互聯(lián)網(wǎng)教育的利與弊

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互聯(lián)網(wǎng)教育的利與弊范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 出版體例 信息傳播 搜索引擎 中美比較

[中圖分類號(hào)] G239 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2013） 03-0061-04

1 引 言

從事學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)術(shù)論文翻譯一線基層工作多年后，在美國(guó)研習(xí)第二語(yǔ)言寫(xiě)作研究時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，凡美國(guó)著者和編者們，在寫(xiě)作與出版學(xué)術(shù)論文時(shí)，無(wú)不通曉美國(guó)國(guó)家或者行業(yè)的寫(xiě)作與出版體例。如基本體例：芝加哥體例手冊(cè)——CMOS （The Chicago Manual of Style ），作者、編輯、撰稿人必備（簡(jiǎn)稱《芝加哥手冊(cè)》）；美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)體例——MLA（Modern Language Association Style）；美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)體例——APA（American Psychology Association Style），并且絕大部分美國(guó)高等院校、學(xué)術(shù)界普遍采用MLA，APA和CMOS學(xué)術(shù)體例標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)著者和編者們卻并不通曉國(guó)家制定的寫(xiě)作、出版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范——《 GB 7713 》（《 科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式 》）和《 GB 7714 》（《 文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則 》）（以下簡(jiǎn)稱《GB》），因此，有人強(qiáng)烈呼吁國(guó)家制定中國(guó)版的《芝加哥手冊(cè)》[1]。但事實(shí)上，“我們并不缺少關(guān)于引文著錄的標(biāo)準(zhǔn)性文本，《GB》作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)向全社會(huì)頒布推行已經(jīng)多年……”[2]。

《GB》“鮮為人知”的普及現(xiàn)狀與MLA、APA、 CMOS在美國(guó)學(xué)術(shù)寫(xiě)作出版界普及程度很高的情況形成了鮮明的對(duì)比。究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，使現(xiàn)在“存在”的國(guó)標(biāo)“隱身”， 沒(méi)有在學(xué)術(shù)研究的主體中發(fā)揮本身重要的作用？

2 研究思路

信息傳播學(xué)理論認(rèn)為，人類所有的知識(shí)、故事都是信息，它是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)力。由于體例標(biāo)準(zhǔn)具備傳遞性、共享性、 時(shí)效性、真假性、依附性、可處理性、價(jià)值相對(duì)性（Shannon， 1948）等特性，必定屬于信息的范疇，所以其構(gòu)成必定包含信息源、內(nèi)容、載體、傳輸、接受者。

1987年頒布《GB》，2005年進(jìn)行修訂——說(shuō)明《GB》信息在信息源、內(nèi)容、載體等信息構(gòu)成中沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，那么，我國(guó)廣大著者與編者未接受需要的寫(xiě)作、出版體例信息，就唯有在傳輸環(huán)節(jié)出了問(wèn)題（圖1箭頭所示）。

所以，本課題組希望通過(guò)對(duì)比美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息傳播的案例，找尋我國(guó)《GB》信息傳播環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，為《GB》信息在我國(guó)著者與編者間廣泛、深入地普及提供參考性建議。

3 研究起點(diǎn)

眾所諸知，一個(gè)普通的學(xué)術(shù)作者或編者，完成稿件后，均需要參考寫(xiě)作或出版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在多種間接信息獲取方式（如圖2所示）中，接受者首先會(huì)訴諸于互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的幫助。先獲取基本信息，之后才進(jìn)一步鏈接到相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)或者訂購(gòu)電子資源獲得更多的信息。所以互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是信息接受者（廣大著者與編者）“首要”并且“最重要”的獲取標(biāo)準(zhǔn)的方式。反過(guò)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎也是傳播《GB》信息最重要的方式。

通過(guò)對(duì)比研究互聯(lián)網(wǎng)搜索體例相關(guān)信息的難易情況， 可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)體例標(biāo)準(zhǔn)從信息源至接受者鏈條上脫節(jié)的節(jié)點(diǎn)，是如何影響《GB》的普及范圍。

那么，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜索我國(guó)《GB》與美國(guó)體例MLA、APA、CMOS信息排名和數(shù)量如何呢？

