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小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中,需要通過創(chuàng)新的手段和方式不斷開創(chuàng)教學(xué)的新局面,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓,通過更有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。生活情境的展開,便是非常好的一種教學(xué)方式,其注重讓數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中,解決生活中的問題和難題。該方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋?/p>
一、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
1.印象直觀
運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以讓小學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在,給小學(xué)生留下簡(jiǎn)單明了的印象,讓小學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而幫助他們解決一些生活中的實(shí)際問題。在這樣的情況下,學(xué)生的思維就非常容易被啟發(fā),對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到簡(jiǎn)單并覺得有趣。
2.形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過進(jìn)行生活情境的教學(xué)可以把數(shù)學(xué)中的抽象問題形象化,更具體直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),使小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更容易、便捷。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng),并具有嚴(yán)密的邏輯性,運(yùn)用生活情境的展開則可以讓學(xué)生“直面”數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),讓“系統(tǒng)邏輯性”走到學(xué)生的身邊,簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)步驟,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力
運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),還能夠培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際操作和探索的能力。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師只是單純地講課而不關(guān)注小學(xué)生對(duì)課堂所講內(nèi)容的接納、理解能力,則會(huì)非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,長(zhǎng)此以往,將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,更無法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成連貫性。生活情境的展開則可以改變這些情況,可以讓學(xué)生通過生活情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。
二、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
1.捕捉生活現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題
我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué),到處都彌漫著數(shù)學(xué)思想,教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,筆者在教學(xué)過程中,便將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起給學(xué)生進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)。筆者讓學(xué)生在升國旗的時(shí)候觀察旗面沿著旗桿垂直上升,讓學(xué)生在乘坐超市電梯的時(shí)候,觀察電梯和地面的角度及其所呈現(xiàn)出來的圖形,然后讓學(xué)生自己思考還有沒有類似的“平移”經(jīng)歷,讓學(xué)生思考這種“平移”所構(gòu)成的圖形是什么樣子的,與我們所學(xué)習(xí)的圖形有沒有一樣的地方。這樣的提問讓學(xué)生養(yǎng)成了生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,在生活中逐漸培養(yǎng)獲得數(shù)學(xué)的思想。
2.還原“生活畫面”,創(chuàng)設(shè)生活情境
教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候,還要注重做好生活畫面的“還原”,讓數(shù)學(xué)知識(shí)從直面的抽象概念轉(zhuǎn)變成為生活中的具象內(nèi)容。“生活畫面”會(huì)讓學(xué)生感覺到知識(shí)距離自己的生活并不遙遠(yuǎn),讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和生活進(jìn)行有效銜接。比如,筆者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,便讓學(xué)生“拿著十元人民幣到超市進(jìn)行購物”,我給學(xué)生提出的問題都是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的情形:現(xiàn)在你的手中有10元錢,買了三斤蘋果,每斤3元,現(xiàn)在你付給收銀員阿姨10元,收銀員阿姨應(yīng)該找給你多少元錢呢?這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中非常有用,而且能夠帶給學(xué)生啟發(fā)性,讓學(xué)生了解到生活中的細(xì)枝末節(jié)也都可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。
3.開展生活實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
教師開展生活情境教學(xué),還要注重鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中,發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用,通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如,筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性之后,便讓學(xué)生運(yùn)用該原理修理我們班級(jí)中出現(xiàn)問題的桌椅。因?yàn)榘嗉?jí)中的很多桌椅已經(jīng)發(fā)生了搖動(dòng),學(xué)生為了解決這個(gè)問題紛紛開動(dòng)腦筋,想出了很多辦法對(duì)其予以解決。有的同學(xué)在側(cè)面的桌腿之間重新裝訂一段木頭讓桌椅變得更加穩(wěn)固,有的同學(xué)在椅子低下位置加上一段三角形的木板,同樣穩(wěn)定了椅子,這些都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式。
然而,長(zhǎng)期以來現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂教學(xué)和教師講解,內(nèi)容也只是教材上的知識(shí),和兒童的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大,教學(xué)形式單調(diào)乏味。兒童大多生動(dòng)活潑,單純的課堂講解,難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重書本知識(shí)輕實(shí)踐能力的教學(xué)模式,使得很多的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性和模仿性,缺乏獨(dú)立探索的能力,社會(huì)適應(yīng)能力差,創(chuàng)造力不強(qiáng)。
華羅庚曾經(jīng)說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,處處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又與社會(huì)生活緊密相連,學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是為了將來用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將教學(xué)生活化,成了數(shù)學(xué)教師們需要關(guān)注的重要話題。
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,通過符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)和技能,或者將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力,具有非常重要的意義。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在科技高速發(fā)展的今天,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來越受到社會(huì)的重視。可是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師非常重視知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科,而是創(chuàng)造性地使用教材,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造,將課本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)的教授也不再只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn),而是讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問題,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可以使學(xué)習(xí)過程更加輕松,師生關(guān)系更加融洽,有利于學(xué)生主動(dòng)型的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力
