現代科技的利與弊

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現代科技的利與弊范文第1篇

現代教育技術廣泛應用于中職語文教學過程，它是集聲、像、圖、文為一體，其形象性及直觀性顯而易見，通過創設情景、信息傳遞、網絡鏈接，既擴充了課堂的知識量，又提高了學生的學習興趣。但我們在肯定其積極一面的同時，又深刻感受到在新鮮生動的課堂上似乎或多或少缺失語文性與自主性。在此，筆者從多媒體技術在中職語文教學中的優勢及其弊端進行分析。

【關鍵詞】

現代教育技術 多媒體 語文性 利弊

一、借他山之石――現代教育技術服務于中職語文教學之利

如果說語文學習是知識能力吸納、素養養成的過程，那么現代教育技術就是一臺有效的“吸收器”，學生可多渠道地提高自身語文素養；如果說語文教學是傾吐，那么現代教育技術就是一臺新穎的“擴音機”，成為語文教學的有效輔助手段，教師以恰當的形式傳道、授業、解惑。

1.現代教育技術使語文課堂教學“形象化”。職校學生往往知識水平差異較大，所以課堂教學一方面要激發他們的學習興趣和動機，另一方面要讓全體學生的能力得到不同層次的發展，讓他們感受到學習成功的喜悅。但他們理解、感受語言的能力普遍較弱，尤其對象征性詩歌與散文理解就更加困難，那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，化抽象為具體，化難為易。如筆者在上《紅燭》一課時，讓學生觀看紅燭燃燒殆盡的過程畫面，分別配上李商隱的《無題》與聞一多《紅燭》的朗誦，在視聽覺、文字的比較中，學生對文章有了更感性的認識，“灰心流淚你的果，創造光明你的因”那燃燒自己照亮別人的感動，“燒罷！燒罷！”那聲嘶力竭的吶喊，讓學生更好地自我總結出文章的主旨，教學重點也輕松落實了。又如在《致橡樹》一課的教學過程中，我讓學生觀看凌霄花攀巖橡樹、木棉相伴橡樹等不同影像，讓學生切身感受到凌霄花的依附、木棉的獨立，也讓學生感受到真正的愛情即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。現代教育技術有效將抽象的理念化成具體的形象，使教學難點迎刃而解。

2.現代教育技術使語文教學情境“立體化”。教師應根據學生知識建構、身心特點和教材特點及教學需求，運用多媒體、實物投影儀、網絡等現代教育技術創設語文教學的情境，充分利用情境教學法，讓學生走進學習情境，身臨其境，在情境中感受、發現、質疑、解答，品味文章的形式美與內容美，體會作者的心境，提高自身的情感價值觀，提升語文學習的樂趣與興趣。如在教《心靈的歌吟》單元時，筆者讓學生自讀初步感知幾首詞，品讀詞中蘊含的思想感情，然后為每首詞選擇配樂，自主體悟詞中蘊藏的情感與音樂情境的有機融匯，讓學生在音樂的情境中誦讀，既陶冶了學生的情操，又提升了學生的閱讀水平，增強了朗誦的效果。

3.現代教育技術使語文教學信息“多元化”。語文教學若僅僅依靠教材、教學參考書、教師固有的知識儲備，那是遠不足矣。這樣網絡優勢顯現出來了，既能收集更多的信息資源，又能將教師、學生與網絡資源庫有機結合起來，增大師生的資源信息量，拓寬了語文教學平臺。教師可以搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、影像等，學生也可自己上網搜索相關資料，這種“拓展式”網絡學習既可以拓寬學生的視野，又培養了學生學習的主動意識。同時教師與學生、學生與學生之間還可以利用班級網頁、個人博客、微博進行及時交流、研討、學習。如筆者在進行閱讀課教學時，設置了“走進名家”“走進百家”的環節，組織學生進入計算機機房，通過網絡研讀經典、討論交流，營造良好的網絡閱讀氛圍，撰寫讀書心得、美文品鑒，這種“協助式”交互網絡教學有效豐富了學生的信息量，進而提升學生讀寫能力。

