教學資源特色
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學資源特色范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教學資源特色范文第1篇
關鍵詞：農村初中；個性化；作文資源
目前，農村初中的作文教學現狀令人擔憂，存在一個嚴重的問題是：作文教學的功利性太強，教師為考試而教作文，學生為應付考試而寫作文。導致大部分學生的寫作練習就是為了應付考試而寫作，致使作文形成了模式化，缺少對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。而力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗既是《義務教育語文課程標準》對義務教育階段確定的目標，可見怎樣打破模式化，怎樣寫出具有個性的文章就成了農村中學教師和學生關注的一個重要問題。下面筆者就如何立足農村特色，充分挖掘個性化作文教學資源談幾點粗淺的看法。
農村初中學生個性化作文首先應著眼于農村生活，在農村這塊肥沃的土地上汲取豐富的營養。農村初中學生來自鄉村，山水田地養育著祖祖輩輩、醞釀著孩子的童年生活，這種背景為學生個性化作文提供了豐富的資源。教學中，教師可從豐富的自然社會資源、實踐體驗兩方面來引導學生進行個性化作文資源的挖掘。
一、采擷豐富的自然、社會資源
農村個性化作文教學的素材應該是自由而廣泛的。教師應注重把學生的目光引向學校、家庭、社會和自我生活，指導學生做生活的有心人，不斷地積累素材，激發創作靈感；引導學生不僅要利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等功能，更要用心去觀察體驗生活，感悟生活的甘甜。在拓寬選材渠道時，教師要注意引導學生利用農村的自然環境，如，附近的山川田野、道路橋梁、花鳥蟲魚等；利用農村的人際關系，如文明家庭、遠親近鄰、致富能手、新人新事等成為寫作素材。應有意識地把學生的家庭和社會學習活動與作文教學結合起來。如，開展“聽、記、講新聞”活動，以提高學生分析、判斷事物的能力，了解許多課堂里學不到的知識，以提高學生聽、說、讀、寫的能力。再如，組織學生收集本鄉本土俗語、諺語，鼓勵學生在家代家長看說明書、寫書信、寫春聯等。從而讓學生在實踐活動中學語文、用語文，并不斷發現可以動筆、需要表達的契機。
二、注重學生的實踐體驗
實踐出真知。在教學中，教師應積極創設條件，引導學生參加各種形式的實踐體驗活動。在實踐中，要特別重視引導學生體會實踐的酸甜苦辣，呵護他們的獨特感受，使之寫出有個性的作文。在實踐活動中，我們可從“怡情”“開放”“體驗”三個維度進行個性化作文活動過程的調控。
（一）怡情
教學中，教師要將培養學生的美好心靈、塑造學生的健康人格，激發學生的創造熱情以及熱愛祖國語言文字、中華民族優秀文化的思想感情作為個性化作文教學的靈魂。
1.應充分發揮閱讀價值效應
《義務教育語文課程標準》在教學建議關于閱讀的要求中指出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。
（1）在教學實踐中，教師要利用課本，讓學生領悟到內容的豐富、語言的優美，喚起學生曾有過的生活經歷、真切體驗，誘發學生的表達欲望，促使其形成較為穩定的渴望成功的上進心態。
（2）要通過品味課文激發學生作文靈感。如，學了《春》，可讓學生走出課堂，到大自然中去尋覓春的蹤跡，感受春天農村的美麗景色；學了《安塞腰鼓》，可引導學生感受民族民間藝術的美，激發他們抒寫家鄉民間藝術的愿望。
2.引導學生走進自然、走進社會
在積極參與社會實踐和認識自然的過程中，將自己融入其中去積極地體驗、感悟，為逐步形成作文所需要的健康人格打下基礎。
（1）要讓學生情緒飽滿地投入生活。要注重學生感受生活的過程，讓學生充滿激情地投入生活，如：設計園地、籌劃活動、開展興趣活動等等，充分調動學生的各種感官，在激情滿懷的創造中享受生活饋贈給他們的作文素材和靈感。
（2）要讓學生無拘無束地感悟生活。學生的生活是真實的、多彩的，不同的人、不同的經歷，就會有不同的情感體驗。要讓學生在走進自然、走進社會的同時注意讓學生抒自己的情，講自己獨特的見解，自由傾吐、放飛遐想，陶冶學生的個性。
3.營造積極愉悅的作文氛圍
教學中要以學生喜聞樂見的形式，營造愉快的富含創造性的作文氛圍，讓學生歡歡喜喜作文，始終保持積極的心態：愛寫、想寫、爭寫，進入那種如饑似渴、欲罷不能的境界。培養激發起學生的作文興趣必須從內容入手，活化學生作文對象，要想方設法讓作文內容鮮活生動地呈現在學生的面前，使學生興趣盎然，激發起學生的寫作欲望。激發寫作的興奮點，莫過于“動真情”，一旦觸及情感領域，文章便會隨心而出，滔滔不絕。老師要讓學生動真情，要為學生提供自由傾吐機會，讓學生自由大膽地發揮特長，只要能寫出真情實感就行。如，可以開幾次演講會和故事會，寫自己所見、所聞、所感，這也是積累素材的一種辦法，還可以寫日記，給親友寫信，這也是傾吐真情的好機會。
