的辦學特色,導致社會和學生對高職教育缺乏正確的了解,相當一部分高職學生對自己所學的專業就業前景沒信心,消極厭學,養成了很多不良的生活習慣。對這些問題,高職院校的管理部門應早做準備,制定切實有效的措施。

2.高職生的特點給教育管理工作帶來了很大的難度。

作為一個特殊的教育群體,高職學生生源較差,有高中畢業生、中專畢業生、職高畢業生及五年高職畢業的學生等。雖然同樣是作為計劃錄取的學生,但從成績上看僅僅是普通高校招生的最后一個層次。這些學生學習基礎相對較差,對專業知識的接受存在一定難度;在行為上自我約束力不強,思想活躍但卻相對散漫;思想認識上的膚淺性使得他們對思想道德教育存在一定的逆反心理等。這給學生本身的自信及對他們的管理帶來了很大的問題。

3.高職院校的性質在一定程度上忽視了學生的思想道德教育。

由于高職教育是受社會大發展的需要才出現的,它的目標就是培養出高素質的專業應用型人才,因此,高職教育更加側重于學生的實際應用能力的培養,而忽視基礎教育和德育教育,這在某種程度上增強了學生的就業競爭力,但其缺陷也顯而易見,即弱化了對學生的思想道德教育。很多高職院校在安排課程時人文類課程往往安排得較少,一些理工類專業更是很少開一些人文類課程。比如:大學生心理教育類、德育類、法律類等課程很多學校都不開設,或課時太少,無法滿足學生全面發展的需要,從而造成學生只注重專業知識的學習,忽略綜合素質的培養。

4.學生管理工作混亂、職責不明、責任不清。

根據很多高職院校學生管理工作的情況,雖然有團委、學工處、班主任、學生管理干事、政治輔導員等一個整體的學生管理工作團隊,但是各自的職責界定不清。另外,隨著學校迅速的發展、學生的擴招,學生的素質良莠不齊,一些新問題也隨之產生,因為相互責任不明確,導致產生互相推諉的現象,嚴重地影響學生教育管理工作的開展。

5.學生管理工作中的信息渠道不順暢。

目前很多高職院校的學生管理工作沒有真正地建立一種及時迅速反饋信息的機制,要使學生管理工作真正得到加強和落實,必須暢通信息渠道,著重發揮學生干部的骨干力量,突出學生干部的作用,發揮他們的威力,從他們中選出“信息員”,以便及時捕捉學生的各種情況。問題是現在隊伍建立起來了,但是,名不副實,只流于形式,并沒有真正發揮其應有的作用。

二、搞好學生管理工作的建議和對策

1.堅持以人為本的原則,尊重學生,采取正確的方式引導他們。

學生是高職院校辦學的主體,也是學生管理工作的重心,社會所需的人才規格實現是學生管理工作的目標,管理者與學生的感情溝通、思想交流,管理者對學生在思想上加以正確引導是學生管理工作常用的方法。這些前提是需要建立良好的師生關系,這種關系是在教育過程中實現的,這種關系的建立需要學生管理工作者和學生雙方對各自及對方的角色規范有一定的共識和認同。

2.加強高職院校學生心理健康教育及自信心和承受挫折能力的培養。

隨著社會的快速發展,各種復雜的因素日益影響學生的身心健康,也在一定程度上挑戰著高職院校學生的承受能力和抗挫折的能力,如果不能很好地處理好這些問題,就會導致很嚴重的事件發生。針對這種情況,高職院校應根據高職學生的特點,建立專門的心理輔導機構,派專人負責,隨時對學生進行心理輔導;并且每半年對新生進行一次心理健康測試,建立正規的心理檔案,及時地預防和處理學生心理問題。同時,學校應把心理健康教育作為一門課程納入教學計劃,著重培養學生對挫折的承受能力和應對能力。

