在線課堂教育

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在線課堂教育范文第1篇

互聯網的快速發展以及龐大的人口基數被認為是中國在線教育市場迅速擴容的主因。據不完全統計，2014年中國在線教育市場披露的投融資金額達9.1億美元。而艾瑞咨詢預計，未來中國在線教育市場的年增長率將達19%，2015年市場規模將達1 600億元人民幣，在線教育已經是最熱的投資領域。

在BAT三巨頭中，阿里巴巴有淘寶同學，百度更有百度文庫、作業幫、度學堂和傳課網等一眾尖兵，優勢不可謂不明顯。2014年2月，阿里巴巴以1億美元領投了國內領先的在線英語培訓企業VIPABC，一舉打破了此前人們對在線教育領域“不知名企業快速投資、快速上線”的粗糙和草根印象，成為迄今為止在線教育界最大的一筆融資。2014年4月才以騰訊課堂正式切入在線教育市場的騰訊想必也是“壓力山大”。

在前路已經熙熙攘攘地擠滿了深耕市場多年的各類型垂直型在線教育網站，且阿里巴巴與百度也紛紛出手的情況下，要想爭奪在線教育市場的大蛋糕，騰訊面臨的對手實在太多，但也并非毫無希望。事實上，國內在線教育起步雖早，但從未擺脫“填鴨式教學”的困境，互聯網在線教育也只是變成了更廣義上的傳統課堂而已。用戶與教師之間的互動性很差，再加上用戶缺乏內生性驅動力，不僅用戶深度學習的效率不高，而且用戶粘性也一直踟躕不前。

為了增加互動性，借助社交軟件進行交流成為了不少在線教育平臺彌補自身不足的手段。然而，這些垂直型在線教育網站都僅僅是淺層地利用了這些社交軟件的功能，難以做到真正在課堂上進行互動。但對于騰訊來說，社交可謂看家本領，借助QQ的力量，騰訊課堂不是沒有可能后來居上。無論是通過QQ的渠道優勢獲得快速進入騰訊課堂的入口，還是在QQ用戶群列表頁面中看到騰訊課堂的課程欄目，種種結合都賦予了騰訊課堂極佳的用戶體驗。

憑借QQ積累多年的音視頻與文件分享能力，以及新增的屏幕分享功能，騰訊課堂變成了以互聯網2.0時代特征為主，甚至具備向移動端快速發展的在線教育平臺。這也就意味著，騰訊課堂具有分享QQ大量用戶基數的機會，并且透過QQ提供的更為方便快捷的傳播渠道，最大限度地將入駐騰訊課堂的教育機構快速推廣開來。相比其他巨頭，騰訊課堂在渠道推廣以及用戶數沉淀方面的優勢無疑是在線教育機構最看中的一點。

在推出后短期內，入駐騰訊課堂的教育機構超過千家，課程數量在11個月內增長9倍。另外，從2014年5月到2015年4月，直播用戶增長率達到12倍。可以說，騰訊課堂與QQ的結合，是騰訊掘金在線教育市場的一步好棋，而借助這樣一個契機，包括教育機構以及用戶群體在內，能夠實現教育資源與用戶需求的最大程度上的對接。這也是以搜索為先鋒的百度以及以電商為核心的阿里巴巴所不具備的優勢。

雙腳走路，渠道和內容都不能少

盡管搭上了QQ這趟順風車，但騰訊課堂也并不一定就能彎道超車。畢竟，渠道對于在線教育服務商來說雖然非常重要，但在線教育屬于內容驅動型服務，內容的重要性同樣不能小覷。

報告顯示，騰訊課堂有超過80%以上用戶更關注課程內容和產品功能，兩者相加的占比甚至超過用戶對價格的敏感度，這表明用戶在獲取在線教育服務的過程中對于內容的重視程度更高，對于“產品界面”等虛招持有更加理性的消費態度。不僅如此，數據中還有一項較為顯眼的地方：課堂的互動氛圍占比達到25.3%。這也從側面印證了“互聯網+教育”時代下，用戶對于交互性較差的傳統在線教育服務的不滿，以及獲取更多主動權的渴求。

