社會認知對健康有何影響
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社會認知對健康有何影響范文第1篇
究竟是什么因素導(dǎo)致大腦發(fā)生變化?下面是美國科學(xué)家將現(xiàn)代成長發(fā)育期的孩子與50年前的情況作對比之后的發(fā)現(xiàn)。
面對屏幕的時間增加
現(xiàn)代的孩子更長時間地坐在屏幕前玩電腦、打游戲，或者是看電視。這是否會給視力、壓力的程度、額葉以及學(xué)習(xí)帶來負面的影響呢?有人認為這種情況會導(dǎo)致話語交流缺失、社交能力惡化、駕駛技術(shù)下降，還可能導(dǎo)致注意力不能長時間保持，這將會給大腦帶來長遠的影響。許多中學(xué)生采用網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)形式，有別于傳統(tǒng)的課堂聽講、戶外活動和實踐作業(yè)，這種學(xué)習(xí)方式可能會潛移默化地影響大腦。那么，網(wǎng)上授課和實地的課堂教學(xué)有何區(qū)別，對人的神經(jīng)系統(tǒng)又有何影響呢?孩子們面臨的情況是什么，他們又將錯過什么?我們僅僅知道存在變化，至于變化有無害處，我們還不甚了解。
家庭的差異
這點可能會給大腦造成長遠的影響。對目前一代人的調(diào)查結(jié)果顯示，直至學(xué)前還被送去托兒所照看的孩子，比例占25％到80％。那么，三個月、半歲或者兩三歲之后把孩子送到托兒所能對他們造成什么影響呢?很顯然，這是在環(huán)境因素方面與前幾代人相比存在的變化。早期的證據(jù)引自美國少年兒童研究所和人類發(fā)展研究會，調(diào)查結(jié)果表明，在托兒所條件優(yōu)越、孩子待在同一場所的時間減少或者家長充分關(guān)愛的情況下，孩子會具有更好的認知和情感機制的發(fā)展。研究還表明，托兒所的看護對孩子的影響是有差異的，這一點在照看得好或照看得不好的例子中反映得尤其明顯。我們知道，在成長發(fā)育階段，大腦是極其敏感的，證據(jù)顯示，一個孩子在日托所待的時間越長，他的行為就越容易出現(xiàn)問題。
生活的優(yōu)越
與以往任何時代人相比，現(xiàn)代人的大腦在這一點上所受的影響都更大。我們已經(jīng)為孩
子們做好了太多的事，這使得孩子很少能體會到滿足感，耐心不足，不適應(yīng)簡單的生活方式。擁有更多并不總是好事，對此終歸是要付出代價的。這將會給人腦造成長遠的影響。我們知道，對于延遲人的滿足感的功能來說，大腦前葉一方面源于自身的發(fā)育，另一方面則是后天通過閱歷的增長而習(xí)得并加強的。在急劇變化的現(xiàn)代社會，孩子不經(jīng)過舒緩的棋類游戲、猜謎、閱讀以及其他培養(yǎng)耐性的鍛煉，如何才能獲得此種能力呢?
家庭的縮小
這是否意味著家庭成員之間關(guān)系的疏遠呢?
