機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

《機(jī)電類產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)》課程是我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐課程，課程開設(shè)在第三學(xué)期末，40學(xué)時(shí)。依據(jù)區(qū)域發(fā)展人才需求，我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)學(xué)生需要獲取維修鉗工（高級(jí)）職業(yè)資格證書，本門課程是維修鉗工（高級(jí)）人才培養(yǎng)中一門重要的實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力具有重要意義。工程思維的核心是運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)踐問題，是在工程設(shè)計(jì)、研究和實(shí)踐中形成的一種籌劃性的思維[1]，其基本特征包括現(xiàn)實(shí)性、充分考慮時(shí)間因素、充分考慮績(jī)效因素[2]，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)是需要不斷關(guān)注的問題。本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方案實(shí)施兩方面闡述本課程教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生工程思維能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)都需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，因此圍繞維修鉗工的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程需要傳授的知識(shí)和技能主要包括機(jī)械裝配技術(shù)、零件測(cè)繪技術(shù)、機(jī)械修理技術(shù)，并將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中。考慮工程思維的培養(yǎng)多以項(xiàng)目為載體，非知識(shí)傳授型。因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)將需要傳授的知識(shí)和技能融入到以普通機(jī)床拆裝為載體的項(xiàng)目中，按著普通車床機(jī)械結(jié)構(gòu)及能量傳遞路線將項(xiàng)目分為：子項(xiàng)目1：主軸箱拆卸、測(cè)繪與維修；子項(xiàng)目2：掛輪箱拆卸、測(cè)繪與維修；子項(xiàng)目3：溜板箱拆卸、測(cè)繪與維修；子項(xiàng)目4：尾架及導(dǎo)軌拆卸、測(cè)繪與維修；子項(xiàng)目5：整機(jī)裝配、調(diào)試。根據(jù)確定的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)采用理實(shí)一體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”―“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程可分為：興趣導(dǎo)入―布置任務(wù)―分組實(shí)施―小組互評(píng)―收獲總結(jié)―撰寫報(bào)告六步。

二、教學(xué)方案實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生工程思維的培養(yǎng)需要在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)。本文以子項(xiàng)目1：主軸箱拆卸、測(cè)繪與維修為例，按著教學(xué)模式確定的六步法說明具體教學(xué)實(shí)施中對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)。

（一）興趣導(dǎo)入

以先修課程《普通機(jī)床零件加工》為基礎(chǔ)，用兩張學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作照片導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用“找茬”的方式找出兩張照片中的不同，并將不同分為操作違規(guī)和技術(shù)、技能不合理兩方面，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）布置任務(wù)

以先修課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，課程分為五個(gè)子項(xiàng)目，并引出第一個(gè)子項(xiàng)目。

（三）分組實(shí)施

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行分組教學(xué)，分組后具體的教學(xué)實(shí)施過程分為“拆”“畫”“修”“裝”四步。即首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拆裝工藝正確的拆卸主軸箱，接下來由組長(zhǎng)按著學(xué)生實(shí)際能力分配具體零件測(cè)繪任務(wù)，然后由小組共同完成教師指定的典型零部件的維修工藝，最后按裝配工藝完成主軸箱安裝調(diào)試。將工程思維方式融入到教學(xué)實(shí)施中，以主軸箱中某一齒輪“畫”的教學(xué)為例說明具體教學(xué)過程，教學(xué)中將“畫”分為草繪、三維建模、出工程圖三個(gè)步驟，教學(xué)實(shí)施過程中草繪由學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立完成的草圖存在不同錯(cuò)誤及不規(guī)范的問題，但不影響第二步因此暫不糾正。接下來由學(xué)生完成三維建模，學(xué)生完成建模后要求學(xué)生對(duì)調(diào)草圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿別人的草圖，大多數(shù)不能完成三維建模，這時(shí)候?qū)W生會(huì)明白制圖是工程語(yǔ)言，是用來工程交流用，繪圖必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師幫助學(xué)生依據(jù)齒輪的制造過程重新完成三維建模。最后，利用三維軟件出標(biāo)準(zhǔn)工程圖，這個(gè)過程需要為學(xué)生提供相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，例如齒輪制圖國(guó)標(biāo)GB/T 4459.2-2003、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范GB/T 1800.1-2009等，讓學(xué)生明白齒輪表達(dá)、幾何公差等的真正含義。

