集成電路工程就業方向
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集成電路工程就業方向范文第1篇
我當年就是懷著對集成電路未來的美好憧憬，幻想著IC從業者西裝革履喝咖啡的小資生活。再加上那時開設該專業的還有清華、北大等“985工程”院校。于是我報考了這個前途無量的集成電路設計與集成系統（下簡稱集電）專業。
IC課堂知多少
前面提到了IC從業者，那IC究竟是什么呢？IC是半導體元件產品的統稱。那學這個有什么用呢？比方說自稱國產發燒級的小米手機，你知道它用的四核CPU是什么架構？28nm工藝又是什么工藝呢？更省電的電源管理芯片又是什么邏輯構造呢？這些在選擇了集電專業后，你都會一一了解到。在不久的將來，也許你設計的芯片還會在流水線上量產呢。
既然這個專業那么有用，那它是學什么的呢？首先，要做的就是電路設計，根據市場的需求依據電路功能設計出電路；接下來就是前期電路功能的仿真（就是將電路原理圖用專業軟件模擬出電路所實現的功能，主要是為了節省研發經費和研發周期），檢測其是否能達到所要的參數需求；再次，用專業的軟件將電路版圖畫出來；最后，將畫出來的版圖進行后期仿真，與前期的仿真對比，看是否需要做出修改。若符合要求就生成版圖文件交給晶圓廠進行量產，最后到封裝測試廠完成芯片的最后一道工藝。
如今，集成電路設計與集成系統專業已走過了9年，它變得越來越適應就業市場的需求。目前該專業分為三個方向。第一個方向是設計。這個方向又分兩類，數字集成電路設計是偏軟件類；而模擬集成電路設計是偏硬件類。有設計就要有生產，該專業的第二個方向就是生產工藝。IC工藝能力決定了芯片的性能、功耗、散熱等諸多因素。而第三個方向是集成電路的封裝與測試。好的封裝才能夠使芯片發揮正常的功能，并保證其具有高穩定性和可靠性。而芯片是否達到預期的研發目標，則需要更多的測試才能確定。
集電專業開設的課程較多，光專業基礎課就要分硬件和軟件，加上計算機應用技術、模擬電路與數字電路、電路分析基礎、信號與系統、集成電路應用實驗、現代工程設計制圖、微機原理與應用、固體電子學、電磁場與電磁波這些專業課，你會發現你的大學四年會過得格外充實。不過你放心，由于實驗課很多，學習并不會覺得枯燥。
就拿集電專業的核心課程——集成電路工藝課來說吧。這門課教授我們如何把還只是一個概念的集成電路芯片從有到無的“變”出來。喜歡玩手機的同學一定聽說過現在市面上最先進的高通的四核CPU吧，它的電路構成需要用到上百萬個我們所熟知的晶體管、電阻、電容等元器件。可是我們的手機只有那么小，上百萬個元器件怎么集中在那么小的一個芯片上呢？這就需要運用這門課所學的工藝技術，將這些元件制作在一小塊硅片、玻璃或陶瓷襯底上，再用適當的工藝進行互連，然后封裝在一個管殼內，使整個電路的體積大大縮小，引出線和焊接點的數目也大為減少。而這其中的奧妙，就需要你帶著一份好奇心，步入大學的殿堂用心學習了！
前途寬廣，錢途無量
目前，很多歐美IC巨頭企業都在中國設有工廠或者研發機構，比如AMD、飛思卡爾、德州儀器、意法半導體、英特爾等。本土的IC公司也如雨后春筍般層出不窮，越來越多的海歸人才帶著國外的尖端技術和項目基金回國創業。這些電子廠都是離不開IC設計人才的。
2006年考研結束后，我只身南下，去上海找工作。在火車上，我接到了德州儀器的電話面試，可惜最后因為英語口語不過關被淘汰了，這也說明這個專業對于英語應用能力的要求還是比較高的。不過之后的半個月時間，各種面試電話就成了我幸福的煩惱，對于只是一名應屆本科畢業生的我，有的公司甚至開出了4500元月薪的條件，這是當時很多畢業生想都不敢想的，更何況一年還發16個月薪水！由此可見，對于集電專業的畢業生，只要你做了充分的準備，就會有成百上千的大門向你敞開。選擇做IC人，你將“錢途”無量！