（二）開放
作文教學致力于“解放學生的創造力”。在操作上，首先要解脫對學生作文心理的各種束縛，實現全過程開放、全方位開放，努力創建一個民主的、寬容的、張揚個性的、樂于創造的，以促進“人”的和諧發展的作文教學環境。一要放寬種種過多過嚴的限制，降低不切實際的作文要求，不設統一的、靜態的作文標準，實事求是地、因人制宜地確定每個學生的發展點，不拔苗助長、不吹毛求疵。要先讓學生“放膽”寫，再讓學生“小心”寫。二要淡化“審題”，放開題材世界，稍加點撥后設法讓學生盡情地說，充滿熱情地表達。三要寬容“出格”，學生對現實的觀察思考、對生活的體驗感悟有些偏差，甚至“出格”是正常的，寬容和肯定會激發他們進一步探索和作文的欲望。四要開放“形式”，變單一的作文形式為多樣化的、多功能的、多個性特點的作文形式，給學生自我命題的自由，給學生選擇表達形式的自由。
（三）體驗
作文不著眼于給學生以完整的寫作知識體系，而在于讓學生去扎扎實實地經歷學習全過程；不是灌輸給學生寫作技能技巧，而是在作文的過程中，讓學生去感悟、體味、發現寫作規律。如果學生想要獲得豐富的生活體驗，就要做好“三變”。
1.變“熟視無睹”為“敏于感知”
引導學生去發現生活中一些熟視無睹的事物，獲得新的感受，邊看、邊想、邊說，把觀察、思維和表達緊密結合起來。
2.變“被動接受”為“主動探究”
讓學生在自己的學習生活中，在對社會生活的觀察和體驗中，在對大自然奧秘的探索中產生或選擇主題，然后親身經歷探究全過程，從實踐中獲得豐富的素材，產生真切的體驗，激發表達的欲望，領悟寫作真諦。
3.變“封閉作文”為“情感體驗”
教師要創造條件讓學生去看一看有興趣的事，做一做力所能及的事，以豐富學生的情感世界，增強學生的感受能力、表達欲望。
體驗還應講求實際，即要求農村學生個性化作文要符合農村實際，就地取材。農村有清新怡人的自然環境、淳樸美好的人文特色、厚重深邃的民間文化資源等；有種菜、割稻等艱辛的農活，也有捉魚、摸蝦、采果等歡快的農事。教師可以有計劃地引導學生開展“走進農家”“體驗農活”“觀察農景”等系列活動，讓學生去體驗農村生活，積累作文素材。
教學資源特色范文第2篇
關鍵詞：設計與建立農村中小學特色教育教學資源庫
為了解決農村中小學現代教育技術位用研究中硬件尤資源的問題，改變設備設施(包括現代遠程教育項目工程設備設施)大量閑置與浪費的現象，筆者經過多年的學習、調查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農村中小學特色的教育教學資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學們參考。
1添置必要的硬件設施，建設具有農村中小學特色的教育教學資源庫
建立資源庫的根本目的就是要讓學校管理、教育、教學資源在校內實現共享，以方便每一位領導、教師、學生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學校各部門的計算機和網絡教室的計算機聯成一個學校局域網，將衛星收視室的計算機硬盤換成超大硬盤，作為學校資源庫服務器，達到共享資源庫和共享一條電信寬帶網訪問因特網，形成一個資源庫系統共享的平臺。有條件的學校還可在學校局域網中加入無線局域網接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網卡)的領導、教師、管理人員和學生可以在校園內任何地點訪問學校資源庫資源。
目前，大部分農村中小學都建有廣播電視網，不僅可以在學生課外活動時間播放電視節目，還可以將光盤播放室播放內容發送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學校還應購置必要設備，把計算機音視頻接入到電視，一播網絡中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。
衛星收視室的計算機可安裝WindowsServer2003操作系統，配備超大容量的硬盤存儲設備，對資源庫數據按分類進行網絡化集中存儲同時利用WindsowsServer2003系統較好的文件權限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的資源建立存儲目錄并進行共享，為每個領導、教師、學生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設置不同的訪問權限和管理權限。每位領導、教師、學生和管理人員都可以通過網絡在校園內任何一臺計算機上訪問到資源庫內的資源，并根據自己所擁有的管理權限對資源庫進行管理、更新等。這樣既方便對資源進行管理，又能確保了資源訪問的安全。學校還要安排專人對資源庫存儲中心進行管理，定期對學校資源庫進行維護、更新和備份等，使學校的資源庫更好地為提高學校教育教學質量服務。
