優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)

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優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：測(cè)控類；專業(yè)建設(shè)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0211-03

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)能力的核心指標(biāo)，并且是高考學(xué)生報(bào)考時(shí)進(jìn)行學(xué)校或?qū)I(yè)選擇的主要考慮因素，也是在校生進(jìn)行課程選修或?qū)W業(yè)規(guī)劃的一個(gè)基本依據(jù)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)本科特色專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的決定性和保障性作用，為此，教育部在“十一五”期間實(shí)施的“質(zhì)量工程”和“十二五”期間啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”本質(zhì)上都是加強(qiáng)培育和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并努力增強(qiáng)其示范和輻射效應(yīng)，最終落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。近年來(lái)，我們以教育部“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”的總體指導(dǎo)思想為統(tǒng)領(lǐng)，瞄準(zhǔn)當(dāng)前影響和制約測(cè)控類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保障作用，以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力、以測(cè)控類專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)、以提高教師教學(xué)執(zhí)行能力為關(guān)鍵、以提升測(cè)控類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理以協(xié)調(diào)和優(yōu)化系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的關(guān)系，努力從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色教材、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）平臺(tái)等方面，通過(guò)教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑，培育市級(jí)和國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在示范性測(cè)控類本科特色專業(yè)建設(shè)工作中成效顯著。

一、加強(qiáng)測(cè)控類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基本做法

自從“十一五”教育部“質(zhì)量工程”實(shí)施以來(lái)，我們以自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和物聯(lián)網(wǎng)工程等測(cè)控類本科專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以資源優(yōu)勢(shì)明顯、專業(yè)特色突出、人才培養(yǎng)效果優(yōu)良為目標(biāo)，按照“追求卓越、突出重點(diǎn)、改革創(chuàng)新、滿足需求”的原則，前后經(jīng)歷了6年“提煉突出問(wèn)題—解決方案—建設(shè)與實(shí)踐—總結(jié)、創(chuàng)新與完善”的探索過(guò)程，通過(guò)建設(shè)示范性測(cè)控類本科特色專業(yè)的實(shí)踐，突出了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保障作用，全面推動(dòng)了本單位的教學(xué)改革與建設(shè)工作，回答了在我國(guó)高等教育大眾化和社會(huì)普遍關(guān)注提高高等教育質(zhì)量的背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)管理理念、培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)測(cè)控類工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以滿足“工業(yè)化與信息化融合”、“傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等對(duì)相關(guān)專門人才巨大社會(huì)需求的問(wèn)題。

加強(qiáng)測(cè)控類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基本做法包括以下幾點(diǎn)。

1.圍繞培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)示范性測(cè)控類特色專業(yè)的要求，創(chuàng)新教學(xué)管理，提出了“強(qiáng)化管理與服務(wù)并重的責(zé)任意識(shí)，‘目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程優(yōu)化、務(wù)求實(shí)效’三位一體教學(xué)管理”新理念，并以“關(guān)注熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)、培育亮點(diǎn)”（即“四點(diǎn)法”）為教學(xué)管理指導(dǎo)思想，系統(tǒng)建立了適應(yīng)測(cè)控類人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。①創(chuàng)新教學(xué)管理理念。根據(jù)本單位的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和年度目標(biāo)考核要求，合理設(shè)定教學(xué)管理的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，以此作為本單位教學(xué)工作的行動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)；在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的過(guò)程中，注重各方面資源的優(yōu)化配置；以工作的績(jī)效性作為核心考量指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“目標(biāo)—過(guò)程—實(shí)效”三位一體的教學(xué)管理相關(guān)鏈。加強(qiáng)教學(xué)改革研究，在《電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表相關(guān)研究論文10余篇，形成經(jīng)實(shí)踐證明較行之有效的適應(yīng)測(cè)控類人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，推動(dòng)了本單位教學(xué)管理制度創(chuàng)新與教學(xué)管理效率與效果的提高。②創(chuàng)新教學(xué)管理指導(dǎo)思想并完善管理制度。在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)等實(shí)踐中總結(jié)歸納出“關(guān)注熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)、培育亮點(diǎn)”的“四點(diǎn)法”教學(xué)管理指導(dǎo)思想，以提高教學(xué)質(zhì)量和“質(zhì)量工程”建設(shè)為核心，努力培育國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等；從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面先后制定并實(shí)施了數(shù)十個(gè)教學(xué)管理辦法，對(duì)本單位教學(xué)工作予以全方位的制度保障和激勵(lì)。