集電專業的畢業生有較強的工作適應能力，就業范圍寬，可從事集成電路設計與制造、嵌入式系統、計算機控制技術、通信、消費類電子等信息技術領域的研究、開發和教學工作。
選“山”拜師很重要
集成電路工程就業方向范文第2篇
《微電子封裝與測試》課程是微電子專業的一門重要的專業基礎課，同時又涉及到高度交叉的諸多技術領域，包括電子、機械、材料、化工和物理等專業技術，是理論與實踐并重的技術基礎課程。隨著集成電路產業的發展，電子封裝越來越受到人們的重視。國內的微電子封裝技術教育已經得到國家及相關部委的重視，國家教委設置了“微電子制造工程”目錄外專業，國防科工委設置了“電子封裝技術”目錄外緊缺專業。許多高校的材料學、材料加工、機械制造方面的研究也逐漸向電子封裝的材料、工藝和裝備轉移，陸續創辦了許多獨立的電子封裝技術或微電子制造專業。
湖北大學于2006年申請增設“微電子學”專業，專業掛靠物理學與電子科學學院，2007年開始招生，每年招收規模70人。從2007年起已經有4個班級近三百名學生從該專業畢業，并大都從事與專業相關的工作崗位。作為新開設專業，如何立足學校的辦學定位，服務于國家和地方經濟社會發展，都對新開微電子專業本科教育提出了更大的挑戰，也帶來了難得的機遇，同時對微電子課程體系建設和專業特色課程教學內容的選取都提出了較高要求。筆者根據對已畢業學生的走訪反饋和四年間的教學實踐活動，結合在湖北大學微電子專業方向的《微電子封裝與測試》課程教學工作，以及在課程建設中的一些心得體會，以《微電子封裝與測試》這一專業特色課程為例，就如何開展微電子專業的專業課程教學進行探討。
一、強化專業特色，優選教學內容
不同高校不同專業對電子封裝課程教學內容偏重點有所不同，“985”和“211”高校重在培養研究型人才，偏重于傳授理論知識。湖北大學在微電子專業中開設了《微電子封裝與測試》課程，和其他高校重在培養研究型人才而偏重于傳授理論知識不同，為了能夠使畢業生有較好的就業前景，湖北大學的培養目標定位于培養滿足微電子材料與器件制造等高新技術產業需求的高素質創新人才。因此，更希望課堂上學生能夠在接受本專業知識外，同時擴大知識范圍。
《微電子封裝與測試》課程是一門學時數為54學時的專業必修課，根據教學培養計劃，《微電子封裝與測試》課程開設在大三下學期，在此之前，學生以學習公共基礎課和專業基礎課為主。為了緊盯培養目標，突出學科重點，我們設計優選的《微電子封裝與測試》理論課程體系總體分為七個部分：①電子制造概述，介紹電子制造整個過程以及微電子封裝在其中所處的階段，包括微電子封裝的意義、功能及發展趨勢;②封裝材料，包括高分子封裝材料、陶瓷封裝材料、焊接材料、引線框架材料等;③封裝工藝過程，包括芯片貼裝、芯片互連、引線鍵合等;④封裝設計，包括電設計和熱控制設計;⑤先進封裝技術，主要包括BGA技術、CSP技術、WLP技術及MCM技術等;⑥可靠性設計及封裝測試;⑦封裝技術展望。我們在授課中盡量刪除繁瑣的理論推導，如焊點過程中的受力過程理論分析、鍵合過程中熱量的分布等，對部分過時的技術知識也做了相應的調整，主要是以必需和夠用為度。另外，還增加一些熱門專題，如光電子、LED封裝、液晶顯示等的封裝知識及國際國內相關法律法規等，并通過PPT及相關視頻展示，進一步開拓學生對新興先進的封裝知識的了解。
二、結合科研實踐，開設創新實驗