事實上，渠道和內容從來都是企業發展需要并行的兩條腿。如果只占據渠道優勢而沒有內容作為支撐，那么用戶自然會做出符合自身需求的選擇。而只有內容沒有渠道，就有進入了“酒香也怕巷子深”的困境中。吸引優秀的線下教育機構入駐，讓它們打消“線上搶了線下生意”的顧慮，這是包括騰訊課堂在內的在線教育共同面臨的挑戰。

騰訊課堂負責人李表示，在騰訊課堂中的教育機構中，有一部分是有線下教育業務的機構，它們往往是把一些新的類目作為嘗試而放到線上。但總的來看，加入課堂的教育機構中仍是純線上機構的比例更高。她認為，無論阿里巴巴、百度還是騰訊，都是自己不做內容，只做平臺，能夠提供給用戶的價值是上課的體驗。而大家共同的挑戰在于，“一個學生最后會不會為這個平臺買單，除了上課的體驗還有內容的價值是否真的能夠為我所用，比如說我能否通過考試或者找工作能否成功等，最后內容價值也會成為用戶去買單的一個點。”

與競爭對手相比，李稱騰訊課堂的優勢之一在于數據，也就是騰訊多年來積累的對用戶的了解和數據積累，會讓騰訊幫助這些教育機構更精確地找到學生，也就是分發的流量會更有效。此外，還有QQ群學習的優勢，“無論用戶在什么平臺學習，最后學習其實會落到QQ流和沉淀。”此外，相比較前期門檻高、用戶的積累用時長的平臺類在線教育，李表示更看好在線教育工具類的創造力。騰訊希望對此有所投資，目前已經在操作中。

在線課堂教育范文第2篇

【關鍵詞】考勤 過程化考核 互動交流

隨著信息技術的飛速發展，一線教師的教學理念都會有所變化。在課堂考勤上，大部分教師原來都是采用人工點名的方式。如果教師采用此種方式考勤，那么可能會占用課堂時間，而且還要花時間整理出勤情況。另一方面，有些教師為了提高教學效果，采用過程化的考核方式，過程化考核一般是隨堂考查，所考內容都是前段時間內所學的內容。如果教師采用紙張考試，那么必然會消耗大量紙張，不符合環保理念。另外，教師也不可能為每位學生出一份試卷，通常都是一次考試一套題目，這樣會存在學生抄襲的現象，達不到公平考核學生掌握知識程度的效果，也不客觀體現學生的學習效果。基于以上提到的問題，本文設計和實現了一個帶考勤、過程化考核、互動交流和資料上傳下載等功能的在線課堂教學輔助平臺系統。

1 系統設計

1.1 主要功能模塊的設計

系統的主要功能模塊有考勤模塊、過程化考核模塊、互動交流模塊和資料上傳下載模塊等四部分。

1.1.1 考勤模塊

考勤模塊的設計需要考慮到學生的五個出勤狀態，分別是簽到、遲到、早退，請假和曠課等。在系統的設計時，上課和下課顯示的操作按鈕是有所不同的，上課考勤只顯示“簽到”和“遲到或缺席”按鈕，下課考勤則顯示“簽到”、“早退”、“請假”和“曠課”按鈕。因此，在考勤模塊中，教師需要做上課和下課兩次考勤。

上課考勤：教師點擊上課并選擇班級，系統檢測是否已經完成了上課的考勤，如果是，則顯示已經完成考勤的信息；如果否，則顯示班級的名單，每個學生都有兩個按鈕，分別是“簽到”和“遲到或缺席”按鈕。針對所有遲到、請假和曠課的學生，教師都點擊“遲到或缺席”按鈕。

下課考勤：教師點擊下課并選擇班級，系統檢測是否已經完成了下課的考勤，如果是，則顯示已經完成考勤的信息；如果否，則顯示班級的名單，每個學生都有四個按鈕，分別是“簽到”、“早退”、“請假”和“曠課”按鈕。如果點擊“請假”或“曠課”按鈕，則系統會自動減一次上課考勤的遲到或缺席次數，然后在對應的“請假”或“曠課”那里增加一次。

1.1.2 過程化考核模塊

過程化考核模塊的設計需要考慮到通用性的問題，因為不同課程有不同的考核內容。為了能實現通用性，系統的試題編輯采用了文本編輯器，學生答題也采用了文本編輯器。文本編輯器是帶有文件上傳功能的。如果是圖形設計類的課程考試，學生也可以把自己的作品通過文本編輯器的文件上傳功能提交給系統。