教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在生活化的場(chǎng)景中開展教學(xué),并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合,利用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。在學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的過程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識(shí),既滿足了學(xué)生的求知欲,又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂,數(shù)學(xué)課就會(huì)變得枯燥乏味。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些運(yùn)算符號(hào)、定義、公式的練習(xí),與實(shí)際問題聯(lián)系不大,久而久之,對(duì)數(shù)學(xué)課興趣下降。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)全部來自于周圍的社會(huì)生活,4
可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)學(xué)生通過自己探索來學(xué)習(xí)問題解決得方法,更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生更是通過利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問題,而感到很有成就感,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可以采用以下策略:
2.1靈活使用教材,在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素
教材,是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容,是學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉,是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理處理教材內(nèi)容。
3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組
心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究證明:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活內(nèi)容越密切,學(xué)生接受起來越容易,掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識(shí)與學(xué)生的生活有一定距離,學(xué)生感覺很陌生。對(duì)于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),這樣有利于激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編,甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題,然后一起在課堂上解決,這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊(cè)應(yīng)用題求兩商之和(差)的應(yīng)用題這一內(nèi)容時(shí),S覺書本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,提不起學(xué)生的興趣,我進(jìn)行了教材重組。
3.1.2引入合適的生活實(shí)例
教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境,從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課,可以激發(fā)孩子的求知欲望,增添新鮮感,從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過程中,我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活,并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如由于學(xué)生對(duì)來源于生活的素材感興趣,所以他們感覺不難,而且有趣,同時(shí)接受了節(jié)約用水的思想教育。
教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),把實(shí)際與理論相結(jié)合,從學(xué)生生活中找實(shí)例,跟円常生活中的事物聯(lián)系起來,這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后,讓學(xué)生收集生活中存在的角,自己記錄下來,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。
讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中充分感知、親自體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.2創(chuàng)設(shè)生活情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境,學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以,我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,讓學(xué)生其中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂主動(dòng)中學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。
努力做到:引入新課生活化,學(xué)習(xí)例題生活化,課堂練習(xí)生活化,課后延伸生活化。
3.2.1選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境
在教學(xué)過程中,可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工,甚至可以改變教材上的教學(xué)情境,自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景,讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí),定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時(shí)還要考慮到真實(shí)性和可行性,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)有趣的,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,體會(huì)數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題,我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來,讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時(shí),可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來進(jìn)行重新計(jì)算。要求一個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加,也可以自愿到另外的小組去,小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況,進(jìn)行加咸混合運(yùn)算。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時(shí)代色彩。
3.2.2構(gòu)建開放的生活情境
教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的活動(dòng),通過形式多樣的實(shí)踐、操作活動(dòng),可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),最終解決問題。學(xué)生通過不斷地應(yīng)用實(shí)踐,積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在選取的生活情境內(nèi)容時(shí)要容量大,這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣,解決問題的方法更多,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高創(chuàng)新意識(shí)和能力.這種具有開放性的題目,就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)。這也是數(shù)學(xué)的魅力。
3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境
根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改編和加工,重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)更能貼近學(xué)生的生活,從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,把生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)過程聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂,體現(xiàn)教學(xué)過程生活化。在作業(yè)設(shè)計(jì)上,可以選擇一些實(shí)踐活動(dòng)、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中,把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上,體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。
3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境
在游戲式的活動(dòng)課上,在老師的引導(dǎo)下參與游戲,通過游戲活動(dòng)反思,歸
3.3體驗(yàn)生活應(yīng)用,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,帶學(xué)生回到生活情境中,在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,做到從生活中來,到生活中去,讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題,從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來,又回到生活中去。將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生活中,利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去生活服務(wù),這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會(huì)——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)只有在R常生活中充分運(yùn)用,才會(huì)使學(xué)生真正會(huì)用,才會(huì)真正在學(xué)生自己的頭腦中儲(chǔ)存下來。
3.3.1通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的數(shù)學(xué)問題
隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高,房屋的裝修問題已經(jīng)進(jìn)入很多家庭,在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、平面圖形面積的計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)自己家的房屋進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。通過對(duì)房屋進(jìn)行測(cè)量時(shí),學(xué)生可以體會(huì)到選擇測(cè)量工具的方法,將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來,既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。
上述例子,
3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法,研究生活中的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用,通過研究生活中的數(shù)學(xué)問題,可以感受成功的快樂,同時(shí)感受到自身存在的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,研究沒有解決的問題。
3.3.3靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),促使綜合能力的提高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題以及生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)的方法來解決,形成解決問題的方法。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成:
3.3.4展望生活前景,創(chuàng)造高于生活
把鮮活的生活題材引入課堂,數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力,數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂,而是與學(xué)生的生活密切相關(guān),充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材,而是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理,讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),走進(jìn)數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣,讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂才會(huì)更有生氣。
參考文獻(xiàn):
[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版,2005.
[2]劉風(fēng)翥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京:人民教育出版社,2003.
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)途徑
【中圖分類號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)15-000-01
引言:任何知識(shí)都是從生活中提取的,同時(shí),我們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)又需要應(yīng)用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外,在教學(xué)的時(shí)候,需要聯(lián)合生活實(shí)際,將數(shù)學(xué)融入于生活中,以便確保學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)內(nèi)容,并且在生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化
由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng),要求思維嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行細(xì)致的分析,充分考慮到數(shù)學(xué)問題中的各個(gè)要素和所給出的條件,以便根據(jù)題目的條件進(jìn)行解答。在這個(gè)過程中,由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段,其考慮事物還不夠周全。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)遇到一定的困難。因此,將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將數(shù)學(xué)中比較難以理解的問題通過生活實(shí)際的方式更加直觀的體現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生更加容易理解其意思,以便更好的解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí),在新課程要求下,要求數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),不僅需要從生活中取材,還需要確保學(xué)生在生活情景中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。例如,教師在講授《兩位數(shù)的加減法》的時(shí)候,教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)。比如,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的教學(xué)情境。如果在文具店中想要買兩本3元的筆記本,三支1元的自動(dòng)鉛筆以及兩塊1元的橡皮擦,總共需要花多少錢。通過將數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)用到生活實(shí)際中來,可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的含義,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí),可以確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣[2]。
2.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力,能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)條件,發(fā)散思維,探討其解決措施。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,需要運(yùn)用到邏輯思維、想象能力以及空間思維能力等。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,通過生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)是一種較好的思維培養(yǎng)途徑。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候,教師需要對(duì)所選的生活問題進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,以便確保生活與教學(xué)內(nèi)容相符合,并能夠更好的體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。例如,教師在講授《時(shí)間的計(jì)算》這一章節(jié)的時(shí)候,由于時(shí)間與我們的生活息息相關(guān),我們工作和生活以及學(xué)習(xí)均需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的規(guī)劃,在學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的時(shí)候,可以通過生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如,教師讓學(xué)生計(jì)算從家到學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間,如果需要花費(fèi)30分鐘,并根據(jù)學(xué)校早上八點(diǎn)上課的條件,提問:小明6:30的時(shí)候從家里出發(fā),不考慮其他因素的影響,它能夠在八點(diǎn)之前到學(xué)校嗎?通過與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式,可以取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的提問細(xì)致觀察時(shí)間,了解時(shí)間的計(jì)算,從而就會(huì)更好的把握住時(shí)間,在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的控制能力,減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生[3]。
3.將數(shù)學(xué)融入于生活中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn),在我們生活各個(gè)領(lǐng)域中均需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要。由于數(shù)學(xué)與生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活實(shí)際中來,以便確保通過生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí),還需要通過生活中的實(shí)例,讓學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)知識(shí),更加容易理解其內(nèi)涵,從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,就會(huì)更容易、更輕松。例如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境,比如,學(xué)校需要建立一個(gè)長(zhǎng)為28米,寬為15米的長(zhǎng)方形籃球場(chǎng),現(xiàn)在要進(jìn)行開挖,每開挖一平方米需要30元,其開挖的面積是多少,總共需要多少錢來開挖?通過這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以讓學(xué)生將長(zhǎng)方形面積的知識(shí)運(yùn)用到生活中來。同時(shí),在新房粉刷的時(shí)候,也可以運(yùn)用到這方面的知識(shí)。可以讓學(xué)生測(cè)量自己家墻壁的長(zhǎng)和寬,計(jì)算出需要粉刷的面積,可以幫助父母解決生活中的問題。不僅可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過將數(shù)學(xué)融入到生活中進(jìn)行教學(xué),可以有效的提高數(shù)學(xué)的生活化和趣味性,能夠較好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能夠取得較好的教學(xué)效果。
4.總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,以便培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維模式,為今后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之后,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,并且在生活中能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外,加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候,還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容,選擇符合數(shù)學(xué)教學(xué)的生活素材。
參考文獻(xiàn)
[1]曾麗芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“課堂生活化”[J].校長(zhǎng)閱刊,2009,14(09):124-125.
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);回歸生活
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)22-264-01
來自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,積極尋找身邊的數(shù)學(xué),從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使小學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā),讓小學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是建立在生活基礎(chǔ)上的,只有數(shù)學(xué)貼近了小學(xué)生的生活情境,學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活實(shí)際是息息相關(guān)的,但這些生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活,將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活,就能為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供興趣依據(jù)。如:在教學(xué)“10的分成”時(shí),可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分桔子的情境:奶媽拿出10個(gè)桔子,要小明分給自己和妹妹吃,小明會(huì)怎么分呢?為什么?這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來,學(xué)生都會(huì)積極思考,既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí),又在課堂中滲透了“人文”精神,讓學(xué)生懂得了人與人之間的尊重和友愛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境,但有些問題在課堂中無法真實(shí)展現(xiàn),日常生活中小學(xué)生卻已經(jīng)經(jīng)歷,數(shù)學(xué)教師可選擇貼近小學(xué)生生活的實(shí)際材料,用問題情境模擬出來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng),小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員,其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系,體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值,突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)”,也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。
二、把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此,教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過:數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué),實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西,教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此,數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向,在不影響知識(shí)的前提下,對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)使用游戲教學(xué),因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲,游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性,能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,使數(shù)學(xué)教學(xué)收到意想不到的效果。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后,設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲,讓學(xué)生用小木棒擺數(shù)字,說說每個(gè)數(shù)字用了幾根小木棒。然后告訴學(xué)生只要移一移。添一根或減一根,這些數(shù)字之間能夠相互變化,讓學(xué)生通過合作游戲,自己去發(fā)現(xiàn),然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中會(huì)表現(xiàn)得非常主動(dòng),通過不斷嘗試,發(fā)現(xiàn)其中很多的奧妙。
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題
把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中,數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)富有生氣,小學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,也才能確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題,通過在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問題,使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)實(shí)用型的人才。如,教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形?木工師傅修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條?教學(xué)平行四邊形的特性時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生說說:為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?又如,學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后,讓學(xué)生計(jì)算:把1000元錢存入銀行,怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率,選擇存款時(shí)間、存款方法,再計(jì)算利息,找到最合理的存款方法。再如,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后,可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考:“為什么生活中車輪的形狀都設(shè)計(jì)成圓形,圓形有什么特別之處?”
知識(shí)來源于生活,又作用于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在新課程的改革下,數(shù)學(xué)生活化已經(jīng)成為一種趨勢(shì),要求數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),將文中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,將生活化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,這對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要探索實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來,數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活中,數(shù)學(xué)教學(xué)中也明顯增加了生活化的諸多因素,從而豐富了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。作為學(xué)生來說,教學(xué)的最好切入點(diǎn)就是需要真實(shí)的生活事物還有自己感興趣的事情,由此才能使得學(xué)生可以在最快的時(shí)間之內(nèi)很好地接受知識(shí),讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有其必然的意義。一方面,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以鍛煉學(xué)生的思維能力,并提高學(xué)生的實(shí)際生活能力。學(xué)生在對(duì)于課堂知識(shí)的了解之后,也就對(duì)他們的生活化的知識(shí)更加的了解,在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)能力不斷的增強(qiáng);另一方面,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提供了必要的條件[1]。
二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用
1.運(yùn)用生活化的導(dǎo)入方式
良好的開端是成功的一半,數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸為主,教師將抽象化的概念直接灌輸給學(xué)生,忽略了與生活相聯(lián)系,使學(xué)生談數(shù)學(xué)“色變”。隨著新課程改革的推進(jìn),生活化的數(shù)學(xué)導(dǎo)入逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,它能將學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)的情境,吸引學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,易于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí),可以把標(biāo)有2千克的洗衣粉和標(biāo)有400克的白砂糖以,及標(biāo)有140克的牙膏拿到課堂中,讓學(xué)生比較一下,最后教師再用天平為大家稱一下。在這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師用學(xué)生在生活中常見的事物間直接的展示,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受克和千克在生活中的意義,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
生活化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備水平,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師在課前要準(zhǔn)備一定的生活化素材,融進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中,讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景輕松地學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。大部分小學(xué)生都愛聽故事,教師可根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活化的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而促進(jìn)教學(xué)順利、有趣地進(jìn)行,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率[2]。同樣以“克和千克”為例,教師可以說:“小華非常想吃魚,就去集市上買魚。到了一個(gè)魚店之后,發(fā)現(xiàn)魚店老板正和兩位顧客商量?r錢。魚店的魚是每千克9元,一顧客只想要魚頭,另一顧客只想要魚身。兩個(gè)顧客說不能按9元買,魚頭要按每千克3元,魚身按每千克6元的價(jià)格買。魚店老板一想,三加六還是九元就打算按這樣賣,小華說這樣賣魚店生意會(huì)虧損的,大家想一想魚店老板這樣賣會(huì)不會(huì)虧損?”學(xué)生立馬就陷入深思之中,主動(dòng)探究解題方法,使學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,掌從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。
3.開展生活化實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同樣我們所學(xué)的知識(shí)也要應(yīng)用到生活中,讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們生活。為了防止學(xué)生成為“書呆子”,老師在學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用上要做出相應(yīng)正確的引導(dǎo)。為豐富和發(fā)展有趣的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,教師要發(fā)掘生活化的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在有趣的生活化實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)的重要性,從而掌握和運(yùn)用知識(shí)[3]。比如在“角的度量”中,教師可組織課外實(shí)踐活動(dòng),在臺(tái)球桌上學(xué)角度,通過測(cè)算即將開打的臺(tái)球的角度,提高進(jìn)球率;或?qū)W(xué)生帶到操場(chǎng),觀察籃球架的支架的角度以及學(xué)生投籃時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)軌跡的角度,看看如何有效地通過測(cè)算,將籃球投進(jìn)籃球筐等等。通過這樣實(shí)踐活動(dòng)的開展,學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題,做到了學(xué)以致用,教學(xué)有效性顯著提升。
4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活
作為教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中,深刻地了解實(shí)踐和數(shù)學(xué)的關(guān)系,使用數(shù)學(xué)知識(shí)來觀察自己周圍的事物,這也將讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué),從小就培養(yǎng)出觀察世界的習(xí)慣[4]。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)的時(shí)候,就可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出身邊里的不同圖形,比如長(zhǎng)方形、正方形以及圓形,從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,或是衣服上的點(diǎn)綴,或是用作車輪,或是用于米尺,正是這些細(xì)小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在生活中不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系化的培養(yǎng),這樣不但能夠在生活中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的深化,還可以培養(yǎng)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)問題的能力,這也為他們的職業(yè)規(guī)劃還有人生規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。
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