社區(qū)教育調(diào)研

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社區(qū)教育調(diào)研范文第1篇

按照市委組織部《關(guān)于認真組織開展好黨的群眾路線教育實踐活動專題調(diào)研工作的通知》文件精神，組建了街道社區(qū)黨的群眾路線教育實踐活動專題調(diào)研組，調(diào)研組以尊重民意、體察民情、凝聚民智為宗旨，深入社區(qū)干部居民中間開展調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

一、基本情況

調(diào)研組重點選取了XX縣XX街和XX街兩個社區(qū)進行全面的訪談、調(diào)查，召開居民大會及干部群眾座談會各兩場次，發(fā)放問卷調(diào)查表XXX份，其中社區(qū)居民占到了XX%，對街道社區(qū)的工委書記、黨支部書記、主任、副主任等XX人進行了個別訪談，并對訪談及調(diào)查情況進行了認真分析匯總，了解掌握了一些社區(qū)干部、居民對做好社區(qū)工作、密切聯(lián)系群眾的好做法及意見、建議。

二、主要做法

(一)便民服務平臺降低居民辦事成本。為方便居民就近、快捷辦理各種代辦事項，全縣4個社區(qū)統(tǒng)一建立了“一站式”惠民服務大廳，將就業(yè)保險、計劃生育、民政優(yōu)撫、綜合服務等居民經(jīng)常辦理的事項歸集到大廳辦理，公開辦理所需資料及流程，工作人員定崗定責，掛牌上崗，實行一站式或式服務，實現(xiàn)了居民少跑路辦成事，受到社會一致好評。

(二)“五百”活動主動排解群眾疾苦。組織社區(qū)黨員干部開展了“進百家門，做群眾的家里人”、“知百家情、問百家事、解百家難、暖百家心”活動，街道社區(qū)黨員干部分組包片入戶走訪了解居民家庭實際生活狀況 ，及時解決群眾實際困難，對不能立即解決的問題登記造冊，由社區(qū)黨支部研究共同幫助解決，保障居民基本生活。

(三)“雙崗雙爭”匯聚社區(qū)力量建設美好家園。推行在職黨員報到制度、承諾公示制度及“雙崗雙爭”評議制度，按照“一名黨員一個崗，以崗承諾辦實事”的要求，通過在職黨員幫錢、幫物、慰問困難群眾、開展公益勞動、修建公共設施等多種形式支持社區(qū)建設，幫扶社區(qū)居民，形成了齊心協(xié)力建社區(qū)的良好氛圍。

(四)實施“五心”工程，打造“五園”社區(qū)。創(chuàng)設了“支部建在樓院、黨員駐地管理”新模式，圍繞疏通社區(qū)居民反映社情民意渠道，搭建社區(qū)與居民的“連心橋”，探索出了系列化活動載體，初步實現(xiàn)了“管理有序、服務完善、環(huán)境優(yōu)美、治安良好、文明祥和”的新型和諧社區(qū)創(chuàng)建目標。

三、社區(qū)及黨員干部存在的主要問題

(一)居民群眾服務需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢，社區(qū)黨員干部工作有滯后。隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，社區(qū)人員構(gòu)成越來越復雜，居民需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢，社區(qū)承載的責任越來越廣泛和重要，但是社區(qū)人力、財力、物力配備與現(xiàn)代化社區(qū)的建設還不匹配。一是人員緊缺，服務群眾難以做到全覆蓋。社區(qū)聯(lián)系千家萬戶，群體龐大，人員復雜，組織管理有難度，這就需要大量工作人員走訪入戶主動聯(lián)系居民，做好宣傳政策、化解矛盾、扶殘幫困等工作，但目前社區(qū)人員配備達不到這樣一種工作需求。二是經(jīng)費設施有限，不能滿足群眾娛樂、健康、學習等各方面需求。社區(qū)工作的一項重要職能就是不斷滿足居民各方面基本需求，但僅靠社區(qū)做好社區(qū)工作很有難度，這就需要上級部門級規(guī)劃建設單位、駐社區(qū)單位聯(lián)合行動，整合各種設施、場地資源，為居民提供更多服務。三是社區(qū)工作人員學歷低、年齡結(jié)構(gòu)不合理，組織協(xié)調(diào)能力不足，個別黨員干部全心全意為民服務意識不強，履職綜合能力有待提高。