2多渠道收集資源，使農村中小學資源庫內容豐富多彩
農村中小學自建資源庫其教育教學資源來源：遠程教育資源(IP數據庫)，中國教育電視臺播放的有關節目，因特網上各類教育教學網站，各類教育教學光盤，上級下發的各類文件、通知等電子文檔，學校管理資料和教育管理軟件，教育教學資源的二次開發，教師自制課件，學生電腦制作等方面。
總之，為了使農村中小學校白建教學資源庫既節約經費又內容豐富多彩，就要發動學校學科教師、管理員、學生，人人都要出力，多渠道收集、創作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學資源。
3加強學校資源庫管理，是建設農村中小學資源庫的重要保證
3．1建立建全領導機構
由于學校資源庫建設涉及大量的人員和部門，建設周期長，是一項復雜的系統工程。所以需要在學校現代教育技術領導小組之下成學校資源庫管理小組。領導小組負責學校資源庫的建設和管理規劃方案、學年計劃，制定各項規章制度，落實學校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導、督促、檢查、考核、評估，同時提供學校資源庫建設的經費保障。管理小組對資源庫按一定規則進行分工分類管理，進行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發、資料的電子化轉換以及資源的存儲工作，定期維護和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。
3．2完善校本培訓體系
定期或不定期對學校學科教師進行資源二次開發全員培訓，幫助教師認識到學校資源庫建設在提高學校教育教學質量的重要性，認識網絡信息資源的特點和組織方式、以網絡實現教學資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統中來。
3．3激勵措施是學校資源庫建設動力
教學資源特色范文第3篇
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“認識生物的多樣性”是在學生原有的學習基礎上，理性地認識生物多樣性的內涵，包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態系統的多樣性，是初中生物重要概念之一，它的概念又比較復雜，超出初中生的理解水平，在教學中教師如何利用鄉土特色教學資源幫助學生構建“生物的多樣性”這一重要概念呢？筆者以在尤溪縣開設的一節市級公開課為例，談以下幾方面的做法。
1 開展調查活動，加強小組合作能力
合作學習是新課改倡導的一種學習方式，合作學來主要在課堂教學中廣泛應用，而在課外應用相對比較少。調查法是學生學習生物的方法之一，需要學生利用課外時間完成。上課前兩周，教師根據組內異質、組間同質的分組原則進行分組，指導學生們走訪尤溪縣受保護的特色鄉土資源并布置調查任務：有的小組側重于收集景區全景圖，有的小組側重收集本地具有代表性植物種類的、動物種類的資料，還有的小組收集尤溪雜交水稻方面的資料。
調查活動前，各小組需要制定比較詳細計劃：調查路線以及如何收集本組需要的資料；活動中如何根據成員優劣勢進行分工，還必須與調查相關人士交流協調，當然還可能遭遇許多意想不到的事情，這都需要小組成員共同面對去克服，小組協作比在課堂上的合作面臨著更大的挑戰。通過這項調查活動，學生的團體意識得到更大的加強，較大程度提升了學生的合作能力。
2 精編調查成果，提高信息處理能力
新課標明確指出學生應初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。在走訪與調查過程中，學生了解到：尤溪收集鑒定的野生動物有15個綱、286個科、648種。九阜山就有國家一級保護動物蟒蛇、黃腹角雉、白頸長尾雉、金錢豹、云豹和黑麂等6種；國家Ⅱ級保護動物有虎紋蛙、花田雞、褐翅鴉鵑、獼猴、穿山甲、白鷴、蘇門羚等56種。國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物（簡稱“三有”動物）156種，中國與日本兩國政府協定保護候鳥9種，中國與澳大利亞兩國政府協定保護候鳥5種。福建省重點保護動物有19種等。全縣維管束植物達205科878屬2116種（包括變種或變型），其中蕨類植物35科68屬153種、裸子植物10科24屬49種、被子植物160科786個屬728種。 其中國家Ⅰ級保護植物6種：銀杏、水松、南方紅豆杉；伯樂樹。國家Ⅱ級保護植物15種：金毛狗、粗齒桫欏、禿（臺灣）杉、福建柏、凹葉厚樸、香樟、閩楠、浙江楠、紅豆樹、花櫚木、喜樹等，還有國家Ⅲ級保護植物7種。尤溪縣良種生化研究所選育的雜交水稻有D奇寶優5號；D奇寶優528；D優6號；D奇寶優1號等；Ⅱ優6；Ⅱ優28品種；Ⅱ優29等多種品種； 其中劉文炳選育的Ⅱ優6又被稱為瀑布稻。
