網絡環境的現狀
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網絡環境的現狀范文第1篇
關鍵詞:反思性教學;網絡;現狀
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0205-02
1 基于網絡環境的反思性教學的基本特征
(1)反思資源的豐富性、多樣性、先進性。
以計算機和網絡為中心的現代信息技術革命,為教師教學反思提供了大量的可以借鑒類比的資源。它跨越時空的局限,使教師不論城鄉遠近,都能分享到對教學的不同干支和不同做法,引發反思的意識,內化自己的行為。
基于網絡實施反思性教學的策略之一就是開展同伴交流。通過網絡這樣一個平臺,教師可以快捷地獲取到國內外最新的教學理念,結合自身的教學實踐,將這些獲取的信息資源內化為自己的知識和技能。
(2)開展反思活動的交互性、時效性。
網上互動反思突破了時空限制,實現了教師個體的自主交流、教師群體的合作探究和交互學習。教師將自己的教學理念、教學想法在網絡平臺上開放出來。教師的同行或專家可以對其進行深入探討研究,并且給予適時的評論。這些評論會及時的反饋給教師,教師可以通過他人的評價來完善自己的理論研究或實踐研究,進一步促進自己的教學教育工作。
(3)共享性。
網絡的最大優勢就在于信息共享,互聯網上存在著大量的教學資源,可為網絡中的所有用戶共享。對于教師來說,網絡的共享性一方面使他們能夠最大限度地占有教學信息,有利于開闊他們的視野;另一方面,有利于他們正確地理解和整合教學信息。利用網絡環境開展反思最大的特點也是它的共享性,因為資源可以共享,自己通過教學實踐總結的經驗可以共享,這樣一來,網上的學習資源更加的豐富了,來自網上的對自己的評價更全面了。這些都有利于教師開展進一步的反思活動。網絡環境因其獨有的信息資源的豐富性、先進性、共享性的特點,為反思性教學的實施注入了新鮮血液,為反思性教學的有效開展搭建了一個更廣闊的舞臺。
2 基于網絡環境的反思性教學研究現狀
2.1 網絡環境下的教師反思性教學的內容目前主要有
(1)對知識結構進行反思。教師對網絡環境下自己的本體性知識、實踐性知識和條件性知識進行反思。
(2)對教學能力進行反思。教師對教學設計、課堂的組織與管理、學生的學習活動、言語和非言語的溝通、學習行為的評價、教學效果等網絡環境下教學實踐進行反思。
(3)對教師自身進行反思。教師要對網絡環境下的自我滿意度、自我價值感、教師職業意識、自我職業發展進行反思。
目前,關于網絡環境下反思性教學的研究,涉及到過程方面暫時還無,筆者認為,基于網絡環境的教師反思性教學的過程可以遵循一般研究問題的過程,筆者將它分為四個步驟。
2.2 網絡環境下教師反思性教學的過程是
(1)確定問題,收集資料。教師從教學實踐中選擇、提取需要進行反思的具體問題,并從課程內容、教學實踐、學生學習等各方面收集與具體問題有關的資料。
(2)分析資料,表征問題。教師分析所收集的資料,形成對問題的表征,以認識、理解問題。在此過程中,教師可以通過自我提問并在自己已有的知識中搜尋與當前問題相關的信息,也可以通過與同事商討或閱讀書籍來獲取相關信息。
(3)建立假設。教師在以上兩個階段的基礎上建立假設,制定解決問題的計劃或方案,來解釋情境和指導行動,并對行動的短期和長期效果加以考慮。
(4)實施行動,進入新一輪循環。教師開始實施制定的行動計劃,當這種行動再一次被教師進行觀察和分析時,教師的反思性學習就開始進入了新一輪循環。
筆者認為,該過程與一般的反思性教學的不同之處在于:①確定問題階段,教師所能獲取的信息資源更加的豐富。②分析資料階段,教師分析資料時可以借助的同伴力量更多更廣泛更專業。③建立假設階段,教師借助網絡環境開展的教學工作,使得教師的信息技術能力得到了進一步地提高。④實施行動后,進入新一輪循環前,教師通過書寫教育blog可以養成良好的反思習慣,同時blog的傳播及及時點評為教師的新一輪實踐提供了參考意見。