現(xiàn)在的孩子和父母待在一起的時間更少了，沒有兄弟姐妹的陪伴，只有更大面積的房子。孩子們都有了自己的房間，而不再是和兄弟姐妹共處一室，這可能在社交和行為舉止方面對人腦造成長遠的影響。
飲食的變化
現(xiàn)代的孩子接受母乳喂養(yǎng)的越來越少，人工喂養(yǎng)的比例呈上升趨勢。這可能會影響孩子的免疫系統(tǒng)。孩子們吃的東西盡是些方便快捷但富含添加劑、沒有營養(yǎng)的垃圾食品。這也會對其大腦造成長遠的影響。
壓力的增大
很多人都認為現(xiàn)代的孩子成長的環(huán)境壓力更大了，節(jié)奏太快，幾乎不給人喘息的機會。這就意味著空閑和娛樂的機會更少了，可能會給大腦帶來長遠的影響。人體對壓力的反射系統(tǒng)可能會失調(diào)，而為壓力所迫，人會變得消極，其中孩子將成為社會上壓力疾患比例最大的人群。
產(chǎn)前的毒物侵蝕
現(xiàn)代的孩子更可能會在出生之前就受到藥物的侵蝕，產(chǎn)后受吸煙人群毒害的幾率也更高了，而且出現(xiàn)了更多種類的藥物。母親的壓力比以往也更大了。所有這些因素都可能會對人腦造成長遠的影響。
操場上玩耍的時間減少
孩子們在操場上玩諸如滑梯、跳繩、單杠、旋轉(zhuǎn)木馬、蹺蹺板和攀援架的興趣消減了，這將減少他們在兒童時期鍛煉自己轉(zhuǎn)、搖、扭和滾動的能力的機會，而這些活動有益于孩子感覺系統(tǒng)的發(fā)育。因此，這方面對大腦造成的影響也會是長遠的。
更多有毒物質(zhì)的威脅
地球被污染得越來越嚴重，人類受鉛、煙霧、螨蟲、霉菌和過敏物質(zhì)的威脅也越來越大，其中各項威脅的損害都顯而易見。近期調(diào)查數(shù)據(jù)估計，美國每年僅因過敏反應(yīng)耽誤上學(xué)的人數(shù)就高達150萬。這將影響學(xué)業(yè)，并可能對大腦造成影響。
同時，給孩子接種疫苗也存在問題。當(dāng)然許多疫苗完全有益于人體的健康，然而，直至
今日仍在使用水銀或者抗菌消毒液作為疫苗的防腐劑，這可能會削弱人體的免疫系統(tǒng)。
暴力的影響
現(xiàn)代的孩子更多地接觸到暴力，粗俗、猥褻的語言以及總體上對高尚的社會人文的不尊
重，這將給大腦帶來長遠的影響，表現(xiàn)在對壓力的反射失常，更容易導(dǎo)致人變得無禮，甚至暴躁。
以上所列舉的外在因素將對大腦可能造成危害。其中有沒有哪一項會給大腦帶來持續(xù)性的改變呢?事實上，每一要素都有造成持續(xù)變化的潛在可能性。當(dāng)然，當(dāng)多種因素綜合在一
社會認知對健康有何影響范文第2篇
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職實用性；體育課程教改
體育作為高等職業(yè)教育的一個重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前的最后一站學(xué)校體育學(xué)習(xí)；是學(xué)生掌握體育理論知識、運動技能、運動習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識的培養(yǎng)最好時機和階段。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生實際需要出發(fā)，從高職教育培養(yǎng)方向出發(fā)，為更好實現(xiàn)對高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、具備勝任未來的職業(yè)崗位的能力。高職院校要應(yīng)該緊跟高職教育改革步伐，加快對高職體育教學(xué)課程的改革。面對現(xiàn)在存在的問題及時解決存在的問題、難點。在從業(yè)人員的高職教育階段，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展高職體育教學(xué)活動，提高從業(yè)人員的身體素質(zhì)和職業(yè)核心素質(zhì)，保持健康的身體狀態(tài)和對工作、環(huán)境的良好適應(yīng)能力。
一、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高職體育課程目標(biāo)情況
學(xué)校體育目標(biāo)是通過體育課程教與學(xué)而最終實現(xiàn)的，是人們?yōu)檫_到體育教學(xué)的某個目的在行動過程中設(shè)立的各個階段預(yù)期成果，以及最后的預(yù)期成果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師在目標(biāo)認識上也表現(xiàn)出側(cè)重、不一致性，這直接影響到對學(xué)生貫徹體育鍛煉思想的不一致性。
（二）高職體育課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情況
課程內(nèi)容是課程目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體，而且也應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的過程中得到改革和優(yōu)化。課程目標(biāo)決定著課程內(nèi)容的選擇，選取教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該首先以完成課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主要依據(jù)，在體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性以外，更加要體現(xiàn)出教材的實效性、針對性特征[1]。