4.現代教育技術使學生學習“自主化”。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是中等職業學校語文新課改的理念之一。沒有學生積極主動參與，沒有學生內化和動態生成，就沒有教學存在的意義。在多媒體交互式教學的學習環境中，學生可在教育活動、教育方式、教育內容等方面有更多自由選擇的機會，可以按照自己的學習需要、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種交互式的學習空間有了主動參與的可能。如筆者在教《面朝大海春暖花開》一課時，制作了一個網絡課件，多媒體交互式教學讓學生通過教師引導自己走向完善，在比較學習的“探究式”網絡教學環節，學生在網絡上找了很多海子創作的詩歌，在論壇上展開討論，比較詩人海子在不同時期的創作風格和創作心境，提高了每一位學生的自主性，提升了他們讀、寫、品的語文基本能力，增強了他們自我學習的成功感。

二、顯幾處誤區――中職語文教學依賴現代教育技術之弊

現代教育技術在優化中等職業學校語文課堂教學，提高教學質量與效率等方面，確實發揮其難以替代的重要作用。然而在教學實踐中許多教師對現代教育技術的依賴和使用誤區，也大大影響了教學效果，并使語文教學失去了原汁原味的語言滋味。

1.課件華而不實，教學目標達成理想化。部分教師在課件的制作中容易過于強調絢麗的外表，整堂課熱熱鬧鬧，學生眼花繚亂，如一些與教學內容無關的動畫、絢麗的動作設置、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，沖淡教學主題，干擾學生正常思維進程，不能扎實地進行語文基礎教學，如在一節《再別康橋》的公開課上，教師首先向學生播放了一個flas制作的配樂詩朗誦，畫面精美，音樂輕柔，師生如癡如醉，但卻將學生初步探知語言文字本身魅力的意識徹底阻斷，無法達成本節課的教學目標，更何談培養學生語文的應用能力。因而，我們語文教師要適宜地褪去過分華麗的外衣，發揮多媒體技術的輔助功能，注重學生語文學習的順序性。

2.多媒體統領課堂，教師成為“放映員”。多媒體課件都是教師課前制作好的，很難臨時變更。因此，在課堂教學時，教師往往不會因學生的動態生成而放棄用課件操縱課堂，甚至被學生不按“劇本演出”弄得不知所措，不能及時調整自己的思路，因材施教，往往一堂語文課的程序模式定勢：多媒體展示問題學生思考回答多媒體展示冗長的“標準”答案。這種情況下，學生的思維只能被課件拽著走，學生的知識內化有多少？課堂內容看似豐富，動態生成何在？教師到底在課堂上發揮了怎樣的師者作用？因而，筆者認為教師應當在課前了解學生的知識水平，從學生心理發展特點、認知學習規律去預設我們的課堂，重視課堂的動態生成，關注教師的教；在課堂上恰當運用課件的“交互性”，發揮教學機智，關注學生的學。

3.丟棄語文傳統教學手段，削弱語文的本色本真。《中等職業學校語文教學大綱》中提出：“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。”而大多數中職語文教師忽視了學生聽、說、讀、寫這一基本語文能力，用多媒體教學追逐教學進度。課堂上聽不到老師聲情并茂的朗誦，只有音箱中傳出來的無形之聲，沒有教師的昂揚激情、低音垂淚，如何感染學生走進文本，甚至一些字詞基礎知識往往只是在屏幕上一閃而過，稍縱即逝，學生無法反復咀嚼品味，進而無法深刻理解認知。優美的語言、錯落的句式、點睛的修辭所創造出的語言魅力，不是聲音、圖片和影像能表現的，唯有學生自主領悟才能深切領略語言藝術之美。

總之，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的教學模式已是昨日黃花，不能適應信息化時代中職語文教學需求。那怎樣充分利用好現代教育技術的優勢，并達成中職語文的教學目標，體現工具性與人文性的統一呢？暫且也只能說是探索中實踐，實踐中總結，且行且思，但切記始終不能離開一個“語”字。

【參考文獻】

【1】教育學【M】.北京：人民教育出版社，2009

現代科技的利與弊范文第2篇

在高考作文中討論最多的話題是“科技對文化（尤其是傳統文化）的沖擊”――科技會不會對文化構成沖擊？又會構成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時，不無感慨地說：“可惜啊，我們現在已經很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。”學生甲：“沒有啊，我上大學的表哥就經常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。”學生乙：“信息技術這么發達，打電話、發短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信啊？”學生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了。”學生丁：“要是這樣說的話，改變的又何止是書信？社會發展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變。”

