高考改革方向

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高考改革方向范文第1篇

浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案解讀

一、為什么改革選在浙江先行試點?

這次深化高校考試招生制度綜合改革，由教育部統籌進行頂層設計，選擇有條件的省市開展試點。改革試點之所以選擇浙江，與浙江省高中課改和高考招生改革有良好基礎有關。近些年來，浙江省進行的一系列比較成功的改革實踐，為推進這次高考招生制度綜合改革試點創造了條件。

1.浙江省已實施了多元化高考招生改革。2019年開始部分高考科目實行平時考，考生每科可參加2次考試，并自主選用考試成績。2019年起實行高考分類考試，考生可自主選擇考試類別。2019年起率先嘗試三位一體招生，實行綜合評價、擇優錄取。此外，浙江省平行志愿、高職提前招生、單考單招等改革均已有多年實踐經驗。

2.浙江省已在普通高中全面推行了學生選課和走班制教學。從2019年開始，浙江省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。這與這次高考招生改革推進學生和高校選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目結合的思路完全一致。

3.浙江省已全面建立了普通高中學業水平考試制度。從2019年開始浙江省實施與課改相適應的普通高中學業水平考試。由考試招生機構按照高考要求組織管理。考試安排在標準化考點、考場進行;實行全省統一命題、統一施考、統一閱卷、統一評定成績;全科開考、一年2次，學生每科可自主選擇參加2次考試，并選用其中一次成績;成績報告采用等級制。這為學考成績納入高考選拔評價體系提供了制度支撐。

4.浙江省已形成了比較完備的確保公平的制度體系。多年來，浙江省高校招生全面推行陽光工程，相繼建立了嚴格的工作管理目標責任制、三個一律剛性計劃管理制度、數據信息 三備份、三分離制度、政策加分三級審核、三級公示制度、高校綜合素質測試的三項機制四個制度等，形成了考試招生各環節環環相扣的管理和監控體系。這些制度為全面深化高考綜合改革提供了比較完備的公平制度保障。

此外，浙江省在前期已進行了扎實的高考招生改革準備。自2019年深化普通高中課程改革開始，浙江省就著手醞釀與之相配套的高考招生改革方案;按照教育部總體部署，浙江省從2019年7月正式開始研究新一輪高考招生制度綜合改革試點方案，進行了比較充分的前期調研和準備;方案制訂廣泛聽取各方面的意見建議，集思廣益，不斷完善。

二、改革貫穿的教育理念是什么?

浙江省這次設計高考招生制度綜合改革試點方案，著力彰顯選擇性教育理念，以利于促進學生健康發展、利于高校科學選拔人才、利于維護社會公平公正。

好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現的。近幾年，浙江省推行的深化高中課程改革已經貫徹了這一思想，并已取得明顯成效。高考招生改革強調把更多選擇權交給學生和學校，旨在實現教育改革從選課到選考的進一步推進。

在方案設計中，首先考慮是否有利于學生選擇，是否有利于高校自主權擴大。通過學生學校的雙向選擇，促使招生公平從已有的程序公平、機會公平進一步走向內容公平。

三、改革主要想解決哪些問題?

高考招生改革受多方面因素影響，往往是牽一發而動全身，不可能一蹴而就。深化高考招生改革應是一個漸進的過程。本次改革近期主要致力于解決三個問題：

一是擴大學生高校雙向選擇權。把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘學生學習潛能;有助于學生發現專業性向，合理規劃學習及發展方向;同時，也有助于減輕學生學習心理負擔，引導學生全面而有個性的發展。把更多的選擇權交給高校，有助于高校選拔適合自身培養要求的學生，有助于高校及學科專業辦出特色，實現多樣化發展。

二是推進綜合評價選拔。統一高考招生實行高考與學考、必考與選考相結合，高職提前招生實行高中學考或職業技能與綜合素質相結合，單獨考試招生實行文化素質與職業技能相結合，三位一體招生實行統一高考、高中學考和綜合素質評價相結合。四類考試招生模式均強調評價選拔的綜合性，推進人才評價選拔從單一向綜合轉變。

三是弱化一考定終身現象。多種考試招生模式給學生提供了多種升學發展選擇通道;自主選擇選考科目可實現考其所長、考其所好大部分科目有2次考試機會，使一次考試的重要性降低，一考定終身得到弱化。

四、試點方案是怎樣產生的?

黨的xx屆三中全會《決定》為深化考試招生制度改革指明了方向，此后教育部就高考招生改革作出重要部署。

浙江省2019年7月正式啟動研究高考招生制度綜合改革試點方案。在充分調研的基礎上，于當年年底形成了試點方案初稿。先后召開一系列座談會，分赴11個設區市直接聽取意見建議，廣泛征求了市縣教育局長，本專科高校、普通高中和中職學校校長和部分教師、專家，招考機構負責人，人大代表，政協委員等各方面的意見，高中學校負責人絕大多數都參加了討論。

每次聽取意見后都對方案作了進一步修改。試點方案制訂歷時一年多，前后數十易其稿。

五、試點方案什么時候開始實施?

