商務英語現狀及發展趨勢

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商務英語現狀及發展趨勢范文第1篇

高職院校在人才培養方面應該具有一定的區域性特點，為區域范圍內培養出更加優秀的全面性人才，幫助區域進行生產、管理、服務等經濟建設。高職院校培養人才能力的重要衡量標準就是培養出的人才是否是區域經濟建設相一致，人才能不能融入到區域經濟建設中。基于以上，高職院校在英語商務人才培養模式建立中，一定要明確專業的市場定位，高職院校對于市場的建設情況深入調查，對于現階段的市場現狀及發展方向認真分析。

對于區域市場經濟建設調查研究中，對于區域內的資源狀況及主要產業的發展趨勢全面了解，掌握不同行業人才結構，區域市場對于人才的實際需求，了解高職院校商務英語人才可以為區域經濟建設及社會發展帶來的改變；根據區域經濟建設特定，制定科學的人才培養判斷，為高職院校教育改革提供發展方向。只有明確了專業定位，才能明確人才的培養方向，提升專業知識在區域經濟建設中的融入度，豐富學生的商務英語知識，培養具有英語溝通能力及操作能力的復合型商務英語人才。

二、與企業專家向結合，構建專業的教師團隊

高職院校想要保證對于學生的教育質量，專業性的教師團隊是教育質量的前提。高職院校在培養復合型人才這一目標中，首先應該與區域經濟專家相結合，為學生提供一支專業性強的教師團隊。專業性強的教師團隊需要具有豐富的商務英語知識教育經驗，對于商務英語的實際使用及操作也十分了解，理論知識與實踐能力強的教師才能成為教育中的骨干，為學生提供區域經濟建設中真正需要的商務英語知識。

構建專業性較強的教師團隊可以有兩種選擇途徑供高職院校選擇，第一種就是將現有的專業教師教育水平提升，增加商務英語教師在一線企業實際工作的經驗，商務英語教師積極與企業保持聯系，并且對于企業對商務英語的要求動向全面掌握，了解商務英語行業職位發展變化的規律，提升商務英語教師實際應用社評。第二種就是高職院?？梢韵蛏鐣羞M行聘用，選擇一些商務英語行業的技能水平較強的人才擔任商務英語教師，這類英語教師對于商務英語行業的發展趨勢十分了解，并且具有豐富的理論知識，清楚商務英語行業對于人才的實際需求。聘用的商務英語教師能夠對學生同時進行理論與實踐的指導，為學生講解商務英語行業的職業技巧，縮短學生在商務英語理論與實踐間的差距。高職院校可以將兩種方式共同使用，以兼職的形式相社會聘用商務英語教師，讓聘用的商務英語教師與本院原有的教師共同合作，設計出于區域經濟建設更加吻合的教材。這種專業性較強的教師團隊才能夠將高職院校培養復合型人才目標實現的前提。

三、院校與區域經濟緊密聯系，構建一體化課程

高職院校商務英語人才培養模式的核心內容就是人才培養方案，人才培養方案的靈魂又是課程教育體系。高職院校想為區域經濟建設提供商務英語知識更加豐富、商務英語技能型較強的綜合性商務英語人才，就應該對傳統的商務英語課程體系進行改革，在課程設計中更加重視區域經濟建設的水平，區域職位需求是高職院校課程設計的主要參考，根據區域企業實際工作任務及流程設計教學課程，在實際教育中將職位素養及實際能力作為主要教育內容，形成一體化的課程教育。一體化的課程教育能夠讓學生對于理論知識及實踐能力互相了解，對于人才的培養中嚴格按照行業的實際特點及要求開設課程，系統性對教學內容整合，積極使用能夠利用的一些教學資源，突出實踐在教育中的重要性，真正將區域行業需求與教育相結合，讓學生對于理論與實踐有著更深層次的了解。