另外，教師需要設定當次過程化考核的題量數，而且當次所出的試卷量必須是不少于設定的題量數。系統會在當次教師所出的試題中，隨機抽取指定的題量數考查學生。例如，教師設定當次考試題量是兩道，教師出了六道試題，那么系統會為每位學生在六道題目中隨機派發兩道試題，這樣在一定情況上可以增大學生的抄襲難度。

1.1.3 互動交流模塊

互動交流模塊的設計主要考慮教師或者學生之間的交流信息。教師和學生只能刪除自己所發表的內容，管理員才有權刪除所有用戶的交流內容。

1.1.4 資料上傳下載模塊

資料上傳下載模塊的設計主要是考慮教師共享課程的教學資料，如電子書籍、視頻、課件和教學資料等等，所有教師有上傳和下載操作功能，學生只有下載功能。另外，教師只有更新和刪除自己所上傳資料的權限，管理員有更新和刪除所有資料的權限。

1.2 數據庫的設計

數據庫設計具有簡潔、結構清晰以及便于維護等特點。本系統主要的數據庫表包括學年學期表，課程表，教師表，班級表，學生表，考勤參數表，學生考勤表，試卷參數表，試卷內容表，學生答題情況表，成績表，討論內容表，文件表等數據表。

（1）學年學期表：主要用于存放學年學期的基本信息。

（2）課程表：主要用于存放課程的課程號，課程名稱等信息。

（3）教師表：主要用于存放教師的工號，用戶名，密碼，姓名，職稱，簡介等信息。

（4）班級表：主要用于存放班級的年級，班級名稱等信息。

（5）學生表：主要用于存放學生的班級，學號，姓名，性別，出生日期，用戶名和密碼等信息。

（6）考勤參數表：主要用于存放班級考勤的上課和下課次數和狀態。

（7）學生考勤表：主要用于存放學生的出勤情況數據。

（8）試卷參數表：主要用于存放考試試卷的名稱，題量，適用班級，試卷狀態等信息。

（9）試卷內容表：主要用于存放試卷的題目等信息。

（10）學生答題情況表：主要用于存放學生答題的答案或者內容等信息。

（11）成績表：主要用于存放學生考試的成績。

（12）討論內容表：主要用于存放教師和學生的交流信息。

（13）文件表：主要用于存放資料文件的路徑信息。

2 系統實現

2.1 系統部署

課堂教學輔助平臺是基于S2SH架構和MVC模式開發的B/S系統，它的數據層采用Mysql5.0作為后臺數據庫，Tomcat7.0作為web服務器，部署在Linux操作系統上。

2.2 部分課程的應用

由于本系統是新開發的，目前只在《電子商務程序設計》和《電子商務網頁制作》兩門課程中應用，后續將會推廣給學校的其它課程使用。

3 小結

本系統很好地解決了教師傳統考勤的局限性，并提供了在線過程化考核、互動交流和教學資料上傳下載的功能，從而對提高教學質量有一定的輔助作用。

參考文獻

[1]蔡廣艷.網絡教學輔助平臺的分析與設計[J].煤炭技術，2011（12）.

[2]柯建波.基于WEB的計算機教學系統研究與設計[J].南昌教育學院學報，2013（04）.

作者簡介

張永雄（1982-），男，碩士學位。現為廣州工商學院講師，主要從事移動商務的研究。

在線課堂教育范文第3篇

【關鍵詞】：現代教育；課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

1、現代教育技術

1.1 現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

1.2 現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3 現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2、現代教育技術具體實施方式

2.1 多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據 自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2 多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的 網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現代教育技術的利弊

3.1 對課堂教學的推動作用

3.1.1 激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3 促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2 對現代教育技術應用存在的誤區

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

在線課堂教育范文第4篇

關鍵詞：現在進行時；英語；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-117-01

這節課的主題是what are you doing?要求學生在學習動詞短語的基礎上掌握這個句型和正在進行時，并能用動詞的ing形式予以回答，本文現在就這節課的教學設想作以簡單分析。

