智慧校園安全方案

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智慧校園安全方案范文第1篇

今天，我們在這里召開全鎮出租房消防安全專項整治動員大會，主要任務是，傳達貫徹全縣消防工作暨出租房消防安全專項整治會議精神，對我鎮出租房消防安全專項整治工作進行全面動員和部署。一會兒，蔡忠麟委員還要對暫住人口管理工作進行部署，林偉鎮長還要作重要講話。

下面，我先講四點意見：

一、提高思想認識，切實繃緊消防安全這根弦。

去年以來，在鎮委、鎮政府的高度重視下，各辦事處、各有關單位緊緊圍繞實現火災四項指標“零增長”目標，充分結合安全生產“鐵網二號行動”，先后開展了人員密集場所消防安全專項治理、家庭作坊專項整治火災隱患“大排查、大整治、保平安”、消防安全“四進”宣傳等工作，火災形勢有了明顯好轉。據統計，2005年全鎮共發生火災9起，無人員傷亡，全鎮消防安全保持了穩中好轉的態勢。在肯定成績的同時，我們必須清醒地看到，當前我鎮的消防安全形勢十分嚴峻。去年9起火災中，民房火災事故6起、同比上升25％；直接經濟損失102497元。特別是在今年春節期間，我鎮消防安全事故頻發，并造成了兩人死亡的悲劇發生。這些火災的發生，再次向我們敲響了警鐘，也暴露出我縣消防安全工作中存在的薄弱環節。尤其是我鎮出租房消防安全隱患大量存在，許多問題還很嚴重。出租房普遍存在疏散樓梯缺少、電氣線路混亂、可燃物品大量堆放、防火隔斷不到位、耐火等級低、消防設施缺乏等隱患，發生火災甚至是群死群傷惡性火災事故的可能性很大。所有這些問題，必須引起各級政府和各有關部門的高度重視，必須嚴肅認真對待。各辦事處、各有關部門一定要充分認識當前消防安全工作形勢的嚴峻性，切實把出租房消防安全專項整治作為當前消防安全工作的重中之重，強化消防安全意識，切實繃緊消防安全這根弦。

二、明確目標任務，全力組織實施出租房消防安全整治活動。

按照縣委、縣政府的統一部署，結合我鎮出租房消防安全實際，鎮委、鎮政府決定集中一段時間，組織開展全鎮出租房消防安全專項整治活動。在具體工作中要做到“三個明確”：

第一、要明確整治活動的指導思想。這次出租房消防安全專項整治活動的指導思想是，以預防和減少出租房火災事故為目標，按照建設“平安昆陽”的要求，進一步落實消防安全責任，強化出租房消防安全管理，集中整治各類火災隱患，有效改變我鎮出租房消防安全隱患多、管理亂的現狀，維護全鎮消防安全形勢的穩定。

第二、要明確整治活動的范圍和時間。這次出租房消防安全專項整治活動的時間是從2006年4月1日開始至11月30日。主要是對全鎮范圍內的機關、團體、企業、事業單位和個人出租用于人員居住的出租房。

第三、要明確整治活動的部署安排。按照縣委、縣政府的統一部署，結合我鎮實際，我鎮出租房消防安全專項整治活動將按照普查登記、動員部署、整治整改、檢查驗收四個階段進行。

第一階段：普查登記階段，時間是從4月1日至5月10日。主要是由各辦事處組織人員，對轄區內出租房開展普查登記，逐戶摸清房屋出租情況和消防安全情況，建立出租房名冊和臺帳，并對普查中發現的消防安全隱患，逐戶提出書面整改意見。

第二階段：動員部署階段，時間是從5月11日至5月20日。主要是在全面普查登記的基礎上，以各辦事處為單位，制訂出租防消防安全整治方案和相關政策，召開全體出租房業主參加的整治動員大會，講清楚開展出租房消防安全整治的重要性和緊迫性，房屋出租人的消防職責和這次整治工作的要求，并同出租人簽訂出租房消防安全隱患整改責任書。

第三階段：整治整改階段，時間是從5月21日至9月20日。按照“出租房內的消防安全隱患由出租人整改，出租房外的消防公共安全由各辦事處組織整改”的分工，在轄區內集中時間，全面開展整改。對出租房消防安全隱患嚴重的重點區域，鎮政府將組織出租房消防安全專項整治領導小組，幫助整治整改。

第四階段：檢查驗收階段，時間是從9月21日至11月30日。出租房消防安全隱患整改工作結束后，各辦事處要逐戶開展檢查驗收。驗收合格者，予以發放懸掛出租房消防安全整改合格證。凡轄區內出租房整改合格率達到80%以上，且無嚴重消防隱患、已建立長效管理機制的。可向鎮政府提出驗收報告，由鎮政府組織檢查驗收。鎮政府驗收合格后，提請縣政府抽查驗收。驗收達不到要求的，要重新整改。達到要求尚未辦理出租房登記備案的，予以辦理登記備案。

三、結合兩項工作，力求各項工作齊頭并進。

開展出租房消防安全專項整治活動，第一階段主要是對出租房進行排查工作，時間是4月1日—5月20日。而這段時間，我鎮也同時開展了流計劃生育動人口管理和安全生產“鐵網三號行動”，對出租房的排查工作恰是這三項工作的重點，也是開展這三項工作的結合點。因此，我們要充分利用開展出租房消防安全專項整治活動的有利時機，結合正在開展的流動人口大清查和安全生產“鐵網三號行動”大排查兩項工作，力求各項工作齊頭并進。