誠然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時，也消減了我們生活中的恬靜和詩意。可是我們不妨思量一下，“云中誰寄錦書來”或許能帶給我們詩意和遐想，可在“烽火連三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對如何處理好科技與文化的關系作出深刻的反思：是為了保存傳統的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統？是在傳統的樹干上嫁接上時尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補丁？……

我想，應該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個普普通通的公民。反思永遠強于抱怨，只有總結反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。

與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機，代之以黑白膠片與數碼技術――黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數碼技術的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。

就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠足與網游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統的因素，有心理習慣的因素……其實，人們最希望擁有的，乃是現代科技的便捷再加上傳統文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實在不易。

高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對傳統審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。“瞧萬家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉眼之間啊！當年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景。”

讀罷這則材料，我忽發奇想：如果“當年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現代科技已經早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們在內心珍存的原始記憶隕落時的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現代社會中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經很難尋覓了。

在高考作文所涉及的有關科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學家與科學家的一組對話――科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么？文學家：我想手機會不會讓他感到不可思議呢？科學家：我同意，手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發明家感到新奇。文學家：手機的廣泛應用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

這則材料貌似一個“穿越”故事，但探究的還是科技對人們的交往方式、思想情感和觀念意識的影響，偏重于談科技之“利”。手機（作文材料中被當作現代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發明之一，倘若3000年前我們就有了手機，那么漫長的人類歷史就一定被重寫！

今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關物理的一切公式、定律便紛紛浮現出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時，脫口一句“舊時王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時一個金發碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形啊！

――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會出現，也不知道這樣的情形出現究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現的局面，而這則材料卻是“生動呈現”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無法接受這一假設，因為倘真如此，我這教師飯碗就要泡湯了。

現代科技的利與弊范文第3篇

關鍵詞：網絡；青少年；影響；引導

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-304-01

隨著社會日新月異的變化，現代科技的蓬勃發展和人們物質生活水平的提高，運用電腦上網已成為老百姓生活中的一個重要組成部分。其中，新聞瀏覽、網絡游戲等更是以其豐富多彩、新穎刺激而受到很多人的歡迎和青睞。對于網絡這個新事物的出現，社會各界對其褒貶不一。尤其是對青少年的影響方面，究竟是利還是弊，是堵還是輸沒有一個準確的定論。辯證地講，網絡有弊有利，是一把貨真價實的雙刃劍。

一、網絡之利

（一）網絡可以充實學生的課余生活

網絡是一個無限擴展的平臺，是知識的海洋。在平常的學習生活中，網絡，這位知識淵博、永遠不知疲倦的老師和朋友，就是我們學習與交流的良師益友。社會往往給予青少年的是一個獨立的、封閉的個人小天地，生活中缺少兄弟姐妹作玩伴。而此時的青少年正處于身體與知識積累的旺盛時期，網絡上的各類網站不但為其提供了一個或多個玩伴，而且內容五花八門、應有盡有――有軍事才能方面的，有經濟投資方面的，有運動方面的…… 適當參與可以鍛煉自己在各個方面的才能，更重要的是成敗得失都掌握在自己的手中，猶如親身經歷，給課余生活實踐增添了一個模擬的環境。

（二）軟件程序的學習、設計與編寫可以開發學生的智力

軟件的程序邏輯完整，學生參與到程序的學習、設計和修改，可以讓程序軟件隨著自己思維表現出無窮魅力。雖然軟件內容很簡單，甚至可以說是粗糙，但至少可以提高其自身的動手能力，培養其自身的創造意識。如果教師或長輩能在編程方面加以正確引導，也許將來可以為我國的軟件開發事業培養出杰出人才也未必可知。