(二)社區(qū)群眾享受服務少，駐社單位黨員干部聯(lián)動機制不健全。一是駐社區(qū)單位與社區(qū)沒有形成長效性、制度性聯(lián)動。駐社區(qū)單位既沒有開放單位活動資源，也缺少財物支持，僅靠社區(qū)化緣式、隨機性的爭取。沒有對駐社區(qū)單位與社區(qū)聯(lián)動的方式、內(nèi)容及量化考核做出制度性要求，使得和諧社區(qū)創(chuàng)建勢單力薄，難以有更大作為。二是服務機制不健全，黨員干部服務群眾潛力難以完全釋放。盡管在在職黨員服務社區(qū)方面做出了一些有益嘗試，取得了一定成效，但在具體實施過程中還沒有形成常態(tài)化、長效化的的監(jiān)督、管理機制，造成有些黨員不愿意在社區(qū)做扶民幫困的事或擺擺樣子沒有誠心做實事。三是街道社區(qū)專注于行政性事務，聯(lián)系服務群眾有沖淡。社區(qū)多半以行政性事務為主，關(guān)注并解決群眾衣食住行等方面需求的力度、廣度不夠，在群眾眼中，社區(qū)往往是一個辦事機構(gòu)，同時充當社區(qū)“滅火器”作用，使得社區(qū)服務跟不上廣大居民對日常生活需求，降低了居民對社區(qū)工作及干部的信賴度和親近感，不利于密切黨群、干群關(guān)系。

(三)便民利民活動多，居民群眾嘗到甜頭少。一是上級檢查街道社區(qū)工作只延伸到黨工委或支部一級，與基層群眾見不了面、談不上話，了解不到實際狀況，因而不能形成對實際工作的推動力。二是上級檢查往往注重一些平面化資料，如文字材料、表冊、展板等，未能聽取或查看服務對象的具體情況，因而導致務實工作變成務虛應付。三是群眾因不了解政策或監(jiān)督通道不暢，漸漸失去了參與社區(qū)管理與建設的熱情。

(四)黨員干部的群眾立場不堅定 ，履職盡責看形勢。一是部分黨員干部黨性觀念不強、宗旨意識淡薄。對自身的黨員身份、干部身份缺少全面深刻的認識，特別是處理與群眾關(guān)系，解決群眾困難時有懶得管、不愿管、不敢管等不良情緒態(tài)度，對基層群眾疾苦缺少切身體驗，導致與普通居民群眾交流少、感情淺，甚至沒有感情基礎，不能贏得基層群眾的擁護和支持。二是部分社區(qū)領導干部履職未盡責。一方面是部分干部因工作能力不足或管理權(quán)限的問題，未能很好解決群眾疑難問題，另一方面是個別社區(qū)干部考慮安排工作著眼點在應付上級和方便自我，淡化群眾利益訴求，沒有站在群眾立場和社區(qū)長遠發(fā)展考慮，使得上級部門調(diào)查研究掌握不了實情，黨的一些惠民政策沒有達到效益最大化。三是缺少群眾問責干部機制，干部做得怎么樣，往往群眾說了不算，上級說了算。部分領導干部工作出發(fā)點在應付上級，不把群眾冷暖放心上，逐漸形成了個別干部向上看不向下看的工作傾向。

四、對黨的群眾路線教育實踐活動的建議

通過調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，社區(qū)干部群眾認為這次教育實踐活動應實現(xiàn)的目標主要集中在三個方面，即牢固樹立宗旨意識、密切黨群干群關(guān)系、著力解決突出問題;認為聯(lián)系群眾最有效的方式為入戶走訪，其次是接訪群眾、基層調(diào)研;認為組織開展這次教育實踐活動應防止出現(xiàn)搞形式主義、走過場及集中教育與日常工作“兩張皮”的問題，我們對開展教育實踐活動的其它意見建議做了如下歸納：

(一)教育實踐活動要調(diào)動廣大社區(qū)居民參與的積極性，形成社區(qū)居民廣泛參與機制。一是通過電視等新聞媒體廣泛宣傳黨的為民務實清廉教育實踐活動要求及內(nèi)容，廣泛接受社會各界群眾監(jiān)督。二是建立基層群眾參與機制，突出群眾主體地位，把群眾的關(guān)注與關(guān)切作為推動教育實踐活動取得成效的重要力量，采取方便、快捷、實用、直接的方式征求群眾意見、調(diào)查群眾滿意度，將群眾真實的滿意度調(diào)查作為一項重要指標融入到活動的評價體系中。

(二)教育實踐活動要做到黨員干部真觸動，教育實踐雙豐收。一是教育活動化整為零，注重實效。避免大排場、大會場，采用規(guī)模小、內(nèi)容實、研討多、宣講少的方式，扎實開展教育引導活動;二是實踐活動要劃片包干，責任到人。做到每個黨員干部都有“自留地”，以現(xiàn)實成果接受組織和群眾檢驗。