2.以“三位一體”教學(xué)管理新理念和“四點(diǎn)法”教學(xué)管理指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑高效培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，及時(shí)服務(wù)于測(cè)控類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)。①優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)類資源：教師是教學(xué)的第一資源，是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的主導(dǎo)因素。在教學(xué)實(shí)踐中以加強(qiáng)教師教學(xué)執(zhí)行力建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)施課程“首席教師制度”，從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程內(nèi)涵兩方面互相關(guān)地加強(qiáng)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)改革、多模式進(jìn)修培訓(xùn)和“科研轉(zhuǎn)化教學(xué)”等多種有效途徑綜合鍛煉培養(yǎng)，確保了教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。并從教研部、課程群和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度建成“測(cè)控技術(shù)與儀器教學(xué)部”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程群”、“測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”、“先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”等四個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，8名教師被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“重慶市優(yōu)秀中青年骨干教師”、“重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”等。為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)秀的教師資源保障。②精品課程類資源：課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本單元，我們以自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、測(cè)控技術(shù)與儀器市級(jí)特色專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等測(cè)控類特色專業(yè)的建設(shè)為平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，以前沿技術(shù)提升課程內(nèi)涵，注意課程PPT演示文稿、FLASH動(dòng)畫(huà)課件、教學(xué)案例、媒體素材、專家講座、學(xué)生作品等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與積累，加強(qiáng)專業(yè)主干課程和核心課程建設(shè)，形成了以“傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”為代表的校、市、國(guó)家級(jí)精品課程系列，建設(shè)了較為完備的課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，③特色教材類資源：教材作為體現(xiàn)知識(shí)與能力訓(xùn)練要素的基本載體，是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本資源。為服務(wù)于測(cè)控類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，高度重視特色教材建設(shè)工作，注意總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的授課體會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反映與需求，并借鑒已有同類教材的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑培育了多個(gè)系列的特色教材，其中《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》作為國(guó)家級(jí)精品課程教材，已被評(píng)為普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，重慶市“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)60余所高校選用，相應(yīng)的PPT等教學(xué)資源被北京大學(xué)、清華大學(xué)等全國(guó)700余所高校的教師下載，顯示出優(yōu)質(zhì)教材資源良好的輻射效應(yīng)和共享特性。④示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)類資源：以切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力為基本考量，結(jié)合測(cè)控類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，突出能力”的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重教學(xué)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。通過(guò)中央與地方共建等模式，建成了“測(cè)控技術(shù)重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“先進(jìn)制造技術(shù)重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，為增強(qiáng)測(cè)控類特色專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、開(kāi)展教育部“卓越工程師計(jì)劃”和因材施教等準(zhǔn)備了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件，為學(xué)生多樣性自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供必要的設(shè)備保障。可使學(xué)生受到接近生產(chǎn)實(shí)際的教育，為學(xué)生提供機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的全景式、系統(tǒng)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件，學(xué)生可以基于該平臺(tái)進(jìn)行多種設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和課外科技活動(dòng)，學(xué)生在機(jī)械產(chǎn)品的項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、設(shè)計(jì)制作、在線檢測(cè)、裝配、產(chǎn)品性能測(cè)試、成品入庫(kù)、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理等過(guò)程具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，并且在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力方面也可得到訓(xùn)練，從而有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力，大大提升學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造的自信心，有力促進(jìn)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)與課外科技活動(dòng)的參與。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為保障，加強(qiáng)了示范性測(cè)控類特色專業(yè)的建設(shè)，持續(xù)顯現(xiàn)出高素質(zhì)工程應(yīng)用創(chuàng)新型測(cè)控類專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。在廣泛調(diào)研和內(nèi)部診斷基礎(chǔ)上，分別按照國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、市級(jí)特色專業(yè)、面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)或傳統(tǒng)制造業(yè)的測(cè)控類特色專業(yè)定位，進(jìn)一步對(duì)本單位所開(kāi)辦的測(cè)控類專業(yè)的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行凝練和優(yōu)化，通過(guò)構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、分模塊多層次的課程平臺(tái)設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐（創(chuàng)新）能力的鍛煉等，拓寬學(xué)生自主發(fā)展的多種課外科技活動(dòng)途徑，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立“卓越工程師”培養(yǎng)平臺(tái)，形成適應(yīng)“工業(yè)化與信息化融合”、“傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等國(guó)家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展”需要的人才培養(yǎng)教育體系。

充分利用已建成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色教材和示范性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索出一套對(duì)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效方法，積極發(fā)揮“以賽代練”、“課賽結(jié)合”和綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性課外科技活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有巨大推動(dòng)作用，已在不同層次類別的學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)中得以推廣應(yīng)用并取得了突出成績(jī)，人才培養(yǎng)效果在同層次高校中優(yōu)勢(shì)明顯。如近年來(lái)所培養(yǎng)的學(xué)生在課外科技活動(dòng)中成效顯著，獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲全國(guó)銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，重慶市金獎(jiǎng)2項(xiàng)；電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶市一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)；數(shù)模競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)3個(gè)隊(duì)、二等獎(jiǎng)5個(gè)隊(duì)；“飛思卡爾”杯大學(xué)生智能小車比賽全國(guó)二等獎(jiǎng)10項(xiàng)；有10人次獲得發(fā)明專利、實(shí)用新型專利授權(quán)。

