機械制圖畫圖技巧

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機械制圖畫圖技巧范文第1篇

關鍵詞：崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；講課重點；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0157-02

一、目前技校《機械制圖》課程的教學重點

《機械制圖》是技工學校機、電工程類專業重要的專業基礎課。本課程內容多、涉及知識面寬、實踐技能性強、應用廣泛、對學生綜合素質要求高。近年來，技工學校由于勤工儉學、工學交替的原因，該課程的課時大量減少。教師講課進度快，具體安排學生練習少。而技工學校新進學生文化課學習成普遍較差，厭學情緒重。一系列原因造成目前學生的識圖、畫圖能力普遍下降，嚴重影響在車間從事機械加工實習的效果。如何扭轉這一局面？前不久中國職教學會教學工作委員會、中國圖學學會職業技術研究與應用工作委員會在鄭州召開全國《機械制圖教學改革與教學經驗交流研討會》。大會的兩個議題之一是“培養學生識讀圖技能的有效途徑及教學建議”。把培養學生識讀圖技能提到了重要的議事日程上來。

探討技校《機械制圖》課程教學重點，我們應該從培養目標出發進行思考。大家知道，機械制圖簡單地說是表達機件的圖樣；全面地說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結構、裝配關系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須的技術要求在圖紙上用圖樣準確表達出來的一門綜合性的學科，它是機電工程界交流技術信息的共同語言。該課程內容多，涉及知識面寬，實踐技能性強，綜合性要求高。機械制圖課程的教學重點是教會學生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學中一直強調的“四多一認真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴肅認真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學重點是教會學生識圖和畫圖。但是，我們多年來在《機械制圖》課程教學中又自覺不自覺地把教學的重點放在教會學生畫圖上。畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測圖、畫標準件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會畫圖肯定會識圖。”我們過去的這些教法對于當時技工學校機電專業的學生是正確的，但是，對于今天的技工學校機電專業的學生就不太合適。

技工學校校的機電專業畢業生面對的就業崗位群大多是機、電類工廠生產一線的操作工。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產品設計，不是搞工裝設計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進行零件加工或裝配機器；看懂圖樣才能指導自己進行生產。技工學校應把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是技工學校制訂培養計劃、規劃課程設置、優化課程內容的依據。對于高職院校機電專業畢業生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能顯然要比畫圖技能更重要。培養目標應為企業生產一線服務，應加強校企合作，加強對企業崗位群技能的調查了解，把合作成果落實到技工學校人才培養模式改革和全部課程教學內容的改革之中。在《機械制圖》課程的教學中，教師和學生都應在識圖能力教學上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學當做重點。

《機械制圖》課程是一門實踐性很強的課程，我們教學中強調把識圖當做重點時并不排除學生應該學會、學好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學生識圖能力的教學方法與直接教會學生識圖的教學方法，哪種方法所投入的時間和精力大？如果投入同樣的課時，對學生識圖能力提高哪種效果好？顯然前者是間接的、費時的，后者是高效的。

我們過去在《機械制圖》的教學中，一直遵循熟能生巧的原則。強調多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因為畫圖本身需要技巧，需要通過靈活應用繪圖工具畫各種圖樣的實踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時代不同了，過去的教法今天不一定適合技工學校的學生。現在，機械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統的手工方法畫圖，也可采用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣（如電子圖板軟件畫圖，AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；還可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計算機繪圖軟件的普及，機械制圖教學中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖技巧的重要性也遠不及手工繪圖時代的重要了。

二、目前技工學校在《機械制圖》課程的教學中，怎樣有效地培養學生的識圖能力

《機械制圖》課程包括六個知識模塊的內容：制圖的基礎知識、制圖的原理、制圖技巧（機件的表達方法）、實用制圖（標準件與常用件、零件圖、裝配圖）、其他工程圖樣、計算機繪圖。這六方面內容教學中，有利于提高學生識圖能力的關鍵內容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養當做重點內容時，教學的重點有繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用的表達方法畫法有零件圖的畫法、裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對于今天的技工學校來說，由于學生文化底子差，學生知識水平參差不齊，加之《機械制圖》課時少，講課進度快，學生畫圖的練習少，“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學生的識圖能力。而識圖能力因傳統教學中強調不夠，學生的識圖能力提高也很有限。