四、將區域職位需求作為教育目標，形成教學做的教學模式

商務英語現狀及發展趨勢范文第2篇

本文以長春大學、長春師范學院、北華大學、白城師范學院、通化師范學院、吉林工業工程學院六所地方院校的商務英語教師為研究對象進行地方高校商務英語師資情況調查，結果如下表所示。通過上表可獲得以下信息：（1）在編制上，專任教師比例為95.01%，兼職教師占4.99%，兼職教師所教的課程一般是對外貿易、服務類或財經類，皆為漢語授課形式。（2）在學歷上，大部分教師為碩士學歷，占66.67%，但其中大部分是在職攻讀碩士學位，他們大多攻讀英語語言或文學專業，單一性強；本科學歷占33.07%，這部分教師大多年齡偏大；博士學歷僅占2.6%。（3）在職稱上，高級職稱者僅為27.50%，大部分為初、中級職稱。（4）在專業背景上，商務英語專業畢業的教師微乎其微?？傮w上來看，學歷和職稱層次比較低，大部分商務英語教師為畢業不久的沒有實際商務工作經驗的大學生。

各地方院校商務英語教師大部分由普通英語教師和國際貿易專業教師“轉型”而來的，其中許多教師都沒有對商務知識進行過專門學習，對商務英語這個學科未能深入地了解，教師完全依靠自己的理解現學現教。而畢業于國際貿易、商務、財會專業的教師，英語基本功底相對薄弱，用英語在課堂上很難熟練地講授專業知識，相當多的教師直接用漢語講述。于是，同時英語出色、專業知識扎實、又有從業經歷的教師極缺。

調查表明，地方院校目前商務英語師資隊伍數量嚴重不足，職稱結構未形成合理的梯隊，年輕教師比例相對較大，這就意味著很多教師缺乏理論和實踐教學經驗，更缺乏專業知識的積累，專任教師中，高職稱、高學歷教師所占比例偏低，缺乏有影響的專家和資深教授。這樣就形成了現有地方高校少數幾個高級職稱教師牽頭，帶領大批年輕教師來承擔、支撐商務英語全部教學課程的局面，進而無法開展或進行許多商務業務活動。根據2008全國第四屆商務英語研討會的信息，我國商務英語教師的年齡結構普遍不合理，有些高校50%的商務英語教師是30歲以下的年輕教師，30～45歲的占30%，45歲以上的占10%；職稱結構也存在不合理現象，中、初級職稱的教師往往占到60%以上；學歷結構也存在問題。所以，為適應高校商務英語專業教學的需要，地方高校必須加強商務英語教師的培訓，培養適合商務英語教學、與時俱進的“雙師型”教師。

二、高校商務英語師資建設策略

建設一支英語基礎好，勝任語言教學，同時具有商務知識扎實的高質量師資隊伍，即“雙師型”教師隊伍，以滿足商務專業教學和學生培養綜合素質的要求，應根據教師隊伍的實際情況不斷加強師資隊伍建設。

1.實行校本培訓，提高商務英語教師業務素質

目前，我國只有一些知名高校才能擁有一些“雙師型”“復合型”教師，絕大多數地方院校始終是由英語語言教師轉型成為商務英語教師。所以，通過校本培訓，高校能從本校的實際出發，在相關專業教育專家的指導下，由學校自主發起、組織校內培訓，以提高教師教學和科研能力。具體的培訓方式可以分為兩種，首先對外聘請公司和企業中水平較高的商務從業人員，對沒有商務知識的商務英語教師進行基礎知識和基本操作技能的集中培訓；然后發揮老教師的力量，以老帶新，以新老教師相結合的形式，自主發展，促進青年教師的進步，提高青年教師的教育教學能力，培養商務英語新興力量。這樣才能使新一代的商務英語教師不僅具備扎實語言基礎，還能具備商科知識、跨文化背景知識。

2.建立校外實驗基地，提高商務英語教師商務實踐能力

地方高校缺乏高學歷、專業的商務英語教師。專業實踐是商務英語教師專業發展的必要手段。為了使教師對英語語言的應用環境增加了解，高校管理部門要有計劃地安排專任商務英語教師到涉外商務活動進出口公司、外資企業等進行實踐活動，或是到外事辦等實習、學習或兼職，豐富商務知識，提高商務操作技能。在這個過程中，教師不僅能了解商務活動，而且能夠了解各類企業的運作以及各種商務行政管理模式、發展現狀和發展趨勢，了解用人單位對畢業生素質能力的要求，有針對性地調整課程和授課內容，以更好地進行專業建設、課程建設和教學改革。這樣，能讓商務英語教師不僅成為學科建設者、知識傳授者，還能成為商務社會活動的參與者。

