計算機教案

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計算機教案范文第1篇

關鍵詞:計算機基礎;案例;教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

大學計算機基礎課程的目的是使學生具備用計算機處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業學習和工作任務的效率。因此課程內容的重點應放在提高學生解決實際問題的能力上。如何提高學生應用計算機的實際能力,為以后的專業學習和工作奠定良好的基礎?計算機基礎案例教學的實踐證明:案例教學模式是提高學生綜合應用能力的一種有效途徑。案例驅動的教學模式,摒棄了傳統的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學模式,采用案例貫穿知識點的教學,使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計算機基礎教學現狀

目前,大多數大學非計算機專業的計算機基礎必修課程是“計算機應用基礎”和“程序設計語言”。“計算機應用基礎”的教學模式主要以“菜單”式的教學為主,教學內容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應用為主。“程序設計語言”的教學大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計算機應用基礎”教學的“菜單”式的教學更多強調每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學生很難將所學的知識點融會貫通,從而用于解決專業學習和實際工作中的問題。例如,通過Word的學習,學生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節符,但對畢業論文的分章節頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設置,95%以上的學生卻束手無策。

由于“計算機應用基礎”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學內容,基本上是由計算機的抽象概念

和術語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學生聽不懂,考試背標準答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應用為主的教學內容較多的重復了中學的教學內容。學生對于低水平的重復沒有興趣,并且對專業學習幫助不大。

“程序設計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學模式更多的強調基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應用,所以學生缺乏學習的興趣和動力。

計算機基礎課程教學的宗旨是提高學生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學模式以提高計算機基礎教學的水平。以下以計算機應用基礎和程序設計語言的案例教學為例,對案例教學做一些探討。

3計算機基礎案例教學實踐

計算機基礎的案例教學注重綜合性和實用性,是在計算機基本應用上的擴展和提升。

“計算機應用基礎”和“程序設計語言”案例驅動教學模式通過三年的實施,取得良好的教學效果。學生對該課程的滿意率達到90%。學生認為,案例教學模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學模式也得到了一些計算機教育專家的認可。

案例教學模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學手段。

3.1配套教材的建設

案例式教材的編寫是案例教學實施的重要環節,而教材案例的選擇又是教材成敗的關鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強調實用性,兼顧趣味性;每個章節的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當地融入案例的分析和制作過程中。

《大學計算機應用基礎案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學出版社出版,是優秀的計算機基礎教材,具有體系科學、內容先進、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關于大學計算機基礎的教學基本要求,符合教育部“分類指導”的基本思路,定位準確,適應當前信息社會對學生信息素質培養的要求;該套教材以案例驅動為特色,突出面向應用,有利于提高學生結合領域需求應用信息技術的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學適用性強,教學效果好。故已被清華大學出版社正式立為課程研究項目。

3.1.1教材案例的選擇

實用性強的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機應用基礎和程序設計語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計算機應用基礎教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學生學會版面的布局,以及分欄、分節、段落格式的設置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結構圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。

Excel中通過“學生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學記錄表”案例的學習,將使學生掌握了宏按鈕的制作、數據有效性的設置。

PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補間動畫的創建(層、時間軸、關鍵幀、空白關鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網站建立的案例,介紹了網站建立的全過程,知識點全面,網頁精美。

(2) 程序設計語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設計語言和計算機應用基礎課程性質的不同,程序設計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。

在順序結構的程序設計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學生掌握計時器、時間日期函數、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學會InputBox函數和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數;“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。

選擇結構程序設計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設計,掌握選擇結構的基本語句。通過其它按鈕的設計了解編程中細節問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統計”、“網絡課堂”,分別掌握選擇結構的語句及控件――“單選按鈕”、“復選框”和“框架”的使用。

循環結構程序設計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設計掌握運用循環結構處理字符串的基本技能,提高程序設計的綜合能力。熟悉常用字符串函數的使用,了解窗體的調用。