二、建設(shè)成效與影響

以培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為途徑，以示范性測(cè)控類本科特色專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近6年的教學(xué)實(shí)踐探索與積累，已取得了多項(xiàng)重要建設(shè)成果并表現(xiàn)出良好的示范輻射效應(yīng)。

1.對(duì)校內(nèi)的影響與作用。以制度、文件等形式融入了本單位的日常教學(xué)管理實(shí)踐中，成為指導(dǎo)教學(xué)管理、教學(xué)改革與建設(shè)的重要保障，多次通過(guò)會(huì)議交流、督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)報(bào)道、拓展為各種校級(jí)學(xué)生競(jìng)賽交流活動(dòng)等方式得以推廣借鑒。并以市級(jí)和國(guó)家級(jí)標(biāo)志性教學(xué)成果的巨大影響來(lái)推動(dòng)單位間的交流、學(xué)習(xí)與借鑒。

該做法指導(dǎo)本單位教學(xué)管理工作連續(xù)多年在全校名列前茅，特別在以“質(zhì)量工程”、“本科教學(xué)工程”、“卓越工程師計(jì)劃”、“專業(yè)提升計(jì)劃”等具有綜合性考量指標(biāo)的工作中遙遙領(lǐng)先，積累了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如本單位已獲評(píng)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)1個(gè)、國(guó)家精品課程1門、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材2部、市級(jí)特色專業(yè)2個(gè)、市級(jí)精品課程4門、市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)、市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)、市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；多個(gè)校級(jí)“專業(yè)提升計(jì)劃”實(shí)施效果明顯。

2.對(duì)社會(huì)的影響和輻射。基于所培育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加強(qiáng)其共享特性，在全國(guó)同層次高校中展示出良好的社會(huì)影響和示范輻射效應(yīng)。如以“傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”國(guó)家級(jí)精品課程和《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為典型代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已在全國(guó)范圍內(nèi)得到廣泛共享，因此受益的單位達(dá)到700余家；不斷有國(guó)內(nèi)高校的代表到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺(tái)；精品課程首席教師和教材主編還在教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)舉辦的全國(guó)性教學(xué)研討會(huì)上詳細(xì)報(bào)告了課程與教材建設(shè)情況，并與參會(huì)教師進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流，所取得的成績(jī)和建設(shè)方法受到參會(huì)人員的高度贊賞。部分高校的任課教師專程到校交流學(xué)習(xí)課程教學(xué)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，以“目標(biāo)、過(guò)程、實(shí)效”三位一體教學(xué)管理理念和“關(guān)注熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)、培育亮點(diǎn)”的教學(xué)管理指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，以測(cè)控類特色專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，努力探索從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色教材和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）平臺(tái)等方面培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基本途徑和方法，形成了一批市級(jí)或國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)測(cè)控類工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才準(zhǔn)備了條件。

參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；教學(xué)手段；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0156-03

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的指示精神，我們?cè)诮陙?lái)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析當(dāng)前面臨的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外同類課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)目標(biāo)，全面開(kāi)展“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)工作，深入開(kāi)展課程的教學(xué)研究，進(jìn)一步探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施措施。

一、明確優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)與定位

在教育部[2003]1號(hào)文件中，把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)，并把精品課程定位于“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。近幾年來(lái)，精品課程建設(shè)已經(jīng)提升為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是一個(gè)巨大的提升，而科學(xué)地理解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵是建設(shè)好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)。

我們開(kāi)展《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)工作，其目的旨在把《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門重要的基礎(chǔ)課程建設(shè)成為“在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、立體化教材和教學(xué)管理等方面具有較高水平，并能起到示范和推動(dòng)作用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步提升教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、深化教學(xué)內(nèi)容，不斷教學(xué)創(chuàng)新

我們應(yīng)不斷地深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)工作的主要目標(biāo)，既要積極引導(dǎo)教師的教風(fēng)，提高教師的教學(xué)和科研水平，又要主動(dòng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.編著富有研究性、創(chuàng)新性的授課教案。我們?cè)谑谡n教案的編著過(guò)程中，貫穿了科學(xué)研究的思想和方法。其目的是，幫助青年教師盡快熟悉教材，提高教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析、研究問(wèn)題的能力。具體做法有：在課程內(nèi)容更新方面，我們把1995年以來(lái)考研數(shù)學(xué)題納入授課內(nèi)容，適合做例題講授的作為例題，并給予解題分析、詳細(xì)解答和例題講評(píng)。