3.加強和諧校園文化建設,為學生管理工作創造良好的軟環境。

和諧校園文化具有潛移默化的功能,要建設體現社會主義特點、時代特點和學校特色的和諧校園文化,形成優良的校風、教風和學風。良好的環境,有利于學生的身心健康和專業水平的提高。環境有軟環境和硬環境兩個方面。在軟環境方面,學院要重視和加強校風建設,培育良好的教風和學風,形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優良校風,重于提倡一定的文化理念,在無形中積淀文化氛圍。如制定完善各項規章制度,倡導學生實行自我管理;開展各項文化活動,樹立典型,弘揚正氣,提高學生追求真善美、抵制假丑惡的能力。這樣可以使學生在文明創建的環境中陶冶情操、塑造人格、加強修養、規范言行,主動提高自身思想道德素質。在硬環境方面,學校要加強校園人文環境和自然環境建設,建造精神內涵豐富的物質文化環境,重視美化校園、綠化環境,提高校園文化品位。

4.加強學校輔導員隊伍和學生干部隊伍建設,保持信息渠道的暢通。

要廣納賢才,建立和健全高職院校專職輔導員聘用機制,保證新進輔導員具有較好的思想政治素質、較豐富的管理經驗及較高的學歷層次。實行“優先”政策,吸引優秀中青年教師擔任政治輔導員,優先推薦提升有專職學生思想政治工作經歷的同志擔任黨政管理干部。同時要建設學生干部隊伍,方便建立起老師和學生之間的橋梁,及時地發現和上報學生中間的很多問題,避免潛在危害的擴大化。

5.明確和規范職責范圍,建設和健全各種學生管理工作規章和制度。

學生處發揮指導和監控作用,其他部門做好具體的管理工作,制定嚴格的規章制度,明確職責分工,嚴抓共管。

三、結語

總之,高職院校學生管理工作是一件復雜而龐大的工程,只有結合各個學校的實際情況,堅持以人為本,強化科學管理,完善規章制度,加強思想教育,積極探索高職院校學生管理工作的新路子,才能把這項艱巨的工作做好,才能為學生的學習和就業奠定良好的基礎,為我國現代化建設事業培養更多的應用型高技能人才。

參考文獻:

[1]劉勇.學生管理工作要堅持“嚴格管理”與“科學管理”的統一[J].湖南社會科學,2006,(03).

[2]南立飛.社會轉型期高校大學生管理模式的社會學分析[D].吉林大學,2008.

學校管理的意見和建議范文第5篇

基金項目：湖南省教育科學十二五規劃課題（XJK013BZY008）。

作者簡介：李慶（1972―），女，長沙衛生職業學院基礎醫學部主任，副教授，碩士。

*通訊作者：鐘焱（1984―），女，長沙衛生職業學院科研處干事，講師，碩士，E-mail：273547200@qqcom。

改革開放以來，在國家有關政策的支持下，我國高職教育迅速發展，為社會經濟的飛速發展提供了大量高級技能型、應用型人才。但在各種質量衡量評價中，高職院校畢業生專業技能差、關鍵能力低等問題都相當突出。隨著經濟的飛速發展，全球人才市場對技術密集型人才的素質、知識、技能等提出了更高的要求，而高職人才培養是高職院校發展的關鍵所在。健康是人全面發展的基礎，關系千家萬戶的幸福，而維護人民健康的重要保障的醫衛類人才卻嚴重不足，且國內醫患矛盾突出，適應時代要求培養高質量的醫衛類技能型人才是當前社會迫切需要解決的問題。

一、醫衛類高職院校學生專業技能和關鍵能力的培養現狀

專業技能是從知識和技能掌握方面來考核高職院校學生，包括知識運用、實驗技能操作等，具有專業性、實踐性、穩定性、具體性等特點[1]。關鍵能力是從個人素質方面來檢驗高職院校學生是否全面發展，包括身體素質、人生觀、價值觀、社交能力、心理調節能力、創新能力等。1972年德國聯邦勞動力市場與職業研究所所長梅騰斯第一次提出“關鍵能力”的概念，并把關鍵能力看作是“加入日益復雜的，不可預測的世界的工具”。

我國現階段的高職教育仍處于“專才階段”，國內大多醫衛類院校都非常重視學生醫學知識的培養，側重技能掌握的考核，如護理專業的學生每年可參加各類技能競賽、頂崗實習等，且大多院校歷年“三好學生”的評選僅僅參考學生成績這一指標。大多學者的研究主要集中在單獨的護理專業技能或者是關鍵能力上，有學者提出高職教育要突出“能力本位”，將學生的職業能力培養放在首位[2]；護理人員需要具備扎實的專業知識和精良的專業技能，有一定的自主性和獨立性，通過與護理對象的交流互動，體現護理專業的功能、內涵和價值[3]。這種片面的人才培養方式僅側重了對學生知識和技能的灌輸，嚴重忽視了學生關鍵技能其他方面素質的培養，很多高職院校的護理學生在醫院面對醫患矛盾時，只會膽怯退后。

