在線課程合作協(xié)議

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在線課程合作協(xié)議范文第1篇

5.6　為有效防范和打擊銀行卡違法犯罪，確保為上海世博會提供良好的銀行卡支付環(huán)境。人民銀行上海總部牽頭滬蘇浙甬四地聯(lián)合整治銀行卡違法犯罪活動辦公室成員單位以及中國銀聯(lián)，開展了“長三角”地區(qū)銀行卡重大突發(fā)事件應(yīng)急演練。同時，這也標志著世博期間“長三角”地區(qū)銀行卡風險聯(lián)合防范機制正式啟動。

5.10　上海金融學(xué)院與上海市立法研究所舉行合作簽約儀式。雙方共同簽署了《上海市立法研究所與上海金融學(xué)院合作框架協(xié)議書》。

5.11　上海浦東國際金融學(xué)會舉行換屆大會暨學(xué)會年會。經(jīng)選舉表決。中國人民銀行上海市分行原行長、上海財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院名譽院長、教授龔浩成擔任新一屆會長。人民日報社原副總編輯周瑞金應(yīng)邀在會上作了“關(guān)于中國經(jīng)濟體制改革、社會體制改革及政治體制改革的幾點看法”的主題演講。

5.14　2010“金融資”中國股權(quán)投資論壇在上海舉行，來自政府部門、學(xué)界、PE／VC合伙人及企業(yè)精英代表匯聚，就2010年中國股權(quán)投資的趨勢、金融創(chuàng)新體系的建立和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等命題進行交流。上海市委常委、副市長屠光紹出席論壇并致辭。

5.17　為貫徹落實國家宏觀調(diào)控要求，支持實體經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整，防范重點領(lǐng)域信貸風險，上海銀監(jiān)局召開專題會議。會議要求加大監(jiān)管力度。指導(dǎo)在滬銀行業(yè)機構(gòu)嚴格控制全年信貸增量，注重信貸質(zhì)量，支持上海經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展。同時按照年初制定的計劃，扎實推進政府融資平臺的解包還原工作，并嚴格落實國家房地產(chǎn)政策要求，切實防范房地產(chǎn)等重點領(lǐng)域的貸款風險。

5.18　北京銀行上海分行成立中小企業(yè)服務(wù)中心。該行與上海市浦東新區(qū)中小企業(yè)推進服務(wù)中心、中國投資擔保有限公司上海分公司、上海小額貸款公司協(xié)會以及周寧商會等合作單位分別簽署合作協(xié)議，并與上海市張江高科技園區(qū)熱力有限公司、上海極視文化傳播有限公司和上海市亞晨科技有限公司三家中小企業(yè)簽署了合作協(xié)議。

5.20　國內(nèi)首創(chuàng)的上海農(nóng)村商業(yè)銀行首批7家“金融便利店”陸續(xù)在徐匯、浦東、長寧、普陀、閔行街頭開業(yè)。“金融便利店”主要的服務(wù)時間為居民下班以后。在周一到周五營業(yè)是下午4時至晚間9時，在夏季最晚營業(yè)至晚間10時。“金融便利店”可以辦理的金融業(yè)務(wù)。包括柜面現(xiàn)金服務(wù)、個人貸款和理財服務(wù)、電子銀行服務(wù)、小企業(yè)金融服務(wù)、信用卡等7類銀行業(yè)務(wù)，直接對接社區(qū)居民與周邊中小企業(yè)的日常金融需求。

5.21　2010年度上海市票據(jù)業(yè)務(wù)聯(lián)席會議在杭州舉行。人行上海總部有關(guān)部門通報了今年一季度上海票據(jù)市場經(jīng)營，長三角商業(yè)承兌匯票推廣以及上海地區(qū)電子匯票系統(tǒng)業(yè)務(wù)運行及第二批上線工作進展情況，為金融同業(yè)機構(gòu)搭建項目合作和業(yè)務(wù)交流，監(jiān)管機構(gòu)與商業(yè)銀行建立政策傳導(dǎo)和信息溝通，上海地區(qū)票據(jù)市場健康有序發(fā)展提供了平臺和舞臺。

在線課程合作協(xié)議范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

我國的電子商務(wù)專業(yè)教育也可以追溯到1998年。為適應(yīng)市場需求，使電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)模化，中國國家教育部高教司于2000年底和2001年初分兩批批準了13所普通高等學(xué)校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)；從2002年開始又批準了第三批、第四批等開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的院校。截至2008年，全國已有327所高校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)。