4 研究步驟

首先，為了保證研究的信度與效度，筆者要選取覆蓋面廣、代表性強(qiáng)的引擎搜索。Alexa排名 （網(wǎng)站的世界排名NNT流量）是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)和世界排名較為權(quán)威的網(wǎng)站訪問(wèn)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，每三個(gè)月公布一次新的綜合排名。排名的依據(jù)是用戶鏈接數(shù)（Users Reach）和頁(yè)面瀏覽數(shù)（Page Views）三個(gè)月累積的幾何平均值。所以，在選取被調(diào)查的引擎時(shí)，采用網(wǎng)站瀏覽率Alexa的數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)比研究Alexa公布的2010、2011、2012年3月份美國(guó)與中國(guó)搜索引擎首位排名，確定我國(guó)搜索引擎為百度（3月信譽(yù)值（Reputation）：4859801），美國(guó)為谷歌（3月信譽(yù)值（Reputation）：363777）。

其次，確定兩國(guó)使用各自排名首位的搜索引擎后，我們要獲取普通作者在搜索引擎上欲搜索體例標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可能輸入的相關(guān)關(guān)鍵詞。為此，隨機(jī)在線抽樣調(diào)查350名作者與編者，得到7個(gè)頻度最高的關(guān)鍵詞：論文指導(dǎo)、寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作規(guī)范、論文寫(xiě)作規(guī)范、論文文內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

最后， 2012年3月31日，通過(guò)在百度（）與谷歌（）搜索引擎上輸入中文與對(duì)應(yīng)英文的7個(gè)高頻關(guān)鍵詞，分別得到與關(guān)鍵詞模糊匹配的多個(gè)搜索結(jié)果。在搜索結(jié)果中，挑出含有與《GB7713》《GB7714》或MLA、APA、CMOS精確匹配的標(biāo)題（Title tag）或描述的條目，將首次提及、二次提及的排名名次繪制成表1和表2 。

5 研究結(jié)果討論

表1和表2客觀、清晰地反映出我國(guó)與美國(guó)在寫(xiě)作、出版標(biāo)準(zhǔn)體例信息在互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)牟町惽闆r，主要體現(xiàn)在以下三方面。

5.1 信息排名

為了更清晰地看到兩國(guó)國(guó)家寫(xiě)作、出版標(biāo)準(zhǔn)體例標(biāo)準(zhǔn)信息傳輸上的差距，我們僅提取表1、表2的排名信息，繪制成表3。

表3反映了相比美國(guó)寫(xiě)作、出版標(biāo)準(zhǔn)體例信息，我國(guó)寫(xiě)作、出版標(biāo)準(zhǔn)體例標(biāo)準(zhǔn)在互聯(lián)網(wǎng)上的獲取度很低。首先，相比谷歌搜索的匹配條目排名靠前與較小的間距跨度， 所有百度搜索到匹配條目排名整體靠后，而且，首次提及與二次提及的排名間距跨度很大。其次，中文七個(gè)關(guān)鍵詞中五個(gè)關(guān)鍵詞的二次提及排名都在50名之后，甚至有極端案例。如：輸入“論文指導(dǎo)”關(guān)鍵詞時(shí)，百度搜索到100名還未有任何《GB》相關(guān)信息。所以，基于獲取第三條信息很有限的情況，課題組沒(méi)有再進(jìn)行第三條關(guān)鍵詞的搜索。而谷歌搜索第三條美國(guó)體例標(biāo)準(zhǔn)MLA、APA、CMOS信息時(shí)，搜索結(jié)果不僅是排名靠前，而且信息數(shù)量大，出現(xiàn)頻率高，間距跨度小。

5.2 信息單位

百度搜索到與《GB》相關(guān)的信息單位有：百度文庫(kù)、百度學(xué)術(shù)、百度百科、長(zhǎng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處、豆瓣社區(qū)、個(gè)人博客、楓葉教育網(wǎng)等。以百度搜索引擎旗下的網(wǎng)站為主，占到總信息單位的43%。