學(xué)院在普通的公共基礎(chǔ)體育課進行了改革，補充了部分體育選修項目。目前在學(xué)校開設(shè)的體育選修項目主要集中在球類、武術(shù)類、健身健美、瑜伽等項目。學(xué)院想過要開展游泳、戶外拓展、高爾夫等項目，由于此類項目在場地面積要求較廣大，經(jīng)費投入相當(dāng)大，學(xué)校沒有選擇。雖然學(xué)校所開設(shè)的項目較以往在教學(xué)內(nèi)容的選擇上已經(jīng)有了很大的變化，基本能夠達到促進學(xué)生體質(zhì)健康的要求，但是內(nèi)容還是過于單一，很少涉及到學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高職院校體育目標(biāo)的要求效果不好。
（三）教學(xué)方法情況
對部分教師進行訪談了解到，體育老師以往上課常用的教學(xué)方法主要以講練為主，缺少學(xué)生自主探索的機會，缺少課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)性。改革后教師在教學(xué)方法上開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生嘗試自己講、自己示范、自己編排創(chuàng)新，把實踐與理論相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，提高他們的自學(xué)、競爭等綜合能力同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。在教學(xué)方法上雖然以學(xué)生為主進行了一些改革，但是提高學(xué)生職業(yè)身體能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該要有針對性的教學(xué)方法和實踐場景，進行專業(yè)所需身體素質(zhì)的鍛煉達到教學(xué)效果。
（四）學(xué)生對職業(yè)實用性體育的認識
部分學(xué)生并不了解職業(yè)實用性體育，覺得沒有必要開設(shè)職業(yè)實用性體育課。也有部分學(xué)生認為實用性體育教學(xué)對未來工作的幫助非常小。總體而言，學(xué)生對實用性體育教學(xué)對未來職業(yè)有何影響缺乏總體的了解，這影響了這一課程的開展，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)所需要的身體素質(zhì)、素養(yǎng)及其它能力，了解職業(yè)實用性體育對未來工作的幫助，掌握針對性強的運動項目科學(xué)鍛煉方法。
二、高職實用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢
（一）高職實用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢
職業(yè)實用性體育教學(xué)在對運動技術(shù)水平的提高和身體素質(zhì)的促進功能以外，更加注重的是職業(yè)實用性。它主要是通過專業(yè)性、針對性較強的身體練習(xí)內(nèi)容來提高學(xué)生專業(yè)所需要的身體素質(zhì)，同時通過專業(yè)身體素質(zhì)的提高對學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握也起到積極的促進作用。
（二）以課堂教學(xué)為中心單一必修課的體育模式向“課內(nèi)外一體化”的體育課程模式轉(zhuǎn)變
要全面提高學(xué)生體能和職業(yè)身體素質(zhì)水平，必須經(jīng)常堅持體育鍛煉。不可能在每周必修的兩節(jié)體育課堂內(nèi)完成全面增強學(xué)生體能教學(xué)目標(biāo)，只有把課堂教學(xué)和課外體育鍛煉、體質(zhì)測試、競技運動訓(xùn)練、體育社團、戶外拓展等活動融入體育課程體系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)，才能真正地促進學(xué)生體質(zhì)健康水平和提高學(xué)生社會適應(yīng)能能力[3]。
（三）課程內(nèi)容面向職業(yè)技能及綜合運用發(fā)展
根據(jù)高職院校自身特點，教學(xué)內(nèi)容的選取要符合社會需要，針對職業(yè)特點將有長期健身價值的體育項目引進課堂。授課內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)特點，根據(jù)職業(yè)特點對身體素質(zhì)的需求，選擇針對性較強的運動項目開展體育鍛煉，使學(xué)生身心健康和職業(yè)身體能力保持同步發(fā)展。
（四）課程評價面向“三位一體”發(fā)展
根據(jù)自身特點與時代需求，我國高職院校的體育教學(xué)評價應(yīng)該面向“三位一體”課程評價，把結(jié)果性評價和過程性評價結(jié)合起來，課程評價選擇素質(zhì)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評價方式，即注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的掌握，還要注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的態(tài)度評價。
總 結(jié)
高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，首要是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。開展以“職業(yè)能力為導(dǎo)向”的體育教學(xué)改革就是實施實用性體育教學(xué)。以鍛煉學(xué)生未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)為重點，樹立學(xué)生對實用性體育認知意識，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位的體育能力，心理調(diào)控能力，職業(yè)保健能力和社會適應(yīng)能力。
參考文獻：
[1]甄凱玉.高職教育核心是學(xué)生綜合眼業(yè)能力的培養(yǎng)[J].石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.