3.聘用兼職教師，建立社會合作教學師資隊伍，保障商務英語教師專業有效發展

商務英語教學中，各高校應秉承以下原則。第一，積極聘請外事公司和企業中的成功人士及管理人員走進課堂做兼職教師，從而有效地解決學校師資隊伍懂理論而缺乏實踐能力的問題，采取全程合作方式及協助合作方式來完成整個教學過程。第二，學校經常聘請企事業權威人士、優秀商務人員到學校舉辦商務講座，濃厚商務專業氛圍，補充商務專業知識，強化學生的專業思想。校內的教師通過與他們的互動，取長補短，真正了解企業對人才、知識和技能的要求，有助于自己及時進行專業課程的設置與調整，從而把教學與實踐結合起來，培養出合格的商務英語人才。在合作教學過程中，商務英語教師要積極、有效地探索一條適合自己的專業發展道路，提高自身專業素質。

4.鼓勵教師參加繼續教育工作，提高學歷層次

高校教師履行崗位職責，要將繼續教育和自身教學相結合，本著活到老、學到老的精神不斷充實自身的知識。地方本科院校商務英語教師大多為本科學歷，從專業發展的角度，應該鼓勵教師以讀博士、讀碩士的方式或者高等院校之間教師交流的方式“走出去”，提升自身的知識結構。高校選派英語語言專業出身的教師，按照專業及所授課程要求進行知識的更新與深化。豐富語言基礎和商務知識，商務實際操作能力得到強化，這樣才能有效保證教學質量，培養社會真正需要的應用型商務人才。鼓勵教師到北京、上海、廣州等商務英語院校學習，有條件的院校還可以通過出國培訓的形式把年輕的商務英語骨干教師送到歐美的發達國家進行系統的商務知識學習，學成之后他們必將成為我國高等教育教學戰線上的骨干力量。在進行教師隊伍建設的同時，可以鼓勵教師考取與專業相關的從業資格證書，例如口譯證、托業（TOEIC）、商務英語BEC證書、營銷師資格證等。

三、總結

商務英語現狀及發展趨勢范文第3篇

【關鍵詞】京津冀協同發展 商務英語人才 人才培養模式

一、京津冀協同發展背景下商務英語人才需求情況

當前，京津冀地區已成為繼長三角、珠三角之后的第三經濟增長極。該區域外貿企業逐漸增多，對商務英語人才需求量不斷加大，大量的中小經貿企業單位亟需了解經貿發展趨勢、掌握外貿政策規定、熟悉外貿工作流程、具備良好外語溝通能力的商務英語人才。商務英語專業畢業生應該同時具備扎實的專業知識、較強在語言能力和人際溝通能力。具體來說，應同時滿足兩個層面在要求：一是知識層面，包括企業管理、市場營銷、國際貿易實務、國際商法、商務談判、外貿函電、商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語翻譯等；二是能力層面，包括企業日常英語事物處理能力、國際貿易實務操作能力、商務談判實踐能力、市場營銷與廣告推廣能力、商務英語翻譯寫作能力、計算機操作與辦公自動化實踐能力等。鑒于此，駐保高校必須以經貿企業需求為前提，以就業為導向，準確定位，科學預測，培養出受企業歡迎的高質量的復合型商務英語人才，助力京津冀經濟發展。

二、保定市商務英語人才培養現狀及不足

1.專業培養目標定位沒有與時俱進。目前，保定市高校在商務英語專業培養目標定位上普遍沒有與時俱進，沒有明確突出在京津冀協同發展背景下商務英語專業人才服務的要求特點，缺乏對適應京津冀外貿一體化需求的專業人才所應具備的素質能力的認識。培養目標定位的寬泛模糊導致課程設置的盲目和隨意，造成人才培養方案在邏輯結構上不嚴謹、不科學，不符合京津冀協同發展的時代要求。

