初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思

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初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】反思作用內(nèi)涵方法

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作 為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及 由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一 種通過(guò)提高參與者的自我察覺(jué)水平來(lái)促進(jìn)能 力發(fā)展的途徑。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反思就是把課 堂教學(xué)過(guò)程如放電影，電視一般，在頭腦中重新回放 一遍，回顧自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任 務(wù)完成得如何，師生互動(dòng)是否活躍，學(xué)生是否 學(xué)有所得等？…..然后把反思的重點(diǎn)放在那些使 自己激動(dòng)或遺憾以至于一時(shí)一世難忘的事情上；最 后抓住時(shí)機(jī)，選擇典型，記錄下來(lái)的過(guò)程。

一、語(yǔ)文教學(xué)反思的作用之我見(jiàn)

有人認(rèn)為：一堂語(yǔ)文課上完，任務(wù)也就完成了，沒(méi)必 要再去寫(xiě)什么教學(xué)反思，那是在浪費(fèi)時(shí)間和精 力。學(xué)校每學(xué)期對(duì)于教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查，特別是語(yǔ)文教案 中的教學(xué)反思內(nèi)容的檢查更是多余。殊不知， 教學(xué)反思既是學(xué)校教學(xué)教研中"反思、互動(dòng)、引 領(lǐng)"三大核心要素的基礎(chǔ)和前提，又是教師專(zhuān) 業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。隨著 新課程改革的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反思越來(lái)越顯示其重要作用。

1.有助于教師教育思想和教學(xué)觀念的更新。

新課程改革，對(duì)教師的教育教學(xué)觀念提出了 更高的要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起主 導(dǎo)作用。 更加注重學(xué)生的技能和情感教育，使學(xué)生學(xué)有 所得；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不再僅僅局限于以分 數(shù)作為惟一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求更加注重過(guò)程性 評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步等等。所 有這些，都是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要注意和 反思的。

2.有利于教師自身的職業(yè)道德的提高。

"見(jiàn)賢 思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。"教師養(yǎng)成反思意 識(shí)，形成反思習(xí)慣的本身就是對(duì)教育事業(yè)、對(duì) 學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。它有助于教師形成愛(ài)崗敬業(yè)、虛心 好學(xué)、嚴(yán)格要求自我、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品 質(zhì)，從而進(jìn)一步樹(shù)立良好的師德，規(guī)范自己的教 學(xué)行為，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提升教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎 教育規(guī)律，是否符合學(xué)生和社會(huì)的要求，是否 科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià)，也需要語(yǔ)文教師不 斷自我反省，反思自身在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、 學(xué)生管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐。 教師通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行反思，通過(guò)實(shí)踐與理 論的結(jié)合，通過(guò)與教育目標(biāo)的對(duì)比，努力追求 其語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的合理性，可以使教師以審慎的方式行動(dòng)，不斷 解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí) 踐，從而使自己的語(yǔ)文教學(xué)工作變得更好、更有效率、更 富有創(chuàng)新，進(jìn)而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不 斷提高自身的語(yǔ)文教育水平和能力。

4.有利于教師形成自己的教育教學(xué)理念。

在語(yǔ)文教 學(xué)中，教師對(duì)一些教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)， 挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華 為理論。當(dāng)然，分析的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一些教 學(xué)的困惑。在這些思想困惑的驅(qū)動(dòng)下，他們往 往會(huì)去參閱一些語(yǔ)文資料、翻看一些語(yǔ)文書(shū)籍，請(qǐng)教一 些語(yǔ)文方面的名師，促使教師進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，不僅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考與他人倡導(dǎo)的理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn) 識(shí)的提升，提高自己的理論水平，進(jìn)而構(gòu)建出一 套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè) 理念