為了提高學生的識圖能力，這幾年我們在《機械制圖》課程的教學中，對《機械制圖》課程中六個關鍵的知識與技能模塊進行分類、比較、實踐、總結。按此認知規律，確定了《機械制圖》課程中提高學生識圖能力的重點內容和教學方法。通過實物與圖樣的對比教學，總結出各重要知識與技能模塊的教學方法，收到了在少學時情況下也能提高學生識圖能力的好效果。

1.制圖基礎知識模塊中選擇的重點是《機械制圖》國家標準內容及貫徹。教學中我們通過展示大量工廠的生產圖樣，讓同學們應用國家標準來查找圖中的錯誤，從而培養學生以后到工廠從事識圖工作時，心中有標準，識圖有依據。

2.制圖原理模塊中選擇的重點是三視圖的聯系規律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學別強調三視圖投影的聯系規律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內涵和實際應用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內容，我們重點講點的投影規律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學們加強對他們畫法特點的感性認識，提高他們的識圖能力。畫圖方面只強調畫圖工程中遇到最多的、特殊情況下的截交線、相貫線、過度曲線的畫法，特別是簡化畫法。這樣做，不僅克服了過去教學投入時間多、畫法難掌握的痼疾，而且提高了學生的學習興趣和學習效果。

3.制圖技巧模塊中，我們把最常用的18表達方法和14特殊表達方法當做教學的重點。教學中我們把機械制圖中的十八種表達方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養學生的識圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學們知道，企業中的工程師、技術員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學生用好這些兵器，我們設計了大量的識讀圖習題，作為靈活運用這十八般兵器攻擊的活靶子。習題中既有單一種兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學生多看、多練習，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標注方法、特殊情況處理，切切實實地提高了學生的識讀圖能力。

4.實用制圖模塊中我們強調的教學重點內容有：在標準件和常用件教學中，我們收集了工程中使用的大量標準件、常用件，讓學生把它們與課本中的國家標準相對照，充分認識各種標準件和常用件的圖樣特征、標準代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標注方法、公差配合、精度等級。要求學生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內容變得鮮活起來，學生們學得懂、記得牢。

在零件圖的教學模塊中，重點要學生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達方法及圖形特征，零件的技術要求作為教學重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術要求等）。教師要盡可能地多講一些工廠實習中技術要求的知識，學生一定要多學一些技術要求的知識，機械制圖的知識面寬就寬在這些方面。這些知識是學生工學交替時，在車間看圖樣天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內容的教學效果，我們有意識地把練習題的數量由兩種題型增加到二十種題型。學生學好這些案例性質的練習，對零件的技術要求會學得扎實，在車間看零件技術要求時就能看懂。

機械制圖畫圖技巧范文第2篇

關詞： 興趣空間想象力 繪圖能力

《機械制圖》是中職學生普遍認為較難的學科，難就難在學生不能把工程零部件結構形狀的圖形在腦海中或在圖紙上繪制出來。如何提高機械制圖教學的效果，培養學生具有畫圖和看圖的能力？

1.培養學生的學習興趣

首先要讓學生充分認識課程的意義和價值。在“緒論”課的教學中介紹《機械制圖》是一門用圖樣來確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的技術語言。這門語言學不好就無法從事技術工作。教師應讓學生意識到學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響；給學生灌輸一圖一物的思想，讓他們多看多想，并拿一些立體模型、零件圖、效果圖給學生看，讓學生產生學習制圖的興趣；講清楚本課程的任務、特點，讓學生們有新奇感，有求知欲，以此來激發他們的學習興趣。

