生活教育重要性

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活教育重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生活教育重要性范文第1篇

關鍵詞：初中英語；生活化；重要性

在初中英語課堂教學中實施生活化的教學方法，能夠將理論與實際聯系起來，讓學生看到英語的廣泛性，感受到英語知識就在身邊，有效提升學生英語學習的興趣。本文就筆者在初中英語教學中運用生活化教學的一些經驗，談談筆者的幾點看法，望拋磚引玉。

一、教學內容生活化

初中英語教材內容非常貼近學生的日常生活，英語教材的插圖都非常生動，擬人化，其中的文章都是日常的生活用語，教材中的內容大都是學生日常生活中能夠遇到的、能夠經常用到的知識，如會有很多郊游、植物園、動物園，學生喜歡吃的水果、零食等，然而如果僅靠書本中的知識無法讓學生學會在日常生活中積極運用英語知識。初中英語教師在教學中要善于發掘生活中存在的英語知識點，并將其進行整理加工，帶入到課堂教學中。筆者在教學的過程中善于收集生活中的英語知識點，如在進行單詞教學的過程中，筆者會將生活中常見的物品用英語講解給學生，如，電腦、互聯網、假期，并運用這些生活化的單詞組合成一個具有生活氣息的短句，讓學生在學習單詞時能夠產生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學生對英語單詞充滿親切感，使學生學習單詞的熱情高漲、思維活躍，提高學生的學習積極性。這樣的生活化教學方法，喚起了學生已經存在的學習知識點，并使學生也能積極主動地收集生活中的英語，將其運用到日常學習學習中。

二、為學生創設生活化的教學情境

學校是學生獲得知識的主要陣地，校園英語學習氛圍的營造有利于學生英語綜合能力的提升，教師在教學中應當為學生創設一個練習英語的學習環境。教室是學生進行學習和活動的主要場所，因此，英語教師要注重班級文化的建設，初中英語課堂生活化教學的開展離不開生活化氛圍與生活化語言環境的營造。教師必須善于為學生創造生活化的語言環境，使學生走進生活情境，融入生活化的英語口語表達，在形象的生活環境中鍛煉學生的英語語言實踐應用能力。

例如，在學習有關Holidays的知識點時，教師完全可以根據課文中所學習的節日，結合學生的生活實際情況，參照不同節日的特點、慶祝方式等為學生營造一個充滿節日氣息的教學課堂。例如，萬圣節“Halloween”教師可以帶領學生雕刻南瓜。通過這種教學方法既提升了學生的學習積極性，又開拓了學生的知識面。學生在這樣的生活化氛圍中能夠產生濃厚的學習興趣，一邊學習一邊生活，有效提升學生的英語綜合能力。

三、設置生活化的課后習題練習

課后習題練習是教師提升學生成績、鞏固學生課堂學習知識點的重要教學方法，在進行生活化的教學過程中，很多教師受到傳統“應試教育”的影響，在進行教學的過程中往往喜歡采用“題海戰術”對學生進行習題訓練，希望學生能夠通過大量的習題練習提升自身的英語綜合能力，認為學生做得多了掌握得也就多

了。其實教師的這種教學方法是嚴重錯誤的，教師為學生設置的大量習題往往是教師沒有經過精心挑選設置的，其中有很多習題并不符合初中階段的學生練習，同時也不利于學生英語運用能力的提升。因此，在為學生設置課后習題練習時，教師要認真篩選習題，根據學生的不同學習興趣和實際學習情況為學生制訂符合學生實際的練習題。如對于口語交際能力差的學生可以鼓勵他們在生活中運用掌握的英語與人進行交流，對于單詞掌握薄弱的學生則引導他們制作單詞卡片，讓學生隨身攜帶，隨時隨地進行英語單詞訓練。