谷歌搜索到的與美國(guó)寫(xiě)作、出版標(biāo)準(zhǔn)體例MLA、APA、CMOS相關(guān)信息的單位有：普度大學(xué)（Purdue University）、首都社區(qū)大學(xué)（ Capital Community University）、加州大學(xué)圖書(shū)館（California State University library）、威斯康星大學(xué)（University of Wisconsin）、 科乃爾大學(xué)圖書(shū)館（Cornell University library）、學(xué)生研究服務(wù)網(wǎng)站（A research guide for ）、心理學(xué)相關(guān)網(wǎng)站（）、試驗(yàn)資源網(wǎng)站 （），以學(xué)術(shù)研究基層——大學(xué)機(jī)構(gòu)為主，占到總信息單位的64%。

5.3 信息更新

相較于更新較快的美國(guó)體例標(biāo)準(zhǔn)版本，例如，普度大學(xué)公布的是MLA 2009 翻譯寫(xiě)作手冊(cè)，我國(guó)體例標(biāo)準(zhǔn)信息的網(wǎng)絡(luò)更新比較緩慢。我國(guó)《GB》2005年修訂版在百度搜索引擎上只出現(xiàn)了2次，其余均是1987版。這樣，著者與編者通過(guò)搜索引擎可獲取的標(biāo)準(zhǔn)信息容易滯后。

6 結(jié) 語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)教育的利與弊范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：山區(qū)　農(nóng)村　互聯(lián)網(wǎng)　社會(huì)道德

互聯(lián)網(wǎng)正以很快的速度在我國(guó)農(nóng)村普及。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查，2007年底，農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量己經(jīng)達(dá)到5262萬(wàn)人，其中新增網(wǎng)民2917萬(wàn)，年增長(zhǎng)率達(dá)到127.7%。據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查，即使山區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和地理?xiàng)l件很差，互聯(lián)網(wǎng)的普及速度也是比較快的。而互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村道德建設(shè)方面的重要影響也日漸突出，并成為理論界的研究熱點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面影響的主要特點(diǎn)

    從總體上看，互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面的影響呈現(xiàn)出幾個(gè)主要特點(diǎn):

    (一)初期性

    互聯(lián)網(wǎng)對(duì)山區(qū)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，由于普及率還相當(dāng)?shù)停蚨绊懨孑^小。在道德方面，人們主要是看到了對(duì)青少年的影響，而較少看到對(duì)成年人的影響。從區(qū)域上看，目前的影響主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心及周邊少數(shù)農(nóng)戶，其他未開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村基本上處于隔離狀態(tài)。在農(nóng)民外出打工的時(shí)代背景下，一些留守人口，特別是留守兒童，通過(guò)進(jìn)城或到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心上網(wǎng)與農(nóng)民工聯(lián)絡(luò)。顯然，互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面的影響還處于初級(jí)階段。

    (二)非主流性

    從有關(guān)調(diào)查情況看，目前山區(qū)農(nóng)村的主流媒體是電視。農(nóng)村信息化建設(shè)在農(nóng)村取得了較大進(jìn)展，部分村已經(jīng)開(kāi)通電話和有線電視，沒(méi)有有線電視的村，用上了衛(wèi)星電視接收裝置。人們?cè)趧趧?dòng)之余主要通過(guò)電視了解外界信息。此外，農(nóng)民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些現(xiàn)代道德觀念通過(guò)電視和外出打工經(jīng)歷逐漸傳入山區(qū)農(nóng)村。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)還是非主流的影響途徑。

    (三)正負(fù)混合性

    人們經(jīng)常將互聯(lián)網(wǎng)比作雙刃劍，就是說(shuō)它既有好處，又有壞處。在山區(qū)農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始應(yīng)用到課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、課外閱讀等教育活動(dòng)以及農(nóng)村基層行政工作中，在義務(wù)教育、繼續(xù)教育和民主法制觀念的傳播中發(fā)揮了積極作用。但一些青少年在課外上網(wǎng)，以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹鳎鹊⒄`了學(xué)業(yè)，又朝著網(wǎng)癮發(fā)展，進(jìn)而染上了一些不良習(xí)氣，如言語(yǔ)粗魯、頂撞師長(zhǎng)，產(chǎn)生心理障礙或疾病，乃至出現(xiàn)盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)校是否進(jìn)行教育引導(dǎo)以及教育引導(dǎo)方式是否得當(dāng)，直接關(guān)系到未成年人受網(wǎng)絡(luò)影響的性質(zhì)。

