智能時(shí)代的教育變革
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智能時(shí)代的教育變革范文第1篇
一 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育的新環(huán)境
1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生群體迅速普及
隨著智能移動(dòng)終端設(shè)備迅速普及，移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度融合，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而在云計(jì)算技術(shù)的支撐下，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作正在大數(shù)據(jù)化，并不斷地影響人們生活方式、學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的大學(xué)中，絕大部分同學(xué)都擁有智能手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)終端在大學(xué)校園迅速普及，使思想政治教育面對(duì)智能化的新環(huán)境。
2.大數(shù)據(jù)為高校思想政治教學(xué)管理提供了變革條件
基于云計(jì)算技術(shù)的大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代生活中與每個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用者息息相關(guān)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用過(guò)程中每個(gè)人都成為大數(shù)據(jù)制造者、分享者和被分析的對(duì)象。在高校大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中，隨時(shí)隨地都會(huì)產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征可以用“4V”來(lái)概括：（1）Volume，即容量，指大數(shù)據(jù)信息保存數(shù)據(jù)的海量性與完整性；（2）Variety，即多樣性，指海量數(shù)據(jù)的多樣性及數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（3）Velocity，即高速，指快速滿足用戶實(shí)時(shí)需求；（4）Value，即價(jià)值，指大數(shù)據(jù)對(duì)用戶的價(jià)值性。
依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐與大數(shù)據(jù)提取，高校思想政治教學(xué)與管理出現(xiàn)了新的變革條件，例如通過(guò)無(wú)線信號(hào)實(shí)現(xiàn)掌上辦公，技術(shù)人員對(duì)手機(jī)OA客戶端進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使思想政治工作者方便地通過(guò)智能移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)掌上實(shí)時(shí)辦公。基于大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想教育管理，方便思想政治教育工作者通過(guò)手機(jī)實(shí)時(shí)了解學(xué)生群體的思想動(dòng)向，極大提高了思想政治教育工作的效率。
二 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育變革的機(jī)遇
1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)為思想政治教育研究范式量化奠定基礎(chǔ)
定性研究與定量研究結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育乃至社會(huì)科學(xué)研究的重要方法。在這個(gè)方法中定量研究往往備受關(guān)注，因?yàn)槎垦芯烤哂泻艽蟮膹?fù)雜性，其效果受諸多因素的制約，而且定量研究的效果將直接影響定性分析本身。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)將使這種局面徹底改變。借助大數(shù)據(jù)，一切事物都變得可量化，包括人們的思想、情感。我們的研究始于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)使我們發(fā)現(xiàn)了以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。它必然催生量化研究方式的新崛起，而這種新的量化研究將極大地改變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)有的研究范式。
2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)為推進(jìn)思想政治在線教育提供支撐
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)提取的技術(shù)稱之為云計(jì)算。在云計(jì)算技術(shù)的支撐下，用戶可以實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，即只要通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)支持，達(dá)到5A學(xué)習(xí)：Anytime（任何時(shí)間）、Anyone（任何人）、Anywhere（任何地點(diǎn)）、Anydevice（任何設(shè)備）、Anything（任何內(nèi)容），任何用戶可在任何地點(diǎn)、時(shí)間、設(shè)備的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。用戶所需求的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都通過(guò)云計(jì)算技術(shù)提供，自身不需要維護(hù)設(shè)備與軟件，學(xué)習(xí)資源空間極大豐富，學(xué)習(xí)成本降低，便利性極大增強(qiáng)。
以美國(guó)蘋(píng)果公司手機(jī)APP為例，iTunes U是為蘋(píng)果智能手機(jī)用戶定制的免費(fèi)學(xué)習(xí)程序（Free App），蘋(píng)果手機(jī)用戶可以接受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中所有的學(xué)習(xí)課程。在使用過(guò)程中，蘋(píng)果公司設(shè)計(jì)了多元化學(xué)習(xí)方式，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻播放、音頻播放、PPT文稿、參考書(shū)目，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度瀏覽，將已完成的學(xué)習(xí)勾掉，當(dāng)出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)用戶會(huì)接收到實(shí)時(shí)信息推送。不僅如此，iTunes U APP還可以與其他應(yīng)用軟件搭配使用，例如，用戶通過(guò)iTunes U連接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云端獲取iBooks里記錄的筆記內(nèi)容，iTunes U與iCloud結(jié)合可實(shí)現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)中的文稿、筆記和書(shū)簽在多個(gè)設(shè)備上無(wú)線實(shí)時(shí)更新。
美國(guó)蘋(píng)果公司APP對(duì)中國(guó)思想政治教育提供了有益的啟示，一方面移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育工作者提供了大數(shù)據(jù)支持，另一方面高度普及的智能終端設(shè)備為思想政治教育工作提供了接收端支持。思想政治教育工作者應(yīng)充分把握機(jī)遇，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀革命文化理念與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供更多思想政治內(nèi)容的同時(shí)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方便學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。
三 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育工作變革的方式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育工作的變革，理論層面要變革思想政治教育研究范式，實(shí)踐層面要充分利用智能技術(shù)提高思想政治教育的效率和效果，兩者并重。
