多媒體技術的概念和特征

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多媒體技術的概念和特征范文第1篇

摘要：隨著計算機技術的發展，計算機教學已經從傳統的模式逐漸過渡到數字化模式。如何采用多媒體技術科學地、有效地建設和完善數字化教學平臺，是值得探討的問題。本文就數字技術的發展與特征、技術條件、教育內容和方式的合理選擇，以及數字化平臺的建設等方面內容進行了闡述。

關鍵詞：教改；多媒體教學；數字化平臺

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1數字技術的發展與特征

數字技術是計算機技術，在計算機發展的早期階段，人們利用計算機進行軍事和工業生產的數值計算。隨著數字技術的發展，尤其是計算機硬件技術的發展，人們開始用計算機處理和表現自然事物，包括教育在內的多種領域急切地盼望引入這一新生事物，并且初步地應用于多個領域，為各個領域帶來了巨大的沖擊和變革。

1.1數字技術的發展

1984年，美國Apple (蘋果)公司開創了計算機處理圖像的先河，在世界上首次使用Bitmap(位圖)概念對圖像進行描述，從而實現了對圖像進行簡單處理、存儲以及相互之間的傳送等功能。蘋果公司的“Apple”計算機運行Macintosh操作系統，首次采用了先進的圖形用戶界面(就是現在Windows的概念)和Icon程序設計理念，并建立了圖形化人機接口標準。

1985年，美國Commodore公司將世界上首臺多媒體計算機系統展現在世人面前，該計算機系統被命名為Amiga。并在隨后的Comdex’89展示會上，展示了該公司研制的多媒體計算機系統Amiga的完整系列。

同年，為了解決大容量存儲問題，激光只讀存儲器CD-ROM問世，對計算機多媒體技術的發展起到了決定性的推動作用。CDDA技術(Compact Disk Digital Audio)也已經趨于成熟，使計算機具備了處理和播放高質量數字聲音的能力。

1986年3月，荷蘭PHILIPS(菲利普)公司和日本SONY (索尼)公司共同制定了CD-I(Compact Disc Interactive)交互式激光盤系統標準，使多媒體信息的存儲規范化和標準化。CD-I標準允許一片直徑5英寸的激光盤上存儲650MB的數字信息量。

1987年3月，RCA公司制定了DVI(Digital Video Interactive)技術標準，規范了交互式視頻技術方面的標準，使計算機能利用激光盤以DVI標準存儲靜止圖像和活動圖像，并能存儲聲音等多種信息模式。DVI標準的問世，使計算機處理多媒體信息具備了統一的技術標準。

1990年11月，美國Microsoft(微軟)公司和包括荷蘭PHILIPS(菲利普)公司在內的一些計算機技術公司成立“多媒體個人計算機市場協會(Multimedia PC Maketing Council)”。主要任務是對計算機的多媒體技術進行規范化管理和制定相應的標準。制定了多媒體計算機的“MPC標準”。該標準對計算機增加多媒體功能所需的軟硬件規定了最低標準的規范、量化指標，以及多媒體的升級規范等。

1991年，多媒體個人計算機市場協會提出MPC1標準。從此，全球計算機業界共同遵守該標準所規定的各項內容，促進了MPC的標準化和生產銷售，使多媒體個人計算機成為一種新的流行趨勢。

1993年5月，多媒體個人計算機市場協會公布了MPC2標準。該標準根據硬件和軟件的迅猛發展狀況做了較大的調整和修改，尤其對聲音、圖像、視頻和動畫的播放、Photo CD做了新的規定。此后，多媒體個人計算機市場協會演變成多媒體個人計算機工作組(Multimedia PC Working Group)。

1995年6月，多媒體個人計算機工作組公布了MPC3標準。該標準提高了軟件、硬件的技術指標，制定了視頻壓縮技術MPEG的技術指標，使視頻播放技術更加成熟和規范化，并且指定了采用全屏幕播放、使用軟件進行視頻數據解壓縮等項技術標準。

同年，美國Microsoft(微軟)公司開發的Windows95操作系統問世，使多媒體計算機的用戶界面更容易操作，功能更為強勁。隨著視頻音頻壓縮技術日趨成熟，個人計算機已經日趨成熟，開始占據主導地位。

國際互聯網絡Internet的興起，促進了數字技術的發展，驗證了數字化的趨勢和必然性。在教育教學領域，多媒體技術領域的發展，把計算機技術、通信技術和大眾傳播技術融合在一起，為建立更廣泛意義上的數字化教學平臺提供了條件。