四、創設真實的語言情境

創設具有濃郁生活氣息的語言環境，要求我們在為學生營造輕松的學習氛圍時，為學生創設一個貼近生活的語言環境。例如，在課堂上給每一個學生都起一個英文名字，并告訴他們每個英文名字的含義如：Louise（武士），Lily（美麗純潔），Lucy（智慧）等，并規定學生在課堂學習時只能相互稱呼同學的英文名字，讓學生在潛移默化中將英語不斷地應用到日常生活中，筆者在教學中也盡可能用英語來組織教學，通過這種真實的語言情境減少學生對于母語的依賴，降低學生對英語的隔閡，讓學生在潛移默化中提升自身的英語綜合能力。

總之，生活化的英語課堂教學方法有利于激發學生的英語學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更好地掌握英語知識點。在初中英語課堂教學中教師要善于運用生活化的課堂教學方法，積極引導學生“學進去，講出來”，巧妙地將教材知識和生活實際結合起來。

參考文獻：

生活教育重要性范文第2篇

【關鍵詞】想象力 言語能力 探討 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0212-02

如果你是一名小學生， 你的心里都會想些什么呢？你是一個想象力豐富并且具有創造力的孩子么？如果你已經是孩子家長，家有兒女上小學，是否你的孩子具有豐富的想象力并且具有創造力呢？如果你是一個小學老師，在你的眼中，孩子們的想象力和創造力又是如何呢？每一個人，都曾經是個孩子，幾乎每一個人，都會有做家長的一天，想象力和創造力對孩子的重要性不言而喻，那么我們是否真正的在意過，培養過孩子的想象力和創造力呢？我是一名小學信息技術老師，不妨讓我們先來回到幾天前的一次課堂頭腦風暴活動中看看吧。

一、課堂實錄

這是一次小規模課外活動的現場，地點仍在教室里，參加活動的學生10人。首先是講解活動如何開展：老師出一個題目，就問題展開聯想，無論你想到什么都可以談論，可以有故事情節，彼此可以就別人的觀點進行進一步的延伸，不需要否定。第一個題目，我在黑板上畫了一個圓，問“你想到了什么？”孩子們的反應基本可以分三種：

1.迅速舉手，回答有西瓜，球，饅頭等。

2.思考了幾秒鐘后舉手，回答有火柴人，石頭，太極八卦圖等。

3.不舉手。

迅速舉手的孩子，可以在第一時間做出聯想，但往往這種想法比較單純，是發生在身邊的情境或者事件，通過引導可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，聯想到西瓜大炮，將圓形畫成了西瓜，然后講解了西瓜大炮的結構及工作原理，這一想法源于電視節目。有另外的孩子也看過同一個節目的，爭相補充發言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一時間討論氣氛濃厚，好像大家都成了小小發明家。

思考一陣后舉手的孩子，以回答火柴人和石頭的孩子為例，這個學生想到了自己最喜歡的火柴人系列，包括flash和小游戲，講了他學習flash的經歷并且分享了他喜歡的游戲。想到石頭的孩子聯想到看過的漫畫，然后提出這是一個人體內的結石的想法，人體內結石，然后拿出來，再結石，再拿出來，最后成為了一座小山。

不舉手的孩子，最開始的時候沒有說想法，等大家討論過后就更沒有想法了，提問之，表情茫然。勉強說出的想法，也是其他同學提過的。

回想自己上學的時候，你我是哪一類學生呢？如果已經為人父母，你的孩子又是哪一類呢？很明顯，對于孩子想象力甚至語言表達能力等方面的培養，作為老師及家長具有最直接的責任，我們應當充分重視起來。那么這類頭腦風暴活動的意義何在。

二、活動后小結

小學生開展這類活動是非常有意義的，因為在活動中，我看到了學生突發奇想時的興奮表情和積極態度，當聽到別人新奇想法的時候自己大腦迅速反應、運轉時的專注，平日容易走神兒，注意力不集中的孩子流露出似羨慕又似局促的眼神兒，這一切都表明在大家積極思考的這一氣氛里，隨著想法的噴涌而出，所有的孩子都被這些想法吸引了，這應該是他們平時沒有在意過的，或者經歷過但卻沒有進一步深入思考過的，而通過這樣一個契機，讓想象力駛入了快車道，創造力也由此而生。所以，這次活動的意義不言而喻，同時也讓我們看到孩子們的想象力其實非常強大，只不過是需要引導的，尤其是在集體力量的作用下，創造力仿佛垂手可得。

