多媒體技術(shù)的主要特征

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多媒體技術(shù)的主要特征范文第1篇

20世紀中葉以來，由于計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學校立體幾何教學迎來了一個前所未有的發(fā)展良機。多媒體作為一個信息系統(tǒng)而言，具有多種媒體和集圖、文、聲為一體的強大功能，在立體幾何教學中有很寬闊的應(yīng)用前景。

1 多媒體技術(shù)在立體幾何教學中的作用

1.1利用多媒體演示解決抽象的立體幾何問題的過程

運用多媒體技術(shù)進行教學，有利于幫助學生把抽象思維與形象思維相結(jié)合，在技術(shù)的幫助下，對問題進行積極主動地探索，有利于學生形成主動的學習方式。

在傳統(tǒng)的教學過程中，通過教師的啟發(fā)、誘導，學生可對二面角的三種特殊情況作出解答，看上去是解決了問題，但是這種教學方法，不能很好地將二面角的三種特殊情況聯(lián)系起來講解，缺乏連貫性，對學生掌握知識構(gòu)成了較大困難。而在多媒體教學過程中，則可以把這個問題的圖形加以演示，即把二面角的形成、二面角不斷“張大”的動態(tài)過程演示出來，其效果不僅強化了二面角的概念，而且讓學生通過觀察，主動自覺地考慮在二面角的變化過程中所形成的三種特殊位置。學生作垂線后，再通過多媒體技術(shù)把二面角的“張大”過程、垂線的移動過程、垂足位置變化過程同步演示，學生邊觀察，邊思考，聯(lián)系已學知識，從而快捷、方便地得出問題的結(jié)論。

1.2利用多媒體激活靜態(tài)的幾何圖形

幾何圖形給出的是靜態(tài)畫面，空間想象能力差的學生難以準確地抓住圖形的特點來找到解題的突破口。但利用多媒體技術(shù)來啟發(fā)學生準確地抓住圖形的特點，揭示圖形內(nèi)在的點、線、面之間的相互關(guān)系，就能獲得很好的教學效果。如利用多媒體技術(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)，讓學生能從多方位、多角度來觀察圖形；利用多媒體技術(shù)還可以使靜態(tài)圖形動起來，有利于教師啟發(fā)學生，

這既能對學生的思考起到畫龍點睛的作用，又能強化學生對公理、定理條件的再認識。

1.3利用多媒體刻畫圖形的局部與整體的聯(lián)系

立體幾何教學上的難點是圖形的局部與整體之間的相互聯(lián)系。局部與整體相輔相成，整體由各個局部組成，但并非是各個局部的簡單總和，它高于局部。局部是整體的一部分，但有時會影響整體，甚至起主要決定作用。在教學中，可以引導學生利用多媒體技術(shù)使局部放大、縮小、移動、透視，展示點、線、面的位置關(guān)系，為不易計算、不易證明的問題提供有效的解決途徑，對學生思維的啟發(fā)、引導起了不可估量的作用。

如：過棱長為2的正方體ABCD-A1B1C1D1的棱AD、CD、A1B1的中點E、F、G作一截面，求棱錐B-EFG的體積。

事實上棱錐B-EFG的體積就是棱錐G-EFB的體積，后者的底與高唾手可得，自然易求，但是很多學生就是不易看出這一點，如果利用多媒體技術(shù)把GB、GE、GF用綠色表示，BE、EF、BF用紅色表示，則可用局部閃爍提示學生轉(zhuǎn)換求解對象來求棱錐B-EFG的體積，學生茅塞頓開，這時不用講解便能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2 交互式教學模式的主要特征

基于多媒體技術(shù)環(huán)境下的交互式教學模式是在幾何教學活動中，利用技術(shù)的支持，通過精心創(chuàng)設(shè)的一個個問題情境，引導學生進行探索，激發(fā)學生的學習興趣，從而主動地、自覺地進行系統(tǒng)的學習，最終在教師的引導下解決問題。該教學模式是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的，其主要特征為：

2.1突出學生的主體性

學生是數(shù)學學習活動中的認知主體，是建構(gòu)活動中的主體，而其它則是客體或載體。在傳統(tǒng)的數(shù)學觀下的數(shù)學教學活動中，結(jié)論是被告知的，方法是照搬的，習題是復制的，學生只需要在某種固定的程序和模式下做些熟悉、模仿等工作就可以了。而建構(gòu)觀下的參與，是思維與經(jīng)驗的全部投入，去接受問題的挑戰(zhàn)。這種“挑戰(zhàn)”促使學習者對客體信息的意義建構(gòu)與自身知識和經(jīng)驗的重新組織，因而是真正的有效參與。