1.2數字技術的特征

數字技術具有量化準確、表達方式多樣化、便于信息的傳送與交流、海量存儲等技術特征。其中，對于教學起到重要作用的是“表達方式多樣化”這一重要特征。它的具體體現就是所謂的“多媒體技術”。

多媒體技術是集多種媒體形式為一身的、具有交互性的計算機應用技術。用多媒體技術構建教學平臺，是目前最為科學、最為理想的教學手段。但是，在實際操作中，還應考慮諸多問題，如技術條件、教學內容的合理選擇、平臺建設的具體細節等。

2技術條件

(1) 計算機的硬件條件。要實現多媒體技術，計算機需要大容量存儲器、處理速度快的CPU(中央處理器)、CD-ROM、高效聲音適配器，以及視頻處理適配器等多種硬件設備，并且需要相應的設備，例如數碼相機、掃描儀、打印機、自動控制設備等。

(2) 成熟的數據壓縮技術。這是解決海量數據傳送、存儲與調用的關鍵。對于教學中常用的圖像文件、音樂文件、視頻文件的數據壓縮，使這些原本數據量非常大的文件得以輕松地進行網絡間的傳送和課堂展示。

(3) 多媒體的軟件條件。就目前發展而言，軟件在很大程度上決定了應用領域的大小和可操作性。借助合適的軟件，人們才得以在教育教學以及多領域多學科中使用計算機，從而充分地利用多媒體技術解決相關問題。

(4) 相關的技術支持。在多媒體技術中，沒有相關技術的支持也是不行的。在多媒體技術所涉及的廣泛領域中，每一種應用領域都有其獨特的技術特點和條件。將相關技術融合進計算機多媒體技術中，或者與之建立某種有機的聯系，是多媒體技術能否成功應用的關鍵。

3教學內容和方式的合理選擇

就理論而言，包括教育教學在內的多學科、多領域都可以被數字化，進而進行數字化處理和管理。但是，并不是所有學科都適合這樣做。如何選擇學科，使數字化的信息更加科學，更加合理，更便于教學，是重要的問題。

3.1教學內容的選擇

根據筆者多年的教學經驗，認為選擇的原則可以是如下學科：

(1) 基礎教育學科。

(2) 容易量化而又比較抽象的學科。

(3) 適合多媒體表現形式的學科。

基礎教育學科是指基礎課、專業基礎課以及公共選修課等學科。要求知識面寬，前瞻性強，這是調動各種媒體形式進行教學的合適舞臺。而容易量化而又比較抽象的學科在應用了數字技術之后，能夠充分利用多媒體技術將其形象化、人性化，使理解和交流更為容易。

3.2教學方式的選擇

多媒體技術的概念和特征范文第2篇

關鍵詞：地理教學；多媒體技術；應用劣勢；教學資源

一、多媒體技術在中學地理課堂中的應用現狀

（一）多媒體技術輔助地理教學的優勢

1.創設地理教學情境，激發學生學習興趣

在傳統的地理教學課堂上，為了讓學生更好地理解課堂上的二維、三維知識，教師經常需要在黑板上繪制草圖或借助教材中的圖片資料進行講解。而多媒體技術的運用，卻使這些教學資源更為豐富多樣。教師也可以通過教學資源的開發，創設出一定的教學情境，激發學生的學習興趣。比如，當我們學到人文景觀的知識時，可以運用多媒體技術將所學內容以圖片、動畫視頻的形式呈現出來，讓學生置身于豐富多彩的地理環境中，感受自然界的鬼斧神工和地理世界的奧妙。

2.展現地理直觀現象，建立地理概念表象

多媒體技術本身的圖像、文字、動畫等，也為地理概念的學習提供了便利。由于大部分學生的空間想象能力較弱，在學習一些抽象的地理概念時，往往跟不上教師的思路。這個時候，教師就可以充分運用多媒體技術，為學生提供一個更為直觀的地理概念表象。例如，在學習“地球運動”“大氣環流”這一類立體空間知識時，教師應該借助多媒體技術化“枯燥”為“生動”，將以往學生難以想象的概念通過三維動畫的形式直觀呈現出來，加深學生的理解。

（二）多媒體技術在中學地理課堂中的應用缺陷

1.過分依賴技術，缺乏創新，忽視教師主導作用

由于對多媒體技術的地位缺乏正確認識，導致部分教師在運用技術時產生了錯誤觀念，認為地理課堂不再需要教師動手，而可以完全依賴“遠程教育”或“課件資料”等，反正學生愛聽，參與積極性也比較高，想必教學效果也不會差。殊不知，這樣的教學課堂對提高學生的學習效果并沒有太大幫助。在這里，學生成為課堂中的“觀賞者”，教師成為服務于機器的“操作者”，兩者身份都發生了嚴重置換。

