機械制圖的方法

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機械制圖的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)，機械制圖，教學(xué)方法，教學(xué)原則

中職技術(shù)教學(xué)作為一個培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的教學(xué)體系，中職學(xué)校在招生上實行了多元化的原則，所以學(xué)生的整體差異比較大。機械制圖教學(xué)不僅理論抽象，并且具有較強的專業(yè)性，需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)。這就要因材施教，針對學(xué)生的自身特點選擇不同的教學(xué)方法，按照適合的教學(xué)方法來教學(xué)，就可以達(dá)到教學(xué)目的。

1.機械制圖中的常用教學(xué)方式

1.1 直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法就是在制圖的過程中運用實體模型、實物、圖像等直觀可見的東西進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生不容易理解的教學(xué)內(nèi)容，通過形象的表達(dá)，具休直觀的解釋，使學(xué)生可以看得見，碰得到，容易學(xué)習(xí)，記得牢固。如：在組合形體分析的課程教學(xué)中的長方體、正方體、圓錐、圓柱棱柱等圖形，用實體的圖形來講課，讓學(xué)生熟悉這些空間形體所對應(yīng)的視圖，實現(xiàn)從空間到平面實體的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生從復(fù)雜的視圖分解成簡單圖形，為以后的識圖和圖形組合繪畫打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過直觀教學(xué)的實踐得出，可以讓學(xué)生更容易了解投影儀的規(guī)律，認(rèn)識到實物與圖形之間的聯(lián)系。使圖像在學(xué)生頭腦中留下清晰的印象，更好的培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的思維能力，大大提高了解圖的能力，讓教學(xué)得到了事半功倍的效果。

1.2 多媒體教學(xué)。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一般條件稍好一點的學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)。它是現(xiàn)代教學(xué)的一種新手段，它利用計算機和投影機等先進(jìn)設(shè)備將教學(xué)所需要的圖像、數(shù)字、聲音等結(jié)合到一起，使學(xué)生學(xué)起來更直觀，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)手段在內(nèi)容上更為豐富形象，表達(dá)方法更為生動，效果更加明顯。它能使一些復(fù)雜抽象的東西，用生動的圖畫顯示出來，把復(fù)雜難懂的問題并按一定比例繪制成簡單且容易掌握的圖像，這樣就使那些較為難理解的繁復(fù)的教學(xué)問題更加形象的展示給學(xué)生，而且容易理解掌握。這些先進(jìn)的教學(xué)手段大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師教學(xué)也省力，減少了教學(xué)中空乏的講解。節(jié)省了教學(xué)時間，使學(xué)生理解起來更加方便。

1.3 參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)方式對于調(diào)動學(xué)生的參與意識和思維的積極性有著積極的作用。這種教學(xué)方式是老師以提問為主，以講授為輔，學(xué)生變被動為主動，老師只講關(guān)鍵的東西，剩下的由學(xué)生發(fā)揮，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，聽課時注意力更加集中、積極思考問題。此外，還可以通過學(xué)習(xí)老師提問學(xué)生回答問題、學(xué)生提問請教師來解答或者是請其他的同學(xué)來回答問題。如此互動式的參與可以讓學(xué)生更加積極的參與到教與學(xué)當(dāng)中。

