網絡暴力現象的成因及對策

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網絡暴力現象的成因及對策范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

網絡暴力現象的成因及對策范文第1篇

關鍵詞：職業學校；校園暴力；成因；防治對策

前不久，“中國留美學生綁架凌虐同學案” 震驚中外，該案的判決結果更令不少國人訝異，凌虐和綁架同學的三名中國留學生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達成認罪減刑協議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅逐出美國。這一案例也再次引發關于國內校園暴力處罰方式的熱議。

近年來，國內“校園內聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會關注。教育的發展離不開學生的積極配合和努力，在社會發展的今天，校園暴力事件的不斷發生影響著教育事業的蓬勃發展。然而校園暴力發生在學生的各個階段，對個人、對家庭、對學校都造成嚴重的傷害。職業學校校園暴力的形成主要是因為學生心智的不成熟、家長的疏忽、學校安全管理制度的不完善等造成的。加強對學生的安全思想教育和個人修養的培養，提高學生的個人素質和安全意識，減少校園暴力的形成。本文就職業學校校園暴力的成因及防治對策進行研究探討。

一、職業學校校園暴力的成因

（一）學生個人因素

職業學校學生因為成績較差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學的學生交往，長期的自卑感會使學生產生內向的性格，造成敏感多疑的心理。學生的自控能力較差，情緒波動較大。學生在學習期間喪失了學習的動力，缺乏學習的主動性和理想信念。學生的法律意識不夠。

（二）學校因素

職業學校的學生沒有升學的壓力，卻存在就業的壓力。職業學校管理制度往往不夠完善，學校只是注重學生的就業率，提前安排學生進入實習崗位，缺少對學生人格方面的教育和培養，對于學生的思想教育、行為習慣疏于引導。學校教師對成績的過分關注，打擊了成績較弱學生的學習積極性和自尊，造成學生嚴重的厭學情緒，甚至是教師對學生的變相體罰造成學生心理的陰影。學生校園生活的單調，造成學生沉迷于網絡游戲、結交社會不良青年。

（三）家庭因素

家庭環境對學生的成長有著至關重要的作用。家庭暴力、冷戰都對學生心理造成不可磨滅的影響。家長對學生過度的溺愛也是校園暴力形成的主要因素。學生的自我意識太強，不能很好的處理老師同學之間的關系。家長對學生學校生活的不關心，缺乏正常的家庭互動交流。單親或離異家庭對學生的傷害最大，最容易形成學生的不良習慣的養成。

（四）社會因素

職業學校的學生受社會不正之風的影響很大。隨著社會風氣的日漸浮躁，價值觀的差異，人們對金錢權利的重視以及道德觀念的意識淺薄，造成學生的不良習慣和做事風格的養成。社會經濟的不斷發展和科技的進步，網絡對學生來說已經是生活中必不可少的一部分，然而學生缺少正確的指導和學習方式，沉迷于網絡不能自拔的現象比比皆是，造成學生情緒的極端化和暴力化。目前，我國對校園暴力的法律法規的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。

二、職業學校校園暴力的防治對策

（一）學生方面

首先提高學生的交際能力和自信心。培養學生正確的交際方式，促進學生主動與同學教師的溝通意識，逐漸增強學生的自信心，使學生正確處理老師學生之間的關系。其次加強學生的法律意識。面對不合法的事情，要學會用法律的武器來保護自己，堅持學習相關的法律知識，增強自身的法律意識，做一個知法、懂法、守法的好公民。最后加強學生對暴力行為的應對措施。教師加強對學生的安全教育，讓學生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護的能力。學校加強對學生應對暴力事件的方法，根據暴力事件的嚴重程度，學生可采取不予理睬、報告老師、報警等辦法，不能進行相應的反抗或消極對待助長暴力行為。

（二）學校方面

首先加強學生安全思想教育。學校要重視學生的道德教育和安全教育，端正學生的人生觀、價值觀和世界觀。教師不能只關注學生的成績，還要注重學生的情感培養和健全的人格培養。其次加強校園制度的管理。校園安全關系著學生的生命安全，積極對校園制度進行改革和完善，開展校園制度的學習活動，加強學生的校園安全意識。最后建設文明校園。“近朱者赤，近墨者黑”是古往今來的人生哲學，強調了環境對人的影響之大。學習應該給學生創建一個良好的生活、學習環境，培養學生良好的生活、學習習慣，建立文明和諧的校園環境。

（三）家庭方面

和諧美滿的家庭是每個人的希望。父母對學生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學生的榜樣，使學生養成良好的生活習慣和自身修養。家長不管出于何種原因，都要以平和的心態去解決問題，避免造成孩子心理上的創傷。對于孩子的教育，家長應耐心的進行指導和教育，不應“一棒打死”，也不能“溺愛有加”。家長應著重培養孩子健全的人格，加強孩子的情商的培養意識，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養。

（四）社會方面

國家對法律法規的完善，加強法律對校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發生。加強對校園暴力的重視程度，提高社會對校園暴力的認識程度，特別是家長對校園暴力的認識。法律對校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發生。對于我國公民法律意識的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強對校園暴力的法律學習和相關法律制度的完善，制止學校暴力事件的形成。

職業學校校園暴力關系著學生的生命安全，所以必須引起家長、學校以及社會的高度關注。本文主要分析了職業學校校園暴力的成因，針對職業學校校園暴力問題提出了相應的解決對策，全面提高學生的自身素質，加強學校方面的管理制度，提高家長對孩子的關注度，完善相關法律法規。職業學校需要培養具有高素質的社會型人才，促進社會和諧發展。