這么多的生物種類及科研成果在課堂中一一展示是不可能的，也沒必要。由此，調查之后，教師布置新的任務：各小組將活動過程和收集的資料分組制作成2 min的PPT，分為尤溪美景、尤溪常見或特色動、植物、尤溪改良雜交水稻品種等四個主題進行成果匯報。每個主題只能由一個小組介紹。怎樣才能爭取到小組展示的機會并將最精彩的部分呈現給其他同學們？小組成員通過激烈的討論，從收集的大量信息中篩選出小組成員認為是最好的材料，然后制作成精美的PPT上交接受教師的審閱。學生在收集信息與處理信息的實踐活動中，確實提升了信息處理能力、團隊協作精神、溝通等多種能力。
3 匯報調查成果，優化學習效果
課堂是學生學習的主戰場，初中生有很強的表現欲，教師如何合理整合教學資源，既能滿足學生的表現欲又落實了本節課的知識目標呢？課前，教師先聆聽各小組匯報員的匯報，并給出建議：要求展示內容少而精；對上臺匯報的學生給予一定展示方面的指導：語言以能引起學生興趣為妙。
3.1 美景圖片欣賞，認識生態系統的多樣性
上課伊始，筆者用一張張學生既熟悉又陌生的尤溪的美景圖激發興趣：幽靜的水與紅艷的楓葉下的九阜山、社會實踐曾經登過的雙峽溪山、美妙的銀杏林相應而出；破云而出的太陽光束照射下的閩湖與養魚、放養魚苗圖片等。某學生正放映一張旭日東升下被金色包圍的聯合梯田，與秋收時的美景相結合，很有范地問：“這個圖片大家很熟悉吧！”“對，是聯合梯田，那這是什么生態系統？”其他同學在欣賞家鄉美景圖時，時而發出“哇！這么美”時，而興致盎然的回答“同學小老師”的問題，“森林生態系統”“淡水生態系統”“濕地生態系統”“城市生態系統”等生態系統類型、生態系統的多樣性的概念也輕松地解決了。
3.2 本地特色物種介紹，構建生物種類的多樣性
提高生物科學素養是新課程的另一基本理念，生物學素養包括了理解科學、技術、社會的相互關系等方面，具有保護環境的意識和行為，又是九年義務教育重要培養目標之一。教師從學生的生活實際出發，通過了解本地域的生物與環境的大致情況才談的上保護環境。
課堂上，筆者聆聽學生介紹：龍門場銀杏林，有300多株銀杏，樹齡約800多年，是我們祖先栽種的，銀杏列為國家一級保護樹種，它的種子又稱“白果”，秋天是觀賞銀杏的好季節。紅豆杉因果皮紅而得名的（裸子植物），是Ⅰ級保護植物，尤溪九阜山、梅仙倒排巖、中仙等地均有；在朱熹公園沈郎樟別苑內有朱熹當年親手栽種的，樹齡800多年兩棵老樟樹。另一組學生介紹尤溪動物，用圖片介紹了黑麂，還有云豹與金錢豹主要因花斑的形狀、顏色不同而區別，還有易危的國家I級保護動物，體態優美的長尾雉等特色動物。通過學生的調查與展示，激發了他們的學習熱情，
這時，教師順勢提問：我們縣的物種就如此豐富，那么我國又是什么情況？再讓學生自主閱讀教材，完成資料分析和教師設置基礎掃雷的填空題，了解我國的生物種類特點，自主構建出生物種類的多樣性概念。學生在理解我縣建立了九阜山省級保護區等的必要性和意義的基礎上，同時增加了國家建立自然保護區重要性的認識，情感升華水到渠成。
3.3 科研成果設疑討論，突破“基因多樣性”難點
收集雜交水稻品種改良的小組代表用幽默詼諧的口語介紹八閩之子劉文炳的事跡，介紹有“瀑布稻”美稱的Ⅱ優6號雜交水稻具有產量高，抗倒力強，適應性強等優點。學生一邊被介紹的學生深深吸引，一邊驚奇：原來我們縣居然還有劉文炳這么牛的人，他是怎么辦到的……這時教師抓住時機：請同學們比較“瀑布稻”與“普通水稻”的圖片，討論劉文炳改良的雜交水稻品種，穗大粒多，抗倒力強等特性主要由體內什么物質決定的？劉文炳能改良水稻品種成功的內在原因是什么？請說明你的理由。
學生們通過激烈的討論得出：穗大粒多主要是由體內的遺傳物質（基因）控制的，水稻的不同特性主要是由不同基因控制，雜交水稻培育成功說明了生物的基因是多樣的。這樣呆以突破本節的教學難點，將學生關心事物表面現象的好奇心推向深層次的思考。之后筆者再讓生閱讀教材了解美國從中國引進野生大豆事例以及雜交水稻之父袁隆平，理解基因多樣性為動植物的遺傳提供了寶貴的遺傳資源，利用基因多樣性能夠改良作物品種；這樣就完成基因多樣性概念的學習。
通過地方資源與教材內容有機結合，學生從宏觀到微觀認識生物多樣性的三個層次，自主構建知識與調查展示相結合，讓學生在感性與理性的結合中學習生物多樣性，自主構建出生物多樣性三個層次概念。
事實證明通過學生收集的資料并在課堂中展示，點燃了學生的學習熱情，發展了學生的多種能力，滿足了初中生好表現被認可的心理，在此過程中師生更多地了解本縣生物多樣性，體會家鄉的可愛，并由此升華至愛祖國的情感，產生民族自豪感，不僅如此，此活動能培養學生的綜合探究能力，激發學生的求知欲，優化學習效果，更好地實現課程目標。
參考文獻：
[1] 胡繼飛.生物學課程與教學論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：293-300.