    (四)產(chǎn)生更大影響的潛在性

    一般而言，今天的山區(qū)農(nóng)村青少年中，有較大部分將成為未來(lái)的農(nóng)民，他們現(xiàn)在受到的來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的影響，會(huì)很大程度上影響到未來(lái)農(nóng)村人口的道德價(jià)值觀念.一些通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育樹(shù)立起來(lái)的道德觀念，在互聯(lián)網(wǎng)的直接和間接影響下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危機(jī)，如暴力游戲?qū)е碌那嗌倌瓯┝A向、網(wǎng)絡(luò)黃和視頻導(dǎo)致的青少年性早熟和性犯罪傾向、網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象導(dǎo)致的青少年誠(chéng)信意識(shí)淡化等等。

    (五)應(yīng)對(duì)措施的不成熟性

    從目前情況看，政府在山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣方面一般都持大力支持的態(tài)度，其基本出發(fā)點(diǎn)就是推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步.各地黨政部門(mén)都啟動(dòng)了農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育工程等，并以新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)為依托嘗試了一些利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)廣大農(nóng)民開(kāi)展教育的做法，取得了較大的成效。但是，客觀地說(shuō)，當(dāng)前應(yīng)對(duì)山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣在精神文明建設(shè)方面的影響的措施還很不成熟。這主要表現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村各類人口對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)模糊和有關(guān)部門(mén)采取相應(yīng)措施的力度不大。山區(qū)農(nóng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)還很不充分，有的沒(méi)有看到互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有的根本不了解互聯(lián)網(wǎng)為何物，有的則簡(jiǎn)單地將互聯(lián)網(wǎng)看做洪水猛獸。而山區(qū)農(nóng)村青少年要么缺乏互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，要么只看到互聯(lián)網(wǎng)的娛樂(lè)功能，只有少數(shù)受到了學(xué)校或家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)而將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具。文化監(jiān)察大隊(duì)等機(jī)構(gòu)權(quán)力有限，人員不足，經(jīng)費(fèi)不足，技術(shù)條件有限，難以貫徹有關(guān)管理制度。

    二、山區(qū)農(nóng)村社會(huì)道德建設(shè)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)影響的對(duì)策

    在充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)山區(qū)農(nóng)村社會(huì)道德建設(shè)的影響的基礎(chǔ)上，社會(huì)各界應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，將應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)影響作為山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)的一件大事來(lái)抓。要以政府部門(mén)為主導(dǎo)，多管齊下，共同努力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的積極價(jià)值，積極建設(shè)山區(qū)新農(nóng)村道德價(jià)值體系。具體來(lái)說(shuō)，包括以下四個(gè)方面:

    (一)以媒介宣傳教育農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的積極作用

    互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村的普及是必然趨勢(shì)，一味拒絕和隔離互聯(lián)網(wǎng)并不是農(nóng)村思想道德建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì)。因此，當(dāng)前最緊要的事情，就是要讓廣大山區(qū)農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。有的農(nóng)民通過(guò)電視等渠道間接地了解到互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)情況，但往往只有兩個(gè)事實(shí)在他們頭腦中產(chǎn)生了深刻印象。一個(gè)事實(shí)是，有的農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了經(jīng)濟(jì)效益;另一個(gè)事實(shí)是，許多青少年上網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)無(wú)成或道德敗壞。從筆者的調(diào)查情況看，許多山區(qū)農(nóng)民對(duì)有網(wǎng)癮的子女缺乏有效的教育引導(dǎo)方法，要么因高壓控制而導(dǎo)致激烈沖突，要么因自由放任而導(dǎo)致青少年網(wǎng)民越走越遠(yuǎn)，成為互聯(lián)網(wǎng)消極作用的產(chǎn)品。可見(jiàn)，教育廣大山區(qū)農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的作用是解決青少年網(wǎng)民道德教育難題的關(guān)鍵。由于山區(qū)農(nóng)民文化知識(shí)水平低，很難從切身體驗(yàn)中掌握教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民的方法，所以只能通過(guò)電視等現(xiàn)有主流媒介教育他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，如何運(yùn)用切實(shí)有效的方法教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民。此外，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)先期受益者的積極性和示范作用，做好互聯(lián)網(wǎng)推廣過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)道德教育

互聯(lián)網(wǎng)教育的利與弊范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電話使用 通訊設(shè)備 通訊管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0244-02