2.重視課程內(nèi)容改革，不斷充實(shí)新發(fā)展理論與應(yīng)用問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容要以有效知識(shí)為主體，課程結(jié)構(gòu)要有利于建構(gòu)起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，要有利于及時(shí)吸收、反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。我們?cè)凇案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課堂主頁(yè)建立了“發(fā)展前沿”、“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)教程”等頁(yè)面，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果

我們?cè)凇陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)了許多有效的教學(xué)方法。我們將教學(xué)方法分為“教授方法”和“學(xué)習(xí)方法”，以適應(yīng)教師和學(xué)生的不同地位和需求。

1.教授方法。教授方法是指教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地主動(dòng)實(shí)施的教育方案和技巧。（1）研究型教法。我們?cè)谑谡n教案的編著過(guò)程中，貫穿了科學(xué)研究的思想和方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，為同行提供互相學(xué)習(xí)、參考的授課方案。（2）教案貫穿科學(xué)研究思想。授課教案編寫的思路與順序是“提出問(wèn)題—建立概念—分析主要性質(zhì)—理論與方法應(yīng)用—關(guān)于理論進(jìn)一步拓展”。（3）評(píng)定定理。科學(xué)研究，或者說(shuō)科學(xué)創(chuàng)新，一般都是在原有的理論或者實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)條件和結(jié)論所做的改進(jìn)。因此，對(duì)現(xiàn)有教材的定理進(jìn)行講評(píng)、分析是非常適合科學(xué)研究的。（4）啟發(fā)式教法。給學(xué)生一定的時(shí)間，給學(xué)生一定的思考題目和機(jī)會(huì)，是啟發(fā)式教法應(yīng)落實(shí)的兩個(gè)方面。在時(shí)間支配上，我們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由自在地充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不必?fù)?dān)心失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在思考機(jī)會(huì)方面，我們編寫的電子教材突出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)把問(wèn)題名稱寫清楚，解題推演設(shè)定有一定的跨度，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考“這一步是怎么來(lái)的”和“為什么會(huì)這樣”等問(wèn)題。為了能讓學(xué)生不至于被某些問(wèn)題難倒，我們提醒學(xué)生可以閱讀處理過(guò)程非常翔實(shí)的“授課教案”，也可以觀看“授課錄像”，可以瀏覽“多媒體課件”。這樣的安排，既適合教師授課所需，也更適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)。（5）討論式教法。我們將討論式教法放在“例題解析”、“評(píng)定定理”等基本理論方面。在例題處理上，我們首先是“分析例題”，然后是“詳解例題”，最后是“講評(píng)例題”。這樣的分析和討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力是大有益處的。

2.學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所采取的步驟和手段，是人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方式的概括和總結(jié)。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生在不同層次、不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)诮滩摹⒔贪负投嗝襟w課件等文字材料中，有意識(shí)地介紹各種學(xué)習(xí)方法。（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法是：①閱讀概論，記住名稱或符號(hào)；②背誦定義，掌握特性；③舉出正、反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍；④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷；⑤與其他概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系。（2）超學(xué)習(xí)法——空降學(xué)習(xí)法。此處介紹的“超學(xué)習(xí)法——空降學(xué)習(xí)法”出自日本人野口悠紀(jì)雄所著的《超學(xué)習(xí)法》一書(shū)。這本書(shū)指導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候有不同的見(jiàn)解。在我們以往的經(jīng)驗(yàn)中，都是注重基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)培養(yǎng)，灌輸學(xué)生們打牢基礎(chǔ)關(guān)。如果中途出現(xiàn)什么知識(shí)上的障礙，我們都會(huì)讓學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，再來(lái)解決這個(gè)難題。而本書(shū)強(qiáng)調(diào)“跳傘”方式的學(xué)習(xí)，就是要針對(duì)目前不會(huì)的問(wèn)題，立即針對(duì)性解決，而不是回頭去完善基礎(chǔ)知識(shí)。我們可以想一想，當(dāng)高難的問(wèn)題解決了，其實(shí)那些前面的小問(wèn)題、基礎(chǔ)的知識(shí)也就牢記于心了。

四、提高教學(xué)質(zhì)量還需依靠現(xiàn)代教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們的傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，打擊是巨大的。無(wú)論從教學(xué)方式、手段、過(guò)程都要適應(yīng)上現(xiàn)代的社會(huì)步伐，落后的教育模式只會(huì)讓我們的教學(xué)每況愈下。為了保證我們的教學(xué)質(zhì)量不斷的得到優(yōu)化和提高，全面提高我們教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，廣泛結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是非常必要的。我們的教學(xué)手段有以下幾種。