2.課堂容量過大，學生缺乏思考和提問的時間

在以課件為主導的地理課堂教學中，許多教師常常無法把握好教學節奏。無論是課件制作還是內容的講解，都一味地強調多媒體教學課堂容量大的優勢，而忽視了學生的思維水平能否跟上教師“展示”課件的步伐。其次，就是只注重課件內容的播放，而忽視了學生答疑的需求，導致教學過程中呈現出師生之間“零交流”的現狀。

二、多媒體技術在中學地理課堂中的應用策略

1.協調關系，培養學生的操作能力

為了改變機器“取代”教師成為課堂主導的現象，教師應該對多媒體技術的作用和地位有一個更為理性的認識。其次，就是在課堂教學中要注意協調好自己和課件之間的主次關系。需要明確的是，課件只是教師教學的輔助工具，而不是教學代替品。無論技術如何運用，教師始終都是地理課堂教學中的主導者，而且一定的板書和師生之間的互動交流必不可少。否則學生將難以消化教師所講的內容，課堂也就失去了它應有的意義。除此之外，教師在講課過程中，還要注意結合學生的知識水平與年齡特征，有意識地培養學生的動手操作能力和理解地理知識的能力。

2.從實際需求出發，優化教學資源

在進行地理課堂的多媒體課件設計時，教師應該有目的地選擇一些價值比較高、教學效果比較好的教學資源。從地理課堂需求和學生實際出發，按照“最優化原則”，篩選出最佳資源，輔助教學的有效開展，而不是毫無目的的“一鍋亂燉”。其次，多媒體技術的運用也不必太過復雜，課件的設計要以有利于提高學生學習效果的目的來進行。而不是用一些過于花哨的圖案、顏色等分散學生的注意力，使無效信息泛濫，最終造成喧賓奪主的后果。

3.課堂交流必不可少，鼓勵學生自主探究

教師在設計課堂教學時，還要充分考慮以往課堂中提問環節的插入，并且需要掌握好課件的播放速度和自己的講課速度，爭取給學生更多的思考空間和提問時間。比如，在學習“太陽直射點的移動”這一內容時，教師可以通過設計問題情境的方式，啟發學生思考：“為什么地球上會有一年四季？”“不同季節的太陽光照有何變化？”等。從而調動學生的探究熱情，培養學生思考問題、分析問題的能力。

盡管多媒體技術在中學地理教學中的應用依然面臨較大阻礙，但是我們不能否認多媒體技術對于教學所產生的“革命性”影響以及它自身擁有的巨大潛力。就目前的地理教學發展趨勢來看，一方面我們需要緊跟計算機輔助教學的世界潮流，另一方面也應該注意結合地理教學的特點，合理應用多媒體技術。

參考文獻：

多媒體技術的概念和特征范文第3篇

關鍵詞：計算機多媒體技術 發展現狀 發展前景

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0005-01

計算機多媒體技術是現代信息技術中發展最快的一項技術，一度成為電機技術競爭的熱點。它集信息傳遞、信息處理與信息分享為一體，受到廣大民眾的熱愛，順應了社會發展的趨勢。計算機多媒體技術在各個領域的發展應用，在很大程度上提高了工作效率，在當今社會生活中發揮著不可小覷的作用。

一、計算機多媒體技術的發展應用現狀

近年來，多媒體技術迅速發展，并逐漸滲透人類生活的各個領域。多媒體技術作為現代技術應用中炙手可熱的領域，為人們生產生活帶來方方面面的新感覺和新體驗。

1.在通信系統中的發展應用

隨著計算機多媒體技術的不斷發展，通信概念已不僅限于有線形式，通過與網絡的結合，計算機多媒體技術實現了視頻和語音的信息傳輸，不但保證了原有通話質量，還拓展了計算機多媒體技術的應用范圍，豐富了人們生活中單調乏味的信息連接方式，同時擺脫了以前的通話地域限制，計算機網絡技術和多媒體技術，縮短了人們交流和聯系的距離，成為現代社會通信發展中的重要轉折。

2.在醫療影像中的發展應用

計算機多媒體技術還應用于疾病的檢測、測量和分析，細胞研究，醫療網絡數據信息的傳輸等領域。在醫療影像的應用上，現代基于3D技術的醫療影像系統正是采用了計算機多媒體技術中的三維技術，其改變了傳統CT、核磁共振等二維圖像形式[2]，以更加直觀立體的形式呈現病癥，讓普通人更易看懂，還為醫患雙方提供了較好的規劃、溝通與講解功能，是復雜手術的術前模擬和術中導航。此外，計算機多媒體技術不僅有助于提高手術的成功率，還能幫助解決因信息不對稱而造成的醫患矛盾，是現代醫療影像應用的一大助手。