2.2強調(diào)教師的主導性

教師的主導作用體現(xiàn)在他是數(shù)學建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者、指導者和評價者。這就要求教師給學生創(chuàng)設(shè)一個有利于其開展建構(gòu)活動的環(huán)境，此時教師角色不是“講演者”，而是“導演”兼“編劇”。在數(shù)學課堂教學中，教師的主要目的在于建構(gòu)學生主體，主要任務(wù)是從學習者角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的環(huán)境，提供自主學習的機會，在教學中創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、探索性和開放性的問題，設(shè)計有利于學習者學習的教學活動，使學生的自主學習有條不紊、高質(zhì)高效地展開。

2.3突現(xiàn)內(nèi)容的整合性

在數(shù)學課堂教學中，教師不僅要重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的有機整合。通過整合，有利于教師選擇教學內(nèi)容的最佳切入點，創(chuàng)設(shè)出一個賦有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的教學情境，利于學生掌握知識，發(fā)展能力。

3 交互式教學模式的基本程序

該教學模式在教學過程中的一般操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境――引導探索――系統(tǒng)分析――解決問題。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

新課程標準要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，為此，學生學習的知識要聯(lián)系其日常生活所熟悉的、運用身邊常見的和可能發(fā)生的生活事例來創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活化問題情境導入學習活動。即教師在教學過程中，要圍繞學習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立觀念框架，并根據(jù)對問題的分析，努力營造一種具有一定困難需要克服，而又是力所能及的學習情境。

多媒體技術(shù)的主要特征范文第2篇

【 關(guān)鍵詞 】對外漢語 多媒體技術(shù) 教學建模應(yīng)用 探微與思考

在日新月異的科技信息時代，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的作用日益明顯，不僅體現(xiàn)在社會觀念的逐步開放，而且促進各個領(lǐng)域取得了快速有效的發(fā)展。在對外漢語教研方面，多媒體以其圖文并茂、音像和諧、儲量豐富和快捷便利等優(yōu)勢功能，開發(fā)了廣闊的發(fā)展思路和應(yīng)用前景，形成了先進獨特的教學模式，為促進教學改革和實踐創(chuàng)新提供了良好的支撐。如何進一步運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極有效地提高實際教學水平，這應(yīng)是對外漢語教學在未來一段時間內(nèi)所面臨的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。本文就多媒體在對外漢語教學中的運用情況試簡要闡述之。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義及其范圍

隨著中國在全球引領(lǐng)力的不斷增強，世界漢語教學的發(fā)展作用越來越大，從某種意義上說，它肩負著強國夢和民族振興的偉大使命。無論“讓中國更快地走向世界”，還是“讓世界更多地了解中國”，對外漢語運用是其中不可或缺的主要承擔者之一。所以，如何在最短時間內(nèi)讓外來留學生和愛好者學好漢語，盡快提高實際交往能力，始終是人們予以重視和關(guān)注的發(fā)展性課題。目前，已經(jīng)使用多媒體課件輔助教學的對外漢語課型，主要有口語課、聽力課、漢字課、報刊課、寫作課和綜合課等；教學研究上，亦從生詞語法教學、閱讀文段操練、對外漢語練習以及課件形式設(shè)計等四方面，取得了多媒體在對外漢語綜合課教學中的實踐運用成果。本文認為，多媒體的主要特征有信息處理的綜合性及集成性、信息控制的交互性及雙向性、信息顯示的同步性及即時性，這些可為構(gòu)建多媒體教學模式提供技術(shù)性支持，促使現(xiàn)有對外漢語教學體系得以精進完善，以更好地適應(yīng)發(fā)展需要。

二、對構(gòu)建多媒體對外漢語教學模式的應(yīng)用思考

1、多媒體對外漢語教學模式的有效提出。教學模式是教學論中的一個重要概念，它在連接理論和實際教學中發(fā)揮著架橋鋪路的聯(lián)系性作用。對外漢語教學模式是教學模式理論在特定領(lǐng)域里的一種表現(xiàn)形式。所謂多媒體對外漢語教學模式，顧名思義，就是堅持在現(xiàn)代教育技術(shù)、建構(gòu)主義學習理論、多媒體認知理論和對外漢語教學理論的指導下，以學生為中心，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化和整合相關(guān)教學資源與學習環(huán)境要素，并運用以學為主的教學策略，有效地形成一種比較系統(tǒng)化且具有可操作性的教學活動程序，從而達到培養(yǎng)漢語言交際能力的目標。它又是對外漢語教學模式的一種具體體現(xiàn)，其中內(nèi)含有四個“突出”，即突出了以生為本的主體論，突出了以學為主的策略方向，突出了多媒體技術(shù)的作用，突出了要素組合的必要性。