一、 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式引入校企合作的必要性

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

由于電子商務(wù)專業(yè)是新專業(yè)，故在專業(yè)方向設(shè)置上，各所高校一般都各所有側(cè)重。國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)大多是依托學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和教學(xué)資源而開設(shè)的，其培養(yǎng)方向和院系的專業(yè)特點有顯著的關(guān)聯(lián)性。比如有計算機背景的院系，其培養(yǎng)計劃中含有大量的計算機類課程，重點培養(yǎng)的是直接從事電子商務(wù)平臺和電子商務(wù)應(yīng)用軟件的規(guī)劃、開發(fā)和維護的專業(yè)技術(shù)人員，授予的是工學(xué)學(xué)位；而有經(jīng)管背景的院系，其培養(yǎng)計劃中則含有大量的經(jīng)管類課程，重點培養(yǎng)的是能夠從事電子商務(wù)管理的人才，授予的是經(jīng)濟學(xué)學(xué)位或管理學(xué)學(xué)位，由此形成了國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)兩個不同的培養(yǎng)方向：技術(shù)方向和經(jīng)管方向。

國內(nèi)外普遍認為，電子商務(wù)專業(yè)是融計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代物流于一體的新興交叉學(xué)科。學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握計算機信息技術(shù)、市場營銷、企業(yè)管理、現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計算機信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法。畢業(yè)生能在 IT 行業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、金融服務(wù)行業(yè)從事電子商務(wù)、市場營銷和企業(yè)信息化等方面的管理和技術(shù)開發(fā)工作，也可在政府部門、事業(yè)單位從事電子政務(wù)，或是在事業(yè)單位從事教學(xué)、科研工作。

由此可以看出，電子商務(wù)專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的、實用性非常強的一個專業(yè)。可以說，它是當今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的一個產(chǎn)物，故其知識更新速度快，實踐性強。反應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上，就要求高校主管學(xué)科教育的掌門人不能因循守舊，按老一套的模式來套在電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)上。基于校企合作的人才培養(yǎng)模式正是在這樣的背景下開始被引入到高校教學(xué)模式改革中。

（二）電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)引入校企合作的優(yōu)勢

長期以來，高校各專業(yè)人才培養(yǎng)以經(jīng)典理論為綱，重理論輕實踐，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生初到工作崗位時經(jīng)常捉襟見肘。校企合作可以使校企雙方資源有機整合，優(yōu)化資源配置。

在合作中，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的一種模式。對于高校來說，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入校企合作可以帶來以下三個方面的優(yōu)勢。

1、促進教學(xué)改革

校企合作能及時將社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的新變化反映到教學(xué)中，以此彌補課本知識時間滯后性的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求協(xié)調(diào)同步。通過校企合作，將教學(xué)延伸到企業(yè)，又將企業(yè)實際問題帶到課堂研究。

企業(yè)一線員工與學(xué)生面對面地交流，傳授活生生的實戰(zhàn)經(jīng)驗與技能，為學(xué)生解決不少課堂上的困惑。學(xué)生在企業(yè)真實的崗位上把書本知識與企業(yè)運營與業(yè)務(wù)操作實際結(jié)合起來，融會貫通，極大地彌補了學(xué)校課堂教學(xué)的不足。

2、提高師資隊伍素質(zhì)

電子商務(wù)作為一個新興的交叉學(xué)科，各高等院校的師資培養(yǎng)遠遠滯后于學(xué)科發(fā)展的需要。現(xiàn)有師資大多數(shù)是從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)拼湊而成，不夠系統(tǒng)、深入與實用。教師在原專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)融合度上還處于“新瓶裝舊酒”的摸索過程中。由于大多數(shù)師資沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也沒有電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師在從事電子商務(wù)教學(xué)中顯得勉為其難。

通過校企合作，一方面可以把學(xué)校的專任教師派出去企業(yè)接受實踐訓(xùn)練和企業(yè)的培訓(xùn)，一方面也可以把企業(yè)的相關(guān)人員請進來，既解決了專業(yè)師資短缺問題，又可彌補學(xué)校專業(yè)教師之不足。

3、提供實踐場所

實踐基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練一般可以在校內(nèi)實訓(xùn)中心進行，而綜合技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)則主要在校外結(jié)合企業(yè)實際進行。這就需要有校企合作的企業(yè)為學(xué)生提供必要的場所和指導(dǎo)。因為光靠學(xué)生自己去找是很難完成的。