其次要樹立學生的學習信心。教師應精心設計雙邊教學過程，對教學內容精心設計，精心備課，充分把握好重點難點，直觀生動地組織教學和講解問題，使學生在學的過程中由淺入深、由直觀到空間。如講完尺寸標注之后，可以讓學生做基本幾何體的尺寸練習，可設置一個尺寸改錯題讓學生更正。物體三視圖是重點，而補圖或補線是難點。教師在講課時可用自制實物模型對學生進行直觀教學，幫助學生理解；輔導時把各種問題的立體圖畫出來，幫助學生理解；答疑過程中一題多角度講解，擴展學生的創造力。教師還應啟迪學生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法。講線、面投影時可將其投影特征歸納成口訣，以便于學生記憶，如一點二平線――投影面的垂直線；一斜二平線――投影面的平行線；三斜線――一般位置線；一框（其實形線框）二平線――投影面的平行面；二框（類似形線框）一斜線――投影面的垂直面；三個類似形線框――一般位置平面。再如，講完“剖視圖”、“斷面圖”時,設置兩個知識點的表達方案相比照等。讓學生感到每堂課都有所得，在收獲學習成果的同時堅定學好課程的信心。

2.培養學生的空間想象力

培養學生的空間想象力，采用直觀教學是最有效的措施。

直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖變成形象、具體、易掌握的內容。在制圖教學中運用模型、實物、掛圖多媒體等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中形成清晰的印象，可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。所以教師在教學過程中可先讓學生看一些簡單的基本幾何形體的視圖，如長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現從平面到空間的轉化。對于組合體，學生初學時單憑想象繪制視圖的確有難度，此時可以教學生把組合體拆成基本幾合體，或將這些基本幾何體拼湊成組合體，這個過程不僅能讓學生學會制做大量模型，同時也是增強學生空間想象能力的一個較好的手段。例如：在講授剖視圖這一節時，可以把例題中的形體制做成模型，利用模型把物體內外形體都展示出來，結合模型來講解知識點，從而便于學生理解剖視圖的概念，很好地掌握剖視圖的畫法。在講授斷面圖這一節時，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖視圖與斷面圖的區別就一目了然，降低了學生的學習難度。多媒體教學可以讓學生的空間概念更快地形成。例如：講三視圖的形成及投影規律，用常規方法很難讓學生接受，而用多媒體生動形象、具體直觀的畫面能將“正投影”的投影原理和視圖之間的“看圖方法”有機地結合并清楚地展現出來，同時將三視圖的形成及展開過程也生動直觀地展示出來。在此投影圖演示的基礎上，教師只需因勢利導地講解和板書本節的“學習要點”，就可以收到事半功倍的效果。

3.強化練習，提高繪圖能力

知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷的實踐中才能形成。

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，學生在課堂上聽懂教師的講課并不太難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需要通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等練習。例如：已知二視圖補畫第三視圖,為了更好地讓學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸位置和方位關系并想象出空間形狀，教師可以引導學生用紙殼做實物模型，或用橡皮泥捏或用粉筆頭切制出題中所描述的物體，通過直觀、生動、形象的模型，得出結論或驗證所得出的結論。這樣學生就對該形體的結構特征有了深刻的理解。此時學生運用已有的知識進一步分析判斷其結構關系，準確地繪制和表述出第三視圖的特征就會變得順理成章。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生經常不斷地畫圖，在畫圖中發現問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅能鞏固知識，促進知識的獲取，還能提高學生的繪圖能力。

教學的效果總是取決于教師的主導作用。只要堅持以“學生為本”的教學理念，注重培養學生的學習興趣，樹立學習本課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生的空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，就能全面提高學生讀圖、繪圖的技能。

機械制圖畫圖技巧范文第3篇

關鍵詞：機械制圖；能力；創新；素質教育

中圖分類號：機械制圖；能力；創新；素質教育文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0206-01

《機械制圖》是各類相關中職學校機械類專業既有理論又重實踐的專業基礎課，它在機械類專業建設中起著承上啟下的重要作用。對中職學生而言,該課程的主要任務是培養學生識圖、繪圖和空間形象思維的能力。那么如何結合職業高中《機械制圖》這門專業基礎課特點，運用一種科學合理的教學方法和手段，將教與學有機地、緊密地結合起來，將傳授知識與提高能力統一起來，因此，在大力提倡素質教育的今天必須對《機械制圖》傳統課堂教學進行課程改革和創新，走出一條創新性教學新路。