1.錄制“教學(xué)影視”并上網(wǎng)共享。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》授課時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。我們安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師對(duì)該課程進(jìn)行全程錄像。在錄像材料的編輯、剪輯過(guò)程中，配上了字幕和各種轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。

2.編著“授課教案”并上網(wǎng)共享。“授課教案”的編著體現(xiàn)了“詳細(xì)解答、研究問(wèn)題、聯(lián)想對(duì)比”等常用的教學(xué)方法。“授課教案”對(duì)青年教師盡快地理解教材，提高教學(xué)水平大有好處。“授課教案”對(duì)初學(xué)者也是非常合適的。

3.制作“多媒體課件”并上網(wǎng)共享。“多媒體課件”的內(nèi)容來(lái)源于“授課教案”，但在娛樂(lè)性、趣味性方面更能體現(xiàn)出來(lái)。“多媒體課件”對(duì)教師來(lái)講，可以下載作為自己的教學(xué)軟件。對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以更輕松、更自由地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程。

4.編著“電子教材”并上網(wǎng)共享。電子教材的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，富含思考機(jī)會(huì)。在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上閱讀“電子教案”更能起到融匯貫通、加深理解的作用。

5.設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)考試”。自我測(cè)試可以由學(xué)生答題，自我評(píng)判一下學(xué)習(xí)所掌握的程度。

6.進(jìn)行“網(wǎng)上作業(yè)”。“網(wǎng)上作業(yè)”可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這是正在發(fā)展著的一種教學(xué)方式。我們將“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開(kāi)放，將網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)影視等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為教學(xué)各環(huán)節(jié)提供管理上的方便

教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目的最重要的歸屬點(diǎn)，還是要算在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本陣地，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到我們對(duì)人才的培養(yǎng)和輸出。圍繞這一中心，根據(jù)我們新教改的政策和規(guī)章制度，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息與資源，構(gòu)建一個(gè)整體式聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將“授課—接受—反饋”三者相結(jié)合，形成一個(gè)涵蓋教育教學(xué)過(guò)程始終的統(tǒng)一過(guò)程。這種模式的最大的好處，就是縮短了教學(xué)過(guò)程的教學(xué)信息的反饋和交流的時(shí)間。老師授課后，在最短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息就會(huì)搜集到相關(guān)部門，并在第一時(shí)間讓各位老師得知自己的不足和學(xué)生對(duì)他們的一些建議。這種模式打破了以前教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生溝通上的缺陷，信息得以快捷的搜集和傳達(dá)，對(duì)我們?nèi)嫣岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)是有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文第3篇

一、 進(jìn)一步提高校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)站重要性的認(rèn)識(shí)

中小學(xué)校園網(wǎng)是現(xiàn)代學(xué)校最具特色的辦學(xué)條件之一，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在學(xué)校眾多現(xiàn)代教育技術(shù)裝備項(xiàng)目中，校園網(wǎng)是其中代表性最強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)投入最大、內(nèi)涵品質(zhì)最豐富、科技含量最高的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備項(xiàng)目。學(xué)校網(wǎng)站則是校園網(wǎng)的重要組成部分，主要承擔(dān)著對(duì)外宣傳和服務(wù)的功能。如果說(shuō)完成學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)是教育行政部門、學(xué)校基于對(duì)推進(jìn)教育信息工作的充分認(rèn)識(shí)而完成的重要一步，那么，校園網(wǎng)站的應(yīng)用則更具挑戰(zhàn)性，需要花更多的時(shí)間去精心組織和實(shí)施。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，并不是網(wǎng)站建成就萬(wàn)事大吉了。如果忽視了網(wǎng)站的應(yīng)用，那就意味著網(wǎng)站僅僅成為了裝飾門面的擺設(shè)。

就現(xiàn)實(shí)情況而言，我們進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校網(wǎng)站重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其功能為教育現(xiàn)代化服務(wù)，首先取決于教育行政部門和校長(zhǎng)，尤其是校長(zhǎng)。學(xué)校網(wǎng)站的應(yīng)用源于學(xué)校對(duì)自身發(fā)展的需要，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力使然，是校長(zhǎng)現(xiàn)代化教育理念付之于實(shí)踐的前沿陣地和成果顯示的窗口。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查資料顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)站很重要的占24.44%，認(rèn)為一般的占48.89%，幾乎不過(guò)問(wèn)的占22.22%。可見(jiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度多數(shù)停留在一般水平。這就不難想象不少學(xué)校網(wǎng)站的應(yīng)用水平為什么僅僅停留在建站時(shí)的設(shè)計(jì)上了。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)的教育信息化認(rèn)識(shí)水平，使現(xiàn)代化的裝備掌握在與之相匹配的、具有現(xiàn)代教育理念和善于創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)新方法、新途徑的校長(zhǎng)手上，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