試點方案規定的各項改革內容和要求，將從2019年秋季入學的高中學生開始，分年逐步實施。2019年啟動職業技能考試，先實施9類，再在3年內展開至17類。2019年10月開始實施選考科目多次考試。2019年10月開始實施外語科目多次考試。2019年開始全面實施高校考試招生制度綜合改革。

六、為什么把學考納入高考招生選拔體系?

這是黨的xx屆三中全會《決定》和國務院《實施意見》提出的要求。目的是引導學生認真學習每一門課程，避免發生嚴重偏科，同時也為高校科學選拔人才創造條件。

而且學考實行平時考，一考兩用，既用于評價學業水平，又用于高考招生，可以一定程度地緩解考生的統一高考壓力。

七、高考錄取會不會主要取決于語數外成績?

浙江省方案不會發生這個問題。試點方案考生成績總分與現行高考3+綜合相同，語數外分值未變，占比未變。選考科目分值所占比例為高考總成績的40%，且每科均設有加試題，并將等級細化賦分，提升了選考科目的區分度。

選考科目分值比例的確定，既與這些學科的高中教學時間比例大體相當;又與擴大選擇性、體現學生專長、弱化一考定終身等改革價值取向密切相關。必考3門是普遍性要求，而選考3門是學生自身選擇，能夠反映學生的興趣、志向和學業專長。

八、哪些方面擴大了考生的選擇權?

考生升入高校的通道有了選擇。考生可根據實際情況，在四種考試招生模式中選擇比較適合自己的模式。高職提前招生中，考生可同時報考多所高校，一檔多投，并可同時被多所高校擬錄取，由考生選擇確認其中1所錄取高校。

考生參加考試有了更多的選擇。在統一高考招生中，考生可根據本人興趣特長和擬報考學校及專業要求，自主選擇選考科目，及外語、選考科目的考試次數、時間。在單獨考試招生中，考生可自主選擇職業技能考試的類別、次數和時間，還可選擇是否參加英語考試。

考生對自己考試成績的使用也有了選擇。選考科目、外語科目、職業技能的2次考試成績中，考生可自主選用1次考試成績計入高考總分。

考生報考高校專業的選擇權得到了更充分的尊重。在統一高考招生和單獨考試招生中，實行專業+學校志愿，按專業平行投檔，考生可以自主選報專業。

九、哪些方面擴大了高校的自主權?

高校可以根據辦學定位，選擇不同考試招生模式;確定是按專業類還是按專業招生錄取。

高校還可以根據專業需要，確定招生要求。包括選考科目范圍、綜合素質評價使用等。

在三位一體招生和高職提前招生中，高校確定綜合素質測評內容標準及方式。

十、哪些方面減輕了考生負擔?

高考招生改革減輕考生負擔，主要是通過增加考生對考試和招生的選擇性和增加機會來實現的。

一是選擇增加了。按照試點方案，考生可根據自己的實際情況，在高校多種考試招生模式中選擇適合自己的升學發展通道;在統一考試招生模式中，考生可自主確定考試科目、時間、次數并選擇其中1次成績記入總成績。在單獨考試招生模式中，考生可自主選擇職業技能考試類別。在高職提前招生中，考生選報多所高校，最終確認選擇1所錄取高校。選擇多了，壓力就相對減輕了。在教育中，考試負擔可分為腦力體力負擔和心理負擔。我們常常可以觀察到這樣一種現象，并不是考生花時間最多就是負擔最重，而是他沒有興趣學的東西負擔最重。在高考改革中推行選考，讓考生選自己想學且自己認為學得好感興趣的科目進行考試，考自己所長、考自己所好，相比較心理負擔就會減輕。

二是機會多了。統一高考招生中，外語和選考科目每年安排2次考試，每個考生都有2次考試機會，選考科目在平時進行。盡管與高考掛鉤，但與現行集中高考相比，對考生的心理影響及產生的負擔是不一樣的;有2次機會，1次考試的重要性將降低，一考定終身將會得到弱化。第1次考試時，認為還有第2次，第2次考試時，第1次考試已經有了一個基本的分數，考生的焦慮度、心理負擔會明顯減輕。考生的負擔減輕了，家長負擔就會減輕，繼而全社會動員組織的負擔也會減輕。

十一、外語與選考科目成績兩年有效期怎樣計算?

外語與選考科目成績兩年有效期，是以考生參加6月份全國統一高考首日為基準日期，倒推兩年的時間來計算的，以方便考生結合自身實際，統籌安排修習學業和考試的時間。

十二、選考科目什么時候選定?為什么?

每一門選考科目，可由考生自己在考前選擇，具體在實際報考該科目時確定。在這個時候來選定，可有利于引導學生在課程學習時就能按個人興趣特長合理規劃和安排，有利于學生在共同的基礎上學有所長。如果在考后再來選定，那么很多人會選擇把多個科目甚至全部7個科目都作為選考科目參加考試，這勢必不利于引導學生專長的養成，也會大大增加學生學習和考試負擔。

十三、怎樣選報選考科目?

考生可以結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目，每科至多參加2次考試。

十四、選考科目為什么要考必考題又考加試題?