3 基于網絡環境的反思性教學的方法分析
3.1 反思性教學的策略和方法
(1)通過教師自我評價。
具體的方法可以是寫反思日記:在一天的教學工作結束后,要求教師寫下自己的經驗,并與其指導教師共同分析。也可以是對一階段教育、教學工作的總結和分析,它既包括自己的工作總結與體會,也包括對教學工作甚至自身教育理念中出現的問題進行深入的分析,并積極尋求解決的對策。反思日記沒有固定的寫作內容和風格,最好形成具有個人風格和特色的反思日記。
(2)通過學生的反饋。
學生的課堂反映、課堂練習、課后作業等都是教師反思自己教學的寶貴資料,有助于教師調節教學的進度,照顧學生的差異。同時,教師還要真誠地邀請學生來評判自己的教學,了解學生對教學的感受和體驗,記下他們對教學的建議和要求。認真思考這些反饋信息,將使教師的教學實踐不斷走向合理化。具體的方法可以是教師通過觀察學生的課堂言行神態、思維狀態來了解學生一階段的學習成績變化;以座談和討論的形式來對教師一階段的教學效果開展討論,從中獲取有價值的反饋信息:以bbs不記名的形式讓學生對教師某一堂課的教學內容、教學難度、教學效果給予及時反饋。
(3)通過開展同伴交流。
集體的教學智慧是教師反思教學能力提高的捷徑,教師需主動地、積極地追求專業發展,保持開放的心態,隨時準備接受新的教學理念,更新教育理念和專業知識與技能。以此為目的,打破相互隔離,尋求同伴的合作與幫助。教師教學行為的轉變和改進需要同事間的幫助。教師在反思自己的教學時,如果僅限于自身,則難以發現自己教學中存在的問題和缺陷。邀請同事、教研人員和專家等幫助自己剖析自己的教學,并與他們進行討論,這樣可以為教師反思個人的教學實踐提供新的思路和線索。具體方法可以是通過同事教學小組觀察課堂教學實況,或者通過錄像進行微格教學技術分析與診斷等。
(4)通過教育科學研究。
教師的學習與反思是結合自身的教學實踐展開的,通過理論學習,通過教育教學研究,再結合自身的實踐,尋找理論和實踐的異同,指導教學實踐。教師的教育科學研究融合了教學活動、教師的學習和教師的教學反思。教師通過有目的、有計劃的開展教育研究活動,實實在在解決自身教育、教學過程中遇到的問題。在這個過程中,教師專業化水平得以不斷地提高。
3.2 基于網絡環境的反思性教學的方法
(1)利用網絡平臺書寫教育敘事開展自我反思。
教育敘事是一種研究方法。教師在敘事中反思;在反思中深化對問題或事件的認識。在反思中提升原有的經驗,在反思中修正行動計劃,在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想,繼而上升到理論高度。可以說,反思是教育敘事的關鍵,離開了反思,敘事研究就會變成為敘事而敘事,就會失去它的目的和意義。離開了反思,也就無法達成教師專業成長之目的。
筆者所提倡的基于網絡環境下的教育敘事就是撰寫教學blog:教師在一天或一階段的教學工作結束后,教師寫下自己對教育、教學工作的總結與分析,它既包括自己的工作總結與體會,也包括對教學工作甚至自身教育理念中出現的問題進行深入的分析,并積極尋求解決的對策。
Blog特別適合老師們結合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教育敘事研究與Blog相結合,是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想,一個是全球化的數字化的交流環境,二者融為一體,為每一個普通教師的發展掀開了一個嶄新的世界。