湖北大學物理學與電子科學學院以前的儀器設備配套以物理、電工電子、功能材料制備、集成電路器件與工藝等實驗室為主。為了結合已有的實驗條件和目前的科研基礎，增強微電子專業的實踐教學條件，我們正在開展以下相關工作：
1.在原有EDA實驗室的基礎上擴建專業集成電路設計實驗室，建立集成電路設計EDA實驗與驗證平臺，主要用于集成電路設計的仿真和正確性的驗證，包括超大規模可編程邏輯器件EDA設計與驗證實驗、硬件制作實驗。我院已有20套EDA驗證板，并已開設多個專業設計實驗。隨著新專業的成立和學生人數的增加，計劃增加30套FPGA(或CPLD器件)驗證板，并增加示波器、任意型號發生器等輔助工具。
2.集中建立集成電路工藝與微加工技術平臺。湖北大學“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室及“材料物理與化學”省重點學科現有離子刻蝕、真空鍍膜、光刻、退火等分散工藝。擬增設擴散等基本工藝，集中建立半導體工藝實驗室，讓學生能夠實踐掌握并研究發展集成電路與微加工工藝的整個流程。
3.爭取能與產業結合，聯合辦學，直接培養企業需要的高層次專業人才。為企業服務，并為企業提供科研支撐。
同時，實踐教學模式也將進行調整。改目前的一課一師為一課多師，實行一崗多師的團隊教學，實現學生為主體和教師為主導的教學模式。課時安排采用分組教學(3～5人/組)、組間大循環、組內小循環的輪崗實訓制。
三、產學研結合，注重實踐、實(見)習基地建設
實踐才是工科專業教育的根本已成為國際高等工程教育界的共識。美、日等國工科專業的實踐教學時數已占總學時的35～40%。近年來隨著新的教學計劃的修訂，我國實驗和實訓等環節在整個教學計劃中的比重明顯增大。實踐教學是《微電子封裝與測試》課程的重要組成部分，是培養學生動手能力、認知能力和創新能力的重要環節。為了培養具有較強創新和實踐能力的、符合社會需求、高素質復合應用型工程技術人才，伴隨著2007年 “微電子學”專業的組建，我們加強了實(見)習和實訓教學環節建設，將原有EDA實驗室、“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室、高性能計算實驗室等進行了改建和擴建。同時，聯合校外企事業單位，如蘇州固緯電子有限公司、東莞呈威電子有限公司、天津港東科技發展有限公司以及江蘇綠揚電子儀器集團有限公司等，建立了具有本校特色的校內外微電子封裝與測試生產實(見)習基地，通過參觀相關企事業增強學生對生產過程的初步直觀認知。同時，采取與企業實際生產接軌的流水線式實習安排，讓每個同學負責生產制造過程中某一項工序，并定期進行輪換工作，適時地對學生進行安裝、組裝、貼裝和封裝等具體工藝的實訓，而這些實訓內容是微電子封裝課程和“微電子學”專業的必備技能。通過這些實訓和實習，進一步增強學生對封裝工藝的感性認識和體驗。
實(見)習等基地建設是實現加強實踐教學，提高實踐教學質量水平，推進產學研相結合研究的基本保證。其目的是為學生創造更多機會進入實踐基地學習鍛煉，進一步加強實踐能力和創新能力的培養，同時實現資源共享，提高設備的利用率。加強現有實踐基地的建設，同時開辟新的實踐基地，不僅有利于產學研相結合研究的發展，而且有利于實踐教學基地的長效運轉。湖北省以光電子產業、數字化3C(計算機、通信、消費電子)產業、專用集成電路和軟件產業、新型元器件及新材料產業為發展重點。武漢市東湖開發區內武漢中原電子有限公司、武漢富士康、武漢新芯電子有限公司與我校有著良好的合作傳統，并且已經接納了部分微電子專業方向的學生就業。隨著以上產業在武漢市的進一步發展和相關國際大公司在武漢的設廠，我們將進一步拓展相關的實踐、實(見)習基地，為微電子專業方向的學生創造更多進入實踐基地學習鍛煉的機會。