作為高中學考，該科目考生只需考必考題，必考題考試內容為該科目必修內容。作為高考選考科目，該科目考生除了需考必修內容還需考加試題，加試題考試內容既包括科目必修內容又包括選修內容。設置加試題，主要是為了利于學生更充分展現自己的學業水平和學科特長，利于學生為進入高校后的學習奠定較扎實的專業相關學科基礎;同時增加了考試區分度，也有利于高校科學選拔。

十五、選考科目為什么采用等級賦分?

選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學考成績合格為賦分前提，根據事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，起點賦分40分。選考科目不使用卷面得分，主要因為：

1.不同科目的卷面得分缺乏可比性。選考科目由考生自主選擇，不同科目考試內容和難度會不同，把不同科目考試卷面得分機械相加合成總成績給考生排序顯然不夠合理。

2.不同科目實行等級分相對可比。等級分，是根據事先確定并公布的各科相同的比例，先按考生的卷面得分劃定相應等級，再按等級賦分，相同的等級分數相同，進而使不同科目的分數具有相對可比性。

3.實行等級分在浙江已有實踐基礎。浙江省在三位一體和高職提前招生中使用等級分都已多年。

還需要補充的是，考生考什么科目、什么時候考試，使用哪次考試成績都由自己決定，對于實行等級分來說，考生選擇機會和權力是平等的。

十六、選考科目等級起點賦分為什么設置為40分?

浙江省高考選考科目以高中學考成績合格為賦分前提，有利于進一步增強高考與高中學習的關聯度，體現高考與學考相結合，體現高中教學的基本要求，利于學生為進入高校學習打下更扎實的學科基礎。

選考科目的學考部分為必考題，必考題滿分70分，按占比60%左右的分數作為考試合格標準，對選考科目采用等級賦分時，設置高中學考成績合格賦分40分，相對比較合理。

十七、高校什么時候公布招生要求?

高校應在招生2年前向社會公布分專業(類)的招生選考科目范圍，科目數至多不超過3門。而對考生綜合素質評價情況等要求，高校可在當年招生章程中予以明確。

十八、考生的選考科目需要全部符合高校要求嗎?為什么?

考生的3門選考科目中，只需1門符合報考高校選考科目要求，即可報考該校相關專業(類)。

這樣做，對考生來說，可以增加選擇專業和學校的覆蓋面，有助于擴大考生選擇權。對高校來說，既保證了專業培養的必需，又可使符合該專業的生源相對充足，有利于招生選拔。

十九、高校無選考科目要求時考生怎樣報考?

高校沒有確定選考科目范圍，那就表示考生在報考該專業(類)時無科目限制，均可報考。

但考生要注意：由于你的總分是由必考科目和選考科目構成的，所以你仍需參加選考科目考試，以獲得相關成績。

二十、怎樣填報志愿?

在統一高考招生、單獨考試招生中，考生按專業+學校填報志愿。考生在選報專業+學校志愿時，自己的選考科目與高校要求的選考科目至少需有1門一致方可報考。其中專業(類)志愿，既可以報考同一個高校中的不同專業(類)，也可以是不同高校的同一專業(類)，還可以是不同高校不同專業(類)。

在高職提前招生中，考生可以報考多所高校，一檔多投;同時被多所高校擬錄取的，由考生選擇確認其中1所錄取高校。

在三位一體招生中，考生可根據自己的統一高考、高中學考和綜合素質評價等三位綜合情況，有針對性地自主選擇填報相關高校志愿。

二十一、中學綜合素質評價在高校選拔中起什么作用?

開展學生綜合素質評價是普通高中課程改革的重要內容。試點方案重視與高中課程改革相銜接，把綜合素質評價作為招生錄取參考條件，并將具體使用權交給高校。

在三位一體招生中，作為報考條件和初次遴選的主要依據之一，高校可以從學生綜合素質評價等級、特長表現情況、選修課程情況、社會實踐情況等多方面提出要求，或納入綜合成績;在高職提前招生中，高校將中學綜合素質評價作為選拔錄取參考，納入到綜合評價內容;在統一高考招生中，高校可事先對考生高中階段綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。

二十二、什么是三位一體招生?

三位一體招生將統一高考、高中學考和綜合素質評價三者結合對考生進行綜合評價，擇優錄取。

方法是，由高校依有關要求確定統一高考、高中學考和綜合素質評價三部分成績在考生綜合成績中的各自權重，以及高校綜合素質測試的內容、標準及方法，并具體組織實施綜合素質測試。考生自主選擇報考高校，經初次遴選通過后參加高校的綜合素質測試。高校根據事先公布的章程，按綜合成績，擇優錄取。

其中，高校綜合素質測試注重對學生中學綜合素質評價內容，以及與進入高校專業學習發展相對應的專業性向、專業素養、專業潛質的考核。

二十三、三位一體招生綜合成績怎樣計算?

三位一體招生綜合成績是由統一高考、高中學考、綜合素質評價成績按比例合成。具體合成比例，由高校根據學校和專業培養目標確定，報省教育考試院備案后在本校招生章程中向考生及社會公布。其中，統一高考成績占比原則上不低于綜合成績的50%。

二十四、普通高中畢業生可以報考單獨考試招生嗎?

不可以。與其他三種考試招生模式不同的是，單獨考試招生是為適應中職教學特點和中職學生成長需要專門設計的，實行單獨命題、單獨考試、單列計劃、單獨錄取，只有中職學校(含中專學校、職業高中、技工學校等)畢業生可報考單獨考試招生。

二十五、哪些考生需要參加職業技能考試?怎樣報考?