二、網絡之弊

（一）有損身心健康

電腦的屏幕具有一定的電磁輻射，現代醫學研究表明：長時間接觸電腦，會引起神經衰弱、視力下降等不利于青少年身心發展的疾病。經調查表明，常玩游戲的學生視力絕大多數偏低于普通學生。長時間心情緊張的端坐在電腦前，不良的端坐姿勢也可能引起脊椎畸形發育，甚至“駝背”。試驗證明，超過三小時端坐在電腦前，就會發現肩周疼痛，眼睛干澀，身心格外疲勞。而青少年正處于身體發育階段，一旦玩起游戲就忘乎所以，幾個小時，甚至整天整夜都不休息，這種長時間地沉迷于網絡游戲，必然引發學生的一系列健康問題。

（二）分散學習精力，轉移學習興趣

青少年本身心理自制能力較差，而有趣的游戲內容，精彩的游戲畫面極大地刺激了學生的感官，很容易讓其上癮，最終喪志。從一些經常玩游戲的學生來看，上課不專心聽講，作業不及時完成，學習熱情低落，結果導致學習成績明顯下降。為了達到玩游戲的目的，不遺余力想盡辦法來對付家長和教師。因為玩游戲而浪費了大量的寶貴時間，有的更是通宵達旦地沉迷其中，廢寢忘食，這不僅使自己在第二天的學習中提不起精神，而且也直接影響了班級中的其他同學學習造成一種不良的風氣，長期下去，勢必會影響學生的學習成績。

（三）產生人格的缺陷

由于現在很多游戲本身內容上的不健康，加上青少年缺乏對事物的辨別與判斷能力，容易對正在成型期的青少年人生觀、價值觀產生不良影響。“網絡語言”的傳播，加上其“英雄、美女”的不良現象的出現直接影響了學生心理發展健康狀況。電腦只是人機對話，即使是人與人的網上交流，也會造成“電腦控”。如這種狀況長時間得不到糾正，甚至可能引發抑郁癥。而網絡游戲的不規范發展，還可能會為學生接觸黃色污染開辟一條極為便利的隱密通道。

三、如何對青少年進行引導

首先，應該對程序運營商和網吧進行嚴格管理。

目前對網絡的管理，基本上就是一味的堵。當然，堵，也是制止其進一步擴散其負面影響的方法之一。但試想，一個對絕大部分人都有著不小誘惑力的東西，成人尚不能拒絕，何況意志薄弱的青少年呢？況且這又是一個個網吧老板們的生財之道。堵，實在不易。但我們又絕不能對其引發的問題放任不管，我們要做的是防患于未然。

現代科技的利與弊范文第4篇

首先說黃金。讀者或許知道金戒指的來歷：“金”與“經”同音，金戒指在古代稱為“經戒止”，最早出現在漢代的皇宮內，是后妃在月經期間用來作為禁戒的標記而佩戴的，后來才逐漸演變為婚配的定情之物，或顯示身份的裝飾品。

據有關資料介紹，醫學科學家用黃金研制了一種帶有放射性的“黃金藥劑”，這種特殊的藥劑注射到人體內，其射線能殺滅癌細胞，抑制癌細胞的增殖與擴散，嗣后黃金還能轉化為無害物質，順利排出體外。

風濕性關節炎是一種嚴重危害人們健康的疾病，醫藥研究人員發明了一種口服藥，使很多病人解除了風濕性關節炎的痛苦。這種藥物就含有微量的黃金，治療效果比其他抗風濕藥物更勝一籌，而且使用方便，副作用很小。在臨床醫療方面，利用黃金良好的延展性制成的金箔，既可治療皮膚潰瘍，又能用于處理燒傷和燙傷的創面。外科手術時，用金絲固定骨折患者的碎骨，既能減輕病人的痛苦，又無毒性，因而頗受醫務人員和患者的歡迎。

前些年，由于受國外食用黃金風潮的影響，國內一些餐館、酒家公然推出了“黃金宴”、“黃金酒”，竟也吸引了一批大款富豪去慷慨品嘗。據稱是利用現代科技將黃金制成直徑萬分之一毫米的金粉，然后撒在菜肴上或是混于酒中。其實這種吃法是不科學的――黃金并非人體必需的微量元素，金粉對人體沒有任何營養價值，自然談不上滋補身體之效。隨飲食進入體內的金粉，只不過是胃腸消化道的匆匆“過客”而已，基本上隨糞便排出體外。此外，有人研究發現，黃金并不像想象中的那樣純，含有一種叫“氯化鈉金”的金鹽，是一種能引起強烈過敏反應的物質，進入腸道后可導致腹痛、腹瀉等癥狀。因此，黃金是不能吃的。