3.在課堂教學中的發展應用

計算機的普及和發展，讓中小學課堂教學與原來的傳統教學方法相比有了長足的進步，利用計算機多媒體技術，老師上課可使用PPT進行演說教學，這種將文字和圖像相結合的講課方式，一改傳統教學的枯燥和乏味，諸如現在利用網絡教學平臺，教師對課堂實踐中一對一輔導教學、在線教育、網絡課堂等新興教學模式的探索與嘗試，提高了學生學習的興趣，對促進教學質量有著顯著的作用，各種圖像、聲音的媒體輔助以更深刻的課堂印象促進學生對課堂內容的理解。除了PPT講課，老師還可利用計算機多媒體圖像技術，在課堂上播放一些多媒體視頻，相比單純文字展示的PPT形式更能調動學生學習的積極性，激發他們的學習思考興趣，促使他們喜愛上這門課程，這些有益的發展都歸因于計算機多媒體技術。

4.在學校管理中的發展應用

在多媒體環境下，誕生出多種新媒體工具，微信就是其中廣受歡迎的工具之一。微信具有群發文字、圖像、視頻信息的功能，這為建立微信公眾平臺奠定了基礎。在學校，班級管理員可以通過微信公眾平臺進行交流，可以通過微信公眾平臺向學生下達通知，可以通過微信公眾平臺及時了解學生的思想狀況。學生也可以借助微信平臺分享周邊新聞事件，交流內心情感，幫助學生形成正確的是非觀，培養健康的人格。

5.在娛樂項目中的發展應用

計算機多媒體技術的發展同時也為現代人們帶來了豐富多彩的娛樂生活。例如電影，隨著計算機多媒體技術的發展，人們可以觀看3D電影，讓人們得到前所未有的視覺享受。這種利用科技力量帶給人們娛樂體驗上的創新正是計算機多媒體技術的發展所帶給我們的成果。此外，在音樂制作上，借助計算機多媒體技術對歌曲的音效進行處理，給人們帶來更美妙的音樂視聽盛宴。

二、計算機多媒體技術的發展前景

21世紀，計算機多媒體技術已經逐漸普及，它悄然改變了我們的生活，使之變得更加豐富多彩。計算機多媒體技術在未來仍有較大的發展空間，主要有3個方面的發展前景：多媒體技術集成化、網絡化和多媒體工具的智能化和嵌入化。

計算機多媒體技術集成化。隨著計算機多媒體技術中交互技術的發展成熟，一系列以全息圖像、語音及身份識別合成及新型傳感技術等為代表的交互技術經過數據傳輸以形象具體的形式呈現給我們，利用計算機交互系統感知人的面部特征，合成人體動作，現實而逼真地實現人機界面的操作。

計算機多媒體技術網絡化。計算機多媒體技術網絡化的發展得益于通信技術的發展， 隨著網絡通信等技術的融合， 多媒體技術更廣泛地進入到生活、生產、教育、科技、醫療、交通、軍事、文化娛樂等多個領域?，F代通信技術高速發展，其中衛星通信、光纖通信已經走向成熟，世界步入數字化、網絡化信息時代。計算機多媒體技術的應用可進一步促進全球網絡的訪問，更大范圍內促進多媒體資源的分享，這將是未來計算機技術發展的主題之一。

多媒體工具的智能化和嵌入化。隨著計算機數據量的增加，儲存空間的要求越來越高，計算機多媒體載體中例如光儲備具有工作穩定、儲存容量大、便于攜帶等諸多優點，取代硬盤驅動器等計算機硬件結構，實現計算機多媒體的嵌入化。同時，隨著多媒體計算機的視頻音頻接口軟件不斷改進，計算機性能指標逐步提高，軟件的開發和應用將更加適應現代網絡環境的需求，多媒體終端裝備將更加智能化。

三、結語

計算機多媒體技術的出現和發展正改變著人們的生產生活，豐富人們生活，帶來極大的便利。隨著社會的不斷進步，人們需求日益多樣化，計算機多媒體技術將朝著集成化、網絡化、載體嵌入化和智能化方向發展，計算機也將步入新的發展時代。