一、傳統《機械制圖》教學活動中存在的問題

ツ殼埃一些機械制圖教師為了完成教學任務，在課堂上獨自空洞的說教，而學生觀察力有限，空間想象力不夠，造成了學生學習《機械制圖》積極性不高的原因如下：

1.教材編排不合理，加上中職學生沒有學習過立體幾何，抽象的知識難以讓他們接受與理解。

2.陳舊的教學方法不適應本來就不太擅長理論學習的職業學校的學生。

3.教學手段陳舊、單調，仍然延用著橡皮泥加掛圖的傳統教學方式。

フ廡┙萄Щ疃中的矛盾沖突，導致學生在學習中缺乏學習積極性，出現了對《機械制圖》知識疲于應付、顧此失彼的現象，完全沒有自己理解和思考的時間，這樣的教學效果很不理想，且學生的能力也很難得到提高。

二、在“備好每一節課”之前先“備好學生”

ジ母锎統的課堂教學模式。課堂教學是向學生傳授知識和技能、增進學生智力和創造力的基本形式，是學校教育教學的主要途徑。在傳統的“滿堂灌”的教學模式下，學生被動地聽講，學習興趣較低，課堂缺少生機，作業被動應付，學習效果不夠理想。因此，教師在教學過程中必須遵循“教為主導，學為主體”的教學原則，在教學中根據教學內容的特點和學生的可接受程度，靈活變換教學方法，以充分調動并激發起學生的學習動機和學習興趣，使他們能夠自覺地、主動地、積極地學習，變“要我學”為“我要學”，這是取得良好教學效果的基礎。

ダ如：在講述在講授點、線、面投影時，針對中職學生文化基礎普遍較低，基礎理論知識薄弱，加之沒有學習過立體幾何導致空間想象力差，沒有形成立體的概念；如果直接講述有關概念，學生難以理解。所以“備學生”就是考慮采用什么方法去講讓學生能聽懂；經過充分準備后，我首先引導學生聯系實際事物例子去想象、去理解：把黑板比喻為V面，地面為H面，右墻壁為W面，學生坐在教室里，把自己的頭看成空間點；然后建議學生在課堂上再創建一個三維體系，經分組討論后，學生將書打開呈90°，分別為V面和W面，課桌面為H面。本節課的處理方法是采用討論與啟發相結合的方法，幫助學生建立三維立體概念。

三、整合內容，優化教學

ァ痘械制圖》課程教學通常都是按章逐節講授，學生所獲知識概念串聯或堆砌在一起，不利于其縱觀知識全貌，也不利于發揮其學習主動性。因此在教學過程中要淡化各知識點的分界，強化整體功能。

1.整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機件的表達方法等內容。著眼于體，加強體與視圖、體與各章節的聯系。其中組合體起到綜合提高的作用，這一內容要精講組合體的形分析法以及它的使用場合，培養學生由視圖構畫軸測草圖的能力，使學生在圖、物、轉化的表達過程中提高空間想象能力和表達能力。例如：在講完三視圖的形成后，有看立體圖畫三視圖或補畫某一視圖這類作業，首先讓學生根據立體圖用橡皮泥或其它材料做出模型，這樣學生就可以眼見其物，增加了感性認識，同時也調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性思維，有利于提高學生的綜合識圖能力。

2.整合標準件、常用件、零件圖、裝配圖等內容。通過裝配體來展開對標準件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養學生的科學思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。以減速模型為例，觀察螺紋連接狀況，引入螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接適用場合和它們的連接畫法，進一步引伸出螺紋連接可靠性問題；觀察兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的基本條件，齒輪參數的計算，單個齒輪的表達畫法，齒輪嚙合的畫法，齒輪與軸的連接形式；導出鍵、軸的表達畫法等。這樣從整體裝配結構和裝配要求導入，有利于學生系統掌握標準常用件的作用、表達和畫法。

ビ捎諏慵的形狀和技術要求與機器中的連接方式和裝配要求有關，而裝配圖是表示各零件之間的連接關系和裝配關系的圖樣，因此零件圖和裝配圖既相對獨立又相互聯系，在講授中要考慮互相穿插，互相滲透，綜合概括。綜合性的設問、激趣、探究、解疑，有利于調動學生的參與性，也有助于提高學生的創新能力、識圖能力以及拆畫零件圖的能力。

四、做到傳統教學方法與現代化教學手段的有機結合

ノ蘼凼譴統教學手段還是現代化教學手段都有其自身的優點和缺點。因此，在教學過程中，要把傳統教學方法與現代化教學手段有機地結合起來，充分發揮二者的優勢，使教學效果達到最優。