社會認知對健康有何影響范文第3篇
一、“趣味實驗”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是以實驗操作為基礎(chǔ)的學(xué)科。帶有“魔術(shù)”色彩的化學(xué)趣味實驗，對學(xué)生具有很大的吸引力，正好就是我們充分利用、挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一塊主攻陣地。攻下了這塊陣地，學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)科充滿神奇，甚至神秘的色彩。從而就會產(chǎn)生來自內(nèi)心的巨大力量，想揭開化學(xué)的很多層神秘面紗，最終形成一種非常強烈的學(xué)習(xí)沖動。也自然就達到了我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、“巧妙引課”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）故事引入法：因為這個方法讓學(xué)生感到具體、親切、生動、有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳狀態(tài)，然后形成強烈的揭秘學(xué)習(xí)沖動。通過故事的引入，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對對化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，很多人認為，化學(xué)是二類課，中考分值又不多，所以對化學(xué)不夠重視，認為學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，可實際上，歷史證明，社會文明和進步離不開化學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）聯(lián)系生活導(dǎo)入法： 新課標(biāo)要求“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。”因此，在化學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘化學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓化學(xué)更多地與實際聯(lián)系，貼近生活，達到生活材料化學(xué)化，化學(xué)教學(xué)生活化。現(xiàn)實生活中到處有化學(xué)，到處存在著化學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活化學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：“空氣”的引入：老師問：“我們每天呼吸的是什么”，學(xué)生答：空氣，師生一起深呼吸，再深呼吸，導(dǎo)出本節(jié)課的研究內(nèi)容。這樣放松心情，也暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生倍感輕松。又如“元素”的引入：由電視中常看到“補鐵”、“補鈣”的廣告，問學(xué)生：這里的“鐵”、“鈣”指的是什么？這里的“鐵”“鈣”指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？缺少該元素對人體健康有何影響？請分組討論，在學(xué)生熱烈的討論中引出課題。再如“二氧化碳制取的研究”，教師打開一瓶飲料，讓學(xué)生觀察氣泡產(chǎn)生伴隨有液泡溢出現(xiàn)象，學(xué)生從已有的經(jīng)驗回答是二氧化碳氣體溢出造成的，老師接著問：能不能用排水法收集二氧化碳，從而引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）舊知導(dǎo)入法：學(xué)習(xí)認識事物的過程是一個循序漸進的過程，教師可以從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常‘?dāng)引導(dǎo)，再通過學(xué)生的觀察、思考、推測等一系列思維活動，在舊的認知結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)新知識，從而建立新知識，讓學(xué)生體驗知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，可謂水到渠成。例如“二氧化碳的實驗室制法”的引入：我們請大家一起回憶氧氣的實驗室制法、反應(yīng)原理，實驗裝置、操作步驟、怎樣驗滿。讓學(xué)生一一回答，并不斷補充，從而引出二氧化碳的實驗室制法。在教學(xué)中運用新舊知識的銜接過渡或轉(zhuǎn)化出巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，引起認知沖突和認知期待，促使學(xué)生應(yīng)用舊知識去探索新知識。