2、多媒體對外漢語教學模式的主要功能。一是主導教化功能。多媒體技術(shù)把各種教學媒體和手段融為一體，具有多功能性的屬性特征，從圖文、音響、視頻和動畫等多個角度給予學習者全方位的支持和幫助，從而把原本由教師掌握的輔助教具轉(zhuǎn)化為由學生主動認知的學習工具，一方面極大地豐富了課堂教學的功能，教師可用多媒體軟件進行漢字、詞匯等教學；另一方面有效地激發(fā)并調(diào)動了對外漢語學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學引導功能，促進了學習者綜合學習能力和學習效率的提高。二是角色滿足功能。無論教師還是學習者，都可通過多媒體技術(shù)擴充教學知識量，從中學習課本內(nèi)外的更多內(nèi)容，有助于開智益能、發(fā)展創(chuàng)新。尤其能夠讓對外漢語學習者從學習情境和資源中獲得極大的滿足需求。三是持續(xù)開發(fā)功能。無論學習對象和教學內(nèi)容如何復雜多樣，以多媒體為核心的超文本技術(shù)，其新陳代謝能力較強，新興技術(shù)的利用和傳播較快，并具有與時俱進的持續(xù)開發(fā)功能，可以為對外漢語地教學雙方不斷提供多元化、豐富性和優(yōu)質(zhì)量的有效輔助資源。這是目前無可比擬的獨特優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)的主要特征范文第3篇

學效果與學習效果。

關(guān)鍵詞：高中 物理教學 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。多媒體應(yīng)用于課堂教學是以提高學校教學質(zhì)量為終極目標的，那么，如何恰當運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以此作為重要的教學輔助手段來提高高中物理課堂教學效率，如何最大限度地實現(xiàn)多媒體技術(shù)的效益和價值，使多媒體技術(shù)在課堂教學中得到最優(yōu)化運用，下面談?wù)勎以诟咧形锢斫虒W中的運用多媒體技術(shù)的幾點體會。

一、激發(fā)學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生的學習興趣在激發(fā)學習的積極性方面起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。多媒體具有新穎、生動、直觀的特點，能吸引學生注意力，激發(fā)學生參與教學活動的熱情，達到提高教學效率的目的。在高中物理教學中，教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的,但要使學生對上課的學習內(nèi)容有興趣則往往要困難些。在教學中運用多媒體便能解決上述問題。如在“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)中, 我運用多媒體技術(shù), 將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生,調(diào)動學生的學習熱情,讓學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)學習、掌握、運用洛侖茲力的知識。學生在學習過程中得以動手動腦,越過一個又一個學習上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的,對知識本身的學習更有持久的興趣,對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。

二、直觀在現(xiàn)實驗

中學物理實驗有些對其過程很難分步觀察與判斷，然而通過多媒體技術(shù)，則可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。如“靜電感應(yīng)”這一抽象內(nèi)容的教學，若通過多媒體技術(shù)將導體的靜電感應(yīng)過程生動地展現(xiàn)在學生面前，就可使學生的思維具體化。又如教學“平拋運動”時，教師若能用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應(yīng)物理圖景，并能自主控制運動的過程，必然有助于學生掌握運動規(guī)律。

三、提高課堂教學效率

課堂是教學實踐的最主要場所，要提高課堂教學效率，教師要有現(xiàn)代化的教學意識，領(lǐng)會課程改革的精神，更新觀念，探索在課堂教學中如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學過程。合理運用多媒體技術(shù)教學，提高教學效率。多媒體教學能處理大量信息，提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知。為了充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，我們在教學過程中要適時適度地運用多媒體，尋求教師和學生用最少的時間和精力達成學習目標的有效途徑，使課堂教學耗時少、效率高，從而有效地培養(yǎng)學生綜合能力。

四、發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質(zhì)