ナ紫齲充分發揮傳統教學方法的優勢。《機械制圖》是一門標準性很強的課程，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與識圖，都要嚴格遵守國家標準與行業標準。因此，要充分發揮傳統教學方法的優勢，在課堂講解過程中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，讓學生看后產生信服，由羨慕到效仿，進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力，從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證，也強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。

テ浯危發揮現代教育技術的優勢，使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。講解新內容時，可用計算機繪圖軟件畫出立體圖，當學生們對某圖空間立體構思不出來時，可調動立體圖，特別是通過旋轉立體圖幫助學生進行想象和理解；過去講習題時，視圖都要畫到黑板上講，畫圖時間占了大量的上課講解時間，而現在可以把要講的所有習題事先用計算機畫好，上課直接調動每一個題的三視圖或者軸測圖，進行講解。

ピ諶面實施素質教育的過程中，不論是教學手段的改進還是教學方法的改革，充分調動教師和學生的積極性、創新性，不僅使學生掌握最新知識，且培養提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，最終目的是為了提高教育教學質量，最大可能地發揮學生的潛能，提高學生的綜合能力，培養全面發展的創新型人才。因此，我們要結合學生實際與《機械制圖》課的教學特點和要求，努力探索適合學生特點，走出一條創新性教學的新路。

おげ慰嘉南祝

[1]王幼龍,主編.《機械制圖》,高等教育出版社.

機械制圖畫圖技巧范文第4篇

【關鍵詞】機械制圖 教學 圖感

《機械制圖》是技校機械專業一門重要的基礎課程。作為未來的生產技術或管理人員，圖樣是他們工作的技術語言和技術交流的工具，若圖樣上繪錯一條線或看錯一個尺寸數字，將會給生產帶來巨大損失，因此，要求學生必須具備讀圖和繪圖的過硬本領，才能適應將來工作的要求。在多年的教學實踐中，我認為要提高學生讀圖和繪圖能力，就要注重學生的圖感培養。

那么，什么是圖感呢？圖感就是人們對各種圖形的敏感程度。也就是一見視圖就能想象到它的立體形狀并可畫出它的軸測圖，或由軸測圖能正確畫出三視圖。這是技能的具體表現，是人們通過多次讀圖和繪圖能力訓練，在制圖者腦海里形成的一種判斷圖的能力，即圖感能力。那么，如何培養學生的圖感呢？我認為可以由以下三方面入手：

一、軸測圖與圖感的培養

制圖教師首先要有一手過硬的徒手繪制軸測草圖的本領。在教學過程中，教師可根據不同的內容相應地穿插講授及快速板書軸測圖，一方面提高學生學習制圖的興趣，另一方面有意識的培養學生的圖感。使學生靈活運用軸測圖，提高做題速度及識圖技能。怎樣在全書中貫穿軸測圖的教學呢？我認為，可從基本幾何體開始，一直貫穿到零件圖。這就要求教師，不僅在點、線、面三面投影中去判斷它們的特性，而且，還要穿插一定數量的軸測圖，讓學生從軸測圖上直接判斷點、線、面的投影特性，為以后識圖打下基礎。另外，教師在組合體補圖、補線及剖視、剖面教學中，不僅要學生補畫視圖，而且，還要畫出軸測圖，以增強學生的圖感意識。

軸測圖的基本訓練可從以下兩點入手：

1.多畫基本體軸測圖

教師在教學中，要讓學生對常見的基本體多進行立體繪圖，使空

白的腦海里儲存各種立體。多畫才能熟練，熟練了也就有了初步的圖感意識。

2.畫好組合體軸測圖

組合體形體復雜，教師應有目的地讓學生進行多樣化練習。如觀察視圖畫軸測圖，由軸測圖畫三視圖，由實物畫三視圖，由三視圖切制泥型等。使學生腦海里原先的基本體逐漸形成多樣化的組合體，進一步提高了圖感能力。