社區(qū)教育調(diào)研范文第2篇

一、南京教育人才隊伍建設的現(xiàn)狀

到*年底，全市共有學校(幼兒園)1241所(不含部省屬學校、部隊院校以及技工學校等)，在校學生85.3萬人。全市共有教職工6.9萬人，其中專任教師5.5萬人。近年來，南京教育人才隊伍建設的主要成效有：

1、黨管人才工作機制基本確立。近年來，市教育局、市委教育工委在市委、市政府的正確領導下，始終堅持把教育人才隊伍建設擺在教育發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先位置，不斷深化干部人事制度改革，積極創(chuàng)新人才工作機制，大力實施干部聯(lián)合公選、干(來自公文有約)部交流鍛煉、“四五園丁工程”、“千名教育碩士工程”、教師校長境外培訓、新教師“凡進必考”、農(nóng)村教師“優(yōu)崗計劃”等一系列創(chuàng)新舉措，逐步建立健全起教育人才選拔、使用、培養(yǎng)和激勵機制，使全市教育人才的數(shù)量質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)、屬性結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)不斷改善，已基本適應當前教育事業(yè)發(fā)展需要。

2、教育管理者的素質(zhì)明顯提高。通過積極推進干部公開選拔、大力加強能力素質(zhì)建設、加大干部交流力度、加強人才培育、積極優(yōu)化人才激勵措施等工作，傾力打造一支適應素質(zhì)教育要求、充滿生機與活力的高水平、高素質(zhì)的教育管理者隊伍，南京市堅持以戰(zhàn)略眼光、國際視野、實踐鍛煉來培養(yǎng)教育管理人才、加強教育管理者隊伍建設的一系列舉措在省內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了良好反響。全市已有近千人通過“公選”、競爭上崗走上教育領導崗位，其中絕大多數(shù)“公選”、競爭上崗的干部成為教育教學和管理方面的佼佼者。

3、教師人才高地基本形成。通過實施“四五園丁工程”，培養(yǎng)出一大批德藝雙馨的骨干教師。目前教師學歷達標的平均水平幼兒園為96.84(比“九五”末高2.3個百分點);小學98.8(比“九五”末高2.2個百分點);初中95.5(比“九五”末高4.3個百分點);高中91.3(比“九五”末高12個百分點)。全市目前還有1200多名中小學教師在職攻讀教育碩士，其數(shù)量超過全省其他城市的總和，在全國同類城市名列前茅。全市現(xiàn)有省級特級教師148人(在職81人),在職名校長、名教師113人。每年還選拔近百名教師赴境外進修深造，并已有114名教師取得國際英語教師任職資格。通過“十五”的努力，教師隊伍整體素質(zhì)有了顯著提升，為全市教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

二、“十一五”南京教育人才建設目標任務

1、“十一五”南京教育發(fā)展目標：“十一五”期間，南京要圍繞“建一流教育，創(chuàng)教育名城”總體目標，率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學發(fā)展，為加快富民強市，推進“兩個率先”，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化建設作出貢獻。到*年，全面達到全面小康社會階段的教育發(fā)展指標，基本建立較為完善的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化;到2018年，教育發(fā)展主要指標達到世界中等發(fā)達國家同期平均水平，基本建成“歷史積淀深厚、質(zhì)量水平一流，名校名師眾多，風格特色鮮明”的教育名城。

2、“十一五”南京教育人才培養(yǎng)目標：“十一五”期間，南京教育培養(yǎng)目標要努力凸顯三大特征：一是具有“現(xiàn)代公民”的特征。切實加強和改進德育工作，強化德育工作的實效，努力使全體學生都能夠成為具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學人文素養(yǎng)、現(xiàn)代文明行為的現(xiàn)代公民。二是具有“國際通用”的特征。注重在全球化視野下培養(yǎng)人才，為造就一批具有國際眼光、通曉國際知識的國際通用型人才奠定基礎。三是具有“一精多能”的特征。適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，讓一大批學生成為基礎寬厚、素質(zhì)全面、精通一個領域、兼?zhèn)涠喾N才能、具有“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”精神的人才資源。

3、“十一五”南京教育傾力打造的三支教育人才隊伍

(1)、師資隊伍整體素質(zhì)領先全國。全市中小學教師學歷合格率保持在99以上;其中具有大學專科以上學歷的小學教師比例，*年達到65，2018年達到80以上;具有大學本科及以上學歷的初中教師*年達到60，2018年達到70以上;具有碩士研究生學歷(學位)的高中教師，*年達到10，2018年達到12。中等職業(yè)學校“雙師型”教師*年達到40，2018年達到50以上。

社區(qū)教育調(diào)研范文第3篇

初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡成癮、叛逆對抗、厭學逃學、吸煙喝酒等行為問題，個別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學校教育原因、社會環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學校、家庭和社區(qū)實施心理健康教育的情況，以便整合學校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強對學生進行心理教育。