（四）小組互評(píng)

具體實(shí)施完成后，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、合作和職業(yè)素養(yǎng)，將互評(píng)分為組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)兩部分。

（五）收獲總結(jié)

本部分由教師和學(xué)生共同完成，用工程術(shù)語(yǔ)總結(jié)通過本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（六）撰寫報(bào)告

撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)鞏固提高。

機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 先進(jìn)教學(xué)模式 機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語(yǔ)言”。它在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學(xué)過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，努力提高其繪圖技能和計(jì)算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力為主線，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

2、通過基于工作過程的讀圖實(shí)訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

3、將教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程的特點(diǎn)是即有理論性又有實(shí)踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時(shí)，在課件中，更多利用立體模型、三維動(dòng)畫和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點(diǎn)和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)機(jī)件。

4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實(shí)訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識(shí)讀，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

5、項(xiàng)目教學(xué)法：減速器測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生制訂計(jì)劃，通過測(cè)繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過程的教學(xué)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時(shí)還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實(shí)物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對(duì)于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個(gè)面、線的實(shí)際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對(duì)局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點(diǎn)部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個(gè)方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識(shí)分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對(duì)比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。

因?yàn)锳utoCAD可將二維圖形通過“建?！泵钌扇S造型，這對(duì)剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計(jì)過程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，可以通過“實(shí)體編輯”命令對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)完成可以將三維立體圖自動(dòng)生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個(gè)三維實(shí)體塊裝配在一起形成裝配體，并對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，多進(jìn)行零、部件模型的測(cè)繪，提高學(xué)生想象與動(dòng)手同步進(jìn)行的綜合能力。現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)完全以學(xué)生自我管理，從高年級(jí)的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件畫出立體模型。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會(huì)每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)《機(jī)械制圖》這門課的特點(diǎn)，我們分兩個(gè)學(xué)期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，再結(jié)合成為總成績(jī)；第二學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)50%，計(jì)算機(jī)繪圖占總成績(jī)30%，再結(jié)合成為總成績(jī)。

最后通過不斷地開發(fā)、完善多媒體課件，保證課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，增大教學(xué)信息量，節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關(guān)鍵詞： 工作崗位；機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部16號(hào)文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時(shí)文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對(duì)課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。

高職學(xué)院的機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前機(jī)械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理論知識(shí)了解較多，缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機(jī)械制圖在實(shí)際工作的應(yīng)用，缺乏對(duì)零部件的檢測(cè)能力，同時(shí)缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)進(jìn)行改革，以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為宗旨設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 教學(xué)改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機(jī)械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點(diǎn)探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機(jī)械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、潤(rùn)星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對(duì)畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測(cè)繪能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。而目前的機(jī)械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來撰寫的，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來確定，而機(jī)械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會(huì)拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實(shí)用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測(cè)繪能力，而機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量和計(jì)算機(jī)繪圖這些課程內(nèi)容和工科機(jī)械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒有針對(duì)性，致使理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時(shí)有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程，將原來的《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測(cè)量技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)繪圖》整合為《機(jī)械制圖與公差》。

機(jī)械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械制圖應(yīng)用能力、公差測(cè)量能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)分13個(gè)教學(xué)任務(wù)，具體劃分見表1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識(shí)的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測(cè)繪——繪制零件圖——3D建?！獢?shù)控編程——操作加工等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如計(jì)算機(jī)繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實(shí)體造型等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.3 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體 計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)穿插在機(jī)械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會(huì)的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機(jī)械制圖基本知識(shí)、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點(diǎn)、線、面放在一起介紹；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件融入塊的知識(shí)；零件圖的徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時(shí)少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強(qiáng)的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。教無(wú)定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測(cè)繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實(shí)體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合?！稒C(jī)械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用五個(gè)階段來實(shí)施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點(diǎn)講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，其特點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.3.2 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點(diǎn)，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查控制階段和評(píng)定反饋意見階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如項(xiàng)目三（機(jī)械制圖應(yīng)用），其特點(diǎn)是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進(jìn)度不易保證。