一、高校學(xué)生的電話通訊使用情況

在這個(gè)科學(xué)化、高效化、一種動(dòng)態(tài)化的今天手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人生活重要的一部分。作為一名大學(xué)生，手機(jī)是一個(gè)具有多種功能于一體的一種媒介，手機(jī)的功能可以作為一種娛樂(lè)工具，也可以作為一種與朋友、家人的溝通媒介，如果應(yīng)用好的話學(xué)生可以給高校教學(xué)、科技的開(kāi)發(fā)與科研的發(fā)展起到一定積極的作用。

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，方便快捷的電話通訊工具被廣泛地應(yīng)用到了高校學(xué)生的日常生活工作中。越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)通訊工具的選擇也產(chǎn)生了差異，有些學(xué)生就喜歡用一些牌子的手機(jī)，例如蘋(píng)果。有些學(xué)生認(rèn)為手機(jī)能打電話就行，就選擇一般的。有些學(xué)生則喜歡那種智能化、游戲化的手機(jī)。

這樣的差異，這樣的選擇就會(huì)造成一些學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用時(shí)間不能把握。有好多高校都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此學(xué)校就會(huì)制定一些方案解決這個(gè)問(wèn)題。針對(duì)通訊工具在學(xué)生日常使用的時(shí)間為基礎(chǔ)，羅列出其優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)生使用所存在的問(wèn)題，探討有效的策略，最后總結(jié)出了針對(duì)學(xué)生自己在使用手機(jī)這個(gè)通訊工具的有效方案。

二、關(guān)于通訊設(shè)備

通訊設(shè)備，分為有限通訊設(shè)備與無(wú)線通訊設(shè)備。無(wú)線通訊設(shè)備主要無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)卡、無(wú)線網(wǎng)橋、還有一個(gè)天線等。有線通訊設(shè)備主要就是介紹關(guān)于專業(yè)的通訊，工業(yè)以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)通訊，解決一些專業(yè)問(wèn)題的通訊轉(zhuǎn)換設(shè)備。

關(guān)于高校中我們常見(jiàn)的通訊設(shè)備工具有電話，電腦，傳真機(jī)室內(nèi)無(wú)線電話等。而從廣義上看，電視，收音機(jī)，衛(wèi)星信號(hào)發(fā)射機(jī)和接收機(jī)，還有無(wú)線工業(yè)控制系統(tǒng)，雷達(dá)，聲納等等，都有通訊電路的模塊在里面。從單工上面講，我們家用的電視遙控器，空調(diào)的遙控器等各種各樣的遙控器。從半雙工講，有對(duì)講機(jī)等手機(jī)。從全雙工講，有手機(jī)，計(jì)算機(jī)衛(wèi)星電話，家用電話等等。

像當(dāng)今經(jīng)常所見(jiàn)到的免費(fèi)WIFI，這是作為無(wú)線保真在辦公室和家庭中使用的一種較短距離的無(wú)線技術(shù)。還有我們使用的電磁波這也是一種無(wú)線電波而非其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備間的通訊。它的優(yōu)點(diǎn)就是快速簡(jiǎn)單的安裝，不受地形或其他環(huán)境的影響可以很大程度的滿足用戶在通訊距離和通訊速度上的極大滿足。而我們的電磁波也由麥克斯創(chuàng)立了電磁波理論，這也是電磁波機(jī)具影響力的。還有一個(gè)3G的通訊設(shè)備，這個(gè)通訊設(shè)備可能有很多人都不知道。3G的通訊設(shè)備是指第三代的數(shù)字通信設(shè)備。這個(gè)設(shè)備的發(fā)展時(shí)不長(zhǎng)，從開(kāi)始到現(xiàn)在也就十幾年左右。3G通訊設(shè)備能夠有效的處理圖像、音樂(lè)等以多媒體形式的而且這個(gè)通訊設(shè)備提供了好多信息服務(wù)。也生產(chǎn)出了好多高大上的產(chǎn)品。例如：通訊耳罩，通訊儀，還有智能控制器等一些通訊軟件等。