二、校企合作的實踐

以筆者所在的錢江學(xué)院經(jīng)濟管理分院（原經(jīng)濟管理系）電子商務(wù)專業(yè)來說，至今已經(jīng)與兩家校外企業(yè)簽訂了正式的校企合作協(xié)議。它們分別是阿里巴巴教育科技有限公司（以下簡稱“阿里教育”）與杭州電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司。以下簡要介紹一下我院與這兩家公司的合作情況。

（一）與阿里教育的合作

2011年5月，錢江學(xué)院與阿里教育正式簽訂了校企合作協(xié)議，協(xié)議約定從2011年開始，錢江學(xué)院在招生計劃中新增1個“阿里巴巴特色班”，計劃人數(shù)40人，作為電子商務(wù)專業(yè)招生的一個新增方向（2011年9月已正式開班）。雙方主要在以下四個方面進行合作：

1、 教學(xué)研發(fā)

針對我方在當前電子商專業(yè)務(wù)教學(xué)中存在的不足，雙方將在新型教學(xué)內(nèi)容和和新型教學(xué)方式方面進行合作性探索，阿里教育將對我方電子商務(wù)重點課題研究提供咨詢和支撐材料。

2、 教學(xué)培養(yǎng)

雙方將以多種方式促進電子商務(wù)人才培養(yǎng)，包括在職員工培訓(xùn)、短期特訓(xùn)、特色班合作、實訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合項目實施等。阿里教育將對我方電子商務(wù)特色專業(yè)課程體系建設(shè)、重點教材編寫等提供咨詢和建議等。

3、 師資提升

阿里教育將接納我方教師參加“阿里巴巴電子商務(wù)培訓(xùn)師”考試，并將考試合格的教師納入阿里巴巴特聘電子商務(wù)培訓(xùn)師庫；雙方還將不定期合作舉辦研討會，組織雙方教師就電子商務(wù)最新進展等進行討論學(xué)習(xí)，共同提高師資教學(xué)水平。

4、 設(shè)施共建

為培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)實戰(zhàn)能力，雙方將在我方校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地。阿里教育將對實訓(xùn)基地軟硬件設(shè)施建設(shè)、實訓(xùn)基地之運作提供咨詢服務(wù)。

5、實習(xí)及就業(yè)

阿里巴巴集團公司擁有大量從事電子商務(wù)的企業(yè)會員，特色班的合格畢業(yè)生信息可以進入阿里教育在線人才庫，以促進學(xué)員獲得電子商務(wù)崗位實習(xí)或就業(yè)機會，由此實現(xiàn)電子商務(wù)人才向電子商務(wù)貿(mào)易企業(yè)的輸送。阿里教育也可將特色班優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦給阿里集團參加就業(yè)面試，也可直接推薦給其會員企業(yè)。

（二）與杭州電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司的合作

1、實習(xí)就業(yè)基地

畢業(yè)實習(xí)，是大四學(xué)生在完成所有常規(guī)課程和綜合實訓(xùn)課程之后，就業(yè)前綜合素質(zhì)與能力的提高階段。在這個階段，我方可利用公司所在的產(chǎn)業(yè)園環(huán)境資源和地理優(yōu)勢，為學(xué)生提供實習(xí)崗位和就業(yè)機會。通過企業(yè)訂單培養(yǎng)，平滑實現(xiàn)“實驗－實習(xí)－就業(yè)”。

學(xué)生在真實的崗位上，能提前將崗位需求和就業(yè)要求對接起來，使院校技能人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，學(xué)校充分了解企業(yè)對技能人才知識結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)的要求，避免院校培養(yǎng)的盲目性，更快地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，縮短人才培養(yǎng)周期。

2、電子商務(wù)產(chǎn)學(xué)研基地

雙方聯(lián)合開發(fā)管理信息化深度應(yīng)用課程，共享課程研發(fā)成果，建設(shè)電子商務(wù)行業(yè)認知體驗室、行業(yè)信息化體驗案例室和人才培養(yǎng)基地；在教學(xué)方面，積極創(chuàng)新教學(xué)方式與手段、拓寬教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)思路，開展基于行業(yè)信息化實訓(xùn)中心的相關(guān)教學(xué)研究，提升教師科研水平。

三、對當前校企合作實踐的思考

由于我方與上述幾家企業(yè)的合作時間都還不長，故還很難體現(xiàn)合作的效果。但從合作的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境來分析，筆者還是存在以下幾點疑慮。