導(dǎo)入新課方法還有歌曲引入、猜謎語導(dǎo)入新課等等。化學(xué)不是僅僅與枯燥無味的文字符號打交道，或者做有趣好玩的實驗，相反正是由于其應(yīng)用的廣泛性和在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用而蘊藏的具大魅力，使得它永遠保持強大的生命力和無法預(yù)測的發(fā)展空間。讓學(xué)生愛上化學(xué)，那就從開始上化學(xué)課的那一刻起，從每一節(jié)化學(xué)課開始。
三、“以情育情”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，在教學(xué)過程中進行情感教育，用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。做學(xué)生的好朋友和心靈導(dǎo)師，讓學(xué)生喜歡上你，再喜歡上你教的學(xué)科。
其次，建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。在化學(xué)教學(xué)中，就可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。
社會認知對健康有何影響范文第4篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；金融危機；壓力；信心；心理健康；心理委員
2008以來，金融危機席卷全球，對中國的沖擊和考驗是非常嚴峻的，一些國內(nèi)企業(yè)大幅縮減用人計劃。與此同時，2009年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到前所未有的程度，總數(shù)將超過600萬。人們普遍擔(dān)憂，金融危機對2009年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生重大壓力，學(xué)習(xí)壓力會加重。然而事實上大學(xué)生的就業(yè)壓力如何呢？大學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃上受到怎樣的影響？與金融危機之前相比，專業(yè)信心態(tài)度會有怎樣的變化？不同性別和不同年級之間是否存在著差異？我們學(xué)校是非重點高校，又是地處海島的農(nóng)林類高校，對本校實際問題的調(diào)查將會為學(xué)校心理教育工作提供切實有用的信息，有利于針對性地對學(xué)校心理委員進行心理危機防范培訓(xùn)，在全校開展相關(guān)的心理健康教育工作，提高大學(xué)生應(yīng)對金融危機壓力的能力。
1 對象與方法
1.1對象
浙江海洋學(xué)院249 名大學(xué)生，其中男158人，女91人；大一87人，大二89人，大三73人。平均年齡21.3歲。
1.2方法
在心理中心老師的指導(dǎo)下，自編大學(xué)生金融危機壓力與信心問題調(diào)查表，內(nèi)容包括金融危機下大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和計劃影響程度、金融危機前后的專業(yè)信心態(tài)度，就業(yè)影響情況。采用分層取樣的方法， 從浙江海洋學(xué)院12個二級學(xué)院中抽取了263名學(xué)生作為調(diào)查對象，由各班心理委員組織被調(diào)查同學(xué)以團體方式進行。剔除無效答卷后，用于統(tǒng)計分析的樣本249 人。統(tǒng)計用以百分比形式進行，按照不同性別、不同年級進行比較。
2結(jié) 果
2.1關(guān)于金融危機對大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響
從不同影響強度進行考查，大多數(shù)學(xué)生認為金融危機對大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有影響，其中50%左右的學(xué)生認為影響比較大。其中女生感到受影響的多于男生，但是感到影響度比較強的還是男生為多。年級方面考查顯示，金融危機對大學(xué)生壓力影響隨著年級的升高而呈遞增趨勢。
2.2金融危機對學(xué)習(xí)發(fā)展計劃的影響
調(diào)查中有近40%的學(xué)生認為金融危機對學(xué)習(xí)發(fā)展計劃有明顯影響。性別方面，大一、大二年級方面沒有顯著差異，大三年級感到受金融危機影響較大的人數(shù)比例較高，其中有11%的大三學(xué)生學(xué)習(xí)計劃改變很大，是大一大二的4—5倍，反映出受金融危機的影響嚴重。
2.3金融危機前后，大學(xué)生對本專業(yè)信心變化情況
在金融危機前，大多數(shù)學(xué)生對自己本專業(yè)比較有信心，表示樂觀和比較樂觀的同學(xué)超過70%，持比較悲觀和非常悲觀的同學(xué)占三分之一以下。金融危機來臨以后，大學(xué)生對自己專業(yè)的信心明顯下降，表示樂觀與比較樂觀的為45%，比較悲觀和非常悲觀的同學(xué)上升到45.7%。總體上女生信心比男生低。隨著年級的升高，信心度隨之降低。