二、研究方法

本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個案研究、個別訪談等方法。

1.研究對象

金尚中學初二年段學生家長和初二年段學生。家長調(diào)查對象為金尚中學初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學習生活現(xiàn)狀調(diào)查（學生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。

2.研究工具

自編《湖里區(qū)初中生學習生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學生問卷和家長問卷兩種，其中學生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學生和家長對心理教育的認識等。

測量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進行測試，當場發(fā)卷當場收回。所有問卷統(tǒng)一指導語，通過不記名的方式對被試者進行測查。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0軟件對所有數(shù)據(jù)進行整理與分析。

三、研究結(jié)果

1.社區(qū)方面

社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對青少年健康成長不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務，但對于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。社區(qū)對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內(nèi)容了解較少。

（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為

不管是學生問卷還是家長問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學生認為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學生和44.5%的家長認為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會對青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認為學校附近主要存在允許未成年人進入網(wǎng)吧的情況。但大部分學生認為學校附近并不存在允許未成年進入網(wǎng)吧的情況。大部分家長和學生都認為社區(qū)周圍較少存在營業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動、社區(qū)問題青年時常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠。

（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務，但對于居民的心理健康關(guān)注較少。

社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務，但對于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。13%學生和11%家長認為社區(qū)經(jīng)常組織活動，其余的學生和家長都認為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動。

（3）社區(qū)對于心理健康的需求不大。

關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務的，認為具有相當多人需要的家長占9%，學生占3.5%，認為不多的人需要心理服務的，家長占40.8%，學生占40.2%，認為沒有人需要心理服務的家長占9.4%，學生占24.8%。整體上看，學生家長都認為需要接受心理服務的不多，但從家長和學生比較上看，家長認為社區(qū)需要服務的比例比學生高，學生認為社區(qū)不需要心理服務的比例比家長高。認為社區(qū)對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內(nèi)容了解較少。

2.家庭方面

學生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強。

（1）家長對于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。

58%的家長認為期望應該適當高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當?shù)膲毫蛣恿Α?3.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學習成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點是學習不用功和行為習慣不好。大部分同學的家庭成員很關(guān)心他們的學習成績。95.9%的同學認為他們的家長對他們的期望高。49.1%的同學認為家長期望高于自己的期望，結(jié)果導致他們中有32.5%的同學有很多壓力，但是也有31.9%的同學覺得這對自己的影響不大。

（2）學生所處家庭教育和溝通普遍良好。

大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭吵。當家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時，36.7%家長和60.5%學生會選擇回避它以保持和氣，學生選擇回避矛盾的比例遠遠高于家長。35.5%的家長認為孩子有時遇到煩惱，會和父母溝通。51.4%的家長會主動與孩子進行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學習和生活。33.6%的同學認為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學生和家長都認為家庭氛圍融洽。同時，家長對老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學習問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。

大部分同學認為他們的父母不會隨便對他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長認為孩子在心情不好時會亂發(fā)泄，這種對比反映學生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學生認為效果很一般。大部分同學與自己的父母相處時，都感覺很愉快輕松。當同學去家里做客時，76.3%的同學認為他們的父母很熱情接待他們的同學。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調(diào)查表明，35.5%家長從未對孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強。

3.學校方面

學校氛圍良好，師生關(guān)系和同學關(guān)系和諧。在學校心理健康服務方面，學生們對自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學校心理老師的服務。但對于學校外的心理健康服務，同學們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學認為學習壓力會讓他們感到非常暴躁，他們在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學業(yè)不順利。目前大多數(shù)學生和家長最希望就學習問題接受學校心理老師的服務。家長最希望學校心理健康老師幫助解決學習方面的問題，而學生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動等。

（1）學校氛圍良好，師生關(guān)系和同學關(guān)系和諧。

超過86.1%的學生認為師生關(guān)系應該是要和諧的。大部分同學認為班主任對學生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學認為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學認為學校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績好的同學輕成績差的同學的現(xiàn)象。只有5.7%的同學認為老師沒有關(guān)心學生。但大部分老師只是關(guān)心學生的學習，至于學生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長認為學校的學習氛圍較好，只有少數(shù)家長認為學校重主科輕副科、重課堂教學輕課外活動、重考試結(jié)果輕教學過程（教學方法簡單）、重視成績較好的學生輕視其他學生。43.3%的家長會與學校老師就孩子的心理健康狀況進行溝通。另外，同學間的關(guān)系比較融洽。大部分同學對別人取得的成績和榮譽不會懷疑和嫉妒，他們認為自己在參加集體活動的時候，并沒有感到孤獨，并且與異往不會心慌緊張。