多媒體技術(shù)的主要特征范文第4篇

一、利用多媒體技術(shù)，能為化學教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”利用現(xiàn)代媒體參與性的功能，通過對事物、具體場面的創(chuàng)設(shè)和刺激，喚起學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感”。的確，只有有了興趣，學生才可能產(chǎn)生求知的欲望，達到令人滿意的學習效果。例如，在講有機化學苯時，利用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，介紹苯是如何提取的，苯分子是怎樣確認的等與苯有關(guān)的教學情境，吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，同時在教師的引導下，學生在情境的“潛移默化”中進入角色，學習興趣大大增強，學習效率大大提高。因此說，多媒體教學在創(chuàng)設(shè)生動的教學情境方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

二、靈活使用課件，使化學教學內(nèi)容變抽象為具體

化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發(fā)學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了Flas，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、利用多媒體技術(shù)，能優(yōu)化化學試驗

有些化學實驗受一些特殊因素的制約，實驗效果很不理想，有些化學實驗有毒、有一定的危險性，根本無法進行。而運用多媒體技術(shù)模擬化學實驗，大大強化實驗的演示效果，讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察變化現(xiàn)象和條件。同時還能模擬實驗中錯誤操作后產(chǎn)生的后果，學生看后印象深刻，這樣不但學到了知識，還培養(yǎng)了他們的注意力和觀察力，從而優(yōu)化了化學試驗。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學習

計算機網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學生建構(gòu)化學知識提供真實、豐富、復雜的學習情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學習中，教師與學生、學生與學生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學習提供了最佳物質(zhì)基矗在化學學科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學環(huán)境有關(guān)的化學圖象、化學數(shù)據(jù)、化學文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學習理論環(huán)境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導學生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學生性格各異、思路各異、方法各異的學習優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。

多媒體技術(shù)的主要特征范文第5篇

    一、新形勢下大學生思想政治教育的重要性

    高素質(zhì)人才對于一個國家和民族的未來而言,無疑有著不可替代的重要作用和意義。由此可見,培養(yǎng)和輸送專業(yè)知識扎實、思想政治素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力突出的新型高素質(zhì)人才,已經(jīng)成為我國當今各類高等院校辦學的重要方針和日常教學的首要目標。在大學生整個教育結(jié)構(gòu)中,思想政治教育無疑占有舉足輕重的重要地位。所謂的大學生思想政治教育,指的是大學生在高等院校的日常教學中接受系統(tǒng)的、統(tǒng)一的有關(guān)思想政治、價值觀念等方面的教育。進一步加快發(fā)展大學生思想政治教育,有助于全方位提升大學生的綜合素養(yǎng),為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備力量,有著十分重要的作用和現(xiàn)實意義。 新形勢下,隨著時代的發(fā)展變化和人類文明不斷進步,人們的思想觀念、價值信仰以及行為方式等方面都發(fā)生了翻天覆地的顯著變化,同時也呈現(xiàn)出十分復雜的特點。與此同時,當今高等院校的大學生的思想價值觀念也表現(xiàn)得越來越復雜和多變,呈現(xiàn)出穩(wěn)定性低、可塑性高、面對的外部環(huán)境的應(yīng)對能力弱等鮮明的特點。由此可見,在高等院校中進行思想政治教育成為必不可少的教學環(huán)節(jié),這是因為思想政治教育對塑造當代大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及培養(yǎng)愛國主義情感和社會責任感等,都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

    二、多媒體在當前大學生思想政治教育中的重要作用

    1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于調(diào)動學生學習的積極性

    在當今的高等院校的教學實踐過程當中,將多媒體技術(shù)引入大學生思想政治教育這一做法,打破了傳統(tǒng)教學模式中單一、沉悶的授課方式。在多媒體教學中,專業(yè)教師們不再僅僅依靠講解這一主要的教學方式,而是有意識地通過文字、圖片、視頻、聲音等多種方式來傳播知識和信息。這一教學方式,可以充分調(diào)動學生的聽覺和視覺,在一定程度上改變了傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”的教育模式,充分強調(diào)了學生在課堂上的主體地位和主觀能動性。這張教學模式,使得學生可以更加自由而深入地參與到思想政治課堂的整個過程,充分調(diào)動了學生學習思想政治的主動性以及積極性,在一定程度上強調(diào)了受教育主體的自我學習在高等院校的大學生思想政治教育過程當中重要的意義和作用。