三年級學生掌握了已有的英語字母、單詞，學生對英語有一個初步的認知，然后，進一步學習了問候語、禮貌用語、人物介紹、學校概況幾所喜歡的物品等。在三冊里又系統的學習學習了家庭成員的稱謂以及用英語表達，詢問他人的職業及不同職業的表達法。通過兩個學年的學習，學生根據老師的指令去做動作，又能進行簡單的日常交流，表達簡單的情感和知覺，還會用英語做游戲，且能正確書寫單詞和句子。因此，在設計時我首先讓學生做個warm up(熱身)用英語介紹自己。旅游版教材的編寫注重激發和培養學生學習語言的興趣，通過形式多樣的話題，豐富多彩的語境活動，活潑可愛的兒歌和歌曲演唱，加上課文中生動、幽默的卡通圖畫，讓學生在聽―說，聽―做、讀、寫、玩、演、唱的過程中愉快地感知英語，學習英語，達到掌握英語，運用英語的目的。

一個教師要善于引發學生的興趣，點燃學生求知的烈火；善于把學生的間接興趣引導到由事物本身或行動本身引起的直接興趣上；善于把學生的短暫興趣引向穩定的興趣、知趣，并且要擴大學生的興趣，讓學生樹立起學好英語的信心。因此，我在教學設計時采用以下的方法來啟發學生學習英語的興趣，使學生在真實情境中學，以興趣樂學來提高學生的英語水平。

一、動作演示法

由于本節課是教學正在進行時，如果配上恰當的動作，可以使教學內容變得直觀、形象，并且可以加強記憶。因此，我是這樣導入新內容的:我走到黑板前，一邊畫畫，一邊對學生說：“I am drawing a picture.”連說三遍，讓學生repeat.然后在板書這個句子。學生根據我的動作很自然地明白了句子的意思。通過動作表演，教學內容變得生動、形象，集中了學生的注意力，教學效果較為理想。

二、圖片展示法

小學生的思維以形象思維為主，我們在教學時可以充分利用這一點，使教學內容變得直觀、形象，有利于強化記憶。在設計時，我根據教學內容向學生展示一些圖片，從而增加教學內容的形象性，是學生易于理解，如在講解make a present時，我先出示圖片，然后對學生說：“She is making a present.”反復說三遍并讓學生repeat，在板書這個句子，學生邊讀句子邊看圖畫，很快就明白了句子的意思。

三、播放兒歌渲染情景

學習者的動機，興趣、態度等情感因素在根本上影響著學習的過程和結果。培養學生的興趣，就要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍。因此，音樂的美麗加上兒童獨特的理解能力，是教師有充分的理由把英語的教授和音樂的魅力結合起來，讓學生在美妙的音樂中說說唱唱，輕輕松松學習英語，學習的樂趣不言而喻。

四、給學生一個舞臺

小學生天真、喜歡玩，喜歡動手操作模仿，喜歡探究和想象。教師可以把它們引進課堂，以滿足學生的自我表現欲望，同時還突出了英語教學的實踐性和交流性。平時我經常和學生一起制作頭飾，讓學生在課堂表演中使用，來來更好地鞏固所學對話、課文。所以，在本節課活動五的接力問答中我充分讓學生做。經過這過活動，把由教師讓學生學轉變成學生自己要學，這是學生學習主動性的充分體現。學生在學習英語的舞臺上不僅是出色的表演者，在英語語言的運用上更是積極獲得者。

五、用愛心給學生科學的評價

英語教學過程中教師應盡量注重過程評價，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心著重檢測學生的綜合語言技能和語言應用能力。評價方式應科學化、多樣化，促進學生健康人格的發展。我們不得不承認，人與人先天是有一定差距的，尤其是在語言模仿能力上，有的孩子聽一遍就能準確地模仿，而有的孩子五遍十遍還是繞不過來。往往這時候我們會嘆氣、搖頭，不由自主的流露出失望的表情。這對孩子的傷害是我們無法預料和體驗的。對自己沒有了信心，又以什么為動力去學習呢？這時作為教師應該采取多鼓勵，多給時間的機會，用一顆寬容的愛心，減輕他們學習時的心理壓力，讓學生能快樂學習。

在線課堂教育范文第5篇

作為數學學科，良好的數學基礎和較高的數學能力就是指較高的數學素質和素養。所以，加強學生的基礎、提高學生的能力就成為數學素質教育的重要內容。數學能力又包括學習能力、創新能力、探究能力和應用能力等。而無論是傳授知識還是培養能力，作為數學學科，都是以課堂教學為主，以課堂為載體。所以，只有注重課堂教學，才能有效地達到傳授知識的目的，使學生掌握良好的數學基礎；只有注重課堂教學，才能達到培養能力的目的，真正提高學生的能力。只有注重課堂教學，才能培養和提高學生的綜合素質和素養。