2.《機械制圖》的教學(xué)原則

2.1 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則?！翱茖W(xué)性”所指的就是知識的概念要清晰，語言論述要準(zhǔn)確，論據(jù)要真實，要準(zhǔn)確。例如在講幾何作圖時，不要把“近似正方形”講成“正方形”?！八枷胄浴笔侵敢槍W(xué)生進(jìn)行思想教育，在講緒論的時候，除了要講專業(yè)課程要講的專業(yè)知識，對當(dāng)前的形式，社會發(fā)展情況，行業(yè)機遇等，都要進(jìn)行教育，讓學(xué)生掌握科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的效果，按照這些規(guī)律安排課時，使教者容易，聽者受益，便于學(xué)生掌握。各項學(xué)習(xí)技巧和基本技能，德育教育和專業(yè)技能很好的融合，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.2 理論和實踐相結(jié)合的原則。學(xué)生只掌握了書本知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把理論的東西靈活的運用到實踐中去，從理論中走出來，又使理論和實踐相結(jié)合，使之真正掌握實際操作技能，這個過程很重要，學(xué)的目的是為了應(yīng)用，只會學(xué)不會用，是紙上談兵，試想一個再優(yōu)秀的理論強者，哪怕是一高材生，如不進(jìn)行實際操作，那么，在實踐中有可能還不如一熟練技工。所以說，我們要把理論運用到實踐中去，做到理論和實踐的充分結(jié)合運用?！稒C械制圖》這門很強的基礎(chǔ)技術(shù)課是學(xué)生必須掌握的，然后才能運用到實踐中去，如作圖，生產(chǎn)服務(wù)等等。這一原則反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識過程的一般規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的過程，是把書本知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。為此，落實這一原則，首先要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實際?！稒C械制圖》是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，要強調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導(dǎo)識圖繪圖實踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來在生產(chǎn)一線運用這些知識解決實際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實際，對實踐性強而又反映實際知識的章節(jié)如零件測繪、裝配體測繪等內(nèi)容，適當(dāng)加強。

機械制圖的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 機械制圖 激趣 教學(xué)方法

《機械制圖》是職業(yè)院校一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，它是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶，在課程教學(xué)中起著承上啟下的作用。為了深入推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，我們對《機械制圖》課程教學(xué)進(jìn)行了不懈探索與實踐。因此，如何上好《機械制圖》，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了我們在教學(xué)中要面對的主要問題。我認(rèn)為，可以從以下方面入手提高學(xué)生對《機械制圖》的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.課程介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《機械制圖》課程對于新生來說是一門陌生的課程。課程形式、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式都不同于學(xué)生以前所學(xué)的文化課程。為了讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感學(xué)習(xí)《機械制圖》，從一開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。

1.1介紹中國制圖的發(fā)展歷史。如明代宋應(yīng)星所著《天工開物》等著作，說明智慧的先人早就結(jié)合實際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產(chǎn)、勞動建設(shè)提供了參考和借鑒，這是古人對制圖認(rèn)識的最好闡釋和完美體現(xiàn)。

1.2介紹國外制圖的畫法標(biāo)準(zhǔn)。1799年，法國學(xué)者蒙日發(fā)表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開始嚴(yán)格按照畫法幾何的投影理論繪制，統(tǒng)一了繪圖方法和標(biāo)準(zhǔn)，為社會工業(yè)革命的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.3介紹課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及作用。使學(xué)生對這門課程有客觀的、全面的認(rèn)識，并了解其在知識體系中的地位，以及今后在生產(chǎn)及研究中的應(yīng)用價值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握理論的熱情。

1.4組織學(xué)生實地參觀機加工車間。通過設(shè)身處地的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生對競賽和生產(chǎn)有直觀的感性認(rèn)識，知道機械加工是離不開圖紙的，并參觀一些競賽及產(chǎn)品零件，從直觀上提高對學(xué)好《機械制圖》課重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間想象

《機械制圖》課程是一門空間想象力較強的課程。針對職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的空間想象能力差的問題，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師要有意識地運用直觀教學(xué)。

2.1教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，運用語言描繪、實物操作、模型展覽等手段，幫助學(xué)生看清零部件的外形或簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.2為了讓學(xué)生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可運用多媒體教學(xué)方式，其圖形和實物均可真實反映，學(xué)生感受到精彩的畫面和實物的具體形狀，能增加感性認(rèn)識。如采用AUTOCAD軟件，通過投影儀把點線面位置確定、組合體應(yīng)用、剖視圖繪制、尺寸標(biāo)注等在教室中的大屏上進(jìn)行現(xiàn)場“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示，使學(xué)生能從多個角度觀察到投影的變化過程、三視圖的形成過程，降低相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)難度，提高空間想象能力。

2.3每畫一個圖，就要給學(xué)生一次觀摩的機會。畫的次數(shù)越多，學(xué)生觀摩的次數(shù)也越多，這樣不但能使學(xué)生鞏固制圖的理論知識，掌握識圖、繪圖的基本方法，還能使學(xué)生總結(jié)識圖、繪圖的規(guī)律，提高識圖能力。