撰寫blog的過程就是教師作為個體自我反思進步的過程。教師調動自己的判斷能力和語言組織能力,按照自己的方式進行表達,知識的意義在過程中建構。撰寫教學blog還是一種學習、成才方法。一方面通過學習自己的教育敘事記錄、成果,可以促使教師自身的成長,不犯或者少犯錯誤,少走彎路,迅速成熟起來,縮短教師個體的成刁‘周期。另一方面,個體的局部經驗、教育個案事件經驗等,提供給其他教師共享,從他人的敘述中找尋有利于自己教育教學的經驗以資借鑒,可以促使教師整體素質的提高,最終還是有利于整個教育事業的發展和進步。
(2)利用網絡平臺開展群策群論。
打破相互隔離,尋求同伴的合作和幫助,是教師開展反思活動的重要策略。教師利用網絡環境,例如校園網或區域性的教育網或全國性的教育網,教師上傳自己的教學心得、體會。與同行們共同研究常見問題的解決方案和方案實施的效果。這樣討論的內容一旦記載下來,經過長期積累,形式寶貴的教學經驗參考材料。這種方法體現了社會建構主義的觀點(Williams and Burden,2000),即反思不一定是純個人的行為,它還可以是與他人在一起共同進行、共同建構的。做一個有成效的教師,不但應該向內看、向內反思,還要向外看。我們應該了解其他教師的教學觀點,并審視自己的教學觀念標準和價值觀,從而在平常的教學活動中,建構出大家認同的教師類型。同一學校的教師、不同學校的教師均可以通過網絡協作,使得反思更加深入。
筆者所提倡的基于網絡開展的群策群論的方式主要是BBS。教學Blog是以個人為主線,偏向于個人交互,強調的是個人在撰寫過程中的自我反思的過程。。而BBS能夠實現與他人的交互討論,可以就某一教師的研討課為課例開展討論,或以教育教學對教師的新需求為內容開展專題學習或討論等。
參考文獻
[1]熊川武.反思性教學[M].上海:華東師范大學出版社,2008,(3).
網絡環境的現狀范文第2篇
關鍵詞：電子閱覽室；電子資源；創新服務
電子閱覽室，又稱為多媒體閱覽室，主要依賴計算機設備、互聯網上的信息資源以及網絡傳輸技術等，實現網上閱覽、咨詢、培訓等多類信息資源共享和服務的功能。其最主要目的地是為在校師生論文答辯、學術研究等提供參考咨詢。
一、電子閱覽室的功能
（一）電子資源利用。為了方便讀者學習，很多高校都購買了大量的電子資源供讀者使用。有像CNKI（中國知網）、超星、書生之家這些使用率高、較普及的數據庫，也有博看網、北京愛迪克森這種多媒體資源庫。其優勢在于內容篇幅小、更新快、全面準確，檢索引擎的操作簡單，易于上手。并且，讀者在外面上網無法免費獲取到這些資源，只能到電子閱覽室檢索下載。
（二）咨詢答疑、網上交流。（1）網絡資源眾多，讀者往往都要花很多時間逐個查看，卻很難準確找到自己所需信息。此時就需要我們工作人員的幫助。但生活節奏的加快，時間的緊迫，隨著互聯網被廣泛的應用，人們更熱衷于手機和移動設備的使用。微薄、微信、QQ等，也已成為現在人們的主流通訊渠道。讀者利用網絡與工作人員互動交流，將自己在學習和查閱資料過程中所遇到的問題向工作人員提出，可以在第一時間得到答復。（2）方便師生之間的交流。現在許多高校實行了網上視頻教學，學生足不出戶打開電腦便可上網學習。但由于外面網吧環境的差亂，宿舍網絡IP地址的局限性。大多數讀者更愿意選擇在電子閱覽室上網學習。選課、聽課，實訓作業都需要與老師的溝通交流后才能完成。而電子閱覽室的良好環境與便捷服務大大幫助讀者們解決了這些問題。
（三）網絡教學，專家講座。在電子閱覽室開展《信息檢索》公共選修課。利用投影儀等設備輔助教學。電子閱覽室還可將上課所需的多媒體課件、資料上傳至電腦，共享給學生下載學習。
（四）隨書光盤借閱。隨書光盤，即紙質圖書所附帶的光盤。作用是以圖片或視頻形式為讀者實踐、練習書中所講內容提供素材，強化讀者對書中內容的理解。大多采取在電子閱覽室中拷貝使用。但介于有些計算機類圖書光盤是其應用軟件的啟動盤，也會采取光盤外借形式。
