鼓勵式教育的弊端
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鼓勵式教育的弊端范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
鼓勵式教育的弊端范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革課程策略
伴隨著我國新課程的改革，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)當(dāng)中，教師已經(jīng)開始逐步的接受數(shù)學(xué)新課程的方式和理念，但是在落實的過程中仍然存在著很多問題和弊端。如何才能夠解決高中數(shù)學(xué)所存在的問題和弊端，關(guān)系到了是否能夠?qū)崿F(xiàn)所預(yù)定的高中教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果。就此關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題和弊端提出了相關(guān)的建議，僅供參考。
一、面對新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
高中教學(xué)的改革對教師產(chǎn)生了很大的影響，教師不明白為什么好好地教材要進(jìn)行改革。對于一些優(yōu)秀教師來說，其教學(xué)成果豐碩。面對我國的應(yīng)試教育，面對教師、家長以及學(xué)生都還在以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生整體成績的時候，來衡量教學(xué)水平的時候，提出了新課程的改革。其實新課程改革的提出是為了我國更加久遠(yuǎn)的發(fā)展，是從近年來無數(shù)的研究和探索中摸索出來的，是從我國近年來教育的現(xiàn)實問題反思中得來的，相對于世界各國的比較而提出來的，是為了我國以后的繁榮富強(qiáng)而改變的，其核心就是為了我國民族的振興。
從我國基礎(chǔ)教育的實踐來說，和世界各國的教育進(jìn)行了比較，在進(jìn)行教育教學(xué)的時候，對于學(xué)生的培養(yǎng)還存在很多的問題和弊端，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、主動性等方面顯得不足。很多教師誤把高中教育的改革認(rèn)為是要改變應(yīng)試教育的弊端，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，減輕教師的勞動強(qiáng)度。
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程的改革不是說不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇欠浅Ｖ匾模墙虒W(xué)成果的一種表達(dá)方式，盡管新課程教學(xué)要求教學(xué)的評價要從多元化著手，新課程的教學(xué)改革要求教師在教學(xué)方式上予以改革，即便是原來優(yōu)秀的教師在新課程教學(xué)當(dāng)中仍然需要進(jìn)行變革，改變其教學(xué)模式以及教學(xué)效果，尤其要加大學(xué)生主動性、創(chuàng)新能力以及實踐能力。
二、新課程改革的策略
對于新課程的改革問題，高中數(shù)學(xué)課程有利于幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高其應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。盡管說大多數(shù)高中教育已經(jīng)了解到了新課程改革的目標(biāo)和理念，但是無論是高中新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的再完美，在高中教師的心中其最終的目標(biāo)仍然是高考的分?jǐn)?shù)，這種想法是不正確的，對于高中新課程的數(shù)學(xué)來說，其目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。堅決落實教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的基本知識、基本技能更加扎實，從某種程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
對于學(xué)習(xí)內(nèi)容研究不到位的問題，可以采取每周進(jìn)行一次專題模擬訓(xùn)練，比如說在高中人教版教學(xué)當(dāng)中，對于選修系列3～4由若干個專題組成，每個專題是1學(xué)分（18）學(xué)時，每兩個專題可以組成1個模塊。只有進(jìn)行了專題模擬工作，才能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、以及要求。所以說，作為新課程教學(xué)的教師一定要深入的研究其新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及要求。更新高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，盡快地完成高中數(shù)學(xué)新課程知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的調(diào)整。
改變教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生熟知概念、結(jié)論以及技能的記憶、模仿和接受等。還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極努力地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，將行為與思想并行，既要有教師的指導(dǎo)以及講授，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主探索以及合作交流。要設(shè)立相對應(yīng)的情景模式，進(jìn)行情景模擬工作，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題的解決方式，從而使得學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。對于不同的內(nèi)容，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ā１热缯f可以采取調(diào)查研究、閱讀理解、撰寫論文等方式。要求學(xué)生能夠更加直觀的重視在教學(xué)學(xué)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行直觀的思考問題。對于高中教學(xué)新課程目標(biāo)來說，將學(xué)習(xí)形式與生活實例結(jié)合在一起，比如說統(tǒng)計學(xué)，對于統(tǒng)計學(xué)的教育要通過實際的案例了解其學(xué)生思想以及方法，了解統(tǒng)計學(xué)的意義以及作用。在進(jìn)行導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)的時候，要理解導(dǎo)數(shù)的概念，通過實例了解導(dǎo)數(shù)的概念的實際背景以及變化率，體會其中心思想以及內(nèi)涵，要求教師根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)語：