參考文獻

多媒體技術的概念和特征范文第4篇

關鍵詞：多媒體技術；多媒體技術；應用；發展

一. 概念界定

多媒體是將文字、數字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種表現形式的信息，集成輸入到一個系統中，形成相互聯系和配合的整體，從而使人們能以更加自然與更易接受的方式來處理和使用信息的技術。簡言之，多媒體就是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術。

多媒體技術是一門還在迅速發展的綜合性電子信息技術。20多年前，人們曾經把幾張幻燈片配上同步的聲音稱為多媒體。今天，隨著微電子、計算機、通信和數字化音像技術的高速發展，給多媒體技術賦予了全新的內容。它把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。多媒體技術為計算機應用開拓了更廣闊的領域。目前的多媒體硬、軟件已經能將數據、聲音以及高清晰度的圖像作為窗口軟件中的對象去做各式各樣的處理。所出現的各種豐富多彩的多媒體應用，不僅使原有的計算機技術錦上添花，而且將復雜的事物變得更具體。

二. 國內發展現狀

我國在多媒體方面的研究比國外起步晚，但近年來國家在信息基礎設施方面投入加大，引進國外先進技術，迅速發展自己的多媒體產業。目前，我國多媒體技術主要是面向機關、企業、科研和文教衛生等單位。多媒體的應用形式主要有輔助教育、信息管理、通信傳播等方面。我國正在建設以光纜為主體的多種通信業務網絡。同時開發和引用國外先進多媒體技術，199年前后相繼建ISDN和B-ISDN（寬帶綜合業務數字網）。另外，我國政府已經建立連接多所大學、科研機構和其它用戶到互聯網絡（INTER-NET）的全國網絡―CERNET和CASNET，這為發展我國信息高速公路計劃打下堅實的基礎。

三. 多媒體技術的特點

1.多樣性。多樣性是指綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等。

2.集成性。集成性是指將不同的媒體信息有機地組合在一起，形成一個完整的整體以及與這些媒體相

關的設備集成。

3.交互性。交互性是指人可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而使用戶更有效地控制和應用各種媒體信息。

4.實時性。實時性是指當多種媒體集成時，其中的音頻信息和視頻信息是與時間密切相關的，甚至是實時的。在加工、存儲和播放時，需要考慮時間特性，存取數據的速度、解壓縮的速度以及最后播放速度的實時處理。

豐富多彩的多媒體應用，充分體現了 21 世紀科技時代的特征，其應用范圍幾乎涉及到人類社會的各個領域，對人類的工作、家庭生活和社會活動產生極大的影響。實際上，多媒體技術的優勢不在于某些具體的應用，而是在于它能把復雜的事物變得簡單，把抽象的東西變得具體，因此，多媒體技術的發展將會改變人類未來的工作、學習和生活方式。

四. 多媒體技術的發展

多媒體計算機技術是當前計算機工業熱點課題之一，正在蓬勃發展中。由于多媒體技術的引進，改善了人機接口的界面，擴大了計算機的應用領域，促進了全新產品和服務的出現。其中有：1、桌上視頻演播系統（DesktopvideoSrudio）。與此有關的是視頻繪圖和數字視頻特技系統，計算機藝術制作系統（計算機音樂，計算機電影等）。2、桌上出版和演示系統（Desktop publishing and Presentation）。3、新型辦公室自動化系統多媒體計算機技術還有一個重要的應用領域是通信工程中的多媒體終端和多媒體通信系統。計算機網絡對人類的技術進步起了重大作用，現在網絡中的電子郵件已被普遍使用。隨著計算機多媒體技術的發展，包括聲、文、圖在內的多媒體的電子郵件將會受到更多用戶的歡迎。在此基礎上發展起來的可視電話、視頻會議系統，將為人類提供更全面的信息服務。

由多媒體技術涉及的范圍不難看出，它的應用將是極為廣泛的。對于經常與各種信息打交道的人和部門，計算機都能夠提供快速、準確和綜合的服務，多媒體增強了以往的僅依賴文本和簡單圖形的用戶界面，方便了用戶的使用。目前多媒體的應用已遍及社會生活的各個領域，如教育應用（教學模擬和演示、視聽教材、少兒故事、自然科學、音樂、語文、文學、歷史等、電子出版（多媒體百科全書、電子圖書、字典類、經典類、參考書籍、文獻資料等、旅游與地圖、家庭應用（家用游戲機、交互式電視、醫藥類、娛樂類等、商業類（員工培訓、商品介紹、查詢服務與瀏覽等、新聞出版等。隨著社會信息化步伐的加快，特別是受近年來興起的全球范圍“信息高速公路”熱潮的推動，多媒體的發展和應用前景將更加廣闊。