參考文獻：

網絡暴力現象的成因及對策范文第2篇

關鍵詞：欺凌；普遍性；成因；危害；干預

一、相關概念界定

（一）校園欺凌

關于欺凌的定義，有研究者認為欺凌是力量較強者在未受激惹的情況下對力量較弱者重復進行的攻擊，是一種故意傷害他人的行為。而人員高度集中的學校，必然成了欺凌滋生的土壤。隨著社會的發展以及網絡的普及，校園欺凌愈演愈烈，很多行為由欺凌變成了暴力，由此校園欺凌才受到較為廣泛的關注。

（二）欺凌的類型

關于欺凌的分類，心理學上把欺凌分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌主要包括直接的身體欺凌（即欺凌者用身體上的動作直接對受欺凌者實施的攻擊）和直接的言語欺凌（即欺凌者通過口頭言語形式直接對受欺凌者實施的攻擊）；間接欺凌主要是指通過某種中介手段來達到傷害對方的目的，如運用人際關系或關系網絡來孤立、冷落受欺凌者等形式給受欺凌者以精神上的打擊。隨著網絡的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網絡上為特征的網絡欺凌也成為一種主要方式。

二、校@欺凌的成因

學生的生長離不開周圍的環境的影響，家庭、學校、社會是學生所處的三大環境，耳濡目染，其思想和行為會或多或少會受到環境的一些影響。

（一）家庭環境

家庭是學生最先接觸到的也是學生所處時間最長的環境，對學生的影響也最大。多數家庭對獨生子女的嬌生慣養，使孩子形成了“唯我獨尊”，事事依賴他人的習慣。困難面前他們或是躲避退讓、忍氣吞聲，或是惱羞成怒，不計后果。單親家庭中的兒童，由于缺乏家庭原有的溫馨和關愛，可能會形成攻擊性較強的性格或回避型的性格特點。如果孩子曾經被毆打，則他們長大后也會如法炮制，誤認暴力是解決問題的方法。用父母對待他們的方式去對待別人，在他們看來，這是對自己父母不滿的一種發泄和釋放。

（二）學校因素

雖然素質教育的口號喊了很久，但是迫于升學壓力，幾乎所有學校仍然將智育放在的第一位，而忽視德育、法制教育、心理健康教育等。從領導到班主任都普遍缺乏防微杜漸的意識，往往是欺凌事件發生了，才逐步調查出一些細枝末節，而這些看似渺小的“嫩芽”長大的過程，除了學生有所察覺，幾乎沒有成年人知道。太多的因素在暗中長時間發酵，才最終醞釀出幕幕悲劇。

（三）社會環境

當今的青少年生活在社會轉軌時期，各種外界的不良信息使他們受到很多負面的影響。隨著越來越多的游戲廳、網吧等娛樂場所進入了青少年的學習生活，這些媒介所渲染的暴力行為在更寬廣的思想空間上影響甚至左右著青少年的道德和價值評判。當孩子的眼里有傷疤，看世界才會殘缺；欺凌一次次在校園發生，這意味著成人世界的不美好投射給孩子太多的陰影。諸多校園暴力事件發生，歸根到底必須先從反思和檢討成人社會的缺失開始！

（四）立法缺失問題

立法的缺失問題是國內校園暴力不斷發生，始終也無以得到遏制的真正原因。對欺凌者的各種欺凌僅僅停留在道德批判層次是遠遠不夠的。支持制定有關反校園暴力的法律法規，明確規定應對校園暴力的相關條文，司法機關及時介入校園暴力事件，提前刑事責任能力年齡，根據情況對施暴者定罪量刑，對監護人做出連帶處罰，以法律手段有效減少校園暴力事件的發生。

三、校園欺凌現象的危害

無論對于被欺凌者還是欺凌者，其危害都是顯而易見的。在欺凌事件中，受欺凌者大多處于弱勢，他們通常采取逃避、退縮、忍讓等方式。根據心理承受能力的不同，受欺凌者可能會出現恐懼、焦慮等癥狀，以至于不能專心于學業；一些應激能力較弱，敏感性較強的學生若不能得到及時有效的心理疏導，妥善處理欺凌事件帶來的影響，長期處在情緒不穩定、心情壓抑的狀態，久而久之可能會發展成心理疾病，嚴重影響身心健康； 對于欺凌者，學生時期的欺凌有可能會成為一種行為習慣，隨著年齡的增長日趨嚴重，甚至發展成違法犯罪行為。若不及時干預，任其發展，將來出現嚴重暴力行為乃至違法犯罪行為的風險也會極高。

四、干預：建議與對策

（一）家庭方面

1.做文明家長，杜絕家庭暴力，努力為孩子創造和諧的家庭氛圍

社會學習理論認為：人的行為是通過學習獲得的，主要是通過強化與觀察模仿兩種機制來完成。家庭環境的不良和父母的教養方式不當也必然會產生一些與之相對應的行為后果。例如，生活在家庭暴力環境中的孩子，更容易走上極端，長期的負面環境使他們更可能成為截然相反的兩種人：欺凌者和被欺凌者。前者把暴力看做一種情緒發泄，遇到問題后，不去尋找其他的解決渠道而是想當然地認為暴力是解決問題的唯一辦法；后者則是在形成了唯唯諾諾的心理，認為被暴力是正常的，不敢反對，不敢向老師或其他人求助。以致屢次被欺。因此，家長們要意識到自己的行為對孩子產生的影響，要為孩子樹立良好的榜樣，為他們的健康成長創設一個和諧安寧的家庭氛圍。

