提高創新意識和能力

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提高創新意識和能力范文第1篇

推進素質教育，創新高效的課堂模式，就要求教師應具有豐厚的知識和駕馭課堂的能力。

愛因斯坦說："使學生對教師尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。"以往要求教師給學生一碗水，教師須有一桶水的理念已經過時了。隨著社會的進步，科技的發展，要給學生一碗水，教師須擁有多桶水，并且水里有什么樣的礦物質、含有哪些微量元素等等，教師都應盡力弄清楚。因為現在的學生獲得知識，不光是從課堂上，教課書里，教師口里，還可以通過課外書籍，網絡等其它途徑攝取。因此，教師僅憑現有的知識，如再不去學習、掌握新的知識，就很難駕馭課堂，滿足學生的求知欲，也就更談不上課堂創新活動了。這就要求教師應不斷地學習有關科目知識，以及與時俱進的新知識。知識越豐富，越淵博，在課堂上開展創新活動也就會得心應手，運用自如，受到學生的佩服和喜愛。例如，在講《品味生活》這一課時，在導入這一教學環節上，我一反教學常態，打破了平常多用講故事，設問，質疑等導入課文模式，而是唱一首歌唱家鄭緒嵐的代表作電影《少林寺中》的插曲"牧羊曲"，讓學生聽完后思考回答有怎樣的感受和想法。有的說："老師您唱的歌真好聽"。有的說："能給人一種享受"。還有的說："有令人心曠神怡之感"。……同學們爭先恐后舉手發言。我進而問道："為什么會有這些感受呢？"有的說，歌詞中有山有小溪水，有森林和小草；有的說，詞中有野果有鮮花，還有可愛的小動物——歡快的狗和撒嬌的羊；還有的說歌曲簡直就是一幅絢麗多彩的畫卷。此時，我趁機點撥："好！同學們剛才欣賞到了歌詞中的大自然美景了，下邊就讓我們打開課文《品味生活》，去體驗一下現實中的豐富多彩、富有情趣的生活吧！"教師直接用歌聲代替播放錄音的方法直觀，有感染力，讓學生把歌曲中的自然美和現實生活中的美結合起來聯想，激發了學生的學習興趣，一種愉快的學習氛圍也就自然形成了。

要推進素質教育，教師不僅要有創新意識，還應積極地培養學生的創新意識。俗話說，教師是學生的再生父母，教師的言行舉止都會潛移默化地影響學生。因此，培養學生的創新能力，教師必須有創新意識。這就要求教師課堂上力求創新，大膽創新，不因循守舊，勇于拋棄落后的教育理念，努力形成有利于培養有創造性人才的獨特教學風格。陶行知先生說："發明千千萬，起點是一問。"教師應溫故而知新，吃透教材內容，巧妙設疑來指導學生的創新思維活動。要善于設疑去點擊學生思維的火花，進而激發學生創新思維的興趣，要依據新課程標準，深挖教材有關內容，創設創新教育的氛圍，為學生打造良好的課堂活動環境。

提高創新意識和能力范文第2篇

關鍵詞：信息系統管理；團隊合作；溝通表達；創新能力

基金項目：北京農學院橫向課題項目（項目編號：2204115002）資助。

信息系統管理人才應該具備對中小型企業的信息系統與網絡營銷兩大方面的企業解決方案的規劃設計與系統實施的實際運作能力，具有管理與維護組織內部的信息系統的業務能力。當前，都市農業現代化建設的飛速發展急需農業信息技術人才。筆者進行教學改革的重要任務是使學生的個體學習變為團隊形式的協作學習，使學生的實踐能力和創新能力的培養與自主參與意識明顯增強，積極參加各種實踐和創新活動，團隊合作意識明顯增強，有利促進農業信息系統管理能力提高。

1 開發性思維與創新能力的培養

學生的創新能力指學生在創造實踐中利用已有的計算機及信息技術專業知識和實踐經驗，新穎性地解決學習與社會實踐中的具體問題，產生有價值的新設想、新方法和新成果的能力。課程創新是一個培養學生綜合能力的體現，改革教學方式和與之相配套的學業評價方法是大學生創新能力培養的重要內容。