（2）學生和家長對心理健康教育有基本的正確認識，也有期待，相比較其他心育渠道，學生和家長都比較信任和期待學校開展心理教育。

大部分同學認為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學不希望接受面對面的，電話的，網(wǎng)絡書信的心理咨詢，而希望通過學校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報紙等渠道得到心理健康方面的知識。大部分同學都知道心理健康服務是什么。大部分同學的住處附近有相應的服務機構(gòu)。大部分同學都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會去尋求心理老師和學校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會的心理咨詢機構(gòu)，大部分學生會更愿意選擇學校服務。大部分同學希望學校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對學校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學校的心理健康的工作還是被接受和認可的。

（3）大部分同學認為學習壓力會讓他們感到非常暴躁。

大部分同學在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學業(yè)不順利。大部分同學會在學習問題上尋求老師的幫助。金尚中學中的大部分學生的壓力來自學習，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導和學校心理老師的適時輔導。

四、討論

1.調(diào)查的局限性

首先，家長問卷的調(diào)查受現(xiàn)實影響因素比較多，如家長文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長會才能進行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學生調(diào)查結(jié)果和家長調(diào)查結(jié)果存在時間差，且無法進行個體對應分析（不清楚家長與學生配對情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長和學生的整體中進行分析，無法進行相關(guān)性分析；再次，由于學生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設計，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設計的題目，造成統(tǒng)計上的困難，結(jié)果只能用百分比進行計算分析，無法進行更科學精確的分析比較。

2.學生和家長調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個別問題有存在不一致的地方

如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認為主要存在這個問題，學生大部分認為不存在這個問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來者不拒，加之媒體大量報導一些黑網(wǎng)吧的運營情況，這使家長對自己孩子是否會沉迷網(wǎng)吧感到擔心。但實際上大部分學生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長和學生之間的認知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個對于學生敏感的話題來看，即使去了網(wǎng)吧，學生也不一定完全會誠實作答，這就存在現(xiàn)實與測驗結(jié)果的差異。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果看，無論是學生還是家長都對學校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學校的優(yōu)勢和主導作用，開展學校心理健康教育進社區(qū)、進家庭活動。

1.發(fā)揮學校的優(yōu)勢和主導作用，開展學校心理健康教育進社區(qū)、進家庭活動

家庭是影響學生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學生成長的文化環(huán)境實際背景。開展心理教育，家長存在知識上的困難，社區(qū)開展文化建設又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學校在人力、物力、場所等方面有優(yōu)勢，三者相結(jié)合可以實現(xiàn)學校資源的有效利用。另外，心理健康教育進社區(qū)也是可行的。時間可以利用周末或課余時間，地點可以選在學校，心理老師可以擔任教育培訓者，甚至還可以由社區(qū)與學校合作請一些心理專家來實現(xiàn)對社區(qū)居民、家長的教育和培訓。所以，心理健康教育進社區(qū)、進家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。

社區(qū)教育調(diào)研范文第4篇

公益教育調(diào)查研究學校家庭社區(qū)公益教育是通過日常生活的公益參與，提高學生的公益意識，培養(yǎng)學生的公益行為和能力，參與改善社會公共事務，樹立起社會責任感和主人翁精神。公益教育具有豐富的內(nèi)涵，是融參與、合作、服務、反思和責任于一體的社會服務和知識學習教育，更是具有將多種教育形式有機結(jié)合統(tǒng)一的學校、家庭、社會聯(lián)動教育的特點。但對于這樣一種旨在培養(yǎng)孩子能力，提高責任意識的教育模式，從北京師范大學公益教育研究所對政府部門、社區(qū)組織、學術(shù)機構(gòu)、國際NGO以及熱衷于公益教育的人士調(diào)查訪談資料來看，我國的公益教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一、公益教育在學校層面的現(xiàn)狀與問題

1.學校領導雖認同公益教育，但依然缺少開展機會

從北京師范大學公益教育研究所對11所學校校長、書記的走訪調(diào)查中可知，學校領導層面對公益教育有著較高的認同度，并能夠從不同的角度和層面來解釋他們對公益教育的理解：

現(xiàn)在大家都在嚷嚷素質(zhì)教育，可是真正給孩子提供素質(zhì)教育的機會場合不是特別多。要讓學生學會擔當，對自己的行為負責。

公益教育很重要，可以賦予雷鋒精神現(xiàn)代意義。

從以上對調(diào)查走訪學校領導的情況看，學校領導層面基本上都認同公益教育對學生素質(zhì)培養(yǎng)和教育的重要性，但是從調(diào)查訪談的情況中也反映出一些問題：一方面，學校缺少公益教育的途徑和機會，較少開展公益教育活動；另一方面，由于應試教育體制的束縛和評價機制的單一性，學校事務的繁雜導致公益教育活動顧不上或者沒有主觀意愿去開展公益教育活動。