四、考核方式的改革
《微電子封裝與測試》課程評價的根本目的是為了讓學生掌握目前主要的封裝工藝以及相關評價封裝效果性能優劣的參數。課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實課程目標。目前，我們采用的考核方式包括態度紀律考核標準和單元實踐考核標準。態度紀律考核標準是以考勤、作業、參與實踐的積極性等方面作為平時成績，而單元實踐考核標準是以課后作業作為單元實踐考核標準，兩者構成了課程的平時成績。以平時成績占40%，期末考試成績占 60%，最終得到學生《微電子封裝與測試》課程的評定成績。這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應學生的實習技能和所掌握的知識。由于單元實踐考核存在不同程度的互相抄襲現象，考試較難反映出學生的動手能力。所以，我們將根據不同學習內容的知識結構特點，按照不同結構的課程目標和能力訓練，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率，具體內容如下：
1.恰當運用多種評價方式。學習過程中的評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。最終評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。學習過程中的評價和最終評價都是必要的，應加強學習過程中的評價，注意收集反映學生學習與發展的資料。
2.注重評價主體的多元與互動。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。根據課程的需要，將來可讓從事微電子封裝行業的專業人員等適當參與評價活動，爭取讓學生獲得來自企業一線的準確評價。
湖北大學“微電子學”專業在2007年開始首屆招生以來，教學計劃已經進行了兩次較大修訂，最大變化是物理、電子類課時減少，技術基礎課時增加，實驗門數和學時大幅度增加。優化后的課程體系對學生能力培養與社會需求更加接近，主要體現厚基礎、增后勁、適應社會需求強等特點。而《微電子封裝與測試》課程作為“微電子學”專業的主干課程，其重要性更是得到了專業教師的普遍認可。
由于電子封裝技術的自身特點，決定其教學內容和教學手段與其他學科相比，有其特殊的要求。另外，不同層次的學校、不同專業對于《微電子封裝與測試》課程的教學要求也有所不同，教師在授課過程中要根據本校定位、專業特點以及學生情況因材施教，優選課程教學內容，并結合自身專業的教學目標，合理選擇課程教學手段。以培養學生分析問題的能力、知識應用能力和創新意識，提高其工程職業實踐能力，以滿足社會對專業人才的需要。但教學探索改革要做的工作還很多，所以《微電子封裝與測試》課程的教學還需要長期、深入的研究和探討。
集成電路工程就業方向范文第3篇
【關鍵詞】職高；電子專業；理論實踐；教學策略
一、引言
作為我國國民經濟四大支柱產業之一的電子信息產業，隨著產業規模的不斷壯大，對電子專業教學的質量要求更加嚴格。職高電子專業教學質量的提高，能滿足社會對專業化、多元化的電子技術人才的需求。因此，結合理論實踐搞好電子專業的教學具有重要的意義。
二、職高電子專業教學存在的問題
在提高教學質量之前，首先要分析當前職高電子專業教學所存在的問題。只有明確問題，才能提出針對性的有效策略來提高教學取得的效益。筆者認為問題可以概括為以下幾點：對實驗環節的重視程度不夠；教學與實踐結合不密切；知識的多元化滲透程度不夠；電子專業就業的新要求。