3.啟發(fā)教學(xué)，開拓學(xué)生思維

《機械制圖》是一門思維開發(fā)性較強的課程。啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

3.1教師在備課時要做好充分準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行深加工、細(xì)加工，做到對理論知識有較深的理解，并要根據(jù)教材科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計教學(xué)流程。

3.2適時創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地設(shè)置“懸念”，激趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時，首先，可根據(jù)給定的實體軸測圖設(shè)置問題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學(xué)生回答問題后，對于思維靈敏的學(xué)生，應(yīng)及時肯定；對于“標(biāo)新立異”的發(fā)問與回答，不論正確與否均應(yīng)予以鼓勵，不能挫傷他們的積極性。

3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補畫不同的視圖，讓學(xué)生相互判別正確性、說明原因?？梢?，教師在講授課程內(nèi)容時，要因材施教，有針對性，不能隨意，而應(yīng)緊緊圍繞講授內(nèi)容的要點、難點，針對學(xué)生易產(chǎn)生片面認(rèn)識、模糊認(rèn)識的地方，由淺入深，循循善誘。啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生沿著教師指引的軌跡展開積極的思維活動，而且提高學(xué)生的思維能力，從而深化學(xué)生對問題的理解和對知識的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.精講多練，提高繪圖能力

機械制圖的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：機械制圖 教學(xué)方法 能力

0引言

機械制圖是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要求學(xué)生看見機械零件時能夠聯(lián)想到它的平面圖形，再聯(lián)想到它的立體結(jié)構(gòu)，對職高學(xué)生來說比較困難。職高學(xué)生生源較差，理解能力較薄弱，近幾年來，學(xué)校一直嘗試改革教學(xué)方法，希望利用現(xiàn)代化教學(xué)方法來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代化教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段（工具、媒體或設(shè)備）而進(jìn)行的師生課堂互動，它既有教師教的行為，又有學(xué)生學(xué)的行為，而且兩者相輔相成，缺一不可。采用現(xiàn)代化教學(xué)方法的目的在于維持學(xué)生的興趣和注意力，以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)教材，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的教學(xué)方法是相當(dāng)多的。下面就簡單談?wù)劰P者常用的幾種課堂教學(xué)方法。

1改革教學(xué)

1.1多媒體教學(xué)，讓學(xué)生看見內(nèi)部結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的特點是，圖文并茂，聲像俱佳，動靜結(jié)合。教師可以通過多種方式制作教學(xué)課件，通過課堂講授和課件播放的有序結(jié)合，把教材的靜態(tài)知識變成課件的動態(tài)畫面，把書本上分散枯燥的概念變成立體生動的實例，大大方便了學(xué)生的了解和掌握。機械制圖在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，還可以借助旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，幫助學(xué)生更加清楚地看清零件細(xì)節(jié)部分，以及各個角度的零件形狀。甚至我們還可以將機械制圖與CAD相結(jié)合，讓學(xué)生自己動手操作畫圖，自己觀察哪里有線條，哪里沒有，甚至可以探索到零件內(nèi)部，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維以及動手能力。此外，教師應(yīng)該經(jīng)常給自己“充電”。“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”要把握制圖課上的生動形象，除了要有很好的口才和表達(dá)能力，還必須要有扎實的知識基礎(chǔ)。如金屬工藝學(xué)、機械基礎(chǔ)、金屬熱處理等等，這些知識在制圖的零件結(jié)構(gòu)，加工方法等方面都需要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如，舉出生產(chǎn)中的典型實例，讓制圖與實際結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的技術(shù)操作人才。

1.2引導(dǎo)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難。學(xué)習(xí)中，學(xué)生由“疑”到“悟”，無限循環(huán)往復(fù)。每次循環(huán)都螺旋式地上升一個層次。教師的主導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生由不會發(fā)問到會發(fā)問，由提出一般性問題到提出經(jīng)過自己思考的有質(zhì)量的問題，并由此逐步培養(yǎng)出一種探究的氛圍和學(xué)風(fēng)。在教學(xué)中教師還要注重與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生手腦并用完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而可以較好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，實現(xiàn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，在做中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找解決問題的方法和途徑，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)步入主動想學(xué)的習(xí)慣。