從宏觀環(huán)境來看，當前政府部門在引導(dǎo)和管理校企合作中的角色是缺位的。相應(yīng)的法律、法規(guī)、制度、政策、經(jīng)費等都沒有很好地促進校企合作。從長遠來看，政府應(yīng)該對長期為學(xué)校學(xué)生實習(xí)提供穩(wěn)定的實訓(xùn)基地的企業(yè)和長期為學(xué)校提供師資、設(shè)備、技術(shù)支持的企業(yè)均給予一定幅度的財政補貼或稅費減免，以此促進校企合作的深度和廣度。

從微觀環(huán)境來看，一方面看企業(yè)，一方面也要看學(xué)校。企業(yè)隨時處于變化的經(jīng)濟環(huán)境中，其面臨的不確定性使得合作協(xié)議的執(zhí)行也同樣面臨著不確定性。合作協(xié)議的執(zhí)行因此有別于學(xué)校常規(guī)教育的按部就班，更多的時候是需要雙方的靈活機動。對于學(xué)校，則要看該校的領(lǐng)導(dǎo)決策是否真正為學(xué)生的將來、為學(xué)校的發(fā)展去執(zhí)行校企合作的內(nèi)容，而不是流于形式。如有些高校為了應(yīng)付上級的工作檢查，托關(guān)系與企業(yè)簽訂幾個實踐基地協(xié)議，而實際上根本就沒有派學(xué)生去實習(xí)過。像這種合作，只能說是紙面上的合作，沒有任何實際價值；而有些校企合作，僅僅是停留在“學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所，企業(yè)從學(xué)校獲得廉價勞動力”表層上，學(xué)校關(guān)心的只是學(xué)生有沒有地方實習(xí)，至于實習(xí)的質(zhì)量則不予考慮。

四、小結(jié)

二十一世紀是一個網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的時代，電子商務(wù)在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展和普及，給高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機遇，但同時也對電子商務(wù)專業(yè)的人才提出了更高的要求。這就需要我們電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作者能不斷探索新的教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)快速發(fā)展的需要。電子商務(wù)專業(yè)本身是電子商務(wù)在社會經(jīng)濟各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的背景下興起和發(fā)展的，故其本身帶有很強的應(yīng)用性和實踐性。在高校的人才培養(yǎng)模式中引入校企合作的模式正契合了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，彌補了高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實踐”的不足。

參考文獻：

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在線課程合作協(xié)議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)教育 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顧名思義，就是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。這一思維的提出曾被認為是教育界的一場革命。的確，經(jīng)過近二十年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)取得了令人矚目成就，特別是在一些發(fā)達國家，互聯(lián)網(wǎng)+教育更是成為了引領(lǐng)時代步伐的先進領(lǐng)域。在我國改革開放不斷深入和技術(shù)不斷創(chuàng)新的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為我國大學(xué)教育未來發(fā)展的主方向，而且已經(jīng)取得了初步的成功，但如進一步地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在我國大學(xué)教育中的支撐作用，更是值得我們作進一步的深入思考和研究。本文將通過對發(fā)達國家在互聯(lián)網(wǎng)加教育方面所取得的成功經(jīng)驗進行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對我國未來的大學(xué)教育提出一些思考。

二、國外大學(xué)教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進經(jīng)驗

（一）美國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的先進之處

在投入和參與度上，美國顯示出了極大的優(yōu)勢。高等教育院校以及教育機構(gòu)大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，在20世紀90年代開始，哈佛、麻省理工等名校紛紛采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式，將學(xué)校課程放置在網(wǎng)絡(luò)上供給學(xué)生學(xué)習(xí)。還有美國一些名校，例如杜克大學(xué)，和專業(yè)技術(shù)公司合作，建立了在線連盟，旨在向連盟內(nèi)的學(xué)生提供課程。除此之外，幾乎所有的美國大學(xué)都在不間斷地使用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)質(zhì)量，并提供在線教學(xué)成果展示，

在技術(shù)研發(fā)上，美國也顯得尤為成功。近年來，美國教育出版商數(shù)字化出版成為了大學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下發(fā)展的巨大推力。比如，培生、麥格勞-希爾、湯姆森教育集團等出版商借助他們的教育出版資源開發(fā)出了很多在線學(xué)習(xí)資源和科研資源。出版商與技術(shù)廠商合作密切，不斷創(chuàng)新，不僅如此，美國的教育出版商也在不斷轉(zhuǎn)型，除了提供數(shù)字化教材之外，還突破性地提供不同形態(tài)的教學(xué)軟件和內(nèi)容。