五. 結語

多媒體技術處于非?；钴S的發展初期，已經顯示出蓬勃的巨大生命力，代表著下一個時代信息革命的典型成就。它是信息處理技術、通信技術和計算機技術的綜合成就，又是模式識別、人工智能、知識工程的用武之地，它已滲透到社會的各個領域。根據最近ITU―T已有的文件標準，將多媒體通信領域技術標準歸納為七大類近60個標準文件，而其中大部分現正處試驗和完善階段，多媒體及其通信領域的發展呈現出極為壯麗的前景。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻

[1]薛為民，趙麗鮮，馮偉，多媒體技術及應用[M]，北京：清華大學出版社，2006

[2]施柏銓，多媒體技術的應用與發展[J]，內蒙古科技與經濟，2010，8：61-63

多媒體技術的概念和特征范文第5篇

【關鍵詞】多媒體技術；大學生；英語語用能力；培養模式

1．語用能力的綜合概念探究

語用能力多指個人在語言應用方面的能力，但“應用”屬于一種意義模糊的詞匯，其涵蓋的能力范圍并不明顯。因此相關學者常常針對語用能力的所指范圍進行研究，就目前而言，語用能力的意義范圍主要包含兩點，其一為語言能力，其二為交際能力。語言能力指的是人們腦中所含的專業語言知識，例如詞匯儲備、語法儲備、語音儲備等知識。而交際能力則指與人對話的能力，重點指向“有質量”的對話能力。在交際能力的定義范圍內，包含四個分項種類，其一是形式正確。即語用能力的使用者必須要能夠在交際狀態下，使用正確的語言形式開展交際行為。其二是手段可行。即交際環節中所產生的所有對話，包括所有的語言對應手段，都必須具有配套性質，也就是必須要答即所問。其三是語境中的適當性。英語交際中跨文化和跨語境情勢實屬必然，故交際者必須要考慮到雙方的語言語境，才能保證自己能以正確的角度發揮語用能力。其四為現實中的實施性，也就是說，在應用語用能力時，所有的話語模式和對應技巧，都必須能夠與真正的英語母語者對答如流。如果語用能力的實施范圍僅局限在同種語言范圍內，則不構成完善的語用能力。以上就是語用能力的綜合概念。從其概念所含范圍和具體的含義意義中我們不難得知，語用能力基本上都與社會實際相關聯。因此，高校培養學生的語用能力，實際上就是在培養學生的就業能力、專業能力以及綜合長效能力。語用能力可能會生疏，但絕不會被遺忘，其屬于一種終生能力。

2.高校語言教學環境中以多媒體技術為主創新語用能力培養模式的必然性

2.1多媒體技術已成為現代教育體系中的核心輔助手段

多媒體的廣義含義可表示為“多樣化（多種）”的媒體表現形式。而具體的媒體形式則多包括音像、動畫、文本、數字等內容。多媒體的表現形式受限，其只能在計算機設備中展現形態，但從當前國內計算機技術的發展態勢來看，這種“限制”反而會起到提升課堂教學效果的實際作用。同時，多媒體技術支持編輯和存儲，只要教學人員具有編輯和重復使用的意愿，一切再生和傳輸工作都可以在計算機設備中完成。并且，多媒體技術也能夠將多種媒體技術融合展現，即音像、文本與視頻完全可在同一個頁面內展示。因此，就當前國內高校的教學環境而言，多媒體技術的應用明顯已成為大勢所趨。

2.2多媒體技術可激發學生興趣，為學生提供完善的模擬語境

在以往的大學生語用能力培養模式中，語言教師基本上都會以三點為核心鍛煉學生的語言應用能力，即為朗讀、速記以及口語練習。從實際中看，這三種鍛煉方式雖然比較全面，但仔細分析后可看出，該類鍛煉方式又比較片面，僅能從書本的角度培養學生的語用能力。而當代大學生思維比較活躍，更加適應以現代技術為主的教育形式。故這種完全不涉及到現代技術的練習方式，若長時間被應用，就必然會被學生所厭煩。但多媒體技術的應用恰好可以與學生的學習需求相匹配，且能夠最大限度的構建“學生主動”課堂形式，激發學生的自我創新意識。同時，我國為漢語國家，若要培養學生的英語語境，就必須構建出一個相對專業和穩定的英語語境。這一點傳統教學課堂基本無法做到。但在多媒體技術應用背景下，教師可利用多媒體技術充實學生的觀感與聽覺，即通過模擬技術為學生提供更加真實的語言訓練環境。并且互聯網中可用的英語語用能力培養素材較多，只要教師具有教學創新的實踐意識，多媒體技術就能將語言課堂中的現代化語用能力培養途徑“無限化”。