數組中的案例是集成績輸入、動態分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設計熟練掌握數組的基本操作和常用算法,如數組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數組的使用。其相應的實例為“大賽選手成績統計”及“花卉展示”,以分別掌握數組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數據庫部分有“會員信息管理系統”。

實用加趣味的案例極大地提高了學生的學習熱情,收到了良好的教學效果。

3.1.2教材的結構

(1) 應用基礎教材結構

《計算機應用基礎》教材的基本結構是:入門知識、案例、案例實訓。入門知識部分簡要介紹應用軟件的使用環境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學生把握和總結重點;操作技巧的介紹,提高了學生的學習效率。案例實訓要求學生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結構。

(2) 程序設計語言教材結構

目前,程序設計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統的教材模式,另一類類似于實驗指導書。傳統模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學生最后只學會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導書的教材,教會學生界面制作,但代碼的編寫能力又相當欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數只是出現在例子中,不便學生系統地學習、查找。因此程序設計語言教材必須既突出案例教學的綜合性,又兼顧學生學習、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結構的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》突出綜合案例教學,同時將傳統教材和實驗型教材有機結合。

《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓。基本概念及操作部分,簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設計要求、設計目的、設計步驟。案例實訓和案例的知識點及內容相近,這樣便于學生進一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結構。

此結構的特點是基本概念及語法部分沿用傳統的教學模式,便于學生系統地學習。但是內容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例。控件部分,選擇與本章內容相關控件,有利于學生將代碼編寫和控件使用的有機結合,以領會可視化編成的思想。但大多數教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓部分,內容體現綜合性、實用性;結構明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進一步鞏固所學知識。最后一章為學生課后學習之用。

目的明確,重點突出的編排結構為學生在課后的學習提供了便利。

3.2教輔手段的實施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學手段,以鞏固教學效果。主要教輔手段實施如下。

3.2.1建立網絡教學平臺

(1) 網絡教學平臺的實驗環境

用于計算機公共基礎教學的實驗室有足夠的計算機供教學使用,并通過校園網與互聯網連通。實驗除能開出教學要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應用軟件以供學生能在校園網環境下自主學習。

計算機實驗室除建立一個現代化的教學網絡外,實驗室全體教師積極參與案例教學活動以確保案例教學實驗的順利進行。實驗室教師分工明確,以較高的機器完好率確保基礎教學的正常進行。

(2) 網絡教學平臺資源

計算機公共基礎網上教學平臺具有在線課堂、教學視頻、學習交流論壇、網上答疑系統、網上自測系統、網絡考試系統等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學課件下載、電子教案下載、練習下載、問卷調查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學生課后復習和完成針對每個案例的“案例實訓”作業,將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應用基礎的學習網站供學生使用。這樣學生能夠直觀的學習、掌握各種操作技巧。視頻使學生在有限的課堂教學中,最大可能地掌握計算機基礎知識。視頻教學提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學生可以反復學習直至學會為止。

在線課堂。提供優秀教師的課堂教學錄像,資源共享。

學習交流論壇。學習交流論壇是由學生建立和維護。由計算機應用基礎、多媒體設計、程序設計語言三個主要交流區域及校園動態和學生天地組成。在此論壇中學生發表學習心得,案例實訓制作過程錄像等。

在線答疑:教師網上答疑系統的實施,有效解決了兩校區辦學帶來的教師與學生溝通難的問題。

即時測試:學生通過即時測試系統的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學生及時消化所學知識。

電子教案、練習下載。方便學生隨時閱讀教案,練習案例。

問卷調查:方便開展教學方法、教學改革、教學質量調查,及時了解學生情況。

網絡考試系統:計算機基礎網絡考試系統,實現了知識點分模塊的網上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學生及時消化所學知識,減輕學生期末一次性考試負擔,提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網絡教學環境的開發和利用,給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學時數少,學生計算機應用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學管理