2.學校雖有公益教育基礎，但一直缺少系統(tǒng)課程模塊

北京師范大學公益教育研究所從11所學校的調(diào)查訪談中得知，學校都具有一定的公益教育基礎。比如1～2年級的品德與生活、3～6年級的品德與社會以及3～6年級的綜合社會實踐課程對公益教育都有所涉及。除此之外，在少先隊活動和一些日常教學活動以及春秋郊游中都有一定的公益教育內(nèi)容。但在學校里，雖然存在著公益教育的基礎，但一直沒有系統(tǒng)的公益教育課程模塊，公益教育被碎片化、分散化地融于學校的個別課程和非教學活動中。

3.學校雖有涉及公益教育的課程，但缺少體驗式實踐

從國家層面來講，我國學校教育一直非常重視學生的品德教育與培養(yǎng)，這無疑就是公益教育的重要內(nèi)容，并在學校針對不同年級開設有相應的品德教育課程，但在實際的教學活動中，這些課程多注重的是知識化取向，缺少體驗式的實踐活動。而且從實際調(diào)查情況來看，學校的活動形式單

一、缺乏新意，學生的積極主動參與性難于激發(fā)出來。更重要的是傳統(tǒng)的教育活動往往注重說教，缺少體驗式的了解社會、認識社會的社會實踐活動。

4.學校之間公益教育基礎差異大，并缺少良好的社區(qū)互動

從調(diào)查走訪的11所學校來看，各個學校之間的公益教育基礎差異很大。一般來說，重點學校、國際私立學校公益教育的基礎條件較好，公益教育活動設計新穎，能夠寓教于樂，老師能夠積極地開發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，并有策略地一步一步引導孩子們?nèi)ニ伎己腕w會。對于這些學校開展的公益教育活動，雖然獲得了家長較高的支持度，但依然沒有有意識地與社區(qū)形成良好的互動，僅僅局限在學校的活動范圍之內(nèi)，缺少與社區(qū)的合作與互動交流。

5.學校師資配備力量各異，公益教育實踐活動參差不齊

由調(diào)研數(shù)據(jù)資料可知，各個學校綜合實踐課的專職教師比較缺乏，多數(shù)為兼職教師，從具體調(diào)研的10所小學來看，僅有4所學校具有專職的綜合實踐課教師，其他幾所學校缺少綜合實踐課的專職教師，一般都是由班主任擔任綜合實踐課教師，但班主任擔任綜合實踐課教師有一個重要問題：一旦學習任務重或者遇到競賽考試之類的事情，綜合實踐課時間就成了首先被擠壓的課程，難以有效開展公益教育實踐活動。

在調(diào)查中，具有專職綜合實踐課教師的學校，他們的公益教育實踐課程要好得多，而且開展形式豐富多樣。在公立小學一般都設有少先隊大隊輔導員和德育教師，他們會發(fā)起一些公益教育類的活動；而在重點學校和國際私立學校，這方面的資源豐富，師資力量配備良好，公益教育活動類型豐富多樣。

二、公益教育在學生層面的現(xiàn)狀與問題

1.學生雖具有廣泛的公益實踐經(jīng)歷，但公益活動類型少調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90.53%的學生都具有公益實踐經(jīng)歷，只有9.47%的學生沒有參加公益實踐活動。雖然大多數(shù)學生都具有公益實踐經(jīng)歷，但從他們參與公益實踐的經(jīng)歷來看，大多局限于“捐錢捐物”和“環(huán)境保護”，“捐錢捐物”占到了他們公益實踐的78.5%，“環(huán)境保護”占到了53.91%，其他類型的公益實踐經(jīng)歷所占比例較低，“參加過志愿活動”占到了17.77%，“社區(qū)勞動”占到了27.45%，“慰問性活動”占到了7.08%（見圖1）。由此可以看出，學生雖具有廣泛的公益實踐經(jīng)歷，但參與公益實踐的活動類型較少。從學生參與較多的公益實踐經(jīng)歷來看，“捐款捐物”和“環(huán)境保護”多具有集體性、儀式性的特點，這說明學生參與的公益實踐經(jīng)歷，多是學校或社區(qū)集體組織的，而以學生個體主動參與的公益實踐活動較少，同時也說明這種公益實踐是集體行為的結(jié)果，遠非個體公益意識使然。