3.多媒體技術在大學生語用能力培養模式中的創新研究

3.1多媒體技術應充分與語言課堂教學相融合

教師需明確，在創新大學生語用能力培養模式的過程中，課堂教學始終都是教育教學活動開展的核心。而多媒體技術僅作為輔助教學的工具素材而存在。故在設定創新方向時，教師需要重視課堂結構，以課堂環境和結構為主，將教學創新點分為理解和表達兩個層面。也就是說，教師在編輯多媒體素材時，需要以課本中的教學主題為核心，既要保證多媒體內置的語言教學元素必須符合語言學的語境模式，也要保證學生能夠在多媒體素材所給出的教學節奏中，真正理解跨文化語言交際的活性模式和一般規則。例如一些隱喻、明喻和文化差異，都需要學生在語境模擬的學習過程中充分掌握。

3.2多媒體技術在大學生語用能力培養模式創新中的應用原則設定

3.2.1需保證應用行為完全將學生作為核心主體

本文中的創新研究僅以大學生作為活動主體，并從本質上強調學生的習得成果。教師需堅定這一創新原則，學生也需要做出一些相應的配合舉動。因語用能力培養定義較為專業，與通常所講的語言應用存在一定差異性。因此學生也需要在課程模式開展前，對語用能力相關的概念、學習活動、考核進程等專業性內容進行認知形態的了解。同時，學生也需要明確自身的核心地位，不能保留依賴教師這一心理。學生要充當本位者，研究語用能力任務、調節自主學習節奏，以及主動開展與教師和組內同學的交流。只有當學生和教師都能夠將語用能力的培養作為一項可長期運行的任務時，在高校語言學課堂環境中開展的創新大學生語用能力培養模式的行為，才具有開展意義。

3.2.2教師必須保證課堂中的教習語境具有絕對的專業性特征

語用能力直接面向語言的專業性應用，因此語用能力的創新原則，就應以高度落實教學情境的專業性特征為主。專業的語用能力培養有別于單項“聽、說、讀、寫”技能的培養。英語國家的文化知識、語言要點、語義知識以及英語國家的時政知識均包含在應學范圍內。且只有教學素材能夠與當前世界國家的時間線相匹配時，培養模式的創新才能具有切實的培養價值。大學生語用能力培養模式中，學生要熟練掌握跨語言和跨語境文化知識，就必須學習“語言百科”，并將百科中的內容盡數記憶。而教師要保證學生在記憶過程中所接觸到的一切語言文學和語言技法知識，都具有絕對的專業性特征，如此才能在根本上保證大學生語用能力培養模式的創新手段，具有實際的創新價值。

3.2.3創新手段需以增加互動概率為主

因高校教學環境、教學條件受限，多數高校實際上不能為學生提供專業的跨語境訓練素材。但在應用多媒體技術的狀態中，教師能夠通過技術編輯，為學生提供最專業的模擬語境。故在此期間，教師若要實現真正的創新行為，就必須要提升課堂中的互動屬性，而不能將多媒體技術的應用，變動為單一的“播放PPT”教學。教師可以將互動行為擴充至兩個層面，其一就是傳統的教學課堂。課堂中，教師需為學生提供許多可選的語言行為訓練模式，例如邀請、請假、請求等簡單的口頭語主題，充分鍛煉學生的語用能力。其二即為互聯網途徑。教師可以為學生羅列一些素材清單，例如具有語用能力培養價值的影片，如《羅馬假日》、《生活大爆炸》等，也可以針對語言能力較強的學生，為其提供一些商業形態、科技形態的無字幕交流影片，從而以更加專業的角度來培養學生的語用能力。