2.4金融危機對大學(xué)生就業(yè)的影響
幾乎一半的大學(xué)生認為在金融危機下就業(yè)難度增大，其中女生以及大三學(xué)生比例普遍偏高，都超過60%。預(yù)計單位用人要求會變高的同學(xué)，大約在20%左右。預(yù)計求職中專業(yè)難以對口的，男生與大一學(xué)生人數(shù)比例較高。
3 討 論
大學(xué)生普遍感受到金融危機帶來的壓力，感到受影響的男生女生都超過了86.0%。其中女生受影響更大（94.5%），女生對自己的專業(yè)信心在金融危機前后都比男生要低。這與以前車麗萍的研究結(jié)果一致。可能的原因是男生比較開朗、自信，而女生則比較謙虛，常常低估自己的能力。金融危機后女生比男生信心降得的多的現(xiàn)象，可能與女生比較敏感有關(guān)，通常女性比男性更容易受到壓力事件的影響，金融危機來臨則更容易受社會負性信息和情緒的影響。男生一般充滿自信，面對困難時，能保持沉著冷靜的態(tài)度因而影響會小些。
年級之間的差異明顯，隨著年級的升高，壓力影響呈遞增趨勢。與此同時專業(yè)信心方面，無論是金融危機前或后，總體都是隨年級增高信心下降。大一新生由于對大學(xué)充滿新鮮感，充滿期待，金融危機帶來的就業(yè)壓力還比較遠，影響相對小。也因為大一同學(xué)剛進入大學(xué)，對大學(xué)里的每件事都充滿信心。大三同學(xué)對社會的認知度、熟悉度遠遠超過低年級同學(xué)，已感受到就業(yè)這個與自己切身利益直接相關(guān)的壓力，感到自己原有的就業(yè)期望值偏高。這反映出大三處于“主體我”與“社會我”矛盾時期，理想與現(xiàn)實沖突增多，這些都會使大三同學(xué)對自己的專業(yè)發(fā)展信心下降。他們即將步入大四，面臨就業(yè)，在金融危機來臨前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭已經(jīng)非常激烈，當(dāng)前在全球金融危機形勢下，畢業(yè)生增多，就職崗位減少，就業(yè)形勢更加嚴峻，這些更促使大三同學(xué)壓力加大，使他們信心降低。
總之，此次金融危機嚴重加劇了同學(xué)們學(xué)習(xí)上、就業(yè)上等各方面的壓力，使同學(xué)們的專業(yè)信心、學(xué)習(xí)計劃職業(yè)規(guī)劃都受到嚴重影響，金融危機給大學(xué)生帶來的影響已經(jīng)擴散到低年級同學(xué)。學(xué)校心理健康教育，需要針對本次金融危機給各年級大學(xué)生造成的影響，加強大學(xué)生應(yīng)對金融危機信心的工作。需要加強對心理委員心理危機防范培訓(xùn)，指導(dǎo)全校基層班級開展好心理健康教育工作，提高各年級同學(xué)應(yīng)對金融危機壓力的能力。班級心理委員需積極組織同學(xué)開展自我能力提升的相關(guān)活動，同時要特別關(guān)注班內(nèi)心理素質(zhì)不佳的或壓力過大的同學(xué)。對大三同學(xué)，學(xué)校心理健康教育應(yīng)給予更多的關(guān)注。
金融危機下大學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)壓力增大，專業(yè)信心降低，影響已經(jīng)擴散到低年級同學(xué)。學(xué)校心理健康教育需要加強大學(xué)生應(yīng)對金融危機信心方面的工作。
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社會認知對健康有何影響范文第5篇
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)閱讀策略寫作策略
教育要面向未來，是當(dāng)代教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想。未來的時代是知識經(jīng)濟的時代。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育應(yīng)作出怎樣的回應(yīng)呢？那就是必須努力培養(yǎng)彝族學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使他們在新的時代能學(xué)會學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)社會。