二、電子閱覽室現狀與困難
（一）設備差、利用率底，導致惡性循環。隨著互聯網的發展，日新月異，各種軟件與系統不斷升級，對電腦的配置要求也越來越高。然而我們設備更新的腳步卻沒有跟上，直接導致電腦老化的速度加快，網速減慢。隨之而來的是利用率下降，上座人數減少。其主要原因是，一方面，各高校對經費開支的嚴管，采購指標的制定，致使圖書館沒有更多的經費可以購買、更新設備。另一方面，生活條件變好，人民經濟收入增加，配置電腦的學生也越來越多。再加上校園網、無線網絡的普及。致使讀者可以隨時隨地使用網絡，搜索資訊。給電子閱覽室帶來了很大的沖擊與挑戰。人數減少，利用率下降，學校不重視，經費故減少，設備就無法更新。設備不更新，讀者人數更少，因此產生惡性循環。表1以我館為例，統計近幾年內接待讀者人次
（二）宣傳工作不足。讀者對電子閱覽室的職能缺乏認識。只是單一在電子閱覽室網上聊天、觀看視頻、網上購物、選課、查分等。沒有檢索信息資源的意識，只有僅一小部分讀者在使用數據庫存學習。導致大量的信息資源得不到充分利用。電子閱覽室優勢也沒有得到發揮。其最主要原因是推廣和宣傳工作不到位。
（三）主要用途與實際用途相背道而馳。電子閱覽室的主要用途是幫助讀者更加便捷、快速獲得信息資源，為讀者學術研究等提供便利。然而，實際情況是，一年當中對電子資源利用率最高的時段也只有畢業生準備論文的那幾個月，所占比例非常低。其它時間段，大多數讀者都是憑興趣而來，以上網聊天、娛樂休閑為主。
三、未來發展策略
（一）提高利用率。（1）從上網環境入手。上網環境分為內部和外部環境。外部即電子閱覽室室內環境，我們要營造一個溫馨、干凈整潔的學習氛圍。不能與外面“網吧”相提并論。做到電腦、桌椅、地面干凈整潔，室內通風、光線充足，適當放置綠色植物。提供免費用水。這些事情雖然很小，但可讓讀者在細微中感受到人文關懷，身心愉悅。內部即網絡環境，要做到定期檢查、更新電腦軟件，及時了解、補充讀者所需軟件。過濾、屏蔽一些不健康或非法網站。以確保讀者的上網安全。同時要制定電子閱覽室使用細則，來規范讀者日常行為。大家一起努力維護這個環境。（2）從加強讀者檢索電子資源能力入手。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”前者只能收享用一時，以后還是止步不前。如果掌握了其中方法便可無師自通。受用終身。對此我館特此向院領導申請，在電子閱覽室開設了《信息檢索》這門選修課，主要教授學生信息檢索基礎知識及技巧，培養學生信息意識，提升檢索技能。理論與實踐相結合的授課方式，使學生能夠活學活用，掌握知識的同時也能夠輕松獲得學分。
（二）以人為本，創新服務。（1）為了節約讀者時間，方便讀者更準確獲取網絡資源。我們可以將電子閱覽室現有數據庫，通過分析、篩選、組織，進行資源整合。以PPT或視頻形式向讀者展示各類數據庫的作用與功能。還可將視頻放于每臺電腦桌面，以便讀者觀看。（2）制造亮點，利用電子閱覽室網絡優勢，根據讀者不同需求，有針對性的收集一些網絡或紙質資源，例如建校幾十年來校園圖片、畢業生優秀畢業設計、優秀論文等，進行整合分類，組成專題建立特色數據庫存。還可以構建資源共享平臺，與其它友好高校或省圖書館、市圖書館合作，共享資源。為讀者提供更全面信息。（3）多元化服務，個性化服務。從被動變主動，以調查問卷或網上問答的形式主動了解讀者需求。例如若讀者不方便前來進查找資料，只需將題目、范圍提供給工作人員，工作人員便可以將讀者所需資料下載打包，直接發送給讀者。這樣不僅節約了讀者的時間，讀者本身也得到了最大的幫助。