1.對實驗環節的重視程度不夠
當下的大部分職高電子專業的教學并沒有重視學生自己動手實驗的環節。對學生進行實驗的教學時，使用的教學方式和手段太過單一，學生的操作能力得不到鍛煉。而且還存在著實驗條件較差的現象。由于實驗儀器的陳舊，學生動手實驗的機會也就大大的減少了。沒有良好的實驗環境，也導致了學生實驗的內容與社會的發展脫節，所操作的電器件已經被社會淘汰。由于對實驗環節的重視程度不夠，降低了教學的效益，同時還影響了學生未來的就業。
2.教學與實踐結合不密切
在當今的電子專業教學過程中，教學方法都很單一，大部分以教師講授專業知識為主，缺少隨講隨練的教學方式，缺少理論聯系實際的高效性，使得教學課堂枯燥乏味。學生在學習的過程中過于被動，缺少主動性的學習降低了學生的積極性。教學與實踐結合不密切，使得電子專業教學很大程度上不能起到培養學生綜合素質和動手能力的作用。
3.知識多元化的滲透程度不夠
當今社會需求的是多元化的人才，只有掌握多元化的學科知識，才能適應市場和科技發展的需要。學生僅僅掌握電子專業的知識是遠遠不夠的，在原有知識的基礎上，還應掌握電工等專業的知識。而在實際的教學過程中，知識多元化的滲透程度往往不夠。
三、職高電子專業的教學策略
明確了電子專業教學中存在的問題，應該有效的改變教學策略。提出不止在理論上可行，同時在實踐過程中確實能取得良好效益的教學策略十分關鍵。筆者認為教學策略能分為一下幾種：課堂教學的改革；加強學生的實際操作能；遵循一定的市場機制。
1.課堂教學的改革
課堂教學的改革，可以從合理安排教學、教材內容入手。電子產業的發展十分迅速，新技術、新器件、新工藝不斷的出現。所以，在教學中我們要涉及新的知識，讓學生能適應電子產業的發展。在準備教案的時候，尤其是在涉及實踐教學時，不止要準備教材的內容，還要了解企業的需求，增加更多工程應用知識。課堂的教學還大多以分離元件和電路分析等理論內容為主，集成電路工程應用內容很少。對于職高的學生來說，課堂講解的知識種類繁多，內容復雜，但是知識的實用性并不強，遠離學生專業的就業方向。所以，在實際的教育中，要認清教育理念，以理解分析內部元器件為主轉向外部器件的特性和應用。化繁為簡，剔除不必要的內容和概念，并且加大實際集成電路的應用和分析在課堂所占的比重。這樣才能讓學生不止掌握所學習的知識，還具有利用這些知識解答實際問題的能力。在專業課程的教學過程中，合理的增減各方面知識教授所需時間，立足于實際，酌情增加一些對電子專業實際應用起到作用的內容，使得學生所學知識更加的多元化。在教學時，也可以利用多媒體等現代信息技術手段，使課堂更加的生動、形象。同時也有助于學生理解抽象的概念，通過模擬電路的相關操作，讓學生對電子專業知識有更明確的了解。教師還可以通過一些有趣的現象向學生講述其中的原理。例如，我們可以問學生處于裝有熱水的碗底與水中的木棒誰的溫度較高，通過向學生解釋由于瓷的導熱性能比木頭的導熱性能要好的原因，導致木棒溫度較高的過程。讓學生更好理解屏蔽罩在防止外界的電磁場干擾中起到的作用。這樣的方法能直觀的闡述科學道理，并且能培養學生濃厚的學習興趣。
2.加強學生的實際操作能力
立足于職高教學的目的，我們應該更加明確學生實際操作能力的重要性。并且在教學過程中加強學生實際操作能力的訓練。我們可以為學生安排相應的任務，給定某一整機裝配任務書，讓學生自由地組成小組，進行小組內部對任務內容的自主討論，并且制定裝機計劃。經過教師的認可后，開始動手實際的組裝真機。在完成裝機任務后，首先由學生對自己的作品進行點評介紹，再有教師指出其中的不足，并且選出最優秀的小組進行表揚。多為學生提供在流水線上動手實際操作的機會，通過實踐對電器件的生產過程有一定的了解。