1.3實體模型教學(xué)法

這種方法是讓學(xué)生拿實物模型畫圖和根據(jù)投影三視圖做模型實物，它可以更有效的幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力與思維能力。這種方法主要有兩個環(huán)節(jié)；（1） 先發(fā)給學(xué)生實物模型讓學(xué)生照實物畫平面三視圖，然后收起實物模型，讓學(xué)生根據(jù)所畫圖想模型；（2）給學(xué)生指定投影圖形讓學(xué)生自己用橡皮泥、膠泥、蘿卜等輔助材料做出實體模型，之后相互交換實物分別再畫出投影圖形。通過大量的由圖到物和由物到圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程讀圖、繪圖能力。

1.4開展制圖趣味題和一題多解題，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在課堂教學(xué)中，可以開展制圖趣味題和一題多解題讓學(xué)生進(jìn)行實踐，鼓勵他們應(yīng)用所學(xué)知識充分展開想象和思考，努力把自己的構(gòu)想表達(dá)出來。例如組合體視圖內(nèi)容，由于組合體視圖是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)強化訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，教會學(xué)生分析問題和解決問題的方法。在具體教學(xué)中，應(yīng)有意識地運用模型、實際零件等進(jìn)行演示，同時選用一些能引導(dǎo)學(xué)生思維活動的例子。選用這類題目時，可邀請多位學(xué)生于黑板上作答，要求給出不同答案。通過解題過程，使學(xué)生建立完整的空間思維體系，提高學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性，同時激發(fā)起強烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而養(yǎng)成多觀察勤思考的習(xí)慣。

1.5合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的比例關(guān)系，做到精講多練

《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。就其內(nèi)容來說，沒有深奧難懂的理論和需要死記硬背的公式。學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，對于一些理論的講解不可重復(fù)繁瑣，免得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過一定課時進(jìn)行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等實踐活動。因此在教學(xué)中突出實踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實際作圖時加以恰當(dāng)運用；幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有學(xué)生推廣，求得制圖水平的整體提高。例如重要的理論做一個重點的講解以后，馬上組織學(xué)生進(jìn)行配套的課堂練習(xí)，可以讓一些掌握好的學(xué)生到黑板上來作練習(xí)，然后再根據(jù)練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些共性的問題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以找出自己的思維與老師思維的差距，及時調(diào)整聽課方式。

2總結(jié)

總之，在《機械制圖》課的教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，致力于啟用學(xué)生已掌握的知識，以直觀的感性認(rèn)識為出發(fā)點，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。以上幾種教學(xué)方法是在教學(xué)過程中總結(jié)優(yōu)化出來的，通過實踐我體會到：在授課時采用合適的教學(xué)方法，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海漁.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣[J].職業(yè)教育研究，2004（10）.

機械制圖的方法范文第4篇

1項目教學(xué)的要素與特點

1.1 項目教學(xué)內(nèi)容

項目教學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實生活和真實情境中呈現(xiàn)出來的各種復(fù)雜的、非預(yù)測性的、多學(xué)科知識交叉的問題,總是包含著激發(fā)學(xué)生興趣的亮點。內(nèi)容呈現(xiàn)在復(fù)雜背景之中,就要求學(xué)生在不同觀點之間發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系,努力去克服任務(wù)本身包含的模糊性、復(fù)雜性和不確定性給完成項目帶來的困難。項目教學(xué)的內(nèi)容通常是一些貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題,項目總是體現(xiàn)著現(xiàn)實世界中學(xué)生關(guān)注的熱點問題;項目教學(xué)強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性,其內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生以深入探究和鉆研的空間;項目教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的興趣特點和能力水平,對學(xué)生具有一定的吸引力和挑戰(zhàn)性,才能夠激發(fā)學(xué)生深度投入,而不是僅僅停留在對表面現(xiàn)象關(guān)注上。