要培養(yǎng)彝族學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，就要擺脫傳統(tǒng)教育的觀念，改變那種以單純傳授知識，灌輸結(jié)論為目的的教學(xué)模式，既要授之以“魚”，更要授之以“漁”。目前語文教學(xué)界提倡“學(xué)法”研究，正是適應(yīng)了這一時代的要求，是十分必要的，也是非常及時的。法國著名的思想家、教育家盧梭就提出，形成一種獨立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識更為重要。目前的語文教學(xué)，盡管在學(xué)法指導(dǎo)上取得了不少成績，但大多還停留在單純技能的操練上，而在能力的培養(yǎng)上則尚未取得突破性的進展；因此，為使學(xué)法研究邁上一個新臺階，進到一個更高、更深的層次，必須把學(xué)習(xí)策略的研究提到議事日程上來。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用以提高自身學(xué)習(xí)效率的一切活動的總稱。它無論從內(nèi)涵上還是從外延上，都比“學(xué)習(xí)方法”要深廣得多。我國著名的心理學(xué)家林崇德教授說，如果把學(xué)習(xí)方法作為“戰(zhàn)術(shù)”的范疇，那么學(xué)習(xí)策略則應(yīng)列為“戰(zhàn)略”的范疇。有人說，在學(xué)校教育中最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的知識是自我控制的知識。這是很道理的，而這正是學(xué)習(xí)策略所要研究的主要內(nèi)容。較之“學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)策略至少包含以下三個層級：
一是學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)方法很多，單就閱讀而言，載人《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》的就有：略讀精讀的方法、圈點批注的方法、做摘錄或制作卡片的方法、寫讀書心得筆記的方法等。如果學(xué)生對這些方法一無所知或知之甚少，學(xué)習(xí)策略的運用就只能是一句時髦的空話。
二是學(xué)習(xí)方法的選用和調(diào)控，這是學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。一般說來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是通過一定的方法，運用知識去分析問題、解決問題的過程。根據(jù)信息加工的學(xué)習(xí)理論，這一過程又可劃分為具體操作過程和執(zhí)行控制過程。前者指對信息的編碼、貯存、提取和反應(yīng)等；后者則是對前者起支配、控制、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等作用，我們把它稱之為策略性加工。實踐證明，在知識結(jié)構(gòu)相近的同類群體中，其學(xué)業(yè)成就的大小取決于其策略加工水平的高低。有的心理學(xué)專家在研究了多年高考情況后指出，有些彝族學(xué)生在考試中的失誤往往不是知識有缺陷，主要是學(xué)習(xí)策略上出現(xiàn)了失誤。因此，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境的特點和變化，選用最適合的學(xué)習(xí)方法，并隨時加以調(diào)整、控制，是優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。
三是反審認知，這是學(xué)習(xí)策略的核心。反審認知是學(xué)生對自己的認知過程和結(jié)果的意識，是如何運用策略的策略。如前所述，學(xué)習(xí)策略（方法）的運用是否得當(dāng)取決對策略（方法）的選擇和調(diào)控。而反審認知則決定學(xué)生對自己所采用的不同的策略作出適當(dāng)性的評價，知道哪些是正確的，哪些是錯誤，從而能夠正確歸因，避免機械地、盲目地運用策略，甚至能夠在沒學(xué)過某種策略的情況下，填補策略的空白。可以這樣說，反審認知能力是形成學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生反審認知能力最好的方法是“嘗試”，要讓學(xué)生不斷用學(xué)習(xí)結(jié)果來反審學(xué)習(xí)過程，使正確的得到強化，錯誤的得到糾正。而“語文學(xué)習(xí)最適合錯誤嘗試的原則。因為語文學(xué)了部分是屬于知識的范圍，還有相當(dāng)?shù)牟糠謩t是技術(shù)的鍛煉與習(xí)慣的養(yǎng)成。這一切，都非一朝一夕之功，其間要不知經(jīng)過多少次錯誤，才能達到完全正確和熟練的地步。”
學(xué)習(xí)策略是當(dāng)今教育界相當(dāng)重視的新課題，它的研究范圍相當(dāng)廣泛。就中學(xué)語文教學(xué)而言，可以按不同的角度作一些粗略的劃分，如按語文學(xué)科的基本能力分，可分為聽、說、讀、寫四個方面的學(xué)習(xí)策略，其中最主要的是閱讀和寫作的策略。
（一）閱讀的策略
閱讀是從書面語言中獲得意義信息的一種心理過程。在具體閱讀過程中，需要綜合運用注意策略、知覺策略、記憶策略、概念學(xué)習(xí)策略、規(guī)則學(xué)習(xí)策略等多種策略。由于學(xué)習(xí)策略是一種高級的自我調(diào)控的本能，可以有一套或數(shù)套操作的步驟，閱讀策略也是如此。如國外較流行的SQ3R閱讀策略，就由如下幾個步驟構(gòu)成：