2.課程體系建設較傳統保守。保定市絕大多數商務英語專業課程體系都遵循全國高?！按蠼y一”，側重知識的傳授，不夠重視對學生職業能力的培養。專業課程設置仍比較傳統保守，沒有更多體現服務京津冀協同發展要求的特色課程。課程結構重理論輕實踐，課程設置重典型輕變化，理論學習與實踐能力培養不均衡，難以滿足京津冀協同發展對復合型商務英語人才的迫切需求。實訓條件方面，雖然多數院校都擁有語音室，但真正的商務技能實訓場所非常短缺，實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿行業需求。

3.師資隊伍缺乏行業經驗。保定市外貿專業教學團隊基本上以校內教師為主，缺乏實際外貿工作經驗。一些教師是從傳統的英語專業教學甚至是公共英語教學中轉換過來的；一些教師是從國際貿易等相關專業轉過來的；還有很多教師是剛剛畢業的商務英語專業本科生或碩士生，嚴重缺乏專業實踐經驗。雖然我市各高校也開始強調培養雙師型教師，很多教師也拿到了各種職業資格證書，但真正意義上的雙師型教師少之又少。當然，個別高校已經開始聘請一些企業外貿人士來校擔任兼職教師，但一般只是以講座形式，無法保證充分的授課時間和理想的教學效果。

三、保定市商務英語人才培養模式創新策略

1.以京津冀外貿行業需求為導向，與時俱進確定培養目標。在當前京津冀協同發展背景下，保定市高校商務英語專業應以京津冀外貿行業需求為導向，與時俱進地確定培養目標：培養適應京津冀協同發展需求、符合行業和企業需求的、具備扎實的英語語言功底的、熟悉國際商務知識和外貿流程的、具備廣闊的國際視野的、具有良好職業素養的、復合型商務英語人才。

2.發揮京津冀經濟圈的地緣優勢，整合京津冀優質教育資源。在京津冀經濟圈的地緣優勢下，駐保高校應該加強與京津冀高校之間的聯系，整合京津 冀的優質教育資源，廣泛開展校際教學合作。比如，與對外經濟貿易大學等商務英語專業辦學經驗豐富的京津一流高校取得聯系，開展課程設置、教學實踐等方面的教學觀摩、交流與合作，取長補短，提升辦學質量。

3.建設具有高職業性和實踐性的模塊化課程體系。駐保高校商務英語專業應以就業為導向，體現“厚基礎、強能力、強就業”的人才標準，吸收經驗豐富的外貿企業人士參與課程設置和教學實踐，以工作任務為核心、建設具有高職業性和實踐性的模塊化課程體系。商務英語課程體系要以培養學生的英語語言綜合應用能力為主線，有機融合英語語言技能和商務理論與實踐兩大板塊，堅持專業知識技能培養與素質教育相結合、專業理論教學與實踐教學相結合、專業課程教學與職業資格證書培訓相結合，將專業課程分為四大模塊：文化素質模塊、專業基礎模塊、專業方向模塊、素能拓展模塊。

4.校內仿真實訓和校企共建實訓基地相結合。一方面，進一步加強校內仿真實訓，適時更新實訓軟件，鍛煉學生的英語應用能力、商務操作能力和辦公自動化能力。另一方面，校企合作共建實訓基地。第一種是企業頂崗實習，企業承擔學生進企業后的一切生產、教育培訓活動，校方負責派出實習指導教師，配合企業對學生進行日常管理和教育實習指導；第二種是以企業為主導的生產性實訓基地，學校主要提供場地、員工和管理，企業提供設備、技術、專業人士、信息渠道等，以行業企業為主組織生產和學生實訓；第三種是校企雙方共享，學校主導，企業運行，由學校和企業共同規劃與建設的生產性實訓基地。

5.加強商務英語師資建設。駐保高校還需進一步增加短期培訓或進修機會，加大“雙師型”比例建設；進一步加強實訓基地建設，商務英語教師將全程跟隨，指導監督，增強教師實踐能力；繼續聘請行業專家，引進兼職教師隊伍。除了定期安排商務專業相關講座，請企業一線專家講述具體業務流程和商務環節之外，還可采用專兼職教師合作講授一門專業課程的方式，大部分理論講授環節由校內專職教師擔任，實訓環節由企業一線人員輔導完成。此外，可以嘗試建立政府、高校、企業三方密切合作的“雙師型”教師培養機制，實行實踐教學與職稱晉升相結合。

參考文獻：

[1]張淳，院佳莉，李娜，丹.河北省商務英語人才的需求 和培養途徑[J].長春教育學院學報，2014，（2）.