面對高中數(shù)學(xué)新課程的改革，最為關(guān)鍵的的就是教學(xué)，大幅度的提高高中教師的專業(yè)能力，提高教學(xué)能力，全方位的提高教師對于新課程改革的信心，在課程改革的能力以及教學(xué)目標(biāo)中下大功夫。要接受新事物、新理念還要落實新課程目標(biāo)以及新課程改革的理念，從而全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
鼓勵式教育的弊端范文第2篇
關(guān)鍵詞： 合作探究 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)應(yīng)用
近年來，尤其是課改之后，合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種非常受歡迎的教學(xué)方式，它是以小組為單位，讓學(xué)生自主探討，教師輔助引導(dǎo)的雙向反饋的教學(xué)方式。在實施過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)有其兩面性：一方面合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)。另一方面由于主觀因素的阻撓存在一些弊端，例如教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，對課堂探討放任自流，又如形似神滅的合作學(xué)習(xí)等都制約了合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其優(yōu)越性，因此，在實際應(yīng)用中要避開這些弊端，積極挖掘合作探究學(xué)習(xí)的積極因素。
1.合作探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
合作探究學(xué)習(xí)并不是孤立的，首先需要學(xué)生和教師在合作探討之前做相應(yīng)準(zhǔn)備。具有充分的準(zhǔn)備可以有效控制教學(xué)進(jìn)程，避免和減少不可控制的意外發(fā)生，有足夠的機(jī)動與時間解決可能的阻礙。
1.1課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備
學(xué)生要先預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。教師也需要在課前為學(xué)生尋找探討的支撐材料，預(yù)先準(zhǔn)備有力的觀點為學(xué)生答疑解惑。以《懷素寫字》為例：“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”現(xiàn)在的孩子很少使用毛筆，從字面上很難理解懷素寫字時的艱辛和努力，因此，除了要求學(xué)生在課前熟讀課文以外，還可以建議學(xué)生準(zhǔn)備毛筆和紙張模擬懷素練字時的情景，當(dāng)然，這在一定程度上也需要家長合作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，又可以加深懷素堅韌不拔的印象，并且了解成功并非一蹴而就。
1.2合理分組，制定評分標(biāo)準(zhǔn)
相對于教師說教式的教學(xué)，學(xué)生更傾向同伴學(xué)習(xí)，在相近的心智下更容易產(chǎn)生思辨的火花。對于我國大班式的教學(xué)，分組是有一定困難的。一般分組人數(shù)以4―6人為宜，可根據(jù)不同的性格、成績、家庭背景、性別等作參考進(jìn)行分組，這樣有利于各同學(xué)間的優(yōu)勢互補(bǔ)。當(dāng)然，在特定的環(huán)境下，根據(jù)實際內(nèi)容的安排，同質(zhì)的組合也能發(fā)揮優(yōu)勢。小組之間可以選擇小組長，也可以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，激發(fā)頭腦風(fēng)暴。合理分組不僅能減輕教師管理的負(fù)擔(dān)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和友誼。
2.合作探究學(xué)習(xí)實施階段
上述準(zhǔn)備階段由教師和學(xué)生相對獨(dú)立地完成，而實施階段則是二者融合，在合作探究中要以學(xué)生為主，教師作為配角成為學(xué)生的輔助者，但讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一味放任，而是有的放矢，有伸有縮，進(jìn)行必要干涉。
2.1主持現(xiàn)場，來回監(jiān)督
此時教師由幕后走向前臺，主持全場控制小組進(jìn)度，把握學(xué)生討論的內(nèi)容和方向。教師要隨時走動關(guān)注學(xué)生的動向，善于觀察學(xué)生的各種行為狀態(tài)和預(yù)估心理狀態(tài)，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，注意力也不十分穩(wěn)固，因此需要隨時引他們進(jìn)入正軌。同時，小組之間的協(xié)作性是十分關(guān)注的對象，學(xué)生能力強(qiáng)弱和性格等因素，有可能出現(xiàn)個人專斷和組內(nèi)分群的現(xiàn)象。這些都要做好記錄，并在結(jié)束討論時做簡要總結(jié)，讓學(xué)生理解自己的優(yōu)點和失誤。
2.2自由辯論，角色扮演
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作探討學(xué)習(xí)既有競爭又有合作，小組成員之間有合作關(guān)系，組別之間又有競爭關(guān)系。由于我國現(xiàn)有的國情，學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，集寵愛于一身，以自我為中心，以自我意識為半徑畫一個圓框住自己，自我意識強(qiáng)烈，他人意識較為薄弱。開展自由辯論能使學(xué)生接觸不同觀點和個性，有助于學(xué)生開始反思自己的觀點是否有誤。