考生若報考單獨考試等有職業技能考試要求的高校，以及報考有職業技能要求的高職提前招生、三位一體招生的高校，需按要求參加職業技能考試。

浙江省統一組織職業技能考試，每年1次。職業技能考試共分17個大類，考生可以自主選報1-2個類別;各類別考試分理論知識和技能操作兩部分，職業素養基本要求體現在其中，成績滿分300分;同一大類考生可參加2次考試，成績2年有效。

二十六、高中學考怎樣安排?

高中學考調整到每年4月和10月安排考試。首次考試在2019年10月進行，具體考試時間和科目另行公布。

這樣調整，有利于學生有更充足的時間用于課程學習;有利于避免學校過于偏科教學和學生過于偏科學習現象的發生。

二十七、往屆生、社會人員及異地生怎樣報考?

往屆生、社會人員以及外省籍在浙江省異地高考考生，如參加2019年及以后的高考招生錄取，需按浙江省高考招生改革試點方案和高中學考實施辦法參加各項考試。

二十八、怎樣保證高中學考的公信力?

在這方面，浙江省已經有了實踐經驗。從2019年開始，浙江高考英語聽力、信息技術、通用技術等科目就已向考生提供1年2次考試機會;2019年浙江省高中學考也開始提供多次機會，全省統一命題、統一施考、統一閱卷、統一評定成績;成績報告采用等級制。這為學考成績納入高考選拔評價體系提供了制度支撐。

目前，浙江省標準化考點考場建設已有了確保考試安全的技術支撐。學考考試管理與高考一樣，全部在標準化考點和考場進行，考試全程監控錄像。

二十九、高考改革怎樣確保公平公正?

以制度保障公平。做到政策制訂傾聽民意，政策形成廣而告之，政策實施規范透明;實行剛性計劃管理;考試全部實行全面監控、全程錄像。高校組織的綜合素質測試嚴格實施考生與考場、考官隨機匹配、利益相關人員回避和全程監控錄像等制度。

以公開促進公平。招生工作全程在陽光下運行，招生政策、招生計劃、招生章程、錄取程序、投檔分數線等全面向社會公開。政策加分考生、特殊類型招生考生名單實行多級審核、多級公示。

以監督維護公平。招生工作始終處于監督和制約之下。紀檢部門進駐命題、錄取和高校綜合素質測試現場，全程監督;設立舉報電話，自覺接受媒體和社會監督。形成內部監督和外部監督、監督和自律、監督和制約相結合的完備的監督制約機制和體系。

三十、高考改革對高中段教育有哪些影響?

正面影響，會積極促進基礎教育課程改革。會促進高中段教育更加注重個性化。每個學生選考科目不一樣，要求學校從課程安排到課程教學，必須更加重視學生學習的個性，更多地實施因人施教。

高考改革方向范文第2篇

關鍵詞：物理實驗教學 改革 高職院校 方向對策

眾所周知，高職院校是培養社會人才的主要地點，是滿足社會對技術人員需求的重要保障。進入21世紀以來，社會迅猛發展，再加上科技和經濟的不斷進步，都對人才提出了更高的要求。高職院校物理實驗教學作為人才培養的搖籃，也應該做到與時俱進，完善教學內容和教學手段，堅持理論聯系實際。物理教學的目的不僅僅是為了提高學生的學習成績，還要求學生具有創新意識和良好的應用能力，掌握現代化技術并樹立終身學習的思想。在這樣的大背景下，對高職院校物理實驗教學進行革新，使其更加符合時代的發展潮流就成為了必然之舉。

一、高職院校物理實驗教學存在的主要問題

（一）對物理實驗教學的認識不夠

為了更好地思考高職院校物理實驗教學的改革方向，筆者對某幾所高職院校進行了調查研究，具體數據如附表1：

從數據中我們可以看出各大職高院校的物理實驗教學數量少之又少，而學生的滿意率也不到四分之一，因此高職院校對實驗教學的認識還有待進一步加強。

（二）物理實驗教學的硬件條件差

所謂的硬件條件主要是指高職院校進行實驗教學的設備設施比較落后，很多院校沒有先進的教學設備，一些教育教學水平比較差的院校甚至沒有物理實驗室，教學質量根本無法保證。

（三）教學內容和教學手段都比較落后

現如今，社會經濟、科技飛速發展，傳統的高職物理實驗教學內容已經無法適應現代化社會，許多院校沿用的教材內容老套，跟不上發展的新形勢。另外，一些高職學校的教學手段也比較陳舊，教學模式僵硬、教學設備缺乏，教師在課堂教學中只知道知識的灌輸，不注重學生學習能力的培養，出現了教學內容與生活實際不符的現象，在很大程度上阻礙了實驗教學的有效性。

二、高職院校物理實驗教學改革方向

從上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了高職院校在物理實驗教學中存在的主要問題。為了促進學生更好的發展并培養社會需要的高素質、高技術人才，我們應當加強對實驗教學的改革。