商務英語現狀及發展趨勢范文第4篇

關鍵詞: 高職高專商務英語英語教學

一、引言

近年來,商務英語成為高職高專教育的一個熱門專業。但就目前來看,高職高專商務英語專業發展得并不很成熟,教學目標定位存在偏差。根據國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的高職教育方針,高職高專商務英語專業作為一個新興的復合型跨學科專業,既要培養學生具備必要的英語語言能力,又要強調培養學生運用英語進行有關商務活動工作的能力。其培養目標要求學生能夠在工作的第一線直接提供以英語為工具的商務服務,是知識的直接應用,也是能力與素質的直接展現。筆者根據自己商務英語教學的經驗,以及高職高專商務英語專業畢業生就業需求的狀況,對高職高專商務英語教學改革提出以下觀點。

二、高職高專商務英語教學現狀

當前商務英語專業發展勢頭迅猛,但是隨著時代的發展和社會對人才要求的不斷提高,商務英語專業面臨的問題也日益突出。

1.開設商務英語專業的院校多,競爭激烈。

截至2009年,我國共有普通高校1977所,其中普通本科770所,普通高職1091所。幾乎每所高校都開設有商務英語專業或商務英語方向。所以商務英語專業在本科之間、高職之間以及本科與高職之間的競爭異常激烈。高職院校如何使自己的學生在與本科畢業生競爭中異軍突起,如何在與同類院校學生的競爭中脫穎而出,是每個高職高專院校亟待考慮的問題。

2.課程設置單一、陳舊。

目前,多數高職院校商務英語專業都擺脫不了“英語+商務”這種英語和專業脫節的現象,沿襲了傳統本科教學模式:基礎英語學習(進行聽、說、讀、寫基礎訓練)結合商務英語和國際貿易實務學習,最后學生進行校外實習。這種教學模式的結果是:在基礎英語學習階段,學生認為與專業聯系不大,不會認真對待。在商務英語學習階段,學生又會認為太難。最后畢業時,學生的英語水平不如英語專業的學生,商務知識不如經濟、工商類的學生。這樣的教學內容既沒有有機融合英語知識與商務知識,也不能體現高職教學注重實踐能力培養的要求。

3.“雙師型”教師匱乏。

目前,多數高職院校商務英語專業中純語言教師多、復合型教師少,擔任商務課程教學的教師只懂商務,而英語水平有限;擔任英語語言教學的教師大多數都是純英語專業畢業,缺乏系統的商務知識,導致學生所學的商務知識無法與英語語言知識進行有機結合?！半p師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵,因此,“雙師型”教師的缺乏將會直接影響高職高專商務英語教學改革。

三、高職高專商務英語教學改革

基于以上提到的當前高職高專商務英語教學中的問題,高職高專商務英語教學改革勢在必行。

1.明確高職培養目標,創出高職培養特色。

高職高專的學生生源與本科生源相比要復雜得多,學生英語基礎參差不齊,但是在高職英語教學中,高職高專院校往往沿襲本科英語教學的理論與模式,忽視高職學生的自身特點,從而使得教學事倍功半,收效甚微。根據我國“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的高職教育方針,高職高專院校應區別于本科教學的培養目標,明確自己的培養目標,培養實用型人才,根據市場要求培養學生的各種能力。

2.調整課程設置,進行課程整合。

課程設置是完成培養目標的關鍵。高職高專商務英語課程設置應以市場為導向,以行業為目標,強調實踐教學、雙語教學,對現有課程進行有效整合。要培養有扎實英語基本功的商務人才,就要探索按能力培養目標設置模塊化課程,以不同的課程模塊培養學生不同的能力。