教師要舍得給予學(xué)生時間，而不是提出問題然后草草了事，通過扮演課文中的角色，不僅可以讓學(xué)生站在他人角度看問題，而且能增強(qiáng)自我表現(xiàn)力。以《狐貍和烏鴉》為例，扮演狐貍的同學(xué)會竭盡所能讓扮演烏鴉的同學(xué)開口，扮演烏鴉的同學(xué)要時刻提醒自己堅持下去。扮演狐貍的同學(xué)如果不站在烏鴉的立場想問題，也就不能成功，扮演烏鴉的同學(xué)也不能感受“狐貍”到底有多狡猾。
3.合作探究學(xué)習(xí)反饋階段
上述階段完成后，將進(jìn)入最后一個評價階段。教師要鼓勵發(fā)言，善于傾聽，將實際效果與預(yù)期目標(biāo)相比較，總結(jié)此次合作探討學(xué)習(xí)的成功和不足之處，再接再厲。
3.1評價機(jī)制多樣化
評價貫徹始終，評價不僅來自于教師的評價，而且要來自學(xué)生自我的評價，以及組員和組別間的評價。必要時還可以引入家長評價，家長對學(xué)生的鼓勵和建議也是學(xué)生最為看重的部分。
多方面的評價讓學(xué)生更加客觀地了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，并全面地認(rèn)識自己，了解自己和同學(xué)的長處，取長補(bǔ)短，學(xué)會尋求幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.2實行積極的鼓勵政策
筆者認(rèn)為積極的鼓勵是一劑量良藥，傳統(tǒng)的家庭教育中，認(rèn)為“不打不成器”，遇事嚴(yán)厲才能使孩子不犯錯、少犯錯。雖然現(xiàn)在不體罰孩子、鼓勵孩子的觀念逐漸被大多數(shù)人接受，但也較為吝嗇于對孩子的鼓勵甚至不會鼓勵。因此，教師和家長要給予學(xué)生更多鼓勵和關(guān)注，需要注意的是，鼓勵不僅由上而下，而且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互之間的鼓勵，營造一種積極向上的氛圍，使學(xué)生在陽光下思考和成長。犯錯時仍需要對學(xué)生的大膽回答而進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生不要怕犯錯，在犯錯中思考和改正也是普通和普遍的一種進(jìn)步方法。
合作是多樣化的，有學(xué)生和學(xué)生之間的合作，學(xué)生和教師之間的合作，學(xué)生和家長之間的合作，教師和家長之間的合作，在這一張龐大的關(guān)系網(wǎng)里，始終都要以學(xué)生為本。教育工作要不斷實踐才能不斷進(jìn)步，合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用仍需要需更多探討和研究，但合作探究學(xué)習(xí)方法值得推廣和發(fā)揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
鼓勵式教育的弊端范文第3篇
一、職業(yè)中專語文教學(xué)現(xiàn)存的弊端
目前的職業(yè)中專語文教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在座位上卻昏昏欲睡。“我教，你學(xué)，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背。”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結(jié)論上。卻輕視了教授的方法。對學(xué)生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學(xué)生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，敢于大膽創(chuàng)新打破傳統(tǒng)舊有的授課體系。在教學(xué)中應(yīng)該敞開心扉，多多和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，更多的傾聽他們對學(xué)習(xí)語文的意見。只有走進(jìn)學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心，“知其所思，給其所需”，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最欣賞的。
二、職業(yè)中專語文教學(xué)創(chuàng)新的意見
(一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，疑問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要手段。因此，為了達(dá)到推行創(chuàng)新性教育的目的，教師在課堂教學(xué)中需要允許學(xué)生產(chǎn)生和自己不一樣的想法，允許學(xué)生對教授的內(nèi)容產(chǎn)生合理的質(zhì)疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學(xué)生“異想天開”。鼓勵學(xué)生大膽的突破陳規(guī)、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結(jié)合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進(jìn)行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新的想法和觀點，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學(xué)生書本的知識，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、刺激學(xué)生加深學(xué)習(xí)的欲望。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師只有實行開放式的教學(xué)模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學(xué)生為主體、以各種形式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考、引導(dǎo)深入，循序漸進(jìn)的實現(xiàn)教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
(二）有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育