改革教學方式，變“教學過程”為“學習過程”，實現教與學雙向互動，逐步勾起學生強烈的求知欲，帶著問題進入課程的學習，把學生引導到“善好奇、會學習、重過程、樂探索”的正確軌道上，讓學生獨立地提出問題、思考問題，實現教與學的雙向互動，以此來提高學生的分析問題和解決問題的能力。促使學生從被動學習轉為主動學習，以此來培養學生的創新能力。同時，改革學業評價方法。本著提高學生創新精神和創新能力的目標，改革只注重知識記憶和考試分數的傳統考評方法，建立科學有效的多元化考試與評價體系。課程考核以“知識與能力并重、理論與實踐相結合”為原則，重點測試學生靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。在考核內容上要重點測評學生靈活運用知識自主分析、解決問題的能力以及實踐、創新能力；在考核形式上根據課程類型的不同，采用開卷、專題小論文、上機操作等靈活多樣的考試方法。這樣，使學生達到既掌握課程基礎理論知識，又提高解決問題能力的要求。

通過在課程設計中增加創新實驗項目，組織學生組成協作小組，通過設計方案，探索解決問題的途徑，教師及時的進行指導，點撥方向，學生通過逐步分析矛盾，解決矛盾，最后完成設計。通過“系統設計+系統原理圖+設計說明書+答辯”來綜合評定成績，對學生智力因素與非智力因素進行綜合考察。與此同時，設立創新學分和專門的大學生創新項目基金等方式，將學生的新思想、新成果和新發明都以學分的形式體現，學生參加各種競賽獲獎可以得到相應的創新學分，鼓勵學生根據自己的特長和興趣積極參與創新實踐活動，鼓勵大學生的創新意識創新熱情。

2 溝通表達和團隊合作能力培養的創新

農業信息系統的管理既需要良好的溝通和表達能力，又離不開團隊的合作。筆者在教學改革中從第一課堂和第二課堂入手進行了創新實踐，效果顯著。

在第一課程中，針對課堂教學、實踐教學和考核三方面進行了改革。在課堂教學的內容中增加了溝通、表達方法和技巧的介紹，在課堂教學方法中改變了教師一言堂的傳統方法，增設了分組討論、增加學生表述時間等方法，增強了學生的溝通和表達能力的訓練。在實踐教學中加強學生團隊合作能力的訓練，采用以項目為核心，以小組為單位的方式，要求學生組成5-6人小組，選出組長、質量負責人、設計負責人、實施負責人等，給與每個人管理別人和被別人管理的雙重機會，大家共同商量、合作完成規定的任務。考核中除考核知識、技能的掌握程度外，還加入了能力的考核內容和標準。例如，設置小組互評機制，要求學生以小組為單位完成規定的任務后，填寫互評表。互評表設置了各個組員的協作程度、交流能力、相處容易度等多項指標，每個指標由好到差設定了五個等級，通過互評表考核學生的團隊合作能力、溝通和表達能力。

在第二課堂中，鼓勵學生以團隊的形式進行項目研發，在研發中讓學生體驗團隊合作的必要性，訓練學生溝通和表達的能力。注重創新性實驗項目的合作實施過程，強調項目實施過程中學生在溝通表達和創新實踐方面的收獲。學生們在學習數據庫系統原理這門課程中，一方面通過理論教學深入地學習和理解數據庫知識，另一方面通過課程設計訓練獨立思考能力和合作學習解決問題的應用能力。

3 農業信息系統管理能力的培養

信息系統管理能力的培養，由基礎課、專業核心課、專業選修課、專業拓展課程群構成，主要有：數據庫系統原理、管理信息系統、軟件開發項目管理、電子商務、網絡維護與管理等。采取理論課教學與實踐教學相結合、并側重于實踐教學環節的方法加強學生農業信息系統管理能力的培養。

將數據庫系統原理的思想移植到對學生農業信息系統管理能力的培養之中，以E-R模型（管）、關系代數+SQL（門）、關系理論（器）、數據庫設計（系統）的方式貫穿于教學的全過程，根據理論教學進程協調各實踐教學環節的鏈接與遞進，通過由“管”組“門”、由“門”到“器”、由“器”達“系統”的實踐教學過程完成學生能力的培養。“管”是針對與管理能力相關的基礎課、專業課程的知識點及相應的單項性實驗項目，如：數據庫的創建、網絡組建等；“門”是以課程內各個知識點之間的內在關系為線索，開設的課程綜合性實踐項目，包括課程設計、專業認識實習等；“器”是針對課程之間的通融性和共性、按課程群而設置的專業綜合性實踐項目，從這些課程群中設置的綜合性、設計性項目有農業物流信息系統設計、鮮果類農產品網絡營銷系統設計等；“系統”是指對學生的知識、能力、素質進行立體訓練的學科綜合性實踐項目，包括畢業實習與畢業設計、校內模擬實習與校外頂崗實習、工程與社會應用實踐、本科生科學研究項目等。