（三）加強宣傳與教育工作。從頭抓起，加強新生教育工作。每年都有大批新生走進圖書館，而對電子閱覽室還處于比較陌生狀態。那么我們就應該起到引導作用，樹立電子資源的重要性，加強在讀者心中的意識。（1）可以制作各種展板、公告欄或印發宣傳冊，向讀者介紹電子閱覽室的功能。還可以開通微博、微信，在網上與讀者交流，將最新資訊共享給讀者學習使用。（2）針對不同群體的需求，定期開展專題講座活動，請各數據庫相關人員前來講解使用技巧。或請一些優秀學生，現身說教，說說使用心得，幫助讀者更深層次的了解使用數據庫。（3）利用每年“4.23世界讀書日”開展各類活動，增加與讀者間互動。
結語：我們只有做到“以人為本，服務至上”。拓寬服務領域，做到人性化服務，充分考慮讀者需求。才能改變電子閱覽室舉步不前的現狀，讓圖書館“活”起來。創造一個溫馨良好的學習場所，才能抓住讀者。
參考文獻：
網絡環境的現狀范文第3篇
關鍵詞：網絡環境 圖書館信息服務
0 引言
網絡化是20世紀末影響人類歷史進程的最為重要的事件之一。正在建設中的信息高速公路和現在的因特網共同構成了現代圖書館最主要的網絡環境。網絡環境使圖書館變成全球網絡中的一個節點，以網絡為基礎的電子化、虛擬化、數字化成為圖書館的發展方向。Internet 將把圖書館推向聯機化和集成化以后的又一新階段，圖書館的業務操作、管理模式和服務方式都將發生深刻的變革，傳統的相對獨立的圖書館將承受著越來越大的壓力，最終將不得不在網絡環境中重新定位。
現代信息技術的飛速發展，網絡環境的形成使圖書館傳統的信息服務受到嚴峻的挑戰，圖書館只有提供與時展相適應的現代化信息服務，才能夠生存和發展。因此，圖書館應適應新環境的發展需要，拓展信息服務的新領域，以促進圖書館事業的發展。
1 網絡環境下信息服務的特點
1.1 服務要求集成化 用戶對信息的需求不再只對單一的載體所含的信息感興趣，他們對信息的需求往往需要通過不同的途徑來得到滿足。用戶關心的不再是獲取信息的過程，而是對其獲取的結果感興趣，他們往往要求圖書館能夠圍繞他們關心的信息提供一系列信息資料，用戶對圖書館的評價，取決于圖書館能否提供他們所需的全方位信息。
1.2 信息服務網絡化 這主要是由新的信息環境所決定的。一方面因特網、局域網的出現改變了傳統圖書館“面對面”、“一對一”的借閱方式，文獻傳遞的內涵早已超越了單一的借借還還、影印復制，逐漸延伸到利用網絡這個服務平臺來進行文獻的索取或給予。另一方面，計算機和數據通訊業的迅速發展為圖書館網絡服務提供了堅實的物質條件，許多圖書館已實現自動化管理，并通過建立各自的數據庫，實現信息資源數字化、信息傳輸網絡化，通過信息網絡使越來越多的用戶使用圖書館的在線服務、遠程服務。
1.3 服務手段現代化 現代信息服務的網絡化特征明顯，計算機在信息服務中發揮了越來越重要的作用，傳統的信息服務方式逐漸被方便快捷的計算機、互聯網上操作所取代，網絡環境下的信息服務突顯示了其“無墻化”的特征，讀者更多地采取了遠程終端訪問主機的方式進行信息查詢，打破了傳統圖書館“面對面”的交流方式，節省了信息服務人員和讀者的時間和精力。
1.4 信息需求個性化 在網絡環境下，面對全球范圍的信息交流以及每天涌現出的少量信息，用戶對信息的需求呈現個性化和針對性。隨著科技的高速發展，知識的創新與重組，用戶不再滿足于提供一般性的文獻服務，而需要提供解決問題的核心知識。這就要求圖書館的信息服務由“大眾化”的粗線條文獻服務逐步轉向“個性化”的知識服務。
1.5 服務質量優質化 圖書館信息服務應具有“廣、快、精、準、新”等特點，要以高品質的服務滿足社會用戶需求。只有這樣，才能吸引越來越多的用戶。
1.6 服務范圍社會化 信息服務社會化，主要指滿足社會化的用戶信息需求。因為網絡加快了信息的傳遞、交流速度，上網成為人們喜愛的交流信息的方式，于是越來越多的信息投入網絡中交流。因此，圖書館擁有的信息量相對銳減。圖書館為了自己的生存和發展，必須從單一的、被動的、傳統的、封閉的藏書樓中解放出來，明確走信息服務社會化之路，為廣大的信息用戶服務。
2 網絡信息服務存在的問題
