互聯網教育方案

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互聯網教育方案范文第1篇

這起互聯網傳銷案中，兩名骨干通過在熟人中介紹“全球教育網站”遠程教育的種種好處，將這些大部分是40—50歲的婦女吸收為成員，半年左右共發展了820多人。參加這個教育網站的人都通過從所發展的“下線”獲得收益，盡管許多人對電腦一竅不通，但因為分成的吸引而紛紛加盟。他們在交納了1360元后即成為成員。“這個數額對于大部分的家庭主婦而言并不算太大，況且是以“學習電腦”的名義付出。”指揮偵破此案的北海市公安局副局長玉石說。 

“全球教育網站”的分成規定對于局外人而言有些復雜：加盟者必須按A、B兩條線發展下線，每發展1人，可得200元，當兩條線相對均衡發展的人數達到9人，可獲560元。每周結算一次，由銀行按網絡“塔尖”提供的名單直接將錢打入所開設的信用卡賬戶中。 

北海市這一傳銷網絡的參加者除了家庭婦女、退休人員，還有一些人是企事業單位的職工。今年春節過后，一名被動員加盟的記者向有關部門反映了這種懷疑為傳銷的活動。經過幾個月的偵查，警方于5月底6月初逮捕了陳庭秀、龍光云兩名骨干。他們發現，這一網絡的活動范圍并不僅僅在北海市，而是四處蔓延，在不同的地方自成體系。 

警方介紹，網址為“wodunet.com”的“全球教育網站”是美國一家公司創辦的電子商務網，加盟的人可以獲得一個40兆的空間，還有一個包括各種教育資料的電子郵包。但每個參加的人顯然都無意于此，他們的目的是為了拉他人入伙。經辦此案的警官陳征全說，被捕的龍光云為了盡快獲得560元的周薪，墊資把自己年邁的老母親和10多歲的小孩作為“下線”。 

“全球教育網”傳銷活動曾在深圳、武漢等地出現，其活動方式與此案如出一轍。因為沾了互聯網的光，而且打著時髦的“遠程教育”的幌子，它顯然比傳統的傳銷更有欺騙性。在記者看到的一份涉案在逃的骨干寫給有關領導的“申訴書”中，聲稱她自己所從事的行動是“消費行為”而非傳銷。 

互聯網教育方案范文第2篇

關鍵詞：云服務；互聯網教育；CloudLab項目

影響學生職業發展的因素很多，幫助提升學生執業能力的途徑也很多，但隨著互聯網的高速發展，傳統的教育模式已經不能滿足現代教育的要求，針對如今企業反映學生重理論，輕實踐，執業能力不強等普遍現象，很有必要推出一種更能與大數據時代接軌的教育模式，以優化教學質量，3600提升學生執業能力。為了探究“云服務”平臺未來的發展趨勢以及如何在學生職業發展中更好地起到推動作用，本文主要從互聯網時代教育模式改革、我院“云服務平臺”現狀、CloudLab項目實踐成果三方面進行，并得出啟示和思考。

一、教育模式改革

（一）傳統教育

傳統的教育，一般以學校為載體，以課堂講授為主，管理比較嚴格，也相對規范，一直被視為正統教育。但傳統的學校教育以知識的傳授為中心，忽略了學生的能動性和獨立性，不利于培養學生的創造潛能和創新素質。教師在授課過程中，不能完全照顧到每個學生，教學內容也難以滿足有不同基礎和不同興趣的學生需求，導致學生學習過程比較被動，這種教學模式導致學生養成“等、靠、要”的習慣，不愿主動思考，缺乏學習主動性。

（二）互聯網教育

互聯網教育作為一種教育模式的嘗試和改變，對于傳統的學校課堂教育來說，有著其無法比擬的優越性，例如：（1）學生可以根據自身的興趣和要求去學習和使用大量優秀的教育共享資源；（2）互聯網教育更容易適應和滿足不同學生的需求，更利于實現因材施教；（3）互聯網教育賦予了學生更大的自力，他們可以按照自己的興趣，學習基礎和學習方法去學習，優化了學習的過程。（4）互聯網教育不受時間和空間的制約；（5）互聯網教育形式多樣、方法靈活，更利于激發學生的學習興趣和學習積極性等。