再說銀的保健效用。據史料記載，隋唐時代我國北方牧民就發現，馬奶放在普通的瓷制器皿中，幾天就會變質發臭，然而銀碗里的馬奶卻能較長時間不變質。由于銀的殺菌能力很強，故被譽為“永久性的殺菌劑”。現代研究證明，銀的殺菌機理是因為銀在水中可形成帶正電荷的銀離子，能將細菌吸附其上，細菌賴以呼吸代謝的酶就會即刻失去作用，使細菌無法生存。美國學者曾做過一項試驗：將50加侖的污水（其中每毫升含7000多個大腸桿菌），經過3小時銀電極處理之后，污水中所有的大腸桿菌全部死亡。據研究，傷寒桿菌在銀片上只能存活18小時，白喉桿菌在銀片上也只能存活3天。由于銀的殺菌功效顯著，因而在醫藥方面有著廣泛的用途。現代醫藥業將銀膠體沉淀在紗布、藥棉上，制成銀紗布、銀藥棉，可治療膿瘡、潰瘍等疾患，療效很好。在野外作業、勞動或其他原因而不慎受傷，可將佩戴的銀首飾或其他銀器貼在傷口上，能有效地防止感染。

目前世界上超過半數的航空公司使用銀的濾水器；許多國家的游泳池內的水也利用銀來凈化，這種凈化后的水不像使用化學藥品那樣刺激游泳者的皮膚和眼睛。近些年來，我國從事計劃生育的醫務人員，采用銀夾輸卵管絕育的辦法，不僅安全有效、操作簡單、損傷小，而且復孕成功率高，幾乎無后遺癥，其效果大大優于其他絕育方法。

需要指出的是，民間廣為流傳的銀器能驗毒之說是不可靠的。科學研究證實，銀器與有毒物質接觸，并不一定全變黑，只有在接觸含硫物質時，才能使銀器表面產生一層黑色的硫化銀而失去原有的光澤，但是含硫的物質卻不一定有毒。諸如雞蛋黃就含有較多的硫化物，銀器與蛋黃接觸不久即會變黑，而雞蛋是無毒的。劇毒的硫砷化物――砒霜（三氧化二砷）含有微量硫元素，能夠被銀器檢驗出來。相反，現代化學劇毒藥物氰化鉀、氰化鈉等，由于不含硫元素，也就不會使銀器變黑。所以說，銀器驗毒的說法是不科學的。

總而言之，對于金銀的保健效用，應該以科學的眼光來認識，不可良莠不分或因道聽途說而一味盲從。對于日益增多的金銀首飾佩戴者來說，耳墜、耳環、戒指、項鏈、手鐲等，對人體不僅有裝飾作用，增加人的風度，而且可以給人心理上帶來愉悅，同時對身體也有直接或間接的保健作用。然而佩戴必須得法，否則也會帶來危害。在佩戴金銀首飾時，要注意以下幾點：

首先，暑熱天不宜戴首飾。因為暑熱天出汗多，隨汗液排出不少鹽分，其主要成分氯化鈉對金銀有腐蝕作用，使首飾發灰或變黑，且易誘發皮膚疾患。

現代科技的利與弊范文第5篇

關鍵詞：互聯網；多媒體；程序設計教學；促進作用；消極影響

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0066-03

1 引言

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式，是現代科技成果在教育上的應用，是教育現代化的標志之一。它開辟了教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

傳統的教學方式是教師與學生之間面對面的直接交流，隨著互聯網的發展，我們的教學方式也在發生著變化。有條件的地區，網絡在教學中已得到一定程度的應用。網絡的最主要的特點就是它的資源共享性，利用網絡的這個特點可以拓展教師的教學空間，讓學生與教師在另一個空間又有了新的接觸。

將互聯網、多媒體與課堂教學同時相結合是一種最新型的教學模式，即信息化教學模式。我們在教學實踐中已感受到這種教學模式帶來的好處。當然我們也要正視互聯網與多媒體在教學中起的反面作用。