1.2 項目教學(xué)活動

項目教學(xué)的活動主要是指學(xué)生采用一定的技術(shù)工具(如計算機)和研究方法(如調(diào)查研究)解決所面臨的問題時,所采取的一系列的探究行動。在學(xué)習(xí)過程中,遇到障礙,面對挑戰(zhàn),學(xué)生首先需要借助一定的輔助工具,獲得資源支持,如現(xiàn)成的資料、可以利用的技術(shù)和教師的支持等,再從專家資源和實際經(jīng)驗中獲得的觀點,并在完成任務(wù)的過程中得到這些觀點的反饋信息,最后自主建立起不同觀點間的聯(lián)系。因此,項目教學(xué)的活動具有挑戰(zhàn)性特點,在項目教學(xué)中,學(xué)生面對的不是現(xiàn)成的陳述性知識或程序化的習(xí)題,而是具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題。他們需要在具體的情境中運用已有的知識經(jīng)驗,通過一系列的探究和嘗試,才能解決問題,完成任務(wù),同時在探究的過程中獲得了知識、技能和新的情感體驗。在項目教學(xué)中,活動為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)機會,使學(xué)生能夠建構(gòu)并生成自己的知識。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,尋求解決問題的辦法的過程中,自主的進(jìn)行信息的搜集和選擇,將新獲得的信息與已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來,提高學(xué)習(xí)的豐富度和意義的連通性,并根據(jù)自己體驗,對信息進(jìn)行深刻地加工和批判性的評價,實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

1.3 項目教學(xué)情境

項目教學(xué)的情境是指支持學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的情感氛圍。項目教學(xué)是在與項目活動相配套情境中,而不僅僅是單調(diào)的教室環(huán)境中進(jìn)行的(比如有些項目是在社會或社區(qū)中進(jìn)行的),為學(xué)生提供了更加豐富、更為真實的學(xué)習(xí)情境,能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生在交際環(huán)境中參與探究性的團體活動或進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和社會團體之間的合作。在這種情境中,無論是學(xué)習(xí),還是工作,都需要相互依賴和合作。這不僅可以有效的防止人際沖突,還有助于化解人際之間的沖突,同時也為學(xué)生與他人分享成就提供了機會,為學(xué)生構(gòu)建了一種沒有競爭的,高度合作的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度,全身心的參與到探究活動中去。

2機械制圖課程項目教學(xué)方法的實施

2.1 項目教學(xué)的設(shè)計

教學(xué)設(shè)計就是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動進(jìn)行的決策和規(guī)劃。為保障教學(xué)目的的達(dá)成,減少教學(xué)的盲目性和隨意性,項目教學(xué)同樣離不開教學(xué)設(shè)計,而由于項目教學(xué)更具有民主性和開放性,更注重活動過程中人與人、人與物之間的互動,以及在互動和交往中教師和學(xué)生的親身體驗和感受,使得項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計具有更高的要求。例如:具體到機械制圖課程“零件圖”這一章的內(nèi)容,就是將零件圖測繪分為軸套類、盤蓋類、箱體類三個項目的測繪,在測繪過程中,將零件的結(jié)構(gòu)分析及表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等相關(guān)知識點融入其中,使學(xué)生在圍繞項目為中心的實踐過程中掌握相應(yīng)的知識點,在此過程中通過項目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。再如,可以通過拆裝減速器、零件測繪、CAD零件測繪和三維建模、減速器裝配圖繪制四個項目的完成,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤學(xué)苦練和愛崗敬業(yè)的精神;培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)的能力;培養(yǎng)學(xué)生尊重標(biāo)準(zhǔn)、遵守標(biāo)準(zhǔn)的行為;培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。興趣的基點不是來自于外部的刺激,而是學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗或以往項目學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗,對所要開展的項目活動的主題產(chǎn)生的認(rèn)同感。項目教學(xué)中的項目活動應(yīng)為學(xué)生獲得和提高行為能力提供良好的平臺,推進(jìn)行動與思想的結(jié)合,促進(jìn)計劃到行動的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生學(xué)會根據(jù)目標(biāo)有計劃有步驟地開展活動,學(xué)會為達(dá)成目標(biāo)而開發(fā)和利用各種活動資源,學(xué)會與人合作完成任務(wù)等等。