在資金來源上，美國的資金渠道多樣，金額巨大。美國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的投資資金很少來自于政府，大多來自于民間的公益基金。資金來源決定美國很多課程是開放的、公益的。比如美國的在線教育視頻網(wǎng)站。Coursera與另外12所大學(xué)達成合作協(xié)議，來自全球190多個國家和地區(qū)的150萬學(xué)生報名參與。它是由美國斯坦福大學(xué)兩名計算機教授共同創(chuàng)辦的，其獲得的幾千萬元美金是有公益性質(zhì)的。不僅如此，新的在線教育公司層出不窮，公司的投入巨大且集中于技術(shù)研發(fā)，例如，Knewton，他們依托領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)了適應(yīng)學(xué)習(xí)的在線系統(tǒng)，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。

（二）德國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的先進之處

在政策層面上，德國聯(lián)邦政府尤其重視教育信息化的發(fā)展。2010年，德國聯(lián)邦政府了《信息與通訊技術(shù)戰(zhàn)略：2015數(shù)字化德國》。該戰(zhàn)略為實現(xiàn)在2015年達到“數(shù)字化德國”的目標，詳細規(guī)劃了發(fā)展重點、主要任務(wù)和相關(guān)研究項目。其中，增強教育人員與學(xué)生使用新媒介的能力是關(guān)鍵的一點。德國在工業(yè)4.0的經(jīng)濟發(fā)展計劃背景下，為了培養(yǎng)更多高等教育人才以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，大力推動大學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的發(fā)展進程。

在授課方式上，德國很好地實現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的授課方式。在2001年，德國就已實現(xiàn)了大部分學(xué)校免費上網(wǎng)。目前，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，德國遠程教育進入一個新的發(fā)展時期，虛擬教育、移動學(xué)習(xí)已成為德國遠程教育的新起點。德國的大學(xué)在遠程教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面也一直處于領(lǐng)先地位，把移動學(xué)習(xí)作為研究和實際應(yīng)用的一個重點，線上線下有機結(jié)合，提高大學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）英國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的先進之處

完善的支持服務(wù)系統(tǒng)。英國大學(xué)的在線教育課程大多有一個學(xué)習(xí)包，里面包括學(xué)習(xí)教材、錄音帶、作業(yè)等。例如，英國開放大學(xué)提供給學(xué)生的技術(shù)媒體資源主要有印刷課程材料、盒式錄音磁帶等。

學(xué)習(xí)方法靈活多樣。英國的大學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的發(fā)展注重師生之間的交流溝通，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課程選擇、作業(yè)提交、作業(yè)批改、師生互評。除此之外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)上的問題。比如登陸在線教育網(wǎng)站，可以下載學(xué)習(xí)指南，獲得課程學(xué)習(xí)的相關(guān)信息。

高質(zhì)量的課程和嚴格的質(zhì)量標準。英國在線教育自主決定課程，并對課程、教學(xué)、評價等有關(guān)質(zhì)量標準負責。以英國開放大學(xué)為例，開放大學(xué)已有46門課程，用Internet作為輔助工具，實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)進行授課、提交作業(yè)、批改作業(yè)等，但這并不意味著只是將課程內(nèi)容傳送給學(xué)生，而是包括學(xué)生可以通過下載測試題進行自我檢測，從而進行質(zhì)量監(jiān)控。英國非常重視網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)教育中的細節(jié)，在各環(huán)節(jié)都進行妥善的管理，確保在線課程能有效實施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國大學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

在線課程合作協(xié)議范文第4篇

其實我不想說現(xiàn)在的教育理念偏離常識，也不想說很多學(xué)校缺乏應(yīng)有的自由與靈性，明明學(xué)校的學(xué)習(xí)體驗很差，還要怪學(xué)生不聽話跑去玩游戲。就好像不去提升國貨質(zhì)量，整天喊抵制洋貨一樣可笑。因為我知道說什么都沒有用，大家只會一攤手——怪體制嘍，怪社會嘍，怪大環(huán)境嘍。有這樣的大人們做榜樣，哪里能對孩子們求全責備？大人們不過就是把持著話語權(quán)罷了。還是讓我們想想如何給孩子一個機會去探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)造吧。哈佛的托尼·瓦格納教授寫了一本《創(chuàng)新者的培養(yǎng)》。書中提到，童年時有意義的玩耍，青少年時代尋找的激情，成年后的使命感和覺悟，是創(chuàng)新者的一個成長路徑。