1.3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師和學(xué)生同時(shí)深入企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)場(chǎng)，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和新觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要包括：第一階段準(zhǔn)備階階段，第二階段為實(shí)施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如任務(wù)8（測(cè)量技術(shù)）其特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時(shí)，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。

1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時(shí)性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機(jī)械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實(shí)工作教學(xué)手段；實(shí)訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。

1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實(shí)施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力是否達(dá)標(biāo)，基于工作過程的機(jī)械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機(jī)械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)部件的拆裝、零件的測(cè)繪（計(jì)算機(jī)繪圖）、裝配圖繪制（計(jì)算機(jī)繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實(shí)踐；第四部分是考核學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機(jī)械制圖與公差課程改革的實(shí)施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，能在有限的實(shí)踐教學(xué)周期內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐效果得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評(píng)。

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機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

Key words： higher vocational education；Operating Maintenance and Overhaul of Chemical Pump；teaching reform；Solidworks；3DVIA

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0226-02

0 引言

《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程是我院化機(jī)專業(yè)大三上學(xué)期的一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程設(shè)置上起著總結(jié)歸納前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和突出專業(yè)領(lǐng)域的核心特點(diǎn)。對(duì)于高職高專教育，要以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用和實(shí)用為目的，因而，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的力度和學(xué)時(shí)數(shù)，精心設(shè)計(jì)了集拆裝、清洗、檢測(cè)、修理、查閱、測(cè)繪、造型、虛擬拆裝等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理論教學(xué)講授必要的知識(shí)點(diǎn)。借助當(dāng)前流行的實(shí)體造型軟件Solidworks和借助3DVIA軟件自行開發(fā)的虛擬拆裝平臺(tái)，即讓同學(xué)們掌握動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)也要讓同學(xué)們感受到現(xiàn)代虛擬技術(shù)帶來的樂趣。本門課程對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力、拓展同學(xué)們的視野，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到促進(jìn)作用[1]。

1 課程的整體設(shè)計(jì)

能力目標(biāo)：以六個(gè)學(xué)習(xí)情景為主體，包含了典型的工作任務(wù)。①掌握AY型單級(jí)懸臂式離心泵的拆裝、清洗、檢測(cè)及修理技能。②掌握單級(jí)雙吸雙支承離心泵的拆裝、清洗、檢測(cè)及修理技能。③掌握臥式多級(jí)離心泵的拆裝、清洗、檢測(cè)及修理技能能。④熟悉對(duì)中作業(yè)的方法、流程和規(guī)范，掌握對(duì)中作業(yè)常用工具的使用方法，掌握對(duì)中作業(yè)測(cè)量?jī)x表、儀器的使用方法。⑤掌握常見機(jī)械密封的安裝維護(hù)技能。⑥熟悉企業(yè)維修作業(yè)程序，培養(yǎng)安全操作、文明作業(yè)意識(shí)[2]。

知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)以必要和夠用為度摻插在實(shí)踐課程中。①掌握離心泵的工作原理、分類方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及型號(hào)。②了解離心泵的性能參數(shù)，了解“汽蝕現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、危害及防止其發(fā)生的方法。③了解離心泵的性能曲線及影響性能曲線的因素，明確性能曲線對(duì)泵運(yùn)行的指導(dǎo)意義。④了解離心泵的工作點(diǎn)和流量調(diào)節(jié)方法，了解離心泵串并聯(lián)工作及運(yùn)行與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)。⑤了解往復(fù)泵、齒輪泵、螺桿泵、等泵型的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類方法和適用場(chǎng)合[3]。