2.2 項目教學(xué)情境的設(shè)計

項目教學(xué)的教學(xué)情境是由學(xué)生和教師共同營造的,可以是現(xiàn)實生活中的一個場景、一個疑問,也可以是一個包含了多方面因素的任務(wù)。項目直接來源于學(xué)生的經(jīng)驗范圍,教學(xué)情境對學(xué)生而言是真實的、可以感知的,這樣的教學(xué)情境可以使學(xué)生將項目學(xué)習(xí)中所獲得的新經(jīng)驗與自己在生活環(huán)境中所積累的經(jīng)驗聯(lián)結(jié)到一起,而且這種聯(lián)結(jié)是以自然的、而非人工的方式形成的,這種聯(lián)結(jié)即不是進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)分類,也不是按學(xué)科方式進(jìn)行歸類,而是將新舊知識融入學(xué)生的經(jīng)驗體系之中,使學(xué)生的經(jīng)驗獲得不斷增長。在實際教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機械實訓(xùn)室,讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行制圖訓(xùn)練,并加以指導(dǎo),定可獲得良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

在項目活動中所獲得的認(rèn)識和所積累的經(jīng)驗可以被納入到已有的知識系統(tǒng)中,對學(xué)科知識系統(tǒng)進(jìn)行補充和拓展,并且因為項目教學(xué)具有超越學(xué)科界限的特性,可以使學(xué)生所獲得的認(rèn)識整合進(jìn)不同的學(xué)科知識體系之中。學(xué)校和教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的不同,在項目教學(xué)過程中,讓學(xué)生有機會獲得較為系統(tǒng)的學(xué)科知識,這對于幫助學(xué)生更好地利用直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗來建構(gòu)自己的知識技能體系,是十分有利的。

參考文獻(xiàn)

機械制圖的方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞]三維CAD 機械制圖 教學(xué)方法

一、前言

隨著工業(yè)社會向信息社會的轉(zhuǎn)型，圍繞提高產(chǎn)品設(shè)計制造的創(chuàng)新能力，三維CAD/CAE/CAM等現(xiàn)代設(shè)計制造技術(shù)迅速得到推廣和應(yīng)用，制造業(yè)信息化的發(fā)展成為必然趨勢。制造業(yè)信息化將信息技術(shù)、自動化技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)與制造技術(shù)相結(jié)合，改善產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)制造和管理等環(huán)節(jié)，提高生產(chǎn)效率、提升創(chuàng)新能力，帶動產(chǎn)品設(shè)計方法、設(shè)計工具、制造技術(shù)的創(chuàng)新和企業(yè)間協(xié)作關(guān)系的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計制造和企業(yè)管理的信息化、生產(chǎn)過程控制的智能化、制造裝備的數(shù)控化，全面提升我國制造業(yè)的競爭力。

二、機械制圖的現(xiàn)狀

受計算機技術(shù)發(fā)展的制約，傳統(tǒng)機械設(shè)計、制造都是依據(jù)二維投影視圖開展。然而設(shè)計構(gòu)思開始于三維構(gòu)形，制造的結(jié)果又是設(shè)計構(gòu)思的三維實體再現(xiàn)。在設(shè)計的“開始”和制造的“結(jié)果”之間，卻依靠二維投影視圖特定的工程語言來傳遞信息、表達(dá)思想、指導(dǎo) “三維”實體的制造，二維圖的表達(dá)信息極不完整，而且繪圖、讀圖要經(jīng)過專門訓(xùn)練的人來進(jìn)行，這實在是一種迫不得已的“翻譯”。在這樣的信息傳遞與轉(zhuǎn)換過程中，表達(dá)內(nèi)容抽象不具體、非專業(yè)技術(shù)人員看不懂，傳遞信息不準(zhǔn)確，可能會導(dǎo)致信息傳遞的多義性、欠缺性等差錯。