圖書館的網絡建設已初具規模， 但目前圖書館的網絡信息服務還存在不少問題，如上網人數少、網絡費用高、有用信息少、網絡速度慢、軟件開發滯后以及版權和收費問題等。更重要的是圖書館自身也存在較多值得改進和變革的地方。
2.1 Web服務 分類是圖書館的強項，但在很多圖書館主頁上，這項功能體現不了。各種各樣Web服務項目排列雜亂，分類不清晰，服務術語無標準化和規范化，對于同樣的服務項目，有時采用了完全不同的術語，而相同的術語有時卻代表了完全不同的服務內容，很少考慮用戶的需求和使用便利。
2.2 服務理念和服務內容方面 在服務理念上，仍延續了傳統圖書館信息服務以文獻為中心，將自己所獲得的信息按自己的專業理解排放在圖書館的網站上，沒有更多的為讀者考慮，沒有很好地兼顧他們查找和使用的方便、準確與快捷。因此，加快信息資源的數字化建設，充實網絡信息服務的內容，是當務之急。
3 網絡環境下拓展圖書館信息服務的對策
3.1 提供個性化信息服務 所謂個性化信息服務就是針對每個用戶的獨特信息需求進行獨特的針對。在網絡高速發展的今天，用戶獲取自己所需信息的難度急劇增加，用戶不可能僅僅依靠自己的力量從海量信息資源中獲取自己所需的有用信息。圖書館作為信息服務業的一個重要組成部分，，應在了解用戶需求的基礎上，采用不同服務方式，提供不同服務內容，為用戶提供專題性、特色性的個性化信息服務。如使用個性化網頁定制服務、信息主動推送服務、圖書館個性化服務系統等。
3.2 圖書館自動化、網絡化建設 網絡環境下的信息服務，很大程度上依賴于現代化的技術手段。首先，就要實現圖書館內務工作的自動化和網絡化管理，工作人員可以實現館內中外文獻資料的采購、編目、檢索、流通的自動化，可以開展與其他圖書館聯機聯合編目，為資源共享、信息交流等工作創造有利條件。其次，建立圖書館現代化網絡平臺，可以實現圖書館資源在網絡上的暢通傳輸。在這樣的系統下可以使一個個單個的圖書館用過有機的結合在一起，形成一個相互補充、相互協作的整體。
3.3 利用圖書館網頁，開展各種形式的網絡化信息服務①通過主頁，可以全方位展示圖書館的信息資源和服務功能，還可以通過OPAC（聯機公共檢索目錄系統）以及CALIS（中國高等教育文獻保障系統）來獲取其它館的館藏資源。②網絡導航。網絡信息繁多龐雜，圖書館工作人員應結合本館的特點，對用戶常用的網絡信息和網絡站點進行挖掘，并在圖書館網頁上按主題、學科對知識進行分類與有效的管理，同時以超文本的方式為用戶提供鏈接。③開設網上課堂。用戶可以在遠程通過網絡進入圖書館主頁，從而調出課間，進入虛擬環境下學習。圖書館還可以通過博客等方式介紹電子資源的使用方法和檢索策略等。
3.4 強化圖書館信息服務意識在信息高速發展的當今社會，圖書館服務工作為適應信息化社會的發展，要求圖書館員就必須更新觀念，改變那種被動的等用戶上門才提供服務的意識，開展積極挖掘潛在用戶以及用戶潛在需求的主動服務意識；要改變那種封閉、不重效益的觀念，樹立資源共建、共享、共知的服務觀念；要改變“以書為中心”重藏輕用，以館藏大小、藏書量多少來衡量圖書館服務功能的觀念，樹立把提供信息的能力，滿足用戶需求的程度以及用戶的滿意度來衡量圖書館館員服務能力的觀念。
4 網絡環境下圖書館信息服務的發展趨勢
4.1 搜索引擎和服務內容深入化 提供本站點功能強大的搜索引擎，供用戶檢索圖書館資源將是發展的必然趨勢。例如網絡環境下的用戶不僅要求圖書館提供圖書、期刊公共目錄數據庫，還要求能夠檢索到圖書的章節名稱，期刊的篇名目次信息等。要求信息服務不僅要能提供原始文獻信息，還需要向讀者提供經過高度加工、綜合提煉成的深層次信息產品。