2 課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容選取 考慮到高職學(xué)生的生源情況和畢業(yè)后的就業(yè)方向，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要滿足職業(yè)教育的要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解接受能力，所以我們?cè)诶碚撝R(shí)的選擇上以能夠滿足技能訓(xùn)練的需求，重視于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)诒菊n程教學(xué)內(nèi)容選取上，以課程能力目標(biāo)為主線，打破傳統(tǒng)的純理論知識(shí)界限，從實(shí)現(xiàn)各專項(xiàng)能力的需要出發(fā)，以“必需”、“夠用”為度，組織相應(yīng)的課程內(nèi)容并進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容整合。把原有的純理論專業(yè)課程《化工機(jī)器》《化工機(jī)械安裝與修理》整合為理論和實(shí)踐相結(jié)合的校本教材《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《壓縮機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《風(fēng)機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》。

2.2 組織內(nèi)容 在課程內(nèi)容的組織安排及教學(xué)進(jìn)程上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)典型的工作任務(wù)為依據(jù)，按照“先會(huì)簡(jiǎn)單理論―后實(shí)踐操作”、“先簡(jiǎn)單設(shè)備操作―后復(fù)雜設(shè)備操作”的程序原則，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，這符合認(rèn)知的一般規(guī)律。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式展開，在課程內(nèi)容中設(shè)置學(xué)習(xí)情境及下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，把理論知識(shí)融合到項(xiàng)目的實(shí)際操作當(dāng)中，在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中學(xué)生不僅掌握了專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)也熟練了操作技能，從而也實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的目的。

3.2 教學(xué)方法 本課程在講授時(shí)把多媒體教學(xué)、拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握《化工泵的運(yùn)行、維護(hù)與檢修》這門課的同時(shí)，加深理解化工泵所涉及的基本理論知識(shí)，掌握分析解決專業(yè)問題的思路和方法，提高實(shí)際動(dòng)手能力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，明確本專業(yè)能力要求和今后發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)施全過程中，在維修工作過程中均采用角色扮演法進(jìn)行“模擬真實(shí)”的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。

3.3 教學(xué)手段 在多媒體教室，將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過圖片、視頻、PPT等多種形式演示，有助于同學(xué)更好的了解專業(yè)理論。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，利用當(dāng)今流行的3DVIA軟件進(jìn)行相匹配泵體的虛擬拆裝和Solidworks軟件對(duì)已測(cè)繪典型零部件體進(jìn)行實(shí)體造型，在機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行典型泵體的拆卸、清洗、檢測(cè)、修理、測(cè)繪、回裝。本課程教學(xué)過程中，教師對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系[4]。

4 以學(xué)習(xí)情境一為例子并且遵循項(xiàng)目教學(xué)的六部法走

4.1 任務(wù)提出 ①首先把化機(jī)0831班級(jí)分成五個(gè)小組。并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述以及作業(yè)指導(dǎo)書的下發(fā)。②學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)理論知識(shí)方面，以“必需”、“夠用”為度，結(jié)合被剖分開的泵體和泵體典型零部件進(jìn)行講解。③演示現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)視頻、圖片及教師利用3DVIA進(jìn)行虛擬拆裝。

4.2 方案制定 ①同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)情景要求任務(wù)，對(duì)應(yīng)設(shè)備和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖寫出拆裝計(jì)劃如圖1所示。②對(duì)應(yīng)拆裝計(jì)劃寫出每一步可能需要的拆裝工具。③制定可能的風(fēng)險(xiǎn)，如對(duì)人可能造成的傷害、對(duì)設(shè)備可能造成的傷害。

4.3 具體實(shí)踐 ①首先在計(jì)算機(jī)機(jī)房的授課，借助3DVIA平臺(tái)如圖2所示，同學(xué)們進(jìn)行虛擬拆裝。老師在其中糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤。②機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室的授課，實(shí)實(shí)在在的讓同學(xué)們感受到了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的感覺，扎實(shí)的鍛煉的同學(xué)們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，集拆裝、清洗、檢測(cè)、修理、測(cè)繪、回裝為一體的課程如圖3所示。