二、語(yǔ)文教學(xué)反思的內(nèi)涵

1.反思自己的精采之處。

課前語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)，研讀 語(yǔ)文課標(biāo)、研究教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備課件、備練習(xí)等等，而這時(shí)都還只是處于思想理論 階段。教師只有通過(guò)上語(yǔ)文課這一實(shí)踐活動(dòng)，把課前 精心準(zhǔn)備的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)合起來(lái)，接受 課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)才能被證明是對(duì)是錯(cuò)、合理不 合理。因而，上完一堂語(yǔ)文課后，教師要善于把課前 的準(zhǔn)備與課后的反思結(jié)合起來(lái)，注重研究課堂 中的精彩部分，并把這些精彩部分寫(xiě)下來(lái)，以備后 用。

2.反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)運(yùn)用于語(yǔ)文課前及 課后。教師在備課前及完成語(yǔ)文上課任務(wù)后，都應(yīng)反 思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課標(biāo) 要求，是否體現(xiàn)新課改精神？是否對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深 入的研究？是否掌握了教材的特點(diǎn)和每課的知 識(shí)結(jié)構(gòu)？是否把握住了每框的知識(shí)點(diǎn)特別是重 難點(diǎn)？對(duì)于教材的知識(shí)點(diǎn)的挖掘程度如何？必要 時(shí)是否進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材？教學(xué)設(shè)計(jì)中知 識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡是否自然流暢？教學(xué)方法是否得當(dāng)， 又運(yùn)用了什么樣新的教學(xué)方法？這樣去上課，學(xué)生 是否會(huì)感到枯燥，收獲又會(huì)是如何？所有這些都 是語(yǔ)文教師需要不斷注意和反思的問(wèn)題。

3.反思自己的教育理念。

常言道："一切為了學(xué)生，為了學(xué) 生的一切，為了一切的學(xué)生。"語(yǔ)文教師在工作中，是 否經(jīng)常會(huì)想起這句話并把它落實(shí)到實(shí)踐中去？ 下課后，教師必須要常反省的是，今天我的這堂 語(yǔ)文課，學(xué)生是否學(xué)有所得，我的三維目標(biāo)一一知識(shí) 與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得 到了貫徹？教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，是否也教會(huì) 了他們一些做人的道理？長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)展成為什么樣的學(xué)生？以此來(lái)時(shí)刻 提醒自己的思想和行動(dòng)。

4.。反思自己的教學(xué)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，把學(xué)生 培養(yǎng)成為一名符合社會(huì)發(fā)展需要的合格學(xué)生越來(lái)越難， 也出現(xiàn)了越來(lái)越多的教師報(bào)怨學(xué)生難教、學(xué)生i 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)生的厭學(xué)情緒在增長(zhǎng)的 現(xiàn)象。但是，老師是否思考過(guò)自己的教學(xué)方式有 沒(méi)有改進(jìn)？新課程的改革，對(duì)于課堂的教學(xué)方式 提出很高的要求。它摒棄了以前的"滿堂灌、填 鴨式"的教學(xué)方式，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng) 造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師在語(yǔ)文授課 的過(guò)程中，在進(jìn)行課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，是否引導(dǎo) 好了學(xué)生，讓他們真正參與，探究，討論進(jìn)去，還是否注重學(xué)生的 個(gè)體差異？

5.反思師生關(guān)系怎么樣。

所謂親其師而信其道，語(yǔ)文教 師要時(shí)刻注意與學(xué)生的關(guān)系。檢驗(yàn)師生關(guān)系的 一個(gè)簡(jiǎn)單的方法；就是看語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，合作程度、課后碰面時(shí)學(xué)生 的問(wèn)候程度等等。如果在你走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生一片哀 嘆吵鬧聲，那說(shuō)明學(xué)生是不喜歡聽(tīng)你的語(yǔ)文課的。因而就 有可能出現(xiàn)被動(dòng)聽(tīng)課，甚至上課鬧哄哄的現(xiàn)象，這樣的 教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

6.反思自己的評(píng)價(jià)方式。

新課程的評(píng)價(jià)方式更加 注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從實(shí)行的學(xué)分制就可 看出其重要性。而語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上， 是否仍以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)？除了 以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)之外，你是否注重了每位學(xué) 生的閃光點(diǎn)，能否創(chuàng)造讓其發(fā)揮才能的條件，并 對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)？是否有恰當(dāng)合理的激勵(lì)機(jī)制，讓 學(xué)生"跳一跳就能夠得著"，全面培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué) 生語(yǔ)文方面的能力和潛能。