每一個學(xué)生都是一個相對獨(dú)立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學(xué)生進(jìn)行教育的時候也應(yīng)該有針對性，因材施教。綜合考量學(xué)生的多方面素質(zhì)和自身的教育經(jīng)歷狀況，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自己的語文素養(yǎng)。因此在語文教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要在把學(xué)生看做被動的“接收器”。而是應(yīng)該明晰學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。其次，教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外。教師應(yīng)該充分的理解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。有針對性的教學(xué)，因勢利導(dǎo)，不同的人采取不同的方法。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上與眾不同的閃光點，有效引導(dǎo)配合才是上好每一節(jié)課的前提。
（三）發(fā)展激勵式教育
在語文教學(xué)過程中實行激勵機(jī)制。我們知道，自信心是一個人個性成長的重要心理素質(zhì)，職業(yè)中專的學(xué)生由于自己受教育的經(jīng)歷、在綜合素質(zhì)以及思想品德、心理狀態(tài)上都存在缺點、錯誤，不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象，靠“打壓”的教學(xué)方法則很容易造成學(xué)生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵”式樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
鼓勵式教育的弊端范文第4篇
關(guān)鍵詞：主動性 教學(xué)方法改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-182-01
1 高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀和弊端
當(dāng)前高中化學(xué)教育的問題總結(jié)為如下幾點：課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時候遠(yuǎn)離化學(xué)實驗，遠(yuǎn)離真實化學(xué)實際。創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。強(qiáng)烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達(dá)，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機(jī)會而萎縮。由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標(biāo)不治本的毛病。
2 高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
（1）要更新觀念化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂于接受這種被動填鴨的方法學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的的人。因此，上課時教師要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與教學(xué)活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機(jī)，給予保護(hù)，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。并且在教學(xué)過程中增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。正所謂，“態(tài)度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。
（2）更新教學(xué)方式和思維方式。以發(fā)散思維進(jìn)行授課，鼓勵學(xué)生突破思維定勢。老師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，運(yùn)用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。對待成績較差的學(xué)生，也要讓他們從簡單的知識學(xué)起，通過合作學(xué)習(xí)等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
（3）鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須讓學(xué)生積極展開思維，主動參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，用愛的目光賞識每個學(xué)生，用愛的微笑面對每個學(xué)生。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機(jī)，給予保護(hù)，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。
（4）開展課外化學(xué)科技活動，引導(dǎo)學(xué)生參與課外化學(xué)實踐。在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實驗。勤讀書，多搜集資料，然后進(jìn)行去粗取精、去偽存真；學(xué)會多角度分析、判斷；運(yùn)用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。課堂教學(xué)上增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。用愛的語言鼓勵每個學(xué)生。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識。
總之，化學(xué)作為高中階段的重要課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在高中教學(xué)中，老師要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；要注重學(xué)生們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習(xí)的能力。正所謂，用愛的細(xì)節(jié)感動每個學(xué)生，“態(tài)度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉兆平.淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].保山師專學(xué)報，2006（2）.