教學資源特色范文第4篇
“越是民族的，就越是世界的。”《義務教育美術課程標準》提出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料）以及校園和社會中的資源進行美術教學。”對于農村學校的美術教學，如何開發利用農村資源是值得我們農村美術教師探索研究的問題。
我校地處農村，雖然在硬件設施方面尚顯落后，但我們有著得天獨厚的地方資源優勢，為我們課程資源開發利用創造了良好的條件。這里有勤勞的農民，這里有肥沃的土地，這里有欣欣向榮的鄉村企業……于是，便有了金色的麥秸，毛茸茸的蘆葦花，各種各樣的農作物種子……這一切，都是我們拼貼畫天然的資源庫，只要我們有這份心，多留意身邊的一草一木，合理地加以利用，必將煥發出驚人的藝術生命力。
拼貼畫材料和工具的多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，符合學生的年齡特點和心理規律，同時具有濃厚的鄉土氣息，和學生的生活密切相關，充分利用地方資源進行教學活動，可以大大提高學生的學習興趣，同時培養學生熱愛家鄉、熱愛自然、熱愛生活的情感，使得他們的動手能力、審美能力和創造能力得到進一步提高。
一、感受拼貼畫作品的藝術美感，激發創作興趣
（一）多途徑欣賞拼貼畫，體驗藝術美感
創作一幅作品需要大量的知識積累，沒有生活的體驗，空洞的閉門造車無法反映出作品所要表達的生命力。所以，通過欣賞優秀作品，觀看作品整個創作過程，查閱相關書籍，全方位的對拼貼畫進行了解。有助于作品形象的儲存，再通過學生的討論，多角度去分析作品，提高他們的審美能力。
（二）在自然和生活中尋找美，發現美，感受美
1.教師帶領學生欣賞家鄉的美景，如古色古香的湘溪廊橋、湘溪千年銀杏樹、風景秀麗的九仰坪、青山碧水的甘坎水庫、一望無際的元村梨園……
2.廣泛的收集家中的廢棄物，讓每一樣原本只能成為垃圾的物品，成為自己創作不可或缺的原材料。
二、探尋拼貼畫制作的方法
（一）了解材料的特性
1.材料的質感。質感是由材料的物理屬性決定的，利用材料本身的特性加以合理運用，勢必收到事半功倍的效果。如，棉花、毛類材質具有松軟的感覺，特別是雪白的棉花毛茸茸的，用它來粘貼同樣潔白的小兔、白貓，或是貼個雪人、雪景圖形，質感表現恰到好處。
2.材料的肌理。有不少原材料本身已有天然的、有規則的表面肌理，在粘附裝飾中就要發揮它的作用。以橘子皮為例，剝落攤平后仍鮮亮光澤，表面有細小凹點，更增強了厚重柔軟的質感；桔皮內里潔白，桔絡的網狀纖維又體現了另一種肌理。趁其尚未干透，即剪切形狀，可進行拼組定形；以桔皮制作人臉，干透后縮皺，正好酷似老人松弛的、布滿皺紋的皮膚。
（二）學習拼貼畫制作方法
1.拆解探法。學習拼貼畫有一個捷徑，就是拆解研究優秀的作品，讓學生們自己動手拆解優秀作品，拆解完后談談感受，討論“為什么作者要這么拼貼而不是那樣拼貼？”“粘法上有何技法”，通過這些行之有效的方法，迅速地讓學生了解并掌握拼貼畫的訣竅。
2.選料得法。拼貼畫的材料很豐富，所以需要的工具比較多。在創作之前，讓學生了解每一種材料與工具的特性是非常有必要的。選擇哪種工具最好，只要讓學生親手一試便知結果，讓他們根據自己的使用習慣，找出最適合自己的工具與材料。
3.以仿促創。藝術往往是這樣，欣賞的眼界已經達到一定的高度，但要自己親手嘗試卻倍感困難。所以一開始學習拼貼畫，絕不能求快，應先從模仿入手，學會基本的制作手法后再進行創作，會起到事半功倍的效果。把難度降低，學生學得更有興趣。
三、指導學生創作“特色拼貼畫”
（一）命題的開放
1.創作源于生活又高于生活，讓學生在自由寬松的環境下，更能產生創作的靈感。所以，能盡量不給學生命題就不命題。
2.把命題的權利放給學生，讓學生自由出題。學生給自己命題，大大加深了學生對作品的理解，只有深入思考過了才定得出主題。
3.讓學生先創作再擬題，不斷反思提高，有助于創作出更富層次內涵的作品。
（二）題材形式的開放