4.4 分析討論 在小組實(shí)施機(jī)泵檢修的完整工作過程中，小組成員可通過討論制定計(jì)劃、共同決策、實(shí)施決策中遇到問題小組成員都會(huì)進(jìn)行討論，能夠發(fā)揮每位成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如圖4所示。

4.5 得出共性以小組為單位，問題匯總到老師，組后老師總結(jié)，答疑如圖5所示。

4.6 評(píng)價(jià) 完成一個(gè)學(xué)習(xí)情景，即可以得到該典型工作任務(wù)的得分。成績(jī)分配如下同學(xué)自評(píng)占30%，小組成員之間互評(píng)占30%，老師給于同學(xué)評(píng)價(jià)占40%如圖6所示。

5 總結(jié)

通過課程改革的實(shí)踐，對(duì)于我們教師來說確實(shí)是一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。最后我也在本門課程后作了一個(gè)課程整體評(píng)價(jià)調(diào)查。分別為5個(gè)等級(jí)：非常好、好、一般、不太好、差。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)80%以上為非常好，剩余的20%為好，并提供了很多，很好的意見和建議，對(duì)于課程以后的完善有著非常好的作用和意義，同時(shí)得到了企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)的認(rèn)同。在課程改革實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面我引用偉人的兩個(gè)理論對(duì)我們的課改進(jìn)行說明。

機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué);課程群;教學(xué)研究;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TB 23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0120-02

工程圖學(xué)是高等工科院校本科生必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，被稱為工程技術(shù)界的語(yǔ)言，其教學(xué)是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力，為空間構(gòu)思課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)后的職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教學(xué)計(jì)劃的修訂和調(diào)整，新開課程的不斷增加，本課程學(xué)時(shí)數(shù)減少很多，因此，建立新的教學(xué)內(nèi)容體系勢(shì)在必行[1]。

一、工程圖學(xué)課程在學(xué)生培養(yǎng)體系中的功能分析

工程圖學(xué)課程教學(xué)的核心功能是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。工程圖樣的成圖方式有徒手成圖、儀器成圖、計(jì)算機(jī)成圖[2]，其核心課程是“畫法幾何及工程制圖”，它是學(xué)生接受工科高等教育以來接觸的第一門與工程有關(guān)的課程。其主要功能是培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力，即讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握工程界表達(dá)、交流技術(shù)思想的語(yǔ)言。用圖形語(yǔ)言描述工程設(shè)計(jì)，該功能是顯而易見的，也是圖學(xué)教育和工程界普遍認(rèn)可和重視的，姑且稱其為顯;它還具備培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、工程綜合素質(zhì)等功能，這些常常被忽略的，被稱為隱[3]。

其中空間思維能力培養(yǎng)是本課程特有的，它極大地影響著設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。我們把課程功能歸納為“兩種能力、一種素質(zhì)”的課程培養(yǎng)功能，即“工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力（顯）、工程思維創(chuàng)新實(shí)踐能力（隱）和工程綜合素質(zhì)（隱）”。

隱不但影響著顯的發(fā)揮，而且影響著學(xué)生的整體素質(zhì)和思維水平的提升，在學(xué)生培養(yǎng)中的作用和意義重大而深遠(yuǎn)。

二、工程圖學(xué)課程群改革與實(shí)踐

以保證課程對(duì)學(xué)生“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)強(qiáng)化為目的，對(duì)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目及課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究、建設(shè)與實(shí)踐。

（一）內(nèi)容體系改革

以強(qiáng)化機(jī)械類人才能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，重理論、強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“三基”（基本投影理論知識(shí)、基本圖示方法、基本繪圖技術(shù)）為主線、兼顧設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)及工程綜合素質(zhì)提高的畫法幾何及工程制圖課程內(nèi)容體系。