1.注重理論層面研究范式的量化轉(zhuǎn)變
推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究范式的量化轉(zhuǎn)變，需要從三個(gè)方面進(jìn)行教育變革。（1）利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)資源，確立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下定性研究與定量研究范式相結(jié)合。加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息分享與合作，與數(shù)據(jù)資源提供者建立良好互動(dòng)關(guān)系，與社會(huì)各界合作，通過(guò)合法方式建立數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，挖掘高質(zhì)量數(shù)據(jù)，為思想政治教育工作提供內(nèi)容豐富、來(lái)源扎實(shí)的基礎(chǔ)信息。（2）建設(shè)一支高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)分析人才隊(duì)伍。（3）建立各層次網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，用于數(shù)據(jù)的集中收集、存儲(chǔ)、分析，深入把握教育對(duì)象的思想狀況。
智能時(shí)代的教育變革范文第2篇
關(guān)鍵詞：人機(jī)交互技術(shù)；藝術(shù)教育；人機(jī)協(xié)同
1新一代人機(jī)交互技術(shù)概況
人機(jī)交互是人機(jī)信息交換的對(duì)話接口。［1］在人機(jī)交互發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷了命令行界面（CLI）、圖形用戶界面（GUI）和自然用戶界面（NUI）。自然用戶界面作為新一代人機(jī)交互技術(shù)，利用人類視覺(jué)、語(yǔ)音、觸覺(jué)、嗅覺(jué)交互和情感計(jì)算、多通道交互等交互能力與機(jī)器自然交互。自然用戶界面依托于1991年MarkWeiser提出的普世計(jì)算（UbiquitousComputing）和平靜技術(shù)（CalmTechnology）兩大理論基礎(chǔ)，主張技術(shù)應(yīng)該不動(dòng)聲色地服務(wù)于人類。
2新一代人機(jī)交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用
藝術(shù)正是實(shí)驗(yàn)和探索技術(shù)帶來(lái)的變革，以進(jìn)入這些復(fù)雜的、多時(shí)空的、不確定的、非線性的刁頑問(wèn)題（WickedProblems）的世界。新一代人機(jī)交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用豐富了新媒體藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)視域，借助技術(shù)創(chuàng)造大量智能時(shí)代的藝術(shù)形式；另一方面，技術(shù)又反哺于藝術(shù)教育，層出不窮的智能藝術(shù)創(chuàng)作工具，使藝術(shù)教育中的“默會(huì)知識(shí)”能夠更高效地傳遞，促使藝術(shù)教育更加形象化、情境化、多元化、智能化，給藝術(shù)教育中創(chuàng)造力、想象力、洞察力和好奇心的培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支持。
2.1語(yǔ)音交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用
語(yǔ)言作為人類思維表達(dá)的工具，是最簡(jiǎn)單、最自然的表達(dá)方式。語(yǔ)音交互技術(shù)經(jīng)歷了3次關(guān)鍵技術(shù)迭代。第一階段是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的語(yǔ)音應(yīng)答（InteractiveVoiceResponse，簡(jiǎn)稱IVR），用戶通過(guò)電話與機(jī)器客服交流，我國(guó)電信、聯(lián)通和移動(dòng)的客服運(yùn)營(yíng)都采用了這項(xiàng)語(yǔ)音技術(shù)；第二階段是語(yǔ)音助手，如谷歌GoogleOK、微軟Cortana和蘋(píng)果Siri，將語(yǔ)音交互手段植入手機(jī)等便攜設(shè)備中，以語(yǔ)言和圖像相結(jié)合形成多模態(tài)交互；第三階段是近3年來(lái)出現(xiàn)的智能家居音箱，如谷歌HOME音箱、亞馬遜ECHO音箱、天貓精靈、騰訊小Q等，作為純語(yǔ)音設(shè)備介入智能家居環(huán)境，為生活的去屏幕化交互做好準(zhǔn)備。語(yǔ)音交互技術(shù)不但改變了日常生活形態(tài)，同時(shí)也變革著藝術(shù)教育的教與學(xué)。首先，語(yǔ)音交互技術(shù)驅(qū)動(dòng)新媒體藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)發(fā)展，使藝術(shù)教育不僅僅停留在視覺(jué)教育的層面，聽(tīng)覺(jué)作為人機(jī)交互的重要媒介在藝術(shù)教育中大放異彩。例如MusicTransformer通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇音樂(lè)的自動(dòng)生成，可通過(guò)基于自我主義的序列模型生成連貫地闡述特定主題的音樂(lè)。
2.2圖像交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用
圖像交互技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理、分析和理解圖像，從而識(shí)別各種不同模式的目標(biāo)和對(duì)象的技術(shù)。圖像識(shí)別分為文字識(shí)別、數(shù)字化圖像識(shí)別與物體識(shí)別三個(gè)階段。近幾年隨著計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)的不斷成熟，相關(guān)的圖像分割和圖像計(jì)算方法不斷更新，在保證識(shí)別準(zhǔn)確性的同時(shí)，也在藝術(shù)及藝術(shù)教育中進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。隨著圖像風(fēng)格遷移（NeuralStyle）技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)通過(guò)深度學(xué)習(xí)掌握了大量藝術(shù)大師的繪畫(huà)風(fēng)格，可快速將圖像進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格化處理。在藝術(shù)史教學(xué)的藝術(shù)作品賞析環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的圖像交互軟件如DeepDreamGenerator、PicsArtPhotoEditor、Ostagram、Prisma等上傳頭像，計(jì)算機(jī)可以制作出融合了歷史上各時(shí)期藝術(shù)大師風(fēng)格的藝術(shù)作品，不但有助于學(xué)生掌握各時(shí)期繪畫(huà)大師的藝術(shù)風(fēng)格，豐富藝術(shù)史教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，而且生成的繪畫(huà)作品就如大師在學(xué)生面前制作的范畫(huà)，學(xué)生們可以從中觀察形式、技法是如何服務(wù)于特定內(nèi)容的，有助于學(xué)生們更高效地理解和掌握各類繪畫(huà)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)容與形式間的關(guān)系，從而逐漸形成個(gè)人特有的藝術(shù)風(fēng)格。
2.3體感交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用