第一、要結合流動人口大清查工作。在進行出租房消防安全隱患排查的過程中，要結合流動人口清查對象的排查。這次流動人口清查的對象是，全鎮范圍內所有招用外來人員的單位和出租房和外來18—49歲的流動人口。檢查中主要是查驗暫住證和婚育證明，對沒有暫住證的，要限定時間持本人身份證原件和單寸本身照相3張到派出所辦理；對沒有婚育證明的，要限定時間到原戶籍地辦理。限定的時間是省內一個月，省內市外半個月，鎮外市內的一個星期。如果在限定時間里沒有辦理和交驗的，派出所和管理中隊將分別依照各自的法律法規進行處罰。

第二、要結合安全生產“鐵網三號行動”大排查工作。在進行出租房消防安全隱患排查的過程中，還要結合安全生產“鐵網三號行動”進行排查。要按照“地屬管理、分類管理”的原則，在去年安全生產分類管理工作成果的基礎上，進一步深化整治各類“底、小、散”企業事故隱患，對分類管理工作進行全面“回頭看”，以辦事處（聯系部門同時配合）為單位，對轄區內的企業再進行一次排查梳理，全面核查C、D類企業，對每一個企業列出隱患整改項目，發給整改通知書，督促、指導企業落實隱患整改。

四、強化組織領導，務求整治工作取得實效。

現在，在全鎮開展出租房消防安全專項整治工作的任務已經明確，下步就是抓落實。鎮里已經成立了出租房消防安全專項整治工作領導小組，并轉發了《平陽出租房消防安全專項整治工作實施方案的通知》。各辦事處、各部門一定要按照鎮里的總體部署，精心組織，狠抓落實，確保整個整治活動取得實效。

一要明確責任。各辦事處、各有關單位要成立相應的領導小組，明確責任人，對部署的任務要進行分解，落實到具體經辦人員。同時，要根據《溫州市居住出租房消防安全管理規定》，進一步明確居住出租房出租方、承租方以及相關部門的主要職責，嚴格責任追究，切實預防和減少出租房火災事故。

二要加大宣傳。要結合我鎮實際，有針對性地開展宣傳報道。及時報道在出租房專項整治中涌現出的先進事跡和成功做法；對一些整改工作不力的責任單位和業主，該曝光的要曝光。同時要將防火常識和逃生自救知識納入宣傳內容，增強出租房使用人的消防安全意識和自防自救能力。

三要加強督查。專項整治期間，各辦事處要相應成立督導組，組織有關人員，督促抓好整改，確保專項整治取得實效。對發現的火災隱患要抓住不放，直至整改到位，防止走過場；對火災隱患嚴重、整改不力的出租房，要堅決予以取締，嚴禁用于出租。

智慧校園安全方案范文第2篇

【摘要】對智慧校園系統建設中可能存在的問題進行分析和建議，并以此為基礎設計出智慧校園系統架構和建設方案，為智慧校園建設提供了參考。

【關鍵詞】智慧校園 系統架構 信息化 云平臺 統一平臺

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：楊婕. 高校智慧校園建設方案探討[J]. 移動通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校園的建設背景

在全球信息化進程推進和國內智慧城市大批規劃建設的背景下，作為新技術教育和研發前沿的高校也必然會積極加入到信息化和智慧化的建設中。高校信息化程度是體現學校綜合實力的重要因素之一，是衡量學校教學科研綜合實力和現代化水平的重要指標，同時信息化的手段也是提升學校管理水平和核心競爭力的有效工具。本文基于對智慧校園的文獻研究及規劃建設經驗，對智慧校園存在的問題進行分析、提出建議，并以此對智慧校園的建設需求和方案進行總結。

2 智慧校園建設問題分析及建議

智慧校園是一個系統化的工程，從前期各高校信息化建設的情況來看，普遍存在各部門、各學院各自為政，缺乏對整體需求、數據、架構的統一梳理和規劃，導致系統之間共享程度低、信息孤島嚴重等問題。

（1）信息系統分散建設，重復投資、異構、信息孤島等問題嚴重。

大部分高校的信息系統仍然是按照部門來進行建設，各部門信息化意識及能力參差不齊，建設時只關心本部門的功能需求，而缺乏統籌的考慮，導致同一功能在不同系統中重復建設，技術路線各不相同。

為解決以上問題，有以下幾個建設：1）將智慧校園建設提升到學校戰略層面，成立專門的主管部門以及建設領導小組，并邀請行業內有相關建設經驗的專家、學者成立專家咨詢委員會。2）在建設初期通過摸底調研和需求收集，統一編制頂層規劃，打破部門劃分、面向服務對象劃分系統，明確總體架構、系統劃分以及技術路線。3）日常建設中，業務部門提出第二年的需求，通過信息化部門、領導小組和專家的評審討論，通過打分排序，確定實施內容和建設計劃。