我們喵爪公司正在線上為孩子尋找和創(chuàng)造一個真正以孩子為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境：www．mzworld.cn。我們以游戲的手法創(chuàng)造了一個MZ星球，用戶變身膠囊人，成為一個有超級大腦的創(chuàng)新者，完成一個創(chuàng)造新世界的任務(wù)。

像每個大型游戲都有一個世界觀一樣，MZ星球的價值觀是自由、平等、分享、顛覆和創(chuàng)新。 中心功能是召集。我們的世界沒有老師和學(xué)生，只有召集人和被召集人。老師和學(xué)生都可以任意轉(zhuǎn)換角色，為這個學(xué)習(xí)的游戲創(chuàng)造內(nèi)容。用戶在游戲中通過微課學(xué)習(xí)Scratch編程和設(shè)計思維來參與我們設(shè)計的項目，或自己創(chuàng)建項目，召集任何人來參與。

我們和美國名校加州大學(xué)伯克利分校合作，做了Y-Plan召集。學(xué)生要找一個客戶，來幫他們解決環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題。優(yōu)秀的團隊，可以去美國和來自世界各地的學(xué)生團隊交流。

我們還建立了學(xué)生孵化器。每年做一次學(xué)生項目路演，我們會資助孵化好的項目，讓學(xué)生組成公司，把產(chǎn)品或服務(wù)做出來。

我們還建立了一個機器人實驗室，學(xué)生可以通過機器人和傳感器做各種應(yīng)用。

我們網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容都是免費的。和我們簽戰(zhàn)略合作協(xié)議的學(xué)校，我們會贊助喵爪自主研發(fā)的Scratch編程教學(xué)內(nèi)容、教具以及教師培訓(xùn)課程等教學(xué)資源。

在線課程合作協(xié)議范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校 精品課程 課程建設(shè)

精品課建設(shè)是衡量高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的重要標志。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行建設(shè)國家示范性高等職業(yè)院校以來,始終把課程建設(shè)作為教學(xué)工作的基礎(chǔ),因為課程建設(shè)的好與壞,直接影響教學(xué)質(zhì)量的好與壞。作為重點專業(yè)的商務(wù)日語以日資企業(yè)工作環(huán)境為背景重構(gòu)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的專業(yè)課程體系,積極進行教學(xué)內(nèi)容改革。《商務(wù)日語視聽》課程是商務(wù)日語專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程,在精品課建設(shè)中以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”,突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性。

一、課程設(shè)計的理念與思路

(一)課程設(shè)計的理念

《商務(wù)日語視聽》課程以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”理念為建設(shè)指導(dǎo)思想,在基礎(chǔ)日語中融入商務(wù)詞匯或商務(wù)情景下開展語言應(yīng)用訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力和社會交際能力,了解日語文化和企業(yè)文化,掌握基本的商務(wù)知識和商務(wù)禮儀,提高學(xué)生的跨文化交際能力和商務(wù)交際能力,是提高高職外語教育工學(xué)結(jié)合的有效實現(xiàn)形式和途徑。

(二)課程設(shè)計的思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和高等職業(yè)教育課程改革的思路,構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線、職業(yè)活動為導(dǎo)向、崗位需求為目標的模塊化教學(xué)體系。本課程根據(jù)崗位群所需要的真實任務(wù)來確定課程的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)語言循序漸進的認知規(guī)律,采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合組織教學(xué),使學(xué)生能夠在“聽、說、練”的過程中,掌握聽說技能、日本文化知識和商務(wù)日語專業(yè)術(shù)語。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

通過對不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域共40多家具有代表性的對日貿(mào)易公司、本市日資企業(yè)(如東芝、佳能等)、對日服務(wù)企業(yè)(如簡柏特、通世泰等)進行人才需求的調(diào)查與分析,在職業(yè)分析專家、企業(yè)管理人員、日語和商務(wù)教育專家共同組成的商務(wù)日語專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下,確定了外貿(mào)業(yè)務(wù)員、現(xiàn)場翻譯、企業(yè)商務(wù)信息處理與客服三個崗位群。