題材的開放并不意味著讓學生嘗試任何一種材料來制作，而是根據學生的興趣、喜好，選擇自己最易找到的一種或幾種材料進行制作。這樣極大的方便學生取材，減輕了學生準備材料的壓力，同時節約下來的時間可以讓學生擁有更多思考空間。
（三）引導學生進行想象
引導學生從材料的形狀、顏色、質地進等行想象。如：一張竹葉，教師可以讓學生近距離觀察葉子的脈絡與形狀，然后發揮想象。當然，教師也可以適當地改變葉的位置和數量，方向和數量改變，想象的空間也隨之改變。
四、研究取得的初步成效
（一）形成美術教學的“鄉土”特色
新課改中的創新，其中一個重要的內容就是加強校本課程的開發和研究。而關注學生的個人成長，是校本課程開發所追求的目標之一。我們通過拼貼畫特色教學的研究，較好地開發了農村的課程資源。從拼貼畫的取材、感性材料的積累、學生的動手操作、培養學生的興趣，提高審美情趣和創造力發面，都關注學生個性成長的目標，初步形成了農村小學美術拼貼畫教學特色。
（二）展了學生的個性，開發了創造的潛力
通過小學拼貼畫教學的研究，喚醒了學生創造的潛能，激發和加深了學生對藝術的興趣，啟發和引導學生對藝術的渴望和追求。通過拼貼畫的制作，課堂上大部分學生都呈現出強烈的表現力，能靈活運用知識，創造性的解決問題。
（三）教師科研水平和教育水平進一步提高
在課題研究過程中，教師加強了理論學習，增強了現代化教育觀念，積極探索，用于實踐，重視開展課題研究，在研究中不斷思考，在思考中不斷改進自己的教學，不斷提高自己的信息素養，不斷提高科研水平與能力。
雖然研究取得了一定的進展，但是由于實踐研究的時間比較短，加上對拼貼畫的特色研究不夠深入，我們也碰到了許多的棘手問題。比如時間上的制約，僅僅依靠每周兩課時的時間是遠遠不夠的，而集中利用課余時間的話往往會與其他學科相沖突。再如拼貼材料的選取上，具有明顯的季節性，特別是一些農作物的成熟期比較短暫，也給我們的課題實施帶來一定的影響。
教學資源特色范文第5篇
關鍵詞：CDIO理念 航天特色 人力資源管理專業 實踐教學
桂林航天工業學院原隸屬航天部，為航天企事業單位培養了大批生產、管理人才。因學校的背景和辦學特點，人力資源管理專業學生既要在文化上與航天精神匹配，又要在專業能力上滿足航天企業的高科技、高標準要求，對人才的理論與實踐結合能力要求很高。因此如何構建有效的應用型人力資源管理專業實踐教學體系就顯得尤為重要。
CDIO教育模式注重學生實踐與創新能力的培養，從構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個方面構建教學體系，在全世界范圍內都取得了很好的教學效果。因此本文嘗試引入CDIO教學理念，探討如何借助學校航天背景，完善人力資源管理專業實踐教學體系，培養有航天特色的人力資源管理人才。
一、構思（Conceive）：融合航天精神，創新人才培養模式
航天精神的核心是“自力更生、艱苦奮斗、大力協同、無私奉獻、嚴謹務實、勇于攀登”，是中國航天文化的靈魂。弘揚航天精神，加強與航天企業合作，走特色型人力資源管理專業發展道路，才能創新專業人才培養模式，進而優化航天特色人力資源管理教育結構，保障航天特色人力資源管理專業健康持續發展。
1.利用航天資源，打造航天特色
依托航天企業，利用現有航天資源，探索人力資源管理實踐教學與航天企業結合的新途徑，是航天品牌的重要體現。航天特色的人力資源管理專業競爭優勢在于對航天企業業務的深入分析與反映，與航天企業建立牢固互利的產學研聯盟，全方位開展產學研結合。
2.結合航天文化，創新實踐教學模式
吸納航天企業的核心價值觀，突出航天企業人力資源管理業務流程反映，在總的教育理念不變的前提下也要尊重每一個學生的個體特殊性，遵循教學規律因材施教，創新實踐能力培養機制。
3.融入航天企業管理，培養高素質應用型人才
將航天精神引入高校教育工作，基于航天企業對人才及產品提出的高質量、高標準要求，在專業實踐中參照航天企業的管理制度，使學生能夠真實感受到航天企業的管理，不僅增強學生對航天事業的感情認同，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能讓他們提前認識和適應未來工作的企業文化，更好地培養了學生的職業素養和技能。