針對計算機基礎課程綜合案例教學的特征,從而要求學生嚴格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。

3.2.3建立學習激勵機制

定期組織了“計算機基礎技能大賽”,可以激發學生學習興趣和熱情。大賽內容以解決實際問題的案例為主題。如表現專業特色的網站設計;體現校園生活的Flas設計;專業相關數據的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學生只要提出申請,還可以免費學習計算機專業和微軟培訓認證的課程。

學習激勵機制的建立不僅激發了學生學習熱情,同時選拔出了一批優秀的學生。目前,已有一些優秀學生參與到計算機類的項目開發中。

3.2.4學生參與課程建設

學生是教學的參與者,是教學活動的主角。教學方案的實施得到學生的支持和認可,將是教學方案成功實施的重要因素。選擇優秀的學生參與課程建設可以使學生深入了解本課程建設的思想,同時從學習的角度提出合理化的建議,從而使教與學溶為一體。這樣的課程將具有更強的活力。學生自主開發和管理的學習交流的網上論壇,設計時尚、具有活力,且內容豐富。學生可以在此共享學習心得,提供相關案例實訓的制作方法及作品。

4教學效果

“計算機應用基礎”和“程序設計語言”從2006年開始采用案例教學模式,已取得良好的成績。

目前,“計算機應用基礎”和“程序設計語言”兩門課程是上海市重點建設課程,校級精品課程。《大學計算機應用基礎案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學適用性強,教學效果好。故已被清華大學出版社正式立為課程研究項目。

案例教學及配套的網絡教學平臺自使用以來,教師使用情況良好;學生對該課程的整體評價好,學生們普遍反映該課程教學信息量大、教學效果好。一項對課程采用多媒體教學效果的網上調查顯示,1700多人中有75%左右的學生認為滿意,20%的學生認為比較滿意;對課程教學內容的滿意度調查中79%認為合適,10%認為較合適。從2006年9月到目前使用網絡教學平臺進行學習的學生近4萬人次。

教育部高等院校計算機專業教學指導委員會主任陳國良院士,清華大學教授、我國著名計算機教育家譚浩強教授,教育部高等學校農林院校計算機基礎教育教學指導委員會副主任裴喜春教授都對該課程的教學效果給予了高度評價。

計算機教案范文第2篇

關鍵詞：計算機水平考試；教學方法； 教學模式；教改方案

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-4037-03

《計算機文化基礎》課程是我院非計算機專業學生的公共必修課程，一般在新生入學后的第一或第二學期開設。它是信息社會高職學生必須掌握的一項基本技能，也是進一步學習更高級計算機知識和技能的基礎。我院從2010年開始用“以證代考”的形式組織全院非計算機專業學生參加國家計算機水平考試，實現了教考分離，其成績能真實、客觀、公正的反映教學情況。通過科學系統的分析《國家計算機水平考試》的成績，發現教學中存在的問題，研究新的教改方案，也為其它課程的教學改革提供經驗，從而達到大幅提高我院整體教學質量的目的。

1 研究背景、對象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月開始對計算機文化基礎課實行“以證代考”的改革，實現教考分離，已歷經了4屆。參考學生包括07、08、09、10非計算機專業各系、各專業約5000余人，前三屆考試的平均通過率一直徘徊在51%左右，平均成績57分，低于廣東省平均通過率10個百分點（廣東省平均通過率61%）。2011年上半年，學院的計算機文化基礎課引進了廣東省高等學校考試管理中心的“網絡自主學習平臺”，計算機水平考試的通過率有所上升，首次超過了廣東省的平均通過率。雖然我院已經積累了大量的考試數據，但是沒有對這些數據進行過系統、全面、科學的分析，更沒有開展過以考試成績分析為基礎的指導教學工作的研究。本研究將對我院計算機水平考試成績進行全面系統的調查、分析，運用數理統計的手段，輔之以各種調查、研討會、分析會，尋找提高教學質量的方法，探討新的教學規律。其價值不僅能直接指導計算機應用基礎課的教學，也可以推廣到其它課程的教改實踐中。