二、識圖與圖感的培養

技工學校的制圖教學是以讀圖為主，讀圖與繪圖相結合的原則進行教學的。因而，讀圖是重點，對學生來講，如果沒有較高的圖感能力，讀圖勢必就困難重重。反之，讀圖本身也是一種培養圖感的途徑。為此，教師的上課均應以畫圖與識圖為重點進行教學，而且，從投影制圖開始，就應貫穿讀圖內容，為以后學習零件圖打下基礎。貫徹讀圖為主的原則，具體可從以下三點進行：

1.點、線、面識讀圖階段

教師在講解這部分內容時，可引入軸測圖概念，講課、作業中讓學生看圖回答問題，一方面鞏固舊知識，另一方面培養學生的空間想象力，從而為學生圖感能力和讀圖能力的形成打下基礎。

2.組合體識圖階段

這部分內容的讀圖方法有兩種，形體分析法和線面分析法。教學重點可放在形體分析法上，講課時要形式多樣。如：⑴分層還原法。就是將復雜的疊加類形體（上下結構），逐一分層，弄清各層形狀后，再還原整體。⑵分項還原法。就是將復雜的疊加類形體（前后或左右結構），先分幾項，逐一判斷各形狀，并加注編號，分別畫出各項的三視圖，最終畫出軸測圖（徒手畫），然后再還原到整體。

學生通過以上組合體的“拆零”與還原的練習，即增強了分析識讀圖的能力，也進一步增強了圖感。

3.剖視圖讀圖階段

講解這部分內容時，要讓學生在掌握各種剖視、剖面畫法的基礎上，重點領會，識讀各種剖視、剖面特征，為后面的零件圖作鋪墊。

三、利用多媒體教學促進圖感的培養

多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫、聲音等功能，并具有直觀性、動態性、科學性等優點，在讀圖教學過程中，教師應充分利用多媒體教學，培養學生的學習興趣，提高學生的讀圖能力，教師可選擇合適的多媒體教學軟件，并根據教學需要自行制作一些多媒體課件。例如，在復雜的組合體三視圖識讀時，學生想象力不足，讀圖遇到困難時，教師就可用多媒體制作三維實體圖形成剖視圖，形象生動地展示圖形及畫圖步驟，學生就很容易想象出空間物體，讀懂圖形。平時教師應對比較抽象難懂的圖形進行反復演示，重點講解，務求使學生掌握好難點和重點。又如：基本形體的截交線與相貫線既是難點又是重點，教師在講授式注意利用計算機的圖象系統進行放大縮小、平移、旋轉和著色，把抽象難懂的內容轉化為直觀感性的表象，可達到化難為易的教學效果，這樣教師教得其法，學生就學得輕松。多媒體教學給制圖教學注入了新的活力，對提高學生的讀圖能力和繪圖能力以及培養學生的圖感有積極的作用。

機械制圖畫圖技巧范文第5篇

【關鍵詞】機械部件測繪；草圖意識；徒手草圖

一、目前大學生的心理狀態

現在大學生對大學教育往往有一種偏見，就是在學校里學的東西工作以后一點都用不到，在大學這四年是白白浪費時間，這種觀念一屆傳一屆，導致很多學生學習積極性不高，以至于很多千辛萬苦費了老鼻子勁考進來的學生容易形成巨大的心理落差，導致這些年輕的孩子在大學里經常把郁悶，迷茫，焦灼掛在嘴邊。

二、機械部件測繪的重要性

“ 機械部件測繪”就是一門將理論知識轉變為實踐知識的一門課，使學生初步了解我們這個專業是干什么的，學生覺得學到了實際的東西，就會覺得這門課有用，沒白學，這樣就大大地調動了學生學習的積極性。通過這個環節，可以使學生在圖示能力、讀圖能力、手工繪圖能力、測繪能力和查閱技術文獻能力等方面受到一次綜合訓練。 多年的教學經驗及畢業生的反饋信息表明，“機械部件測繪”不僅進一步提高了學生繪制機械圖樣的能力，而且對培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力和獨立工作的能力起到重要作用。“機械部件測繪”既能鞏固、擴展所學知識，為后續課程打下基礎，又能培養學生遵守紀律、踏實工作、善于分析與一絲不茍的工作作風。最重要的是，它讓學生覺得學有所用，大大提高了學生的學習積極性，增加了學生對專業的興趣。