二、設計（Design）：航天特色人力資源管理專業實踐教學體系的設計
通過“認識企業，走進企業，模擬企業”的方式，踐行航天特色校企合作人才培育新模式，在教學管理中汲取“嚴慎細實”的航天文化，使學生被打上深深的“航天烙印”，塑造出兼具航天文化與創新精神的高素質人才。
1.認識企業
（1）認識實習。主要目的是讓學生能在校階段認識企業，培養學生的認知能力和適應能力，內容包括到航天企業參觀、學習，到勞動力市場進行市場調查等，對航天企業基本情況、企業文化、運作程序和模式特點有一個初步的、直觀的認識，對當前航天企業在勞動力市場上的用人需求及要求進行分析，做到心中有數。
（2）金工實習。學生走進航天企業生產車間，通過生產實踐，了解產品的生產工藝、流程，為日后的《勞動定額》、《工作分析》等核心課程打下基礎。
2.走進企業
（1）模擬招聘。即通過引入真實的航天企業，面向全校開展招聘。前期組織工作階段讓學生了解員工招聘的原則、程序以及企業和崗位在人員選拔過程中的具體要求，確定招聘程序與招聘方法，并制訂相應的評價標準以及觀察量表。繼而通過小組協作方式組織應聘，根據已有的評價標準和觀察量表對參與招聘人員的現場表現進行量化評價。最終小組對應聘人員做出綜合評價。實踐中學生能充分體驗招聘的全部過程，熟悉招聘的工作內容、常用工具及技巧。
（2）頂崗實習。因人力資源管理工作的特殊性，不可能由學校統一安排，則采取學校組織企業到校招聘，學生分散實習的方式。通過完善與航天企業的實習基地，為學生提供企業現實環境中的真實項目，由企業導師進行指導，運用在校學習的基本知識和理論，去分析、解決實際問題，提高學生綜合能力，從而提高學生的就業能力。
（3）畢業實習與畢業論文。畢業實習安排在學生大四的第二個學期，要求學生到航天相關企業實習，通過實習熟悉航天企業的人力資源管理運作情況，為畢業論文的寫作打下基礎。畢業論文是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，能較好地培養學生初步的專業研究能力和創新能力。學生應在老師的指導下確定選題，并從應用型人才培養的角度要求學生論文必須要與具體企業結合，從人力資源管理角度探討航天企業人力資源管理活動中的相關問題，提高學生的職業素養與技能。
3.模擬企業
（1）人才素質測評。主要是模擬企業人才素質測評的常用方法，包括心理測驗、面試、無領導小組討論。要求學生根據所模擬的崗位職責和任職要求，設計對應的人才素質測評方案，并模擬實施。
（2）ERP實驗。包括ERP沙盤模擬實驗和ERP 軟件模擬實驗。因航天生產企業已全面使用ERP系統，實驗將航天企業生產、管理的案例與實踐教學緊密結合，使學生熟悉航天企業運用ERP系統處理生產和人力資源管理業務的程序和特征，熟練掌握ERP人力資源管理模塊的功能、操作流程與方法。
（3）管理技能開發。主要是通過素質拓展的形式，用航天精神熔煉團隊，用“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工準則來要求學生。主要采用的素質拓展游戲有：團隊徒步，智穿電網，絕地取水，眾志成城，集體跳大繩等。
（4）課內實踐。在專業理論課中設置課內實踐環節，根據所學理論內容，結合航天企業完成實踐任務。例如《工作分析》課程要求學生為模擬航天企業某一崗位，通過訪談、調查，明確崗位職責及任職要求，并撰寫崗位工作說明書。
三、實施（Implement）：用航天高標準控制實踐教學過程
1.用航天標準嚴格管理實踐教學環節
嚴格的實踐教學管理是教學質量的保障。通過院、系兩級管理制定實踐教學制度和規范，參考航天企業專家意見，將“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工行為準則作為學生的行為要求和職業行為培育規范，嚴格執行。實踐過程中要分級把關，層層監控。校內外指導老師主要考核學生的知識、技能掌握情況，學習態度是否端正，創造力等方面;院、系則主要檢查實踐過程環節是否按照教學大綱、教學計劃履行，并通過抽查實踐成果、隨堂聽課等形式監控管理。