1.瀏覽，略讀全文，把握大意。2.就閱讀材料的關(guān)鍵部分提出問題。3.帶著問題閱讀課文。4.試著用自己的話來回答每一個問題。5.嘗試回憶已閱讀過的有聯(lián)系的材料。葉圣陶先生有更精辟的見解： “無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此之間的關(guān)系來。又按各句各節(jié)的意義，讀出它們彼此之間的關(guān)系來。……讀過一節(jié)停一節(jié)，回轉(zhuǎn)去想一下這一節(jié)讀的是什么，……回想的時候，最好自己多設(shè)問。文中講的若是道理，問問是怎樣的道理？用什么方法論證這個道理？文中講的若是人物，問問是怎樣的人物？用怎樣的筆墨表現(xiàn)這個人物？…讀一遍未必夠，而且大多是不夠的，于是讀第二遍第三遍。讀了幾遍之后，若還有若干不明白不了解，就得做翻查參考的工夫。”這段文字，把怎樣閱讀、怎樣自我控制，闡述得十分清楚。
（二）寫作（作文）的策略
作文是彝族學(xué)生運用語言文字來反映現(xiàn)實生活、表達思想感情的練習(xí)活動。學(xué)生的作文過程，大致可分為“審題立意——選材剪材——謀篇布局——寫作修改”幾個步驟。圍繞這幾個步驟，各有各的方法。語文教學(xué)界對此進行了大量的深人的研究：如何審題、怎樣開頭、中間如何展開、結(jié)局怎樣點題等等。如果將這些研究收集起來，必將是洋洋灑灑、蔚為大觀。應(yīng)該說這些研究都是十分必要的；但如果僅注重這些方法技巧的運用，那學(xué)生寫出來的作文，難免會有拼湊的痕跡，或言之無物，或矯揉造作，很難培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。寫作策略的研究不是這樣，它既要研究這些具體方法，更要研究學(xué)生如何選擇這些方法并能在運用中實現(xiàn)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。而要做到這一點，必須跟學(xué)生的寫作內(nèi)容緊密結(jié)合在一起進行研究才能湊效。因為研究明，“策略的應(yīng)用離不開被加工信息的本身”，離開具體內(nèi)容的單獨的策略教學(xué)是無效的。這就需要把“寫什么”的問題和“怎樣寫”的問題提劍同一水平的高度來研究。
基于上述認識，我們提出了“專題作文”的寫作策略的設(shè)想。所謂“專題作文”，就是讓學(xué)生針對某一個問題把研究與解決實際問題結(jié)合在一起進行作文。大致可以這樣展開：
只要放開視野，拓寬思路，這樣的專題俯拾皆是。例如課業(yè)負擔(dān)問題，這是學(xué)生長期浸染，身受其害的問題。如果圍繞“課業(yè)負擔(dān)對學(xué)生健康成長有何影響”，“造成的原因是什么”，“怎樣解決”這些問題讓學(xué)生調(diào)查、討論、反思，那么，他們在作文時，一定會應(yīng)用記敘、描寫、議論、抒情等各種方法，寫出有血有肉的文章，還會有不乏創(chuàng)造性的獨到見解。
組織討論，完成作文前兩步，解決了“寫什么”的主體問題，這里進入“怎么寫”的過程。所謂“怎么寫”，就是謀篇布局、遣詞造句，把收集到的資料選擇整理，把要表達的事實和思想用語言文字表達出來。把“寫什么”和“怎樣寫”緊密結(jié)合在一起，能有效地促進學(xué)生寫作策略的形成。
學(xué)習(xí)策略還可以按照其他標(biāo)準(zhǔn)劃分。如按學(xué)習(xí)心理分，可分為：（1）促進選擇性注意的策略（如自我提問、做讀書筆記、記聽課筆記等）；（2）促進短時記憶的策略（如復(fù)述、重組信息等）；（3）促進新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略（如分析課文內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、多問幾個為什么等）；（4）促進新舊知識聯(lián)系的策略（如列表比較新舊知識異同、把新知識應(yīng)用于解釋新的例子等）；（5）促進新知識長期保存的策略。
學(xué)習(xí)策略在學(xué)生發(fā)展中的重要地位和學(xué)習(xí)策略自身的規(guī)律。在教學(xué)時應(yīng)遵循以下幾個主要原則：
（一）在具體的情境中教策略，雖然任何學(xué)習(xí)策略都可以用一套規(guī)則來描述，但學(xué)習(xí)策略不能作為孤立的課程來教。美國心理學(xué)家加涅認為，學(xué)習(xí)策略能力不像其他認知能力那樣，可以直接訓(xùn)練，必須通過教材內(nèi)容迂回教學(xué)。語文學(xué)習(xí)尤其如此，夸美鈕斯說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。這是指聽、讀、重讀、抄寫、用手用舌去練習(xí)，在可能的范圍以內(nèi)，盡量時時這樣去做。”策略的應(yīng)用離不開具體的學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合閱讀、寫作，教學(xué)生閱讀和寫作的策略。