（2）基礎數據不健全，數據采集、分析困難。

在智慧校園建設中，由于各部門數據管理的水平、配合程度等不同導致數據收集不完整，從而難以進行合理的分析。

解決該問題可以從技術和管理這2個方面入手。技術方面：完善健全基礎系統的建設，通過信息化手段協助數據的管理；使用云計算技術幫助完成數據存儲的共享；制定統一的數據規范和標準；建設數據交換平臺，使數據充分共享。管理方面：明確各部門的職責和分工，并將其納入日常考核中；各部門配置兼職的信息化人員，協助部門解決日常問題并將問題反饋，提升系統使用效率。

（3）應用系統過于依賴廠家，功能不適用。

在應用系統的建設中，往往出現招標選定廠家后，直接使用廠家通用性應用系統軟件，而未根據自身需求對軟件功能進行梳理和設計，造成功能不適用的情況，同時也導致了很多系統在上線后越來越少人使用，造成系統的閑置浪費。

要解決這些問題，需采用科學的管理方法，業務使用部門應全程參與到系統的設計、開發和升級中，使得信息服務能夠不斷與業務需求的變化相適應。在招標前梳理功能需求書，并在確定廠家后，與其共同細化功能、流程和接口設計；在系統建設過程里程碑中設置質量控制點，采取用戶需求確認、用戶功能確認、用戶系統運行確認等機制，確保設計與需求一致；通過各類測試和例會及時發現和解決問題；在運維階段及時收集反饋的問題并定期總結，以此作為下一階段優化升級的依據。

（4）運營模式缺失，資金缺口大。

智慧校園的建設工作需要投入一定的資金才能保證其健康快速發展。在當前階段，學校是主要投入方，但是單靠學校投入的資金是遠遠不夠的，需要多元化的投融資以解決建設資金短缺問題。

解決的方法建議：學校投入啟動資金，擁有部分運營權，與合作單位共享收益（前向向使用者收費，后向向廣告商收費）；在建設中鼓勵教師和學生的參與，以培養自己的技術人才，加強信息化能力以降低后期的建設和維護成本；信息系統集成單位以資源置換的方式準入，為學生提供實習就業機會等。智慧校園運營模式建議示意圖如圖1所示：

圖1 智慧校園運營模式建議示意圖

可以混合建設運營模式為核心，通過充分調動學校、合作單位雙方力量，構建投入產出的商業模式閉環，確保信息化建設長效開展。

（5）技術人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重視程度低、人員編制數量限制、缺乏晉升途徑等原因，導致人才缺失及流失現象嚴重；信息化建設的人才隊伍技術力量薄弱，技術人員與服務對象的比例嚴重失衡。

智慧校園是一個高新技術的工程，需建立信息化人才培養機制，保障人才體系的結構和數量。因此可以從以下3個方面來進行人材保障和建設。1）制度上保證專業技術人員的數量和編制，并設置合理的晉升途徑；2）打破部門壁壘，建設一支專職+兼職結合的IT人才隊伍，形成外包+自主結合的建設方式；3）與學校教研相結合，設立關于智慧校園的課題研究，同時實際的建設經驗和案例也可分享到教學中。

3 智慧校園系統建設方案

基于以上的問題分析和建設建議，對智慧校園的具體規劃思路和建設方案總結如下：

3.1 智慧校園規劃思路

在智慧校園建設時，應遵循一定的思路和步驟：先通過對校園信息化現狀和需求的梳理，結合國家和地區的教育信息化規劃和技術發展情況，進行統一的頂層規劃，再分步分批完成各類系統的落地實施。智慧校園建設內容規劃思路示意圖如圖2所示：

圖2 智慧校園建設內容規劃思路示意圖

3.2 智慧校園需求分析

智慧校園建設的目的是滿足和學校相關的各類人、各類組織的各種活動需求，因此在需求分析時應該從使用者角度出發，對各類使用者進行分類和需求分析，最終得出建設內容。

智慧校園服務的需求對象主要包括教師、學生、科研人員、校園管理人員以及相關的外部院校、企業、校友等，結合其在工作生活等各方面的活動情況，將主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校園需求分析表

需求對象 教師 學生 科研人員 管理人員 其他學校、企業、校友等

需求分析 教學需求 學習需求（入學、留學、課外培訓等） 項目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 資產管理 企業招聘

辦公需求 工作需求（勤工、就業等） 學術管理 人事管理 學企合作

科研需求 教學管理 校友交流

醫療需求 生活需求（購物、就餐、住宿、醫療、娛樂、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

財務管理

通過以上簡單的需求分析，可以看出面向不同的服務對象，其需求要有相同也有不同，主要體現如下：

（1）大部分數據是同時存在于多個需求中的，如學生的成績、就業情況等，學生、教師、教務管理人員都需要知道。

（2）應用層面上對于不同用戶、不同場景情況各不相同的，如學生的成績，學生關心的是個人情況，教師關心的是自己教學班級情況，教務是關心同類課程的整體情況等。

（3）同一個應用需要多種方式展現，再如學生的成績，需要提供短信推送通知、手機端查詢、電腦端的輸入、查詢或匯總統計等。

要滿足以上的各類需求，通過單個系統的建設是無法實現的，需要多種類系統、多類型數據及多形式的界面充分融合來達成。

3.3 智慧校園總體架構

從智慧校園的需求出發，參考智慧城市的整體架構，對系統架構設計如圖3所示：

圖3 智慧校園整體架構示意圖

智慧校園的整體架構主要由感知層、基礎網絡設施、數據中心云平臺、數據層、應用支撐層、應用層和展示層組成。

3.4 智慧校園建設內容

在總體架構的指導下，將智慧校園的建設內容主要分解為基礎設施、統一平臺和應用系統共3大部分，感知層的建設內容結合應用系統進行部署。

（1）基礎設施

基礎設施主要包括基礎網絡、數據中心和云平臺的建設。

1）基礎網絡

智慧校園中信息的傳遞和共享需要通信網絡的支撐，目前常用的網絡分為固網和移動網。

基礎網絡提供3大類需求：滿足校園內學生、教職工等的互聯網上網需求；滿足校園內學生、教職工等訪問校內數據中心應用平臺的需求；滿足校園內如刷卡器、攝像頭等各種感知終端與中心平臺通信的需求。