三、學生在測繪中的誤區

（一）急于求成，簡化過程

學生在測繪中，很容易弄不清方向，即便把測繪各階段的安排介紹清楚了，他們仍會按照自己的設想來，想走捷徑，急于求成的心態特別明顯，拿上部件粗略地看一下就想拆，零件還沒觀察清楚，就想把草圖畫出來，導致很多細小結構未表達清楚。

（二）忽略草圖的重要性

學生在測繪中，很多人覺得占分數比重大的，用直尺圓規劃出的零件圖、裝配圖才是最重要的。他們總覺得草圖不過是一草稿，做數學題不是也打草稿么，那不是打完就扔了，重要的是寫在卷子上或是作業本上的。

這兩種種觀念在很多學生的腦海根深蒂固，如果不及時糾正，會導致草圖質量差，進而影響測繪進度，影響裝配圖和零件圖的質量。

四、對出現問題的思考: 在測繪過程中加強草圖的訓練

（一）徒手草圖與草圖思維

草圖的創作過程是一種形象化了的思維過程，經過大腦思維產生形象，然后通過手勾勒成圖。在這過程中，需要手、眼、腦、圖形成一個有內在聯系的整體，除用手在繪制草圖，更是眼、腦和手的配合，各種信息反復反饋到大腦激發更多想法、經過更深層次的思考后，不斷產生新的思維表述，然后又再次通過手來表達出來的過程。“這個循環反復的過程中，構思方案逐步變化、深入、生成，直至最后完全成熟、躍然紙上”。當然，徒手繪圖的基本功需要經常的訓練，草圖思維更是一個長期的潛移默化的過程。

（二）徒手草圖的重要性

1．徒手草圖在機械工程中應用廣泛：

（1）在新型的零部件設計中，在對現有設備的仿造或改進設計中，方案設計(如機構原理簡圖的表達、裝配關系的表達等)、零部件結構形狀的構思、零部件的測繪等用草圖來表達描述最為方便省時。

（2）在工作現場，對急需加工備件的零件的表達，技術人員往往用徒手草圖來表達交流。

（3）在現場調研或參觀學習技術，需要用徒手草圖做記錄。

（4）靈感閃現時需用徒手草圖來記錄。

（5）計算機繪圖和造型時經常把設計草圖作為初始材料。

2．徒手草圖在測繪過程中也相當重要

在計算機繪圖日益普及的今天，對徒手繪草圖的能力要求越來越高，所以在這一個環節，應特別注意，在平時練習表達方案時就應該著手練習徒手繪圖，到測繪時就不會對草圖的概念這么陌生，草圖畫好了，后面的裝配圖，零件圖就變成簡單的抄畫。

3．如何加強徒手草圖的能力

（1）強調徒手草圖的繪制要求

實際上，不管哪種作圖法都不能保證特征點(確定圖線形狀和位置的關鍵點)的位置絕對準確，也不需要絕對準確。因為圖形主要用來表達清楚物體的形狀，而物體大小是靠尺寸標注出來的，不是靠畫出來的。也就是說，不管用計算機繪圖、尺規繪圖還是徒手繪圖，它們的本質都是一樣的。在徒手草圖中，也要求把特征點的位置盡量估計準確再畫圖。特別是在裝配圖表達中，由于零件與零件間的約束，要求畫圖更加準確一些。徒手草圖不是潦草的圖，只是圖線的質量要求低一些。因此，在學習時，還是要求自己加強練習徒手繪畫的基本功，盡量提高圖線質量。

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（2）掌握徒手草圖的繪制方法

提高徒手繪圖水平的基本要求和方法如下

1）握筆時手離筆尖30~40mm，手腕、小拇指靠著紙面；一般以手腕運筆，畫長線手臂也要運動。眼睛要注意終點或其它參考點線。

2）先確定特征點的位置，再把特征點連成直線、圓(圓弧)或曲線。

3）點與點間一筆連成，不能用短線相接而成。

4）盡量參照平行直線或平行弧或平行復雜曲線運筆畫線。

5）直線上的特征點有:起點和終點。圓上的特征點有:圓心、圓與中心線相交的四個交點。圓弧上的特征點有:圓心、弧起點、弧終點、與中心線的交點。其它曲線上的特征點:采用描點法，描點個數視情況而定。