那么如何更有效地進行和開展數學課堂教學呢？我認為應該重點從以下幾個方面進行。

一、注重課堂教學有利于培養學生的學習能力

數學的概念是最精煉、最嚴密的。加強課堂教學，就是要加強這些概念的教學，要真正做到字斟句酌，充分理解每一個字、每一句話的深刻含義。這不僅可以幫助學生正確理解和掌握書中的基礎知識，還可以從概念的字里行間挖掘出豐富的內容，從中提煉出數學思想和方法，更重要的是有助于培養學生的閱讀能力、文字表達能力和自主學習的能力。所以在課堂教學中，教師就要充分重視這一點，仔細分析、認真研究，一定要引導啟發學生辨清概念，避免不必要的失誤。同時，要學生能通過這類內容的學習來培養學生學習基本知識和概念的能力，并在其他的學科學習中加以應用。

二、注重課堂教學有利于培養學生的思維能力

數學作為一門工具學科，它對學生的思維能力有很高的要求。從現行教材和大綱要求看，也應該把培養學生的思維能力作為數學教學的重要目標。而從現代高考情況看，則要不斷加強對學生思維能力的要求。數學問題中包含很多的表面條件和隱含條件，而每一個問題的解決都需要學生充分研究這些表面條件、挖掘隱含條件，從中尋找解題思路。有時哪怕一個小小的錯誤，都可能導致解題的失敗。因此，教師必須重視數學課堂對學生思維能力的培養，抓住解題關鍵，理順解題思路，完成解題過程。只有這樣，才能養成學生良好的思維能力，才可能使學生把所學知識轉化為一種解決問題的技能和能力，也才能在其他的相關學科中加以應用。

三、注重課堂教學有利于培養學生的探究能力

數學課堂教學不同于其他學科，它有時具有很強的抽象性，需要很強的想象能力和邏輯推理能力。學生有時是不具備這些能力的。如果教師能通過對基礎知識的分析與引申，幫助學生逐漸養成深入探究的意識，就可能激發學生的積極性，調動起學生那種求知的欲望與熱情，從而逐步養成勇于探索的精神和形成一種探究的能力。

四、注重課堂教學有利于培養學生解決問題的能力

課本中的例題與習題，是經過多年研究幾經篩選出來的，具有很強的代表性。課堂教學中教師要善于利用例題培養學生分析問題和解決問題的能力，要能夠從不同層面、不同角度加以剖析。如題目中已知哪些量？求哪些量？需要找哪些量？怎樣找？有些例題還可以讓學生去尋找有沒有其他解法？哪一種方法更簡單？還可以改編成什么樣的題目？這樣一來，不僅強化基礎知識，還可以拓寬學生思維，培養了學生發散思維能力，從而增強了學生解決問題的能力。從近年的中考試題看，也越來越多地考查學生的這種解決問題的能力，每一個中考題目最終都是由教材中的某一個題經過一定的演變而來的，這也就是所謂的“源于教材，高于教材”。

五、注重課堂教學有利于培養學生的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。因此，培養學生的創新精神和創新能力成為現代教育的需要。在課堂教學中，教師要改變以往的教學觀念，真正做到以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”。要通過基礎知識的教學，引導學生發現問題，鼓勵學生提出不同觀點。把教學由“教”轉到“學”。教師要敢于讓學生去探索和討論一些開放性的問題，使學生利用所學的基礎知識和基本理論去探索并解決這些實際中的問題，這樣更有利于培養創新性人才。

六、注重課堂教學有利于培養學生的應用能力

數學是現代科學的基礎學科和工具學科，它必須為現代生產和實踐服務，因此數學教學必須培養學生的應用能力。新教材的知識內容與現實聯系十分緊密。如可以結合學生身邊發生的銀行利息、商場利潤問題等，編一些學生感興趣的問題，讓學生去研究學習。這樣可以一改以往數學教學的枯燥與乏味，激發起學生求知欲望，增強學生的應用能力。也讓學生充分感覺到數學的重要性和它對現實生活的影響。