2.加強學校與家長聯系，及時進行心理干預

家長首先要善于捕捉孩子欺凌他人或遭受欺凌的跡象。當校園欺凌事件發生后，家長應及時與學校取得聯系，了解情況，進行情緒疏導和心理安撫。例如，告訴受欺凌者要及時向老師或家長反映，大膽說出自己的委屈，而不是一味地害怕或躲避；警告欺凌者這種行為是錯誤的，長期發展下去將會導致犯罪，可選擇更好的解決問題的方式。

（二）學校方面

1.引起重視，加強法律知識的教育普及

學校首先應當引起重視，把預防欺凌現象的發生作為學校日常教學管理的一部分。此外，可以利用班會、對學生進行法律知識的普及。很多學校是每周一個主題，但周周都在換，實際上根本起不到什么教育作用。一節感恩班會也只是讓學生給家長端了一盆洗腳水，僅此而已。若想從根本上根除某一問題，穩固一個觀念或培養一種習慣，我們可能需要一個學期甚至更長時間。

2.開展心理健康教育

學校通過開設心理健康教育課程，針對欺凌者和受欺凌者開展心理健康教育，提高欺凌者的自控能力，幫助他們學會控制情緒和行為的沖動性，不讓沖動的情感動作化，引導他們當出現緊張或憤怒的情緒時，可以用跑步、打球等活動代替，學會預見行為的后果以及換位思考，在其身上模擬侵犯動作，使其設身處地體驗受欺凌者的痛苦，從而達到改變其行為的目的；針對受欺凌者開展心理健康教育，積極引導受欺凌者表達出自己內心壓抑的消極情緒，防止這種情緒走向極端化，認識到自己受欺凌的原因，找到解決問題的對策，樹立改變現狀的信心。

3. 學校、社會、家庭合力，齊抓共管“后進生”

對學校和執法部門而言，學校要積極做好學困生的轉化工作，善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，一旦發他們現有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚， 以此作為他們轉化的立足點。同時還要加強法制教育，針對學校出現的問題，請派出所給學生上專題法制課，與當地政府聯合召開后進生及其家長的座談會；和執法部門增強聯系，嚴懲社會不良分子對在校學生的騷擾，為其創造一個良好的學習、生活環境。

（三）社會方面

建議廣電部門嚴格審核機制，將非暴力的、適合中小學生收看的電視節目呈現給他們；同時呼吁執法部門著實加強對網吧、游戲室等場所的治理，最大限度地切斷中小學生模仿不良行為的渠道。

綜上，杜絕校園欺凌幾乎是不可能的，但我們至少可以盡力減小其危害。而且這是一項宏大的工程，不是哪一個教師或班主任能夠單獨完成的任務。我們不能簡單地認為某個班級的班主任應該負全責。從教育指導思想到教育、教學的組織和運作方式，都需要有根本性的變革。

參考文獻：

[1]朱 瑾.校園受欺負學生的心理分析與干預研究[J].中小學心理健康教育，2011（2）.

網絡暴力現象的成因及對策范文第3篇

【關鍵詞】網絡輿論 意見表達 非理性

網絡以其信息的多向交互性，傳播的多媒體性，公眾參與的廣泛性被人們稱為繼報刊、廣播、電視傳統大眾傳媒之后的“第四媒介”。在網絡傳播中，傳統媒介對社會輿論的相對壟斷被打破，信息傳播途徑的多樣化促進了信息獲取能力和言論表達權利的平等，而網絡的匿名性又使言論的發表者獲得了更高的安全感。相對于傳統傳播方式，人們了解信息的渠道進一步得到拓寬，對于話語權的掌握也得到加強。然而當網民在網絡熱點事件的意見表達時，并不是所有網民都能理性地發表觀點。

一、樣本選擇

網絡中的網民意見表達主要有以下幾種方式：網絡即時聊天（QQ、聊天室等）、電子郵件、論壇以及各種新媒體（如博客、播客等）。這其中網絡即時聊天和電子郵件通常是小范圍的信息交流，影響力較小，信息內容都屬于內部交流；而新媒體的信息交流，除了個別的公眾人物，也不能夠體現廣大網民的意見或評論，不具有代表性。網絡社區由于其具有較強的公共性和開放性，是網民進行意見表達的主要渠道。因此，本文選取能夠體現網民意見表達的具有較大影響力的網絡社區――天涯社區作為文本資料收集的主要場所。選定樣本采集的來源之后，筆者選取了2010年的4個重大的網絡熱點事件作為研究對象，它們分別是：《[熱訊快報]爆！谷歌最終宣布退出中國~~!!!》①、《[八卦江湖]2010上海世博會開幕式馬上就要開始了！大家都進來說一句》②、《【天涯專題】“打工皇帝”唐駿學歷造假牽涉多重門？》③、《河北大學“李剛門”事件》④一帖的網友評論作為分析對象。綜合筆者對天涯論壇上的四個主題帖的回帖分析，理性缺失的表現主要有四種。

二、理性缺失現象的表現

1、網絡語言暴力：侮辱、謾罵、圍攻、誹謗等

網絡語言暴力，具體說來就是在屬于新媒體的網絡上，采用霸權的方式，用不道德、不符合常人思考范圍、不符合法律規范的詞語，通過組織沒有邏輯順序的語言，剝奪了他人的一些話語權力，導致的結果是對他人造成嚴重的精神傷害甚至是身體傷害⑤。