三、反思與進步

1.不要急于對學生的言行進行評價，做出結論，而是讓它處于一種自然發展的狀態。對于促進兒童創造力的發展來說，這一點是非常重要的。奧斯本提出的“頭腦風暴法”，其根本就是讓人們頭腦中的新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產生一個想法就遭到評價，那新的想法就不會緊接著出現，原來的想法本身也不會變得更加深入。

2.注意語言的表述。父母和老師確實比孩子懂得更多的東西，因此在與孩子的交往過程中，總會有一種給孩子“指點迷津”的欲望；孩子干任何一件事，總要評價一番。這對于孩子的創造性的發展來說可能不是一個好的兆頭。評價就是給孩子一個思想的框框，這樣的框框越多，孩子頭腦中新奇的想法也就越難自由地表現出來。不論是老師還是家長，在與孩子對話的時候應該盡量多的把大家放在同一“階級”上，少一點命令，多一點討論，久而久之，會引導孩子養成勤于思考的好習慣，對孩子獨立性的養成也是有助益的。

生活教育重要性范文第3篇

關鍵詞:幼兒;健康教育;重要性

從《幼兒園教育指導綱要》上來說，保護幼兒生命健康，增加健康教育力度，是幼兒園教學事業的主要目標。因此，需對幼兒的健康教育工作引起高度重視，以實現最終的教學目標。

一、幼兒教育誤區

從現代化家庭結構來說，多數家庭均為獨生子女，致使其在幼兒園學習中出現各種問題，包括:第一，過分溺愛。由于家長過于溺愛幼兒，無論是生活，還是學習，均全部包辦。這種影響下，將降低幼兒的動手能力、思考能力、社交能力，致使其無法獨自面對社會，更無法和其他小朋友分享自己的食物、玩具，無法適應社會環境;第二，健康教育趨于小學化。在升學難度越來越大的當今社會，大多數的幼兒教育逐漸趨向小學化，作業多，課堂講解知識多，課件游戲少等現象層出不窮。并且，隨著幼兒園門檻的升高，在原本以游戲、繪畫為主的教學模式中，不斷演變為以背詩、寫字、英語單詞背誦等內容為主，降低幼兒學習積極性，甚至出現討厭學校現象;第三，家長過于管束。對于教育水平高、受周圍環境影響較大的幼兒家長來說，普遍存在從小抓學習現象，不尊重幼兒選擇，根據自身意愿讓幼兒學習各種知識、技能［1］。在這種環境下生長的幼兒，將出現膽小、怕事的現象，導致幼兒過于自卑，嚴重者抑郁。

二、幼兒健康教育措施、重要性

(一)培養自理能力

《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒教育中，需根據幼兒的興趣愛好，培養其飲食、睡眠的良好習慣，提高生活自理能力。因此，教育中需根據幼兒年齡設置不同程度的教育活動。如:年齡相對較小(小班)的幼兒在午睡后穿衣、穿褲時動作相對緩慢，易出現不愿穿現象，坐在床上等待老師幫忙。在這種情況下，老師需鼓勵幼兒，并借助兒歌的形式引導穿衣。同時，還需幫助幼兒養成良好的衛生習慣，叮囑其日常生活中禁止亂扔果皮、垃圾等。由于小兒攀比、競爭能力相對較強，老師可組織清潔衛生活動，組織幼兒全部參與，對于工作積極高的幼兒給予小紅花獎勵;糾正幼兒不良的飲食習慣。合理飲食是提高身體免疫力、預防疾病的主要措施。故而，老師需培養幼兒良好的飲食習慣，意識性的向幼兒灌輸良好飲食對自身健康的重要性，灌輸相應食物的制作方法，幫助幼兒潛移默化的認識到偏食的不良影響。