三、語(yǔ)文教學(xué)反思 的方法

1 在自己的教案上直接進(jìn)行反思。

這種方式是 最快速的，也最能完整記錄下課后的點(diǎn)滴心得。語(yǔ)文 教師在編寫(xiě)教案時(shí)，總會(huì)在每頁(yè)的右邊空出一定 的地方，這是專(zhuān)為教學(xué)反思而預(yù)留的。教學(xué)過(guò)程 中，把某一具體內(nèi)容或過(guò)程所引發(fā)的點(diǎn)滴感受， 及時(shí)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言真實(shí)地記下來(lái)，防止突如其 來(lái)的感悟成為過(guò)眼云煙。大多數(shù)的學(xué)校，都是要 求在課時(shí)教案的結(jié)尾處寫(xiě)反思，這也是一種方 式。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧，從多個(gè)角度去透視 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。我們應(yīng) 該在上完課后，認(rèn)真總結(jié)一下自己的得 與失。

2.撰寫(xiě)教學(xué)日記。

這是最常見(jiàn)也是最有效 的一種方式。通過(guò)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)日記可以不斷更新 教育理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 教學(xué)日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自 己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄，自由 展示自己的鳳格和特色。在科學(xué)技術(shù)飛速 發(fā)展的今天，教學(xué)日記被賦以新的形式，許多語(yǔ)文教 師采取寫(xiě)博客的方式，來(lái)撰寫(xiě)自己的教學(xué)日記。 同時(shí)，也通過(guò)閱讀同行的博文，學(xué)習(xí)他們的優(yōu) 點(diǎn)，反省自己與他人的差距。

3教師之間的討論與探究。

這種形式是建立在 授課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展 組內(nèi)的公開(kāi)課，同組教師相互聽(tīng)課，然后對(duì)課堂 中的問(wèn)題展開(kāi)討論，把自己的疑問(wèn)與教師們交 流。這樣不僅可以使自己的疑問(wèn)得到解決，而且 來(lái)自于交流對(duì)象的反饋性意見(jiàn)往往也會(huì)激起自 己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

當(dāng)然，教師也可以通過(guò)聽(tīng)其他教師（包括校外 的）的課，特別是聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的語(yǔ)文示范課，學(xué)習(xí)他 人的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)反省自己的不足。教 研課和公開(kāi)課這樣的形式對(duì)授課者和聽(tīng)課者都非常有 好處。 。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文第2篇

摘 要：文章結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，在文章先分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，之后提出了有效的解決對(duì)策，希望對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升有所幫助，文章內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-204-01

作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，更是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。語(yǔ)文水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思想素質(zhì)，而學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力體現(xiàn)在作文水平，可見(jiàn)作文水平在很大程度上直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

1、教師方面。初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題表現(xiàn)在很多方面，其中教師方面的因素也是眾多問(wèn)題之一。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中教師具有一定程度的目的功利化，這使得語(yǔ)文作文教學(xué)初衷被改變，作文取材于生活，以生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，但目的功利化使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)將這一重要原則完全忽視，在作文教學(xué)中教師注重如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧、閱讀能力等，其學(xué)生所創(chuàng)作出的文章死板，缺少真性情的流露。此外，作為教授學(xué)生作文寫(xiě)作的教師的寫(xiě)作素有待提升，教師的文字功底、寫(xiě)作能力會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)做積極性和寫(xiě)作熱情產(chǎn)生積極的影響，對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升具有重要意義。