網絡論壇是網民們發表個人意見的重要場所，網絡論壇具有開放性的語言環境和匿名的發帖形式，這一方面激發了網民的表達欲望，但是另一方面也滋生了語言暴力現象。尤其是針對一些涉及到道德倫理問題的熱點事件中，網民常常在極端憤怒的情緒下，不假思索地直接表達自己的觀點，而他們表達態度或者立場時，往往惡意地使用污穢、詛咒、帶有攻擊性的文字，散布一些過激言論與情緒，對當事人進行人身攻擊、誹謗。如李剛事件：

載讀人生：把丫死揍一頓！看他還猖狂不！

q1y2w3：有這樣的兒子，他老子估計也不是什么好鳥指不定就一腐敗分子

2、單純情緒抒發

情緒在網民的意見表達過程中，常常扮演非常重要的角色。在很多網民的回帖中看不到任何邏輯判斷過程，呈現給我們的僅僅是個體的情緒抒發，這種情緒抒發既有可能是對特定網絡議題“有感而發”，也有可能是對網民自身的經驗經歷發出的感慨。比如在唐駿學歷造假事件中：

離開以后來：文憑有P用。

年年走路：那些說什么“學歷不代表能力”的人肯定是沒學歷也沒能力的，都是些這樣的人在幫唐造假說話！道德敗壞！唐造假現在是誠信問題！唾棄！騙子！這種騙子該滾！還有那些說唐造假不關他們事的人，真是讓我見識到了什么叫事不關己高高掛起，中國人不夠團結就是因為這幫人！真是很沒男人氣！也滾！

網民在回帖的時候，幾乎沒有對網絡議題進行分析，只是單純將自己的情緒表現出來，或是憤怒，或是悲涼，或是調侃。本文把這些看法和觀點也歸納為理性缺失現象，并非意指這些內容都是不理智的，而是因為無法從回帖內容中看出發帖者的理性思考。

3、把想象、幻想當做事實

網民們在關注網絡議題的同時，也會對其他網友的看法進行判斷，然后會在回復中進行意見表達。一般情況下，意見表達的對象是網絡事件中的議題和主要人物。然而在許多情況下會出現“歪樓現象”，“歪樓”是指回帖內容逐漸偏離主題帖，網民開始對與議題無關的事件或者人物進行回復。在整理樣本的過程下，筆者發現這種情況多數發生在網民與網民之間的口水戰中，一旦他人表達了與自己不同的意見，網民就會假設他人是有陰謀的、有“背景”的，對其進行口誅筆伐。而這些假設一般是根據其立場而定的，憑借網友自己的想象，并把想象的內容當做事實。如：

我愛上天那個涯：公關們,別一邊倒啊，好歹專業一點，把這場戲演得像樣些

一只兩只三只豬：挺唐的基本上都是其手下的人。天天圍在他周圍阿諛奉承，妄圖求得些許好處的人。

這兩個帖子則是網民對異己意見的抨擊，在沒有證據的情況下，將不同意見的者認定為“得到好處的人”，或者是“網絡公關”。

值得一提的是，上述三類表現形式并不是單一出現的，而是以相互交叉的形式出現。

4、回帖中包含大量與主題無關的內容、無意義的字符

除了上面三種回帖形式，還有一種特殊的回帖，看不出它們與主題帖的內容有任何關聯，有的僅僅是簡單的數字，或者無序的亂碼，另外一些是粘貼的內容。這樣的情況幾乎在每個主題帖的抽樣樣本中都存在，具體有三種情況：1、無意義的字符，或者空白；2、廣告貼：回帖內容僅是廣告，或者主要是廣告；3、與主題帖毫無關系的事情。如：

王佐才：廣告位招租，聯系電話：××

×××××××××（回復可見）

我本孤島：3分走人

13963419：了，我們的。

值得說明的是，雖然從這些回帖的內容中很難看出回復者對于網絡議題的態度和立場，但是任何形式的回帖，哪怕是廣告貼，對于事件就是一種關注，對事態的傳播和擴散都會起到積極的作用。因為在網絡論壇中，發帖的首要目的就是希望自己發表的內容能夠得到關注和重視，大多數回帖者都會積極參與到網絡事件的主題討論中，表達出自己的觀點。

三、非理性現象的特點

在對4篇主題帖下共計2000個左右的回帖進行整理和綜合歸納的過程中，筆者從非理性現象的表達方式、思維方式和主題內容三個方面著手，對非理性現象進行描述和分析，從文本內容上說，網絡論壇中的理性缺失現象的文本內容一般為情緒抒發、表達立場；從表達方式來看，其語言風格簡潔、詼諧，表達多采用口語化文字、粗俗甚至是下流的語言；文本主題一般集中于對現實社會的批判，對網絡熱點人物的道德譴責，以及對不同立場的其他網民的道德審判。因此，筆者將網絡論壇中的非理性現象的特點歸納為以下三個：