2.利用航天資源，采用“親驗式”教學法
“親驗式”教學方法主要包括案例教學、角色扮演和情境模擬等。
（l）案例教學。優先選擇航天企業或教師參與的課題為基礎，設計實驗案例，通過教學講授、組織學習討論，引導學生討論、思考和參與，旨在激發學生提出有創造性和操作性的解決問題的方法，讓學生在校期間就具備了實際工作的必要素質。例如《薪酬管理》課程中介紹航天企業生產工人、科研人員和銷售人員的薪酬構成，引導學生討論其優點和缺點，并提出相應改進措施。
（2）角色扮演和情景模擬。根據航天企業特點設計接近實際工作的場景或任務，由學員在這種場景中分別擔任不同的角色，教師進行相應的進行指導。例如《勞動關系管理》課程中讓學生分別扮演仲裁機構、航天企業與員工三個角色，針對保密協議進行勞動仲裁和模擬法庭審判，在《勞動定額》課程中模擬航天生產企業，針對某一生產工藝進行工時測算及定額設置。
3.課程考核評價方式導入航天管理模式
模仿航天技術小組的管理模式，將學生分為5-7人的小組（建議小組人數為奇數，避免出現意見相持的局面），共同完成學習任務，以小組總體表現作為評價依據。小組自發選出組長，實踐過程中相互討論、協作，不斷完善實踐方案或成果。實踐訓練后由小組代表完成本組項目答辯，檢驗實踐成果，拓展學生的團隊合作能力與溝通技巧，適應未來工作的環境與形式。
四、運作（Operate）：依托航天企業資源保障實踐教學目標的實現
1.加快實踐師資隊伍建設
（1）加快教育觀念轉變和知識更新。專業教師觀點的轉變與知識的更新是保障教學目標得以實現的先決條件。與國內外實施CDIO教育的學校合作，為專業教師提供與這些高校深入交流的機會，使教師逐步轉變觀念，并在教學工作中改革實踐。同時依托學校航天背景，教師深入航天及其他企業鍛煉形成制度鼓勵，支持教師在企業掛職，加快自身知識和技能更新，促進自身業務水平的提高。
（2）深化產學研合作，培養“三師型”教師。原有的“雙師型”教師已經不能很好地滿足應用型本科的教學和科研要求，需要培養“三師型”教師來加強教師隊伍的建設。所謂“三師型”教師就是在原有“雙師型”教師的基礎上，專業教師還要具備“職業指導師”的能力。“三師型”教師既要長期關注和了解專業發展趨勢及人才需求，并將它反應在教學內容和過程中，有針對性地培養學生的專業知識和能力;同時教師通過與航天企業合作完成各種橫向課題，將理論知識與實踐活動有機結合起來，在提高科研能力的同時，鍛煉了教師的職業能力;另外教師還要幫助學生建立職業發展方向，指導學生做好職業生涯規劃，進一步提高人才應用水平，縮小所培養的人才與市場需求之間的差距。
（3）引進航天企業專家，打造兼職教師隊伍。聘請航天企業專家擔任客座教授和專業建設委員會委員，對在校教師進行指導，使教師能夠及時了解企業人力資源管理的發展動態，掌握新思想、理念和技術在人力資源管理中的運用，提升教師的職業能力。同時通過講座、指導學生的實踐課程（如模擬招聘、人才測評等）的形式，提升學生的實踐技能，拓寬專業視野。
2.編制融合航天特色的實踐教材
傳統人力資源管理實踐教材要么缺失，要么是以簡單的實驗指導書的形式存在的，不能深入體現人力資源管理運作流程及各環節的特點。可將傳統的案例分析進行優化，特別是案例的選擇上，優先選取有航天特色的，還可以在教師與企業合作的項目中選擇，或是把學生在企業中的實踐資料進行展示。組織有經驗的專業教師將這些實踐案例及資料進行理論總結和提煉，對各個環節中人力資源管理從業人員的勝任力進行總結和歸納，設計有針對性的實驗環節，徹底改變實踐教材脫離航天企業的情況。
本文基于CDIO的思想，從構思、設計、實現和運作四個層面探討了如何從實際出發、依托航天企業設計人力資源管理的實踐教學體系，對人力資源管理實踐課程的改革進行探索。未來研究方向是在此基礎上優化人才培養方案，最終努力構建突出航天特色，產學研合作，為區域經濟和社會發展培養應用型人力資源管理人才的人才培養模式。
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