三、高校電話通訊的設(shè)施及管理

我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的每一項(xiàng)事業(yè)都是蒸蒸日上的發(fā)展，而我們的通訊事業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。為了進(jìn)一步做好通訊管理的工作，全國(guó)有關(guān)高校的總機(jī)管理與服務(wù)提供的有益于我們學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)高校通訊工作現(xiàn)狀。而我主要說(shuō)明關(guān)于電話通訊設(shè)備的管理。

對(duì)于一些高校的電話通訊一般分為內(nèi)線電話與外線電話。而各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系需要用內(nèi)線電話，如果需要與外界溝通聯(lián)系，方便開(kāi)展業(yè)務(wù)則可以用外線電話。對(duì)于高校的工作人員手機(jī)也是通訊設(shè)備的一種，作為學(xué)校的任職人員，手機(jī)應(yīng)該盡量保持24小時(shí)的開(kāi)機(jī)，這樣方便與領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，方便與學(xué)生聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生在手機(jī)這方面的管理，我在下面會(huì)說(shuō)到。

第一、上課前將手機(jī)放入講桌上的籃子里。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查對(duì)于二、三流學(xué)校的學(xué)生有30%的學(xué)生上課都會(huì)看手機(jī)。所以第一點(diǎn)如果你控制不住自己，可以在進(jìn)教室上課之前將自己的手機(jī)放入規(guī)定的位置。這是手機(jī)通訊工具的一個(gè)缺點(diǎn)，所以我們更應(yīng)該加強(qiáng)高校電話通訊的管理。雖說(shuō)當(dāng)前手機(jī)已經(jīng)充斥著人們的生活，但是作為一名大學(xué)生，我們有責(zé)任、有義務(wù)好好利用手機(jī)這個(gè)通訊工具。

第二、學(xué)校多組織一些關(guān)于通訊工具的利與弊的活動(dòng)。這樣活動(dòng)可以使學(xué)生參與其中，真實(shí)的體驗(yàn)到使用手機(jī)的利與弊，讓學(xué)生自己知道自己心中到底想要每天過(guò)的只是為了玩游戲而去玩手機(jī)，還是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而去利用手機(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，通訊工具的發(fā)展等都是順應(yīng)時(shí)代。快捷的通訊工具，無(wú)論是在學(xué)校里面，還是大街上，滿滿的通訊工具隨處可見(jiàn)。而在高校中電話通訊設(shè)備及管理的介紹上面已經(jīng)介紹了一部分，學(xué)生用的手機(jī)也就只有三個(gè)用途：接聽(tīng)電話、玩游戲、上網(wǎng)。目前現(xiàn)在有超過(guò)75%的學(xué)生都已經(jīng)不再把手機(jī)當(dāng)成一種通訊工具，而更像是一臺(tái)電腦，不僅能玩游戲，還可以上網(wǎng)聊天、學(xué)習(xí)知識(shí)等。而且手機(jī)比電腦更輕便，方便使用。這些都是手機(jī)通訊工具的優(yōu)點(diǎn)，而每件事，每個(gè)東西有利必有弊。雖說(shuō)這么多優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)大學(xué)生來(lái)講，手機(jī)的管理工作是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

互聯(lián)網(wǎng)教育的利與弊范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利與弊 信息技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息技術(shù)多元化的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過(guò)程中日益普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。利用多媒體教學(xué)手段能形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分提升學(xué)習(xí)興趣與能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性，有其利必有其弊。只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，逐漸進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此在課程開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的書(shū)本和板書(shū)的缺陷，應(yīng)用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變得具體、直觀、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

（二）有利于解決重難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化，使得由靜止到運(yùn)動(dòng)、由分散到合成、由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)都能完美結(jié)合。對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，變得具體形象；也可以用動(dòng)畫(huà)模擬現(xiàn)實(shí)的全過(guò)程，變得生動(dòng)可感知……任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）增大信息來(lái)源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，“文、圖、聲，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教學(xué)不再局限于書(shū)本知識(shí)，從而增大了學(xué)生的知識(shí)面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（四）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量。多媒體課件，一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，上課時(shí)不但能順序播放，而且還可以通過(guò)“超級(jí)鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，還可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上增加了課堂的容量，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)必然有它的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都有兩面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解決問(wèn)題，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力，更要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。目前，對(duì)于不少教師而言，尤其對(duì)一些老教師，甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)的操作水平都不是很高，但是為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，制作更漂亮的課件，就要采取更高級(jí)的多媒體手段，這樣教師在課件的制作上會(huì)付出高倍的時(shí)間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作，老師們就要花上一兩周的時(shí)間，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，故而浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