（三）教育現代化

十提出要在2020年基本實現教育現代化。顯而易見，如果沒有教育信息化，就不可能有教育現代化。今天，無論是在互聯網界還是在教育界，都無法繞開一個熱詞：在線教育或互聯網教育。它被業內人士看成是繼互聯網金融后的又一個熱點。教育由線下走向線上，不僅打破了教育時間地域限制，而且使教學內容向多媒體化、互動化發展，并推動了教育教學資源更加高效的配置。

二、“云服務”平臺簡介

職場云服務平臺是成都學院（成都大學）經濟管理學院學生服務與管理工作的重點工作之一，由skill+工作室管理和維護。職場云服務平臺的建設旨在為在校學生、已就業學生提供職場業務環境、文稿處理、禮儀溝通、遠程協助等服務信息與咨詢，是促進學生提高自身業務能力和從業技巧水平的有效途徑。其中，基于職場云服務平臺的CloudLab項目是主要途徑。CloudLab項目借鑒了電商“OTO”的運營思想和模式，無論師生都可以根據自身特點線上選課，線下在30分鐘微課堂中去掌握相應的知識技能，還可以參加職場全景云體驗比賽，與傳統教學模式相比，靈活性更強，選擇性更大。

（一）平臺特色

1.合理利用碎片時間

CloudLab充分利用師生在教學、生活中的碎片時間，突破了傳統課程在時間、空間方面的限制。每個項目參與人數從5-30人不等，指導師根據指導內容，選擇最合適的單次指導人數最大容量，人數的有效控制大大提高了指導效果。在空間的選擇上，也不僅限于教室，包括戶外場所、活動中心、網絡遠程等。

2.精細的項目指導

CloudLab需要指導師在30分鐘內完成相應指導，指導師根據指導內容的設計與效果期望，確定最適宜的人數和指導地點。每位指導師都會盡可能地將問題解決方案明確、清晰且盡可能生動形象地展示，避免參與對象覺得無趣、冗長和沉悶，提高了指導目標達成率。

3.充分發揮個體能力

課堂教學按照既定的教學大綱和課堂任務完成，從授課教師的角度來看，教師的專業優勢、研究領域以及技術特長不僅限于開設的特定課程，從業技能在課堂中也不宜講授，且效果欠佳；而某些學生在某些領域的某些技能或創新能力遠超過教師，但苦于缺少一個展示自我，交流和學習的共進平臺，因此CloudLab的作用之一就是為學生提供充分發揮個體優勢的平臺，實現知識與技能的互補與共享。

4.及時共享解決方案

基于互聯網信息技術創建以Web端為中心，移動設備客戶端為延伸的協助方案共享平臺，在CloudLab中，所有用戶可以通過終端設備，完成項目指導預約操作，并且用戶可以隨時隨地翻閱、存儲信息，讓移動設備成為隨身攜帶的數字化協助工具，即使是“低頭一族”也輕松接受此類學習方法。

5.建立生涯設計依據的數據庫

CloudLab平臺中，參與者根據自身興趣愛好、知識與技能所需進行選擇，我們根據用戶在該平臺中選擇的項目記錄，通過職場全景體驗的個體效果分析，結合職業發展規劃問卷調查，多角度為在校大學生提供具有現實意義的個體差異性發展的職業起步分析方案。

6.突破參與角色的瓶頸

在CloudLab中，沒有教師和學生的角色區分，具有某一職場經驗或實際問題解決能力的任何人，都可以是CloudLab的特派講師，為參與項目的對象提供指導服務。

（二）功能板塊

1.30分鐘專題講座

CloudLab講座緊緊圍繞“學生―職業人”的轉變為開設宗旨，為每一位參與者提供自由選擇的科目，如：商務辦公軟件操作、商務硬件環境配置及優化、商務禮儀、商務談判、常見商業文書及撰寫等，其中每一科目下又細分為眾多子項目，講座舉辦形式以子項目方式進行，每個子項目的講解與指導時間控制在30分鐘，面向對象數量為5―30人不等，參與對象根據自身需要，通過云服務平臺預約系統自由選擇感興趣的子項目。