(二)培養心理健康

幼兒健康教育最為主要的內容為培養幼兒的心理健康，保證身心健康快速發展。對于幼兒的心理健康來說，是指到達一定的年齡段后，所表現出的心理特征，對社會環境的適應能力。因此，需根據幼兒健康教育原則，根據不同幼兒的心理特征，制定個性化的健康教育方案，以從根本上培養幼兒的良好心理。實際的幼兒健康教育中，發現少數幼兒所表現出的不是智力問題，也不是道德品質上的問題，更多的是生長、發育中出現的心理問題。人的性格、品質是在教育模式的影響下形成的。特別是幼兒時期，將給未來生活或整個人生帶來嚴重影響，發生該現象原因可能為幼兒在冷漠、虐待的生活環境中成長［2］。并且，部分幼兒被家長過于溺愛，使其無論是任何情況，均將自我為中心，不愿意參與社交活動，不愿意分享自身感興趣事物。然若幼兒生長過程中受到的教育良好，將會形成良好、符合規范的行為，如:懂禮貌、愛勞動、尊重老人等。針對現下幼兒存在現象，筆者認為可通過這樣幾點健康教育:第一，由老師帶領幼兒種植花草樹木，并叮囑其按時施肥、澆水，提高責任感;第二，每周或每月組織全體幼兒參加學校活動，讓大班幼兒幫助、帶領小班幼兒游戲、做任務，通過不同年齡段幼兒的合作，建立友好、互幫互助的關系，愉悅幼兒心情;第三，每天學習結束后，進行好人好事的評比工作，給予精神、物質上的獎勵，鼓勵幼兒從身邊小事做起。

(三)培養安全防護能力

幼兒對周圍環境、事物有著好奇心、興趣，易出現系列安全隱患。這種情況下，老師需講解安全防護的重要性，或借助各種各樣的形式做好安全教育工作，如:教會幼兒正確使用刀子、剪子的方法，告訴其一旦使用不當，將造成的危害;教會幼兒安全出口、危險等標識，便于緊急事件發生后有效應對。另外，還可帶領幼兒體驗交通警察的工作，認識斑馬線標識，了解不同標識的用途。通過這種直觀、生動的活動，將各種安全防護知識滲透于幼兒的每個環節［3－4］。

(四)培養體育愛好

良好的身體素質是幼兒體育活動中較為主要的目的，這就需要根據幼兒體質選擇適合幼兒的體育活動，從而在豐富幼兒內心世界的同時，增強體質。從一另方面來說，體育活動需在幼兒積極參與的情況下實施，幼兒是否對該活動感興趣，是否能主動的參與其中，是決定該活動成功與否的關鍵。故而，體育活動中需培養幼兒的興趣愛好。

三、小結

綜上所述，我國的健康教育已全范圍的開展，該教育活動不僅是對學生知識的講解，還要求學生全面發展。幼兒教育作為義務教育的基礎，一旦教育活動不合理，將造成嚴重影響。筆者經過多年的幼兒教育工作，發現由于幼兒家長過于溺愛，對其管束較為嚴格，教育趨向于小學，致使幼兒出現各種各樣的問題，降低教學質量。因此，需根據幼兒教育情況制定針對性的健康教育方案，從良好自理能力、心理行為、安全防護能力、體育愛好的培養等角度實施健康教育，以確保幼兒在獲得基礎性學前知識的同時，從根本上糾正不良的生活、飲食、行為習慣，促進全面發展。

作者:劉宜書 單位:四川省甘孜州新龍縣幼兒園

參考文獻:

［1］辜國敏．游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略［J］．華夏教師，2013，15(6):53－54．