針對三個崗位群,《商務(wù)日語視聽》課程項目組開展了廣泛的調(diào)研活動,并了解企業(yè)對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)要求和實際工作內(nèi)容,職業(yè)素質(zhì)以及企業(yè)工作中遇到的問題。通過調(diào)研了解,學(xué)生具備日語綜合應(yīng)用能力和社會交際能力是商務(wù)日語人才的具體崗位要求,同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和商務(wù)交際能力,也是授課內(nèi)容的重點之一,所以在《商務(wù)日語視聽》課程中設(shè)定語言應(yīng)用、日本文化知識、基本商務(wù)知識和商務(wù)禮儀,這些內(nèi)容對三個崗位群不僅有針對性,也有廣泛的適用性。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)學(xué)生的需要具備“語言應(yīng)用能力、文化認同能力、跨文化能力、商務(wù)環(huán)境的應(yīng)用能力”的職業(yè)能力要求,《商務(wù)日語視聽》課程在教學(xué)過程中,堅持“從易到難、從簡單到復(fù)雜”的教學(xué)規(guī)律,也充分尊重學(xué)生的外語認知和成長規(guī)律。內(nèi)容上,從簡單的字母辨音到單詞辨音,并適度融入專業(yè)的面向就業(yè)崗位群常用的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語,以及有機地融入了商務(wù)情景對話,以更好地體現(xiàn)高職日語的應(yīng)用性、實用性和職業(yè)性。

三、教學(xué)方法與手段

(一)教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

根據(jù)大連地區(qū)主要以日資企業(yè)為主流的區(qū)域經(jīng)濟特點,《商務(wù)日語視聽》課程以真實場景中的商務(wù)活動為背景整合課程內(nèi)容,以聽說技能訓(xùn)練為主線,在基礎(chǔ)詞匯中融入商務(wù)詞匯,貫穿日本文化、企業(yè)文化、基本商務(wù)知識和商務(wù)禮儀,滿足日資企業(yè)對商務(wù)日語人才實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

《商務(wù)日語視聽》課程匯集語音、詞匯、日常交際會話,日本文化常識、基本商務(wù)知識,商務(wù)禮儀等內(nèi)容,把知識和技能充分融合起來,根據(jù)不同情境下不同對話所包含的教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,主要設(shè)計了以下教學(xué)模式:

1.基礎(chǔ)語言知識與語言應(yīng)用能力的結(jié)合──把基礎(chǔ)語言知識融入到實際語言情境中,讓學(xué)生掌握辨音、辯詞的技巧,使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中掌握語言知識,并同時訓(xùn)練語言應(yīng)用能力。

2.語言知識與文化知識結(jié)合──利用視頻和音頻,給學(xué)生播放日本電影,電視劇,聽廣播等,通過直觀地接觸日本的文化知識,能夠掌握日本的風俗習(xí)慣,生活常識,使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)日語,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.語言應(yīng)用能力訓(xùn)練與商務(wù)交際能力的訓(xùn)練結(jié)合──利用視頻和音頻,給學(xué)生播放商務(wù)方面的情景會話,使學(xué)生在真實的商務(wù)情境下,進行語言應(yīng)用能力訓(xùn)練,并掌握商務(wù)方面的相關(guān)知識及禮儀,從而提高學(xué)生的商務(wù)交際能力。

(二)多種教學(xué)方法的運用

《商務(wù)日語視聽》是一門實踐課,根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,在教學(xué)過程中,采用了多種教學(xué)方法,其中主要有情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。

1.情景教學(xué)法──充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生邊看邊聽邊說,充分調(diào)動各種感官,把眼前的情景與聽到的內(nèi)容聯(lián)系起來。情景教學(xué)法不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)語言,也能加深學(xué)生對日本文化知識和禮儀的理解。

2.交際教學(xué)法──交際教學(xué)法的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力和商務(wù)交際能力。教學(xué)過程中,給學(xué)生提供真實的場景,讓學(xué)生在商務(wù)活動情境下,開展語言應(yīng)用訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生進行交際活動,從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用所學(xué)語言。

3.任務(wù)型教學(xué)法──在教學(xué)過程中,教師根據(jù)實際生活中各種不同的語言情境和商務(wù)活動中的某一個情境,設(shè)計真實的任務(wù),讓學(xué)生獨立思考并通過表達、溝通、交涉、詢問等各種語言表達形式來逐步實現(xiàn)其目的,以達到學(xué)習(xí)和掌握語言和商務(wù)有關(guān)知識。該教學(xué)法不僅有助于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠?qū)W會獨立思考和如何處理問題的方法,而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成任務(wù)的過程中,可以把語言知識、商務(wù)知識和各項技能結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、社會交際能力和商務(wù)交際能力。