1.2研究對象

本研究以學院歷年的計算機水平考試成績為基礎，結合與之相關的數據信息作為研究對象，具體包括：

1）2011年1月8日 我院《計算機等級考試一級考試》全體考生總分成績統計表；

2）2011年7月2日我院《計算機等級考試一級考試》全體考生總分成績統計表；

3）歷屆《計算機應用基礎》期末考試、一級考試成績統計及分析報告；

4）全院《計算機應用基礎》課問卷調查統計分析報告；

5）學生自主學習平臺的操作情況；

6）學生的入學成績。

2 結果與分析

基于學生的計算機水平考試成績，對影響考試成績的三大因素——教師、學生和網絡自主學習平臺進行系統科學的調查、分析和研究，找出問題和原因，形成理性認識。

2.1教師因素分析

計算機基礎教研室制定了統一的課程標準、教材、教案、進度、課件，教師的教學水平差距主要體現在：授課、練習、輔導。而學生考試通過率是教學雙方成果的最終體現，它客觀的反映教師的教學水平，特別是授課、練習、輔導各環節的水平。我們對2010年第一次和第二次考試的通過率、平均分、縱數、中值做了數據分析，其中各授課教師的平均通過率統計結果顯示，我院教師所教學生的平均通過率在58%至72%之間，相差幅度14%，屬于合理差值。這表明了我院計算機文化基礎課授課教師的總體教學水準大致相當，授課教師能自主發揮的空間主要是課堂講授的方法、技巧、案例，練習題的系統性、全面性，習題量和難度的把握，課堂輔導和課下輔導的力度。

2.2 學生因素分析

學生是學習的主體，對學生因素的分析，主要從專業的差異、學習態度、學習方法三個方面入手。

1）專業的差異

對2010年第1次考試和第2次考試的數據分別作專業通過率的統計，結果如表1。

從表1中兩次考試相同專業的情況可以看出，專業之間差異較大，這可能追溯到他們的入學成績。一般來說，我們學院錄取新生的分數為：文科類的錄取分數線為320分，理科為310分，美術類為240文化分、175術科分。由此我們可以得到一個信息，就是會計等文科類專業具有一定的生源優勢，而廣告和服裝這些藝術類的專業自然學習效果就會差些了。

2）學習態度因素

學習態度是一種心理、情感的傾向，量化并不容易。一般說來，在教學中我們會借助相應課程的考勤情況，課堂上的表現，課后作業的完成質量來間接反映這些問題。

2011年上半年在計算機文化基礎課中引進了“網上自主學習平臺”，為學生攻關一級考試提供了大量的練習材料。表2反映了平臺練習完成情況與一級通過率、平均分之間的關系。

3）學習方法因素

通過教學經驗的總結、課堂上的觀察，以及對不同的學生進行訪談后發現，在學習計算機文化基礎課存在以下幾種不同的學習方法：

①完全按照老師上課的步伐進行學習，老師在課堂上講了什么內容就盡量記住，將老師講的操作步驟、重點等做好筆記以供日后復習之用，基本上采用模仿的方法。此類學生一般上課比較認真，但是遇到問題后第一時間想到的是問老師而不是想辦法自己解決，學習進度與上課進度一致，成績中等。

② 掌握了一定的類比法思想，當老師在課堂上講了一些基本操作要點后，就嘗試自己做題，遇到問題時會與之前學到的知識進行比較。課堂上基本不做筆記。如在講解word中的格式化操作時已經教過選擇哪些菜單項可以完成，那么在學習Excel的時候他們就會以類比的方法，嘗試去完成格式化操作的問題。

③ 掌握了一定的歸納法思想，通常使用這種學習方法的學生在中學時代已經學習過相關的課程，或者是已經接觸過Office軟件，又或者是比較熟悉計算機的操作使用。他們根據自己以往學習的模式或者經驗總結出一套做題的思路，從而幫助他們比其他同學快一步地完成學習任務。

④ 有比較好的學習習慣，會進行預習和復習，將自學時遇到的問題記錄下來，上課的時候重點聽這部分內容并做好筆記。這類學生學習主動，善于抓住重點。

⑤ 基本上不聽課，不做筆記，完全按照自己的想法來學習。這類學生一般具有相當的計算機操作基礎。但在考前會拼命做題，以求臨時突擊成功。

通過分析以上幾類不同的學習方法，再參考他們的學習效果。我們發現在計算機基礎課中，運用類比法和歸納法來進行學習的效率最好。計算機基礎課重在對Office軟件的使用，在操作中如果只會模仿而不會思考的話，并不能全面地解決問題，更不利于學生日后在計算機學習中的提高與發展。

2.3網絡自主學習平臺分析

網絡自主學習平臺是一個以知識點為中心、能力測試為手段，集學習、輔導、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網絡化的課程學習平臺。通過對主平臺的優點和不足作深入分析，為教學模式的改革提供指導，更好地發揮平臺的長處，克服短處。

根據對歷屆學生的計算機水平考試成績進行分析，結合我院引入平臺之前和引入平臺之后的考試通過率與平均分進行比較，得到分析結果如表3：

3 改革策略與建議

3.1改革思路

通過對教師、學生和“平臺”的全面分析，我們的問題是教師教學以自我為中心，學生被動學習產生的。我們的應對策略是：轉變教學模式，把傳統的“以教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為中心”的教學模式，變“灌輸式”教學為“引導式”教學，變被動學習為主動學習。要實現教學模式的轉變不僅要有理念，還要有一套涵蓋教學主要環節、系統全面的、可操作性強的教學平臺——“網絡自主學習平臺”。在平臺的環境下，教師由單純知識講授者向學習指導者和協助者轉變，學生由被動的知識接受者向學習的參與者和發起者轉變。因此，計算機文化基礎今后教學改革的總體思路是：以學生為中心，以教師為指導，以網絡平臺為載體。

3.2具體措施

3.2.1因材施教，分層教學

針對不同層次的學生可以采取分層次教學，一種方法是打破原有的專業和班級，按學生的層次重新組班授課，這樣可以針對不同層次的學生施以不同的教學內容，做到因材施教。另一種方法是在原有課時的基礎上，以選修課的方式開設計算機基礎補習班和提高班，這樣既可以讓基礎差的同學與其它同學縮小差距，也給基礎好的學生提供了發揮自己才能的機會。

3.2.2針對不同的知識點設計合適的教學方法

1）任務驅動教學法。 任務驅動教學法是指任課教師根據具體的教學主題設計并提出任務，采取演示或講解等方式，分析任務并給出完成該任務的思路、方法、步驟和結果。在此基礎上，教師也以任務方式引導學生邊學邊練（做），并獨立或協作完成相應的學習任務，實現“學中做”、“做中學”，以達到學生真正掌握知識與技能之目的。

2）案例教學法。案例教學法是選擇已有的、應用工具軟件制作的典型樣例，以此樣例為示范進行分析，然后由學生通過模仿樣例來完成學習。通過案例的學習和實踐，使學生不僅在理論上對軟件的功能有一定的認識，更能在操作中形成一定的應用能力。

此外，在使用具體的教學方法時，要根據具體情況有效利用各種教學引導方式，如啟發式、參與式、設問式、比喻式等，充分調動學生的主觀能動性，使之積極參與教學過程，培養學生學習的自主性和積極性。