1、情緒化的表達方式

互聯網的出現，改變了人們的信息交流方式，互聯網為人類社會提供了一個虛擬的公共空間，在這里，網絡虛擬社區的每個成員都可以自由選擇自己的身份、立場、交流方法，通常情況，在現實社會中因為生存壓力而帶上的面具，在這里會被卸下，大部分網民會在網絡世界中“說真話”；而另一方面由于網絡的匿名性、虛擬性特征，網民可以在網絡呈現另一個自我，評論者與其真實身份不具有特定指向性，這樣就使網民在網絡上發表消息或言論時可以規避風險⑥，既不用為自己說過的話負起現實責任，也不必擔心形象的改變會給他人帶來困擾，對自己的現實交際行為造成不好的影響。在對網絡議題進行意見表達的過程中，網友們拋棄了對事件的理智分析，而是選擇直接選擇用個人的情緒化表達自己的情緒、情感。

2、非邏輯的思維方式

網絡中的信息紛繁復雜，在面對海量的信息時，如果要做到理性的思維，首先不能簡單地接受信息內容，需要認真審視各種信息資源，選擇有用的、真實的內容，即判斷其真偽；另外要洞察信息本身蘊含的意義，準確判斷出論據與論點之間的關系。而筆者在分析網民們的非理性回帖的行為中發現，許多網民要么是把想象作為事實根據，要么是論證過程混亂，要么二者均存在問題。

3、二元對立的道德審判

網民們的非理性現象主要體現在互相攻擊、謾罵中，經分析發現，網民進行攻擊的主題思想主要是一種道德審判。一旦別人與自己的價值體系相悖，或者與傳統的社會規范行為不符合，網民就會起而攻之。道德是一種主體精神，它不僅是觀念，而且是主體的需要、情感和意志，主體將這些內容融合在一起，構成主體的內在尺度，從這一尺度出發來觀察、評價、改造世界，使世界成為“為我”需要的世界。這種特殊的主體精神不是以知識的范疇來認識世界的，而是以善惡的范疇來評價世界的⑦。

參考文獻

①②③④娛樂八卦，省略/publicforum/content/funinfo/

1/1975065.shtml，2011年3月11日

⑤李憲玲，《網絡語言暴力的成因分析及其對策研究》，華中師范大學碩士學位論文，2010

⑥馮林，《網絡評論理性缺失及其成因探討》，《科教文匯》，2008（6）

⑦章羽，《非理性在個體道德養成中的作用》，復旦大學博士學位論文，2008

網絡暴力現象的成因及對策范文第4篇

關鍵詞：中學生 厭學 成因 對策

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0168-02

隨著社會的快速發展，人們的競爭壓力愈來愈大，作為正在成長中的中學生，他們當中的厭學現象也越來越普遍。中學生是祖國的未來與希望，他們能否健康快樂的成長，關系到國家發展和民族的興盛。中學生厭學現象受到教育界的普遍關注。探討和分析中學生厭學現象，采取積極有效的措施，緩解中學生的厭學心理，提高學生的學習成績。

一、中學生厭學現象成因分析

我們經常會聽到這樣的感慨：“真愁人，孩子不愛學習。”家長如是說。“現在的學生真難教，教了也不學！”中學老師感嘆道。“學習真沒勁，太累人！”中學生如是抱怨。現在的孩子怎么了？為什么不愛學習，甚至厭煩學習？作為一名教育工作者和一位父親，我個人認為中學生厭學存在下列因素：

1.學生個人因素

第一、學習動機缺乏。學生沒有遠大的理想，沒有明確的學習目標。有關調查統計表明，現在的中學生絕大多數沒有理想，學習目的不明確。少數學生是為了實現自己的理想而學習，也有部分學生是為了父母而學習，還有部分學生是為了老師而學習，甚至還有的學生是為了面子而學習。不管學習目的如何，有明確學習目的的學生的學習效率和自覺性要好于沒有學習目的的學生，為實現自我理想而學習的學生的學習效果最好。沒有學習目的，隨波逐流的學生，一旦遭遇學習挫折，便會逃避，進而產生厭學現象。

第二、學習興趣不濃。由于個體差異，有的學生對語文感興趣，有的對數學感興趣，有的對外語感興趣……，對感興趣的學科，不但學得好，而且不感覺累，但對不感興趣的學科，即便花費很多時間，但學習效果不理想。究其原因，因為感興趣，學生注意力高度集中，因此學習效率提高，反之，不感興趣，學生注意力不集中，甚至精神溜號，課后又不愿意復習，學習效果可想而知。久而久之，就會對不感興趣的學科產生厭學心理。

第三、青春期的煩惱。中學階段，大多數學生都進入了青春期，女生的初潮，男生的夢遺，第二性特征明顯。對于剛剛進入青春期的男女生來說，這一切都是那么陌生與彷徨，對心理造成了莫大的沖擊。隨著生理的逐漸成熟，性心理也開始顯現，對異性的關注與好感日益加強，早戀現象開始出現。如果老師和家長不能予以正確引導，學生自己又不能正確對待，青春期的學生極易出現各種問題，如早戀、叛逆、厭學等。

第四、基礎差。有的學生由于過去不認真學習，基礎較差，到了中學明顯跟不上。老師上課時聽不懂，下課又不愿意向老師和同學請教，這樣的同學即便很努力，但學習的效果肯定不理想，時間長了，就會對自己失去信心，覺得努力和不努力一個樣，還不如不學，落得個輕松。

第五、智力因素。雖然多數學生的智力水平差異不大，但畢竟還是有差異的。有的學生記憶力好，理解力強，學習起來覺得很輕松。有的學生記憶力差，理解力也不強，學習方法又不得力，往往花費很多時間，取得的學習效果并不好，如果這種情形長期存在，努力得不到回報，就會認為自己腦子笨，再努力也白搭，繼而厭學。