［2］高美麗．淺談幼兒教育的重要性與趨勢化［J］．小作家選刊(教學交流)，2014，10(6):44－44．

生活教育重要性范文第4篇

關鍵詞：幼兒教育 道德教育 教學方法

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0105-01

一個人的性格如何，很大程度上受到幼兒階段教育的影響，學校能否針對幼兒開展道德教育，能否培養學生良好的道德修養，直接關系到他們的身心健康和未來發展，針對幼兒開展道德教育也是滿足社會需求的途徑。在幼兒教育改革大力推進的今天，道德教育受到社會各界的廣泛關注，認清幼兒道德教育的重要性并總結出正確的、有效的教育方法就顯得至關重要。

一、幼兒道德教育現狀分析

道德教育是幼兒教育的重要組成部分，隨著素質教育觀念的不斷普及，很多幼兒園教師都認識到了道德教育的重要性，采用不同的方式開展了一定的道德教育，努力為幼兒創建良好的道德環境，讓幼兒能夠在耳濡目染中養成良好的品德修養和生活習慣，培養他們的社會責任感，為幼兒搭建學習道德教育知識的平臺，在教學活動中給他們實踐道德的機會。目前我國大部分幼兒園都在努力朝著全面開展道德教育的目標發展，取得了一定的成績。但是由于對幼兒道德教育認識不全面、不深入，導致幼兒道德教育仍然存在一定的缺陷和問題，這些問題體現在教學方法、教學內容等不同方面。例如一些教師開展道德教育仍然采用C械灌輸理論知識的方式，道德教育知識本身就是比較抽象的，這種教學方式很難激發幼兒的興趣，教師也沒有為幼兒學習道德知識創建良好的氛圍，導致道德教育效率低下，效果不盡如人意。并且目前幼兒教師的入行門檻逐漸降低，一些幼兒教師的綜合素質難以保證。這些問題都對幼兒道德教育產生了不利影響，而社會對幼兒道德教育越來越關注，因此幼兒教師必須重視對幼兒的道德教育，不斷總結適合幼兒的道德教育方法并付諸實踐，讓幼兒在良好的氛圍中受到道德熏陶，形成健全的道德品格。

二、幼兒道德教育的重要作用

目前我國正在大力推進教育改革，在多元化的文化發展進程中，幼兒道德教育的重要性逐漸凸顯出來，幼兒教師必須對道德教育的重要性有正確的理解，采取恰當的方法針對幼兒開展道德教育。

（1）幼兒道德教育促進個體發展。幼兒時期是一個人道德觀念、性格特點形成的起始時期，道德是促進個體成長的重要因素，因此幼兒時期的道德教育對幼兒個體發展有關鍵影響，不論是學校的道德教育還是家庭的道德教育，對于幼兒今后的發展都有關鍵作用。

（2）幼兒道德教育能夠讓幼兒形成正確的行為品格。計劃生育政策的落實，導致出現了越來越多的獨生子女，家長對孩子的關愛甚至達到了溺愛的程度，因此產生了很多以自我為中心意識強烈的孩子，他們的行為、修養都不符合社會道德標準，是目前社會輿論廣泛關注的一個群體。因此從幼兒時期開展道德教育，能夠切實培養他們的道德是非觀，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。在道德教育中，教師應該為他們營造良好的氛圍和環境。

（3）幼兒道德教育可以培養學生良好的性格。幼兒道德教育需要家庭和學校共同努力，教師可以開展多種多樣的教學活動，鼓勵幼兒相互溝通交流，讓幼兒掌握交流合作的能力，培養他們良好的性格。此外，幼兒父母和教師都能起到榜樣作用，在家中父母也可以為幼兒營造良好的道德體驗氛圍，促進幼兒形成良好的性格并不斷發展。