4.2 加快圖書館網絡建設，實現信息資源共享。計算機網絡不僅能大大加快整個社會的信息交流和傳遞速度，還能極大地拓展知識信息傳播的范圍和利用程度。因此，圖書館必須建立和完善自動化網絡系統，實現聯機采訪、聯機編目和聯機檢索。在網絡環境下更要強調分工協調，資源與信息網上共享，使圖書館真正成為知識信息的檢索中心和咨詢中心。
4.3 大力培養網絡環境下圖書館服務人才 在現如今信息飛快發展的時代，圖書館在不斷更新技術裝備的同時，更要積極引進和培養計算機網絡方面的人才，對本館的工作人員進行知識的更新和充電以及相關培訓。使圖書館的工作人員成為能夠駕馭計算機及網絡技術等先進信息加工處理技術，對信息能夠進行加工、開發、維護的復合型人才。
5 結束語
網絡環境給圖書館的信息服務帶來了巨大的改變，也提出了更高、更新的要求，因此，圖書館應及時的分析用戶信息需求的特點，調整服務方式，為用戶提供優質的信息服務。
參考文獻
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網絡環境的現狀范文第4篇
>> 新媒體環境下高校校園網絡輿論的現狀及引導策略研究 新媒體環境下高校校園網絡輿論的現狀及引導策略 社會化媒體對網絡輿論環境的重建 社會化媒體環境下商業營銷的發展現狀與趨勢 美國大學應用社會化媒體的現狀及效果評析 論中國的社會化媒體營銷現狀及發展建議 社會化視角下企業電子檔案建設的現狀及前景展望 社會化媒體環境下的個體心理變化 論大學文化社會化發展現狀及對策 農機社會化服務發展現狀及對策 嘉興市糧食生產社會化服務現狀及發展對策 襄陽市高校體育資源社會化服務現狀及對策研究 國企后勤社會化改革的發展現狀及對策研究 淺析新媒體輿論監督現狀及對策 社會化媒體下的事件營銷問題及對策研究 社會化媒體在圖書館閱讀推廣中的應用現狀及策略研究 探析社會化媒體在圖書館閱讀推廣中的應用現狀及策略 姜堰市動物疫病防控體系及獸醫社會化服務現狀及對策 自媒體環境下優化高校思政課政治社會化功能的對策探討 河南省農產品物流服務社會化現狀及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2007
②孫靜、湯書昆，《論新媒體時代大眾傳媒社會控制功能的失調與重建——基于社會化媒體的視角》[J].《青海社會科學》，2012（6）：156
③黃立新，《互聯網時代網絡輿論引導機制的構建研究》[J].《行政與法》，2012（5）
網絡環境的現狀范文第5篇
【關鍵詞】微時代;校園網絡輿論;引導策略
進入21世紀，互聯網的快速興起不僅帶來了信息傳播技術的根本性變革，也徹底改變了人們傳統的生產生活、人際交往以及思維方式。截至2013年12月底，我國網民規模已達6.18億，學生群體數量超過了30%。而由于高校科研教學的需要， 校園網的建設比較完善，且高校學生自由支配的時間也較多， 其使用互聯網的機會也更多，常常通過校園網絡來表達自己對校園里發生的各種事件的看法、意見與情緒，網絡已經成為高校學生了解校園及社會各方面的消息與現況的主要途徑，高校校園網絡輿論也逐漸成為人們和社會關注的焦點。探究新媒體環境下高校校園網絡輿論的現狀，加強校園網絡輿論的引導，構建和諧校園網絡輿論環境，對于促進高校學生健康成長成才和高校和諧穩定發展具有重要意義。
1.高校校園網絡輿論的發展現狀
1.1 高校校園網絡輿論的現狀
隨著各種新興媒體的涌現，高校學生通過各種網絡平臺對校園事件和校園動態按照個人觀點做出評價、發表自己的言論。在網絡的虛幻世界里高校學生無形中降低了對自己言行的約束與責任，他們接收了網絡輿論的信息就會迅速傳播和擴散， 這些網絡觀點和言論很大程度上也被一些缺乏調搜芯亢褪導士疾斕摹翱探品”所充斥， 輿論信息的真實性和價值性有待于考察和驗證，從而讓校園網絡輿論出現了很多不良的負面影響。
1.2 高校校園網絡輿論形成過程中存在的問題
在網絡新媒體技術日新月異和迅猛發展的時期， 高校校園網絡輿論在其發展及引導過程中呈現出以下幾方面的問題：