2.多元化特色課程

CloudLab講座項目基于科目與子項目的開放性設計，體現學生執業技能需求的差異性特點，突破常規教學與普通專題講座的模式，讓每一位參與者都能根據自身需要，選擇感興趣的課題，針對需求各異的學生真正實現個性化自主學習，幫助參與對象在輕松的學習環境中獲得能力的提升。

3.職場全景云體驗

職場全景云體驗是建立在職場云服務平臺上的學生實戰演練競賽平臺，所謂職場全景，是指包括學生對辦公軟件應用和操作、硬件環境優化、商務禮儀、職場演講、求職面試等多位一體的職業技巧和綜合能力體驗環境。通過這種方式，幫助在校學生了解職場環境，提升工作業務處理水平與辦公環境適應能力。

4.職業起步設計方案

職業起步設計方案是根據參與者在CloudLab講座中預約的項目記錄，通過職場全景云體驗的實際成效，結合職業發展規劃問卷調查，全方位地為在校大學生提供一對一的職業起步分析方案。

5.校園微廣告

校園微廣告旨在探尋挖掘新穎的宣傳效應，利用多媒體技術，將學生學習與生活有關的事物，制作成生動的視頻畫面，在校園中進行宣傳推廣，發現人才，挖掘人才，培養人才。

三、CloudLab項目實踐成果

（一）項目概況

CloudLab項目將辦公軟件高效運用和“云”辦公的理念滲透并普及到師生中，搭建屬于學生和老師的“云”辦公共享系統，極大程度上優化了辦公環境。其次，CloudLab項目作為學生職業發展的推動力，借助Skill+工作室開展大量種類齊全，涉及面廣的CloudLab講座和輕松愉快的“職場全景云體驗”活動。通過CloudLab講座，幫助學生比照自身需要，自主選擇相應課程，達到真正意義上的“onetoone”教學，另外，為體現個體發展的差異性，基于因材施教的原則，CloudLab還會視情況為參與項目的對象量身定制培訓計劃；通過一屆又一屆面向全校的“職場全景云體驗”活動，幫助學生將理論轉化為實踐技能的同時從中選出的優秀作品，共享到職場“云”服務平臺上，讓更多的需求者學習，幫助師生解決在生活、工作中遇到的與office相關的難題。

（二）項目范圍

1.校園板塊：商務模擬、案例解決、職場禮儀指導等

2.職場板塊：文檔技術在線協助、辦公環境優化協助等

3.CloudLab講座

4.職場全景云體驗比賽

（三）項目實施基本程序

1.在云服務平臺CloudLab講座信息

通過經管學院網站和經管新聞網手機客戶端CloudLab講座預約信息，包括：如何創建協助文檔，Word文檔、Excel表格和PPT的高效應用，怎樣擁有良好的OS環境和遠程協助知識，商務禮儀，面試技巧等。

2.預約講座及講座的開展

每場微課堂都盡可能保證由“專業”人士進行培訓指導，并根據預約人數及學生的具體需要，合理安排CloudLab講座場次，盡量保證預約對象都可以聽到自己感興趣的講座，學到相關知識。

3.收集反饋信息

講座結束后，及時收集相關意見和收獲感想等，幫助不斷改進和完善講座安排。除此外，平臺上也擁有云服務及office的討論區，可以充分了解學生的學習意愿，不斷更新講座的內容，全力打造一個高效、服務性強、參與面廣的高校實踐平臺。

4.開展職場全景“云”體驗比賽

在一定階段的公開講授結束后，定期開展以“云”為主導，結合office技巧的實戰比賽，讓同學們將CloudLab課堂的理論用于實踐，學以致用，在具體操作中真正做到提高自身技能。

（四）實踐成效

1.2014年3月11日，“職場云服務平臺”詞條百度百科被收錄；

2.2014年3月28日，成都大學經濟管理學院首屆職場全景云體驗大賽順利開展；

3.2015年5月26日，成都大學經濟管理學院第二屆職場全景云體驗大賽取得圓滿成功；

4.CloudLab講座預約系統已經開設遠程協助，投資咨詢，創業指導，OS環境，office辦公，Photoshop速成、協助文檔預約，門戶網站建站，辦公環境優化，職場禮儀，職業技能證書等20余個子項目。