    2.多媒體技

    術(shù)的應(yīng)用更加豐富了思想政治教育的課堂內(nèi)容眾所周知,傳統(tǒng)“說教式”的大學生思想政治教學模式,由于枯燥乏味的授課內(nèi)容和毫無生氣的授課方式,向來被廣大師生和教育研究者所詬病。但是,將多媒體技術(shù)靈活地應(yīng)用于思想政治教學這一做法,就很好地改變了這一傳統(tǒng)教學模式。這是因為,多媒體技術(shù)的充分運用,可以在一定程度上推進思想政治教育的教學方式由平面轉(zhuǎn)向立體,從靜態(tài)走向動態(tài)。與此同時,由于多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用,使得教學內(nèi)容所包含的知識和信息量變得豐富而全面,使廣大學生們在可以在課堂上汲取和掌握更多的知識,從而拓展了當代大學生的知識面,開闊了視野,促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

    3.多媒體技術(shù)應(yīng)用于是當代大學生適用社會發(fā)展要求的需要

    當今社會,社會各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓絻A向于綜合型、創(chuàng)新型以及技術(shù)型。由此可見,當前各類高等院校的大學生思想政治教育,不僅僅要培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì),還承擔著幫助大學生開拓文化視野,提升綜合素養(yǎng)的神圣使命。所以,在思想政治教育中融入多媒體技術(shù)就顯得十分重要。這是因為,多媒體技術(shù)的靈活運用,可以幫助學生更加直觀地了解和掌握思想政治知識,同時,獲取更多的時事政治方面的知識以及趣聞軼事、社會百態(tài)。從而開拓了學生的學術(shù)視野,培養(yǎng)了學生的社會責任感,在未來的社會角色中能夠更好地適應(yīng)崗位的需要,做一個對他人和社會都十分有用的人。

    三、將多媒體應(yīng)用于大學生思想政治教育當中應(yīng)當注意的問題

    1.加大投入力度,全方位開展多媒體教學

    人們都知道,充足的硬件保障和有力的軟件支撐,是推進高等院校中思想政治教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的最關(guān)鍵的因素。由此可見,各類高校應(yīng)當加大人力、物力、財力等方面對大學生思想政治教育中多媒體教學的投入力度。一方面,科學而合理地配置多媒體教學硬件設(shè)施,充分挖掘多媒體教學的潛力,努力實現(xiàn)思想政治教學的圖文并茂以及聲像俱全。另一方面,加大對大學生思想政治教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè),努力培養(yǎng)一批既具有較高的專業(yè)文化素養(yǎng),又具有一定的電腦知識和多媒體技術(shù)的思政專業(yè)教師。與此同時,為思想政治專業(yè)教師創(chuàng)造更多的進修和學習的機會,不斷提升教師專業(yè)知識以及運用多媒體技術(shù)的能力和水平,以此推進大學生思想政治教育的順利開展。

    2.創(chuàng)新教學形式,不斷激發(fā)學生的學習興趣

    眾所周知,新穎、科學、合理的教學形式,是教學實踐最終能夠取得成功的關(guān)鍵所在。因此,在將多媒體應(yīng)用于大學生思想政治教育這一個復雜的過程當中,要想達到理想的教育效果,就必須創(chuàng)新教學實踐的方式和方法。在實踐教學過程中,通過運用各種各樣豐富多彩的圖片、聲音、視頻、文字等各種各樣的多媒體技術(shù)元素。與此同時,應(yīng)當充分采取“互動式”的課堂交流模式,活躍課堂氣氛,從而充分調(diào)動廣大學生的學習興趣和參與激情,讓廣大學生在課堂的積極參與過程中提升自己的思想覺悟和政治素質(zhì),將廣大學生吸引到教學實踐過程當中來,這樣才有助于實現(xiàn)理想的教學效果。

    3.創(chuàng)新教學理念,努力建立長效機制

    隨著時代的飛速發(fā)展和社會的不斷進步,高等院校的教學理念正在發(fā)生著日新月異的更新變化。由此可見,從事高校大學生思想政治教育的教師者和研究者,必須從當前思政教學的實際出發(fā),針對日常教學過程中顯現(xiàn)出來的新情況和新問題,更新教學理念,及時應(yīng)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段。同時,積極探索多媒體技術(shù)支撐下的大學生思想政治教育的鮮明特點和基本規(guī)律,不斷努力改進和創(chuàng)新教學方法,善于總結(jié)和提煉寶貴的經(jīng)驗與教訓,就必須堅持常抓不懈,積極構(gòu)建將多媒體與大學生思想政治教育充分結(jié)合的長效機制。