為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，優(yōu)化課程傳統(tǒng)內(nèi)容，適當(dāng)降低畫法幾何部分的知識(shí)深度，加強(qiáng)圖樣表達(dá)方案的教學(xué)與訓(xùn)練;為了啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，課程中增設(shè)構(gòu)型設(shè)計(jì)的內(nèi)容。對(duì)于重視嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練的工科學(xué)生來講，注入思維結(jié)果為多解式的教學(xué)內(nèi)容是非常必要的;在“零件圖”前增加“機(jī)械工程圖概述”內(nèi)容，介紹零件、機(jī)器、機(jī)械工程圖樣以及機(jī)械工程圖樣在機(jī)械產(chǎn)品中的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖時(shí)從整體上有一個(gè)了解，更容易學(xué)習(xí)和掌握工程圖樣;為強(qiáng)化徒手繪圖技術(shù)，分別在制圖的基本知識(shí)與技能、軸測(cè)投影、零件測(cè)繪、部件測(cè)繪多處設(shè)有徒手草圖內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法研究

1.教學(xué)方法創(chuàng)新研究：以強(qiáng)化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，教學(xué)中開展形式多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，依據(jù)個(gè)人興趣，發(fā)揮和挖掘他們的潛能。如開展模型設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。

2.思維訓(xùn)練方法研究：例如畫法幾何綜合問題，都是綜合約束或多條件約束題目，分別可采取分解約束或逐個(gè)滿足約束的分析方法、軌跡法、逆推法，分析找出最多量解題思路，再比較分析優(yōu)選解題方法，培養(yǎng)梳理解決紛亂復(fù)雜問題的能力、優(yōu)選習(xí)慣與思維方法;利用組合體形體分析，培養(yǎng)學(xué)生把復(fù)雜問題分解為簡(jiǎn)單問題的思維方法――“化整為零，積零為整”的分析解決問題方法;構(gòu)型設(shè)計(jì)給出“單面視圖”約束或多形體約束并重視答案的多量和特異，以激發(fā)想象，培養(yǎng)多向思維，啟發(fā)功能聯(lián)想，訓(xùn)練培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維等。再引申反證工程圖表達(dá)形體必須唯一確定，使學(xué)生高度認(rèn)識(shí)工程圖樣100%絕對(duì)正確的重要性以培養(yǎng)工程素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方法研究：以強(qiáng)化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，針對(duì)中學(xué)時(shí)為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，在大學(xué)第一門與技術(shù)相關(guān)的課程中設(shè)計(jì)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可起到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的目的。在原來的測(cè)繪基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以“模？壙圖”多重循環(huán)為標(biāo)志的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括模型速畫、模型制作、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)與模型制作、機(jī)械拆裝、零件測(cè)繪、實(shí)戰(zhàn)CAD等。

（三）教學(xué)手段建設(shè)

以強(qiáng)化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，結(jié)合課程內(nèi)容體系改革，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的提升。

1.CAI課件系統(tǒng)研發(fā)：以體現(xiàn)教育思想，使“空間？壙平面”思維過程可視化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣義積累與疊加為設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)了助教型、助學(xué)型、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型、測(cè)評(píng)型課件構(gòu)成的CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了研發(fā)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：作為信息交換巨大寶庫(kù)的互聯(lián)網(wǎng)，正日益成為人們學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新技術(shù)和了解新情況的途徑。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、知識(shí)面廣、操作敏捷、資源共享等特點(diǎn)。目前課程建設(shè)的研究成果全部上傳畫法幾何及工程制圖國(guó)家精品網(wǎng)站，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上訪問電子教案，重現(xiàn)教學(xué)過程，按個(gè)人需要靈活選學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以跟著教師在網(wǎng)上邊學(xué)邊進(jìn)行同步操作，也可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和提供教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將極大地提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)：通過實(shí)踐獲得的知識(shí)是學(xué)生真正通過自己的體驗(yàn)、思索獲得的，它具有更好的效果和持久性。但是，目前學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。解決方法包括以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)由實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，新增加了如下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“機(jī)械及產(chǎn)品認(rèn)知”實(shí)驗(yàn)、組合體徒手速畫訓(xùn)練、“立體模型制作”實(shí)驗(yàn)等。（2）把計(jì)算機(jī)繪圖的理論講授與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行。教師講完一部分內(nèi)容，學(xué)生接著進(jìn)行練習(xí)，遇到問題及時(shí)解決，見效很快。最后進(jìn)行零件圖和裝配圖的綜合上機(jī)實(shí)驗(yàn)。（3）一周的集中測(cè)繪是學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用。此過程分小組進(jìn)行，每位教師指導(dǎo)10～15名學(xué)生，教師經(jīng)常檢查學(xué)生的測(cè)繪情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)討論解決。學(xué)生們可以互相討論，培養(yǎng)了協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高，是一個(gè)讓學(xué)生收獲很大的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施手段建設(shè)：通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)形成一套針對(duì)各實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐手段建設(shè)采用自建和共享。（1）自建有計(jì)算機(jī)房、手工模型制作室（陶泥、泡沫）、機(jī)制模型實(shí)驗(yàn)室（微型機(jī)床）。根據(jù)課程自身?xiàng)l件實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：自備小型工具、微型機(jī)床完成手工模型制作;自備模型完成測(cè)繪實(shí)踐;專用機(jī)房完成計(jì)算機(jī)二維繪圖、三維建模。（2）共享有機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心（機(jī)械廠）。充分利用學(xué)校教育資源，通過參觀零件實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠完成機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn);借助實(shí)訓(xùn)中心完成機(jī)制模型實(shí)驗(yàn)和三維數(shù)字建模輸出。