鼓勵式教育的弊端范文第5篇
關(guān)鍵詞： 情感教育 政治課堂 “生命”課堂
在素質(zhì)教育改革的大旗下，教育改革日益深化，教學(xué)工作和現(xiàn)實的貼近越來越受重視。從學(xué)生的角度出發(fā)改革教育體制愈來愈受到肯定和支持。政治課是高中素質(zhì)教育的重要部分，也是高考的必考科目，對學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)和個人思想道德的修養(yǎng)都有重要影響。學(xué)好高中政治，是提升中學(xué)生政治素養(yǎng)和思想道德的重中之重，也是培養(yǎng)他們正確的價值觀、人生觀的前提。
《師說》有語：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”站在這個角度，也許老師便是好的引路人。政治課以往總是以一副枯燥無味的面孔出現(xiàn)，老師的作用就更顯得重要。老師要有化腐朽為神奇的本領(lǐng)，讓課堂有生命，給思維發(fā)散的空間，構(gòu)建政治“生命”課堂便是本文的旨要。
一、“生命”課堂是什么
生命的涵義是生物體所具有的活動能力，“生命”課堂：在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。“生命”課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感的交流活動，通過人文化的教學(xué)縮短學(xué)生和老師之間的距離，提高課堂質(zhì)量。
二、傳統(tǒng)政治教學(xué)模式的弊端
高中政治的重點慢慢地趨向多角度，多元化發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)要求更高，那么對教育方法的改革尤為重要，了解傳統(tǒng)高中教育的弊端就成為首當(dāng)其沖要解決的問題。
（一）灌輸式被動學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有主動性。
政治學(xué)是一門以研究政治行為、政治體制及政治相關(guān)領(lǐng)域為主的社會科學(xué)學(xué)科。在西方，政治學(xué)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的研究也被稱為政治研究或只有“政治”二字。政治學(xué)意味著在學(xué)術(shù)上的研究領(lǐng)域，政治研究則代表了更廣泛的研究領(lǐng)域。政治課便是老師教授政治學(xué)的課程，從定義和理論的角度，應(yīng)是豐富生動的內(nèi)容。
然而，目前政治教學(xué)常常以灌輸式的教育表現(xiàn)，教師和學(xué)生都無比痛苦，完全成了應(yīng)付考試的工具，慢慢演變成一堆生硬無感情的需要背誦應(yīng)試的文字，老師要求，學(xué)生執(zhí)行。教學(xué)因此變得沒有價值和效果，政治的靈魂——理論聯(lián)系實際未被貫穿，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的目的沒有達(dá)到。
（二）理性抽象教育，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。
政治本身便是被抽象的理性的認(rèn)識，而高級的政治也被認(rèn)為是精準(zhǔn)的、謹(jǐn)慎的政治，所以感性認(rèn)識在政治教學(xué)里一直是被唾棄和被認(rèn)為是不可靠的。感性認(rèn)識和理性認(rèn)識水火不容，無法互相接納，導(dǎo)致完美追求教學(xué)理性的抽象化，學(xué)生不易理解難接受，而且會打擊學(xué)生的積極性，很多學(xué)生對原理、定理一知半解、囫圇吞棗。
（三）學(xué)生教師位置顛倒，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮。