體感交互技術(shù)通過(guò)肢體動(dòng)作、眼球轉(zhuǎn)動(dòng)、面部表情等身體變化的方式與裝置互動(dòng)，由計(jì)算機(jī)識(shí)別、解析用戶的動(dòng)作，并作出反饋。體感交互技術(shù)根據(jù)識(shí)別方式的差異，可分為光學(xué)感測(cè)、慣性感測(cè)和綜合感測(cè)三大類。體感交互技術(shù)已作為藝術(shù)創(chuàng)作的智能工具在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等教學(xué)中得到應(yīng)用。如GravitySketch作為一種直接與視覺(jué)和空間思維對(duì)話的工具，設(shè)計(jì)師可自由選擇Htcvive、OculusRift或WindowsMixedReality體感交互設(shè)備實(shí)現(xiàn)三維空間快速構(gòu)思、可視化和信息交流，改變了原有的用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操控3Dmax、Maya、Rhino等三維軟件通過(guò)在三視圖的各個(gè)視角構(gòu)建原型從而建立三維實(shí)體的過(guò)程，通過(guò)肢體動(dòng)作、手勢(shì)等自然的交互形式在三維空間中創(chuàng)作，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。MoveMirror可記錄用戶的動(dòng)作并與資料庫(kù)超過(guò)80000幅圖像匹配得出最相似的影像，包括體育運(yùn)動(dòng)、舞蹈、武術(shù)及表演動(dòng)作等，為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)中人物肢體動(dòng)作的構(gòu)思和想象提供豐富的素材，也為肢體動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和生成原理的教學(xué)提供藝術(shù)教具支撐。體感交互技術(shù)不但成了藝術(shù)教育的創(chuàng)意工具，也使動(dòng)手技能培養(yǎng)和實(shí)踐更為高效。Dynamics365Guides運(yùn)用全息圖、混合現(xiàn)實(shí)、手勢(shì)識(shí)別、人工智能等技術(shù)，運(yùn)用全息指令將復(fù)雜的動(dòng)手技能培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)與環(huán)境無(wú)縫連接，讓學(xué)習(xí)者可跟隨全息影像動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化，從而快速高效地掌握知識(shí)技能，并可數(shù)據(jù)化評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐全流程，便于后期的改進(jìn)及修正。這樣的體感交互技術(shù)大大增加了藝術(shù)類學(xué)生動(dòng)手操作的樂(lè)趣，增強(qiáng)了便捷性。
智能時(shí)代的教育變革范文第3篇
內(nèi)容提要
一、引言--ME命題的背景
二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)
⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素
⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素
三、ME 命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)
⒈ 21世紀(jì)對(duì)新型人材的需求特點(diǎn)
⒉ 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)新型人材培養(yǎng)的重大意義
當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題 當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)棗建構(gòu)新型教學(xué)模式 以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
四、基于ME 命題的實(shí)踐探索
⒈ 語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究
⒉ 運(yùn)用“幾何畫(huà)板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)研究
五、結(jié)束語(yǔ)
論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革--關(guān)于ME命題的論證
何克抗北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
一、引言--ME命題的背景當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，我們即將進(jìn)入的21世紀(jì)，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍棗由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。21世紀(jì)，既為我們帶來(lái)新的機(jī)遇，也為我們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)棗世界各國(guó)將迎來(lái)更為激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
教育部的新任領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到上述競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)對(duì)教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，并看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，因此不失時(shí)機(jī)地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。陳至立部長(zhǎng)在為《中國(guó)教育報(bào)》5月18日創(chuàng)辦的題為“制高點(diǎn)棗現(xiàn)代教育技術(shù)”專題新聞版撰寫(xiě)的“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革”的文章中強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”并號(hào)召“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。呂福源副部長(zhǎng)在多次講話中也強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”。眾所周知，“制高點(diǎn)”是“兵家必爭(zhēng)之地”，“突破口”則是使整個(gè)戰(zhàn)役獲勝、或是使艱巨而復(fù)雜問(wèn)題迎刃而解的要害所在。顯然，教育部?jī)晌恍氯尾块L(zhǎng)的文章和講話精神實(shí)際上表達(dá)了同一個(gè)意思棗現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育的深化改革有著決定性的重要意義。這個(gè)意思也可明確地表述為下列命題：現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口。
為了便于下面的論述，我們不妨把術(shù)語(yǔ)“現(xiàn)代教育技術(shù)”(Modern Educational Technology)就用字母M表示，“教育深化改革”(Deepening Reformation of Education)則用字母E表示，這樣，兩位部長(zhǎng)提出的上述命題就可簡(jiǎn)稱之為“ME命題”。自新任部領(lǐng)導(dǎo)提出這個(gè)命題以來(lái)，在國(guó)內(nèi)教育界已產(chǎn)生很大反響：不論是從教育部的部機(jī)關(guān)到各省市的教委，還是從教育理論界到實(shí)際教育工作者，或是從高等院校到廣大中小學(xué)，無(wú)不議論紛紛。贊成擁護(hù)者有之，懷疑觀望者有之，批評(píng)責(zé)難者有之，真可謂“一石激起千層浪”。一個(gè)命題能引起如此眾多的人群為之關(guān)注(這個(gè)人群中包括教育界的資深專家、學(xué)者、名流，乃至前國(guó)家教委的一些著名領(lǐng)導(dǎo))，甚至為之激動(dòng)，為之鼓舞或?yàn)橹畾夥蓿还苓@個(gè)命題的真?zhèn)涡匀绾?這有待于科學(xué)的論證和冷靜的分析)，至少說(shuō)明這不是無(wú)關(guān)宏旨的一般性問(wèn)題，而是關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)成敗、對(duì)我們子孫后代有著深遠(yuǎn)影響的重大命題。因此對(duì)這一命題進(jìn)行深入的討論、認(rèn)真的探索，以便使絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾取得共識(shí)，我看是非常必要、大有好處的。下面僅就本人對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和多年來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，試圖對(duì)這一命題作出比較全面的論證。
二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)如上所述，ME命題代表“現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口”這樣的命題。這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。因此，為了論證ME命題為真(即論證以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育改革具有決定性的意義)，我們可以先看看以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展具有何等重要的作用。
⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素眾所周知，迄今為止，人類所利用的資源共有三種：物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)有形狀、有大小，人們可以切切實(shí)實(shí)地感覺(jué)到物質(zhì)的存在，所以在上述三種資源中物質(zhì)是最具體、最直觀的；信息剛好相反，它沒(méi)有形狀、大小，看不見(jiàn)、摸不著，只有借助其他媒體(如文字、聲音、圖象等)，信息才能表現(xiàn)出來(lái)，所以在上述三種資源中信息是最抽象、最不直觀的；能量的抽象性則介于物質(zhì)和信息之間：它也沒(méi)有一定的形狀、大小，但是人們卻可以切切實(shí)實(shí)地感覺(jué)到它的存在棗“熱能”可通過(guò)溫度變化感覺(jué)出來(lái)，“電能”可使人觸電直至電死，水位落差所具有的勢(shì)能可以使水車或水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，……。總之，能量雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是人們?nèi)钥芍苯痈杏X(jué)出它的存在，所以它和信息相比仍有一定的具體性，即其抽象程度要比信息低。
人類認(rèn)識(shí)客觀事物總是遵循由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，在對(duì)資源的認(rèn)識(shí)與利用上也不例外[1]。物質(zhì)最具體，所以作為一種資源，在人類文明發(fā)展史上就被最先認(rèn)識(shí)到并利用來(lái)制造生產(chǎn)工具。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，人類在200萬(wàn)年前即能制造石刀、石斧與石錐等工具。這是“舊石器時(shí)代”。大約5萬(wàn)年前，人類開(kāi)始發(fā)明弓箭棗用竹子彎成弓，用牛筋作成弦，再用木棍和石錐作成箭，從而發(fā)明出一種能在一定距離內(nèi)發(fā)射以捕殺野獸并保護(hù)自身安全的有效武器。這在當(dāng)時(shí)來(lái)看，屬于相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造(不亞于今天的火箭)，是高度智慧的結(jié)晶。在以狩獵為主的原始社會(huì)里，弓箭的出現(xiàn)無(wú)疑使人類獵獲野獸的能力(即當(dāng)時(shí)的“生產(chǎn)力”)大幅度提高，所以恩格斯對(duì)弓箭的發(fā)明給予了很高的評(píng)價(jià)。這是“新石器時(shí)代”。
據(jù)出土文物考證，在7000年前左右，黃河流域已有人種谷子，長(zhǎng)江流域已有人種稻子。人類實(shí)際掌握種植能力肯定在此之前，估計(jì)應(yīng)在1~2萬(wàn)年前人類即開(kāi)始由狩獵為主轉(zhuǎn)入以種植為主，這就是農(nóng)業(yè)社會(huì)的初級(jí)形態(tài)。在6000年前左右人類開(kāi)始掌握煉銅技術(shù)，使人類能利用青銅這種物質(zhì)制造出比石器遠(yuǎn)為強(qiáng)大的生產(chǎn)工具，從而由新石器時(shí)代轉(zhuǎn)入“青銅器時(shí)代”，這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的中級(jí)階段。到了3000~4000年前人類又進(jìn)一步掌握了煉鐵技術(shù)，制造出諸如鋤頭、犁耙、鋼刀、鐵斧這類更加有效的工具，使生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，從而進(jìn)入“鐵器時(shí)代”。這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的高級(jí)階段。
農(nóng)業(yè)社會(huì)大約持續(xù)了一萬(wàn)多年，直到18世紀(jì)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)才開(kāi)始轉(zhuǎn)入工業(yè)社會(huì)。嚴(yán)格說(shuō)，瓦特不是發(fā)明蒸汽機(jī)而是改進(jìn)了蒸汽機(jī)[2]，因?yàn)榈谝慌_(tái)原理性蒸汽機(jī)(能實(shí)現(xiàn)熱能--機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，利用水加熱后的蒸汽推動(dòng)連桿以完成某種機(jī)械操作)早在1705年就已實(shí)現(xiàn)，而瓦特是在此之后的半個(gè)世紀(jì)即1765年才研制出第一臺(tái)實(shí)用蒸汽機(jī)。瓦特的蒸汽機(jī)對(duì)原理性蒸汽機(jī)作了兩方面的重大改進(jìn)：① 使蒸汽機(jī)能連續(xù)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，從而真正成為動(dòng)力之源；② 大大提高了熱能棗機(jī)械能的轉(zhuǎn)換效率，從而使蒸汽機(jī)真正實(shí)用化。從這個(gè)意義上說(shuō)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，也并不過(guò)份。有了蒸汽機(jī)就開(kāi)始出現(xiàn)火車、輪船、紡織機(jī)械、印刷機(jī)械、采礦機(jī)械、冶煉機(jī)械……這類全新的生產(chǎn)工具，即實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)工具的機(jī)械化，從而使生產(chǎn)力與農(nóng)業(yè)社會(huì)相比有了更大的發(fā)展，生產(chǎn)效率成十倍、成百倍地提高。以紡織為例，過(guò)去用手搖紡紗機(jī)，一人一臺(tái)效率很低，現(xiàn)在用蒸汽機(jī)帶動(dòng)紡織機(jī)械，可由一位工人巡回看管幾十臺(tái)機(jī)器，而每臺(tái)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)速度更是大大加快，因此效率可以提高幾百倍。這是工業(yè)社會(huì)的初級(jí)階段。到了19世紀(jì)后半葉法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，使人們認(rèn)識(shí)到不僅熱能可利用來(lái)作為資源，而且電能也有這種可能，從而在法拉第定律基礎(chǔ)上發(fā)明了發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，于是人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。這是工業(yè)社會(huì)的中級(jí)階段。到了20世紀(jì)中葉，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)原子奧秘的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)原子的“受控核反應(yīng)”，使原子能的和平利用成為可能，從而進(jìn)入“核子時(shí)代”。這是工業(yè)社會(huì)的高級(jí)階段。
利用物質(zhì)作為資源，盡管經(jīng)歷了“新石器青銅器鐵器”等不同時(shí)代，即對(duì)物質(zhì)作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但是，只要是用物質(zhì)作為資源，所制造的生產(chǎn)工具就只能是簡(jiǎn)單的、沒(méi)有活力、沒(méi)有智能的“死工具”棗從石器時(shí)代的石刀、石斧、弓箭，到后來(lái)鐵器時(shí)代的犁、耙、鎬、锨皆屬此類。這是人類的第一代生產(chǎn)工具。
利用能量作為資源也經(jīng)歷過(guò)“蒸汽電氣核子”等不同時(shí)代對(duì)能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要利用蒸汽的熱能，通過(guò)日常生活觀察水壺煮水現(xiàn)象即可發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律，這是比較簡(jiǎn)單的；要利用電能則要用磁鐵和線圈做電磁感應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)才有可能發(fā)現(xiàn)法拉第定律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電能利用；要利用核能就更復(fù)雜，必須通過(guò)精密、微觀而深入的科學(xué)探索，在揭示原子核結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用極為復(fù)雜的技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)“受控核反應(yīng)”即原子能的和平利用。不同時(shí)代對(duì)能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。每一次深化都帶來(lái)新一代的生產(chǎn)工具，都伴隨生產(chǎn)力的一次新的飛躍。但是，只要使用能量作為資源，所制作的生產(chǎn)工具就只能是沒(méi)有智能、但有活力的工具[1]。它和第一代沒(méi)有活力的“死工具”相比，有了很大改進(jìn)，但仍不是最理想的工具，因?yàn)樗鼈冞€沒(méi)有智能。這是人類的第二代生產(chǎn)工具。
只有到了20世紀(jì)后半葉，人類才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到不僅物質(zhì)、能量可以作為資源，而且信息也可以作為一種資源，甚至是更為重要的資源。這是因?yàn)樾畔⒑椭R(shí)密切相關(guān)(信息通過(guò)分析、綜合、提煉、加工就可以成為知識(shí))，而知識(shí)的多寡則在很大程度上反映智慧的高低。因此利用信息作為資源就可制造出新一代既有活力又有智能的生產(chǎn)工具[1]，而計(jì)算機(jī)則是這類生產(chǎn)工具的代表。利用計(jì)算機(jī)可以構(gòu)成智能決策系統(tǒng)、智能指揮系統(tǒng)、智能信息處理系統(tǒng)、各類專家系統(tǒng)、各種智能卡以及機(jī)器人……。機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域正日益擴(kuò)大：潛水機(jī)器人可潛入人類無(wú)法進(jìn)入的深海(人類不能承受深于50米的海水壓力)，維護(hù)核電站的機(jī)器人能抵御任何強(qiáng)輻射，化工生產(chǎn)線上的機(jī)器人不怕各種污染和毒物的侵蝕，超微型機(jī)器人可送入人類血管中去當(dāng)“清潔工”，幫助清除血管中的雜質(zhì)乃至血栓，把人類從當(dāng)今第一大“殺手”棗“心血管類”疾病的威脅下拯救出來(lái)。凡此種種，無(wú)不顯示出新一代智能生產(chǎn)工具強(qiáng)大而神奇的威力，從而使人類社會(huì)生產(chǎn)力獲得空前未有的大發(fā)展、大解放，也帶來(lái)人類物質(zhì)文明的極大豐富與發(fā)展。這是人類的第三代生產(chǎn)工具，也是最理想、最完善的生產(chǎn)工具。
通過(guò)以上分析，我們看到一條規(guī)律：人類對(duì)資源的認(rèn)識(shí)和利用水平?jīng)Q定生產(chǎn)工具的制造水平，而生產(chǎn)工具的制造水平則決定生產(chǎn)力的發(fā)展水平[1]。
根據(jù)的哲學(xué)理論，上層建筑是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改變將導(dǎo)致上層建筑的變革。而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則是指生產(chǎn)關(guān)系的總和。在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這對(duì)矛盾中，生產(chǎn)力是矛盾的主要方面，生產(chǎn)力的發(fā)展必將導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系改變(以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展)，即導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)改變，從而又引起上層建筑從政治、法律、經(jīng)濟(jì)理論、文化教育到整個(gè)意識(shí)形態(tài)的徹底變革。人類社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑兩大部分組成的，一旦經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑都發(fā)生了根本性變化，整個(gè)社會(huì)就必然要飛躍到一個(gè)全新的階段。現(xiàn)在我們可以清晰地看出資源利用與人類社會(huì)發(fā)展之間的下列關(guān)系：
對(duì)物質(zhì)作為資源的利用導(dǎo)致第一代生產(chǎn)工具(簡(jiǎn)單的無(wú)活力、無(wú)智能的死工具)的誕生形成人類社會(huì)較低程度的生產(chǎn)力使人類脫離狩獵為主、開(kāi)始進(jìn)入以種植為主的農(nóng)業(yè)社會(huì)。
對(duì)能量作為資源的利用導(dǎo)致第二代生產(chǎn)工具(無(wú)智能、有活力的機(jī)械工具)的誕生形成人類社會(huì)中等程度的生產(chǎn)力使人類由農(nóng)業(yè)社會(huì)躍進(jìn)到工業(yè)社會(huì)。
對(duì)信息作為資源的利用導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(有智能、有活力的智能工具)的誕生形成高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力使人類由工業(yè)社會(huì)躍進(jìn)到信息社會(huì)。
可見(jiàn)，如何將信息作為一種資源而加以利用(即“信息技術(shù)”)，決不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，而是與人類文明的發(fā)展、與人類社會(huì)的飛躍密切相關(guān)的決定性因素。21世紀(jì)之所以對(duì)我們有極不平常的、至關(guān)重要的意義，就是因?yàn)樵?1世紀(jì)人類社會(huì)將要面臨又一次巨大的飛躍，而這樣的飛躍在迄今為止200多萬(wàn)年的人類發(fā)展史上只發(fā)生過(guò)兩次(如上所述，第一次發(fā)生在一萬(wàn)多年前棗躍入農(nóng)業(yè)社會(huì)，第二次發(fā)生在18世紀(jì)棗躍入工業(yè)社會(huì))，現(xiàn)在將面臨的是第三次棗躍入信息社會(huì)。
⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素按照的觀點(diǎn)，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的因素是最革命的因素。信息和信息技術(shù)(即如何把信息作為一種資源而加以利用的技術(shù))由于能導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(智能工具棗計(jì)算機(jī))的誕生，使生產(chǎn)力達(dá)到前所未有的高度，從而導(dǎo)致人類社會(huì)的新飛躍。可見(jiàn)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，是人類社會(huì)躍進(jìn)的杠桿，是推進(jìn)人類文明與進(jìn)步的革命因素。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，顯然，這決不能僅僅看作是一般的教育手段和教學(xué)方法的運(yùn)用問(wèn)題。既然信息技術(shù)的深入發(fā)展將導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的徹底變革，那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口，即ME命題為真。這是事物發(fā)展的必然，是由哲學(xué)的基本規(guī)律(即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律)所決定的，這就是ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)。任何把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法都是極端膚淺的、近視的。只有站在哲學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)ME命題和整個(gè)教育改革的形勢(shì)，才能做到高屋建瓴，才不致于迷失教育改革的方向。
三、ME命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)任何教育改革的目的都是為了能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人材。ME命題之所以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育改革具有決定性的意義，也正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于21世紀(jì)所需的新型人材的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。下面我們就從“21世紀(jì)對(duì)新型人才的需求特點(diǎn)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)新型人材培養(yǎng)的重大意義”等兩個(gè)方面對(duì)ME命題作進(jìn)一步的論證。由于人材培養(yǎng)問(wèn)題就是教育問(wèn)題，對(duì)人材需求的特點(diǎn)就是對(duì)教育需求的特點(diǎn)，所以從人材需求與培養(yǎng)的角度對(duì)ME命題進(jìn)行論證，也就是從教育科學(xué)的角度對(duì)ME命題進(jìn)行論證。
當(dāng)前人類社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)。從全球范圍看，21世紀(jì)將是信息化社會(huì)，九十年代則是工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過(guò)渡的開(kāi)端。因此21世紀(jì)對(duì)人材需求的特點(diǎn)也就是信息社會(huì)對(duì)人材需求的特點(diǎn)，下面就是對(duì)這類特點(diǎn)的分析：
⒈ 21世紀(jì)對(duì)新型人材的需求特點(diǎn)(1) 信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)所提出的需求
① 信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來(lái)愈依賴基于知識(shí)的信息產(chǎn)業(yè)
智能時(shí)代的教育變革范文第4篇
這正是康佳2014年3月提出“易戰(zhàn)略”的初衷，是康佳推動(dòng)智能智造轉(zhuǎn)型的緣起。按照康佳“易戰(zhàn)略”的規(guī)劃，它將借助“易平臺(tái)+易終端”的模式，致力于打造中國(guó)首個(gè)智能電視互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。顯然，康佳這一轉(zhuǎn)型，在方向上與“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃不謀而合且高度一致。
康佳總裁劉鳳喜告訴《商學(xué)院》記者，“在智能家電領(lǐng)域，我國(guó)約有5.3億臺(tái)電視機(jī)保有量在5年左右時(shí)間將全部聯(lián)網(wǎng)化，智能電視行業(yè)里面的蛋糕動(dòng)輒是千億規(guī)模。隨著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)制造到營(yíng)銷、服務(wù)構(gòu)成了閉環(huán)，智能制造將激發(fā)像康佳這樣擁有硬件制造、渠道物流、售后服務(wù)等優(yōu)勢(shì)的彩電制造企業(yè)，企業(yè)將重新植入互聯(lián)網(wǎng)基因，擁有更旺盛的生命力。”
在劉鳳喜看來(lái)，平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)將是彩電產(chǎn)業(yè)今后發(fā)展的必然，能夠根據(jù)這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)做出調(diào)整的企業(yè)有可能成為新的領(lǐng)跑者。而康佳的策略則是“堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放精神，不是構(gòu)建合作鏈，而是編制價(jià)值網(wǎng)，從互動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值。”
平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)商業(yè)模式的改變
電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷過(guò)三次轉(zhuǎn)型，一個(gè)是CRT向平板，一個(gè)是平板向高清，這兩次都是技術(shù)層面的，都可以由電視機(jī)廠商自己來(lái)完成，而這一次是向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，這是電視機(jī)企業(yè)不能夠自己完成的。它要求企業(yè)從制造業(yè)平臺(tái)向運(yùn)營(yíng)和服務(wù)平臺(tái)的轉(zhuǎn)移。
正是基于這一面向未來(lái)的判斷，康佳從內(nèi)部推動(dòng)了商業(yè)模式上的變革，提出了打造中國(guó)首個(gè)智能電視互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的“易戰(zhàn)略”，一個(gè)叫易終端、一個(gè)叫易平臺(tái)，簡(jiǎn)稱為“1+1”戰(zhàn)略。
劉鳳喜告訴記者，“易戰(zhàn)略可以分為三個(gè)層面，第一是從產(chǎn)品本身出發(fā)做好電視機(jī)，讓用戶感受到極致的產(chǎn)品體驗(yàn)，要易用；第二是走出賣硬件的思維，做好電視，在游戲、廣告、購(gòu)物、健康視頻內(nèi)容等專業(yè)方向?qū)ふ液献骰锇椋瑢?shí)施由產(chǎn)品公司向平臺(tái)公司轉(zhuǎn)型的互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，讓用戶感受到精彩。第三是走進(jìn)用戶的生活，成為用戶家庭互聯(lián)易控中心入口，成為大屏電視智能終端，讓用戶產(chǎn)生依賴。”
進(jìn)而，康佳提出了以“離用戶更近”、“離客戶更近”兩大原則為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)品轉(zhuǎn)型”、“分銷服務(wù)體系轉(zhuǎn)型”、“流程變革和組織轉(zhuǎn)型”、“企業(yè)內(nèi)部組織文化的轉(zhuǎn)型”四大轉(zhuǎn)型為發(fā)力方向的組織變革策略。
康佳內(nèi)部常說(shuō)，變革的成功必須來(lái)自于企業(yè)的內(nèi)部，而這種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的變革主動(dòng)性一個(gè)重要表現(xiàn)，就是康佳從去年開(kāi)始的與外部的廣泛合作。
劉鳳喜表示：“中國(guó)彩電業(yè)要想在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代馳騁，首先需要搭建的跑道就是開(kāi)放的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。”作為構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是為補(bǔ)齊平臺(tái)運(yùn)營(yíng)上的內(nèi)容短板，康佳采取了開(kāi)放、合作、共贏的策略，與優(yōu)酷、鳳凰、未來(lái)電視、樂(lè)視、騰訊等合作引入視頻內(nèi)容，并逐漸延伸到游戲、教育、音樂(lè)、醫(yī)療等領(lǐng)域，滿足消費(fèi)者多層次的需求。
在這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，2015年3月18日，康佳與騰訊合作超級(jí)電視，4月18日，康佳又了優(yōu)酷超級(jí)電視，4月20日，康佳線上子品牌KKTV與阿里超級(jí)電視，主攻線上市場(chǎng)。
隨后，5月6日康佳宣布，易終端今后迭代細(xì)分為SLED電視和超級(jí)電視兩大產(chǎn)品組合，其中SLED電視以超輕薄外觀和超炫畫(huà)質(zhì)為訴求，超級(jí)電視以豐富內(nèi)容、性價(jià)比取勝。更具體地說(shuō)，SLED電視代表硬件回歸，更強(qiáng)調(diào)工業(yè)精神，超級(jí)電視則是內(nèi)容的裂變，直擊用戶個(gè)性化需求。
而據(jù)透露，“今后康佳還會(huì)有游戲超級(jí)電視、教育超級(jí)電視等，滿足不同用戶對(duì)視頻、游戲、娛樂(lè)、購(gòu)物、在線教育等不同層面的需求，用戶通過(guò)YIUI易柚操作系統(tǒng)，可定制自己喜歡的內(nèi)容。”
顯然，從目前電視的銷量來(lái)看，傳統(tǒng)家電企業(yè)的規(guī)模是千萬(wàn)級(jí)別的，一些新生的互聯(lián)網(wǎng)電視雖然靠預(yù)售、秒殺等模式，但在量級(jí)上仍然很小，這就給傳統(tǒng)家電企業(yè)一個(gè)機(jī)會(huì)，依靠龐大的品牌和銷量?jī)?yōu)勢(shì)撬動(dòng)起“平臺(tái)”，依靠應(yīng)用、技術(shù)、內(nèi)容等形成強(qiáng)大的市場(chǎng)磁力。
數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)一年彩電銷量4500萬(wàn)～5000萬(wàn)臺(tái)，今年線上銷量占比20%～25%。“如果以國(guó)內(nèi)彩電一年銷量5000萬(wàn)臺(tái)、2017年線上占比30%算，線上銷量為1500萬(wàn)臺(tái)，今年一季度國(guó)內(nèi)線上彩電銷售第一名線上銷量占比16.4%，即使按照20%計(jì)算，300萬(wàn)臺(tái)將是互聯(lián)網(wǎng)品牌的門檻。對(duì)比傳統(tǒng)企業(yè)千萬(wàn)級(jí)的銷售量，早先一步轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)企業(yè)將更具優(yōu)勢(shì)。”康佳總裁助理兼多媒體事業(yè)部總經(jīng)理牛偉東表示。
跨界合作與“天空法則”
在康佳看來(lái)，只有跨界合作的生態(tài)鏈才能最終促進(jìn)消費(fèi)升級(jí)，引領(lǐng)行業(yè)轉(zhuǎn)型。這個(gè)新時(shí)代，不再信奉傳統(tǒng)的弱肉強(qiáng)食般的“叢林法則”，它更崇尚的是“天空法則”，所有的企業(yè)在同一天空下，生存的維度并不完全重合。
隨著智能電視的成熟，和互聯(lián)網(wǎng)思維的導(dǎo)入，促使電視屏應(yīng)用進(jìn)入視頻、游戲、健康、教育、支付等新領(lǐng)域，傳統(tǒng)單一產(chǎn)業(yè)向多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。而這種多產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，為企業(yè)的未來(lái)創(chuàng)造了多種可能性。
劉鳳喜告訴記者，“康佳易平臺(tái)是一個(gè)完全開(kāi)放式的平臺(tái)，即對(duì)內(nèi)容和應(yīng)用供應(yīng)商的縱向開(kāi)放、對(duì)同行之間互通的橫向開(kāi)放。”在縱向開(kāi)放方面，康佳通過(guò)易平臺(tái)上用戶的交互信息，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整合，進(jìn)行信息再生，從而開(kāi)拓新的產(chǎn)品功能、應(yīng)用內(nèi)容和商業(yè)模式，形成上下游產(chǎn)業(yè)的利共體。在橫向開(kāi)放方面，康佳通過(guò)電視產(chǎn)業(yè)的整體把握，推動(dòng)行業(yè)互聯(lián)互通標(biāo)準(zhǔn)的建立，進(jìn)而打通藩籬和障礙，打造一個(gè)更便捷、更迅速、更強(qiáng)大的操作平臺(tái)，使它成為一個(gè)內(nèi)容和應(yīng)用最為豐富的集散地和價(jià)值增加高地。
具體執(zhí)行來(lái)看，從2014年開(kāi)始，康佳和優(yōu)酷以品牌聯(lián)合的形式，重磅推出OTT領(lǐng)域的重量級(jí)明星產(chǎn)品――康佳?優(yōu)酷“易TV slim”系列新品。今年，康佳又推出包括T60騰訊超級(jí)電視、2600優(yōu)酷超級(jí)電視以及線上銷售的阿里云超級(jí)電視三大系列產(chǎn)品，基于業(yè)內(nèi)首家專業(yè)的電視操控系統(tǒng)――YIUI易柚與騰訊、優(yōu)酷和阿里云實(shí)現(xiàn)UI級(jí)合作，開(kāi)放的平臺(tái)后繼還會(huì)與打造強(qiáng)大的超級(jí)產(chǎn)品聯(lián)盟，滿足不同用戶不同層面的需求。
經(jīng)營(yíng)用戶 編制價(jià)值網(wǎng)
產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，另外一個(gè)最大的特征是改變了商業(yè)價(jià)值維度：企業(yè)從經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品向經(jīng)營(yíng)用戶改變。對(duì)此，康佳提出了自己的策略，“康佳不是構(gòu)建合作鏈，而是編制價(jià)值網(wǎng)，從互動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值。”
“康佳成立30多年，在全球有幾億用戶，如果能讓這樣龐大的用戶群帶來(lái)價(jià)值，將是不可忽視的力量。”劉鳳喜說(shuō)。目前，康佳智能電視注冊(cè)用戶數(shù)高達(dá)400萬(wàn)，日活躍用戶數(shù)達(dá)到120萬(wàn)，每日網(wǎng)絡(luò)開(kāi)機(jī)率達(dá)30%，康佳的貼吧，KKTV社區(qū)等都成為粉絲人群和活躍度僅次于小米、樂(lè)視的社群，智能電視用戶價(jià)值正日益凸顯。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的電視新時(shí)代，本質(zhì)是“用戶時(shí)間”爭(zhēng)奪戰(zhàn)，康佳希望能夠通過(guò)產(chǎn)品、服務(wù)，去搶占、爭(zhēng)奪用戶停留時(shí)間，讓用戶產(chǎn)生黏性。“產(chǎn)品應(yīng)該是個(gè)性的，它更符合用戶操控的習(xí)慣，符合消費(fèi)者使用的體驗(yàn)，并且能夠不斷的優(yōu)化和迭代，這才是我們真正追求的、需要的。”2014年6月，康佳推出全新旗艦易TV和YIUI易柚專業(yè)智能電視操控系統(tǒng)，引領(lǐng)電視產(chǎn)業(yè)進(jìn)入定制時(shí)代；8月18日，康佳又對(duì)外基于YIUI易柚3.0的易TV精品電視，將個(gè)性定制進(jìn)行到底。
顯然，這也是《中國(guó)制造2025》的任務(wù)和重點(diǎn)之一，按照《中國(guó)制造2025》的規(guī)劃，未來(lái)十年，中國(guó)要推進(jìn)信息化與工業(yè)化的深度融合，深化互聯(lián)網(wǎng)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用。事實(shí)上，正是網(wǎng)絡(luò)眾包、協(xié)同設(shè)計(jì)、大規(guī)模個(gè)性化定制對(duì)用戶價(jià)值的重新經(jīng)營(yíng)與重新丈量，讓康佳品牌在廣泛的橫向合作和縱向合作中可以不斷創(chuàng)造出了新的價(jià)值，或者，這正是康佳經(jīng)營(yíng)用戶，編制價(jià)值網(wǎng)的核心所在。
化云為雨：掘金智能家居消費(fèi)藍(lán)海
在康佳構(gòu)筑的面向未來(lái)的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)中，智能家居是其重要的方向。
“隨著越來(lái)越多的智能家居產(chǎn)品進(jìn)入尋常百姓家，由智能家居引領(lǐng)的客廳革命已經(jīng)到來(lái)，我們要抓住機(jī)遇掘金智能家居消費(fèi)藍(lán)海。”劉鳳喜表示，“康佳作為國(guó)內(nèi)彩電領(lǐng)導(dǎo)品牌，不僅要做好現(xiàn)在，更要看到未來(lái)十年。”
未來(lái)，大屏終端將無(wú)處不在。早晨，緩緩變亮的智能窗戶響起音樂(lè)叫我們起床。我們一邊刷牙一邊在智能鏡子上看新聞讀報(bào)紙。在餐桌前，智能玻璃桌面提醒今天的日程安排。在辦公室，利用體感操控隱形的智能屏幕，開(kāi)始一天忙碌的工作。當(dāng)你出差來(lái)到機(jī)場(chǎng)，無(wú)處不在的智能幕墻，讓你可隨時(shí)隨地處理緊急公務(wù)。人在哪里，哪里就有大屏智能終端！
盡管在應(yīng)用上充滿暢想，但在劉鳳喜看來(lái)，當(dāng)前對(duì)智能家居人們最大的感受是，不少“云”概念的產(chǎn)品，事實(shí)上，只有化云為雨，產(chǎn)業(yè)才能真正落地。
“舉例來(lái)說(shuō)，在智能家居平臺(tái)上，客廳大屏將成為一個(gè)的重要入口，以智能大屏為中心，遠(yuǎn)程監(jiān)控、教育和醫(yī)療、通訊互聯(lián)技術(shù)融為一體；家庭娛樂(lè)實(shí)現(xiàn)多屏共享，高音質(zhì)音樂(lè)、體感游戲、人機(jī)交互成常態(tài)；尋醫(yī)問(wèn)診、上課教育等都可以實(shí)現(xiàn)足不出戶。這些智能家居體驗(yàn)，康佳在也在做戰(zhàn)略儲(chǔ)備和戰(zhàn)略嘗試。”
新型國(guó)際化 中國(guó)工業(yè)精神彎道超車
在康佳看來(lái)，區(qū)別于早些年大家去海外設(shè)點(diǎn)、鋪設(shè)渠道的國(guó)際化方式，當(dāng)今的國(guó)際化，更多是思維的國(guó)際化、資源的國(guó)際化、營(yíng)銷的國(guó)際化等等，其體現(xiàn)就是國(guó)家層面的“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)。
“彩電行業(yè)之前如日中天的日系之所以一蹶不振，就是他們的互聯(lián)網(wǎng)思維差一些。中國(guó)彩電企業(yè)與國(guó)際前沿浪潮其實(shí)站在同一起跑線上，中國(guó)彩電如果能夠緊跟國(guó)家戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)之路，有很大機(jī)遇實(shí)現(xiàn)彎道超車領(lǐng)跑世界。”劉鳳喜表示。
目前，中國(guó)已是家電類消費(fèi)最大的市場(chǎng)，全世界所有最好的家電消費(fèi)產(chǎn)品都首先在中國(guó)面市，這對(duì)中國(guó)彩電這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，是非常難得的機(jī)會(huì)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中國(guó)家電領(lǐng)域出現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的大量應(yīng)用，這為制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了很好的市場(chǎng)環(huán)境。
智能時(shí)代的教育變革范文第5篇
關(guān)鍵詞：智慧教室；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)