3.2.3探索“助教”新模式

由于任課教師所帶班級人數較多，加之學生水平參差不齊，教師精力有限，所以在上機實訓中難以對每一位有疑問的學生進行及時的輔導和答疑。要改變這種狀況，可以探索“助教”教學新模式。所謂“助教”，是指從班級中選拔計算機基礎較好并且責任心強、愿意為同學服務的學生充當教師的助手，與任課教師一起為同學們答疑解惑。采用“助教”這種教學模式，一方面可使學生的疑問得到及時的解決，另一方面也可激發“助教”的學習動力，督促其更加深入地學習教學內容，同進，“助教”在幫助別人的同時也增加了自身的成就感。

4 結束語

教學改革是學校教學生存的法則，是提高教學質量的基本途徑。該文在分析國家計算機水平考試的成績的基礎上，從教師、學生、平臺三個方面探討教學中存在的問題，研究新的教改方案，為計算機文化基礎課的教學提供指導，也對其它課程的教學改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 盧亮.普通專科院校《計算機文化基礎》教學改革淺析[J].福建電腦，2011（3）：184-185.

計算機教案范文第3篇

論文摘要：本文對計算機基礎課教學的現狀和存在的問題進行了分析和研究，同時對教學方法改革進行了探討。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。

一、目前的現狀及存在的問題

由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。

二、研究的意義與價值

對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。

因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。

三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施

（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。 同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣

對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。

四、小結

對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻：

計算機教案范文第4篇

【關鍵詞】計算機教學 信息安全 防范措施

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0099-01

隨著計算機網絡的不斷發展與普及，人類生活已經入信息化、數字化時代，在我們的日常生活、學習、工作等諸多領域都有著網絡的痕跡，而目前獲取信息進行交流的主要手段也是網絡。為了提供一個安全可靠的網絡環境，在培養信息安全人才的同時，還必須加大網絡安全系統建設的投入，這是確保信息安全的關鍵。

網絡系統的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破壞或使信息被非法系統識別、控制等。所以，強化網絡的信息安全，解決信息安全問題，才能使信息更加持續化，向健康的方向發展。

一、目前學校網絡教育中信息安全教育存在的問題

當前，盡管全球信息化正在飛速發展，但信息在網絡上也面臨著隨時被竊取、篡改和偽造的危險，這就對保障信息安全帶來了很多挑戰。因此，我們在校園環境中也要認識到，現在學生上網已經是一種非常普遍的現象，而虛擬的網絡環境在為學生的學習和生活提供廣闊發展空間的同時，也對學生的健康成長起著直接或間接的負面影響，例如計算機病毒、黑客攻擊等現象。如果不能正確引導學生認識，那么學生對于網絡信息安全的理解就會走向誤區。下面將針對網絡教育中存在的信息安全問題做簡單論述：

1.對信息安全教育的認識不足。加強學校信息安全教育，不僅是保證學生身心健康發展的關鍵，也是同其他國家爭奪人才的需要。目前很多學校未能意識到網絡信息安全教育的重要性，不能深刻理解其內涵，因此，從現在開始就要培養學生對網絡信息安全重要性的認識，掌握信息安全體系中最基本的原理和概念，能夠熟練運用常用的工具和必要手段進行安全故障的排查等等。我們要最大限度地保證學生免受不良信息的侵害，盡量避免學生自身違法犯罪的發生，為我國培養高素質、高水平人才提供保障。

2.對網絡信息安全教育的重視力度不夠。目前很多學校對于如何將信息安全教育正規、科學的納入到學校教學計劃，還沒有做出明確的規定。有些學校甚至只對個別專業的學生開設相關的信息安全教育課程，普及面非常狹窄，重視程度遠遠不夠，導致學生對計算機軟件和硬件知識體系的了解相當缺乏。為了全面提高我國高素質人才的計算機信息安全意識，我們不能僅僅對計算機專業的學生普及信息安全教育，還要將這項教育推廣到非計算機專業，這對于增強我國經濟社會全面信息化建設具有十分重要的保障作用。