一般情況下基礎網絡都通過與運營商合作的方式進行建設：由運營商完成校園內部的主干光纜和電纜布放，并提供互聯網出口，通過部署認證計費系統和學校一起進行互聯網上網業務的運營；學校完成內部教研網絡的建設，滿足內部通信和安全的需求。網絡建設時要注意網絡層次、結構的設計，通過各類隔離、認證手段，控制終端接入權限或實現運營管理，通過域的劃分完成安全管控。

2）數據中心

數據中心是數據存儲、數據共享、業務應用的統一承載中心，數據中心的建設和完善是信息化建設的基礎。數據中心的建設要注意安全和能耗的問題：

安全方面：選用合標的土建基礎規范的機房設計，注意機房承重、機房耐火等級、供電條件、機房監控等方面的要求，減少安全隱患。

能耗方面：數據中心建設完成后，能耗將是其維護過程中最大的一筆支出，如果在建設過程中能充分考慮到綠色節能的設計，將在很大程度上降低維護費用。節能的手段一般有制冷、通風及加濕系統的節能設計，供電電源系統的節能，提高IT系統集成度，云計算虛擬化技術和負載均衡技術的應用等。

3）云平臺

云計算技術已經進入了全面商用的時代，其具有高可靠性、可擴展性、部署快速靈活性以及節能減排等特點，可為智慧校園解決基礎設施重復投資建設的問題，并在統一運維上大大降低人員配置需求。

同時，依托云平臺可以為學生、教師、科研人員在計算資源、存儲資源、開發環境資源等方面提供IaaS和PaaS層云服務；在教學和辦公方面，還可以依托云桌面技術，完成教學環境的快速部署、教育資源安全保護以及桌面漫游；通過在多媒體教室、電子圖書館等環境部署瘦客戶機，還可降低設備采購和維護的成本。

（2）統一平臺

統一平臺主要包括統一認證平臺、統一門戶、一卡通平臺和數據庫平臺，通過基礎體系應用的建設，為學校的各類具體應用提供基礎數據、統一入口。

1）統一認證平臺

統一認證系統主要實現多應用系統間的用戶賬號管理、用戶身份認證、分級權限管理和單點登錄等功能，提高了使用的便利性。

2）統一門戶

通過統一門戶的建設，學校對外“一張臉、一扇門”，再加上與統一認證系統的結合，用戶通過一次登錄就可以連續使用到校園中的各類資源，實現各種應用服務的無縫接入和集成。

3）一卡通平臺

通過統一建設一卡通管理平臺，使在校園中的各類活動和應用都可以基于一卡通來開展，如門禁、停車、補助領取、費用代繳、電子錢包、圖書借閱、身份識別等。

4）統一數據庫

為了避免信息孤島的產生，在前期就要統一考慮對數據庫的規劃和建設，主要進行2個方面的考慮：

數據標準化：在全校范圍內作為數據編碼的依據和標準，為數據庫設計提供了類似數據字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎性條件。

統一數據管理平臺：是對各種結構化數據和非結構化進行統一管理的平臺，為數據共享，深層次數據挖掘、分析作基礎；提供整個學校各類應用、統計分析、決策支持所需的數據信息。

（3）應用系統

應用系統的建設由于各個高校的目標定位及管理模式的不同，其建設的重點和內容會有較大的差異，一般情況下包括招生管理系統、教學管理系統、學工管理系統、人事管理系統、辦公自動化系統、科研與項目管理系統、財務管理系統、資產管理系統、對外交流系統、決策支持系統、校園安全管理系統等。

各個系統在完成自身功能完善建設的同時，還要充分考慮與相關系統之間的數據接口和流程互動，才能形成一個有機的聯合體。

4 結束語

智慧校園建設是一個復雜的系統工程，需要將其放到戰略的高度進行統籌規劃；需要打破部門劃分，以面向服務對象的思路來進行系統劃分；集全校師生共同努力和配合才能讓所有人真正享受到智慧校園帶來的便利。

參考文獻：

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智慧校園安全方案范文第3篇

一、安全事故預防措施：

1、建立園內安全制度檢查機構。

組長：戴軍；副組長：陳麗媛；成員：王靜、袁亮、楊智慧、李杰、盧靜新、劉丹丹、王薇、徐雪麗、黃秋菊、陳潔敏等。

2、明確分工，責任到人。學校專項負責人：戴軍。建筑物及防火設施、體育及幼兒游戲設施：陳麗媛。其他：王靜、袁亮、楊智慧、李杰、盧靜新、劉丹丹、王薇、徐雪麗、黃秋菊、陳潔敏等。