5.在不斷的發展過程中，除多次增設子項目外，開設專題講座共計100余場，回收反饋意見不計其數，先后改進講座安排數十余次。

通過長達一年半的實踐發現，基于“云服務”的執業指導，以CloudLab講座的融入為師生提供了更有針對性的專題指導，從基礎到高階運用，從技術操作到模擬訓練，更能使每一位參與者得到顯著的能力提升。目前，全體經管學子已經擁有個人賬號，更有許多慕名而來的其他學院的師生前來申請賬號，主動提升自我知識理論和實踐技能。

互聯網教育方案范文第3篇

對在線教育領域會產生什么樣的影響？

教育/信息巨頭雙雙涉足教育信息化。此前，在線教育公司的主要涉足者為軟件服務商或職業考試培訓公司，BAT 等互聯網巨頭（包括 YY 直播）也對在線教育有所涉足，但這些企業涉入教育信息化，都面臨一定程度的“涉足新行業”的困難。而新東方作為教育行業的第一巨頭，華為作為信息行業第一巨頭，都具有強大的行業背景優勢。

巨頭入局或升級模式，有效提升用戶體驗。目前教育信息化主要的問題，不是市場不夠大，而是還不夠普及，教育信息化不夠普及的原因，很大程度是目前教育信息化模式對用戶（包括學校和教師及學生）也不夠友好，這一定程度上和做教育信息化的企業教育經驗不夠豐富，信息技術支持不夠專業有一定關系。而教育行業和信息行業巨頭雙雙進入教育信息化行業，具有重要的意義。

從教育層面，新東方網獨立進入資本市場，或將從教育方面改善用戶體驗，使得其業務更人性化，更合理，更有吸引力，讓更多的用戶從教育層面接受教育信息化的模式；從信息化層面，華為進入教育信息化領域，或將為教育信息化企業提供多種支持服務和解決方案，包括通信服務，大數據服務，云服務，使得教育信息化運行更順暢，數據分析能力更強，更體現教育信息化的優勢。

在線教育為什么會出現？

“教育”是一個自古以來就有的行業，其本質是“傳道、授業、解惑”，這一點幾千年來都沒有變過。雖然其本質沒有變，但教育的模式，一直在變革。教育模式的變革很大程度上，是受傳媒途徑的變革影響的，而這一點，和技術的變革是分不開的，歷史上幾次重大的教育模式的變革，都和技術進步有著緊密的關系。

教育第一次大的變革，是受益于造紙技術的出現，造紙術出現之后，知識不僅僅是口耳相傳，而是可以記載紙上（比在石碑和木板記載更方便），進行傳播，大大提高了教育的傳播半徑，使得教育可以以一種較弱的模式覆蓋到地理距離較遠的地方。

教育第二次大的變革，是受益于印刷技術的改良，活字印刷術對于印刷技術的改良，大大提高了教育傳媒的效率。事實上，從雕版印刷術的出現（約公元 8 世紀）開始，文化交流就已經是跨國性的活動，而活字印刷術對印刷術進行了改良（約公元 11世紀）之后，世界范圍的文化交流變得日益密切，傳教活動等也愈發的頻繁。教育傳播的媒介得到了很大程度上的升級，而教育活動也隨著變得更加活躍、更加方便。事實上，“讀書人”這個概念，也主要是唐朝之后隨著印刷術（以及科舉考試）的發展而興起的，普通人可以自己“寒窗苦讀”之后進京趕考，而在這之前，大部分人如果要求學，需要遠赴千里去更發達的地區，才能獲取相應的教育資源。

信息技術的發展，是教育第三次革命的重要契機。信息技術的發展使得稀缺的教育資源可以通過現代技術，傳播到地球每一個角落。類比活字印刷術的改良，我們認為，信息技術的出現將有望改變現有教育傳播的模式，使得教育變得更智能化、更廣泛化。