德國的職業教育是全球職業院校學習的典范，他們在人才培養方面要求教師把“關鍵能力”培養貫穿到各個專業和各門學科之中，與自己的學科專業及相關的課程內容實現有機結合，并通過靈活應用多樣化的教學方法，讓學生的關鍵能力得到培養和提高。美國則非常注重學生的跨專業訓練和團隊合作，全面提升護理專業學生的實踐能力、溝通能力、應對能力和創造力 。另有研究發現個人信仰和價值觀會影響教師的教學和學生的學習，正確引導個人的信仰和價值觀可提高學習效果，增強學生適應社會和處理問題的能力。國內醫衛類高職院校把專業技能和關鍵能力的培養結合起來研究的相對甚少，將培養學生專業技能和關鍵能力二者并重，才能走出一條職業教育辦學成功之路。

二、專業技能和關鍵能力協調發展的途徑

（1）實施協同創新，匯聚辦學資源。

高職院校的發展應根據社會發展的需求，不斷創新人才培養方案，完善高職院校制度體系，健全決策咨詢機構，力爭做到“決策自下而上，執行自上而下”。當今，3D打印已如火如荼地滲入了醫學的各個方面，如骨骼重建、肢體修復等。在中國制造2025與職業教育創新發展論證上，有專家提出當前醫類復合型3D打印人才極其缺失。現階段高職院校應將專才培養與通才培養相結合，采用“嵌入式”模式協調發展學生的專業需求和興趣需求，加強校企合作、校校聯盟等，讓學生在獲得專業知識和專業技能的基礎上，充分了解社會發展需求，接觸社會發展實際。

（2）凝聚發展合力，加強師資建設。

人才隊伍建設是現代高職院校發展的重要內容，師資綜合素質的優與劣直接關系到學生培養的質量。醫衛類高職院校可遴選擁有高學歷、高職稱、高素質的三高骨干群，通過“傳、幫、帶”等形式提升各專業中青年教師的綜合能力，并采取定期考核和優勝劣汰滾動制度，多途徑、多模式加快培養和選拔優秀教師。在學校外部，可通過“送出去”的方式將各專業教師送入國內外高校或企業進行深入學習，全方面、多層次提升教師水平。如華中科技大學的調查研究發現，將教師送出國學習可提高教師的國際化程度，在教學中更注重知識的全球化，提升學生的國際競爭意識。在人才全球化的背景下，西方大學也非常注重教師的國際交流學習，甚至有學者對西方大學教師國際流動的類型及特點進行了分析，為我國教師的外出學習提供了重要啟示。

（3）創新人才培養，滿足產業發展需求。

探索培養“德智體美勞”全面發展的高層次技能型人才的新途徑，應遵循通才教育與專才教育相結合、科學教育與人文教育相結合、理論教育與社會實踐相結合的三大原則。高職院校的教師應充分發揮自身優勢，通過師徒關系加強學生綜合能力的培養，有學者認為“現代學徒制”非常適用于醫學人才的培養， Lim等在“學徒制模式教授醫學放射學課程”的研究中發現，強制性參與學徒制的學生對該課程的掌握程度明顯優于對照組，這種培養方式對學生成績會產生明顯的有益影響。人文精神和人文素養對學生的培養也至關重要，現代教師認為醫學再嚴謹也需要幽默感和文藝精神，不枯燥的教學模式能讓學生學會尋找學習工作中的快樂，以后他們就可以用良好的狀態影響到病人，給病人信心。學生個性發展對其自我學習和自我創新能力的培養具有重要影響，學校應當給予學生充分展示自我的空間和舞臺，Naresh等研究調查發現：在醫學教育和課程設計中，醫學生個性的正確引導對學生的培養具有重要作用。醫衛類高職院校還可通過建設第二、第三課堂拓展學生興趣，開展學生社團、專業協會、社會實踐等鍛煉學生的適應、協調及溝通等方面的能力，開設心理輔導及特色成長輔導室等提高學生的自我調節能力。