（五）考核評(píng)價(jià)方法改革

課程傳統(tǒng)考核方式沿用初高中的考核方式，沒有在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。存在的弊端主要表現(xiàn)為考試方式的單一和不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。本著以正確的導(dǎo)向來指導(dǎo)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的思想，對(duì)考試方式、方法進(jìn)行了改革研究，設(shè)計(jì)實(shí)踐了課程考核評(píng)價(jià)方案。該方案改多年一貫的“一次性”考試評(píng)價(jià)為“過程性、結(jié)果性、能力性”三合一的評(píng)價(jià)。（1）過程性評(píng)價(jià)：針對(duì)專業(yè)圖部分的機(jī)械工程圖樣繪圖，采用開卷方式，隨學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)零件、機(jī)器或部件工作圖的全面認(rèn)識(shí)、對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行及二維表達(dá)能力和繪圖技能的提高。（2）結(jié)果性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：針對(duì)畫法幾何部分、專業(yè)圖部分的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、繪圖和看圖基本方法，采用閉卷考試方式，盡量讓每題包含綜合、分析、比較、理解的過程，側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生明白知識(shí)只有在運(yùn)用中才能內(nèi)化為能力。（3）能力性評(píng)價(jià)：針對(duì)由裝配圖拆畫零件圖，采用開卷考試方式，側(cè)重于包含與工程實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)與能力在內(nèi)的工程圖學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)開放式的、靈活的實(shí)踐評(píng)價(jià)軟試題，如一面視圖構(gòu)型設(shè)計(jì)、變位設(shè)計(jì)、仿型構(gòu)型設(shè)計(jì)、形體設(shè)想歸謬、模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維建模與實(shí)體造型設(shè)計(jì)等，以競(jìng)賽形式組織，側(cè)重于圖學(xué)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，成績(jī)優(yōu)秀者可給予加分。

三、教學(xué)應(yīng)用情況與效果

在開展上述研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用這些研究成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過多方面、多渠道的訓(xùn)練，通過對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，最終達(dá)到了提高能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。據(jù)后繼課程的調(diào)查顯示，學(xué)生的讀圖能力、設(shè)計(jì)能力較往屆生大有提高;獲全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)較往屆生增多;求職面試中繪圖能力強(qiáng)，用人單位喜歡接收;四屆學(xué)生已獲得UG―CAD認(rèn)證工程師3000多人，直接授聘UG―CAD認(rèn)證培訓(xùn)師3人。在每年一次的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的優(yōu)秀率達(dá)100%，尤其對(duì)青年教師來說，這個(gè)比例在以前是不可能達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭幼丹.機(jī)械創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程圖學(xué)培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（3）：302-306.