第六、患有心理疾病。學生由于受到某種刺激導致心理問題不能及時排解，長期郁悶，進而患有心理疾病，如抑郁、躁狂、多動、焦慮、交際障礙等。心理疾病也是造成學生厭學的原因之一。

2.學校因素

第一、老師授課不吸引人。有的老師不認真備課，上課時照本宣科，語言單調乏味，令聽者昏昏欲睡。這樣的課堂，即便是好學生注意力都難以集中，更何況是學習成績較差的學生了。

第二、個別老師品行不端。由于中考和高考的壓力，一些學校將老師的職稱、評優和獎金同學生的考試成績掛鉤，老師自身的壓力也很大。有個別老師對學習成績較差的同學進行語言挖苦、人身攻擊，甚至勸其退學。學生的身心受到極大的傷害，有的學生害怕老師，甚至以逃課來回避。也有的同學干脆放棄該學科，以此來對抗老師。無論是那種形式，都是對學生身心健康的摧殘和學業的損害。

第三、老師對學生關心不夠。有的老師眼睛里只有成績好的學生，對他們關愛有加;對學習成績較差的同學則不管不顧，甚至故意漠然待之。老師不能公平公正地對待班級里的每一名學生。成績差的同學得不到關愛，覺得自己在班級中沒有位置，甚至是一個多余的人。這樣的學生又怎么能不厭學？

第四、師生關系緊張。由于交際障礙，與老師和同學不能很好的相處，彼此關系緊張，造成被孤立，因而不愿學習，甚至逃學。

第五、學校課外活動減少，學生產生逆反心理。有的學校為追求升學率，減少甚至取消課外活動，使學生整天處于題海之中，不但成績差的同學反感，一些成績好的同學也會產生逆反心理，導致厭學情緒滋生。

3.家庭因素

俗話說：父母是孩子最好的老師。身教重于言教。父母的一言一行對孩子的影響是巨大的。良好的家庭環境是孩子健康成長不可缺少的重要保障。

第一、父母教養方式不當。主要分兩種。一種是嚴厲型。他們望子成龍、望女成鳳，眼睛只盯著分數。每當孩子考試，他們比孩子還緊張，忙前忙后。成績下來后，如果考得好，他們喜笑顏開，對孩子大加獎勵;如果考得不好，他們則非打即罵，對孩子大加指責。他們不是心平氣和地幫助孩子分析考試失敗的原因，并予以積極鼓勵，而是粗暴地加以懲罰。這樣的家長，他們有的是高級知識分子，希望孩子能復制他們的成功;有的是生活的失意者，由于種種原因，他們失去了上大學的機會，在社會上沒有地位，每天為生計奔波，付出很多，回報卻很少，希望孩子能實現他們曾經的夢想，過上好日子。無論哪種類型的家長，都希望孩子的好成績能為他們在同學、同事、同鄉和鄰居面前掙得面子。另外一種是放縱型。他們不關心孩子的學習成績，認為學習是孩子自己的事情，學好學壞無所謂。有的家長業余時間忙于自己的生活，過得很瀟灑，無暇關注孩子的學習;也有的家長是為生活所迫，每天早出晚歸，根本顧不上孩子的學習。

第二、家庭關系緊張。父母感情不和，經常吵架。孩子整天提心吊膽，無心學習。

第三、與繼父母相處不好。因父母離異，與繼父或繼母一起生活的孩子，多數不適應，有的甚至成為繼父或繼母的出氣筒。他們的精力被家庭瑣事所消耗，對學習不上心，甚至是厭煩學習。

第四、單親家庭。單親家庭的孩子不但要負擔許多家務，影響在家學習的時間，而且他們自身還需要更多的呵護與關愛。一些調查表明，單親家庭的孩子的心理問題較多，需要全社會給予更多的關注。

4.社會因素

第一、讀書無用論的影響。由于現在經濟不景氣，大學生就業存在一定的壓力，有些大學生畢業后一時找不到工作的現象確實存在，因而“讀書無用論”大行其道，成為一些學生逃避學習的借口。有的家長目光短淺，認為即便讀了大學也找不到工作，不如趁早下來干活掙錢，對學生厭學起了推波助瀾的作用。

第二、無良網吧開在校園周圍。網絡改變了生活，給人們帶來諸多的便利，但網絡游戲卻毒害了青少年。對那些學習成績較差的學生，網絡游戲極具吸引力。在網絡中，他們可以隨心所欲地做他們喜歡的任何事，可以升級、殺怪、掙錢、泡妞，可以得到現實生活中得不到的地位、成功以及尊重。他們沉迷于網絡而不能自拔，黃色暴力嚴重影響著青少年的身心健康。他們為了上網，不惜逃課、偷家里的錢，甚至偷盜、搶劫，走上犯罪的道路。