為了進一步加強對學生農業信息系統管理能力的培養，在數據庫系統原理課程中，采取“大作業驅動”的教學模式。大作業驅動的實踐性項目與我們以往開展的課程設計有相似的地方，但有本質上的區別。以往的課程設計是在課堂教學完成后，集中2周左右的時間進行，而大作業的起點是教學初期，以團隊形式開展，是在課堂教學的過程中完成的。筆者結合課程在專業人才培養目標中的地位及課程教學目標，分類分層次設定若干課題，學生也可根據自己的專業特點和興趣愛好與教師共擬課題。根據教學內容，將大作業分解為若干模塊的小作業。學生的課堂、課后時間得到了充分利用，使學生能夠設計開發出功能比較完善的農業信息管理系統。檢查驗收學生所提交大作業成果時，按目標逐項檢驗審核，由學生繼續修改、完善，獲得最后結果。通過此環節加強學生對知識與技術的掌握，同時提高了學生農業信息系統管理能力。

4 結束語

讓學生學會自主學習、自立學習、合作學習，學會在團隊研究和創造中學習，使學生自主參與意識明顯增強，實踐能力和創新能力的顯著提高，廣大學生積極參加各種實踐和創新活動，主動參與教師的科研活動，充分施展農業信息系統管理的應用能力。筆者推廣合作性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，全面提高高等教育的教學質量。

參考文獻

[1] 王有年等. 都市型高等農業院校人才培養的創新與實踐[J]. 高等農業教育，2009，（1）：15-18

提高創新意識和能力范文第3篇

關鍵詞：小學數學；創新意識；策略

對學生進行創新意識的培養是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候必須真正的意識到創新意識對學生的重要性，了解創新意識的含義，努力的改變自己以往的教學觀念和教學方法，對創新意識的培養進行強化，提高自身的創新意識，只有這樣在進行小學數學教學培養學生創新意識的時候，才會真正的有計劃，有目的，確保創新意識培養的有效性。

一、創新意識在小學數學教學的培養原則

在小學數學中培養學生的創新意識，必須真正的體現在整個教學活動中去，這包含了學生的課堂學習，課外的一些學習和活動以及實際的生活實踐。而對學生的創新意識培養而言，課堂教學是最主要的渠道，老師在小學數學教學中，培養學生創新意識的時候，必須遵守下面的幾項原則。

（一）激發興趣。

興趣是小學生學習的一個重要動力，老師在小學教學中進行創新意識培養的時候必須將學生的興趣激發出來，只有學生真正的產生了興趣，才會更加愿意積極主動的進行思考，其創新意識才會有明顯的提高。

（二）產生質疑。

老師在培養學生創新意識的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，重視學生質疑精神的培養，只有學生產生了質疑，那么其發現提出問題的能力才會有明顯的提高，其思維的積極性也會提高。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創新。

（三）啟發思考。

思考對學生創新意識的培養也是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候，可以設計一些開放性和啟發性都比較強的問題，這樣學生才會更加容易投入到思考中去，通過思考，學生才會更加容易發現其中存在的問題，從而采取措施進行問題的解決，提高自身的創新意識。

（四）培養動手能力。

在進行小學數學教學的時候，老師應該重視學生動手能力的培養。比如說在講到圓的時候，老師可以帶領學生來畫圓，測量圓的半徑和直徑，通過動手，學生的思維也會被激活，進行探究的興趣也會有明顯的提高。所以，老師在培養學生創新能力的時候，必須重視其動手能力的提高。

二、增強創新意識的方法

（一）創設相關情境。

在小學數學中，想要更好的培養學生的創新意識，便有必要將情境教學的方法運用進來，進行數學情境的創設，培養學生創造性思維，更好的培養學生創新方面的意識。老師在進行數學教學的時候，可以鼓勵學生說出更多的解題思路，給學生更多的時間，讓學生自主的進行思考，這對學生的創造性思維發散是非常有利的，學生的想象空間也會得到一定的拓展。在小學數學教學中，進行情境的創設，對學生創新意識的培養是非常重要的。老師在進行情境創設的時候，應該根據學生的實際需要和教學的內容進行，在提高學生對數學興趣的同時提高其創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

以往，小學數學老師在進行課堂教學的時候，過度的重視知識的傳授，一般情況下都是老師講課，學生被動的聽課，學生的思維往往都是跟著老師走，自己的主動性沒有很好的發揮出來，這對學生創新意識的培養是非常不利的，老師必須真正的認識到這一點，在教學的時候根據實際的需要進行教學方法的改進，鼓勵學生說出自己的想法，給學生機會讓其獨立的進行問題的思考，這樣其創新意識才會提高。