(三)考核方式與標準

為了積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,并引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)過程。《商務(wù)日語視聽》考核形式打破傳統(tǒng)的20%的平時成績+80%期末卷面成績“一錘定音”的成績評價,采取形成性評價與終結(jié)性評價并行的考核方式。形成性評價包括課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、小測試各占5%,小組活動表現(xiàn)、任務(wù)完成情況各占15%,結(jié)果評價、學(xué)習(xí)態(tài)度各占10%,共占整個考核成績的70%。終結(jié)性評價也就是期末卷面考核成績占30%。這種考核方式能夠全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能及實際應(yīng)用綜合能力。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

充分利用學(xué)校的軟硬件配套設(shè)施,利用多媒體語音室和多功能語音室,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.通過現(xiàn)代化多媒體語音室教學(xué)系統(tǒng),教師和學(xué)生可以進行多媒體廣播、小組對話、分組討論、課堂監(jiān)控、測試考核等操作,實現(xiàn)了學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

2.利用校園網(wǎng),提供課程大綱、課程教學(xué)整體設(shè)計方案、教學(xué)進度表、課程課件、電子教案、習(xí)題等一系列相關(guān)知識內(nèi)容的基本教學(xué)資源。方便學(xué)生課堂課后使用,并提供網(wǎng)上共享,可以下載使用。

3.學(xué)院內(nèi)設(shè)有校園網(wǎng),師生都可以進入圖書館,利用電子圖書、在線學(xué)習(xí)等大大提高學(xué)生的趣味性和自主性。

4.利用多媒體電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)外語的環(huán)境,也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行課程答疑及作業(yè)的布置與完成。

5.四個現(xiàn)代化多媒體實訓(xùn)室,配有學(xué)習(xí)平臺和豐富的教學(xué)軟件,通過現(xiàn)代化多媒體實訓(xùn)室的教學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,也培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力。

五、特色與創(chuàng)新

(一)校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用

我院從2001年開始與兩家世界500強企業(yè)即簡柏特(大連)有限公司(原通用電氣大連行政管理技術(shù)咨詢有限公司)、大連通世泰建材有限公司(TOSTEM)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,開設(shè)了冠以企業(yè)名稱的“簡柏特班”和“通世泰班”。 2007屆畢業(yè)生在這兩家企業(yè)定崗實習(xí)并直接就業(yè)的學(xué)生共計60名,占該專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的30%。通過這種形式不僅鞏固了校企合作關(guān)系,也實質(zhì)性推動了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的深度發(fā)展。

商務(wù)日語專業(yè)2008年新增合作協(xié)議企業(yè)10家,2009年新增15家。開設(shè)了冠以企業(yè)名稱的“天道班”、“億達班”和“中軟班”。實現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生半年以上定崗實習(xí)率100%。合作協(xié)議企業(yè)接收就業(yè)學(xué)生數(shù)2008年達到100人,2009年達到120人。2009年畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%。

(二)實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

1. 工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計

構(gòu)建以日資企業(yè)工作環(huán)境為背景、以真實工作任務(wù)為載體、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線的《商務(wù)日語視聽》課程體系。緊密融合以日常職場活動為題材的對話內(nèi)容,選取以日資企業(yè)環(huán)境的工作情景為主線的課程內(nèi)容,使學(xué)生能夠熟練運用日語進行工作情景對話,處理相關(guān)崗位業(yè)務(wù),有效提升崗位適應(yīng)能力和崗位核心能力。

2.教材適應(yīng)時展,體現(xiàn)高職特色

由本院教師共同主編的高職教材《基礎(chǔ)日語聽力》(一)、《基礎(chǔ)日語聽力》(二)是教育部高等學(xué)校高職高專其他語言類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃教材。此教材已于2009年由上海交通大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。在《基礎(chǔ)日語聽力》(一)中適度融入專業(yè)的面向就業(yè)崗位群上常用專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語,在《基礎(chǔ)日語聽力》(二)中以職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向,以提高商務(wù)交際能力為目的,有機地融入了諸如電話預(yù)約、提案、交涉、訂購、許可等商務(wù)情景對話,以更好地體現(xiàn)高職日語的應(yīng)用性、實用性和職業(yè)性。

總之,精品課建設(shè)需要我們每一位教師在教學(xué)過程中不斷探索與實踐。相信通過《商務(wù)日語視聽》精品課程建設(shè),一定可以推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻: