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      線上教學(xué)總結(jié)和反思

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      線上教學(xué)總結(jié)和反思

      線上教學(xué)總結(jié)和反思范文第1篇

      結(jié)合當(dāng)前工作需要,的會員“論文381946032”為你整理了這篇小學(xué)語文中心組總結(jié)會簡報(bào)范文,希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

      【正文】

      2020年12月30日,盡管氣溫驟降,寒風(fēng)呼嘯,卻阻擋不了小學(xué)語文中心組全體成員內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。2020學(xué)年第一學(xué)期白云區(qū)小學(xué)語文中心組總結(jié)會(二)在白云區(qū)京溪小學(xué)怡新校區(qū)順利舉行。前來參加活動(dòng)的有白云區(qū)教育研究院小學(xué)語文學(xué)科鄧蝶云部長、黃艷玲老師以及中心組、后備組全體組員共40人參加會議。

      本次總結(jié)會分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是17周三(12月23日)通過線上分小組方式進(jìn)行;第二階段是18周三(12月30日),進(jìn)行現(xiàn)場總結(jié)會,會議分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

      第一環(huán)節(jié):讀書分享 收獲成長

      “人間最美四月天,讀書最妙分享時(shí)。”本學(xué)期,中心組成員積極參與白云區(qū)大練兵活動(dòng)之閱讀工程工作的推進(jìn)。各小組先進(jìn)行了進(jìn)行線上的總結(jié)會議,組員們不但對本學(xué)期個(gè)人工作進(jìn)行總結(jié),還進(jìn)行了個(gè)人讀書分享。在輕松愉快的交流中散發(fā)出淡淡的書卷味,組員們在學(xué)校推進(jìn)閱讀工程中起到了帶動(dòng)引領(lǐng)的作用!

      在今天的讀書分享中,同和小學(xué)的李婷老師、平沙培英的黎穎瑤老師、同和小學(xué)的蔡安娜老師及后備組長虹小學(xué)的黎慧嫻老師代表各自小組做了閱讀分享,大家盡情地交流著讀書的快樂!

      本次讀書分享,為中心組成員搭建了讀書交流學(xué)習(xí)的平臺,大家共赴了一場精神的盛宴,讓學(xué)習(xí)成果得到了共享,在交流中了收獲樂趣與成長!

      第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)中成長 歷練中收獲

      廣園小學(xué)的胡華老師進(jìn)行了中心組學(xué)期工作總結(jié),向大家展現(xiàn)了中心組各成員虛心學(xué)習(xí)、互研互助的精神,展示了組員們積極承擔(dān)市錄播課工作、區(qū)教研活動(dòng)、開展閱讀活動(dòng),積極推進(jìn)閱讀工程的成績。并勉勵(lì)大家要多反思、加強(qiáng)學(xué)習(xí)分享,提升專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)中成長,歷練中收獲,反思中進(jìn)步。

      后備組也跟大家分享了組員們的個(gè)人工作總結(jié) ,回顧了本學(xué)期的成績與亮點(diǎn),分析工作中出現(xiàn)的問題,展望未來自己努力的方向。希望這股新生力量,沿波討源,奮進(jìn)前行!

      第三個(gè)環(huán)節(jié):加強(qiáng)學(xué)習(xí) 提升素養(yǎng)

      總結(jié)會議的最后環(huán)節(jié),由鄧蝶云部長和黃艷玲老師跟我們作總結(jié)性的發(fā)言。

      鄧部長表揚(yáng)了讀書分享的老師,從分享中讓我們反思自己的語文教學(xué),同時(shí)對中心組成員寄予了厚望, 希望我們做一個(gè)有成長意愿,有豐富知識,有教學(xué)情懷的老師!平時(shí)多閱讀書籍,充實(shí)理論知識,增強(qiáng)文化底蘊(yùn);多參加教學(xué)技能,磨煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。

      黃艷玲老師讓中心組的成員回顧本學(xué)期制定的個(gè)人目標(biāo),自我對照,總結(jié)成績,反思不足,并提出新學(xué)期的展望:加強(qiáng)閱讀,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,加強(qiáng)課例研討,加強(qiáng)小組互動(dòng)交流,以此來提升自身的專業(yè)素養(yǎng),更好地為小學(xué)語文教學(xué)作貢獻(xiàn)!

      2020學(xué)年第一學(xué)期白云區(qū)小學(xué)語文中心組總結(jié)會圓滿結(jié)束!新的一年,衷心祝愿中心組全體成員再接再厲,工作更上一層樓!

      本次活動(dòng)得到京溪小學(xué)怡新校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持,在此表示衷心感謝!

      線上教學(xué)總結(jié)和反思范文第2篇

      按照縣局停課不停學(xué)工作要求,我校積極行動(dòng)起來,一方面做好各項(xiàng)疫情防控工作,一方面牢記育人使命,如期“開學(xué)”,2月17日開展本校的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng),為順利過渡到安徽省教育廳組織的線上教學(xué)打好基礎(chǔ),現(xiàn)將本次線上教學(xué)工作做如下總結(jié):

      一、制定教學(xué)計(jì)劃,保證線上教學(xué)有序進(jìn)行。

      凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。2月17號之前,學(xué)校接縣教育局文件要求,制定了我校“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案,組織教師多渠道地開展線上教學(xué)活動(dòng)。3月2日前,接池州市教育局文件要求,組織我校各科教師就已準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃,確保線上教學(xué)順利開展,督促學(xué)生進(jìn)行線上教育教學(xué)活動(dòng)。

      二、多種形式教學(xué),保證學(xué)生學(xué)有所獲。

      1.微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著微課直播的進(jìn)度學(xué)習(xí),如有不會的問題及時(shí)請教老師,進(jìn)行線上答疑。

      2.微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識點(diǎn)剪輯,當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí),按知識點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

      3.微信視頻教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解,老師用班級微信群,視頻講解重難點(diǎn)。

      4.要求作業(yè)布置一律通過微信群,作業(yè)布置要適量,批改要及時(shí)。對優(yōu)秀作業(yè)要在微信群推薦公布,倡導(dǎo)教師以錄短視頻的形式在學(xué)科微信群對學(xué)生答疑解惑。對學(xué)困生老師要私聊輔導(dǎo)。

      5.堅(jiān)持閱讀,拓寬學(xué)生知識面。

      6.線上優(yōu)秀作業(yè)展評、優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的表揚(yáng),及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

      三、家校協(xié)同,保證育人有合力。

      以班級管理為陣地,讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境,鼓勵(lì)家長引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí),使家長在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場所,讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下,通過結(jié)合多方力量協(xié)作,提高自律性,達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

      四、反思和努力方向。

      線上教學(xué)總結(jié)和反思范文第3篇

      關(guān)鍵詞:線上教學(xué);高職院校;混合式教學(xué);疫情防控

      2020年春,肺炎疫情在全國范圍內(nèi)暴發(fā),為遏制疫情的蔓延傳播、降低疫情對教育教學(xué)的影響,教育部明確提出“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求,線上教學(xué)成為防疫的應(yīng)急之策,線上教學(xué)活動(dòng)在全國高校廣泛開展。筆者以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱該校)為例,就如何組織開展線上教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究。

      1線上教學(xué)組織與實(shí)施

      無論是對教師還是對學(xué)生來說,線上教學(xué)都是一種相對新鮮的教學(xué)模式。為使該校的線上教學(xué)工作落實(shí)、落地,主要從學(xué)院和教師兩個(gè)層面抓實(shí)、抓細(xì)。

      1.1學(xué)院層面:全面統(tǒng)籌推進(jìn),做好組織者和推動(dòng)者

      1)成立專項(xiàng)工作小組,統(tǒng)籌指導(dǎo)線上教學(xué)工作。成立由校長為組長、主管教學(xué)副院長為副組長、職能部門及教學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的專項(xiàng)工作組,提出“一中心(以學(xué)生為中心)、一主導(dǎo)(以教師為主導(dǎo))、六跟進(jìn)(教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織管理、教師能力提升、質(zhì)量督導(dǎo)、學(xué)生管理、心理疏導(dǎo)同步跟進(jìn))”的線上教學(xué)工作要求,制定出臺《關(guān)于開展線上教學(xué)準(zhǔn)備的通知》《關(guān)于做好線上教學(xué)及管理工作的通知》等系列教學(xué)管理文件,明確學(xué)校、教學(xué)院(部)、教師和學(xué)生四個(gè)層面的工作要求,全面確保疫情防控時(shí)期高職教學(xué)工作能夠正常、有序開展[1]。2)組織師生線上培訓(xùn),了解熟悉線上教學(xué)平臺。該校主動(dòng)聯(lián)系超星、智慧職教、藍(lán)墨等企業(yè),為學(xué)院線上教學(xué)提供平臺支持、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn),建立了吉工職院超星線上教學(xué)群、吉工職院智慧職教線上教學(xué)群、吉工職院藍(lán)墨云線上教學(xué)群,面向全體授課教師開展了“一平三端線上解決方案”“超星學(xué)習(xí)通‘六步’網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”“智慧職教‘職教云’幫助中心”等應(yīng)用培訓(xùn),形成《教師線上教學(xué)操作指南》《學(xué)生線上教學(xué)學(xué)習(xí)指南》等指導(dǎo)性文件,幫助教師和學(xué)生迅速掌握線上教與學(xué)的方法和要領(lǐng),提高教學(xué)實(shí)效,為課程平臺建設(shè)和線上教學(xué)提供了有力保障。3)開展學(xué)情教情調(diào)研,科學(xué)制定線上教學(xué)方案。一是教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于排查不具備線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生的通知》,各教學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任、授課教師積極與學(xué)生聯(lián)系,認(rèn)真排查不具備線上教學(xué)條件的學(xué)生,針對偏遠(yuǎn)地區(qū)無網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生、家庭所在地網(wǎng)絡(luò)信號差的學(xué)生采取相應(yīng)的措施,保障完成學(xué)業(yè);二是各教學(xué)院充分考慮不同生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面的差異性,通過微信群、QQ群、問卷調(diào)查、電話訪談等形式,對擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研,開展有關(guān)測評,形成學(xué)情分析報(bào)告,提出有針對性的培養(yǎng)策略。4)制定教學(xué)應(yīng)急預(yù)案,保證線上教學(xué)正常運(yùn)行。超星、智慧職教等教學(xué)平臺用戶較多,疫情期間線上教學(xué)難免出現(xiàn)卡頓、擁堵、延遲等現(xiàn)象。為保障線上教學(xué)的正常運(yùn)行,制定了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。一是教務(wù)處會同學(xué)院信息中心盡最大努力與相關(guān)企業(yè)溝通保障網(wǎng)絡(luò)暢通,聯(lián)系相關(guān)企業(yè)為學(xué)院搭建釘釘平臺;二是授課教師采用釘釘平臺、騰訊會議、微信、QQ等輔助平臺配合線上教學(xué);三是教師根據(jù)出現(xiàn)的突況和平臺限流合理調(diào)整授課時(shí)間,錯(cuò)峰上課;四是輔導(dǎo)員、班主任積極與學(xué)生溝通,一方面督促學(xué)生按時(shí)參加線上學(xué)習(xí),另一方對網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的卡頓、擁堵、排隊(duì)等現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),學(xué)生均能夠給予理解和包容。5)堅(jiān)持督導(dǎo)管理并行,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降。為確保線上教學(xué)有序推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)不降,實(shí)行學(xué)院、教務(wù)處、教學(xué)院(部)三級管理,建立學(xué)院疫情防控督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組、教學(xué)院(部)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組三級督導(dǎo)機(jī)構(gòu),做到早準(zhǔn)備、早落實(shí),注重抓過程、抓質(zhì)量。校督導(dǎo)組、教學(xué)院(部)督導(dǎo)組調(diào)整督導(dǎo)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用進(jìn)入在線課堂聽課、查閱平臺教學(xué)資源、“一對一”網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式持續(xù)地跟蹤、檢查及指導(dǎo)線上教學(xué)活動(dòng)[2]。在過程管理方面,進(jìn)一步強(qiáng)化課程、專業(yè)和教學(xué)院(部)的主體責(zé)任,并實(shí)行教學(xué)院(部)—學(xué)校二級周通報(bào)制度,突出線上教學(xué)的時(shí)效性、過程性。

      1.2教師層面:精心設(shè)計(jì)實(shí)施,做好引導(dǎo)者和實(shí)施者

      1)組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),開發(fā)線上教學(xué)資源。全體教師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),圍繞以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)思路,修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求,重新梳理教學(xué)內(nèi)容,規(guī)劃課程線上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配,科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度表。并通過學(xué)習(xí)、引用、整合、開發(fā)等方式不斷建設(shè)和完善更具專業(yè)特色、課程特色和時(shí)代特色的線上教學(xué)資源,有“教”材更有“學(xué)”材,除了教學(xué)課件、教學(xué)文檔、教學(xué)視頻(微課、錄播課)、章節(jié)測驗(yàn)等學(xué)習(xí)類資源外,還建有課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程線上教學(xué)方案、學(xué)生線上學(xué)習(xí)指南等指導(dǎo)性資源。2)選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺,開展線上教學(xué)活動(dòng)。授課教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),選擇優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺(如超星“一平三端”、超星“學(xué)習(xí)通”等)及合適的線上教學(xué)方式(如MOOC、SPOC、“PPT+語音”、直播等),借助課程網(wǎng)站資源有序開展線上教學(xué),有效運(yùn)用“課前—課中—課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、保持互動(dòng)、答疑解惑。通過線上考勤、布置線上作業(yè)、在線測試等途徑加強(qiáng)線上互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生線下自學(xué)、完成作業(yè),師生共同線上討論答疑,做好在線測試等過程性考核,形成詳細(xì)的過程性教學(xué)、學(xué)習(xí)、考核記錄,保證教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。3)重視線上教學(xué)反饋,強(qiáng)化線上教學(xué)過程。授課教師及時(shí)監(jiān)測教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù),監(jiān)測教學(xué)狀態(tài),對有問題的課程及時(shí)反饋調(diào)整,保證教學(xué)質(zhì)量。教師要做到“五個(gè)一”。教師正式線上上課前1周在班級微信群授課通知,教師每周向?qū)W生至少布置1次以上作業(yè),教師每周至少進(jìn)行1次以上課程互動(dòng),教師每周通過網(wǎng)頁端、手機(jī)端查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度至少1次以上,教師每周進(jìn)行線上輔導(dǎo)答疑1次。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化和課堂反饋等,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)反饋,既督促學(xué)生維持學(xué)習(xí),又依據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

      2線上教學(xué)反思與改進(jìn)

      2.1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析

      春季學(xué)期線上教學(xué)共歷時(shí)18周,該校面向6979名學(xué)生開出了300余門線上課程,在超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等在線學(xué)習(xí)主流教學(xué)平臺了課程資源42645個(gè),其中文檔資源26580個(gè),音視頻資源16065個(gè),累計(jì)時(shí)長151591min,極大保障了春季學(xué)期各類課程的順利開展。課程PV量(瀏覽量)累計(jì)45307464次,章節(jié)學(xué)習(xí)量累計(jì)5652620次,較頻繁的教學(xué)活動(dòng)有章節(jié)學(xué)習(xí)、課堂簽到、活動(dòng)測驗(yàn)等,其中簽到、搶答、問卷、活動(dòng)測驗(yàn)合計(jì)達(dá)189人次。在4月和7月分別向?qū)W生發(fā)出調(diào)研問卷,了解線上教學(xué)整體情況,7月調(diào)研結(jié)果顯示:49.93%的學(xué)生表示可以較好地跟上教學(xué)進(jìn)度、全部掌握所學(xué)內(nèi)容,43.94%的學(xué)生表示能夠大部分掌握所學(xué)內(nèi)容,說明93.87%的學(xué)生認(rèn)可線上教學(xué)效果。同時(shí)有86.17%的學(xué)生表示任課教師在教學(xué)過程中融入了思政教育元素,引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和職業(yè)觀。

      2.2線上教學(xué)反思

      1)網(wǎng)絡(luò)授課模式還不適應(yīng)。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉促,加之網(wǎng)絡(luò)平臺本身存在的缺陷,個(gè)別教師一時(shí)難以適應(yīng)線上教學(xué),主要存在以下問題。一是個(gè)別教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分,直播授課緊張、錄課質(zhì)量不高、線上教學(xué)資源類型單一;二是部分教師對線上教學(xué)平臺的操作還不夠熟練,對一些常用功能還未掌握;三是部分教師在教學(xué)方式方法上還有欠缺,對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)還不夠,“灌輸式”“滿堂灌”的教學(xué)模式印記較為明顯;四是教學(xué)手段還比較單一,仍然是以“教”為主,而不是以“學(xué)”為主,導(dǎo)致在互動(dòng)方式上主要是教師提問,學(xué)生回答,而不是學(xué)生提問,教師解答。2)學(xué)生上課缺少有效監(jiān)督。在授課過程中,多數(shù)教師在講授時(shí)沒有開啟全員視頻,老師看不到學(xué)生。主要存在以下問題。一是老師只能看到學(xué)生簽到,網(wǎng)上顯示在上課,但學(xué)生不在現(xiàn)場,無法保證到課率;二是教師看不到學(xué)生,很難做到與學(xué)生及時(shí)溝通(包括動(dòng)作、表情等身體語言的傳達(dá)),無法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)做出調(diào)整;三是教學(xué)效果不能保證,多數(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂,對于學(xué)生是否真知真懂真會并不掌握,學(xué)生的課后輔導(dǎo)還有做得不到位的地方。3)學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生面臨時(shí)差和信號問題。一些學(xué)生條件受限,線上學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù),有部分農(nóng)村學(xué)生在戶外尋找信號上網(wǎng)課;個(gè)別學(xué)生注意力難以集中,對于線上教學(xué)存在融入較慢、壓力較大的現(xiàn)象;部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法尚欠,加之網(wǎng)絡(luò)資源過于龐雜,許多學(xué)生對資源分類存在困難;一些學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)知識消化較慢,容易遺忘,需進(jìn)一步指引。

      2.3線上教學(xué)改進(jìn)措施

      1)因課制宜,創(chuàng)新教學(xué)方式方法。動(dòng)態(tài)優(yōu)化,創(chuàng)新思路,保證線上教學(xué)質(zhì)量。一是因“課”制宜選好授課平臺。授課前老師結(jié)合課程特點(diǎn)和根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺功能,選好用好網(wǎng)絡(luò)授課平臺。二是強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督機(jī)制。通過簽到、小測驗(yàn)、隨機(jī)點(diǎn)名等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過階段性考試檢查學(xué)習(xí)效果。三是做好課后答疑工作。利用教學(xué)平臺、QQ群、微信群給學(xué)生答疑,提高教學(xué)質(zhì)量。四是各教學(xué)院(部)積極推廣使用SPOC教學(xué)、線上小班教學(xué)模式,教師根據(jù)教學(xué)大綱,每周定期教學(xué)材料[3],布置作業(yè)和組織網(wǎng)上討論。2)強(qiáng)化服務(wù),做好保障工作。在線教學(xué)師生準(zhǔn)備時(shí)間短,任務(wù)重,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量離不開各位授課老師的辛勤付出,離不開各教學(xué)單位周密配合,離不開管理和服務(wù)部門的精心保障。教務(wù)處、各教學(xué)單位、教師發(fā)展中心將密切關(guān)注教師的教學(xué)需求,不定期組織授課教師學(xué)習(xí)各種線上教學(xué)平臺的使用,為授課老師制作授課平臺操作使用手冊等,努力消除教師線上教學(xué)的后顧之憂。學(xué)校持續(xù)健全服務(wù)保障體系,不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障、軟件使用指導(dǎo)、硬件設(shè)備維護(hù)等伴隨式服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)建設(shè),牢固樹立把師生的生命安全和身體健康放在第一位的思想,積極探索疫情期間教學(xué)模式,圓滿完成既定的教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平不斷提升。

      3結(jié)語

      線上教學(xué)模式在疫情防控期間體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢,也顯現(xiàn)出存在的問題。而線上教學(xué)絕不只是一時(shí)的應(yīng)急之策,線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)都是未來國家大力推行的新型教學(xué)模式[4],因此,需要不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)線上教學(xué)過程,助力教學(xué)模式的改革。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄧嘉琪.疫情防控期間高職院校線上教學(xué)工作策略研究[J].成才之路2020,4(15):10-11.

      [2]劉文宏,劉立新.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多措并舉扎實(shí)開展線上教學(xué)工作[J].技術(shù)與教育,2020(3):62-64.

      [3]甘偉.教育信息化視域下高職教育慕課的應(yīng)用與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020,4(50):4-5.

      線上教學(xué)總結(jié)和反思范文第4篇

      關(guān)鍵詞:高職教育;CAD教學(xué);個(gè)性化教學(xué);有效教學(xué)

      中圖分類號:TP391.72-4

      高職教育隨著社會的發(fā)展在不斷地發(fā)生變化。對于承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)建筑類人才的高職校來說,CAD課程是一門必須的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門兼具了建筑制圖和計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)的多學(xué)科綜合性應(yīng)用技術(shù)型課程。在高職教育中應(yīng)該充分發(fā)揮CAD課堂教學(xué)的作用,注重CAD課堂教學(xué)的過程,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”提升學(xué)生能力的目的。

      1 優(yōu)化課程設(shè)置次序

      CAD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科,對于建筑專業(yè)的學(xué)生來說,沒有建筑制圖和相應(yīng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)是很難實(shí)現(xiàn)CAD在專業(yè)中良好的運(yùn)用,所以,對必須有針對性的將CAD課程的安排進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。在學(xué)習(xí)CAD課程之前需要學(xué)生須有建筑制圖、工程測量等專業(yè)課程的知識。我上課時(shí)常幫助同學(xué)們回顧建筑制圖的好多規(guī)范,記不清的去查規(guī)范,經(jīng)過多次查詢,好多規(guī)范規(guī)定學(xué)生都記住了。還有常幫學(xué)生回顧三視圖概念、透視、剖視概念、制圖原理等,增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生課前就有一定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

      2 細(xì)化和個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

      在CAD教學(xué)中,不僅要根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,更要合理、科學(xué)的進(jìn)行“有效教學(xué)”:將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和個(gè)性化。一堂CAD課是由不同的環(huán)節(jié)組成的,在制定具體教學(xué)目標(biāo)的過程中,就需要具體到每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化,這樣,課堂目標(biāo)才能充實(shí)。教學(xué)的主要對象是學(xué)生,由于每個(gè)學(xué)生各自生活的環(huán)境、背景、理解能力不同,自身素質(zhì)也不同,所以在教學(xué)目標(biāo)制定過程中,應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn),完善多方面的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生自身存在的問題,在目標(biāo)制定過程中應(yīng)有具體的解決辦法,做到“因材施教”。提不同學(xué)生作解題演示,回答學(xué)生不同的問題,為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案,給不同學(xué)生不同的練習(xí)題目,讓不同學(xué)生交不同的作業(yè),組織學(xué)生分析討論不同的題目,還有讓學(xué)生備課,上課時(shí)讓學(xué)生上臺講解,等等。這些都是我個(gè)性化教學(xué)常用的方法。

      3 注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

      CAD課程的“有效教學(xué)”最終還是體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。學(xué)生真正牢固掌握CAD這門實(shí)用技術(shù)不僅僅指動(dòng)手畫圖,更重要的是要讓學(xué)生能應(yīng)用CAD解決實(shí)際問題。我在實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行過一個(gè)實(shí)際案例,案例如下:

      用CAD得到施工中要測放的數(shù)據(jù),如讓學(xué)生解決道路施工中大半徑彎道的測量放線工作,讓學(xué)生思考解決方案,假設(shè)遇到不同實(shí)際情景怎么解決。限于篇幅我只說一下CAD解決方案:在CAD軟件中用1:1比例按實(shí)際半徑畫圓,過圓上任一點(diǎn)畫半徑為直圓點(diǎn)和圓直點(diǎn)距離的圓,用直線把兩圓的某一交點(diǎn)與后畫圓圓心相連,該直線即為直圓點(diǎn)和圓直點(diǎn)連接,把后畫圓刪除,把直線外優(yōu)弧修剪掉,在直線上圓弧側(cè)端點(diǎn)處先畫一根垂直于長直線的短線,后沿長直線陣列一行多列,列間距為0.5米或1米,再把這些直線延伸到圓弧,如短線長超過圓弧的則把多余的修剪掉,使垂直于長直線的各短直線另一端與圓弧相交,再標(biāo)注出各根直線的長,也可用數(shù)據(jù)提取,將各線的長度或坐標(biāo)提取出來保存在Excel表格中。可用鋼尺、三角板或激光水平儀測放,也可用全站儀測放。實(shí)際放線時(shí)在地面上把圓直點(diǎn)和直圓點(diǎn)用細(xì)尼龍繩拉起來拉直,(圓直點(diǎn)和直圓點(diǎn)距離一般不會很大,都是通視的),在該直線上每隔0.5米或1米的圓弧側(cè)垂直量取對應(yīng)數(shù)據(jù)即得圓弧上的點(diǎn)。如用全站儀距離角度測放,還要在CAD中把圓弧上各短直線交點(diǎn)與已知測站點(diǎn)直線相連,數(shù)據(jù)提取這些直線的長度與角度,然后按這些數(shù)據(jù)現(xiàn)場測放。注:已知的某測站點(diǎn)坐標(biāo)按實(shí)畫到CAD圖中,待放樣圖要按與已知點(diǎn)想的位置關(guān)系畫好,然后提取出的數(shù)據(jù)才是正確的距離和角度數(shù)據(jù)。另長直線上分的間距越小,所得圓弧上點(diǎn)越接近實(shí)際圓弧。

      更重要的是要對學(xué)生講出實(shí)際測放時(shí)可能會遇到各種障礙,假設(shè)用圓心半徑長繩畫弧的辦法,此辦法實(shí)際是不好解決的,幾千米長的繩拉直不易,繩的松緊程度也不易控制,中途可能會有很多障礙物,就算免強(qiáng)能做誤差也會很大。如在圓心架設(shè)儀器測放的辦法,也可能不通視而無法解決。用CAD畫圖這種方法就可以轉(zhuǎn)化到小范圍中來解決障礙和不通視問題,但甲方給的圖紙上不會有這么詳細(xì)的數(shù)據(jù),就需要用CAD來幫助得到這些數(shù)據(jù)。所以說CAD不要以為只是設(shè)計(jì)人員用來畫建筑圖的,技術(shù)員還可以用ACD來獲得各種數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)施工。當(dāng)然用CAD還可以搞預(yù)算、做資料等等,作用很大。教學(xué)生要結(jié)合實(shí)際,靈活運(yùn)用CAD,幫助我們解決工作中的許多問題,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)好CAD有決心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD有興趣,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

      4 良好反饋和評價(jià)機(jī)制

      課堂評價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)CAD課程知識,更好的開展課堂教學(xué)工作。所以課堂評價(jià)一定要以尊重學(xué)生為前提,要貫穿于CAD課程教學(xué)過程的始終。給予課堂評價(jià)的時(shí)候應(yīng)注意方式,不能一味的批評或贊美。對于學(xué)生的進(jìn)步,應(yīng)不斷給予鼓勵(lì)和期望,對于學(xué)生表現(xiàn)的不足,應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指正。課堂評價(jià)還要注重學(xué)生之間進(jìn)行課堂評價(jià),同學(xué)之間的不斷交流,會更好的幫助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同評價(jià)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生積極投入課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂教育的有效性。制定一個(gè)課堂評價(jià)的表格,定期讓學(xué)生填寫真實(shí)評價(jià);設(shè)置不同的調(diào)查反饋表讓學(xué)生不定期地填寫,以獲得不同地評價(jià)與反饋信息,以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

      5 及時(shí)做好課后反思

      對CAD教學(xué)過程做出及時(shí)反思是CAD教學(xué)過程中一個(gè)重要步驟。課后反思不僅是對CAD教學(xué)過程的總結(jié)與歸納,也是為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)過程中,應(yīng)不斷回想課堂教學(xué)的具體經(jīng)過,總結(jié)出優(yōu)秀方面,便于將來借鑒,反思不足與缺陷,以便改進(jìn)。這不僅有助于在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步,也能更好的實(shí)現(xiàn)CAD教學(xué)的“有效性”。

      CAD作為對建筑類專業(yè)最具影響力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),其課程的“有效教學(xué)”將是一項(xiàng)長期的教學(xué)研究工作,建筑高職校教育工作者必須以不斷探索CAD教學(xué)的改進(jìn)工作,加強(qiáng)課程的“有效教學(xué)”,以便更好為國家建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設(shè)工程所需人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]沈衛(wèi).CAD技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2008(24).

      [2]徐海良,朱泗芳.用CAI提高課堂教學(xué)效果的研究[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),2006(02).

      線上教學(xué)總結(jié)和反思范文第5篇

      關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;線上教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;認(rèn)知調(diào)查

      1線上教學(xué)學(xué)情分析

      相對于線下教學(xué),線上教學(xué)另外受諸多因素影響,例如授課平臺的穩(wěn)定性與操作便利性、課程線上學(xué)習(xí)時(shí)長、線上教學(xué)使用的教材與資源獲取是否便利、學(xué)生對課堂的認(rèn)同感和歸屬感等。基于以上因素考慮,筆者的學(xué)情分析和相應(yīng)教學(xué)安排如下:選擇穩(wěn)定操作平臺。線上教學(xué)平臺有騰訊課堂、釘釘、雨課堂等為課堂形式專設(shè)的教學(xué)平臺,也有騰訊會議、Zoom等會議形式的交互平臺。Zoom因?yàn)榧夹g(shù)成熟、信號穩(wěn)定、自動(dòng)錄屏及保存、操作界面簡易等優(yōu)勢為筆者選作授課平臺。線上課時(shí)減少。三亞學(xué)院大學(xué)英語課程實(shí)行分層次、分級別教學(xué)。分層次表現(xiàn)為將一個(gè)行政班級分為兩個(gè)層次:發(fā)展班和提高班,發(fā)展班的學(xué)生為高考英語成績拔尖或者在分級考試中成績突出的學(xué)生,余下的學(xué)生歸入提高班。疫情期間,發(fā)展班和提高班學(xué)生一起上課,即教學(xué)班以行政班為單位參與線上教學(xué)。分級別表現(xiàn)為一、二年級的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同,一年級側(cè)重聽說模塊,二年級側(cè)重讀寫模塊。同時(shí)改變的還有課時(shí)時(shí)長,由原來兩個(gè)課時(shí)90分鐘調(diào)整為全程線上教學(xué)60分鐘。課程選用的教材便于獲取和使用。教材使用外研社《全新版大學(xué)進(jìn)階英語:綜合教程第一冊》和《全新版大學(xué)進(jìn)階英語:視聽說教程第一冊》,疫情期間外研社開放學(xué)習(xí)資源使用權(quán)限,學(xué)生既可以在電腦上使用配套資料,也可以在手機(jī)APP上進(jìn)行主題學(xué)習(xí)和專題訓(xùn)練。學(xué)生對課堂的認(rèn)同感與歸屬感通過三個(gè)方面獲得保障。第一,教學(xué)主體不變,春季學(xué)期課程的教師和學(xué)生與秋季學(xué)期一樣,這意味著在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師和學(xué)生不是陌生的交際群體,學(xué)生熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格和方法。第二,存在現(xiàn)成的英語學(xué)習(xí)社區(qū)。秋季開學(xué)之初,教師在QQ上為每個(gè)班級建設(shè)班級群,群內(nèi)主要學(xué)習(xí)通知和階段性學(xué)習(xí)反饋,春季學(xué)期依然沿用班級群。學(xué)生在線上教學(xué)過程中有任何疑惑和問題可以即時(shí)在QQ班級群里獲得關(guān)注和解決。第三,使用同一系列教材,配套教材的自主學(xué)習(xí)平臺不變。

      2大學(xué)英語線上教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

      2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

      翻轉(zhuǎn)課堂在中國已經(jīng)踐行十幾年,當(dāng)下是大學(xué)英語課程改革的重要潮流之一。翻轉(zhuǎn)課堂的基本原則是課前預(yù)習(xí)和課上交流以實(shí)現(xiàn)知識傳遞和吸收內(nèi)化。根據(jù)毛齊明等的總結(jié),翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)該:第一,樹立開放的資源觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前學(xué)習(xí)資源既可以包括教師自制視頻,也可以利用線上現(xiàn)成資源,更可以讓學(xué)生自主檢索資源;資源不限于短視頻。第二,靈活組織課堂交互式活動(dòng),提供更多學(xué)生展示知識的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識。第三,總結(jié)和提升知識,形成知識結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、課后提升知識結(jié)構(gòu)。

      2.2線上教學(xué)實(shí)踐

      2.2.1課前自主性預(yù)習(xí)

      為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容,從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師可以通過兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)提高課堂效率:第一,分享課堂課件;第二,分享或者推薦主題下的重點(diǎn)語言點(diǎn)講解視頻。教師在QQ學(xué)習(xí)群里提前課件,課件顯示:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課過程中涉及的活動(dòng)與開展形式(可以使用中文進(jìn)行解釋),同時(shí)明確每個(gè)活動(dòng)需要時(shí)間與涉及的語言表達(dá);(2)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的;(3)任務(wù)布置以及任務(wù)指令與指導(dǎo)。主題下的重點(diǎn)語言點(diǎn)講解視頻可以借助新媒體移動(dòng)APP、微課、慕課等資源,也可以推薦學(xué)生常用網(wǎng)站Bilibili、知乎等線上視頻。例如,Bilibili視頻網(wǎng)站提供154集牛津在線英語(OxfordOnlineEnglish)高清合集,涉及各類主題。第一次上課前,教師有必要就線上教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)修,可以提前錄制導(dǎo)修短視頻,時(shí)長10分鐘左右,介紹學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、上課方式、考核方式、形成性評估等教學(xué)大綱內(nèi)容。

      2.2.2課中探索性學(xué)習(xí)

      正式上課前,教師有必要對設(shè)備進(jìn)行調(diào)試,確保屏幕已經(jīng)共享,主機(jī)設(shè)備能夠可視和可聽,學(xué)生出勤率等。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者提前10分鐘登錄授課平臺進(jìn)行上課準(zhǔn)備。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括:第一,分享屏幕和播放背景音樂,確保可視和可聽,調(diào)試音量大小;第二,與提前進(jìn)入授課平臺的學(xué)生打招呼、寒暄,確定課中能互動(dòng);第三,屏幕上共享上課規(guī)則,能保證課堂有序進(jìn)行。為了讓學(xué)生盡早將注意力投入課堂,每次上課教師使用不同代碼,學(xué)生進(jìn)入Zoom平臺后,修改名片。如果授課過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有修改名片,那么可以推測學(xué)生遲到或者注意力不集中。另外一個(gè)辦法是讓學(xué)生同時(shí)輸入一個(gè)代碼或者任意符號,可以檢測學(xué)生注意力。上課過程中,大致將60分鐘分為兩個(gè)部分:第一部分是課前預(yù)習(xí)評估;第二部分是知識點(diǎn)運(yùn)用和任務(wù)實(shí)施,以及點(diǎn)評。第一部分通過主動(dòng)舉手和隨機(jī)點(diǎn)名的方式進(jìn)行,檢測課前學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完成度和掌握情況,針對學(xué)生掌握不佳的語言點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論或者強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第二部分進(jìn)行課堂活動(dòng)。進(jìn)行聽說模塊教學(xué)時(shí),教師提前布置聽力作業(yè),學(xué)生課前進(jìn)行精聽或者泛聽的練習(xí);線上授課時(shí),教師根據(jù)聽力內(nèi)容向?qū)W生提供關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息或者語言點(diǎn)作為提示,學(xué)生結(jié)合已知的信息進(jìn)行復(fù)述或者敘述等任務(wù),重點(diǎn)訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確度、流利度和復(fù)雜度。進(jìn)行讀寫模塊教學(xué)時(shí),以體裁教學(xué)法為方法,重點(diǎn)培養(yǎng)體裁意識和篇章概念,活動(dòng)圍繞觀摩和分析、仿寫和討論、創(chuàng)作和反饋三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。此外,教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別基本要求和較高要求,照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既能保障授課過程中基礎(chǔ)一般的學(xué)生不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難而逃離虛擬課堂,也能引導(dǎo)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)一步提升知識結(jié)構(gòu)。

      2.2.3課后提升知識結(jié)構(gòu)

      課后通過任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況,在疫情期間筆者使用的任務(wù)形式主要是短視頻制作、線上主題匯報(bào)、話題辯論、主題視頻配音等。短視頻以vlog和filmedition兩種形式為主,要求中英文字幕,英語后期配音,時(shí)長不超過五分鐘。以sports主題為例,如果學(xué)生選擇vlog的形式,那么學(xué)生需要錄制生活片段,呈現(xiàn)myfavoritesports,并增加howoften、withwhom、where和when等細(xì)節(jié)。學(xué)生也可以錄制大學(xué)校園里同齡人的運(yùn)動(dòng),呈現(xiàn)popularsportsoncampus。短視頻vlog的形式以真情實(shí)景的生活素材為內(nèi)容。如果學(xué)生以filmedition為形式,學(xué)生首先需要下載網(wǎng)絡(luò)視頻,通過剪輯、合并、添加等手段重新整合一個(gè)視頻,展示主題相關(guān)的一個(gè)現(xiàn)象或者觀點(diǎn)。值得一提的是,教師利用多媒體移動(dòng)APP進(jìn)行后期作業(yè)收集和階段性學(xué)習(xí)評價(jià),他們分別是騰訊微云和騰訊在線文檔。騰訊微云本質(zhì)是線上云盤,能夠在線收集文件和分享資料。實(shí)際操作中,教師分享騰訊微云提交鏈接到QQ班級學(xué)習(xí)群里,學(xué)生點(diǎn)擊鏈接即可提交作業(yè)、作品,教師可以實(shí)時(shí)看到提交情況,學(xué)生也可以實(shí)時(shí)看到其他同學(xué)的作業(yè)、作品。另一個(gè)APP騰訊在線文檔的本質(zhì)是多人實(shí)時(shí)在線編輯文檔,教師可以將它作為評價(jià)平臺,學(xué)生以小組為單位點(diǎn)評每個(gè)作業(yè)、作品,實(shí)現(xiàn)在線同行評價(jià)。被點(diǎn)評的同學(xué)、小組也能夠同步看到反饋,達(dá)到相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)的作用。此外,騰訊在線文檔還能記錄學(xué)生上課參與情況。