3、園舍安全方面，全體成員每周對所有園舍進行安全大檢查，發現問題及時排除隱患。

4、校園安全

我們將花大力氣加強校園安全，主要抓好設施設備安全、學生校內安全、飲食衛生安全等。加強對校園的管理，嚴格執行有關規章制度。把幼兒從來園到離園整個過程分為以下環節來把關。提高教職工安全意識和安全知識水平，在一日活動中密切關注幼兒安全，及時消除事故隱患。

①入園環節：不能讓生人乘機進園、晨檢要堅持一看、二問、三摸、四查，不得馬虎。

②晨間活動環節：老師不能只顧打掃、收拾東西而忽略了活動中的幼兒，防止幼兒在園區內逗留、自行玩大型玩具，玩耍時跌跤。

③做操環節：各個班排隊入嘗不能擁擠。

④教育活動環節：教師在組織活動時做好充分準備，向幼兒交代清楚安全要求，對幼兒進行自我防護的教育。

⑤課間活動環節：有機組織，科學安排，防止幼兒互相碰撞和奔跑跌傷。

⑥入廁、盥洗環節：管理好并教幼兒正確使用洗滌用品，教育幼兒不擁擠，防止跌倒碰撞在水池或便池邊沿。

⑦飲水環節：飲水桶里的水要保持溫熱，防止燙傷幼兒。

⑧戶外活動環節：教育幼兒不奔跑、推擠，有次序地上下，按規則玩玩具。

⑨進園、離園環節：幼兒進園務必先體檢。不能讓幼兒乘陌生人車回家，嚴把門口關。

6、積極配合有關執法部門，加大幼兒園周邊治安、交通等隱患排查，凈化學校周邊環境。強化教育教學安全教育，把安全工作放在首要位置優先考慮。

7、消防安全我們學校配備一定的消防器材，為提高教師和學生的消防安全意識，我們仍舊將加強消防安全的教育。

二、食品衛生安全事故預防措施：

1、嚴格執行《食品衛生法》及食品衛生“五四”制度，杜絕食物中毒事件及腸道傳染病的發生。

2、廚房內、案板、刀具、盛料器皿、冰箱等，要無異味、每餐用后洗凈抹干、按標準要求消毒。

3、廚房用具：刀、案板、盆、筐、抹布等要生熟分開，每餐用后洗刷干凈。餐具每餐一消毒，食物置放要有防繩設備，調料裝放要有蓋。

4、保管室的物品要分類放置，擺放整齊。糧油糖面等食物裝放要避免潮濕。

5、要求按人按量按規格供應主副食，不吃隔日剩飯菜。

6、閑余人員不得隨便出入廚房，外來人員嚴禁進入廚房。

三，班級活動安全事故預防措施：

組織學生進行安全教育方面的案例學習和宣傳工作，通過案例學習，一是進一步提高師生的安全意識，知道疏忽是最大的安全隱患；二是通過宣傳學習吸取教訓，不斷加強教育，提高師生的安全防范能力；三是通過學習提高教師對突發事件的處理能力，做到處變不驚，臨危不亂；四是通過宣傳，意識到積極預防是減少或避免學生傷害事故積極有效的策略。

1、責任到人：幼兒教師負責本班教學區設施安全和所有用電設備的安全。

2、保教人員要認真執行上級文件精神，對責任區的各項設備設施隨時進行檢查，特別注意電線、電器有無破損漏電，對有安全隱患的地方應及時上報維修。

3、戶外活動必須有教師看護，活動前先檢查場地、設備和幼兒衣著，消除安全隱患。孩子活動時，不得坐著或閑談，要選擇便于監護的適宜位置，隨時走動巡視，謹防意外。體育活動要檢查器械是否損壞，擺放位置是否安全、穩固，要教給幼兒規范的動作和正確使用器械的方法，提出安全要求，并切實做好指導和保護工作，謹防扭傷和摔傷。

4、活動中教師要經常檢查幼兒衣著及隨身所帶物件，防止幼兒發生吞食異物或其它意外傷害事件.

四、緊急情況處理措施：

1、幼兒在園發生意外事故時，現場人員必須在第一時間組織救助傷員，同時報告園醫和園領導，由醫生決定是否立即送醫院治療；幼兒乘車來園途中發生意外，乘務人員必須立刻將傷員就近送醫院或打120急救電話救助，并通知園內有關領導到事故現場處理。

2、食品中毒現象發生后，應迅速通知本園醫生、幼兒家長，報應急領導小組和上級領導部門，與區級醫院取得聯系，將中毒者送往醫院進行治療，并將“留樣”交醫院及衛生防治部門。

智慧校園安全方案范文第4篇

關鍵詞：創新體制機制；強力推進；教育改革；教育發展

中圖分類號：G527 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0013-03

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出的戰略任務和發展目標，石家莊市長安區始終突出教育的基礎性、全局性和先導性地位，把教育發展納入國民經濟和社會發展的總體規劃，深入推進素質教育，切實加強教師隊伍建設，教育教學質量得到顯著提升，區域教育實現了快速發展、跨越式發展。