（二）內(nèi)容多，流速快，不利于學(xué)生作筆記。多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間，故而也加大了信息量，加快課堂節(jié)奏，但欲速則不達(dá)。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程信息量大，而一張幻燈片的容量又是有限的，圖片和文字很難都放在一張幻燈片上，內(nèi)容不會(huì)像板書(shū)一樣一直留在屏幕上，給學(xué)生做筆記造成不便，更使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，從而造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而且插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，還容易造成學(xué)生視覺(jué)的疲勞，也容易分散學(xué)生注意力。

（三）課件內(nèi)容華而不實(shí)。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，在設(shè)計(jì)、制作和使用教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，畢竟課件的制作首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀，設(shè)置了各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果，容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，分散注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此課件的制作應(yīng)遵循實(shí)用的原則，摒棄課件中華而不實(shí)的部分。

互聯(lián)網(wǎng)教育的利與弊范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；上網(wǎng)；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0137-01

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步滲透到人們生活的方方面面，同時(shí)也對(duì)人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性的變革，形成了終生性、全方位、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，做為中學(xué)生，當(dāng)然也不例外。

但是，從目前中學(xué)生上網(wǎng)情況來(lái)看，他們熱愛(ài)上網(wǎng)的熱情不斷高漲，但上網(wǎng)時(shí)間主要集中在節(jié)假日，主要目的是娛樂(lè)、游戲，甚至是瀏覽，這樣的上網(wǎng)意圖使得他們深陷其中而無(wú)法自拔，影響了學(xué)習(xí)，拖跨了身體，正因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)家長(zhǎng)都會(huì)“談網(wǎng)色變”，設(shè)法使自己的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)而后快，殊不知這樣做只能使孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)更加好奇，心理更加叛逆，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。

那么，如何讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的良師益友呢？本人認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑幫助他們。

一、開(kāi)誠(chéng)布公，陳破利害，讓孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是人類文明發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，讓孩子們勇于接受新事物，認(rèn)識(shí)新事物，用正確的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，用合理的方法使用網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)使他們提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，如果我們一味地采取“堵”的方式，就會(huì)適得其反。因此，作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該讓孩子直面網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)普通的新生事物，耐心地向他們講解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、工作原理、使用價(jià)值，以及我們使用網(wǎng)絡(luò)的利與弊，讓他們?cè)谌嬲_認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，能夠以崇高的道德心權(quán)衡利弊，合理地進(jìn)行每一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

二、正面引導(dǎo)，幫助他們建立良好的上網(wǎng)心態(tài)

一些調(diào)查資料顯示，過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔的孩子，大多都是情感較孤獨(dú)，缺乏親情交流；思想負(fù)擔(dān)重，想擺脫壓力，逃避現(xiàn)實(shí)；缺乏成功感，總受到老師或家長(zhǎng)批評(píng)的孩子。為了尋找情感寄托、釋放壓力和尋求自我表現(xiàn)，他們就會(huì)尋找一些脫離于老師和家長(zhǎng)之外的空間來(lái)宣泄自己的不滿。而網(wǎng)絡(luò)恰恰就是這樣一個(gè)虛擬的自由空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友，他們可以肆無(wú)忌憚地說(shuō)出心里話；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲，他們可以成為叱咤風(fēng)云的強(qiáng)者；通過(guò)上網(wǎng)，他們可以擺脫家長(zhǎng)和老師無(wú)休止的嘮叨。在網(wǎng)絡(luò)空間里孩子找到了能夠滿足自己在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法滿足的情感寄托和自由。因此，不論家長(zhǎng)還是老師，都要與孩子充分交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想感情，給孩子適當(dāng)?shù)钠谕担龊⒆拥牧紟煟龊⒆拥囊嬗眩屗撵`和情感得到充實(shí)和滿足。另外，作為家長(zhǎng)和老師，一定要正確看待網(wǎng)絡(luò)，在向孩子們介紹網(wǎng)絡(luò)的利弊時(shí)，要一分為二的看問(wèn)題，甚至要多講網(wǎng)絡(luò)益處，少說(shuō)其害處，多從正面引導(dǎo)，以幫助他們建立良好的上網(wǎng)心態(tài)。尤其是對(duì)學(xué)生尚未接觸的不健康因素，盡量不要提前道破，以免誤導(dǎo)他們的好奇心。