信息技術(shù)是教育變革的必要條件之一，能夠推動(dòng)教育理念革新和教育體系變革。當(dāng)前信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用催生了教與學(xué)的智慧環(huán)境—智慧教室。智慧教室作為信息化教學(xué)的全新智能載體，能為各種教學(xué)模式和教學(xué)策略提供智慧支持。這就為推動(dòng)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向新時(shí)代新形勢(shì)下的信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了可能。當(dāng)前，智慧教室已經(jīng)走進(jìn)很多高校，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息化相融合提供了有利的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)支持。然而，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅要有強(qiáng)有力的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，還要配合有效的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得了良好得到教學(xué)效果，是一種頗受歡迎的教學(xué)模式。所以在智慧教室的環(huán)境下，施行項(xiàng)目式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)一定程度上取得更好的教學(xué)效果。
一、智慧教室
關(guān)于智慧教室的概念，一直以來(lái)都在隨著時(shí)代和技術(shù)的不斷革新而發(fā)生變化。“智慧教室”最早源起于1988年，羅納德雷西尼奧提出的“Smart－Classroom”。他認(rèn)為“Smart－Classroom”，就是在傳統(tǒng)教室嵌入個(gè)人電腦、交互式光盤(pán)視頻節(jié)目、閉路電視、VHS程序、衛(wèi)星鏈接、本地區(qū)域網(wǎng)絡(luò)和電話調(diào)制解調(diào)器的教室[1]。從其定義來(lái)看，當(dāng)時(shí)的“智慧教室”并不突出強(qiáng)調(diào)“智慧性”。2008年，隨著“智慧地球”概念的提出，國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧教育的核心陣地-智慧教室的探索和實(shí)踐開(kāi)始大量涌現(xiàn)。很多關(guān)于智慧教室的定義也開(kāi)始發(fā)生變化，突出體現(xiàn)“智慧性”。2012年黃榮懷等認(rèn)為智慧教室的智慧性體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)管理、資源獲取、實(shí)時(shí)互動(dòng)、情境感知五個(gè)維度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型[2]。智慧教室功能豐富，包括人性化的物理環(huán)境、多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)、豐富的資源獲取路徑、智能的交互性和學(xué)習(xí)支持等。“智慧教室”發(fā)展以來(lái)，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的案例，例如意大利布雷西亞大學(xué)的節(jié)能“智慧教室”和有清華大學(xué)的“智能教室”研究項(xiàng)目等。實(shí)踐證明，“智慧教室”在提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)深度和廣度等方面都有較優(yōu)的效果。
二、項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目式教學(xué)法（PBL：Problem-basedLearning）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及完成評(píng)價(jià),都由學(xué)生相互協(xié)作完成。該教學(xué)法源于美國(guó)教育家杜威提出的“做中學(xué)”理念。皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論也是其重要的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是把教學(xué)過(guò)程作為一項(xiàng)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是作為學(xué)習(xí)的主人翁角色，在教師指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究解決問(wèn)題的途徑和方案。教師角色就相應(yīng)地也發(fā)生了變化，教師不再作為教學(xué)過(guò)程的主體，而是承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。該教學(xué)法的核心理念便是通過(guò)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)行中學(xué)習(xí)和內(nèi)化并且應(yīng)用知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)以及思辨思維等能力。項(xiàng)目式教學(xué)法從其運(yùn)行的角度來(lái)看，不再只是完全關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更多地也關(guān)注到學(xué)習(xí)過(guò)程，這也有利于調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中也都要承擔(dān)項(xiàng)目運(yùn)行的相應(yīng)角色。項(xiàng)目式教學(xué)法在各種教學(xué)實(shí)踐中，取得了較理想的效果，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也頗受親睞。而智慧教室能為項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐創(chuàng)造更多更有利的條件，因此將其用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)可行。
三、智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革雖然走過(guò)了不少年頭，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題。例如，許多教師還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，展示課件、進(jìn)行簡(jiǎn)單地互動(dòng)問(wèn)答、講解；互動(dòng)多數(shù)情況僅限于課堂之上。有的課堂甚至是“一言堂”，教師完全掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”。此外，許多教師以教材為依托，給學(xué)生輸入的文本類型相對(duì)較單一。文本類型單一容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)“營(yíng)養(yǎng)不均”，也不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。然而，上述這些問(wèn)題，在智慧教育的新時(shí)代下，一定程度上，可以得到有效的解決。智慧教室的強(qiáng)大的智能化功能為教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。而PBL轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色，使其成為了學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既掌握一定的理論知識(shí)又發(fā)展了一定的實(shí)踐技能，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為受歡迎的一種教學(xué)模式。PBL與智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供更加系統(tǒng)的技術(shù)和知識(shí)支撐與介入[4]。現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）讀寫(xiě)1（綜合版）第4單元TextAHeroesamongUs為例，探討在智慧教室的環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目立項(xiàng)為：你心目中的英雄。教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)表如下：本課項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念是圍繞單元主題進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，把學(xué)習(xí)者的課前課中課后學(xué)習(xí)都完全納入教學(xué)計(jì)劃。利用智慧教室資源優(yōu)勢(shì)，把項(xiàng)目教學(xué)的教師講解和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)輸入遷移到課前學(xué)習(xí)部分，課堂時(shí)間用于在同伴合作和教師指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和項(xiàng)目的實(shí)施，使最終項(xiàng)目作品的輸出既有語(yǔ)言保障，又有實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性[5]。