一、全面加快教育發展步伐

（一）科學謀劃，齊抓共管，促進教育健康發展

按照“教育事業上水平，隊伍建設創一流，素質教育求創新，學校建設樹品牌，建設教育強區”的總體要求，區委、區政府和區直相關部門相繼出臺了《長安區振興教育事業三年行動計劃》、《關于名師工程的實施意見》、《關于妥善解決中小學代課教師問題的實施方案》等一系列文件。發展規劃部門將教育發展納入國民經濟和社會發展總體規劃，區財政部門足額撥付教育經費，稅務部門加大教育費附加的征收力度，綜治、工商、城管、文化等部門不斷優化校園周邊環境，維護學校的正常教學秩序，公安、司法等部門通過警校共建、法制教育等舉措，切實推進依法治教的進程。在區委、區政府堅強領導和各相關部門的共同努力下，為教育營造了良好的環境，確保了教育事業健康、快速發展。

（二）全面落實以縣級主管部門為主的管理體制

區政府建立和實行了教育工作目標責任制，明確了各鎮及區直相關部門在教育改革發展中的職責，并簽訂了責任狀，將教育發展情況列入年度考核目標。為依法落實教師工資待遇，建立了由區政府負責，財政部門集中管理的教師工資發放體制，實現了全區教師工資逐年增長。不斷完善人事管理體制，把各中小學校長、幼兒園園長的選拔、考察、任用和中小學、幼兒園教師的資格認定、招聘、調配、培訓等全部歸口區教育局管理，落實了以縣級教育行政部門為主的校長和教師人事管理體制。

（三）積極創建平安校園，營造和諧育人環境

在區政府的統一領導下，建立了校園安全聯席會議制度，形成了部門協調聯動的校園周邊環境綜合治理工作機制。大力推行“以人為本，積極預防，夯實基礎，強化管理”的安全工作方針，全面落實學校安全管理的領導責任、主體責任和監管責任。為全面提升校園人防、物防和技防水平，以學校飲食安全、消防安全、校園周邊治理、校車排查整治等為重點，開展集中整治行動，切實消除校園安全隱患和不穩定因素。近年來全區沒有發生任何校園安全責任事故，使各中小學、幼兒園保持了良好的教育教學秩序。

（四）實施“四大工程”，提升學校硬件水平

結合區域實際，全區實施了薄弱學校改造、標準化學校建設、品牌學校打造、教育裝備提升等“四大工程”。對新建學校，做到政府和教育行政部門提前介入，嚴把規劃、設計、審核、建設、驗收“五關”，確保工程質量和校園建筑品位。對原有校園，加強升級改造和新校區建設，使全區校園面貌發生了巨大改觀，硬件水平得到大幅提升。

（五）創新辦學模式和管理機制

充分發揮臨近京津的區位優勢和省會主城區的地域優勢，主動借助外力，引入優質教育資源和先進辦學理念，探索全方位的深度合作，初步形成了五種辦學模式：以盛世長安小學為代表的集團管理模式；以北師大附屬學校為代表的附屬辦學模式；以談固小學為代表的協作共進模式；以12中為代表的特色興校模式；以鐵職專、學前教育學校為代表的校企合作模式。

二、大力推進教育均衡發展

為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，鞏固提高九年義務教育水平，深入推進九年義務教育均衡發展，結合本區實際，探索推行集團化合作辦學模式，組建了以翟營大街小學、談南路小學、長安東路小學、保利啟新小學、盛世長安小學、實驗小學、23中等學校為龍頭的橫向聯合集團化合作學校，組建了由第12中學高中部、初中部和范西路小學縱向聯合的長安區藝術教育集團等六個教育集團。在教育集團內部，城區強校、龍頭學校帶領農村學校共同發展，教師互派、結對幫扶，各成員學校推行統一的管理模式，實行“一體化”的合作辦學，形成資源共享、優勢互補，實現了1+1>2的辦學效益。通過這項改革，大幅縮小了城鄉之間、校際之間的辦學差異，有力推動了區域教育優質、均衡發展，推動了全區學校實施“規范化、制度化、精細化”管理。此外，將優秀校長派往農村學校，進行全區教師交流活動，均衡城市學校和農村學校師資水平。與此同時，堅持把提高教育教學質量作為學校的生命線，采取有力措施，努力創建一批管理水平高、教育質量優、社會反映好的先進典型和榜樣，不斷擴充區域內優質教育資源總量，更好地滿足人民群眾“上好學”的迫切需求。

三、切實加強師資隊伍建設

（一）優化干部隊伍，提升管理水平

不斷調整和優化教育系統干部隊伍，嚴把用人關，健全選人用人機制，將想干事、肯干事、能干事的干部選拔上來，努力打造一支“敢于擔當、勇于奉獻、勤于工作、善于落實”的領導干部隊伍。三年來，全區教育系統共新提拔中小學、幼兒園黨政正職20人、副職35人，教育局機關新提拔中層干部23人，為干部隊伍增添了新的活力。設立了李烈、林為民兩個“名校長工作室”和12個“名師工作室”；選派26名校長到北京外國語大學附校、北京實驗二小跟班學習；編輯出版了《長安教育》期刊，為校長、教師搭建了學習和交流的平臺。石家莊市區劃調整后，長安區整建制接收了原橋東區21所中小學、幼兒園，接收了原橋東區教育局人員42人，全部妥善安置到位，實現了平穩過渡，圓滿完成了接收任務。