三維CAD技術(shù)符合人的設(shè)計思維習(xí)慣，整個設(shè)計過程完全可以在三維模型上討論，能夠讓我們在平面顯示器上構(gòu)造出三維立體的設(shè)計模型，直觀形象。而且三維CAD技術(shù)可以保留設(shè)計過程的中間結(jié)果，便于開展優(yōu)化設(shè)計，進(jìn)行應(yīng)力/應(yīng)變分析、質(zhì)量屬性分析、空間運動分析、裝配干涉分析、NC編程及可加工性分析、二維工程圖的自動生成、外觀造型效果評價等工作。因而三維CAD技術(shù)才是真正意義上的計算機輔助設(shè)計技術(shù)。

三、三維CAD教學(xué)方法

《高等教育法》第五條規(guī)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：……培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。為此，在《機械制圖》教學(xué)過程中引入了三維CAD技術(shù)，以“設(shè)計為指導(dǎo)、能力為目標(biāo)”開展教學(xué)活動，不再以二維平面繪圖為核心，增加特征技術(shù)、尺寸約束、參數(shù)化、變量化等三維建模的教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新實踐能力，利于學(xué)生盡快掌握三維CAD技術(shù)。

如何將CAD技術(shù)思想和方法融入到傳統(tǒng)機械制圖的教學(xué)中，將計算機輔助設(shè)計的工具與課程教學(xué)有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，需要教師在授課過程之中，對傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)的內(nèi)容與三維CAD技術(shù)之間在名詞術(shù)語、理論方法、空間思維過程等方面存在差異等問題進(jìn)行聯(lián)接和整合。為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下三個方面的探討與實踐：

（一）實體的二維投影平面與三維CAD坐標(biāo)面的不一致

實體的二維投影視圖，是根據(jù)投影規(guī)則形成的實體輪廓的平面視圖。一個實體根據(jù)不同的投影方向有不同的二維視圖，這些視圖與實體模型的建立，并沒有必然的聯(lián)系。而在三維CAD技術(shù)中，將前、俯、右視面的三個投影面與X-Y-Z坐標(biāo)面建立了直接的聯(lián)系，該技術(shù)強調(diào)的是以這三個坐標(biāo)面之一為基準(zhǔn)面，按照實體在該面上的投影視圖作為特征操作的基準(zhǔn)輪廓，開展造型設(shè)計。因此應(yīng)以坐標(biāo)面引出投影面，使學(xué)生正確選擇能夠反映出實體特征的投影面，掌握特征建模的技術(shù)，加深對投影面的理解。

（二）傳統(tǒng)尺寸的定義與三維尺寸約束的不一致

機械制圖中的二維圖形是通過確定基準(zhǔn)、定形尺寸和定位尺寸來定義圖形的，可是在三維建模的二維草圖中，利用尺寸約束的概念進(jìn)行尺寸標(biāo)注，尺寸約束具有驅(qū)動幾何圖形改變的功能。

將形狀和尺寸結(jié)合起來，通過變量化技術(shù)，改變尺寸約束實現(xiàn)對幾何模型的形狀控制，這是三維CAD技術(shù)的特征之一，是平面繪圖工具所不具有的。但是在導(dǎo)出二維工程圖的時候，必須按照制圖規(guī)則，依據(jù)加工工藝的要求，準(zhǔn)確定義基準(zhǔn)尺寸、定形和定位尺寸，避免與尺寸標(biāo)注的標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致繪制的尺寸違背加工工藝的要求。

（三）形體分析與特征草圖的不一致

機械制圖的形體分析，是將復(fù)雜實體模型視為基本立體的疊加和挖切，而在三維建模的形體構(gòu)成分析中，復(fù)雜實體模型基于特征操作完成的，比如通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等特征操作，再經(jīng)過布爾運算完成模型的建立。特征草圖必須以完整的尺寸參數(shù)為出發(fā)點（全約束），不能漏標(biāo)尺寸（欠約束），不能多標(biāo)尺寸（過約束）。

四、總結(jié)

三維CAD 技術(shù)主要包括二維計算機繪圖和三維建模技術(shù)。計算機繪圖不僅僅只是利用繪圖軟件臨摹、繪制出二維工程圖紙的“甩圖版”的工具，還要讓學(xué)生通過三維軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，掌握計算機三維造型設(shè)計原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。