二、中學生厭學現象預防對策

中學生厭學心理產生的原因有很多，要預防和消除厭學現象，必須從社會、家庭、學校和學生自身等多方面入手，從中尋求有效對策。

1.社會方面

第一、全社會要對中學生厭學現象給予高度重視。十年樹木，百年樹人，中學生是我們國家的未來與希望，我們萬萬不可等閑視之。

第二、整頓校園周邊環境。有關部門要對一些無良網吧加大檢查和處罰力度，對那些允許未成年人進入的網吧要予以嚴格整頓或堅決取締，對造成嚴重后果的，要追究其法律責任。

2.家庭方面

第一、營造和諧溫馨的家庭氛圍。家庭成員應彼此關心，相互謙讓，讓孩子生活在快樂之中。即便夫妻雙方有矛盾，也應盡量避開孩子，不要在孩子面前大吵大鬧。

第二、正確對待孩子的成績。對孩子的學習要關心，但不應給孩子過大的壓力。父母應鼓勵孩子，幫助孩子運用正確的學習方法，分析和查找考試成績失利的原因，不應因成績不好而給予嚴厲的懲罰（如體罰、辱罵、冷漠等家庭暴力）。

第三、離異或單親家庭的孩子更需關愛。作為繼父或繼母，應給予孩子更多關心與愛護，不但要關心孩子的學習，還應關心孩子的心理健康，要與學校的班主任、科任老師及時溝通，隨時了解孩子的心理變化，引導孩子正確面對各種問題。單親的父母也要在工作之余多和孩子交流、談心，不要讓愛在孩子身上變得一無所有。

3.學校方面

第一、激發學生的學習動機。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。 學習動機指的是學習活動的推動力，又稱"學習的動力"。教師和家長要幫助學生樹立人生的目標并進行職業方面的規劃，讓他們了解自己的人生目標是什么，將來打算從事什么職業。要讓他們明白：要實現人生目標，就必須現在一點一滴地進行準備和積累，集腋成裘，聚沙成塔，萬丈高樓平地起。無論將來從事什么職業，都需要一定的專業知識，而中學階段的知識則是最基礎的，必須盡可能的學好。向學生說明“讀書無用論”的觀點是錯誤的。大學生畢業找不到工作的現象固然存在，但畢竟是少數，主要的原因是大學生的心理期望值過高，希望得到的工作薪水既要高，工作還不累，還要有面子。這樣的工作肯定不好找。文化不高的農民工都能找到工作，受過高等教育的大學生難道還趕不上農民工嗎？

第二、培養學生的學習興趣。

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。教師和家長要積極引導，幫助學生建立學習興趣。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

第三、授課教師增加課堂的吸引力。深化教學改革，采取多種形式，活躍課堂氣氛，運用啟發式教學，讓學生成為課堂的主體。當然，這需要我們的老師花費更多的時間去研究教材、研究教法、研究學生。

第四、尊重和關心學生。公平公正地對待班級的每一名同學，不以成績好壞作為評判學生的唯一標準，對成績差的同學要鼓勵，而不是諷刺和挖苦，讓每一名學生都感覺到自己是班級里不可缺少的重要成員，讓學生生活在彼此關心、相互尊重的愛的海洋中。

第五、學校的教學安排要科學、合理。學校應保證學生足夠的體育鍛煉時間，同時不要隨意侵占其他學科的課時（如音樂、美術、科學等），給學生一定的放松時間。

總之，中學生厭學現象已經成為中學教育必須解決的現實問題，它不僅影響學生的學習效率，而且影響我國人口素質的提升。當然，解決中學生厭學現象不可能一蹴而就，需要學校、家庭和全社會的齊心協力、有效溝通、緊密配合，努力創造一個溫馨和諧的社會大環境，促使中學生在快樂中學習，健康成長。

參考文獻

[1]吳軍. 中學生厭學的成因及對策研究 [D]蘇州大學 2007.

[2]張耀庭，馬金煥，韓業偉.論農村中學生厭學的成因及其對策[J]. 現代教育科學.2012（06）.

[3]郭秀英， 喻興波.中學生厭學原因及對策分析[J].吉林省教育學院學報，2013（02）.

網絡暴力現象的成因及對策范文第5篇

關鍵詞：留守兒童；報告反饋；成因分析；對策探索

“留守兒童”作為農民工的后代，作為弱勢群體，接受優質教育資源相對比較少，父母又不在身邊，多是隔代監管（外公、外婆、爺爺、奶奶），他們容易溺愛孩子。筆者在農村中學從事班主任、教育教學工作，因工作的需要，對臨夏縣尹集初級中學7、8、9三個年級的580名學生（其中留守兒童占78%）進行了問卷調查，通過對比分析，慎重思考，結合實際，開展了一些行之有效的嘗試，積累了一些經驗，取得了一定的成績。現將總結如下，希望引起家長、教師和當地相關部門的關注。

報告顯示：農村留守學生與雙親在家的學生相比較，留守學生在以下八個方面的表現尤為突出：（1）學習目的不明確，成績不理想，學習狀態忽高忽低，學習主動性和積極性不高。（2）誠信度較差、習慣性撒謊，亂花錢，缺乏愛心。（3）憂郁多疑、心理承受能力差、部分學生有抽煙、喝酒的嗜好。（4）道德觀念薄弱、衛生習慣較差，缺乏自覺性和吃苦精神。（5）部分學生有早戀傾向、上網、玩手機，喜歡與社會閑雜人員往來。（6）打架斗毆，頂撞教師的事在留守學生中時有發生，有違紀、暴力和犯罪傾向。（7）喜歡傳播網絡八卦新聞，經常被網友欺騙，尤其是女孩子，私自離家、離校出走不是新鮮事。（8）自卑心理作祟，不愿意與人交流，人際關系淡漠。