程序設計課程在普通高校非計算機專業中早已廣泛開設，筆者從事程序設計課程教學多年，在教學中一直使用到多媒體與互聯網。在現在大多數高校都在縮減計算機課程課時的前提下，運用現代教育技術確實在一定程度上提高了教學的效率，但我們也要正視它帶來的負面影響。

2 互聯網與多媒體對教學的促進作用

2.1 形象生動，直觀易懂，有利于提高課堂教學效果

現在的許多計算機課程都是使用的Windows平臺下的系統，界面非常豐富，可操作性很強，難以用三言兩表達出來。多媒體教學可以將過去在課堂上難于表達的圖形、圖像等內容快速地投影到屏幕上，生動、直觀，有利于提高教學質量。在課堂上，教師在計算機上將要講授的內容先進行理論上的講解，再給予實際的操作。計算機顯示的同時投影到大屏幕上，學生一目了然，直觀性很強，容易接受。在教學中還可以根據教學內容的需要進行實物投影和播放錄音及其他多媒體素材，使學生從視覺、聽覺多方面感受所學知識，加深對教學內容的理解。同時由于圖、文、聲、像并茂易于吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣。

心理學研究表明，單純的視覺學習或聽力學習，三天后的遺忘率在70%左右，而如果同時刺激多種感官，使得這多個感官的興奮點都落在學習上，則相同時段內的遺忘率僅為 18%左右，可見運用多媒體教學的確可以提高教學效果。

2.2 增進師生之間的交流，有利于改善教學效果

充分利用網絡資源共享的特點，在正常的教學之余，與學生進行交流，主要的交流方式有使用實時聊天軟件在線交談、使用E-mail與學生進行信息交換。

課余時間與學生聊一聊，可以增進師生之間的交流，幫助學生解決一些問題，能起到一個在線答疑的作用。學生們在課堂上沒聽明白的、在復習中遇到的問題等均可以通過QQ來詢問，有時有些問題無法用三言兩語說明白的，可以和學生約好時間地點，當面解答。通過QQ不僅在學習上幫助了學生，而且在思想上也和學生走得很近。把學生的學習心理了解得更多一點，這對老師的教學也會起到一定幫助。教育心理學中有個教師威信問題，如果受教育者對教育者有好感，他們會更易接受教育者的觀點。

利用E-mail，教師可以為學生解答問題。學生在學習過程中遇到任何問題均可以通過郵件提問，教師應一一回復，對于一些共性問題，就應該在課堂上講解，這樣也可避免不必要的重復勞動。雖然QQ可以在線答疑，但E-mail可以做到圖、文、聲并茂，這是QQ無法比擬的。

2.3 拓展課堂教學空間，有利于提高教學質量

教學網站是拓展課堂教學的一種主要方式。網站的主要內容可以有以下幾方面：平時上課用的教案、課程教學要求、課堂內容的補充材料、練習題、上機操作相關數據、在線考試系統等。將教案上網至少有兩個好處：第一，教師不必擔心因教案所存放的存儲工具出了問題而無法使用教案進而影響教學的事情發生；第二，如果學生在課堂上來不及為課堂上所講授的內容做筆記，在課余時間可以上網去查看，完善課堂筆記，在一定程度上與多媒體教學互補。課堂內容的補充材料也是很有必要的，因為教材上不可能將所有常用內容全部寫出來。由于計算機方面的圖書歷來借閱就比較困難，學生也沒有必要花錢去買（當然想更深入學習的學生例外），所以把一些相關的內容放在網上讓學生去瀏覽是必要的。放點練習題在網上，讓學生在學習之余多做練習，從而使自己的基本功更加扎實。利用在線考試系統，學生可以隨時了解自己對所學知識的掌握程度。

2.4 方便學生自學，有利于因材施教

課堂上所講授的知識，對于某些學習較突出、接受能力較強的學生來說，可能信息量不夠。這些學生需要更多的知識或更快的進度。將相關教案及參考信息放在網上，便于這些學生先行學習后續知識。而對于那些接受能力較差的學生來說，課堂的全部內容可能足以讓他們好好消化一陣，這時他們可以通過網絡上的信息來復習所講內容。