教學(xué)統(tǒng)一，而重在學(xué)，教是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。然而在政治課的教授中，存在著老師說什么，學(xué)生聽什么或者老師要背什么，學(xué)生就背什么的本末倒置的問題。明明是應(yīng)該互動的雙簧，卻生生地成了獨(dú)角戲。課堂上，老師口若懸河，缺乏與學(xué)生互動的意識；學(xué)生呆若木雞，沒有問題意識，缺乏思考、提問的主動性。長此以往，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力被抑制，個人素養(yǎng)得不到提升。
三、“生命”課堂的優(yōu)勢
（一）消除了傳統(tǒng)政治教學(xué)模式的弊端。
從被動式灌輸式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為積極思考、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，徹底告別一張嘴說話，整個課堂聽講的滿堂貫穿式教學(xué)。“生命”課堂凸顯學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)的方法，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生參與課堂，主動思維；運(yùn)用探索、提問、探究的辦法討論解決教學(xué)問題，達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境下有積極參與互動的意識；輕松掌握被認(rèn)為枯燥的原理定理，提高學(xué)習(xí)興趣，讓課堂呼吸，讓政治呼吸。
（二）具有生命力和創(chuàng)造力。
讓課堂回歸到正常的狀態(tài)，讓“生命”的課堂具備生命力和創(chuàng)造力將不再成為神話。學(xué)生在一個自由的不被壓制的環(huán)境下，可以自由思維，自由創(chuàng)意，充分調(diào)動創(chuàng)造因子。這個時候，政治也許不是政治，而是貫穿政治思維的頭腦風(fēng)暴，是激烈的前所未有的討論，然而它的結(jié)果會和過程一樣讓人興致勃勃，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，具備自身的生長力。從內(nèi)因著手，改變被動式學(xué)習(xí)中老師的尷尬境地，讓課堂變成生長的地方，產(chǎn)生智慧。
四、“生命”課堂如何構(gòu)建
（一）用心備課，注重細(xì)節(jié)，用知識創(chuàng)造智慧。
對老師來說最熟悉的事情就是備課，備課是為正式上課教學(xué)所做的所有準(zhǔn)備。高中政治教師必須了解高考大綱的變化，將課本知識與真題結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，熟悉教科書的變動，了解時事動向，編寫教學(xué)教案，在教課之前做到胸有成竹。
循序漸進(jìn)地安排備課活動，從簡到繁、深入淺出，從細(xì)節(jié)出發(fā)，想盡課堂可能應(yīng)用的技巧，注意所有應(yīng)該注意的問題，并提前做好準(zhǔn)備。
注意將教學(xué)目的融入思想政治理論課備課程序，使其貫穿整個課堂。合理運(yùn)用教學(xué)方法，多樣化教學(xué)手段配合應(yīng)用，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)配合政治教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
循序漸進(jìn)的授課過程，可通過課時分段達(dá)到目的，按照知識點合理分段，這樣可以給學(xué)生一個清晰的思路，學(xué)生容易把握重點。比如導(dǎo)言、第一節(jié)、第二節(jié)、結(jié)語等，這樣可以讓學(xué)生清晰地把握課程脈絡(luò)，達(dá)到教學(xué)效果。
“以道理讓學(xué)生認(rèn)可”、“以啟發(fā)讓學(xué)生學(xué)到”，在備課環(huán)節(jié)就要讓課堂變得有生命，對課時的用心準(zhǔn)備和課程的合理安排籌劃都是生命的發(fā)生。
（二）用愛上課，感受真誠，開闊視野。