一、成因分析

首先，初中生的年齡階段，正經歷著生理和心理的重要發育期，由于生理發育節奏與心理發展的不同步，導致青春期留守學生在生理和心理的發展不平衡，必然在學習、生活中產生一些負面問題。其次，學校周邊一些網吧、酒館、影像店等文化垃圾，還有手機中的垃圾短信、黃色圖片，網友曖昧的誘惑，這些對于是非分辨力不高，抗干擾能力差，又缺乏親人幫教的留守學生無異于洪水猛獸，充斥著他們的心靈和思想防線，若不積極重視并付諸行動，崩潰只是時間問題。最后，留守學生的父母常年在外務工，基本不用書信，很少用電話與孩子進行情感交流，偶爾打一次電話，也是問問考試成績，在校有沒有干壞事等老問題，孩子用“沒有”或“沒”兩個字或一個字就應付了。缺乏用行動來教會孩子明辨社會現象的是非、美丑、善惡；缺乏培養孩子生活自理、人格獨立、勇于克服困難的家庭環境；缺乏與孩子進行心理溝通、情感的交流氛圍，使孩子長期處于一種渴求親情、渴求慰藉的心理饑渴狀態；造成一批學生特別是缺乏親情關愛、缺乏理想的留守兒童厭學、逃學、違紀、輟學、甚至走向犯罪道路。

二、對策探索

針對農村中學留守學生存在的一系列不良現象，筆者通過學習相關知識，結合學校實際和自己的教育教學經驗，對留守學生不良現象成因分析，從以下多個方面進行了努力實踐和探索。

（一）建立班級學生個人成長檔案

以班為單位，建立了一整套詳細的學生成長檔案。如學生總數、留守學生數、兩者其中的男生數、女生數、單親在家學生數、雙親在外學生數，父母工作在縣內人數、省內人數、省外人數，家長的聯系電話及聯系方式；對于留守學生建立個人成長檔案袋，記錄留守學生姓名、性別、出生年月日、家庭詳細住址、學號、宿舍編號、床位編號、身體狀況、成績情況，擅長學科、薄弱學科、興趣愛好、QQ號、好朋友名單。對每個階段留守學生的學習、生活、習慣、人際交往等方面進行考核，檔案不斷更新、完善。

（二）學校開展豐富多彩的活動

1.辦好留守學生的“家長學校”

學校按慣例每年舉行一次家長會，一部分家長不參加，參加的家長也是爺爺或奶奶，事倍功半，很難取得預期的效果。學校想方設法把留守學生外出打工的家長請回學校定期進行家長培訓，指導家長如何配合學校、關心孩子教育，建立家、校、生三位一體的網絡體系。

2.開展“學校是我家，人人依賴它”活動

將全校留守學生按班級、教師任課情況、教職工與留守學生的地域鄰近關系，全部分組承包給教職工。讓教職工充當“親情爸爸”“親情媽媽”“親情哥姐”。實行生活、身體、紀律、思想、學習“五包”責任制，簽訂幫教承包責任書。注重“三日”活動：（1）留守學生假日的生活、學習、娛樂安排照顧。（2）留守學生節日的問候、在校內集中會餐、歡度節日。（3）留守學生的生日祝福，“小禮物，寄深情”、廣播室點歌祝賀。

3.建立心靈閱讀室

聘請心理教師和生活輔導員開設心理健康課，以及青春期和衛生保健知識講座，對留守兒童加強心理健康教育、培養學生良好的心理品質，對有“心理障礙”、行為習慣不能自我約束的學生進行心理疏導，邀請法制校長定期舉辦法制宣傳講座、改掉不良習氣，使他們自理、自立、自愛、自強。

4.開通“親情熱線”“視頻專線”和“溫情信箱”

學校安裝磁卡電話，搭建起留守學生與家長親情溝通的橋梁。在每周六的晚上利用學校電腦室為留守學生開通與父母聯系的網絡視頻，搭建留守學生與父母面對面的對話、傾訴的平臺。鼓勵他們用書信方式與教師溝通和交流，尤其是女留守兒童，溫情信箱成了師生心靈的驛站。

5.以活動為載體，提升整體素質

開展義務勞動，慰問敬老院、觀看勵志視頻和電影等活動，不斷提高他們的社會責任感和使命感；成立留守學生籃球、乒乓球、象棋、書法、繪畫、舞蹈興趣小組，開展豐富多樣的文體活動，培養他們的協作精神、團隊意識。

6.科學消費，合理膳食

引導學生合理使用零花錢，家長外出打工時，如有大量的現金要留給孩子作生活費、零花錢，可以委托班主任代為管理，防止學生丟失或亂花錢，學生定期定額簽字領用。鼓勵學生建立生活小賬本，記錄每天每月的流水賬單，將每一筆錢的支出做到心中有數。盡管農村中學已經實行早餐免費、寄宿補助、免學費、免書費等相關陽光政策，但如何引導他們合理膳食、做到節儉而不浪費，也是一個艱巨的任務。他們正處在生長發育的關鍵時期，又加上有挑食、厭食、愛吃零食等小毛病，加大宣傳教育力度，張貼名言名句“粒粒皆辛苦”、營養不良的宣傳漫畫，必要的時候對他們日常特殊行為制作成視頻，進行自我剖析，做到當局者清。

在總結我校留守學生已出現或面臨的問題以及實施對策的同時，我們自知還存在一些不足：如，對留守學生個性化發展、特長教育缺陷、心理健康教育指導不到位，留守學生在校外生活生存環境有待進一步凈化等。希望引起社會更多人的關注，讓我們攜起手來，共同編織同在藍天下，共享雨露情的中國夢。

參考文獻：