3.3以多媒體技術為核心，創新大學生語用能力培養模式的具體路徑

3.3.1以元知識為主，利用多媒體技術傳遞社交原則

傳授元知識是創新能力培養模式的第一步。一切創新手段都必須建立在學生具有扎實語言能力的基礎上。其一，教師需要按照不同的教學內容選擇相對應的多媒體應用和素材，例如講義、PPT、網絡資料等內容。所選素材需要以講解行為特征和語言應用模式為主，重點在于認知和積累，元知識傳授階段不重視對學生實踐能力的“完全性”培養。例如在“請求”教學環節中，教師需要為學生劃分不同級別的對話狀態，如兒女對父母進行請求時的語言習慣，下屬對上級有所請求時需要掌握的語言技巧等。具體的掌握過程可以先由學生作為主導，即學生先依照教材和網絡資源，查找不同“請求”語言環境的語言特征，查找完畢后要求學生將具體的資料按照不同情境，以目錄形式作以區分。其二，在此期間，教師需要不斷在投影或白屏中為學生提供一些素材的拓展方向，例如企業交易情境中的“請求”、不同社會地位的陌生人之間的“請求”等。教師不提供具體的話語技巧內容，僅對學生的查找思路進行適當提示。如若本班學生的語言基礎能力比較扎實，則教師不應做出引導行為，僅做方向觀察作用，時刻注意學生的總結方向是否出錯。當學生完成信息搜集和目錄形態的概括后，教師應利用多媒體技術給出學生對應的教學素材，例如電影、動畫、圖文音樂等內容，從而使學生從更加直觀和專業化的角度，充分掌握語言交際在具體語境中的應用形式。其三，教師需要鍛煉學生的語言分析能力，具體可以將學生分為幾個能力均等的行動小組，要求學生以影片或音頻內容為主，分析每個不同情境中“請求”的語言區別。當學生給出的答案完成度較高時，教師要及時對學生進行鼓勵；當學生總結的內容中出現冗余或錯誤現象時，教師應及時對學生的語言分析方向加以改正。

3.3.2增加課堂中的知識點輸入

語用能力的培養分為兩部分，其一是語言能力，其二是交際能力。故教師應該針對這兩點內容，以課堂環境和多媒體技術為主，增加課堂中的知識點輸出。首先，教師可以在課前充分查閱各類音像素材，盡量用當代大學生比較感興趣的方式來擴充多媒體教學的內容。例如當代大學生更加喜歡“冒險”形態的信息，他們喜歡在細微的線索中自行探尋知識點的全貌，故教師可以將查找到的網絡素材加以碎片化處理，盡可能的為學生提供線索，而并非提供整體的知識點結構。以隱喻為例，教師可以剪輯一些細碎的電影畫面，在畫面中打好相應的字幕，詢問學生這種對話情境和肢體語言一般會在哪種交際情境中出現。這時學生就會根據自身的語言知識點儲備和常識經驗，對多媒體所展示出的細碎素材進行充分的語言研究。其次，教師可以設定一個行動計劃，計劃中包含完整的語境訓練內容。在第一階段，學生需要根據計劃中給出的語境影片選段對其語境內所包含的話語進行模仿。模仿的重點在于掌握語音語法以及固定的交流句式。第二階段，學生需要根據給定的語境情境兩兩一組進行自主對話，這一階段重點考量學生對于元知識的掌握程度。教師需要格外注重對學生的思維模式和語言習慣進行糾錯，切勿讓學生在進階階段中養成錯誤的交際習慣。

3.3.3將輸入行為調整為輸出

輸出行為通俗而言即為檢驗行為。大學生語用能力需要培養，也需要在檢驗中得出當前計劃是否可能的相關結論。具體的實施步驟可分為兩點，其一，教師再次在班級中規劃行動小組，并設定清晰的角色扮演計劃。該計劃應具有一定的宏觀性特征，即一整節課都需要以學生扮演各自的角色展開交流，交流時應保證本節課全部為英語交流。這樣一來，教師可以最大限度的提升班級內交流環境的專業性，也能夠輔助全部學生都能進入完整的英語語境“社會”中，開展社會行動，在行動中檢驗自身的語用能力。其二，教師應該加大計算機技術與學生之間的交互特性，在高校條件允許的情況下，教師可以利用電腦構建虛擬語境，即組織學生與虛擬的“美國人”、英國人”進行對話。應用計算機技術實現模擬具有兩點優勢，即既可以保證對話的即時性，減少對話反饋中的語法錯誤，也可以將學生的交流語言加以記錄和判斷，這種方式要比生生互動更具專業性。

3.3.4教師可利用多媒體技術為創新后的培養計劃提出反饋

教學評價是高校教學體系中的重要組成部分，在多媒體技術的加持下，教學人員可以在教學階段搜集學生的對談表現以及創新性的語用思維，并將這些重要的評價信息以圖表或表格的方式呈現，為學生提供一個更加直觀和程式化的評價結構。而學生既可以在課堂環境中對自己和他人的表現作出評價和經驗交流，也可以自己保存一份電子版資料，供自身在課余時間或復習階段再次依照這些成型的交際經驗來精化自身的語言能力儲備量。而教師若要保證這份教學評價具有實際的復習參考特征，就需要格外注重記錄的形式，形式需精煉清晰，切勿長篇大論令學生產生厭煩情緒。

4.結語