（一）堅持以學生為中心，提高認識水平

首先，高職院校領導者要認識到物理實驗教學的重要性，并能夠不斷增加資金投入，堅持引進新設備，建立起完善的教學實驗室，從而保證實驗教學的順利進行；其次，教師要認識到實驗教學對學生學習的作用，積極提高自身的認識水平，帶領學生到實驗室進行實踐操作，為有效教學打下基礎。另外，學校各部門和教師要明確教學的目的是為學生服務，要堅持以學生為中心，建立學生與教師良好溝通的橋梁，從而了解學生的內在訴求，保證因材施教。

（二）對物理實驗教學進行創新

創新是進步的源泉，是教育教學能夠保持生命力的基石。在社會大發展、大繁榮的背景下，我們要對實驗教學進行不斷創新，改變以往的枯燥教學模式，從各個細節著手改變。第一，創新教學內容。改變傳統教材中與社會實際不相符的內容，并完善教學內容，做到理論聯系實際。第二，創新教學方式。以往的教學方式大多只是教師的“一言堂”，無法調動學生的學習積極性。針對這樣的現象，教師要積極進行革新，變“一言堂”為“群言堂”，提高學生的參與能力。第三，創新教學手段。傳統的高職實驗教學設備相對落后，新時代下的實驗教學要擁有現代化設施，將計算機、液晶屏幕、投影儀等多媒體設備運用到實驗教學中，并完善實驗室建設，為學生動手能力的提高提供保障。

（三）提高教師的專業水平和綜合能力

在教育教學中，教師是課堂的主導者，他們的能力、素質在很大程度上決定著教育教學水平的高低，因此，物理教師要不斷提高自己的專業能力。首先，高職物理教師要靈活掌握和運用物理知識，并且能夠進行有效教學，保證學生聽講的有效性；其次，教師要能夠明確學生的主體地位，堅持以學生為中心，在教育教學中從學生的實際訴求出發，做到理論聯系實際；再次，教師要能夠不斷完善自我，在業余時間積極進行學習，認真研讀教材，找到教育教學的重點；最后，學校也要堅持人才的培養，做好崗前培訓和宣傳工作，并堅持“引進來與走出去”并存的發展戰略，即積極引進優秀人才到學校進行講學，并派遣有能力的人員對外進行交流合作，從而提高課堂教學效率，保證實驗教學的順利進行。

總而言之，高職院校的物理實驗教學是教育教學的重點，它對學生學習能力、動手能力的培養都具有非常重要的作用。當前，社會對高素質技術型人才的需求數量越來越多，因此，高職院校一定要不斷改變教學對策，創新教學手段和教學方式，從而保證實驗教學的有效性，為培養社會需要的人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]張艷霞.淺談高職院校物理實驗教學的現狀及改革[J].遼寧教育行政學院學報，2008（08）.

[2]文小毛.淺談高職院校工科類物理實驗教學改革――課題型物理實驗實踐與探索[J].科技信息，2010（12）.

高考改革方向范文第3篇

[關鍵詞] 高校思想政治理論課 考試方式改革 動力

一、高校思想政治理論課課程考試方式改革的外部推動力

1.社會環境不斷變化促進課程考試方式不斷改進

國家、社會對思想政治理論課課程考試需求是高校思想政治理論課課程考試改革的外部動力。市場化、全球化、網絡化構成了我國社會主義現代化建設新的時代環境,不僅對傳統社會生活得改變巨大,而且對傳統觀念的沖擊也是深刻的。在新的歷史條件下,如何在建設社會主義市場經濟體制,迎接全球化、網絡化浪潮下,既吸收外國優秀文明,弘揚民族傳統文化精華,又防止和消除西方精神文化垃圾腐蝕,抵御“西化”“分化”的圖謀,這是社會主義現代化進程中必須認真解決的歷史性課題。就高校思想政治理論課課程考試來說,隨著時代背景的不斷變化,這就需要我們適應在新形勢下不斷進行改革以適應思想政治理論課課程教學改革,以促進思想政治教育的實效性。

2.思想政治理論課學科持續發展對高校思想政治理論課課程方式改革奠定科學基礎

改革開放以來,我國陸續出臺了一些關于指導思想政治理論課的改革文件,對高校思想政治理論課的發展產生了重要的影響。經過30多年的建設和發展,思想政治教育學科在許多方面取得了較快發展,如學科由分散到整合、由弱小到盛大,形成了相對穩定的研究對象和領域、相對明確的研究方法、相對獨立的學科體系、比較合理的學科結構;完成了覆蓋面廣的學科點布局,建構起了完整的從學士、碩士到博士多層次的人才培養體系;形成了一支比較穩定的、老中青相結合的、具有較高素質的專兼職的學術隊伍;同時,學科建設成果又有力地支持著思想政治教育工作的實際,注意不斷總結思想政治教育實踐的經驗,探索思想政治教育工作所面臨的新問題,提出相應的教育對策與理論,公開發表或出版了一批質量較高的學術論文、專著,并形成了一套比較完善的教材體系。思想政理論課的發展所取得的成績為高校思想政治理論課考試方式改革,奠定了一定的學科基礎并促使課程考試不變改革,以適應思想政治理論課的發展。