二、 進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，就其硬件部分而言已基本到位，即使需要更新，也已經(jīng)不是難事了。相對(duì)而言，專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)更為關(guān)鍵。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)校幾乎沒(méi)有專職的人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站管理。一個(gè)檔次較高的學(xué)校網(wǎng)站，必須要有較高水平的網(wǎng)絡(luò)管理人員。應(yīng)該說(shuō)，建站時(shí)學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)設(shè)計(jì)、制作無(wú)一例外的依賴于校外專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士，網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)涵雖也凝聚和反映了學(xué)校教育專家的思想，恐怕更多的還是體現(xiàn)專業(yè)人士對(duì)學(xué)校網(wǎng)站的理解，或者是前者思路和后者技術(shù)的結(jié)合。但建站可能幾個(gè)月時(shí)間就能完成，而應(yīng)用的深化則需要幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)管理人員，網(wǎng)站的應(yīng)用將會(huì)受到嚴(yán)重制約。學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)用水平的提高不能長(zhǎng)期依靠外部力量，因此，建設(shè)一支既懂教育又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍是提升學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)水平的當(dāng)務(wù)之急。第一，增加學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人員的配備，為教育信息化提供人力保障。浙江省中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確了學(xué)校教育信息化的附加編制，這正是基于學(xué)校信息化建設(shè)的迫切需要而設(shè)置的，現(xiàn)在的關(guān)鍵是要抓緊落實(shí)到位。第二，教育行政部門和學(xué)校要重視對(duì)現(xiàn)有學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人員的培訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的理念和技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)學(xué)校教育改革和發(fā)展實(shí)際需求服務(wù)。第三，市和縣（市、區(qū)）的教育信息中心或相應(yīng)的機(jī)構(gòu)要在發(fā)揮指導(dǎo)、服務(wù)、管理職能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育信息化理論和技術(shù)應(yīng)用的研究，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)站潛在的功能，為使學(xué)校網(wǎng)站成為受社會(huì)歡迎的、有學(xué)校特色和個(gè)性化的教育網(wǎng)站提供優(yōu)秀的版本和模式。要組織系統(tǒng)內(nèi)外的專業(yè)人員，開(kāi)展切合學(xué)校實(shí)際需要的課題研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校克服因技術(shù)力量薄弱而帶來(lái)的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提升信息化水平的目標(biāo)。

三、 進(jìn)一步拓展學(xué)校網(wǎng)站的功能

“校校通”、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和方式、學(xué)校教育能夠突破時(shí)間和空間的限制，也使學(xué)校教育的途徑和方式更加多樣化。學(xué)校、教師可在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)網(wǎng)上校本課程，建學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育咨詢平臺(tái)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、心理輔導(dǎo)站、健康和安全園地等；學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)性化發(fā)展的需求；家長(zhǎng)可以借此了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展家校一體化的未成年人思想道德教育。學(xué)校各具特色的教育教學(xué)資源可以為不同學(xué)校的學(xué)生服務(wù)，而要使優(yōu)質(zhì)教育資源的共享成為現(xiàn)實(shí)，還有待我們作不懈努力。第一，更新觀念，以現(xiàn)代化教育理念為導(dǎo)向。在熱衷于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校根本不可能把工作的精力、財(cái)力、人力投放到與升學(xué)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的事情上去，也不可能真正把學(xué)校視為法寶的優(yōu)質(zhì)教育資源讓大家一起共享，而是像守“商業(yè)秘密”那樣牢牢守護(hù)著，唯恐“泄密”使自己優(yōu)勢(shì)不保。所以，只有全社會(huì)形成素質(zhì)教育共識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。第二，創(chuàng)新機(jī)制。教育部門負(fù)有引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)教育理念的責(zé)任，其要在大力宣傳先進(jìn)教育理念的同時(shí)，在機(jī)制、制度層面營(yíng)造環(huán)境，以激勵(lì)為導(dǎo)向，以成效為目的，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，做到確定一批項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)一批項(xiàng)目、鞏固一批項(xiàng)目，先易后難，小步快進(jìn)，步步為營(yíng)。第三，專家引領(lǐng)。要使學(xué)校網(wǎng)站有效發(fā)揮教育功能，并具有較高的社會(huì)知名度和影響力，沒(méi)有一批真才實(shí)學(xué)的教育教學(xué)專家支撐是難以做到的。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)專家，我們非常熟悉，可謂名師如云，但要稱得上教育家的就很少了。而教育家的橫空出世必定要有適合教育家成長(zhǎng)的環(huán)境、空間和舞臺(tái)，學(xué)校網(wǎng)站社會(huì)化教育功能的不斷提升，或許正是催生教育家的環(huán)境、空間和舞臺(tái)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵字：高職院校；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；共享模式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）22-0076-02