一是目前高校校園網絡的研究主要關注的是大學生交流平臺及網絡輿論，缺乏對高校校園網絡輿論的監管及引導，難以及時準確的引導大學生正確的輿論方向，消除負面影響，容易產生不利于大學生身心健康的言論;二是高校校園網絡輿論的載體比較廣泛，設有校園新聞網、校方微博的新聞信息往往被轉移到各種論壇進行和朋友圈討論評述，每個大學生都可以成為信息的者，而學生很多學生受社會經驗和辨別問題能力的局限，對于網上的政治謠言、惡意誹謗等虛假信息很難分清，極易混淆視聽，規范的網絡輿論制度和專兼職的輿論引導隊伍建設迫在眉睫;另外高校對突發事件的處理缺乏科學合理的機制。高校由于受自身條件的限制，在應對負面宣傳時工作乏力，不能理性對待、科學梳理，出現了采取簡單粗暴方式封堵、刪帖等情況，往往越堵宣傳面越擴大，越刪引起關注度越高，造成學生認知混亂，使學校的社會形象受損，影響了學校正常教育教學的開展。
2.微時代環境下高校網絡輿論
2.1 什么是微時代環境網絡輿論
3G、4G網絡的上馬，智能手機的快速發展，使得各類發表微型文字、圖片的網絡工具應運而生，其內容可以簡潔到一兩張圖片或只有幾個字符就能表達者的用意。高校學生可以在微博，微信、QQ等手機智能APP軟件隨時表達自己的感情感想，展示實時畫面，并能第一時間得到關注你的人的回應，進行互動交流，真正實現即時交流的目的。在微時代環境下手機智能APP軟件實時便捷的操作方式受到廣大學生的追捧，微時代環境下的高校網絡論壇應運而生，使用QQ的群聊、微信的朋友圈、微博個人主頁等工具互動交流言論的比例越來越大。
2.2 微時代高校校園網絡輿論的特點
智能手機APP軟件的高度發展，給高校校園網絡輿論帶來新的土壤，網絡輿論交流的平臺前行到一個新的時期，隨時隨地上網已經成為常態，可以用秒來衡量其實效性，客戶端在接受信息的第一時間評論，部分同學甚至在上課期間都會一些互動內容，網絡輿論內容的及時性、交互性及廣泛性得到更進一步的體現。
3.微時代高校校園網絡輿論引導策略
3.1 利用微時代交流平臺建立一支專兼職網絡評論員隊伍
微時代環境下高校網絡輿論要把握正確的輿論導向，必須建立起一支理論素養高、政治性強、業務精干、網絡技術水平好的網絡評論工作隊伍。加強對校園網絡輿論的引導，一是能保證校園信息平臺互動交流，協助解決教學生活中存在的問題;二是在發揮校園網絡輿論監督作用的同時，盡量減少負面言論對師生的影響。這項工作可以聘請一些工作經驗豐富的學工干部和黨務工作者擔任思想政治進網絡工作顧問，對網絡工作隊伍進行相應的業務指導和培訓，提高隊伍的政治理論素質，特別是要把握好當前的社會熱點和焦點問題。
3.2 加強對校園網絡輿論特點和引導策略的理論研究
網絡輿論出現的這些問題，有高校的共性原因，也有高校的個性特點，這造成高校校園網絡輿論引導工作艱巨而復雜，這就要求我們在做好校園網絡技防的同時，又要從高校實際出發，遵循網絡輿論引導工作的規律，從開展校園網絡輿論實際出發，從當前高校學生的思想特點出發，注重針對性，提高實效性。
4.結論
總之，加強微時代環境下高校校園網絡輿論的研究和引導，開展多角度、多層次跟蹤調查與研究，特別是加強對大學生思想動態的研究，掌握大學生的成長規律和網絡輿論不斷變化的特點，為校園網絡輿論引導適時提供智力支持。充分利用好微時代網絡輿論平臺，發揮其可以實時互動交流的特征，來促進和諧校園的構建，維護高校各項工作健康穩定的發展。
參考文獻
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基金項目（課題）：2013年度江蘇省教育系統黨建研究會課題（項目批準號：2013JYDJLX-YB05022）。
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