2、學(xué)生方面。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在生活經(jīng)驗(yàn)積累少、缺少對(duì)生活的深切感悟，這使得學(xué)生寫(xiě)出的作文都是較為淺顯，很表面化。由于學(xué)生的閱讀量較低，這使得學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊、思維不夠活躍，同時(shí)學(xué)生本身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的重要性。以上這些因素的存在，導(dǎo)致教師語(yǔ)文作文教學(xué)工作開(kāi)展困難，學(xué)生也很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3、教材方面。教材方面問(wèn)題作為當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題中的主要問(wèn)題，其表現(xiàn)在教材缺少整體的連貫性、系統(tǒng)性。作文教材的制定考慮到教師在教學(xué)中能夠有更多自由發(fā)揮的空間，但這也使得作文教學(xué)無(wú)章可循，缺少一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。作文教材的編排是以主題進(jìn)行編排的，這樣做沒(méi)有體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的難度問(wèn)題和梯度問(wèn)題都沒(méi)有全面的考慮到，最終形成了無(wú)序的、跳躍性很大的教材體系。此外，作文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在一定程度上忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力和方法的培養(yǎng)，這是作文教材的最大誤區(qū)，同時(shí)缺少輔助作文寫(xiě)作的材料。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平有效策略

1、提升教師的文學(xué)素養(yǎng)。在初中作文教學(xué)中教師的教學(xué)觀念非常重要，所以教師要從觀念上重視起作文教學(xué)工作，并改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這是提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)工作中要起到一定的帶頭作用，所以只有教師具有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，在作文教學(xué)中才能更得心應(yīng)手。這要求學(xué)校方面在每個(gè)學(xué)期都應(yīng)抽出一定的時(shí)間對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行測(cè)試，將作文考核作為對(duì)教師考核的重要內(nèi)容。校方應(yīng)鼓勵(lì)教師躲在文學(xué)雜志、教學(xué)刊物上多發(fā)表一些文章，可以將發(fā)表的文章拿出來(lái)大家共同審核、評(píng)定，選出優(yōu)秀的文章給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這些做法會(huì)使得教師在教學(xué)中重視起自身作文水平的提升。教師在教學(xué)中要不斷的對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣才能逐漸的探索出一套適合作文教學(xué)的方法，在初中作文教學(xué)中教師要嚴(yán)抓如下內(nèi)容：首先，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向，使學(xué)生在寫(xiě)作前要想清楚自己的作文要表達(dá)什么，并督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多閱讀，積累更多優(yōu)美的佳句。其次，作文教學(xué)后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并將生活中自己的親身精力與學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行作文練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。很多教育學(xué)家都認(rèn)為教育并非只是單純的傳授學(xué)生某一方面的本領(lǐng)，而重點(diǎn)在于能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)于提升學(xué)生作文水平具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多，教師可以列舉出班級(jí)寫(xiě)作精彩的文章，并對(duì)寫(xiě)作這篇文章的寫(xiě)生提出表?yè)P(yáng)，提取出文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，讀給班級(jí)的學(xué)生們聽(tīng)。遇到好文章時(shí)也可以將這篇文章在學(xué)生間傳閱，學(xué)生間可以互相學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的寫(xiě)作熱情便會(huì)被激發(fā)出來(lái)，課堂上表現(xiàn)的更活躍，學(xué)生的思維空間更開(kāi)拓，創(chuàng)作出很多高質(zhì)量的美文。教師在日常教學(xué)中要確保學(xué)生能夠?qū)φn上講解的內(nèi)容更好的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄和積累，便于以后應(yīng)用于自己寫(xiě)作的文章中。教學(xué)中教師還要因材施教，要考慮到每個(gè)學(xué)生的性格、生活環(huán)境等都是存在差異的，學(xué)生寫(xiě)作中教師不能限制學(xué)生的寫(xiě)作素材，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，使學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作寫(xiě)作出優(yōu)美的文章后，教師要積極的表?yè)P(yáng)，并尊重學(xué)生獨(dú)具特色的寫(xiě)作風(fēng)格，這樣寫(xiě)生們才能創(chuàng)作出具有個(gè)性的文章。

3、改革作文教材。初中語(yǔ)文作文教學(xué)要先明確教學(xué)目標(biāo)，作文教學(xué)并非是語(yǔ)文教學(xué)的附屬品，要明確作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。因此，要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，要做好作文教學(xué)工作，要先制定一套系統(tǒng)、科學(xué)的教材，這套教材要由淺入深，指導(dǎo)明確，提出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，因此在編寫(xiě)作文教材時(shí)要全面考慮到這些規(guī)律和特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，其中任何一個(gè)均不可忽視。