（二）優化教師隊伍，提升專業水平

建立和完善了良好的教師補充、教師交流、干部選用、師資培訓機制。近年來，全區共招錄教師940名，其中引進市級以上骨干教師43名，面向北師大等知名高校引進優秀本科生、研究生8名；共有600名教師、92名校級干部參與區內交流；開辦“名師講壇”、“校長俱樂部”。去年，全區共完成教師培訓14000余人次；在全市優質課評比中，本區48名教師獲一等獎；在全國地理學科優質課評比中，本區22中焦振海老師成為全省唯一的參評者獲特等獎；在市名師骨干評選中，本區76名教師當選。加強教師培訓和交流，根據本區教師的學科結構、年齡構成和薄弱環節，有針對性地加大培訓力度，整合教師培訓資源，形成合力，努力縮小城鄉差距和校際差距，提高教師隊伍整體素質。

（三）增強服務意識，優化教育環境

本著“辦事態度最熱情、辦事程序最簡化、辦事方式最快捷、辦事水平最優良、辦事成本最低廉”的目標，對區教育行政許可、非行政許可審批、行政監管“三類事項”以及與基層學校和師生、群眾關系密切的各類服務事項全部進行梳理和優化，努力減少辦理環節，縮短辦理時限，大幅提高了工作效率，做到了熱情服務、優質服務、高效服務、滿意服務，優化了全區教育系統的政務、教務環境。

四、培育打造區域教育亮點

（一）積極打造“生命教育”亮點

加強學生思想道德建設，科學實施心理健康教育，引導學生形成健康的社會倫理、道德觀念，樹立積極的生命觀。去年，全區評選出了11位“長安區美德好少年”；建立了長安區中小學生態教育實踐基地。

（二）積極打造“高效課堂”亮點

以明確的教學目標、科學的教學過程、理想的教學效果為標準，努力提高教學水平、學習效率和教育教學質量。充分利用現代信息技術為課堂教學服務，開辟智慧課堂，探索微課研究，有的學校開展小班化教學，有的學校進行四人小組合作學習模式的探索，不斷提升課堂教學實效。

（三）積極打造“家校合育”亮點

智慧校園安全方案范文第5篇

論文關鍵詞：數字化校園網；創新；微格教學技能評價

微格教學技能評價對師范生提高教學技能，調整和矯正教學行為，今后順利走向教師崗位，具有重要和不可替代的作用。現代教育技術的發展特別是數字化校園網為微格教學技能評價提供了全新的教學方式和更為廣闊的教學空間，新的教育技術更帶來了全新的教學指導理念，倡導以師范生為主體，注重培養師范生自主學習能力和創新能力，強調師生之間多渠道、多層次的良性互動與溝通，幫助師范生盡快提高教學技能。筆者所在廣東外語藝術職業學院（以下簡稱“我院”）已經建立了數字化校園網，研究利用數字化校園網創新師范生微格教學技能評價，具有重要的現實意義和探討價值。

一、利用數字化校園網的微格教學技能評價原則

為更好地利用數字化校園網絡這種全新的教育技術手段，必須更新傳統的微格教學技能評價原則。新微格教學技能評價原則包括多元化原則、平等尊重原則、發展創新原則和互動反饋原則，這是由新教育技術手段和新時期師范生價值取向所決定的。

1.多元化原則

就是將自我評價、同學評價和教師評價融為一體，改變過去單向孤立的評價，目的在于更快更好提高師范生的教學技能，客觀公正反映微格教學實訓效果。

2.平等尊重原則

就是給師范生充分自主權，讓師范生充分發揮主體能動性，積極參與評價的整個過程，從評價量表設計制定到評價中的溝通交流，再到評價的參照對比，直到評價結果反思，都充分尊重學生主體地位，調動學生主體能動性，改變師范生被動接受評價的現象。

3.發展創新原則

全新的教育技術手段要求改革傳統微格教學技能評價，要求師范生有效提高數字化網絡應用能力，把提高完善教學技能同數字化網絡結合起來。

4.互動反饋原則

數字化網絡真正實現微格教學技能評價的個人、同學和教師多維互動反饋，及時、準確、快捷和方便在評價之中向師范生傳遞反饋信息，通過現實或過去的有用信息，對師范生在微格教學中出現的偏差行為進行矯正，促進有效反省，在互動反饋中不斷提高自己的教學技能，也為下一步實訓起到很好的指導作用。

二、利用數字化校園網的微格教學技能評價流程

通過問卷調查和分析，當前我院微格教學技能評價主要存在以下問題：師范生參與積極性低，互動評價交流少，評價方式單一，雙向反饋不及時、不到位，設備利用率不高，人均獲得評價的時間不足。加上近些年學生人數增長較快，要解決這些問題，就必須充分利用數字化校園網絡這種全新教育技術手段，創新微格教學技能評價來實現。

根據已有微格教學技能評價經驗，充分考慮和利用數字化校園網絡，新微格教學技能評價分為三個階段，第一階段準備評價，第二階段實施評價，第三階段反思評價。

1.準備評價

我院根據微格教學的要求和操作重點，充分考慮師范生必須掌握的相關知識和教學技能，制作標準化、數字化、網絡化的教學技能評價量表，作為微格教學技能評價的基礎。更重要的是新微格教學技能評價要把師范生這個主體放在首位，要求每位師范生都要根據個人實際情況和能力，結合實訓目標、實訓知識和教學技能，參考學校教學技能評價表，制作個人的數字化、網絡化教學技能評價量表，這將使評價量表更客觀，更加科學化，也更加人性化。