高職高專商務英語課程設置應分為三個模塊:基礎英語、專業英語和商務實踐?；A英語培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。傳統教學模式中基礎英語課程包括英語翻譯英語寫作、口語、泛讀、精讀和聽力。在調整后的課程體系內,我們可把這些英語課程整合成一門“綜合英語”貫穿于整個商務英語教學始終,為學生打下良好的基礎。專業英語模塊中,我們可以采用雙語教學,傳授商務知識和技能,培養學生的英語思維能力和應用能力。目前,商務人才不但要掌握市場營銷、外貿函電、進出口單證、商務談判等方面的知識,還要熟悉和海關、銀行等部門打交道的程序。因此,課程設置是要把這些課程進行模塊化。商務實踐模塊貫穿整個的商務英語教學整個過程。商務實踐模塊可分為實訓和企業實習兩個方面。對于由于客觀原因不能安排學生進行企業實習的課程,我們可以安排進行教學模擬實訓,進行仿真訓練,鼓勵學生將理論知識和實踐內容有效結合起來。對于可安排進行企業實習的課程,我們可加強學校和企業的交流,鼓勵學生參與到企業的實際運作,增強自己的實踐動手能力。

3.加強師資建設,培養“雙師型”人才。

商務英語作為一門交叉學科,集合了不同學科的內容,這就要求商務英語教學者不僅要對基礎英語有扎實的基本功,還要對商務英語中不同的學科有一個較全面較深的了解。但是對一些高職院校來說,從事商務英語教學的教師語言功底較強,但商務方面的知識較弱。教師是課堂教學的組織者和領導者,是能否將學生培養成復合型商務人才的關鍵。因此,各高職院校應該充分利用現有資源,鼓勵擔任商務英語教學的教師到相關企業進行專業實踐,通過實踐,教師可以了解自己所從事專業的現狀及發展趨勢,并在教學中及時補充、介紹本專業最新知識。各高職院校在招聘教師時,應打破從高校招聘畢業生的傳統模式,從企業引進有豐富實踐經驗的專業人員。這種專業人員雖然缺乏教學經驗,但是通過崗前培訓以及與專業教師的交流互動也可適應高職教學?？傊?培養出一批雙師型、一專多能型的教師是商務英語專業成敗的關鍵也是培養專業商務英語人才的保障。

四、結語

商務英語專業既不同于純英語專業,又有別于純商務專業,不能單純學習商務知識或英語知識。因此,我們既要根據商務英語專業特點加強學生的語言基礎,增加商務實踐實訓練習,又要結合高職高專英語教學自身的特點,遵循語言教學的規律,選擇科學的教學方法同時調整和制定適合高職院校學生的商務英語課程設置,加強師資建設,大力培養“雙師型”人才。這樣我們才能實現自己的培養目標,培養實用型人才,從而走出一條符合高職高專自身特點的教改之路。

參考文獻:

[1]Ellis,M.,Johnson,C.商務英語教學[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[2]朱曦.關于高職商務英語專業人才培養的思考[J].遼寧高職學報,2006.5.

[3]楊根培,劉興.高職高專商務英語專業教學改革探討[J].湖南科技學院學報,2009,3.

商務英語現狀及發展趨勢范文第5篇

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農民專業合作組織發展中出現的問題及其對策 周秋琴

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從韓國影視旅游的成功談我國影視旅游的開發 張欣

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關于《成本會計》課程教學的幾點思考 南順女

加強高校民兵隊伍建設開創國防教育工作新思路 謝俊峰

城鎮居民人均收入的地區差距分析 甘倫知

統籌城鄉發展推進城鄉發展一體化 楊明文

消費需求與經濟增長相關性分析 王妮娜，廖運鳳

略論資源型城市的轉型及建議 高云峰

加強城市文化建設促進城市化 朱興，張良華

我國海島可持續發展評價指標體系的構建 郭惠麗，陳東景，吳桑云

發展遼寧省滿族文化產業的SWOT分析及對策 王曉穎，李冰冰

我國西部信息化環境構建論 王同江

淺談中小企業創業的企業文化建設 萬玲，曾春水

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