我國(guó)高職優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)十幾年的探索與發(fā)展，受益人數(shù)、取得的成績(jī)是舉世矚目的。具體來(lái)說(shuō)，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：起步發(fā)展、高速發(fā)展和綜合發(fā)展。其中，以2003年國(guó)家精品課程建設(shè)為標(biāo)志的起步階段，已完成國(guó)、省、校級(jí)的近6000門精品課程建設(shè)；以2006 年國(guó)家示范性高職院校建設(shè)為標(biāo)志的高速發(fā)展階段，已完成近500個(gè)特色專業(yè)群、4000門優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、1500種特色教材等建設(shè)；以2009年共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為標(biāo)志的綜合發(fā)展階段，將要完成28個(gè)國(guó)家級(jí)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、還將與普通本科院校共同完成1000門精品視頻公開(kāi)課和5000門精品資源共享課。這些集全國(guó)各高校優(yōu)勢(shì)建成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源將為各門課程的教學(xué)方式、內(nèi)容和教學(xué)手段的革新創(chuàng)造了種種條件，積蓄了無(wú)窮潛能。本文著眼于探討高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享模式，為后續(xù)資源的進(jìn)一步共享提供借鑒。

1 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及其共享的概念

1.1 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是當(dāng)前階段或?qū)?lái)能為學(xué)校教育提供服務(wù)的數(shù)字資源。它需要以數(shù)字方式存儲(chǔ)和處理，以多媒體方式呈現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、集成的通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的信息交換。本文以國(guó)家級(jí)精品課程、開(kāi)放式課程、教學(xué)資源庫(kù)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為研究對(duì)象，其主要涵蓋的內(nèi)容如下表1所示：

1.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式的概念

共享模式是解決共享問(wèn)題的方法，研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的要素及其相互作用和運(yùn)作模式，即參與資源管理、資源管理和資源利用。

2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)悄然改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使教育不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的制約，只要學(xué)習(xí)者有意向，就可以隨意得到世界最好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。本文根據(jù)通信技術(shù)、交互情況以及應(yīng)用范圍將目前高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享模式分為以下兩種：即基于校內(nèi)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式、基于因特網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式。

2.1 基于校內(nèi)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式

以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式，主要是針對(duì)不同部門和學(xué)習(xí)者的教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的建設(shè)和共享，學(xué)校必須共享資源，整合高質(zhì)量的教學(xué)資源。其次，要建立教學(xué)資源庫(kù)，將分散的資源進(jìn)行集中存儲(chǔ)與管理；最后，必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，根據(jù)用戶的類別指定權(quán)限，將教學(xué)資源提供給校內(nèi)各類用戶使用。

以黃岡職院校園網(wǎng)為例，建立適應(yīng)黃岡職院師生需求的教育教學(xué)管理系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，就是基于黃岡職院校園網(wǎng)共享平臺(tái)，進(jìn)行黃岡職院校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，資源庫(kù)建設(shè)，根據(jù)教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生證號(hào)或人事管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的工號(hào)認(rèn)證，根據(jù)認(rèn)證結(jié)果，以獲得相應(yīng)的教學(xué)資源，它可以滿足不同層次的需要，以了解他們的自我學(xué)習(xí)需求，如下圖1所示。目前，很多高職院校的校內(nèi)精品課程、校內(nèi)資源庫(kù)、校內(nèi)選修課程都是基于這種共享模式。

實(shí)踐證明，這種模式雖然能滿足本校師生自主學(xué)習(xí)的需求，但還存在如下問(wèn)題：一是大多高職院校對(duì)信息資源的管理不規(guī)范，如對(duì)資源的命名、分類、組織、加工方式等完全依賴于管理員個(gè)人的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；這就為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源日常管理工作增加了一定的難度；二是眾多高職院校由于受經(jīng)費(fèi)的限制，很多校內(nèi)教學(xué)資源完全依賴于教師自主開(kāi)發(fā)，而其開(kāi)發(fā)的水平有限，導(dǎo)致花費(fèi)大量精力開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源形式單一、內(nèi)容成舊等，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的需要；三是資源建設(shè)重復(fù)率高，這在一定程度上造成了很大的浪費(fèi)。總之，僅憑一校之力很難建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，這就要求政府機(jī)構(gòu)或教育管理部門統(tǒng)籌兼顧，集各高職院校以及社會(huì)各界人士之力共建基于因特網(wǎng)的資源共享模式。