教育需要“傳道、授業、解惑”，書本和學習資料可以達到“傳道、授業”的作用，但是在“解惑”甚至解惑之后的啟發教育、自適應教育中，都需要老師和學生的交互。而優秀的教師總是有限的，教師時間上和地理上的限制，使得好的教育資源總是稀缺的，同時，現在教師講、學生學的普遍模式上，也比較難做到因材施教。

在線教育從時間和空間上同時解放了學生和教師，讓稀缺的優質教育資源可以通過信息技術，同時分享給很多不同位置的學生。在線教育的發展，或將再次對教育模式進行變革，讓教育變得更廣泛、更智能，新的在線教育模式，值得關注。

在線教育已經改變了什么？

在線教育，顧名思義，是指基于網絡的學習行為。而根據其發展邏輯不同，基本上可以分為 2B 教育信息化和 2C 互聯網教育兩部分。

教育信息化：教育信息化主要是 2B 的，模式是直接服務學校進行教育信息化建設，主要收入來自學校的建設和運營經費，目的是讓教學更信息化和智能化。目前教育信息化變現模式相對較為成熟，具有較強盈利能力，上市公司向在線教育轉型也多選擇教育信息化公司進行并購。

互聯網教育：互聯網教育主要是 2C 的，模式是直接向學員收費，對于學員的自主付費意愿要求較高，所以收入的主要驅動因素是學員繳費意愿的提高，而其教學內容也是互聯網教育的核心競爭力。互聯網教育模式創新較多，在一級市場的投資較為火熱，但具有良好變現能力的互聯網教育模式仍不算很多，各方從業者也在積極探索中，在新的好的模式下，互聯網教育的垂直領域具有爆發式增長的潛力。

在線教育的發展推動力，可以認為是政策、經濟、社會和科技發展共同推動的。

中國現代教育信息化的里程碑是 2012 年劉延東副總理提出“三通兩平臺”建設的概念，“三通”指“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，“兩平臺”指“建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺”。三通兩平臺是真正意義上的智慧化教育信息化的基礎。目前教育信息化投入持續增長，主要就是為了建設“三通兩平臺”。

此后，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提出“互聯網+”的建設方向，大力支持互聯網教育的發展，并在中關村設立了中關村互聯網教育創新中心，對互聯網教育給予全面的發展。

2015-2016 年以來，政策頻出全面支持教育信息化和互聯網教育的發展，而教育部將“教育信息化”寫入教育十三五規劃，作為十三五規劃的重點內容，教育信息化和互聯網教育是國務院和教育部重點支持的建設。可以預見，在接下來十年內，教育信息化和互聯網教育都將是教育發展的重頭戲。

此后，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提出“互聯網+”的建設方向，大力支持互聯網教育的發展，并在中關村設立了中關村互聯網教育創新中心，對互聯網教育給予全面的發展。

從社會層面來看，互聯網教育的模式目前接受度在不斷提高。一方面在線支付的滲透率不斷提高，2015 年支付寶用戶已突破 3 億，在線支付的習慣已經發展得較為成熟；另一方面， 教育的關注度明顯提高，通過互聯網關注教育也越來越成為一個主要途徑，百度指數顯示教育培訓指數持續提高達到新高。隨著社會平均文化程度的不斷提高，家庭對于教育的關注度的逐漸提升也必然是一個長期的趨勢。

在線教育的發展需要科技的支持。2010 年以來，云計算技術迅速發展，同大數據技術的發展也得到政策廣泛的支持。2015 年國務院印發《促進大數據發展行動綱要》，系統部署大數據發展工作，大數據分析的發展對于教育信息化模式的升級具有重要的意義，通過大數據可以分析學生的學習習慣。未來，在線教育的目標是：通過分析學生大數據，為其提供一體化學習解決方案。同時，智能終端技術的發展，為在線教育提供了實施基礎，對于在線教育的發展也是至關重要的。

在線教育未來將要改變什么？

“在線教育”往往是一概而論的，但實際上，互聯網教育和教育信息化這兩種模式發展邏輯是具有很大不同的。教育信息化是一個模式相對清晰的科技驅動的行業，相對盈利能力較強，而互聯網教育是一個模式較不清晰的服務驅動的行業，變現能力還不足，但未來可能存在的潛在市場是巨大的。