二、高校思想政治理論課考試方式改革發生的內在動力

高校思想政治理論課課程考試方式改革的動力源不僅來自于外在動力,更是內在動力作用的結果,高校思想政治理論課課程考試內部矛盾運動,是高校思想政治教育發展的根本動力。思想政治理論課課程考試是在解決各種矛盾中不斷實現思想政治教育的目標,從而推動考試其自身的發展與進步。思想政治理論課考試過程中各要素的內在矛盾主要有:

1.學習主體與管理主體對考試不同需求之間的矛盾

在思想政治理論課課程考試中,如何滿足管理主體對思想政治理論課課程考試的特殊要求的同時,又與滿足大學生思想政治發展的需求之間的矛盾,就是我們思想政治理論課課程考試方式改革的基本動力。

在目前,高校思想政治理論課課程考試方式暫時還無法充分滿足大學生多樣化思想政治發展需求,還需要不斷進行完善。一般而言,大學生都有思想政治理論方面得到進一步發展的需求,但由于個體差異性的存在,其要求也具有多樣性。正事由于這種多樣性與思想政治教育的統一性之間的矛盾,決定了思想政治理論課課程考試性質與大學生思想政治發展需求的關系存在著一定的矛盾。管理主體希望思想政治理論課課程的考試過程中更為關注大學生的政治傾向性,而就大學生從個體而言,則更多關心自己的能力發展,他們雖然也關心政治,但更多是具體的政治現象和事件。由此可見,管理主體對思想政治理論課課程考試的要求在滿足大學生多樣化的政治發展需求方面,還存在一定的差距。這就要求我們積極地進行思想政治理論課課程考試方式改革,以不斷滿足大學生思想政治發展需求,以提高思想政治教育的實效性。

2.管理主體與教育主體之間對考試不同需求的矛盾

雖然教育者在考試這一實踐活動中占據了主導地位,但是教育者要通過課程考試這一手段去考察大學生在思想政治理論課中的具體學習情況,但是其自身對思想政治理論課課程考試需求的領悟,也有一個不斷學習、理解的過程。在思想政治理論課課程考試中,教育主體自身的思想理論水平、專業知識是否能以承擔整個考試活動會使考試效果受到不同程度的影響。同時,教育者是否充分把握管理主體對思想政治理論課課程考試的要求,并在考試過程中嚴格執行。現階段“在考核的具體組織和設計過程中偏重于對知識點的強記和對理論體系的掌握,一定程度上忽視了對學生政治思想實際狀況和品行的考察。”只有當教育者以一種積極地態度不斷對考試具體效果進行反思改良與管理主體對課程考試要求達到一致時,才能進一步推動考試方式改革的發展。

3.教育主體與學習主體之間對考試不同需求的矛盾

這種矛盾主要表現在:學習主體對教學主體在滿足管理主體的要求,所實行的具體考試方式的是否接受。思政課教育教學的實效性是通過學生的思想政治水平高低和行為選擇來評價的,但根本的檢驗離不開學生的行為表現。學習主體接受考試的愿望和要求的程度直接影響著考試產的效果,如果對考試產生反感情緒,則使考試本身相應的激勵作用在他們那里難以生效。思想政治理論課課程考試中,教育主體和學習主體的矛盾性質和發展程度,決定和制約著思想政治理論課考試的基本效果。一般來說,兩者同一程度愈高,效果就愈好,考試目標的實現就愈順利;當兩者處于尖銳對立狀態時,就必然影響考試效果。但是差異和對立只能在過程中才能逐步淡化或消除。思想政治理論課程考試改革的過程,正是要在教育者與大學生之間通過雙向矛盾運動來逐步消除矛盾,以達到統一。

思想政治理論課考試過程中,各要素之間的矛盾推動著思想政治理論課課程考試不斷地向前發展,沒有思想政治理論課課程考試內部的矛盾斗爭,外在的推動力就不可能發生作用,當內在矛盾促使高校思想政治理論課課程考試方式不斷改革的時候,外部推動力又可以加快或者延緩這個過程。而這些最終促使思想政治理論課課程考試方式的不斷改革,以適應新形勢下高校思想政治理論課的發展,提高思想政治教育的實效性。

參考文獻:

[1]楊立英,曾盛聰.全球化、網絡化境遇與社會主義意識形態建設研究[M].人民出版社,2006.

[2]吳瓊.文本到人本――高校思想政治教育范式轉換研究[D].復旦大學,2007.

高考改革方向范文第4篇

關鍵詞 高考改革 高校招生方式 高考就業

中圖分類號：G632.474 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.003

Where is the Way to College Entrance Examination Reform

BAI Lili， DENG Xin， ZHANG Jie

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract With the development of science and technology， China's education has been seriously lagging behind with respect to the developed countries， some high-tech products require imported from abroad， much of China's education stifle the creativity of students， and thus it is necessary to carry out major reforms. To make the reform will not "wear new shoes to take the old road，" a mere formality. I think we should make deep discussion in the entrance examination and qualification examination subjects set， college enrollment and college entrance examination reform the way the students’ career guidance direction.