2.學生參加公益實踐活動的機會少，缺少可持續(xù)性

雖然從上面的圖表可以看到，大多學生都有參與公益實踐活動的經(jīng)歷，但他們參加活動的機會比較少，通過對2011年學生參加社區(qū)公益實踐活動的次數(shù)看，學生參加公益實踐活動的機會較少，這主要是社區(qū)每年提供的公益教育實踐活動次數(shù)較少，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，40.1%的社區(qū)一年中只開展1～2次公益實踐活動，41.4%的社區(qū)一年之中開展次數(shù)也只有3～4次，甚至還有5.1%的社區(qū)一年之中沒有開展過公益實踐活動（見圖2）。由此可見，社區(qū)公益實踐活動開展的次數(shù)的多少直接影響著學生參與的頻率。社區(qū)組織的公益實踐活動通常都是出于社區(qū)方便的考慮，多一些臨時性的、便利性、傳統(tǒng)性的公益實踐活動，缺乏公益實踐活動的持續(xù)性和連貫性。

3.學生參與公益實踐活動的頻率較低，缺少系統(tǒng)化的供給平臺

調(diào)研數(shù)據(jù)資料顯示，學生參與公益教育的頻率較低，每年1～2次的占13.2%，每學期1～2次的占25.1%，每月1～2次的占17.7%，還有31.7%的學生對自己參加公益實踐活動的頻率不清楚，只有12.3%的學生認為他們每周能參加1～2次的公益實踐活動（見圖3）。由此可以看出，大多數(shù)學生的公益實踐活動頻率較低，主要是在寒暑假參與公益實踐活動，在上學期間，學生們迫于學習的壓力，很少有時間參與公益實踐活動，在這期間，無論是學校還是社區(qū)都缺少公益教育實踐活動的供給，缺少公益實踐活動日常化、系統(tǒng)化的實施空間和平臺。

4.學生對公益實踐活動的認知存在狹義理解

從調(diào)研資料的數(shù)據(jù)來看，學生對于公益實踐活動并不陌生，一說到公益，88.9%的學生認為就是“捐款捐物”，87.9%的學生認為是“看到滴水的龍頭及時關(guān)掉”，79.3%的學生認為是“秋游時隨手帶走垃圾”。從這些數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)的學生對公益都具有較好的認知，當然也有3.5%的學生認為“把作業(yè)借給同學抄”就是公益，很明顯地看出，極少的同學對公益的認知還存在著偏差（見圖4）。

三、公益教育在家庭層面的現(xiàn)狀與問題

1.家長對公益教育的認可度、支持度較高

北京師范大學公益教育研究所通過對來自不同學校學生的不同職業(yè)的家長的訪談以及家庭調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)來看，家長對公益教育持高度認同和支持的態(tài)度。這些家長包括大學教師、警察、記者、全職媽媽、工人以及來京務工人員等，有37.7%的家長認為“很有必要”開展公益教育活動，有55.1%的家長認為“有必要”開展公益教育實踐活動，6.3%的家長認為“一般”，認為“沒太大必要”和“沒必要”的家長兩項合起來也不到1%（見圖5）。這說明，99%以上的家長對公益教育表現(xiàn)出普遍的認可和支持。

2.家長對社區(qū)公益活動參與有限

在社區(qū)組織的公益實踐活動中，通過對過去一年家長參與情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8.9%的社區(qū)認為家長“經(jīng)常參加”社區(qū)組織的公益活動，38.9%的社區(qū)認為家長只是“有時參加”，29.3%的社區(qū)認為家長只是“偶爾參加”，還有18.5%的社區(qū)認為家長“很少參加”，4.5%社區(qū)認為家長“從不參加”（如圖6）。這說明家長對社區(qū)組織的公益實踐活動的參與上非常有限，遠未能適應和滿足公益教育實踐活動對家長參與的要求和標準。3.家長與學校互動較好，與社區(qū)互動較少

公益教育是一種聯(lián)動學校、家庭和社區(qū)的教育機制，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長與學校的互動較多，多數(shù)家長主要是通過家長委員會這種志愿組織與學校互動，而且溝通形式多樣，既有面對面的溝通，又有利用現(xiàn)代信息工具平臺的電子溝通，如博客、學校信息平臺，短信、電話和飛信等進行溝通互動。

但家長與社區(qū)的互動較少，可以上家長基本上很少主動去和社區(qū)進行互動，即便社區(qū)組織了青少年公益實踐活動，家長的參與度也很低。

四、公益教育在社區(qū)層面的現(xiàn)狀與問題

1.社區(qū)開展公益實踐活動主題單一，次數(shù)少

社區(qū)所開展的公益實踐基本上都是以活動的形式開展的，而且其主題往往就是一些常規(guī)性主題，通常就是社區(qū)勞動、環(huán)境保護、安全教育之類的主題活動，孩子們每次參加社區(qū)公益實踐活動總離不開這樣的主題，缺乏公益實踐活動的創(chuàng)新主題與形式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，74.5%的社區(qū)開展過社區(qū)勞動，73.9%的社區(qū)開展過環(huán)境保護活動，65%的社區(qū)開展過安全教育活動，43.95%的社區(qū)開展過健康教育活動（如圖7）。可以看出，幾乎大部分社區(qū)開展過的公益主題活動都離不開這些常規(guī)性主題。