綜上所述，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)美的文章，要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)作文寫(xiě)作是一項(xiàng)具有綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方式。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的將作文寫(xiě)作當(dāng)作是一種樂(lè)趣，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡，并與自身的生活相結(jié)合，最終使自身的寫(xiě)作水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入和進(jìn)行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和規(guī)律，積累一定的寫(xiě)作素材，表達(dá)自己的思想感情，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是寫(xiě)作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語(yǔ)文教師，將自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強(qiáng)調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣(mài)狗肉”的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)的學(xué)案指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動(dòng)，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，是我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組合作，合作探究解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)，同學(xué)在合作的過(guò)程中，共同進(jìn)步，這樣，學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。

最后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)真是永無(wú)止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開(kāi)辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)案。

三、初中語(yǔ)文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程

從縱向的時(shí)間順序上看，初中語(yǔ)文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程一般包括學(xué)案編寫(xiě)，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實(shí)，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)案編寫(xiě)

初中語(yǔ)文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫(xiě)學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫(xiě)難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫(xiě)出大致學(xué)案。

2.學(xué)案發(fā)放

教師寫(xiě)出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6個(gè)學(xué)生，每組一份學(xué)案。

3.學(xué)案落實(shí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進(jìn)行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補(bǔ)充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識(shí)的儲(chǔ)存，對(duì)學(xué)案中的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語(yǔ)言、感覺(jué)等。以話題作文“雨過(guò)天會(huì)晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過(guò)天晴”。由“雨過(guò)天晴”這個(gè)詞可以想到某件事兒、某個(gè)人、某一天、某個(gè)畫(huà)面、某個(gè)苦難、某個(gè)選擇等，提出作文的主旨，面對(duì)苦難，學(xué)會(huì)選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫(xiě)在學(xué)案上，制定的作文寫(xiě)作學(xué)案如下：

4.學(xué)案完善

制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對(duì)學(xué)案進(jìn)行完善。確定作文中的每一個(gè)小的主題，安排寫(xiě)作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫(xiě)作方法和作文中的修辭手法，寫(xiě)完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯(cuò)別字。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文第4篇

①.課題提出的背景

近年來(lái)，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體”。《中考考試說(shuō)明》也強(qiáng)調(diào)“用詞生動(dòng)、詞語(yǔ)豐富、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)?！毙抡n標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣.這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要采取有效的措施。作文是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在作文中的語(yǔ)言亮起來(lái)，這成了初中語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而重要的課題。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，作文的難點(diǎn)除了不知道寫(xiě)什么和苦于怎么寫(xiě)之外，作文的語(yǔ)言組織和潤(rùn)色，也是他們認(rèn)為不好解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，通過(guò)各種方法不段提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，才能適應(yīng)新課程的需要。

近年來(lái)，語(yǔ)言對(duì)于作文的重要性顯得愈發(fā)突出。以中考為例，一方面，由于作文語(yǔ)言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對(duì)作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語(yǔ)言水平構(gòu)成正比關(guān)系?？紙?chǎng)上的許多失敗之作，恰是那些詞語(yǔ)貧乏、語(yǔ)句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語(yǔ)連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生巨大變化，語(yǔ)言所起的作用格外引人注目：除在“基礎(chǔ)等級(jí)”中將語(yǔ)言作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)外，2001年作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則更注重對(duì)語(yǔ)言的考查，特別附上“基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)”這一條說(shuō)明，實(shí)際上將“基礎(chǔ)等級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)所標(biāo)示的七項(xiàng)要求削減為四項(xiàng)，從某種意義上，這恰是加重了語(yǔ)言在基礎(chǔ)等級(jí)中的分量。

②、課題界定

1“作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話”，而且“寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見(jiàn)董菊初：《葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論》第269頁(yè)，開(kāi)明出版社，1998年版)。作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

2“如何扮亮學(xué)生的語(yǔ)言“針對(duì)農(nóng)村初中師生對(duì)作文教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用進(jìn)行研究。初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量1、理論基礎(chǔ)