3.對學校信息安全教育采用的方法不當。很多學校所采用的信息安全教育的方法比較落后，依舊沿用老方法，跟不上當今網絡時代快速發展的要求，脫離了實際。大部分的教材只局限于理論的講述，而忽視了對信息安全技能方面的培養，缺少必要的實踐經驗，嚴重影響了信息安全教育的效果。

二、計算機網絡系統本身存在的主要信息安全問題

由于計算機網絡的重要性和對社會活動的影響越來越大，大量數據需要進行存儲和傳輸，某些偶然的或惡意的因素都有可能對數據造成破壞、泄露、丟失或更改。以下內容主要是論述計算機網絡系統中本身存在的信息安全問題，并針對這些問題進一步提出了解決的策略。

1.影響計算機網絡安全的因素有多種，主要是自然因素和人為因素。自然因素是指一些意外事故，例如服務器突然斷電等;人為因素是指人為的入侵和破壞，這種情況危害性大且隱藏性較強。

2.無意的損壞。例如系統管理員安全配置不當而造成的安全漏洞，有些用戶安全意識不強、口令選擇不慎、將自己賬戶隨意轉借他人或與他人共享資源等帶來的安全問題。

3.有意的破壞，例如黑客利用網絡軟件設計時產生的漏洞和“后門”對電腦系統的非法惡意攻擊，從而使處于網絡覆蓋范圍的電腦系統遭到非法入侵者的攻擊，有些敏感數據就有可能被泄露或修改，這種破壞主要來自于黑客。

4.網絡黑客和計算機病毒是造成信息安全問題的主要原因。網絡黑客和計算機病毒的出現給計算機安全提出了嚴峻的挑戰，因此要解決此問題，最重要的一點是樹立“預防為主，防治結合”的思想，牢固樹立計算機安全意識，防患于未然，積極地預防黑客的攻擊和計算機病毒的侵入。而病毒則以預防為主，主要是阻斷病毒的傳播途徑。

三、網絡信息安全的防范措施

1.加強計算機防火墻的建設。所謂計算機防火墻是由軟件和硬件設備組成、在內網和外網之間、專用網與公共網之間的界面上構造的保護屏障。它是一種計算機硬件和軟件的結合，保護內部網免受非法用戶的入侵，能夠保護計算機系統不受任何來自“本地”或“遠程”病毒的危害，向計算機系統提供雙向保護，也防止“本地”系統內的病毒向網絡或其他介質擴散。

2.建立一個安全的網絡系統。

（1）從技術上保障可行的資源保護和網絡訪問安全，主要包括網絡身份認證，數據傳輸的保密與完整性，域名系統的安全，路由系統的安全，入侵檢測的手段，網絡設施防御病毒等。如加密技術，它是電子商務采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技術手段把重要的數據變為亂碼（加密）傳送，到達目的地后再用相同或不同的手段還原（解密）的一種技術。