3.遵循一定的市場機制
職高電子專業的教學策略要遵循一定的市場機制。學校必須清楚企業對的畢業生有什么樣要求，電子信息產業有什么新的進展，才能讓學生在未來的崗位競爭中更具實力。據研究表明，現在的市場對于電子專業人才的需求主要分為以下三類：一是具備一定的專業知識的熟練的技術裝配工人；二是具備專業知識和技能的維修技術技師；三是具備專業基礎知識，同時具有社會綜合知識的相關銷售人才。
四、結語
總之，職高電子專業的教學要立足于職高教學的目標，通過課堂教學的改革、加強學生的實際操作能、遵循一定的市場機制等不止在理論上可行，同時在實踐過程中確實能取得良好效益教學策略，把學生培養成具有優秀競爭力的專業化、多元化的有用之才。
【參考文獻】
[1]沈勇，王海波.淺談信息技術下學校體育存在的不足[J].中國校外教育.2009
[2]司銳，李朝福.現代信息技術與學校體育教學整合策略研究[J].中國成人教育.2010
集成電路工程就業方向范文第4篇
關鍵詞：電子科學與技術；光電子技術；教學改革；實踐創新
作者簡介：邸志剛（1975-），男，河北唐山人，河北聯合大學電氣工程學院，講師；賈春榮（1977-），女，河北唐山人，河北聯合大學電氣工程學院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北聯合大學教育教學改革重點項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0059-02
21世紀，隨著現代科學技術的飛速發展，人類歷史即將進入一個嶄新的時代──信息時代。其鮮明的時代特征是，支撐這個時代的諸如能源、交通、材料和信息等基礎產業均將得到高度發展，并能充分滿足社會發展及人民生活的多方面需求。信息科學的基礎是微電子技術和光電子技術，它們同屬于教育部本科專業目錄中的一級學科“電子科學與技術”。專家預言，光電子技術將繼微電子技術之后再次推動人類科學技術的革命和進步。因此，本世紀將是微電子和光電子共同發揮越來越重要作用的時代，是電子科學與技術飛速發展的時代。
電子科學與技術對于國家經濟發展、科技進步和國防建設都具有重要的戰略意義。為了我國電子科學與技術事業的可持續發展和搶占該領域制高點，必須統籌教育、科研、人才等各種資源和要素，而其中的人才培養是極其重要的環節。經過對比研究其他院校對電子科學與技術專業的教改研究，本文根據當前的社會現狀，結合河北聯合大學實際對電子科學與技術專業的培養方案進行改革初探。
一、培養方案制訂的原則
目前，我國高等教育正從精英教育轉向大眾化教育。招生規模擴大的同時，教育質量正遭受嚴峻的考驗。高等教育的目的是為國家培養具有良好的思想道德素質、扎實的基礎理論知識、寬廣的科學技術知識面、良好的創新意識和創新能力的高素質人才，以適應社會發展的需要。為此，加強人才培養是一個復雜而重大的工程。
培養方案主要包含專業培養目標和專業建設思路兩大部分。專業培養目標首先要符合當前社會發展需要，其次要符合學校本專業的實際情況，最后再考慮專業、師資情況。
目前，電子科學與技術專業的畢業生基本上是供不應求，特別是高層次人才稀缺。但是，電子科學與技術產業存在著分布不均、分類較細、進展迅速、產業結構多樣化等特點。因此，社會需求與本專業畢業生層次結構之間的供需矛盾會持續一段時間。此外，光電子技術產業得到了國際社會的極大關注，經過光電子技術市場產品的整合，目前光電子技術市場重新步入上升軌道，后期發展將主要受市場影響。[2]我國對光電子技術的發展高度重視，2010年我國以光電子技術為指導的信息產業形成了5萬億美元的規模。