2.5 技術革新，有利于教師不斷自我提高

如何應用多媒體教學，改革傳統教學模式，豐富教學內容，拓寬知識面，開展素質教育，是新時期對教師提出的更高要求。教師要應用現代化的教育技術進行授課，就必須提高自身素質。教師除了學習專業知識外，還應學習計算機信息技術、心理學等方面知識，才能適應21世紀教育現代化的新形勢。

3 互聯網與多媒體對教學的消極影響

3.1 浪費學生學習時間，影響課堂紀律

雖然通過互聯網搜索與學習相關的信息是每個學生的必備技能，但許多學生在課堂上瀏覽與學習無關的網站，用QQ與他人隨便閑聊，從而浪費了大量寶貴的上機時間，使正常的學習任務不能完成。而且有的學生在瀏覽到有趣新聞或其他信息時還叫其他學生一起欣賞，會引起上機時課堂紀律不正常。

3.2 給抄襲作業者有機可乘，不利于課程學習

程序設計課程的學習與數學的學習有點類似，都需要不斷的練習，然后才能掌握一定的解題方法與技巧，因此除了課堂上機作業外，課后作業也必不可少。

現在許多同學都有QQ，他們一個班級還會建立一個QQ群，然后在上機實驗的過程中，只要有同學把題目解答出來后，便會放到QQ群里，這樣，所有在QQ群上的同學便很快就有了答案。

現在有很多的教師都讓學生通過E-mail遞交作業，一份電子作業復制起來連一分鐘都不要，有一部分學生在別人做好作業后只要復制一下，然后略加改動，甚至有的同學改都不改，而教師在遇到這種情況時也很難判斷哪一份是原始作業。

在給學生布置了課程設計的題目后，某些學生則通過網絡將課題發給網友或在論壇上發帖，這樣可以很容易就得到一份相對質量較高的設計內容。同樣，對教師來說很難判斷這些題目是不是學生自己完成的。

3.3 網絡的不安全、不穩定給教學帶來麻煩

作業都要算學生的平時成績的。有的學生作業在獨立完成后由于網絡問題E-mail發不出，或發送出去后教師卻收不到的情況屢有發生。有時學生的郵件中帶有病毒，有可能會造成教師計算機的癱瘓，從而影響接下來的上課。

3.4 浪費教師課余時間

許多教師的多媒體課件制作技術并不是很好，為了上好課，他們在備課時花費了大量的時間，其中的大部分時間并不是用在鉆研教材教法上，而是用來解決制作多媒體課件的一些技術上。另外，上相同課程的教師在備課時多數是各自為陣，相同教材的教案，版本卻有多個。

3.5 多媒體削減了師生之間的雙向交流，并且有可能成為干擾源

教學過程是教師與學生雙方配合，共同實現教學目的的過程，是教為主導，學為主體相結合的關系。教師在教學過程中起著主導作用。

在課堂上投影屏幕似乎更能吸引學生的目光，這給人造成一種喧賓奪主的感覺，教師的主導地位下降。而且教師在講課時將注意力集中在電腦上，忽視了學生的反應，師生之間失去了交流。

圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂固然能吸引學生的注意力，但也有可能成為教學的干擾源。一堂課結束后，一張圖片、一個動畫可能會比教師所講授的課堂內容給學生留下的印象更深。

3.6多媒體教室氣氛沉悶

為了讓學生能將投影屏幕看得更清楚，教師往往關上燈、拉上窗簾，將教室搞得像電影院。雖然有生動的圖片、動畫等，但整個課堂仍讓人覺得沉悶。夏天的多媒體教室情況更是糟糕，由于門窗緊閉，空氣不流通，教室里溫度高，學生、教師都是滿頭大汗（有空調的教室會稍好一些），既影響了教師的正常上課，又影響了學生的聽課。

3.7 設備問題影響教師上課情緒

某些多媒體教室的設備安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教師無法使用，影響了教師在課堂上的即興發揮。多媒體設備的老化和損壞會使教師精心準備的一堂課無法正常進行。

4 結束語

每一種新生事物的出現總會帶來利與弊，有利的我們要繼續發揚，不利的我們在實際教學中應盡可能去避免，而這些需要的是學校、教師與學生的共同參與。

參考文獻:

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