科技發展將帶動教育信息化發展。教育信息化受科技發展影響較大，目前很大程度上，智慧化教育信息化的技術基礎還未完全具備。但可以預見的是，按照科技的發展趨勢，教育信息化會迎來較為重大的突破。關注教育信息化行業，應首先關注相關技術的進步和突破，故華為進入教育信息化市場，或對其產生巨大推動。我們認為，智能終端的發展已經較為成熟，云計算技術的發展也相對較快，目前教育信息化的主要突破點在于：大數據分析技術和以語音識別和神經網絡為代表的人工智能技術。

教育信息化的普及程度仍較低，存在較大市場空間。智能化教育信息化的建設工作，主要是2012 年“三通兩平臺”政策出臺后才開始的，目前實際上教育信息化、尤其是教學信息化的普及程度還較低。《教育部十三五規劃》中也明確提出，將完善偏遠農村中小學信息化基礎設施建設作為工作重點之一。目前，教育信息化的基礎設施和具體應用遠未達到普及的程度，仍存在很大市場空間。

互聯網教育方案范文第4篇

進入“十二五”，集成電路、下一代移動通信、物聯網、移動互聯網等戰略性新興產業顯現出巨大的產業價值。面對新時點和新形勢，大唐電信依托核心技術與產品，把握戰略性新興產業發展機遇，以全面提升核心競爭力為重點，聚焦主營業務，實現技術創新水平、行業領先地位、企業管理能力、規模價值增長等核心競爭力指標的顯著提高。

曹斌介紹，未來三到五年，大唐電信將圍繞公司四大主營業務，以芯片、智能卡、終端產品、接入設備、軟件應用、平臺運營等產品和服務為核心，提供面向智慧城市、物聯網、移動互聯網、三網融合等系列解決方案，成為細分行業綜合領先的解決方案和服務提供商。同時，大唐電信將以市場和客戶需求為導向，持續加強產業鏈關鍵環節布局，提升芯片設計、終端設計和軟件與應用能力，在戰略新興產業方面，繼續完善產業布局，創新商業模式，促進物聯網、移動互聯網等產業的融合發展。

按照“十二五”戰略規劃，公司制定了跨越式成長戰略：以利潤為導向，以產業經營和資本經營雙輪驅動發展。

產業經營方面，公司基于四大主營業務，提供面向智慧城市、物聯網、移動互聯網等領域的產品、服務和解決方案。

大唐電信將抓住智慧城市大發展的歷史機遇，聚焦智慧政府、智慧城市管理、智慧民生等領域推出智慧城市整體方案。

在物聯網和行業信息化領域，大唐電信構建了面向企業管理、行業應用和社會公共管理和服務等領域的整體解決方案。大唐電信從“統一開放的平臺架構”搭建以及“豐富的智能化應用”搭建兩個層面著手，創新業務模式，通過關鍵技術的自主、協同和核心產品的提供能力，從芯片、終端、軟件、應用與服務等維度全面支撐物聯網和行業信息化的發展，實現了產品的平臺化、系列化。

在移動互聯網領域，大唐電信推出新華瑞德數字內容云服務平臺，專業從事數字內容傳播和文化產品交易運營服務，可實現各種垂直行業應用。例如，為全國育齡婦女提供移動互聯網服務；和教育部合作“教育通”平臺，打造教育行業的移動互聯網生態系統；為演藝明星打造專屬演藝文化云平臺及定制終端的“移動互聯網娛樂互動平臺”項目；提供數字內容創意、創作、分發、呈現、渠道接入全過程支撐的“數字內容創作支撐平臺”。此外，大唐電信積極推動建設創意、創新產業孵化平臺——大唐創新港。目前，這個孵化平臺已成為中關村管委會孵化平臺的一部分。

在資本經營方面，大唐電信將延續既定發展戰略，圍繞“融合、布局、創新、提升”的總體思路，加速產業間和公司內外的融合與協作，圍繞集成電路設計、軟件和應用、終端設計、移動互聯網業務等四大產業板塊，繼續完善產業鏈條并布局重點核心能力環節，提升產業整體經營能力和綜合競爭能力。