河北聯合大學電子科學與技術專業自2002年開始招生，到目前為止共培養出10屆本科畢業生。畢業生的反饋意見成為專業培養目標制訂的重要影響因素。此外，在學生培養方面，注重學生綜合素質的提高，特別加強對學生實踐創新能力的培養。
電子科學與技術專業教師中光電子方向占大多數，微電子方向占少數，另有電子材料、自動化控制等研究方向。
二、培養方案的制訂
培養方案的制訂在綜合考慮社會需求、學校及專業實景情況的基礎上，首先進行充分的社會調研、分析，然后通過對天津大學、清華大學、燕山大學等院校充分調研，最終確定合理的專業培養方案。
1.培養目標
以培養研究應用型高級人才為目標，以適應當前社會主義現代化建設及信息產業化的發展需要，使學生具有良好的思想道德和科學文化素質；擁有扎實的自然科學基礎知識和寬廣的專業知識；具備創新、實踐及跟蹤掌握新理論、新知識、新技術的能力，能夠在光纖傳感、光電檢測及半導體制造等領域從事系統研發與設計、運行維護等工作。
2.專業建設思路
針對電子科學與技術專業現狀，綜合考慮社會市場需求、專業師資及畢業生反饋意見，提出關于“增強光電子特色，優化專業課程體系改革”的建設思路。
（1）專業課程體系建設。專業課程體系的建設，首先以專業培養目標為準繩，進行模塊化課程設置，調整課程內容，形成以光電子技術為主、微電子技術為輔的專業方向，以光纖傳感體系和光電檢測體系為核心，從而使專業課程體系具有前瞻性、針對性和可操控性，進而保障人才培養目標的實現。
1）優化培養方案。根據國家對光電子、微電子人才培養內容和方式的要求，不斷優化培養方案，使其既符合教育部頒布的“電子科學與技術專業規范”，又能充分體現學校的特色。優化的出發點是：光電子和微電子產業及工程應用對人才的需求；遵循專業發展規律；突出知識面、素質和能力的培養；制訂與時俱進的培養方案和體系。
2）課程教學內容建設。為使課程教學建設與專業特色一致，體現光電子、光纖傳感與檢測的專業特色，由教授和學科帶頭人牽頭建設光纖傳感與光電檢測課程體系。光纖傳感課程體系包括傳感器原理及應用、應用光學、激光原理與技術、光纖技術、光纖傳感技術等課程；光電檢測課程體系包括傳感器原理及應用、傳感器原理及應用、應用光學、激光原理與技術、光電技術和光電檢測技術等課程。此外，為使課程內容充分反映相關產業和領域的新發展、新要求，減少陳舊內容，刪掉了熱力學統計物理、數理方法、物理電子學、集成電路設計基礎、集成電路工藝仿真等課程。
3）教學方法及手段改革。為了實現專業人才培養目標，專業教師發揮各自才智，加強與學生溝通，集思廣益，對教學方法和手段進行改革探索。例如對晦澀難懂的專業基礎課、深奧抽象的專業課進行多媒體教學，以加深學生的理解，促進學生理論知識的學習。另外，對光纖傳感技術課程進行雙語教學，讓學生學習理論知識的同時，加強專業英語的學習和運用，為后期閱讀國外資料進行充分的準備。
（2）專業特色。河北聯合大學電子科學與技術專業為適應現代化信息技術產業的發展，形成以光電子技術為主、微電子技術為輔的專業方向，具體特色如下：
1）課程體系設置。課程體系分為通識教育平臺、學科基礎平臺和專業教育平臺三大部分，包含光纖傳感技術、光電檢測技術及半導體制造技術三個主干學科，所有課程共198.5學分。其中通識教育思想政治教育類課程、大學英語課程、體育、大學語文、計算機基礎及學科導論共55.5學分，占28%；學科基礎平臺主要指公共基礎課和專業基礎課，共74學分，占37%；專業教育平臺是專業課，共63學分，占32%；另外還有創新實踐環節，6學分，占3%。