6）徒手繪制軸測草圖時，為減少橡皮使用，注意繪圖的方向與次序:從前向后，從左向右，從上向下。

7）徒手草圖繪制過程中，特別是徒手軸測草圖的繪制，細節特征可少一些。重點是要訓練軸測圖中如何利用已知圖線掌握方向，增強學生方向感。

8）要求注意徒手草圖在計算機繪圖和計算機造型過程中的延用性。從思維角度來說，計算機繪圖與造型軟件要適應人的思維，適應徒手草圖方式繪圖與造型。但在計算機繪圖與造型軟件還不能支持概念設計情況下，也可改變徒手草圖習慣，使之與現有計算機繪圖與計算機造型思維具有一致性，以便草圖能迅速在計算機屏幕上表達想象的成果，能方便造型設計，且能付諸實際制造。

9）徒手草圖既然是工程圖，同樣是嚴謹的。徒手草圖因其方便而解放了設計思想，但并不改變工程圖基本要求。

（3）在圖學教學中培養學生草圖意識和能力

圖學教育中最重要的是教會學生如何思考，如何表現、識別、想象，培養學生的創造能力。比較而言，手工繪圖(含尺規和徒手圖)的教育還是很有優勢的，當然要以加強徒手草圖訓練為主。在學生接觸計算機繪圖和計算機造型軟件前，徒手繪圖方式更接近學生經驗，給人舒適感，也遵循教育學原則和心理學原理。

（4）在課堂訓練徒手繪圖

第一，教師上制圖課時，要經常用徒手繪制圖形。這樣做好處是:能潛移默化地教會學生正確的徒手繪圖技巧方法和草圖思維習慣。

第二，為盡量利用課內時間，要求學生準備一個速寫本，在課堂上抄畫黑板上的圖。

第三，上制圖課時若全程利用課件，要單獨安排徒手繪圖訓練課。

學生主動進行徒手繪圖訓練是根本。學生只有親身進行徒手繪圖練習實踐，才能真正理解什么是徒手草圖，理解什么是制圖，理解什么是設計，學生學習徒手繪制草圖過程中，要做到：

1）提倡用正確方法進行嚴格訓練徒手繪圖，教師要保證基本功訓練作業的批改。這樣才能讓學生理解圖紙中點、線的意義，不會把徒手工程草圖畫成“潦草”的圖，從而不失工程的嚴謹。

2）要求學生多訓練徒手繪制軸測圖或透視圖。讓學生理解坐標系的作用，理解前后、左右、上下等方位的意義，理解空間平行線的意義，理解軸測圖中點位置的意義，進而讓學生有更強的空間感受，有更強的捕捉空間特征和表達空間特征的能力。

3）訓練學生速寫能力。凱思林·奧米拉說過: “速寫是一種徒手的技藝，它成為心靈的一種工具。為了記錄一個空間，速寫過程是發現秩序的一種途徑。在觀察一個地方的時候， 一種形象可以引發出許多速寫。由于這些速寫是對現象的抽象，因此，它們也就形成了思想。用圖像思考就是一種對話:速寫是思想的源泉，速寫是思維的記錄，速寫就是用鉛筆來思考”。通過大量速寫，學會觀察、體驗、分析等，堅持多看多畫，積累感受，并分析挖掘其內在的深層涵義，從而提高自身的創新能力和設計手段。要求學生多做速寫實踐小結，教師也要作些批改，作為學生成績評定的一部分。隨著徒手繪制技巧和熟練程度的提高，靈感也會不斷閃現，觀察力就會日漸敏銳。

五、改進效果與不足

筆者把上述構想實施在機制04，05，06級學生的理論教學與測繪實習中，取得了良好的效果，學生草圖意識大大提高，徒手繪圖能力逐步加強，測繪效率也得以提高。但是在改進過程中，也遇到一些新問題：加強草圖訓練時，部分學生放松了尺規做圖練習，而尺規做圖是培養工科學生嚴謹細致的一個重要途徑。所以，如何平衡二者關系也是教師在日后教學中要探索的問題。

【參考文獻】

[1]大連理工大學工程畫教研室編.機械制圖[M].高等教育出版社.