（三）發揮學生想象力。

學生的想象力提高對學生的創新思維培養也是非常重要的。老師在進行小學數學教學的時候應該將學生的想象力真正的發揮出來，發揮學生想象力的辦法比較多，比如說進行教學情境的創設；設計一些趣味性比較強的問題；設計一些數學游戲等等。學生的想象能力是和其思維創新能力有著直接關系的，所以，老師在進行小學生創新意識培養的時候，必須認識到想象力的重要性，并將其積極作用發揮出來。

三、創新意識在小學數學教學培養中出現的問題和相關事項

（一）抓住靈感。

在進行小學數學學習的時候，每一個學生的思維習慣以及思維方式都是有一定的區別的，但是在進行創新意識培養的時候，必須重視瞬間產生的靈感，并養成良好的習慣將其記錄下來，這樣學生才能夠更好的進行后續的思考和研究，從而提高自己創新方面的意識。

（二）改革教學方法。

老師在進行小學數學教學的時候，為了讓學生更快更好的掌握某一類的題型，會經常將一些固定的思路和解題公式傳授給學生，這對學生創新意識的培養是非常不利的。所以，老師在教學的時候必須變革自己的教學方法，進行教學方法的突破，改變以往固有的教學模式，在引導學生進行問題發現和問題解決的時候應該更加的開放，這樣才能更好的將學生的積極性調動起來。

（三）提升自信心。

很多學生在學習的時候都不夠自信，不愿意將自己的一些想法說出來，怕老師或者同學笑話自己。這也導致了很多學生能夠進行問題的思考和發現，卻不愿意進行問題的表達，這就導致了學生研究問題不夠深入，自身的創新意識也沒有很好的被發掘出來，這對學生創新意識培養是非常不利的，所以，老師在教學的時候應該重視氛圍的營造，將學生的主動性以及積極性更好的調動起來，給學生更多的鼓勵，這對學生自信心的提高是有一定幫助的。

四、結語

對于學生而言，其創新意識的提高是非常重要的，老師在進行教學的時候必須認識到創新意識對學生將來發展的重要性，根據實際的情況和需要對學生的創新意識進行一定的引導，鼓勵其更好的進行創新。在進行小學數學教學的時候，老師還應該改變自己的教學思路和教學方式，采取正確的方式培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]劉福艷.淺談小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].中國校外教育，2013（34）

[2]朱曉燕.重視引導啟發，激勵創新意識――淺談小學數學教育中的教學方式變革[J].小學時代（教師），2010（03）

[3]楊祝玲.淺析小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].華章，2014（12）

提高創新意識和能力范文第4篇

【關鍵詞】課外教育 創新

創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

1、課外活動對培養學生創新意識和創新能力的必要性

強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。

課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。

2、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。

在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。

3、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。

提高創新意識和能力范文第5篇

一、發展非智力因素的作用，培養學生創新意識

現代心理學認為，學生的非智力因素主要是指興趣、毅力、意志、動機和態度等心理品質及人格特征的個性差異。心理學家把創新意識跟屬于非智力因素的有關變量作相關分析，由相關系數矩陣發現，影響創新意識的主要因素是：興趣。同時，還表明創新意識與非智力因素正相關且關系密切。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂，它對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。因此，培養學生創新意識的關鍵是發揮非智力因素的作用。

二、敢于標新立異，增強學生創新意識

現代腦生理學和少年兒童發展心理學研究表明，少年兒童有一種與生俱來的自我探索和好奇心，有無限的創造潛能，較為注重個人發展。這表明對中小學生進行創新意識與能力的培養符合少年兒童的身心發展規律。教師要培養學生的創新欲望，實現其創造性的追求。在教學中教師要積極引導學生不墨守成規，敢于挑戰。教師要發現班集體中有創新精神的苗子，表揚敢于標新立異的學生，樹立創新榜樣，從而增強學生的創新意識。

三、加強創新思維訓練，培養學生創新精神

創新思維是人類創造活動的靈魂和核心。它是在已有知識基礎上，經獨立分析綜合、尋找新的聯系，從而使問題獲得解決的一種思維過程。思維的發散性，就是多角度、多側面的思維方式。因此，在創新教學中，要靈活處理教材結構和體系，加強創新思維方法和技巧的訓練。

四、注重雙基訓練，培養學生創新能力

扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點，是創新能力形成的基礎。所以，對學生的創新能力的培養應當建立在“雙基”教學的基礎上，這要求我們必須培養學生具有扎實的基本功，否則，培養學生的創新能力應會變成無本之木、無源之水。但是，這不等于說有了“雙基”后再進行創新能力的培養，而應當在進行“雙基”教育的過程中就予以滲透，使二者相輔相成。例如在數學教學中我們可以采用啟發式、問題式、發現式、研究式等教學方法，誘導學生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑和方法。