(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《中考考試說(shuō)明》

A《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣

B《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體”。

C《中考考試說(shuō)明》也強(qiáng)調(diào)“用詞生動(dòng)、詞語(yǔ)豐富、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)

(2)作文教學(xué)法

作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

④.研究?jī)?nèi)容和方法

一.研究?jī)?nèi)容

(一)探索農(nóng)村初中作文語(yǔ)言教學(xué)基本程序：寫(xiě)作前的積累——寫(xiě)作中的表達(dá)——寫(xiě)作后的提升

1、寫(xiě)作前積累

⑴關(guān)注生活的好詞好句A、家庭生活(電視)B、學(xué)校生活(優(yōu)秀作文，考場(chǎng)作文，課本優(yōu)秀篇目);C、社會(huì)生活(報(bào)紙，雜志，課外書(shū)籍)

⑵注重閱讀，做好讀書(shū)筆記A、課內(nèi)閱讀;B、課外閱讀

⑶創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

2、寫(xiě)作中表達(dá)，真情流露

⑴口頭表達(dá)

⑵書(shū)面表達(dá)

3、寫(xiě)作后評(píng)價(jià)、交流、提升

⑴多元評(píng)價(jià)，交流

師生間的評(píng)價(jià)、生生間的評(píng)價(jià)

⑵反復(fù)修改，深化

(二)農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究

1、觀察、思考法

2、親歷體驗(yàn)法

3、閱讀體驗(yàn)法

4、設(shè)境體驗(yàn)法

5、評(píng)價(jià)體驗(yàn)法

(三)讓學(xué)生做到有話可說(shuō)的具體方法探討

1.作文教學(xué)過(guò)程中的“短話長(zhǎng)說(shuō)”

在作文教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“短話長(zhǎng)說(shuō)”的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富寫(xiě)作內(nèi)容的一種有效方法。

2.讓學(xué)生摘抄優(yōu)美文章,標(biāo)出優(yōu)秀字,詞,句,在旁邊做批注,并分階段性的學(xué)習(xí)寫(xiě)閱讀體會(huì).

3.確定話題讓學(xué)生討論,出示范文學(xué)習(xí)，然后仿寫(xiě)文章

二.研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)調(diào)查農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題等選擇、確定課題;個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解農(nóng)村初中生作文個(gè)性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個(gè)性心理表現(xiàn)等，分析農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

2、文獻(xiàn)研究法：擬在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

3、行動(dòng)研究法：利用作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐、反思、改進(jìn)中探索農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略。

4、個(gè)案研究法：在研究的全過(guò)程中，對(duì)農(nóng)村初中不同個(gè)性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出農(nóng)村初中體驗(yàn)性作文教學(xué)的有效性策略和基本程序。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

⑤.預(yù)期研究成果

1.將本課題的結(jié)題報(bào)告及鑒定資料上交首峰中學(xué)教科研課題組，申請(qǐng)驗(yàn)收與成果鑒定。

2、各師形成小論文,課題組形成有質(zhì)量的論文

3、研究成果展示。(包括教師論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及學(xué)生的佳作等)

09年11月8日

三、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況

開(kāi)題活動(dòng)主持人(一般為課題負(fù)責(zé)人)：賀晶

開(kāi)題時(shí)間：

開(kāi)題地點(diǎn)：

初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文第5篇

本課題的研究符合新一輪課程改革的要求。本課題的研究能構(gòu)建科學(xué)有序的作文訓(xùn)練內(nèi)容體系。主要包括各學(xué)段寫(xiě)作目標(biāo)的序列研究、各學(xué)段寫(xiě)作內(nèi)容的安排與落實(shí)、各學(xué)段寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練安排與研究、思維訓(xùn)練的培育與提高策略研究等。

與傳統(tǒng)作文教學(xué)形式相比，“序列作文”教學(xué)有很多優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生的生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

二、課題的界定

“序列化”是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際、認(rèn)知心理及教材體系為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動(dòng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化和層級(jí)化特點(diǎn)。

三、研究目標(biāo)