2.實施評價

師范生實訓上課，應用所學教學技能，展示了個人教學行為。將其拍攝成數字圖像，利用數字化校園網絡，教師、同學和專家現場就可以通過各種電子平臺進行有效評價，也可以通過網絡遠程評價；又可以反復觀看錄像，開展自我評價、同學互評以及教師專家點評；利用數字化校園網絡，微格教學技能評價可以隨時隨地開展，不受時間和空間的限制。

3.反饋評價

反饋評價不像過去僅局限于評價活動之后，利用數字化校園網絡，反饋評價貫穿于整個評價當中，反饋更加及時，互動性更好，效率更高，師范生更能全面客觀了解自己的教學技能，更好地看到自己的長處和不足。

三、利用數字化校園網創新微格教學技能評價

我院校園網已建成“雙核心萬兆，千兆交換主干，百兆交換到桌面”的星形網絡結構，網絡完全覆蓋學院所有教室、辦公室和學生宿舍，共有信息點6000多個，一個公網100M出口，一個教育網34M出口，有5000多上網用戶。已實現校園網、多媒體課室、計算機教室、微格教學實訓室、數字化圖書館、信息管理系統以及校園安全監控系統的數字化傳輸和互聯互通，資源共享，基本建成了數字化校園，這為創新微格教學技能評價打下堅實基礎，提供了良好的技術條件。

1.數字化校園網創新師范生微格教學技能評價體系

我院利用數字化校園網，將網絡技術、計算機技術、視音頻技術、視音頻壓縮技術、存儲技術和傳輸技術融為一體，建立了集視音頻錄制、實時監控、網絡點播于一體的數字化微格教學系統。我院微格教學系統遵循TCP/IP協議標準，能夠支持網絡點播、廣播、直播、存貯、實時監控和后期編輯等多種功能，其中數字化微格教學技能評價系統能夠實現微格教學的現場評價、遠程多點評價和多向反饋評價等功能，這極大豐富、拓展了微格教學技能評價系統，使微格教學技能評價系統發生了質的飛躍。

2.數字化校園網使微格教學技能評價方式發生了翻天覆地的革命性變化

傳統微格教學評價只能對單個微格教學實訓者進行孤立評價，缺乏互動多元化評價，評價平臺過于單一，評價結構呈平面化，缺乏持續有深度的討論，交流評價時間明顯過短，存在較大局限性。數字化校園網使微格教學技能評價出現了電子化、數字化和網絡化，評價平臺更多樣，評價結構立體化。評價交流方式也更多種多樣，除了現場點評、視頻評價和網絡評價等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飛信、UM、電子郵件等同樣都可以應用到微格教學技能評價中來，這樣就可以隨時隨地全方位滿足評價交流的需要。評價交流渠道更暢通無阻，評價者與被評價者可以進行在線或非在線、同步或者異步的評價與反饋，已經不受時間和空間的限制影響，全國甚至于全球有興趣的網友都可以互通互聯，互問互答，微格教學實訓者得到的反饋就更加豐富多彩。我們專門在校園網劃定微格教學技能評價討論區域，供微格教學實訓者和評價者集中進行討論交流，以加強評價和反饋效果。

3.數字化校園網的微格教學技能評價真正實現平等、開放、全面和客觀評價

利用數字化校園網的微格教學技能評價能構建多元化、多層次和多渠道的交流反饋，目的就是要充分收集大家的意見、看法與評價，發揮大家的智慧。互聯網本是一個平等、開放、全面的虛擬環境，微格教學實訓者可以從中多渠道收集到自己需要的反饋信息，進行彼此協商交流，找到最好方法解決出現的問題。在網絡之中，教師和師范生都可以選擇不同的評價方案，透過轉換不同角色獲取不同的經驗，體驗不同角色產生的不同感覺。同時，虛擬環境可以消除面對面溝通帶來的焦慮，自由地表達自己的真實想法，在對話中及時吸收對自己有實際利用價值的信息，通過更加深入有效的追問，加深對問題的認識。即使發生沖突，雙方也能找到更合適的方法解決。數字化校園網可以把師范生微格教學技能評價結果和個人資料、微格教學實訓記錄、個人評價量表及教學設計方案放在一起，建立個人評價信息庫。巨大的存儲能力還可以把定量評價、自我反思信息、定性評價結果、評價圖表等信息放在個人評價信息庫，這就更能全面客觀評價學生的微格教學技能水平。

4.數字化校園網的微格教學技能評價能更好地實現評價目標，通過持續反饋，促進學生反思和提高自己

反饋是微格教學技能評價的重要手段，在自我評價、同學評價和教師評價反饋中，師范生進行自我反思，按照微格教學實訓評價目標自我調整，達到自我發展和自我提高。數字化校園網可以實現持續反饋，把自我評價和他人評價融為一體，與自我反思保持同步。師范生能非常方便地了解同學、教師對自己的評價，尋找到適合自己的相關教學技能參考資料，參照微格教學優秀授課示范資源庫，實現博采眾長，汲取精華。在數字化校園網絡中，師范生通過網絡與同學、教師對話，解答反思過程中遇到的疑難問題，保證反思的深度和廣度，提高師范生參與解決問題的積極性。只有數字化校園網才能實現持續多維的互動反饋。