Key words college entrance examination reform; college enrollment; employment of college entrance examination

一個國家的教育決定一個民族的素質，要想培養出優秀的人才，必須要因材施教，才會最大化的優化人才。中國的教育長期以來太過于關注“學術型”人才。大部分家長培養孩子都是只要學習好就行，扼殺了孩子的天性和創造力。導致很多孩子高分低能。中國的教育體制改革已經到了刻不容緩的時候，而作為中國教育改革指揮棒的高考改革更是首當其沖，那么，高考改革，路在何方。

中國的教育關鍵是高考，高考改革的方向非常明確，就是要改變長期以來重“學術”輕“能力”的高考模式。從根本上讓老百姓認識到培養孩子的能力和興趣更重要，但是要使學校、老師、學生、家長真正了解接受還需要一個長期的過程。其中最關鍵的就是觀念上的更新，要加大宣傳的力度，向學生，向老師征集對教育改革意見，博取眾人的意見，創建符合中國國情的教育體制。

從2014年開始提出高考改革，但如何改，怎么改大家都很茫然。今年各地的高考改革方案已經陸續出臺，基本情況情況是：高考改革方案初定為考語數外三門，外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。高考改革方案出來后，大多數學生家長探討的話題還是怎樣學才能使孩子得高分，以考分定輸贏，這樣就失去了高考改革的意義。老師們也探討這樣的高考改革將會給學生的學習帶來什么？老師們探討后感覺這樣改革可能造成的不良后果是：學生高一時語文數學課根本沒人聽，重點沖擊理、化、生、史、地、政必修教材;高二瘋狂的學習學業水平考試的科目，以及開始沖擊英語考級考試;高三開始每天就是數學課語文課交替，這一年沖擊高考語文、數學爭取獲得高分。看似瘋狂的推理，但仔細想一下這種情況不無可能，只要高考仍然是選拔優秀大學生的主要途徑，公立學校、老師仍會以優異的高考成績為主要參考依據。這樣就失去了改革的意義，還是換湯不換藥的應試考試。因此，要想改革的效果好，不僅要國家的教育機構制定改革方案，還要對一線教師、校領導進行專項的培訓，改變他們的觀念，只有教育的實施部門即學校真正的改革，教育改革才會有成效。另外，要想使教育從根本上改革，其關鍵是解決職業技能教育的地位和水平。家長要孩子好好學習無非是想孩子找份體面的工作，有高品質的生活，如果讓技術工人的地位和工資提高了，家長就不會帶有色眼鏡看技工了，才會培養孩子按他的興趣發展。單純的提倡“重能力”的教育改革，只能算是“穿新鞋走老路”，流于形式。筆者認為，應在高考考試資格和考試科目設置、高等學校招生方式和高考改革對學生擇業方向的指導等方向進行深入探討，以期實現改革的真正目的。

1 高考考試資格和考試科目設置改革

現在的高考方式主要是“3+小綜合”和“3+大綜合”這兩種模式。“3+小綜合”是指語文、數學、外語三門必考科目，以及理科考生考理科綜合（物理、化學、生物），滿分750分，文科考生考文科綜合（歷史、政治、地理）。“3+大綜合”就是語文、數學、外語這三科再加上化學、生物、歷史、地理物理、政治、這六科的綜合。目前大多數省份考試是“3+小綜合”這種考試體制。對于目前將要實施的改革方案大家熱議的主要是：（1）外語考試實行一年多考，學生參加社會性考試，退出統一考試。增加了學生考試次數的機會，不再一考定輸贏。這樣的改革學生和家長比較認可。（2）減少高考科目，探索不分文理科。這點學生和老師們都比較茫然，作為老師我們也有深深的困惑，這樣的改革會不會出現學生學習不系統，比如，學生只選化學，不選物理，那遇到化學物理綜合性知識時，這個問題可能會因為缺乏物理知識而難以解決。知識的銜接出現問題，這樣會大大降低學生的能力。因此，要避免學生追求高分，有目的性的學習，要加大學生畢業考試的規范度，也要像高考一樣嚴格，不要讓學生輕松的混過考試，高考錄取也要參考會考成績。如果這位學生選了化學，歷史，生物，那么就要參考他物理，政治，地理的成績，也就是要看學生的綜合能力。

2 高等學校招生方式改革

現行的招生方式主要是地方區域保護政策，當地院校的本地考生招錄名額多于外省考生。因此出現高考移民現象。為了遏制這種現象，體現擇優錄取的原則，真正做到公平公正。應采取以下方式：

（1）全國考生按成績擇優錄，新生錄取，仍按提前批、第一批、第二批和第三批的模式進行，但錄取時按全國考生成績擇優錄取。對一些偏遠艱苦地區的考生從小學到高中一直在本地學習的可以適當降低分數線。對于音、體、美特長生，報考省內院校的可免文化課考試，只參考會考成績。報考省外院校的參加全國統一為藝術生單獨準備的試卷，與高考同步進行，試題難度不同。對于一些有特殊才能的學生，比如，某一學科特別好，但其他學科都不好的考生，可以參加高校自主招生的考試，由高校主管部門考核決定是否錄取。同時高校逐步擴大自主錄取的比例，還可以推薦、定向、破格，這樣使不同才能的學生顯現出來，特別是有特殊才能的學生，才會吸納更多的人才。