1.科研目標(biāo)：初中語(yǔ)文作文序列教學(xué)策略的研究。

2.育人目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作

能力。

3.工作目標(biāo)：收集學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到的共性問(wèn)題，探索序列寫(xiě)作的方法，使學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作質(zhì)量得到提高，教師的教學(xué)行為和教學(xué)觀念有所提升。

四、研究?jī)?nèi)容

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)序列內(nèi)容。

2.中學(xué)語(yǔ)文作文序列教學(xué)策略。

五、研究方法

調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、定性研究與定量研究相結(jié)合。

六、研究過(guò)程

該項(xiàng)研究周期為兩年半，自2011年9月開(kāi)始啟動(dòng)，我的研究過(guò)程如下面流程圖所示：

1.調(diào)查與發(fā)現(xiàn)：分析學(xué)生作文典型困惑，通過(guò)平時(shí)的作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)與一線語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并找出原因。

2.學(xué)習(xí)：（1）個(gè)人自學(xué)：自覺(jué)學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論知識(shí)。理論學(xué)習(xí)、理論儲(chǔ)備是課題研究的基礎(chǔ)，在研究的過(guò)程中我主要學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，篩選其中有用的信息，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，為研究的順利完成進(jìn)行理論儲(chǔ)備。（2）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：一方面積極參加市、區(qū)的學(xué)科專(zhuān)家的輔導(dǎo)與講座，學(xué)習(xí)市、區(qū)同學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)。另一方面學(xué)校請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)家定期給我們作指導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)課題方面的講座。（3）向同伴學(xué)習(xí)：在校內(nèi)老師的研討中提高認(rèn)識(shí)，我利用學(xué)校集體學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，搶著發(fā)言，將自己的疑惑提出，讓同行們幫助我解決。

3.提煉：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，從中提煉出適合自己學(xué)生的作文序列教學(xué)方法。

4.實(shí)踐：提煉出方法后，在自己所教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。

5.反思：教學(xué)反思即對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題或困惑的思考。每次研討后我都能從以下三方面反思：（1）這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什

么，學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)在哪？（2）在這節(jié)課上，序列作文教學(xué)重點(diǎn)地方在哪里？（3）每一環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果怎樣，產(chǎn)生這種效果的原因是什么？

6.總結(jié)：著重對(duì)研究過(guò)程中得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納、分析。著重通過(guò)如下形式總結(jié)：課后反思、教學(xué)案例、學(xué)期總結(jié)、課后診評(píng)、“設(shè)計(jì)”修改等。通過(guò)總結(jié)，對(duì)課題的研究起到了很好的促進(jìn)作用，也促進(jìn)了我的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；自己的研究方向也向縱深方向

發(fā)展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，依據(jù)作文教學(xué)整體訓(xùn)練體系和專(zhuān)題訓(xùn)練體系，以聽(tīng)說(shuō)為突破口，讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力推動(dòng)書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。還要在閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，教給學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成勤讀書(shū)、勤思考、勤積累等良好的閱讀習(xí)慣。

3.分層指導(dǎo)。（貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程）

學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生作文水平來(lái)畫(huà)線分層，分組。

學(xué)法指導(dǎo)分層：根據(jù)學(xué)生作文水平所在層次采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。

習(xí)作要求分層：根據(jù)學(xué)生作文水平對(duì)每一次習(xí)作做不同要求。

評(píng)價(jià)分層：采用多種形式對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

4.定期不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)踐情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究成效

1.關(guān)注初中生的語(yǔ)文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實(shí)施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高作文教學(xué)水平。

2.通過(guò)主要問(wèn)題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。

3.通過(guò)研究，拓寬初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

兩年間本人在教育教學(xué)上取得了一定的成績(jī)：

2013年11月《作文講評(píng)課》甘井子區(qū)語(yǔ)文學(xué)科年會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

2013年5月“語(yǔ)文報(bào)杯”作文指導(dǎo)賽中，榮獲寫(xiě)作指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

八、存在的問(wèn)題

1.素材整理不到位。

2.講評(píng)的時(shí)間與力度不夠。

3.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力度與思想深度不到位。

這些都是我今后要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。即繼續(xù)尋找有效的途徑，在學(xué)生提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改自己的作文。