互聯網教育方案范文第5篇

從早期的互聯網接入、互聯網經濟發展，到今天的大數據、移動互聯和云計算及萬物互聯發展藍圖，思科在過去的20年里經歷了信息通信產業的多個重要時代。站在新的歷史起點，思科表示，在中國產業信息化取得巨大成就的基礎上，“未來還將與客戶和合作伙伴一起推動國內產業轉型、技術與生態系統創新和經濟增長。”

可持續發展戰略

1994年，一條64K帶寬的國際專線讓中國接入國際互聯網，中國互聯網時代從此開啟。伴隨著這條網線，思科進入中國市場，見證了20年來中國互聯網產業所取得的里程碑式的發展。

20年間，互聯網風云變幻，但思科始終如一。“作為全球最為重要的區域市場之一，思科在中國始終堅持長期承諾與可持續性發展戰略。”思科全球高級副總裁、思科大中華區董事長兼首席執行官陳仕煒指出。

眾所周知，中國經濟正處于轉型關鍵時期，在這期間，物聯網、云計算等技術都將極大程度地與創新型醫療教育、城鎮化發展、智能互聯城市、民營企業等重要領域緊密結合。

在這結合過程中，中國市場里的各個行業都蘊含著巨大商機。思科表示，他們將主要關注政府積極推動的領域。具體來說，“思科將自身優勢與中國產業轉型方向相結合，為中國市場各行業及地區提供信息通信基礎設施、解決方案和服務，為更多的企業創造商業價值，為用戶帶來最佳的豐富體驗。”陳仕煒說。

加大投入

陳仕煒指出，不斷加大對中國市場的投入也是思科全球可持續發展戰略的體現。

自1994年進入中國至今，思科在中國設立了20個業務分支機構，擁有本地員工近5000人，業務范圍涉及銷售、客戶支持和服務、研發、業務流程運營和IT 服務外包、融資及制造等各個領域。

研發方面，思科在上海、杭州、蘇州、合肥、北京和深圳建立思科中國研發中心（CRDC），并通過在上海、成都、大連等地分別建立的“智能解決方案驗證與展示中心”、“思科中國網絡運營中心”、思科技術服務（大連）有限公司，為中國客戶和合作伙伴提供了強有力的技術研發與應用支持、市場發展資源以及專業化培訓和服務。

據陳仕煒介紹，這些研發成果為中國本土市場需求提供了一系列創新解決方案，其中包括電信市場解決方案、企業/用戶級協作解決方案、教育行業校園/園區及教室網絡解決方案、中小企業一體化網絡解決方案和智能互聯城市物聯網解決方案等。

更值得一提的是，思科還針對國內創新型企業開展了累計超過10億美元的戰略性投資，這些投資項目無不與中國產業發展規劃和進程緊密結合。

“伴隨中國各級城市的不斷發展，思科還將繼續加大自身在中國的資源投入。”陳仕煒說，“從而更好地滿足本土市場客戶需求。

戰略合作

在思科看來，除了加大自身資源的投入，同政府部門、行業機構以及眾多領軍企業的長期合作伙伴關系也是思科的資源優勢。

據悉，目前思科與這些合作伙伴的合作內容涵蓋了創新領域諸多方面，包括智能互聯園區與城市化發展、云服務平臺、下一代廣播電視網、下一代互聯網應用、創新的行業公共服務模式、高端管理與技術人才培養、綠色科技等。“通過與這些生態鏈合作伙伴共同努力，思科致力于幫助推動本地市場的技術創新和產業轉型，實現共贏式發展。”

陳仕煒表示，作為思科銷售戰略的重要支柱之一，思科還將積極攜手渠道合作伙伴在中國市場開展各項業務。“在這一戰略上，思科將致力于發揮合作伙伴的核心價值。同時，利用合作伙伴的資源優勢和主導作用，針對中國市場開展相關業務并提供卓越化的服務，為合作伙伴以及客戶創造最大化的價值和利益。”

“我們在中國開展業務已有20年，對中國客戶而言，思科是值得信賴的合作伙伴。”陳仕煒再次強調道。