三、幼兒道德教育的實施

（一）在日常生活中進行道德教育

在日常學習和生活中，教師應該根據幼兒的認知特點，將生活實踐和道德教育結合起來。針對幼兒喜歡的事物恰當地進行道德教育滲透，將道德教育融入到幼兒生活的各個方面，促進幼兒萌發熱愛家鄉、熱愛同學、尊重教師和父母的優良品德。教師的教學活動、家庭的日常生活會在潛移默化中影響學生，因此日常生活中的教育是最重要的也是最基本的，能夠起到非常顯著的道德教育效果。

（二）通過各種活動進行道德教育

幼兒們都非常喜歡看動畫、聽故事、看圖書，教師可以運用這些輔助手段開展道德教育，讓幼兒閱讀并分析書中人物的行為，幫助他們樹立正確的道德標準。例如在《玲玲的草帽》這個故事中，主人公的帽子不小心被風刮走，她的小伙伴們都幫她撿草帽，這是助人為樂的典型例子。幼兒們通過閱讀和聽故事，建立正確的道德行為標準，養成良好的道德行為習慣，通過活動開展道德教育是直接的也是非常有效的手段。

（三）家庭和幼兒園的緊密聯系

幼兒園和家庭要協調一致，對幼兒進行全面的道德教育，幼兒園應該定期召開家長會，定期進行家訪等，組織幼兒進行社會活動，如為社區的老人們表演歌唱節目等，幫助幼兒從小培養良好的道德修養。

四、結語

綜上，對幼兒的道德教育，是一項長期性、系統性的工作，幼兒教師要對道德教育的重要性有正確的理解，采取恰當的方式滲透道德教育，和幼兒家長共同開展幼兒道德教育，才能切實提高幼兒的道德修養水平。

參考文獻：

生活教育重要性范文第5篇

關鍵詞：思想品德教學；生命教育；生命價值

在當前社會發展迅速的情況下，重視生命教育是十分重要的，要讓學生學會珍惜生命、尊重生命、認識生命、愛護生命。但當前的初中思想品德教學，在對生命教育教學上存在一定的問題，需及時地采取措施解決問題，加強生命教育教學。

一、思想品德教學中的生命教育

思想品德教學在進行生命教育上有著其他學科無法比擬的優勢。如，2013年3月底，上海××大學出現投毒事件，同學之間因為一點小事就毒死舍友，導致室友失去了生命。這是發生在我國名牌大學的案件，此案件時時刻刻在提醒著我們生命教育的重要性，珍惜與尊重自己和他人的生命。

思想品德教學旨在對學生的人生觀、價值觀、世界觀加以引導，確保學生有正確的價值導向，認識到生命的重要性，感受生命的樂趣，保證學生身心健康的成長。

思想品德教材中有大量的有關生命教育的素材，如：《笑對生活》《人格不可辱》《對自己一生負責》等等，通過這些資料能夠更好地進行生命教育。

學生要親身去體驗、去體會，才會感受生命的珍貴。

二、思想品德教師言傳身教進行生命教育

思想品德教師要對生活充滿熱情，言傳身教。只有教師本身熱愛生命，對生活充滿激情，才能帶動學生，使學生受到感染也熱愛生命。

思想品德教師要做好生命教育，教師要在教材中發現有關生命教育的內容，例如：《假如給我三天光明》，讓學生懂得生命的珍貴。

思想品德教師應倡導生命教育，利用思想品德教科書中的生命教育資源，將課本與現實結合起來，使學生感受到教育的生命氣息。

思想品德教師培養學生的生命意識，當今社會，在校園出現了不少的自殺、他殺事件，要讓學生認識到生命的重要性，思想品德教學要結合國內外的發展形勢，彌補教材中滯后的觀念，使學生能夠愛上政治課，從而主動學習生命教育，重視生命教育。

思想品德教師要鼓勵學生實現生命價值，讓學生走出課本，到社會與大自然中，用自己的親身經歷去詮釋生命教育的真諦，同時還要提高學生分析與解決問題的能力。

生命教育至關重要，其能強化學生的生命教育，培養生命價值意識，讓學生可以積極樂觀地面對生活，確保學生身心健康的成長。

參考文獻：