      3線上教學(xué)學(xué)生認(rèn)知調(diào)查

      進(jìn)行了8周的教學(xué)后,筆者在問卷星上調(diào)查學(xué)生對線上課程的認(rèn)知,調(diào)查的內(nèi)容包括四個(gè)方面:(1)學(xué)生基本信息;(2)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況;(3)線上教學(xué)的優(yōu)勢;(4)對線上教學(xué)的總體評價(jià)。225名大一學(xué)生參與問卷,其中女生170人,男生55人。他們來自旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)、漢語專業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè),絕大多數(shù)人年齡在18-20歲之間。疫情期間學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,關(guān)于“是否對英語感興趣”,50.67%學(xué)生選擇“是”,47.11%學(xué)生選擇“一般”,2.22%學(xué)生選擇“否”。關(guān)于“英語學(xué)習(xí)的目的是什么?”61.33%學(xué)生選擇為了通過英語考試(期末考試、四級考試、六級考試、考研),23.56學(xué)生選擇為就業(yè)和工作,剩下的學(xué)生選擇因?yàn)閵蕵罚措娪啊⒙牳琛⑼嬗螒颉⒙糜危┗蛘呔C合原因。關(guān)于“疫情期間每日接觸英語時(shí)間(非英語課時(shí)間)”,50.22%學(xué)生選擇“大約30分鐘”,34.22%學(xué)生選擇“少于10分鐘”,8.89%學(xué)生選擇“大約60分鐘”,5.33%學(xué)生選擇“幾乎沒有”。線上教學(xué)優(yōu)勢方面,筆者使用問卷星自帶的“詞頻分析”功能,根據(jù)詞頻得到以下結(jié)論。第一,詞頻“上課”“課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課”,體現(xiàn)線上上課的開放性和包容度。有學(xué)生說,“網(wǎng)絡(luò)課比課堂課更加開放,學(xué)生參與課堂交流沒有那么多壓力。每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),課堂課比較拘謹(jǐn)。”也有同學(xué)提到,“網(wǎng)絡(luò)課感覺所有人都敢發(fā)言,但是課堂課不一定”。第二,詞頻“互動(dòng)”和“自由”體現(xiàn)線上上課的互動(dòng)性和自由度。學(xué)生稱,“老師對于教學(xué)軟件較為熟悉可熟練運(yùn)用,師生互動(dòng)多,課堂參與感強(qiáng)”;還有學(xué)生提到,“能使用的資料更多(如QQ群和評論區(qū)資料共享),且更方便和自由(如節(jié)省往返課堂時(shí)間等)”。第三,詞頻“屏幕”和“資料”體現(xiàn)線上上課的多媒體優(yōu)勢。學(xué)生表示,“可以同時(shí)看到不同的屏幕獲取信息”“可以更直觀地看到屏幕,在老師進(jìn)行解釋時(shí)會更容易明白”“可以隨時(shí)截頻和錄屏,也可以隨時(shí)查資料”。值得注意的是,學(xué)生雖然對線上教學(xué)羅列出很多優(yōu)勢,但是面對問題“英語線上課和線下課,你更傾向哪種?”時(shí),65.78%學(xué)生選擇線下課。結(jié)合調(diào)查反饋的學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況,原因可能有三點(diǎn):第一,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)比較依賴教師。第二,半數(shù)以上學(xué)生(61.33%)以通過英語考試為學(xué)習(xí)目的,線上教學(xué)以任務(wù)教學(xué)法為手段,不能滿足學(xué)生需求。第三,每日用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間少,自主能力不足。

      4結(jié)論與啟示

      隨著全球肺炎病毒感染人數(shù)突破一億人數(shù),全世界都做好繼續(xù)在疫情下生活、學(xué)習(xí)、工作的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí),各高校為2021年春季學(xué)期線上教學(xué)做好預(yù)案,各課程教師也為新學(xué)期線上課程的順利開展進(jìn)行反思和升級,以期完善和改進(jìn)新一輪線上教學(xué),大學(xué)英語課程也不例外。線上教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對線上課堂的認(rèn)同感和歸屬感;突出多媒體優(yōu)勢,利用線上教學(xué)的開放性和包容度、互動(dòng)性和自由度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識傳遞和吸收內(nèi)化。大學(xué)英語課程可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)社區(qū)作用,利用騰訊微云和騰訊在線文檔等線上APP,提供實(shí)時(shí)作業(yè)觀摩和相互評價(jià)平臺,通過比較和同伴反饋,學(xué)生之間可以互相協(xié)作和共同探索,從中獲得滿足感。

      參考文獻(xiàn)

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