2）學生培養。在夯實專業基礎知識、拓寬專業知識的基礎上促進學生的個性發展，加大力度培養學生的創新意識及能力，定期聘請校外專家為學生作學術前沿報告，使學生掌握本專業科研動態的同時，在開設專業英語及雙語教學的基礎上鼓勵學生閱讀外文一手文獻，以激發學生的創新意識，使其創新能力得到大幅提高，培養學生在光纖傳感、光電檢測及半導體制造等領域的研發能力和應用實踐能力，并能夠進行相關的系統分析、設計、優化及維護。
3）實踐教學。突出光電子技術應用，加強學生實踐能力的培養。在培養方案中增加電子技術、光電子技術系統設計的實踐訓練。電子技術實踐訓練包括電工電子實訓、電子技術課程設計和專業生產實習。光電子技術實踐訓練包括光電工藝實習、專業生產實習、光纖傳感系統課程設計以及綜合性課程設計。通過這幾項實踐訓練，學生能夠在電子技術領域、光纖傳感及光電檢測領域具備足夠的實踐能力。此外，為了讓學生盡快將理論知識轉換為實踐能力，學校組織學生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組大賽等活動，從而培養學生的知識綜合運用能力、創新能力和解決實際問題的能力。
三、改革效果
1.優化了課程體系，提高了教學質量
專業的培養目標及方向確定以后，圍繞培養目標組建了課程建設小組，并請天津大學電子科學與技術專業專家教授進行指導，進而建立結構合理、條理清晰、方案可行的課程體系，相對而言大大提高了課程的教學質量。
2.學生夯實了專業基礎，拓寬了專業知識，加強了實踐技能
課程體系優化以后，學生入學后對培養方案及目標非常明確，從而使得學生能夠妥善處理各門課程之間的關系，抓住核心，適當拓展，使所學理論知識成為體系。與此同時，通過競賽及光電興趣小組引起學生的求知欲，以此激勵學生加強理論知識的學習，促使學生自發地將理論知識和實踐環節有機結合起來，使二者相輔相成、相互促進。
3.培養了學生的創新能力及科研思維
在教學過程中強調基礎知識的靈活運用及實踐創新案例講解。其次，組織并指導學生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組及各項實踐環節。這樣有效提高學生對專業知識的理解與應用能力，從而使得學生的創新能力及科研思維得到了培養及提高。在2012年飛思卡爾智能車大賽中，電子科學與技術專業的組隊獲得了國家一等獎的好成績。
4.提高了就業率和考研率
通過加強學生的理論基礎知識、完善其知識結構，并且實踐能力及創新能力都得到很大提高，使得學生的競爭力得到大大加強，并得到企業和其他高校的認可，刺激了學生的求知欲和創新欲，從而提高了就業率和考研率。
四、結論
電子科學與技術專業作為教育部為適應市場需要而確定的一個新專業，其發展任重而道遠。結合河北聯合大學本專業的實際情況，提出關于“增強光電子特色，優化專業課程體系改革”的建設思路，“夯實專業基礎、拓寬專業知識、加強實踐技能、突出光電子應用”的培養主線，對本專業的建設方案及培養體系進行優化改革，加強了師資隊伍建設、專業課程體系建設，并在此基礎上對教學方法和手段進行改革，從而提高教師的教學水平，加強學生的理論基礎，完善其知識結構，提高其實踐及創新能力，實現了教學科研相輔相成、教學相長的目的。
參考文獻：
[1]電子科學與技術專業教學指導分委員會.電子科學與技術專業發展戰略研究報告[J].理工科通訊，2007，（6）.
[2]徐文彬.應用型電子科學與技術專業人才培養方案的思考[J].新課程研究，2011，（8）：20-21.