（2）實行分類考試。隨著時代的進步和科技發展的需求，高考作為高等學校招生的唯一標準：一考定終身過于以偏概全，應該組織多種形式的考試。高考在培養學術人才的同時，忽略了應用型人才的培養。只有選拔人才的標準多樣化，才會選拔出多樣化的人才。我國在新出臺的《國家長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出不同類型的高等學校可以采取不同的考試辦法，鼓勵高校實行自主招生，提高自主招生的名額。重點大學可以另加筆試、面試。

（3）嘗試多次考試。自建立高考制度以來，我國高考都是一年一考，這樣雖然節約了考試命題的成本，但對優秀的考生來說浪費了時間，對一些發揮失常的學生來說不夠公平。在未來的高考改革中可以嘗試一年多考，讓考生多些選擇的機會。

3 高考改革對學生擇業方向的指導

我國存在的城鄉差別，對大學生就業也產生了廣泛而深刻的影響。大學生的就業意向首選“北廣上”等一線城市，這意味著大學生出現就業出現扎堆現象。那么大學生們為什么都選擇一線城市呢？大學生剛剛走出象牙塔，體會不到社會競爭的激烈，他們向往大城市，一流的基礎設施條件，一流的醫療條件以及一流的教育資源，一流的工作環境和相對公平的競爭機制。可是他們忽視了大城市污染嚴重的空氣，居高不下的房價，超負荷的工作壓力和激烈的競爭，緊張的生活節奏。要想高考改革富有成效就得轉變考生及家長的對考生的職業定位。筆者認為要想考生真正的從自己的興趣愛好出發選擇職業，選擇工作生活城市，國家就應該科學的規劃指導，加強中小城市的基礎設施建設，縮小城鄉差距，各省市的差距以及行業差距。對高校來說，也要根據社會需求適當的調整專業，不要光學理論，要更加注重實踐，給在校生真正的實習機會，幫助大學生樹立正確的就業觀，加強就業前的指導。對大學生來說，要理性的選擇就業，樹立先就業再擇業的觀念。高考改革要多宣傳引導高中畢業生的擇業視線到中小城市，擇業方向不要都報考公務員，要選擇適合自己的，感興趣的工作。

政府部門在解決大學生就業難方面也想了很多辦法，其中包括政府提供的一些在中小城鎮的基層崗位，然而政府并沒有考慮畢業生的實際情況，再加上一些不正當的競爭機制等方面的影響，畢業生沒有得到發展。要解決這一難題，需要政府在創建基層崗位的同時創造適合高校畢業生發展的條件，讓選擇到小城市發展的畢業生，感到有所得，事業發展前景廣闊，唯有如此，畢業生的就業區域和就業行業才會多元化、分散化。高考改革才會真正的落到實處。

總之，高考改革的目的就是選拔優秀的人才，只要是不違背這一原則，就是成功的改革。我國的現有教育制度沿襲這么多年，要想迅速的改革是不可能的，需要一個長期的過程，要從思想上讓老百姓認識到學習、工作是為了生活更有意義，生命更有價值，而不是單純的養家糊口、光宗耀祖。我國的教育部門領導應多關注廣大民眾的心聲，發揮人民群眾的熱情和潛力，動員、吸納、組織全社會力量，建立和完善我國的教育制度，使考試考察真正代表廣大考生的利益。

參考文獻

[1] 劉慶根.新時期高考改革研究[D].揚州.揚州大學，2007.

[2] 劉智運.高考制度改革的新思路：從統一走向多樣化[J].湖北招生考試，2005（1）.

高考改革方向范文第5篇

“千軍萬馬過獨木橋”，這是以前大家對高考的形容。但高考與高招其實應該只是從一個學習階段走向另一個學習階段的橋梁和過渡，所以它的功效應該是更多選擇、更暢通便捷。

2014年9月初，國家關于考試招生制度改革的實施意見正式，其中最大的亮點就是取消文理科，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等諸多科目都是“學完即考”“一門一清”;而報考大學的時候，學生可以從這些科目中自主選擇3個科目的成績計入高考總分――不分文理科，讓學生自己選擇計入高考的科目成績，這就像是給高考這座橋梁“擴容”，然后在一定程度上給予通行者“選擇通道”的更多權利。

這一次，國家教育考試指導委員會委員談松華所介紹的高考改革方案，可以說是這座橋梁的另一種擴容――不再分一本、二本這樣的批次，學生可以任意填寫各校各專業的志愿順序。配合批次淡化，還有可能實行一檔多投，學生可以向多所高校多次投檔，雙向選擇錄取。

如果這些方案相繼得到落實，我們就可以說高考這座曾經的“獨木橋”被改造成了多通道、多層次、多出口的“立交橋”。淡化批次之后，學生首先可以根據自己的興趣和特長去選擇專業，然后提出問題：學習這個專業哪家強？填報志愿的時候，即便某校不是一本，但如果那個專業是自己最想要的，學生也可以把它列為第一志愿。

把獨木橋擴容成為一座立交橋，其根本的一點，就是把更多選擇權交到學生和學校手中。這樣一來，學生就可以更多地發揮主觀能動性，為自己未來的學習乃至就業做出規劃。對于高校而言，打破批次、鼓勵競爭，就可以刺激他們辦出自己的特色、自己的“拳頭專業”。