三、帶著問(wèn)題去上網(wǎng)，形成健康的上網(wǎng)目的

目前，尤其是初次上網(wǎng)的中學(xué)生，普遍缺乏即定的上網(wǎng)目的，上網(wǎng)意識(shí)模糊，他們一上網(wǎng)，不知識(shí)自己該干什么，只有盲目地東點(diǎn)西擊，那兒搶眼點(diǎn)那兒，最終在胡亂的點(diǎn)擊中被一些不良網(wǎng)站俘虜了。另外有一些中學(xué)生，他們是有一定的目的，那便是上QQ聊天或是玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)，甚至是瀏覽，抱著這種目的上網(wǎng)，他們的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)就不會(huì)健康，更不會(huì)收到正面的、良好的效果，只會(huì)增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不健康依賴感。作為家長(zhǎng)和老師，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上網(wǎng)，比如在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些尚未弄清楚的問(wèn)題，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)詞典，當(dāng)百科全書(shū)，去一些教育教學(xué)網(wǎng)站，在與網(wǎng)絡(luò)不斷的交流與溝通中解決自己的問(wèn)題，才能使學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中得到正體驗(yàn)，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的正能量，從而形成健康的上網(wǎng)意識(shí)，養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。

四、方法指導(dǎo)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率

作為中學(xué)生，已經(jīng)有了從小學(xué)三年級(jí)至今學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了初步的操作技巧，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長(zhǎng)和老師更要在學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行必要方法和技術(shù)指導(dǎo)，以提高他們解決問(wèn)題的效率和完成任務(wù)的質(zhì)量，增強(qiáng)他們的自我成就感。

五、固定上網(wǎng)地點(diǎn)，限制上網(wǎng)時(shí)間，養(yǎng)成嚴(yán)格的時(shí)間觀念

目前，除較偏辟的農(nóng)村外，已有很多家庭配備了電腦并接通了互聯(lián)網(wǎng)，但由于家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)，不讓孩子與網(wǎng)絡(luò)接觸，加之散布于城鎮(zhèn)各個(gè)角落的不法網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)商見(jiàn)錢眼開(kāi)，不按法律規(guī)定制止未成年人進(jìn)入，因此孩子們上網(wǎng)時(shí)間大多集中在雙休日及節(jié)假日，上網(wǎng)地點(diǎn)主要集中在網(wǎng)吧，離開(kāi)家長(zhǎng)和老師的監(jiān)管，他們會(huì)像脫僵之馬，無(wú)拘無(wú)束，為所欲為，在這里待的時(shí)間越長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重?fù)p害。反之，如果家長(zhǎng)做到了以上四點(diǎn)，把自己的孩子收留在家里，給其一定的時(shí)間在自己的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)下上網(wǎng)，一方面可以讓學(xué)生滿足對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇和渴望，同時(shí)也解決了他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，真可謂一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

六、把短時(shí)間的益智游戲作為一種精神獎(jiǎng)勵(lì)

身為未成年人的中學(xué)生，童心未泯，喜歡游戲是他們的天性，如果堅(jiān)決徹底地將孩子與電腦游戲隔絕開(kāi)來(lái)，是一種不明智的選擇，這樣也只會(huì)使孩子對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。家長(zhǎng)可以將一些短時(shí)益智游戲作為一種精神獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子出色地完成包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一些任務(wù)，或在某項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)時(shí)，允許他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)玩會(huì)兒游戲，這樣，不但有利于緩解他們的壓力，調(diào)節(jié)他們的情緒，也有利于增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)做事的積極性。

總之，對(duì)生活在信息時(shí)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)視網(wǎng)絡(luò)存在或敵視網(wǎng)絡(luò)，都是不合時(shí)宜甚至錯(cuò)誤的，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同努力，讓他們正視網(wǎng)絡(luò)，用良好的心態(tài)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，合理上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)成為他們當(dāng)前以及終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才是我們每位家長(zhǎng)和老師的終極目的。

參考文獻(xiàn)