2.社區(qū)與學校互動合作少，缺乏硬性制度規(guī)定

當前參與社區(qū)服務是學校社會實踐課的一種評價制度，教育部與北京市教委均將社區(qū)服務和實踐納入到學生的綜合實踐課的相關(guān)安排中，并且出臺了一系列文件來保障其實施效果。但從調(diào)研情況看，這一制度的運行并不樂觀。盡管參與社區(qū)服務是學校評價體系中的一個指標，但對社區(qū)來講，教育只是其中的一項事務，社區(qū)與學校之間的合作由于缺乏硬性的制度規(guī)定，因此二者之間的互動交流較少，學校安排的社區(qū)實踐服務活動實際上并沒有得到很好的落實。

總的來講，學校、家庭和社區(qū)對公益教育塑造孩子人格的重要性有著較強的認同感，三方都非常重視公益教育，都曾不同程度地開展過相關(guān)的公益教育活動，這說明公益教育在我國有著較好的基礎和條件。但是當前我國的公益教育活動還存在著一些問題：學校公益教育一方面缺乏公益教育的專職教師，另一方面，由于缺乏獨立系統(tǒng)的課程安排，公益教育活動的開展帶有較大的隨意性；家庭雖然能夠認識到公益教育的重要性，但是家長把開展公益教育活動的意愿寄托于學校，希望學校能夠積極開展這方面的活動，家長只是停留在配合參與的層面，并沒有主動開展公益教育活動的積極性；公益教育活動雖然是社區(qū)教育方面的一個內(nèi)容，但是多數(shù)社區(qū)往往由于事務的龐雜，不重視或忽視公益教育相關(guān)活動的開展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學校、家庭和社區(qū)都有合作互動的意愿，但在現(xiàn)實中并沒有達成很好的合作互動意愿，這在很大程度上影響了公益教育活動的開展。

參考文獻：

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社區(qū)教育調(diào)研范文第5篇

從實踐“三個代表”的高度大力推進社區(qū)建設，是新時期各級黨委政府、社會各界以及人民群眾密切關(guān)注的一項系統(tǒng)工程。當前，我市城市社區(qū)建設已進入迅猛發(fā)展的快車道，發(fā)展勢頭喜人。但如何進一步借鑒社區(qū)建設中的新思路、新做法和新經(jīng)驗，真正建設好和諧社區(qū)，是一個非常值得探討的問題。尤其是社區(qū)建設中的治安綜合治理工作，是建設和諧社區(qū)的關(guān)鍵一環(huán)。本辦參與“和諧社區(qū)”主題調(diào)研課題，目的就在于協(xié)助調(diào)研組及時掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出新的思路，并寫出調(diào)研報告，為市委、市政府和有關(guān)部門決策提供參考。

二、參與調(diào)研內(nèi)容

（一）社區(qū)的基本情況

（二）對近幾年來開展社區(qū)治安綜合治理的基本評估

（三）當前社區(qū)治安綜合治理情況

（1）社區(qū)治安綜合治理的組織體系

社區(qū)治安防范組織情況。社區(qū)有哪些治安防范組織，各類組織的人數(shù)、人員待遇、經(jīng)費來源情況；

各類治安防范組織如何開展治安防范；

社區(qū)警務情況。

（2）社區(qū)治安綜合治理的工作方式

創(chuàng)建平安社區(qū)的情況；

有效組織開展群防群治的情況；

社區(qū)法制宣傳教育的形式、內(nèi)容。

（3）社區(qū)治安綜合治理的工作內(nèi)容

刑釋解教人員安置幫教情況；

吸毒人員管理教育情況；

對減刑、假釋、保外就醫(yī)、監(jiān)視居住人員的管理安置情況；

對組織的防治、打擊情況；

幫教組織設立情況；

未成年人的法律保護情況；

流動人口登記管理、出租房屋管理等情況進行調(diào)查摸底。

（四）社區(qū)治安綜合治理的基本經(jīng)驗

（五）目前社區(qū)治安綜合治理中存在的主要問題及原因分析

（六）對今后加強城市社區(qū)治安綜合治理工作的意見和建議

三、參與調(diào)研方式

在調(diào)研組的統(tǒng)一調(diào)度和計劃安排下展開調(diào)研。總的要求，調(diào)查面要廣；挖掘資料要深；掌握的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗、主要問題要實；提出的意見和建議要新。

1、深入群眾、街道了解情況；

2、召開有關(guān)基層機構(gòu)部門負責人座談會；