（2）詳細了解當前存在的網絡信息安全問題，以及網絡信息安全的攻擊手段，積極采取相應的有效措施進行解決。

（3）要從工作環境以及工作人員、外來人員方面切實做好保密工作，要有嚴格的崗位考核管理制度，對工作人員的安全意識要經常培訓，以便從物理上斷絕對網絡安全的威脅。

計算機教案范文第5篇

在教育教學方法上的不斷完善，是現代教育的主要任務之一。如何尋找一種能夠適用教師和學生共同進步的教學方法，是教學過程中主要解決的問題之一。通過長時間的摸索和探究，目前被廣泛利用的案例教學法就是其中一種。案例教學法，顧名思義，就是要利用典型的案例，通過這種生動形象的方式，把學生帶入到一個特定的現場，進行案例分析，通過這種方法，最為明顯的就是能夠培養學生的思考能力和動手能力。案例教學法，最大的特點就是區別于傳統的教學方法，將學生從課堂中解放出來，學生能夠更多地參與其中。教師主要起到引導和導入作用，將學生從現實的生活和工作，實際案例中帶入到學習知識的世界里。同時，對于教師來說，也是一個進步的過程。教師與傳統的教學方法中所扮演的角色不同，教師需要突破傳統的教學方法的束縛，要依靠自身對教學內容的理解，找到合適的案例，來給學生作為引導。對于學生來說，更多的是要通過教師的引導，能夠將案例與所學的知識進行有機的結合。案例教學的最終目的就是希望學生能夠在掌握基本知識的基礎之上，通過自覺分析，與老師、同學進行積極思考，最終達到解決問題的能力。因此，在整個的教學過程中，幾乎總是從案例開始，通過分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。或者在整個教學過程中，貫穿著案例的學習。學生和老師要明確自身的優勢和角色，通過相互配合，從而達成很好的學習效果[1]。

2案例教學法在計算機教學中應用的優勢

案例教學法的優勢在于從實際出發，最終又回到實際問題，尋找解決問題的路徑和思路。對于計算機來說，學生學習的最終目的就是利用計算機技術解決生活、工作中的實際問題，達到方便快捷的目的。因此，整個計算機學科都具有很強的實踐性和操作性，這是不同于其它學科的。因此，對于學生來說，最好的學習就是要通過自身的實際操作和實際分析，來進行學習，高度參與。而案例學習法就擺脫了以往的傳統學習方法，不再是老師單方面的傳授知識，學生單方面的接受。而是通過教師對課外素材以及資料的挖掘，通過引導，用有形生動的案例來有效地調動起學生的興趣。另一方面，對于普通的計算機教學中，還是有一些基本的教學理論，需要學生去理解、識記，而這些理論的學習是相對枯燥的。因此，為了減少這種枯燥，就需要老師運用案例教學法。最重要的是，案例教學法的探究性特點十分突出，通過這種教學方法能夠最大程度地培養學生的自主學習能力、創新能力，這在現代教育中是十分重要的。同樣也能夠適應計算機教學的特點，對于整個計算機教學來說，提高教學質量可以起到一定的推動作用[2]。

3案例式計算機教學的要求

案例教學法的最直接效果就是學生可以通過案例對每一個知識點留下了深刻的印象，并能夠在實際的生活中做出最直觀的反應，并能很好的運用這些知識點。因此，案例教學法在某種程度上提高了計算機應用基礎課程的教學效果和教學質量。在案例式計算機教學中，主要要求主要是針對教師和學生二者而言的，因為教學就是一個教學相長的過程。因此，在案例教學法的實施過程中，對教師和學生都有一定的要求。首先，對教師的要求主要是有以下幾個方面：①教師要對教學內容有比較清晰的了解，明確自己的教學目的及教學預期目標。之后再按照這些既定的要求，選取合適的案例，在案例的選擇過程中，要努力關注學生的真正需求。根據不同年級不同年齡學生的不同要求，進行選擇。②對于學生的要求主要有以下幾點。一是學生要掌握好基本的理論知識，不能只把注意力關注到案例中，還要學會學以致用。另外，在日常的生活中，也要學會觀察，留意與學習有關的案例。才能夠更好地融入到教學環境中[3]。因為案例教學主要是要將理論與實際進行結合。因此在結合的過程中，老師還要注意在設計、引入案例時，要具有趣味性。這是案例教學的基本要求，只有能夠吸引學生興趣，引起學生的關注，才是案例教學的基礎。其次，要有故事感。主要是根據學生的喜好，通過故事的形式，抓住學生的關注點，突出趣味性。最重要的是要有知識性，要能夠在案例中傳達知識，這是案例教學的最終目的。教師要能夠幫助學生突出知識性和對知識的發展性運用。

作者:張志偉 單位:邯鄲工程高級技工學校

參考文獻:

[1]陳連波.案例教學法在計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2009（4）：3161.