2.2 基于因特網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式

對(duì)于基于因特網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)處于核心地位。教學(xué)資源共享是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育管理部門和各高校進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。共享的范圍可以由校內(nèi)到校際、校際到區(qū)域內(nèi)、區(qū)域內(nèi)到區(qū)域外，以及區(qū)域間等。目前，很多高職院校的省級(jí)精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家級(jí)精品課程都是基于這種共享模式。

1）職業(yè)教育數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放聯(lián)盟項(xiàng)目

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放共享；會(huì)計(jì)專業(yè)；資源庫(kù)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）30-0223-02

1 研究的緣起

1.1 課題提出的背景

教育部相關(guān)部門聯(lián)合成立了教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“資源庫(kù)”的建設(shè)，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，基于開(kāi)放共享理念的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是力圖進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化示范院校及重點(diǎn)專業(yè)的輻射能力，完善高職教育的載體，推動(dòng)教育資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合與銜接。

本課題將以會(huì)計(jì)專業(yè)為模板，構(gòu)建共享型的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，打造開(kāi)放性會(huì)計(jì)教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，以此為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，有序推進(jìn)學(xué)院教學(xué)資源共享機(jī)制，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源與載體。

1.2 課題研究的意義

本課題將具體會(huì)計(jì)專業(yè)課程要求與人才培養(yǎng)模式專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，一方面可以有效減少學(xué)院教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)資金的共享性效益；另一方面可以服務(wù)于全院師生，使每年會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時(shí)也可為其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)，使教育資金的投入實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享的目的。針對(duì)高職高專教學(xué)科研的特點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和服務(wù)的研究，將得到的經(jīng)驗(yàn)與感知進(jìn)行歸納總結(jié)，并提升到理論的高度，解決一些專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。

2 建設(shè)目標(biāo)

2.1 為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

多年以來(lái)，會(huì)計(jì)一直是熱門職業(yè)，也是各大院校招生的熱門專業(yè)。會(huì)計(jì)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧的職業(yè)。開(kāi)放共享的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)等提供平臺(tái)，確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展，為職業(yè)院校其他專業(yè)的發(fā)展提供可供借鑒的范式。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)著會(huì)計(jì)職業(yè)與其他的職業(yè)的融合，甚至延伸出了很多新職業(yè)，這些新的行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員不僅數(shù)量再增加，復(fù)合的專業(yè)技能也要求更高，這些都為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)將為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺(tái)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.2 凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享建設(shè)成果

隨著示范校項(xiàng)目的深入開(kāi)展，各示范校在人才培養(yǎng)模式方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，同樣在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積聚了豐富的成果，建立了適合會(huì)計(jì)工作崗位人才需求的個(gè)性化校本教學(xué)資源，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享服務(wù)方面還存在很多問(wèn)題，建設(shè)成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍的共享等。因此，推廣共享型會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，“采集”、“固化”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為高職院校教改發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

2.3 打造會(huì)計(jì)專業(yè)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)既是高職和中職會(huì)計(jì)類專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是企業(yè)會(huì)計(jì)類人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)和開(kāi)展科技服務(wù)工作的需要。

一方面，會(huì)計(jì)類專業(yè)教師可以通過(guò)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象利用資源庫(kù)中的模板和豐富的素材進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，共享會(huì)計(jì)資源庫(kù)不僅避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)，而且也將大大提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)社會(huì)在職人員可以通過(guò)共享資源庫(kù)進(jìn)行資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)等，為企業(yè)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題提供幫助，企業(yè)可以借助會(huì)計(jì)資源庫(kù)了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況，以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2.4 提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育信息化發(fā)展

通過(guò)會(huì)計(jì)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)可進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和容量，為課程的改革與發(fā)展提供有效支撐。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合各種優(yōu)秀教學(xué)資源，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容，統(tǒng)一會(huì)計(jì)專業(yè)圖表、流程圖、視頻等各類素材的標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育信息化發(fā)展的必需。

3 建設(shè)設(shè)計(jì)

3.1 建設(shè)思路

按照共建共享、開(kāi)放式管理的設(shè)計(jì)理念。堅(jiān)持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，以為會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。

調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會(huì)計(jì)人才需求，論證會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求，制定會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，為院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面提供一個(gè)資源共享和相互交流的平臺(tái)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

3.3 建設(shè)步驟

4 總結(jié)與展望

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫(kù)的使用為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)為試點(diǎn)，面向全院構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)體系。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開(kāi)放式學(xué)習(xí)體系。

基于開(kāi)放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不是簡(jiǎn)單的資料積累與庫(kù)存，也不是機(jī)械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)信息變化的速度，不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理念、知識(shí)、結(jié)構(gòu)等的更新與運(yùn)行管理，緊跟會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育特色的共享資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

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